數學(xué)期末試卷分析

[精]數學(xué)期末試卷分析15篇

　　在學(xué)習、工作中，我們都離不開(kāi)試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試卷是什么樣的呢？下面是小編整理的數學(xué)期末試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學(xué)期末試卷分析1

　　一、整體情況分析

　　本次檢測平均分只有75.9分，反映了本班學(xué)生的數學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴重，35.48%的學(xué)生數學(xué)素養較好，都能在90分以上。本班優(yōu)生16人，優(yōu)生率51.61%；有7人在60-80之間占22.58%；而19.35%的學(xué)生不及格，并且有19.35%的學(xué)生成績(jì)在30分左右，最低分21分；平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績(jì)不完美，總有差錯，最高分99分，說(shuō)明學(xué)生的知識掌握不夠全面，系統處理數學(xué)知識的能力尚未建立。

　　二、學(xué)困生分析

　　本班的學(xué)困生已成現實(shí)，難以改變，因為他們的基礎知識實(shí)在不行，教師根本沒(méi)有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，讓他們切實(shí)掌握。12.9%的學(xué)生基本不具備學(xué)數學(xué)的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡(jiǎn)單的習題。18.0%的學(xué)生思維水平不是特別高，相對于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)理解會(huì )慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。

　　三、卷面分析

　　本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問(wèn)題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點(diǎn)知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過(guò)程的考查，如圓面積計算方法的形成過(guò)程，計算長(cháng)方形的面積，強化了過(guò)程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學(xué)生深入思考才能做出正確選擇。

　　四、試題具體分析

　　1、學(xué)生答卷整體情況分析：從學(xué)生答題情況開(kāi)看，還算可以。每個(gè)大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問(wèn)題的第2個(gè)題目，在44.8%不大理想。而有關(guān)用數對表示位置的習題正確率在100%，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問(wèn)題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問(wèn)題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

　　2、失分原因：

　�。�1）知識點(diǎn)記憶不深刻，如最小的合數；

　�。�2）轉化意識不強；

　�。�3）理解不到位逆向思維能力不強，不會(huì )合理選擇方法；

　�。�4）分數和小數乘法的計算能力不是很強，學(xué)生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡(jiǎn)便方法掌握不夠，原因在于不能先觀(guān)察數據特點(diǎn)進(jìn)行合理計算；

　�。�5）解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程，學(xué)生還沒(méi)有與乘法分配率進(jìn)行聯(lián)系；

　�。�6）文字閱讀能力較差，不能正確找到其中的數量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是分數除法問(wèn)題；

　�。�7）有關(guān)長(cháng)方體棱長(cháng)的數量掌握和圓周長(cháng)的理解不到位，缺乏作圖、線(xiàn)段圖能力。

　　3、今后教學(xué)要加強：

　�。�1）知識形成的展開(kāi)過(guò)程，更加重視直觀(guān)教學(xué)；要加強概念的'理解和知識點(diǎn)的落實(shí)，培養學(xué)生綜合分析數學(xué)知識的能力，講究策略和方法。

　�。�2）更加突出計算能力的教學(xué)，找準機會(huì )培養學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程；

　�。�3）平時(shí)教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習題，供學(xué)生練習。

　�。�4）加強知識的綜合性，教會(huì )學(xué)生解決的策略和方法；扎實(shí)地理解有關(guān)概念。

　�。�5）加強數量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習題中的數量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線(xiàn)段圖，幫助分析，尋求解決問(wèn)題的。方法。

　　五、今后教學(xué)措施和方法：

　　1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現實(shí)問(wèn)題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡(jiǎn)單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著(zhù)重培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度，當然首先要夯實(shí)基礎，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統性，幫助建構數學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時(shí)間，詳細講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節課的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

　　2、注重數學(xué)知識的過(guò)程演繹。在備課時(shí)，我們要形成整體觀(guān)，在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的全面系統知識體系，落實(shí)各個(gè)知識點(diǎn)，充分發(fā)揮知識的作用，開(kāi)展思維訓練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識的習得過(guò)程。讓學(xué)生理解數學(xué)知識的脈絡(luò )體系，建構系統知識。如圓面積的推導過(guò)程，我們只注重面積的推導，而沒(méi)有去挖掘周長(cháng)的計算也是一種很好的教學(xué)�？梢�(jiàn)，備課缺乏系統觀(guān)，要充分挖掘數學(xué)知識演繹過(guò)程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統教學(xué)。

　　3、重視基礎知識的落實(shí)�；�礎知識一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

　　4、教學(xué)要有深度。從本次檢測來(lái)看，平時(shí)的教學(xué)基本在知識點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒(méi)有讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生建構解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。

　　5、教學(xué)更講究學(xué)習方法和策略。遇到不同類(lèi)型的習題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來(lái)提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

數學(xué)期末試卷分析2

　　一、總體情況

　　本次數學(xué)期末考試，滿(mǎn)分為100分。六（1）班及格率100％，優(yōu)秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（,2）班及格率94％，優(yōu)秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學(xué)內容，注重基礎知識測評�？荚囯y度適中，充分考查了學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習情況，題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題”六大部分，囊括了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，測試到了學(xué)生對這一學(xué)期知識的積累，同時(shí)側重考察學(xué)生的分析能力，是一份很有參考價(jià)值的試題。我個(gè)人覺(jué)得對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)試題難度有點(diǎn)偏低。

　　二、試卷分析：

　　1.填空題22分

　　內容：百分數，分數，比，圓的認識。第2題失分人數較多，比沒(méi)化成最簡(jiǎn)比；

　　2．判斷6分，選擇12分

　　學(xué)生正確率高，失分較少。

　　3.計算26分

　　計算題是每次考試的重中之重，學(xué)生的計算一直是個(gè)問(wèn)題，所以本學(xué)期注重平時(shí)對學(xué)生的計算加以練習，通過(guò)每天的幾道計算來(lái)鞏固計算能力與數感。學(xué)生計算題答得挺好，看來(lái)一個(gè)學(xué)期的努力有所收獲，今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多，好多學(xué)生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤，強調過(guò)的問(wèn)題還一再發(fā)生，以后這方面還是得注意。

　　4.動(dòng)手操作、統計10分

　　盲區失分較多，一部分學(xué)生畫(huà)出圖但沒(méi)標出盲區，還有一部分學(xué)生弄不清盲區的定義。

　　5.解決問(wèn)題24分

　　本題共五個(gè)小題，都是基本應用，班里少數學(xué)生分析問(wèn)題和理解能力不強，吃不準標準量與基準量，不習慣用畫(huà)圖來(lái)幫助理解。另外有些學(xué)生算式列對，但計算錯誤！這些都需要在今后的教學(xué)中不斷練習提高。

　　三、問(wèn)題分析。

　　學(xué)生整體成績(jì)較好，但（2）班有3位學(xué)生不及格拉分太大，其他學(xué)生成績(jì)均為優(yōu)秀，導致均分差出3分左右。通過(guò)本次考試，能看得出學(xué)生對基礎知識與基本技能掌握不錯。

　　反映出教學(xué)中的問(wèn)題：

　　1.有些學(xué)生想盡辦法也教不會(huì )，不知如何改進(jìn)，這是我一直以來(lái)非常困惑的地方。

　　2.還有一些學(xué)生只靠課上聽(tīng)，回到家后沒(méi)人督促練習，當天的家庭作業(yè)不能落實(shí)導致得不到適當練習無(wú)法做到內化數學(xué)知識，而且前面的知識沒(méi)學(xué)到位影響后面學(xué)習，久而久之形成惡性循環(huán)。

　　3.學(xué)生學(xué)習習慣的培養。本次考試中，非常簡(jiǎn)單的題，好多學(xué)生卻因看錯題而失分，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)認真檢查的習慣。應用題中反應出學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的審題習慣，沒(méi)看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學(xué)習習慣的培養仍是重中之重。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1.培養良好的學(xué)習習慣。習慣和成績(jì)緊密聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，有意識讓孩子多見(jiàn)一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

　　2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。平時(shí)每次作業(yè)都應該嚴格要求，對于不認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)應當堅決要求學(xué)生重寫(xiě)。平時(shí)作業(yè)要少而精，要留充足的時(shí)間給學(xué)生，避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現象發(fā)生。

　　3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，密切聯(lián)系家長(cháng)形成家校共同教育機制。一些家長(cháng)沒(méi)能對孩子形成監督教育習慣，不關(guān)注孩子學(xué)習，對孩子作業(yè)不聞不問(wèn)，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長(cháng)得在今后加強與他們的溝通交流，讓他們也能投入到教育孩子的行列中來(lái)，家校共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進(jìn)步。

　　一、試卷評價(jià)

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

　　二、考試情況

　　六年級學(xué)生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jì)不理想。

　　三、答題情況分析

　　第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得不是很理想，可見(jiàn)學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數比并求比值，大部分學(xué)生寫(xiě)出的都是化成最簡(jiǎn)整數比過(guò)程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對單位換算的理解上還有問(wèn)題。第8題這題應該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現了學(xué)生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類(lèi)型時(shí)又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關(guān)系”，對于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強調的一句話(huà)，可見(jiàn)學(xué)生上課的專(zhuān)心程度。

　　第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問(wèn)題，是五年級的內容。部分學(xué)生想當然的認為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。

　　第四大題，計算題。32%學(xué)生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數字或簡(jiǎn)單的加減法算錯的情況，需在平時(shí)注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學(xué)好數學(xué)的基礎，是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計算，個(gè)別學(xué)生不會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。其中第(2)小題有些學(xué)生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數學(xué)的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準確完成。

　　第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫(huà)出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細，沒(méi)能按要求求出相應的周長(cháng)和面積。第2小題，學(xué)生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題而造成失分�？磥�(lái)做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問(wèn)題。25%應用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問(wèn)題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的'分析能力有限，不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當作半徑來(lái)算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數據，要求學(xué)生求出其他相應的數據。半數學(xué)生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著(zhù)出錯，失分情況較為嚴重。

　　四、教學(xué)分析和教學(xué)建議

　　從本次考試的試卷中看，發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jì)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。

　　2、審題能力、分析能力有待提高

　　好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題還是最大的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生的一些習慣不規范

　　作為小學(xué)生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。

　　五、針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：

　　1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。

　　2、腳踏實(shí)地打好基礎

　　對于基礎知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，而且講解必須準確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識形成一個(gè)系統，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學(xué)成績(jì)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導學(xué)生要熱愛(ài)數學(xué)，在“仔細認真”上下功夫。

　　3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。

數學(xué)期末試卷分析3

　　數學(xué)是一門(mén)應用的學(xué)科，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中學(xué)得扎實(shí),鞏固得好，并能靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，就必定能在考試中考出優(yōu)異的成績(jì)。在這份考卷中，就是幾道稍稍靈活的考題使學(xué)生拉開(kāi)了分距。

　　1、從整體上來(lái)講，學(xué)生對于基礎知識掌握較好，但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計算，學(xué)生由于過(guò)于熟練“圓周率通常取3.14”，所以沒(méi)看完題目要求便直接計算，導致方法正確，答案錯誤。從這個(gè)現象中，不僅能看出學(xué)生做題時(shí)不夠仔細，也說(shuō)明學(xué)生對數學(xué)概念理解不夠透徹，也是我平時(shí)教學(xué)中的不足之處。

　　2、學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高，但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題，“已知一個(gè)底面直徑5分米，高12分米的圓錐，請學(xué)生畫(huà)一個(gè)與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊的教學(xué)內容，教學(xué)中這樣的習題練習得不多，學(xué)生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。

　　需改進(jìn)的地方：

　　1、繼續加強基礎知識教學(xué)。在教學(xué)中繼續貫徹課改精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。加強數學(xué)概念的教學(xué)，特別是讓學(xué)生自我感悟和自我完善。加強計算教學(xué)，培養學(xué)生計算能力。

　　2、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)踐能力。這是學(xué)生最薄弱的，也是最需要提高的。

　　本次試卷共六大題，試卷覆蓋面廣，難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，覆蓋了這學(xué)期所學(xué)習的所有的數學(xué)知識，能真實(shí)地反映出學(xué)生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。

　　二、難易分析

　　綜觀(guān)整張試卷，應該說(shuō)試題的難度、深度與課程標準緊緊的聯(lián)系在一起了。而且與所學(xué)內容的教學(xué)要求非常相符，根本沒(méi)有出現偏題、怪題，只是從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)設計了不同的題型，從不同的角度來(lái)測試學(xué)生的掌握程度，由于學(xué)生對知識的掌握有一定的差異，所以監測的結果起伏較大。

　　三、好題賞析

　　本次六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來(lái)分析：

　　新課程中對圖形提出的目標：經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。試卷第四大題動(dòng)手操作第1題（1）在長(cháng)方形中畫(huà)一條線(xiàn)段，把它分成一個(gè)最大的等腰直角三角形和一個(gè)梯形；（2）如果圖上的比例尺是1：20xx，這個(gè)梯形的實(shí)際面積是（ ）平方米。第2題：畫(huà)出1：400000的線(xiàn)段比例尺。（ ）這兩小題既考查了學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題：把長(cháng)方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的圓錐。它的底面積是多少？（長(cháng)方體：長(cháng)49厘米、寬6厘米、高4厘米；圓錐高12厘米；用方程解。）本題從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結合已有的知識與生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。

　　四、學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況分析

　　在本次試卷中學(xué)生失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7，這三道題都是基本概念題，中等以下的同學(xué)基礎知識較差，對概念的掌握模糊不清，應變能力較差。第四大題動(dòng)手操作，有部分學(xué)生不能按要求將長(cháng)方形分成一個(gè)最大的等腰直角三角形和一個(gè)梯形，導致測量的數據錯誤，因而也就不能正確計算出梯形的實(shí)際面積。第六大題解決問(wèn)題第1題的第（2）小題，這是一道分數應用題，大部分學(xué)生都是將360對應的`分數理解成11／8，也就是把題目中的單位1理解錯了，導致列式錯誤。第3題問(wèn)題是平均時(shí)速提高了多少千米，很多學(xué)生誤將問(wèn)題理解成現在的平均時(shí)速是多少千米，從而導致少了一步計算。

　　教學(xué)方面：

　　1、加強知識的縱橫聯(lián)系，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復習和整理，重視在學(xué)生理解基本概念、法則、性質(zhì)的基礎上注意加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得的概念、法則、性質(zhì)系統化。對于易混淆的內容要加強比較，使學(xué)生明確它們之間的聯(lián)系和區別。在復習分塊章節中，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎概念、法則、性質(zhì)、公式這類(lèi)。在課堂上在系統復習中糾正學(xué)生的錯誤，同時(shí)防止學(xué)生機械地背誦；但是對于計量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，比較相對的單位，理順關(guān)系。

　　2、強化能力培養。在復習數學(xué)基礎知識的同時(shí)，注意學(xué)生各種能力的培養。如，復習四則運算，在學(xué)生理解運算法則的基礎上，經(jīng)常性地進(jìn)行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學(xué)生合理、靈活運用計算方法的能力。

　　3、加強反饋，注意因材施教。復習時(shí)要注意抓重點(diǎn)，有針對性，加強反饋，及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調節教學(xué)過(guò)程，使各種程度的學(xué)生得到有效發(fā)展。在復習過(guò)程中注意啟發(fā)，加強導優(yōu)輔差。對學(xué)習能力較差，基礎薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復習進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)小灶利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導。而對于能力較強，程度較好的學(xué)生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導和幫助。

　　4、要關(guān)心學(xué)困生，對他們應多鼓勵、表?yè)P，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。多和他們談?wù)勑�、說(shuō)服教育，改進(jìn)他們的學(xué)習習慣。對他們應降低學(xué)習要求，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

　　師訓方面：

　　加強校本培訓和鎮內教師間的交流，提高教師的素質(zhì)，要教給學(xué)生一碗水，教師不是僅有一桶水就行，而是要有長(cháng)流水，通過(guò)學(xué)習交流，引導教師用新理論武裝自己，實(shí)踐新課程，將我鎮的教育事業(yè)推向一個(gè)新的高度。

數學(xué)期末試卷分析4

　　一、試題分析：

　　本次質(zhì)量檢測試卷的整個(gè)難易程度適中，題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實(shí)際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學(xué)基礎知識的考查，同時(shí)部分試題蘊涵了對學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等數學(xué)知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、動(dòng)手操作題、應用題等。

　　2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個(gè)知識點(diǎn)，而是考查有聯(lián)系并且易混淆的多個(gè)知識點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能融合貫通，全面分析并掌握所學(xué)知識。

　　3、注重計算能力的考查，測試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問(wèn)題中。

　　4、注重運用，有一定靈活性。

　　5、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗在數學(xué)中的.應用。

　　二、學(xué)生答題情況及分析：

　　本次我們班有50名同學(xué)參加考試，90分以上有21人，不及格的1人。及格率97.96%，優(yōu)秀率42.86%，平均分87.01。

　　優(yōu)點(diǎn)：全班卷面達到了干凈整潔，書(shū)寫(xiě)漂亮�；�礎知識掌握扎實(shí)，成績(jì)良好。

　　不足：通過(guò)看卷子，我們找到了下面問(wèn)題：

　　1、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些基本的題目出錯；計算題豎式正確，答案填錯；應用題抄錯數。

　　2、學(xué)生馬虎現象嚴重：?jiǎn)挝幻�稱(chēng)落寫(xiě)，橫式不寫(xiě)得數，判斷不加以思考。不認真審題，列式時(shí)數字寫(xiě)不對，導致簡(jiǎn)單的題目也不做對。

　　3、課上聽(tīng)講不好，對應用題目的理解能力需要繼續提高。如對“這塊試驗田有多大？”理解不了，不知道是求周長(cháng)還是求面積。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。指點(diǎn)不足，鼓勵差生。

　　2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養。

　　3、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補差。

　　4、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

　　5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高。

數學(xué)期末試卷分析5

　　一、試題的整體評價(jià)

　　這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出，各個(gè)題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準，基本覆蓋了平時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)，試卷不僅有基礎題，也有一定的靈活性的題目，能考查學(xué)生對知識的掌握情況，實(shí)現體現了新課標的新理念，試卷注重了對學(xué)生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問(wèn)題能力的考查，且難度也不大，在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用，具體分析如下：

　　1、注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的趨勢和學(xué)生的實(shí)際。讓所有肯學(xué)、努力學(xué)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學(xué)對數學(xué)學(xué)習有了更強的信心。

　　2、注重能力考查，較多試題是以綜合題的形式出現，在考查學(xué)生基礎知識的同時(shí)，能考查學(xué)生的能力。

　　二、各題的解答狀況

　　選擇題

　　第3題，學(xué)生對數列掌握的不好，三角函數求值不準確。

　　第7題，對向量的幾何運算理解能力很差。

　　第12題，處理復雜問(wèn)題的能力不夠，分類(lèi)討論能力欠缺。

　　填空題

　　第14題，這個(gè)題的失分，反映出學(xué)生對最基本的導數的幾何意義知識沒(méi)掌握住，這是前段復習的失敗。

　　第16題，這個(gè)題得分率很低，反映出學(xué)生的想象力還待有很大提高。

　　解答題

　　第17題：三角函數題

　　考察三角函數基本關(guān)系式及性質(zhì)的處理方法，學(xué)生得分率比較高，答題情況較好，部分學(xué)生的錯誤（1）一角一次一函數化錯.（2）計算錯誤，部分學(xué)生計算能力仍然有待提高，眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強！

　　第18題：立體幾何題

　　出現的問(wèn)題：

　　缺少必要的推導過(guò)程。

　　2、條件不充分。

　　3、推導邏輯錯誤。

　　下一步教學(xué)中應注意的問(wèn)題：

　　1、進(jìn)一步規范證明格式：高考是見(jiàn)點(diǎn)得分，不寫(xiě)什么，必須寫(xiě)什么，如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問(wèn)題。

　　2、強化對判定、性質(zhì)定理的掌握：從學(xué)生的做題中反映出學(xué)生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重，其原因還是對各種位置關(guān)系的判定及性質(zhì)定理掌握不夠，應在下面的復習中予以重視，增加訓練。

　　第19題：解三角形應用題

　　得分率較低，主要是學(xué)生對應用題掌握較差，遇到之后基本繞過(guò)去，另外，題目所給的圖像不精確，造成學(xué)生的誤解。在今后復習中，要加強應用題的訓練。

　　第20題：數列題

　　較前幾次考試而言這次這道同類(lèi)題難度不大，第一問(wèn)是直接套等差數列的求和及通項公式的，第二問(wèn)則是等比數列定義證明問(wèn)題。第一問(wèn)做的不好主要是學(xué)生的計算能力不過(guò)關(guān)，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問(wèn)得分很低，主要是學(xué)生對題目的本質(zhì)特點(diǎn)抓不住，不能把題目歸屬到原來(lái)總結的類(lèi)型題上去，學(xué)生對知識的理論體系構建不完整，缺乏總結。以后復習的對策：

　�。�1）不做難題，還是基本題訓練。

　�。�2）重點(diǎn)還是抓學(xué)生的落實(shí)，利用小紙做必會(huì )題每日上交，爬黑板。

　　第21題：（文科22題）解析幾何題：

　　具體分析：第一問(wèn)求曲線(xiàn)方程，主要問(wèn)題：(1)條件找不全，導致解不出結果；(2)計算錯誤.第二問(wèn)直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)關(guān)系，主要問(wèn)題：(1)缺乏經(jīng)驗，很多學(xué)生不知道該類(lèi)題型的基本解法，即使題目本身難度不大；(2)化簡(jiǎn)、計算不準確，尤其是聯(lián)立方程化簡(jiǎn)結果，出現錯誤嚴重，導致后續過(guò)程無(wú)法得分；(3)想當然的意識導致丟分，最后結果的兩個(gè)解很多學(xué)生不明緣由的舍去一解

　　以后復習，首先，側重強化學(xué)生對解決解析幾何問(wèn)題的信心，尤其是屬于送分題的第一問(wèn)，更要信心十足的去對待。其次，對第二問(wèn)的處理方法上，模式化的教給學(xué)生，即使

　　題目很難，也要用常規的“通法”去爭分

　　第22題：導數題

　　最后一題是個(gè)導數題，答卷情況：此題學(xué)生做得不理想，大多數學(xué)生第一問(wèn)根本就做不對，第二問(wèn)沒(méi)有清晰的思路，所以?xún)H得點(diǎn)兒求導分或步驟分，得分很低。

　　對以后教學(xué)的指導：此題得分低，固然因為是最后一題，學(xué)生到此時(shí)已時(shí)間不多，來(lái)不及細分析是一個(gè)原因，但更暴露出很多的`其他問(wèn)題，作為最后一題，此題并不多復雜。第一問(wèn)中學(xué)生能先求導，接著(zhù)求極值。第二問(wèn)的學(xué)生就很少做了，沒(méi)了正確思路。不能抓住此類(lèi)題的基本解決思路，就是說(shuō)沒(méi)有轉化的思想，其實(shí)求極值問(wèn)題，最值問(wèn)題，恒成立問(wèn)題，兩圖像交點(diǎn)問(wèn)題等都是導數題目中的常見(jiàn)問(wèn)題，都有基本的解決思路。一個(gè)需要老師平時(shí)總結，一個(gè)需要師生在課堂上共同總結，然后平時(shí)反復訓練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，，到達基本掌握解決好導數題目的目的。

　　三、教學(xué)設想

　　本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學(xué)思想掌握的情況，檢測學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的能力和識別數學(xué)符號、閱讀理解數學(xué)語(yǔ)言的能力，檢查學(xué)生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點(diǎn)：重視對學(xué)生的數學(xué)基本功和數學(xué)素質(zhì)考查，重視對通性、通法的考查，重視對數學(xué)思想和數學(xué)方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿(mǎn)意，分析其原因，我總結為以下幾點(diǎn)：

　　第一、學(xué)生對基礎知識的掌握不扎實(shí)，一些易得分的題也出現失分現象，對所學(xué)知識不能熟練運用，對知識的掌握也不是很靈活，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

　　第二、一些學(xué)生的有待改進(jìn)，一些同學(xué)平時(shí)學(xué)習也挺認真，日常練習也不錯，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因為學(xué)生的不對，作為一名高三的學(xué)生應該學(xué)會(huì )自己歸納總結，可以把相似和有關(guān)聯(lián)的一些題總結在一起，也可以把知識點(diǎn)相同或做題方法相同的題總結在一塊，這樣便于復習，也省時(shí)。

　　第三、同學(xué)們的應試技巧也有待提高看這次學(xué)生們的試卷會(huì )發(fā)現有些學(xué)生的題還沒(méi)做完，前面難的沒(méi)拿下后面容易的沒(méi)時(shí)間做。拿不到高分認為是自己時(shí)間不夠，這就是的問(wèn)題。

　　第四、平時(shí)教學(xué)應注重基礎，第一輪復習主要目標讓學(xué)生掌握最基本的數學(xué)知識和基本技能，讓學(xué)生真正理解和掌握。

　　第五、平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)要有意識地提煉和歸納透數學(xué)知識、方法、思想，逐漸提高學(xué)生的數學(xué)能力。

　　第六、要注重培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，強化解題規范的要求。

　　第七、要著(zhù)重培養學(xué)生熟練、準確的運算能力。

　　第八、應注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)，如果能從這幾個(gè)方面著(zhù)手好好努力，我想應對應該就不成問(wèn)題。

數學(xué)期末試卷分析6

　　一、試卷分析

　　本次期末考試試題結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準確反映課改的實(shí)施情況。本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力，可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

　　二、卷面分析：

　�。ㄒ唬┨羁詹糠郑�?jiǎn)?wèn)題出現最多的是第2、4、6、7小題，學(xué)生對于循環(huán)小數的基本特征、小數乘除法的意義、三角形的特征等知識沒(méi)有完全掌握。

　�。ǘ�）判斷題部分：錯誤率最高的是4、5小題，平行四邊形面積推導過(guò)程、用字母表示簡(jiǎn)單算式理解不夠透徹。

　�。ㄈ�）選擇題部分：出錯率較高的是第1、2小題，乘除法的`意義混淆，沒(méi)弄清平行四邊形的形變意義。

　�。ㄋ模┯嬎悴糠郑河嬎阒泻�(jiǎn)便計算與混合計算、解方程錯誤多。

　�。ㄎ澹┙鉀Q問(wèn)題部分：錯誤率最高的是第1、3、6題，學(xué)生還是沒(méi)有理解題目的意思，不能正確解答這類(lèi)問(wèn)題。第3題很多學(xué)生沒(méi)有統一單位就計算。第6題、部分學(xué)生沒(méi)有認真去區分哪一個(gè)是三角形的底就計算從而導致失分現象。

　　通過(guò)這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學(xué)上的一些薄弱環(huán)節，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍然很多，由此可以看出大多數學(xué)生計算能力還不夠扎實(shí)。

　　2、學(xué)生學(xué)習行為習慣有待進(jìn)一步提高�？村e、抄錯題目漏題的現象時(shí)有發(fā)生。

　　3、靈活解題及認真審題的能力有待進(jìn)一步提高。

　　4、加強數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、改進(jìn)措施

　�。�1）從學(xué)生解題時(shí)暴露出問(wèn)題可以發(fā)現教學(xué)時(shí)要更新舊的教學(xué)觀(guān)，領(lǐng)悟新教材的呈現方式對教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。

　�。�2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　�。�4）計算是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，今后應堅持抓好學(xué)生的計算基本功的訓練。 (5)關(guān)注學(xué)困生，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。這次考試還有部分學(xué)生沒(méi)有達到優(yōu)秀，要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時(shí)也要讓那部分有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的數學(xué)成績(jì)有所提高。

　　總之通過(guò)這次考試使我認識到在教學(xué)中要不斷總結經(jīng)驗、認真學(xué)習以提高自身素質(zhì)。

數學(xué)期末試卷分析7

　　總體分析：

　　期末考試已經(jīng)結束，成績(jì)也已揭曉�？v觀(guān)本次考試試題，試題以基礎知識為重點(diǎn)考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類(lèi)型。試題整體難度適中。

　　試卷分析：

　　選擇題包括10小題，其內容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線(xiàn)的性質(zhì)、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。

　　第1題：實(shí)數內容。第2題：一元一次不等式。第3，4題：整式運算。第5，9：分式運算。第6，7，10：相交線(xiàn)，平行線(xiàn)。

　　其次，填空題8小題，其考查的內容包括整式的運算、分式運算、實(shí)數內容、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)等，涵蓋了本學(xué)期的各個(gè)章節，試題難度有易有難，其中，試題1，3，4，5，6，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題2和8應帶上括號，在這點(diǎn)上，雖然不難，但解題格式有所不同，學(xué)生有思維定性，所以得分率不高。解答題包括了4道試題，試題類(lèi)型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類(lèi)型，1和2倆題是運用分式知識，不難但要求細心，有同學(xué)基礎知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第3題是一元一次不等式，相對比較簡(jiǎn)單。大部分同學(xué)都能解決。第4題是從圖中獲取信息，考察靈活運用�？疾榱藢W(xué)生對平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書(shū)寫(xiě)格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，以及根據過(guò)程猜想結論的能力，體現了由特殊到一般的思想。但試題中，學(xué)生可能對于簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿(mǎn)分卻少得可憐。

　　第四大題是兩道應用題。

　　第一道是考查頻數和頻率的題目，基本來(lái)源于書(shū)本，相對比較簡(jiǎn)單，所以得分率比較高。對我們運用數學(xué)的意識有了考查。最后一題是應用題，首先他的題型比較新穎，尤其提問(wèn)方式比較有探究性，一次也符合新課程標準的要求，由于學(xué)生在這方面訓練比較少，所以從整體得分率來(lái)看，不很好，也反應了我們的學(xué)生在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來(lái)彌補。

　　學(xué)生成績(jì)分析：

　　這次考試結束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過(guò)試卷分析發(fā)現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說(shuō)明平日里學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)。在近階段的.教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：

　　1．對于講過(guò)的重點(diǎn)知識，落實(shí)抓得不夠好。

　　2．在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學(xué)對問(wèn)題的理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，久而久之，一部分同學(xué)就養成懶惰的習慣，自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題。

　　對今后數學(xué)教學(xué)的一些建議：

　　1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)

　　從以上各表分析，從低分段考生數不低的這一現象，說(shuō)明我區畢業(yè)生數學(xué)基礎不扎實(shí)的學(xué)生數比例較大。我們應當感到問(wèn)題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。

　　注重對支撐初中數學(xué)知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng )造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學(xué)，尤其是要搞好數學(xué)核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來(lái)龍去脈和內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。

　　2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”

　　從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì )做，說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。

　�。�1）抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢�”是他們最難過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

　　講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱(chēng)等等，讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

　　讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐

　　句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區別的數學(xué)概念。

　�。�2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

　　“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；�礎教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡(jiǎn)、有理數的運算、證明書(shū)寫(xiě)格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學(xué)困生的教學(xué)內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數問(wèn)題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。

　�。�3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )

　　數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動(dòng)，其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )。

數學(xué)期末試卷分析8

　　一、參考學(xué)生的基本情況分析

　　全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數為19人，優(yōu)秀率為82.6％。

　　二、對試卷的分析

　　從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)踐應用能力、思維及解決問(wèn)題的能力，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運用知識的能力�，F根據本次考試情況作如下分析：

　　1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

　　試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫(xiě)法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時(shí)加強測評學(xué)生的操作。從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

　　2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體

　　試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力，畫(huà)角、畫(huà)垂線(xiàn)，平行線(xiàn)難度小，對中下生的學(xué)習，能提高自信心。

　　3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

　　試卷分填空，判斷，選擇，畫(huà)圖，計算，解決問(wèn)題，統計七個(gè)部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問(wèn)題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現不同的水平。

　　4、試題貼近生活，注重人文性

　　試卷題目從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數學(xué)知識。

　　5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

　　解決問(wèn)題側重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的`能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關(guān)系，再處理信息。

　　三、學(xué)生答卷分析

　　1、第一題的第四小題有多數學(xué)生出錯，不是因為不會(huì )，而是因為太過(guò)疏忽。前提是1-20各數中，質(zhì)數有（），最小的偶數是（）。學(xué)生都知道最小的偶數是0，所以也沒(méi)有過(guò)多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。

　　2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書(shū)中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，體現了老師對書(shū)本知識鉆研的不透徹。

　　3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數，十位上的數字與個(gè)位上的數字交換位置仍是質(zhì)數的（）。多數學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻，透徹，造成失分。

　　補救措施：

　　(1)教學(xué)中應結合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。

　　(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復讀、背熟基本的概念、法則。

　　(3)加強訓練，讓學(xué)生理解數學(xué)知識。

　　四、對今后教學(xué)工作的建議

　　今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)知識。

　　1、注重數學(xué)方法、數學(xué)思想，抓課本，抓基礎。

　　數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

　　2、注重對學(xué)生的過(guò)程性探究。

　　數學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。

　　3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。

　　小學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。

　　教學(xué)中，教師應采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。

數學(xué)期末試卷分析9

　　一、試卷的特點(diǎn)

　　京口區小學(xué)數學(xué)二年級（上冊）期末試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)試卷）從總體來(lái)看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進(jìn)行適當拓展，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習和梳理的過(guò)程。這一點(diǎn)，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿(mǎn)分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿(mǎn)分的人數還沒(méi)有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說(shuō)明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。

　　這張試卷含蓋了我們二年級所學(xué)的所有知識，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習為基礎，檢驗學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時(shí)也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實(shí)際問(wèn)題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學(xué)生可以運用自己的知識進(jìn)行融會(huì )貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時(shí)的一個(gè)重要的意圖。

　　二、試卷的題型

　　這張試卷的題目類(lèi)型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫(xiě)出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫(huà)圖和解決問(wèn)題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒(méi)有出現判斷的字樣，我們在平時(shí)的練習中學(xué)生也很少接觸到這樣的一種類(lèi)型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學(xué)生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。這樣的語(yǔ)言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學(xué)生先要用尺量一量，考察了會(huì )不會(huì )用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫(huà)線(xiàn)段的能力，同時(shí)還考察了學(xué)生是不是能認真審題的能力。下面，我們來(lái)逐項和大家分析。

　�。ㄒ唬┲苯訉�(xiě)出得數。

　　可以說(shuō)，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來(lái)看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來(lái)還不能將原因歸結于粗心，實(shí)際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過(guò)關(guān)。

　�。ǘ�）用豎式計算。

　　這部分內容兼顧到了二年級以來(lái)所學(xué)的所有運算。從整體來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學(xué)生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫(xiě)到了左下角的位置下了。對于這樣的學(xué)生我們在課堂的教學(xué)中要多加關(guān)心。

　�。ㄈ�）填空。

　　這部分可以說(shuō)是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點(diǎn)最多的部分，也是學(xué)生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學(xué)生的基礎概念，包括時(shí)分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學(xué)生就認為長(cháng)4米，實(shí)際上，以后的考卷也會(huì )進(jìn)行一系列的`改革，除了圖以外，會(huì )在文字前注明是什么物品，我想那樣的話(huà)，學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行物品長(cháng)短的判斷，錯誤率會(huì )減少一些。第6題有學(xué)生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學(xué)生要用八個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。因此在教學(xué)新知識之前，東南西北的概念還是要學(xué)生扎實(shí)的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時(shí)的訓練中多多加以這種題目類(lèi)型的訓練，也就不難了。

　�。ㄋ模┫旅娴念}，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。

　　這個(gè)題目的意圖，我在上面的試卷特點(diǎn)中已經(jīng)加以陳述，在這就不贅言了。

　�。ㄎ澹┨钜惶�，量一量，畫(huà)一畫(huà)。

　　對于這樣的題目，要教會(huì )學(xué)生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

　�。�六）解決實(shí)際問(wèn)題。

　　題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過(guò)渡的特點(diǎn)。第2題更是注重了比較，將學(xué)生作業(yè)中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來(lái)，進(jìn)一步明確乘法是相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而加法就是兩個(gè)數合并起來(lái)的一種運算。讓學(xué)生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價(jià)錢(qián)的商品，同樣考察學(xué)生的審題能力，題目提出：買(mǎi)1枝鋼筆的錢(qián)可以買(mǎi)幾副三角板？那么學(xué)生在解答的時(shí)候就必須先找到1枝鋼筆的價(jià)格，還要找到一副三角尺的價(jià)錢(qián)這兩個(gè)條件全找到了才可以進(jìn)行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開(kāi)放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著(zhù)看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著(zhù)看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒(méi)有格式的限制，我想還有一種就是通過(guò)移多補少的方法得到的36=18，那樣，學(xué)生的思考空間就多多了。

　　三、教學(xué)建議

　　1．關(guān)注后進(jìn)生的狀況

　　試卷從總體上講是不復雜，但每個(gè)學(xué)校都有處于后置狀態(tài)的學(xué)生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關(guān)注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。

　　2．注重教學(xué)的細微之處

　　從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學(xué)得太死，過(guò)于僵化。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要借鑒一些練習題的形式自己創(chuàng )新一些題目。讓學(xué)生會(huì )舉一反三。

　　3．注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

　　現在的考試和教學(xué)都開(kāi)始走向生活化。因此，在平時(shí)的教學(xué)中多注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓孩子們感受到生活中其實(shí)離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也是從生活中提煉出來(lái)的。

數學(xué)期末試卷分析10

　　一、試卷特點(diǎn)：

　　1、這份試題充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，所考內容覆蓋了教材中的全部知識點(diǎn)，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。如：在考查“余數和除數的關(guān)系”這一知識點(diǎn)上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學(xué)生判斷其中的對錯。

　　2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點(diǎn)的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫(xiě)、時(shí)分的認識等這些知識點(diǎn)都進(jìn)行了不同程度的測試考查。

　　3、同時(shí)，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，但從從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。如：簡(jiǎn)單的豎式計算是平時(shí)點(diǎn)滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學(xué)生才不容易丟分。

　　4、此外，計算類(lèi)題分值較重，應用題注重訓練學(xué)生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問(wèn)題中涉及的計算，比重較大。

　　二、試卷分析：

　　1、學(xué)生對于基礎知識的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中，如判斷題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數是（ ），第2題-297+206的和大約是（ ），說(shuō)明學(xué)生對近似數的概念理解不深，并不能靈活運用。

　　2、計算題的考試成績(jì)不太理想，失分率較高。主要因為部分學(xué)困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：

　�、贆M式上忘記寫(xiě)得數

　�、谌�位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對

　�、塾械脑撨M(jìn)位的不進(jìn)位，不進(jìn)位的反而進(jìn)位。原因是太馬虎了，不認真，沒(méi)有形成一個(gè)良好的計算習慣�？谒泐}掌握的較好，但筆算類(lèi)的題目很不理想。這與教學(xué)中扎實(shí)做好計算題教學(xué)是分不開(kāi)的，平時(shí)口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點(diǎn)的訓練則放到了課后，課上專(zhuān)項訓練的較少。

　　3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學(xué)生能夠全部正確。平時(shí)，教師認為這只是一個(gè)數數的問(wèn)題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時(shí)，完全出乎我們的意料，想比之下，這個(gè)題是出錯率最高的`，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。

　　4、應用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第5題，本來(lái)用籃球的個(gè)數減掉排球賣(mài)出以后的個(gè)數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學(xué)生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒(méi)有很好的理解題目意思，這說(shuō)明在教學(xué)中，學(xué)生靈活運用知識、分析問(wèn)題的能力還有培養。

　　三、通過(guò)對此次考試質(zhì)量分析,我們對以后的教學(xué)有以下想法:

　　1、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

　　2、加強學(xué)習習慣和策略的培養

　　教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。

　　3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

　　如何做好學(xué)困生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

　　4、重點(diǎn)加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學(xué)生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。

數學(xué)期末試卷分析11

　　期末考試結束了，我就針對于我本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，做一個(gè)期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足，也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽(tīng)老教師的課，多多總結、多多反思，強化自己的教學(xué)水平，這次試卷總的來(lái)說(shuō)乍一看很難，其實(shí)仔細分析每一道題的時(shí)候并不難。我具體來(lái)說(shuō)：

　　第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個(gè)別學(xué)生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫(xiě)得數的時(shí)候只寫(xiě)了一個(gè)0，不仔細。

　　第二大題，很多孩子寫(xiě)的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（ ）分米（ ）厘米，導致出錯。

　　第三大題，有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的'理解也不是很到位。

　　第四大題，對于有“0”的三位數減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫(xiě)結果。橫式不寫(xiě)答案。本題屬于開(kāi)放性的題，言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫(xiě)答案。

　　第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過(guò)陰影畫(huà)一個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。

　　第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞，很多孩子不理解題意，導致出題。應該在以后加強訓練審題能力。本題大部分孩子能寫(xiě)全對，個(gè)別孩子計算出錯，導致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來(lái)檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學(xué)過(guò)程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫(xiě)對，個(gè)別學(xué)生不理解分數在本題中的含義，需再加強。

　　總的來(lái)說(shuō)，下學(xué)期的具體做法：1.計算必須嚴抓！數學(xué)的應用題實(shí)際上還是考察的計算能力。2.審題能力還需要再加強，再提高。改進(jìn)方案：1.在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素，不能太死板。2.基礎知識要打牢固，不能眼高手低。3.審題能力要培養。

數學(xué)期末試卷分析12

　　為了充分發(fā)揮教學(xué)測評的導向作用，總結教學(xué)的成敗得失，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，現在就小學(xué)數學(xué)第十冊期末考試簡(jiǎn)要評析：

　　一、試卷分析

　　在本次小學(xué)數學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實(shí)驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個(gè)方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力�？疾閷W(xué)生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。試題密切關(guān)注學(xué)生生活，靈活性強，用數學(xué)的興趣和信心。

　　1、試卷結構

　　全卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘，整卷分6大題，其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應用題5小題，共46題。

　　3、試卷特點(diǎn)

　�、倩�礎性：

　　大多數題目起點(diǎn)低，基礎性強，注意了面向全體學(xué)生，較好地體現了三基思想，有利于素的實(shí)施。

　�、谌�面性：

　　試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的全部知識內容，能夠比較真實(shí)地檢測出學(xué)生對全冊數知識的掌握程度。

　�、蹜�用性：

　　試卷注意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐：計算油漆三角形廣告牌，購買(mǎi)東西等等，都力求體現數學(xué)知識的實(shí)際應用。

　�、荛_(kāi)放性：

　　試卷操作題部分題目的題設置成開(kāi)放性，讓學(xué)生根據自己的想法解答，這樣能反映出學(xué)生的靈活思維水平，有利于克服學(xué)生死記硬背的弊端。靈活性強，培養學(xué)生用數學(xué)的興趣和信心

　　二、學(xué)生失分原因分析。

　　1、做題馬虎、審題不認真。

　　失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進(jìn)行了深刻的反思，主要是學(xué)生沒(méi)有認真審題，還需要進(jìn)一步講清算理。例如：第一大題的填空題有兩個(gè)小題：在( )里填上合適的分數。大部分學(xué)生錯，因為沒(méi)看清題的要求就填上了小數，說(shuō)明學(xué)生看題目，看見(jiàn)括號就填答案。說(shuō)明學(xué)生讀題不仔細，理解題意不清楚就答題。又如：計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多，不會(huì )把兩個(gè)分數加起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生還不了解里面的意義。

　　2、要養成良好的`學(xué)習習慣

　　有些題是學(xué)生沒(méi)思考就開(kāi)始答所以錯，這說(shuō)明了學(xué)生行成的好習慣重平時(shí)的養成。

　　在小學(xué)數學(xué)中，題型豐富多樣，有些看起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會(huì )出錯，我覺(jué)得培養正確的解題習慣，可以增強學(xué)生的邏輯性，促進(jìn)智力的發(fā)展，可以大大的提高作題的效率。應該怎樣培養孩子良好的解題習慣呢？

　　培養認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向學(xué)生講明讀題的重要性，然后教學(xué)生一句一句地讀。最后告訴學(xué)生如何注意看數據，單位名稱(chēng)，如何分析數量關(guān)系。

　　三、學(xué)習習慣和策略的培養措施

　　新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。

　　1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略，培養學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

　　2、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

　　如何后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學(xué)習習慣；方法；要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；學(xué)生差異，分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上最大限度的發(fā)展。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次期末考試，基本上完成任務(wù)，取得的成績(jì)也比較理想。復習工作也比較到位，很多類(lèi)似的題型都在復習中提到。但同時(shí)也反映出我們還存在的許多問(wèn)題，比如學(xué)生普遍計算準確性差，解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力差。還有一部分后進(jìn)生沒(méi)得到轉化等等，下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。

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數學(xué)期末試卷分析13

　　1.開(kāi)放性試題：第21題是開(kāi)放性試題，作圖的方法不唯一，給學(xué)生以更大的想象空間;

　　2.應用性試題：第8、9、10、22、題都是應用性試題，考察學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學(xué)生生活實(shí)際，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)真正體現數學(xué)的應用價(jià)值;

　　3.信息性試題：第24題是信息性試題，重點(diǎn)考察學(xué)生分析、提煉、建模能力;

　　4.實(shí)驗操作、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第26題是實(shí)驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題，重點(diǎn)考察學(xué)生觀(guān)察及合情推理能力。

　　三、答題情況分析

　　下面是學(xué)生答題中的情況分析：

　　第一大題(選擇題1~10小題)：

　　第1、2、3、5、7、10、題學(xué)生完成得很好，第4、8、9題學(xué)生答題較差，主要錯因缺少分析問(wèn)題的.能力。尤其是第4題不是分子分母擴大5倍的問(wèn)題，審題不清。

　　第二大題(填空題11~20小題)：

　　第11、12、14、15、18、20題完成得很好。完成得較差的有：第13題由于對不等式的性質(zhì)(3)不會(huì )運用。第17題考慮問(wèn)題不全面，只考慮了分子為0而忽略了分式的意義。第19題學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生混淆或審題不嚴謹，把到XY軸的距離弄反。

　　只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學(xué)習，達到長(cháng)遠目標。由數學(xué)網(wǎng)為您提供的初二數學(xué)下冊期末試卷分析20xx ，祝您學(xué)習愉快!

數學(xué)期末試卷分析14

　　一、試題分析：

　　本次數學(xué)試題起點(diǎn)低，坡度緩，注重基礎性，關(guān)注對學(xué)生數學(xué)思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。

　　1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

　　基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學(xué)生數學(xué)素養、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的基礎，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現數學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和方法進(jìn)行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學(xué)的信心，又對今后的數學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導向作用。

　　2、突出了對數學(xué)思想方法的考查。

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，是培養學(xué)生數學(xué)思維能力的重要環(huán)節。數學(xué)思想是對數學(xué)知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問(wèn)題的根本策略；數學(xué)方法則是解決問(wèn)題的手段和工具。試題著(zhù)重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類(lèi)討論思想、方程思想、統計思想和數學(xué)建模的思想等。

　　2.突出了數學(xué)建模思想和方程思想的考查，八題突出了對學(xué)生的圖表信息的收集與處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。這些試題的內容雖在課本之外，但其根卻在課本之內，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。

　　3、試題背景具有現實(shí)性，突出對學(xué)生數學(xué)應用意識，創(chuàng )新思維的考查。學(xué)習數學(xué)的最高境界就在于運用數學(xué)知識，方法和思想去解決實(shí)際問(wèn)題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活，公平合理，具有現實(shí)意義。

　　二、試卷分析

　　1、基本情況：全校113份試卷中，其中數學(xué)單科最高分114分，最低分12分，1全校及格率為39.6%，全校均分為59.5分。

　　2、逐題試卷分析：

　　一題“選擇”：滿(mǎn)分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分間，錯誤較多的試題依次為6、8、10。錯因有二：

　�、俳Y果未化簡(jiǎn)；

　�、趦蓚�(gè)代數式相減未加括號；6題正確率為1/6，錯誤的'一個(gè)重要原因是受“時(shí)差”的誤導；8題其對概念理解不清楚；10題不會(huì )運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二題“填空”：滿(mǎn)分24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯率高低依次為14、17、18.14題不能正確表達出五位數，1 7題找不出數字變化規律；18題沒(méi)有考慮出解決問(wèn)題的多種情況。

　　三題“解答題”：滿(mǎn)分24分，全對約占50%，大多得分12—20分，其中有少數同學(xué)實(shí)在是整整齊齊解題，明明白白錯誤失分率最高的是1題，其主要錯因是有理數運算不過(guò)關(guān)。

　　四題“作圖題”：滿(mǎn)分8分，全對占5%，有60%的同學(xué)得7分，大多得分4—5分，其錯因如下：

　�、贈](méi)有標出垂直符號

　��；②沒(méi)有寫(xiě)出正確的理由。

　　五題“解答題”：滿(mǎn)分44分，大多數學(xué)生得分在20-35之間，錯誤原因如下：

　�。�1）.缺乏綜合解決問(wèn)題的能力；

　�。�2）.缺乏靈活應變能力。

　　三、暴露的主要問(wèn)題：

　　1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在計算和解方程及化簡(jiǎn)求值上。

　　2、審題不清，讀題不細。

　　3、良好的解題習慣沒(méi)有養成，比較典型的如比較線(xiàn)段長(cháng)短，大多同學(xué)僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過(guò)實(shí)驗測量去獲得直觀(guān)的結論。

　　4、數學(xué)能力薄弱。分析問(wèn)題的能力需進(jìn)一步提高，基本的數學(xué)思想需加強。對基本圖形的認識、觀(guān)察、構造能力弱；不能用代數式準確表示角的大小，更缺乏基本的數學(xué)建模思想。

　　四、教學(xué)建議：

　　1、依標拓本，夯實(shí)基礎�！墩n標》中指出“注重學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數學(xué)中，我們一定要注重課本，加強基礎，落實(shí)對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領(lǐng)悟。

　　2、注重過(guò)程，培養習慣。教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要求學(xué)生注意細節，養成認真、嚴謹的好習慣；要引導學(xué)生切實(shí)關(guān)注自主學(xué)習的體驗過(guò)程，重視知識的發(fā)生過(guò)程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學(xué)生建立一個(gè)錯題本，隨時(shí)記錄自己的錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄易錯、易忘問(wèn)題，根據個(gè)人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類(lèi)，將解題方法歸類(lèi)。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。

　　3、突出方法，提升能力。在教學(xué)中，通過(guò)一定量的習題訓練，讓學(xué)生自己加以反思，總結，從特殊中發(fā)現一般，注重問(wèn)題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學(xué)生準確計算的能力，初步的空間觀(guān)念，簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。尤其是對于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，首先要培養學(xué)生認真審題和具體問(wèn)題具體分析的習慣，而不是單憑機械記憶、模仿套用等。

　　4、在初一的幾何學(xué)習時(shí)，用推理的形式從簡(jiǎn)單的一步或兩步的因果形式開(kāi)始要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養用符號語(yǔ)言表達的嚴謹的邏輯思維。（在下學(xué)期的幾何中也要注意堅持這方面的要求和訓練）

　　5、在下學(xué)期的“整式運算”一章中要抓好基本運算的訓練，過(guò)好每個(gè)學(xué)生的計算基本技能關(guān)（在上學(xué)期中計算技能欠缺的教學(xué)班級更要在此章教學(xué)中盡快落實(shí)和補上這項技能）。

數學(xué)期末試卷分析15

　　本次六年數學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關(guān)系、動(dòng)手做、生活中的數、實(shí)際應用、附加題九個(gè)部分，通過(guò)分析，

　　我發(fā)現本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、在考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。

　　2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。

　　3、注意了系統分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。

　　結合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：

　　成績(jì)統計分析

　　參考人數優(yōu)秀人數優(yōu)秀率平均分及格率

　　26918268.34％80.6892.7％

　　本次期末測試綜合起來(lái)看，基本運算、基礎知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)，計算也比較準確。

　　學(xué)生卷面分析

　　（一）填空

　　本題大部分學(xué)生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒(méi)有完整地寫(xiě)出單位名稱(chēng)，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)意識；二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫(xiě)。

　　（二）判斷

　　這道題的正確率高，個(gè)別學(xué)生因為沒(méi)有很好審題出現錯誤，

　　（三）選擇

　　本題錯誤率較低，少數學(xué)生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

　　（四）計算

　　直接寫(xiě)得數（3）錯誤較多，錯的學(xué)生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

　　本題中大部分的題正確率很高，少數學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進(jìn)行簡(jiǎn)算，導致整題覆沒(méi)。

　　（五）看圖找關(guān)系

　　（六）動(dòng)手做

　　（七）生活中的數

　　這三題答的較理想，學(xué)生準確畫(huà)圖、分析統計圖，動(dòng)手操作能力在題中得到了充分運用。

　�。�八）實(shí)際應用

　　本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。

　　2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的'能力，學(xué)生思維能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學(xué)生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒(méi)有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準確，只能追悔莫及。

　　3題的解答不僅能考查學(xué)生的智力，更能反映出學(xué)生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個(gè)：題目中知識點(diǎn)不難理解，但學(xué)生不能準確地用線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系，有學(xué)生用三條線(xiàn)段分別表示，卻無(wú)法表示所求問(wèn)題，即缺乏解決問(wèn)題的手段。

　　總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說(shuō)明試卷出得比較客觀(guān)、合理。通過(guò)試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng )造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區別，培養學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。

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