《落花生》教學(xué)案例分析優(yōu)秀

《落花生》教學(xué)案例分析優(yōu)秀

《落花生》教學(xué)案例分析優(yōu)秀1

　　一、背景知識

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設計理念

　　1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

　　我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ�》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的'幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

　　2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。

　　三、設計思路

　　我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：

　�。�1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。）

　�。�2）課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　�。�3）本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

　�。�4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　�。�5）比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意

　　四、教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

　　4、學(xué)會(huì )生字新詞句。

　　5、分角色朗讀課文。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。

　　七、教案實(shí)例：

一、謎語(yǔ)導入

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡

　　師：現在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能最快猜出它是哪種植物？

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家

　　地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花

　　生：花生

　　師：真聰明，上節課我們已經(jīng)知道花生是在地上開(kāi)花，花落了，才在地上結果，所以又叫落花生，本節課我們繼續學(xué)習19、落花生。

　　評析1：教師運用謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又貼切自然地揭示了課題，使學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)。

二、直奔重點(diǎn)

　　1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容？

　　生：種花生、收花生、吃花生、議花生（板書(shū)）

　　2、師：一家人是怎樣議論花生的好處？

　　生：姐姐說(shuō)它味美

　　生：哥哥說(shuō)可以榨油

　　生：……

　　3、師：兄妹們所說(shuō)的花生好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。

　　文中父親對花生做了幾次議論，請大家用“-----”劃出來(lái)！

　　生：朗讀

　　4、師：出示小黑板（父親的第一次議論花生的話(huà)）齊讀。

　　父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較突出它們的不同，現在我們就請出花生、桃子、石榴、蘋(píng)果，讓它們各自說(shuō)出自己的特點(diǎn)吧！

　　學(xué)生表演，師貼畫(huà)

　　5、師：通過(guò)表演，同學(xué)們認為父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處？

　　生：父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭上炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　生：……

　　評析2：本部分的教學(xué)是全文的重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習找出父親對花生好處的評價(jià)，讓學(xué)生感悟文章的實(shí)質(zhì)內容。為加強學(xué)生語(yǔ)言表達能力，教師先讓學(xué)生上臺進(jìn)行形象、生動(dòng)地表演，當學(xué)生對這段話(huà)具有深刻地理解后，又讓學(xué)生反復讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀，仔細口味，由讀懂到讀出感情，一步步實(shí)現教學(xué)目標，獲得語(yǔ)言積累。學(xué)生學(xué)習情緒飽滿(mǎn)，把課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、充滿(mǎn)活力的課堂空間。

三、升華主題

　　1、師：從同學(xué)們的朗讀聲中老師已經(jīng)聽(tīng)出大家對父親這句話(huà)的理解，現在讓我們再看看父親第二次對花生的議論。

　　2、出示父親第二次議論花生的話(huà)。

　　父親借花生教育孩子們做什么樣的人？

　　生：父親借花生教育孩子們做一個(gè)對別人有用的人。

　　生：父親借花生教育孩子們做一個(gè)不求名利，默默奉獻的人。

　　3、師：文章中的“我”怎樣理解父親的話(huà)

　　生：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”（板書(shū)）

　　4、師：你們是怎樣理解作者的話(huà)，舉身邊例子說(shuō)明

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻……

　　生：有些人，雖然長(cháng)得丑，但他卻樂(lè )于助人……

　　生：像老師，就是默默奉獻的人……

　　生：清潔工……

　　評析3：教師精心組織“用身邊的例子理解作者的話(huà)”這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，各抒己見(jiàn)，從而感受到做人要做一個(gè)怎樣的人的道理，真正實(shí)現了課堂是展示學(xué)生聰明才智的平臺，而非教師的講臺。

　　小結：大家說(shuō)得很棒，你們已經(jīng)很好地領(lǐng)悟了落花生的品格，那當今社會(huì )中只需要落花生那種默默奉獻的人嗎？

　　5、小組討論：你愿做像花生那種默默奉獻的人，還是愿做像蘋(píng)果那樣展示自己才華的人，為什么？

　　小結：是啊，現在社會(huì )既需要落花生那種默默奉獻的人，也需要石榴、桃子、蘋(píng)果那樣敢于展示自己，推銷(xiāo)自己的人，不管做哪種人，都必須以為人民服務(wù)為榮，對人類(lèi)，對他人有好處的人，而不是只會(huì )夸耀自己。

　　6、最后老師把自己對這篇課文的體會(huì )與感動(dòng)用一首詩(shī)結束這堂課。

　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、把自己對文章的感情用一首詩(shī)，幾句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)

《落花生》教學(xué)案例分析優(yōu)秀2

　　我曾經(jīng)給某鎮小學(xué)高年級的語(yǔ)文科組長(cháng)上過(guò)一堂示范課，課文是許地山的《落花生》，采用的是自學(xué)輔導法。

　　我先給學(xué)生布置兩道思考題：

　　1、這篇課文講了一件什么事情？

　　2、你從這件事中受到什么啟發(fā)？然后讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文，在課文上圈點(diǎn)勾畫(huà)。讀完了有什么想法就舉手發(fā)言。

　　大約十分鐘后，學(xué)生陸續舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的讀后感。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我和母親在山坡上種過(guò)花生，收過(guò)花生，知道花生確實(shí)是一種很謙虛的植物，像甘薯一樣，把果實(shí)埋在地里，從不炫耀自己�！�

　　一個(gè)女學(xué)生說(shuō)“這篇課文講許地山一家人種花生，吃花生的事。我也經(jīng)歷過(guò)，但是從來(lái)沒(méi)有人給我講過(guò)課文中的那些道理�！蔽易プ∵@個(gè)話(huà)題，提請學(xué)生思考：“課文究競講了什么道理？”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人要像花生一樣，不張揚自己的成功�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人不要做外表好看而沒(méi)有能力的人�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人要做有用的人，不要只講體面�！�

　　我對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結：“大家歸納得很好。說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)抓住了課文的思想靈魂。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的。這篇課文把深刻的道理寓于一個(gè)平常而有趣的故事中，所以讀者都愛(ài)看。這就是作者高超的寫(xiě)作技巧�，F在請大家思考，這篇課文好在哪里？”

　　一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“作者從講故事出發(fā)，把道理自然地引申出來(lái)�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“作者寫(xiě)種花生，收花生，吃花生都很簡(jiǎn)單，主要是一家人七嘴八舌議論花生�！�

　　我表?yè)P他：“對，課文以談花生的好處為主。他們怎樣談？”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“孩子們從味道、榨油、價(jià)錢(qián)三方面談花生好處，都是外在的，而父親談的是花生看不見(jiàn)的好處�！�

　　我概括大家的意見(jiàn)說(shuō)：“種花生、收花生、吃花生寫(xiě)得少，談花生寫(xiě)得多，這在寫(xiě)作文時(shí)叫詳略安排。對突出文章主題的內容詳寫(xiě)，對起鋪墊作用的內容則略寫(xiě)。同學(xué)們在作文時(shí)常見(jiàn)的毛病是平均用力，不分主次。關(guān)于做人的'道理，是作者從花生中引伸出來(lái)的，所以作者希望孩子們像花生一樣質(zhì)樸做人�！�

　　最后我對學(xué)生說(shuō)：“托物言志，是一種很常用的寫(xiě)作方法，有人贊美蜜蜂，有人歌頌梅花，有人禮贊松樹(shù)，有人歌頌雄鷹。你們喜愛(ài)什么？誰(shuí)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最?lèi)?ài)小草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最?lèi)?ài)黃牛，總是默默無(wú)聞地拉犁耕地，吃的只是草�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡家里的老母雞，吃的是落地的飯粒，卻不停地下蛋，可以做菜，也可以換錢(qián)�！�

　　我看到同學(xué)們思維如此活躍，很是高興，進(jìn)一步刺激說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)一些既有教育意義又新穎別致的例子？”

　　同學(xué)思考片刻，就有人舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“課文說(shuō)不喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果，說(shuō)它們愛(ài)炫耀果實(shí)。我不同意。我喜歡它們，它們不但有用，而且外表漂亮！”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)每一個(gè)人都希望自己又好看又有用。我媽媽不太漂亮，她常去美容院。我也喜歡媽媽�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“花生長(cháng)得不好看是天生的，改變不了�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“上學(xué)期競選班長(cháng)，三個(gè)候選人，都充分展示了自己的學(xué)習成績(jì)，管理能力，還有高尚的思想品德。如果都像花生一樣，深藏不露，讓我們怎么投票？”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爸爸單位搞競爭上崗，我聽(tīng)過(guò)他在家里練習演說(shuō)，也是專(zhuān)講他有什么能耐的。結果他成功了�！�

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“跳水隊員又漂亮又有用，最讓人羨慕。奧運會(huì )拿冠軍，唱國歌升國旗，全世界都知道�！�

　　一個(gè)學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)：“對！我長(cháng)大了不做小草，要做大樹(shù)。拿破侖說(shuō)不想做元帥的士兵不是好士兵�！�

　　我深受震動(dòng)，動(dòng)情地對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得太好了。像花生那樣的人生，并不是唯一的選擇。在這個(gè)世界上，在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里，有人像太陽(yáng)那樣光芒四射，有人像林中的小樹(shù)那樣靜立不動(dòng)，有人像大海那樣深沉，有人像山泉那樣清明。但有一點(diǎn)則是相同的，做人，一定要做一個(gè)對社會(huì )、對他人有用的人，而不是做一個(gè)自私自利的人�！�

　　同學(xué)們靜靜地聽(tīng)我訴說(shuō)，會(huì )心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　下課鐘響起，我宣布下課。教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

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