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蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《識字》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《識字》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《識字》教學(xué)設計1
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認讀。第一組詞語(yǔ)介紹了幾種樹(shù)木的名稱(chēng)和木制品，生字都帶有“木”;第二組詞語(yǔ)介紹了兩種農作物的名稱(chēng)及其總稱(chēng)，生字都帶有“禾”;第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品，生字都帶有竹頭;第四組詞語(yǔ)介紹了三種植物，生字都帶有草字頭。全課讀起來(lái)，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習漢字的同時(shí)也增長(cháng)了知識。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。正確流利地朗讀詞語(yǔ)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，對形近偏旁進(jìn)行比較，培養學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識記漢字的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
2、區別形近偏旁。
【教學(xué)準備】：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過(guò)形近偏旁的.比較來(lái)識字。板書(shū)課題：識字3(學(xué)生齊讀)
二、初步看圖，認識事物。
(一)課件出示松樹(shù)、柏樹(shù)、楊柳和桌椅的圖片，認讀詞語(yǔ)。
1、問(wèn)：這些是什么樹(shù)?你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?，學(xué)生辨認后隨機出示“松柏”、“楊柳”、“桌椅”等詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、你們知道松樹(shù)、柏樹(shù)和別的樹(shù)有什么不一樣嗎?(松樹(shù)、柏樹(shù)的葉子常年都是綠色的)
3、說(shuō)說(shuō)這3種事物之間有什么聯(lián)系。
(二)課件出示“秧苗”和“稻谷”圖片，認讀第二組詞語(yǔ)。
1、春天到了農民伯伯把什么插在田里?[課件相機出示秧苗圖片和詞語(yǔ)。]秋天到了，秧苗長(cháng)大成熟結出果實(shí)，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示稻谷圖片和詞語(yǔ)]
2、“秧苗”、“稻谷”這些地里長(cháng)的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]
3、學(xué)生認讀第二組詞語(yǔ)。
(三)課件出示“竹籃”、“籮筐”、“筷子”，認讀第三組詞語(yǔ)。
1、這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2、誰(shuí)愿意把“竹字頭”的字組成的詞讀給大家聽(tīng)?(指名讀，讀的同時(shí)糾正讀音)
3、還有誰(shuí)也想讀?
(四)課件出示“茶葉”、“菠蘿”、“蘭花”圖，認讀第四組詞語(yǔ)。
1、中國的老年人最喜歡喝什么?課件相機出示詞卡：茶葉]
2、有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱(chēng)是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
3、有一種春天開(kāi)的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
4、讀準詞語(yǔ)
�、耪l(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)詞?(指名讀)
�、讫R讀。
三、誦讀詞串，認讀生字。
1、自讀課文，畫(huà)出生字，并借助拼音讀準字音。
2、誦讀詞串，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)小組交流。
(3)反饋指導。(多種形式讀詞語(yǔ)。)
3、去掉拼音，認讀詞語(yǔ)并給詞語(yǔ)找“朋友”。
(1)去掉拼音再讀詞語(yǔ)。
(2)設置找“朋友”的游戲。
四、寫(xiě)字教學(xué)。
出示生字：“柏、楊、柳、椅、秧、籃、茶、菠、蘿”。
1、指名讀、齊讀。
2、引導學(xué)生觀(guān)察，并按結構把生字分成左右結構和上下結構兩類(lèi)。
(“柏、楊、柳、椅、秧”是左右結構的字，“籃、茶、菠、蘿”是上下結構的字。)
4、引導學(xué)生分析左右結構字的字形，并通過(guò)觀(guān)察偏旁的起源與演變圖認識木字旁和禾字旁。
(1)觀(guān)察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
�、佟澳尽钡墓盼淖窒袷裁�?(像一棵樹(shù))師：同學(xué)們說(shuō)得對�！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴�(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
�、趶土暋澳咀峙浴�。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
�、邸昂獭钡墓盼淖窒袷裁�?(像一株禾苗)師：同學(xué)們說(shuō)的對�！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂�，有穗、葉、莖與根。
�、軓土暋昂套峙浴�。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
5、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)教師范寫(xiě)左右結構的5個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書(shū)寫(xiě)時(shí)都應該左窄右寬。提醒學(xué)生注意：“木”、“禾”兩字作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)。
(2)學(xué)生描紅，教師巡視指導。
6、引導學(xué)生分析上下結構字的字形，并通過(guò)觀(guān)察偏旁演變圖認識竹字頭和草字頭。
(1)觀(guān)察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
�、佟爸瘛钡墓盼淖窒袷裁�?(像竹葉)
�、趶土暋爸褡诸^”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
�、邸安荨钡墓盼淖窒袷裁�?(像兩棵小草)
�、軓土暋安葑诸^”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
7、指導書(shū)寫(xiě)
(1)教師范寫(xiě)上下結構的4個(gè)生字。要寫(xiě)得上下勻稱(chēng)：“籃”的最后一橫要寫(xiě)得長(cháng)些;“茶”中間的“人”字要寫(xiě)得舒展大方;“蘿”字中的“夕”字剛好要寫(xiě)在橫中線(xiàn)的下邊。
(2)學(xué)生描紅，教師巡視指導。
五、拓展練習
(一)選字填空。
波菠
1、微風(fēng)吹拂著(zhù)美麗的松花江，江水泛起了()浪。
2、()菜含有豐富的營(yíng)養成分，你愛(ài)吃嗎?
藍籃
3、打()球真是既能強身健體，又能培養合作意識。
4、()天上飄著(zhù)幾朵白云，讓人心情格外舒暢。
(二)任意選文中的詞語(yǔ)一組，連起來(lái)寫(xiě)兩三句話(huà)。
六、課堂總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了“木字旁”的字大多與樹(shù)木有關(guān);“禾字旁”的字大多與禾苗、莊稼有關(guān);“竹字頭”的字組成的詞大多與竹子有關(guān)，“草字頭”的字組成的詞大多與花草有關(guān)。課后老師請小朋友們再去收集帶有這四個(gè)偏旁的字，根據偏旁去想一想它們的意思。有空我們交流交流。
蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《識字》教學(xué)設計2
教學(xué)流程：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱(chēng)。
2、認識12種動(dòng)物的樣子，建立起名稱(chēng)與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生人與動(dòng)物和諧、保護動(dòng)物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等多種途徑、搜集12種動(dòng)物的資料。
2、自制課件，自制12張動(dòng)物圖片、12張動(dòng)物詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設動(dòng)物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動(dòng)物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動(dòng)物園。
2、（貼動(dòng)物圖）野生動(dòng)物園到啦！和你認識的動(dòng)物打個(gè)招呼。
3、這些動(dòng)物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書(shū)：識字6）
4、誰(shuí)來(lái)讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
�。ǖ湍昙壍淖R字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習新字的飽滿(mǎn)熱情。這里，用真實(shí)的動(dòng)物園情境，課前教師在黑板上畫(huà)好森林環(huán)境，導入新課時(shí)，貼上可愛(ài)的動(dòng)物，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽(tīng)清字音。
2、大家聽(tīng)得很認真，那你發(fā)現識字6介紹的'都是什么的名稱(chēng)？按什么歸類(lèi)的？
3、輕輕打開(kāi)課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語(yǔ)，準確、響亮地讀出來(lái)。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個(gè)詞語(yǔ)，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)？
�、谌テ匆糇x：先自己讀一遍；誰(shuí)來(lái)讀第一行；第二行，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第三行？第四行呢？
�、劢涣鳎骸蹲R字6》介紹的都是動(dòng)物名稱(chēng)
�。ㄔ谠O計這一環(huán)節時(shí)，教師不但注意每一個(gè)詞語(yǔ)和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達到對整個(gè)詞串的整體感知。另外，在朗讀時(shí)，特別注意培養學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習習慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語(yǔ)相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問(wèn)題時(shí)，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛(ài)的動(dòng)物掛牌，并能用1-2句話(huà)介紹一下，那就能成為野生動(dòng)物園的小導游了。
2、分小組學(xué)習，老師給每個(gè)小組發(fā)1種動(dòng)物的牌子。小組學(xué)習要求：①準確讀出動(dòng)物牌子的名稱(chēng)。②用1-2句話(huà)介紹一下這種動(dòng)物的樣子。③推選出一個(gè)代表，上臺給動(dòng)物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
�。�1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（每個(gè)學(xué)生先讀動(dòng)物詞卡，再給動(dòng)物掛牌，然后帶上資料介紹。）
�、诼�(tīng)了他們的介紹，你們發(fā)現這三種動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武）
�、壅l(shuí)來(lái)讀好這組詞？練讀，指名讀。
�、苣猩首x，齊讀。
�。�2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長(cháng)著(zhù)五彩的羽毛，還會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)呢�。�
�、诼�(tīng)了介紹，你覺(jué)得這三種鳥(niǎo)兒都有什么特點(diǎn)？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點(diǎn)）
�、劬氉x，指名讀，女生讀。
�。�3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛(ài)；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱(chēng)“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
�、诰氉x，指名讀。
�、埤R讀。
�。�4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹(shù)，會(huì )游泳。）
�、谠囋嚳�，怎么讀好這組詞？
�、壑该x，齊讀。
4、這篇詞串識字寫(xiě)得可真好，這么多珍稀動(dòng)物生活在野外，多自由呀！沒(méi)有人去傷害它們，因為它們都是人類(lèi)的朋友。你喜歡這些動(dòng)物嗎？那誰(shuí)來(lái)讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動(dòng)物的喜歡。（配樂(lè )朗讀）
5、今天，我們去野生動(dòng)物園認識了許多的珍奇動(dòng)物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、僖吧鷦�(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、� 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛(ài)的動(dòng)物呀！
6、自由練說(shuō)后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。通過(guò)爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，加深體驗，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊想，儼然是個(gè)小導游，他們的介紹閃爍著(zhù)靈性的創(chuàng )造性的火花，彼此享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )！學(xué)生在對話(huà)中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿(mǎn)了，增強了喜愛(ài)、保護動(dòng)物的情感。）
四、自主識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學(xué)習。
4、電腦演示筆順。
5、學(xué)生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢。
�。ㄗR字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節設計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著(zhù)學(xué)，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習生字的興趣。同時(shí)，在學(xué)生練字過(guò)程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣打下堅實(shí)的基礎。）
蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《識字》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱(chēng)。
2、對照插圖，認識一些動(dòng)物，進(jìn)行保護動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
生字詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、 師：同學(xué)們，你們去過(guò)野生動(dòng)物園嗎？在那兒你看到了哪些動(dòng)物？（學(xué)生根據自己的生活實(shí)踐自由地說(shuō)一說(shuō)。）
2、自然界中的動(dòng)物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動(dòng)物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）
二、看圖，讀詞。
1、看圖，圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物？
2、（教師依次取出相應的詞語(yǔ)卡片。）
你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書(shū)：識字6
5、學(xué)生看書(shū)再讀課文，畫(huà)出生字，讀準字音。
6、指名讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個(gè)字都要讀輕聲
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
8、組織“給動(dòng)物掛牌”的游戲，讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)卡片掛在相應的動(dòng)物圖片上。
9、全班交流，教師相機滲透有關(guān)環(huán)保知識，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
出示句式：野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
10、師：是啊，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護動(dòng)物，維護生態(tài)平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類(lèi)自己，你們能讀出對這些動(dòng)物的感情嗎？試試看。
三、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、抽讀生字卡片。
2、引導學(xué)生擴詞。
3、 教師范寫(xiě)，指導寫(xiě)法
1）說(shuō)說(shuō)筆順規則。
2）分析各部件在格中的位置及關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。
4、學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字
5、學(xué)生仿影、臨寫(xiě)（寫(xiě)字本）
四、布置作業(yè)
板書(shū)：
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠
課后反思：
本人有幸參加了本校近期舉行的優(yōu)質(zhì)課教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我執教的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第四冊《識字6》的第一課時(shí)，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數是孩子們熟悉的。教學(xué)中運用自主學(xué)習的策略，充分調動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物和識字同步發(fā)展。本課將12種動(dòng)物名稱(chēng)排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。課文配以相應的圖畫(huà)，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護野生動(dòng)物的思想。圖文對照可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。低年級的識字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習新字的飽滿(mǎn)熱情。
在教學(xué)初始環(huán)節：導入新課時(shí)，我利用多媒體課件出示野生動(dòng)物園環(huán)境圖，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的'氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生看圖找動(dòng)物，并相機用多媒體出示動(dòng)物詞語(yǔ)，學(xué)生對代表動(dòng)物的詞語(yǔ)有了一個(gè)基本的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低段學(xué)生的認知特點(diǎn)。
在教學(xué)的中間環(huán)節：為學(xué)生設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，緊扣文本進(jìn)行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的認知規律。
在教學(xué)的最后環(huán)節：識字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節設計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著(zhù)學(xué)。這樣扶放結合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習生字的興趣。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)能充分運用自主學(xué)習的策略，沒(méi)有充分調動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗去識字，沒(méi)能很好地引導學(xué)生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時(shí)中——識字的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓孩子們用已學(xué)的生字詞，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，加深體驗，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊想，儼然是個(gè)小導游，他們的介紹閃爍著(zhù)靈性的創(chuàng )造性的火花，彼此享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )！學(xué)生在對話(huà)中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿(mǎn)了，增強了喜愛(ài)、保護動(dòng)物的情感。同時(shí)，在學(xué)生練字過(guò)程中，我隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣打下堅實(shí)的基礎。
這一節課下來(lái)，有太多的不足，希望老師們多多指點(diǎn)，給我更多的寶貴建議。
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