高二生物基本學(xué)習方法

高二生物基本學(xué)習方法

　　在我們平凡的日常里，大家都需要每天學(xué)習，吸收有用的知識。同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。那么，應該怎樣學(xué)習呢？下面是小編收集整理的高二生物基本學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二生物基本學(xué)習方法1

　　1.加強研究，把握方向

　　認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說(shuō)明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價(jià)報告。課程標準是國家意志的體現，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向�！犊荚嚧缶V》和《考試說(shuō)明》是命題的依據，只有吃透《考試大綱》和《考試說(shuō)明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準高考的方向。教學(xué)的對象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

　　2.夯實(shí)基礎，降低難度

　　(1)夯實(shí)基礎：雙基教學(xué)是一輪復習的重中之中，沒(méi)有基礎就沒(méi)能力，打好了基礎能力才會(huì )提高�；�礎知識教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例;另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎，或者學(xué)生不能把知識系統化，學(xué)生的認知就會(huì )出現偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的.培養成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。 基礎知識的教學(xué)應把準確、深刻、系統、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程;準確把握有關(guān)反應式、定律、原理、生理過(guò)程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應用模式;系統掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系;靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(2)降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復蓋所有知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。先通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識用筆畫(huà)下來(lái)。然后是精讀：根據《考試說(shuō)明》的要求，精讀各個(gè)知識點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實(shí)驗等。

高二生物基本學(xué)習方法2

　　1.增加對教材基礎知識的掌握量根據生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現教材的重要性。從生物復習總體要求看，無(wú)論一輪復習還是二輪復習或三輪復習不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。

　　2.控制練習的數量，騰出時(shí)間對練習進(jìn)行必要的反思復習過(guò)程中，進(jìn)行適度的訓練是十分必要的。對于所做的練習，學(xué)生應抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反思和推敲，對所復習的'知識進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識，獲得新知識和提高解題的應變能力。

　　3.增加對錯題的積累量進(jìn)入高三后，學(xué)生所做的練習數量和次數肯定要比高二多，學(xué)生除了利用課堂時(shí)間在老師的引導下進(jìn)行分析外，還應該自覺(jué)主動(dòng)地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來(lái)形成自己的錯題集。

　　4.增加對典型例題的擁有量上好例題分析課。學(xué)生對典型例題特別是圖表分析題、實(shí)驗設計題等應該是學(xué)會(huì )分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。

　　5.合理的時(shí)間利用量高三各門(mén)高考科目，學(xué)生每天用于生物學(xué)科復習的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)可以進(jìn)行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或對復習的知識進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。

高二生物基本學(xué)習方法3

　　1.掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

　　對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2.弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

　　如：關(guān)于DNA，我們會(huì )分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習細胞的'結構時(shí)，我們會(huì )學(xué)習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

　　3.深刻理解重點(diǎn)知識，讀書(shū)做到“六個(gè)W”

　　對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

　　Who—→誰(shuí)或什么結構

　　What—→發(fā)生了什么變化或有什么

　　How—→怎樣發(fā)生的

　　When—→什么時(shí)間或什么順序

　　Where—→在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的

　　Why—→為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化。

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