（熱）數學(xué)期末試卷分析
在學(xué)習、工作生活中，許多人都需要跟試卷打交道，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來(lái)幫我們檢驗。什么樣的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編精心整理的數學(xué)期末試卷分析，歡迎大家分享。
數學(xué)期末試卷分析1
新人教版三年級數學(xué)期末試卷質(zhì)量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數學(xué)上冊教材的知識體系，重視考察學(xué)生的雙基礎，考察了學(xué)生靈活運用知識的能力，及數學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力體現考試評價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學(xué)生答題情況分析：
一、填空、選擇、判斷題。
填空第4小題：三一班王老師的身份證號碼15280119760708××26,王老師的生日是（）月（）日，性別是（）性。由于數字編碼是新教材添加的內容，不作為學(xué)生必須掌握的知識，所以我在復習時(shí)沒(méi)有作為重點(diǎn)復習，學(xué)生完成的不理想。這樣的方法適合所有的學(xué)生，但對于思維靈活的學(xué)生可以有更好的、更快捷的方法去解決問(wèn)題。平時(shí)做題時(shí)，我特別強調學(xué)生，要寫(xiě)出解題過(guò)程，有老師的監督，學(xué)生們都能認真去寫(xiě)，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時(shí)，沒(méi)有老師的監督，學(xué)生也就沒(méi)有了約束，做題缺乏思考，解題過(guò)程也懶得去寫(xiě)，錯誤也就增加，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有把寫(xiě)解題過(guò)程形成一種做題習慣，還沒(méi)有養成好的學(xué)習態(tài)度，這方面還有待繼續培養。
判斷第3小題：秒針走一圈，分針走1小格。學(xué)生第一個(gè)填空失分較多，空間想象能力差。
還有判斷第4小題：四條邊相等的四邊形一定是正方形。（）學(xué)生出現思維定勢，不去結合具體問(wèn)題具體分析，沒(méi)有想到四條邊相等的還有菱形，導致失分。這兩個(gè)題型平時(shí)也講過(guò)，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生就不會(huì )分析了，說(shuō)明學(xué)生的靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓練。
選擇第3小題。.雖然考試前一天復習過(guò)，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生上課沒(méi)有認真聽(tīng)講；思考不全面，沒(méi)有仔細讀題的要求，列式不正確的是（），學(xué)生雖然會(huì )做題，但沒(méi)有按要求去選擇。雖然老師復習時(shí)一再強調這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)有引起每個(gè)學(xué)生的注意；如果當做檢測題來(lái)做的`話(huà)，也學(xué)錯誤會(huì )減少一些；另外，學(xué)生沒(méi)有認真寫(xiě)解題過(guò)程，沒(méi)有養成好的做題習慣。
二、計算題。
學(xué)生馬虎現象嚴重：橫式不寫(xiě)得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫(xiě)余數等。
三、解決問(wèn)題。
解決問(wèn)題第3題，一個(gè)長(cháng)方形的寬是4厘米。長(cháng)是寬的3倍，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是多少？周長(cháng)是多少厘米？錯誤比較多，學(xué)生理解能力有待提高。單位名稱(chēng)不寫(xiě)，答不完整，抄錯題的現象，有關(guān)夠不夠？能不能一次運走？這類(lèi)型的題，在最后一步中沒(méi)有進(jìn)行比較，丟一分，學(xué)生由于不寫(xiě)豎式，計算出錯。
改進(jìn)措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，
找出知識中的共性錯誤和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別錯誤。
2、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學(xué)生養成檢查的學(xué)習習慣。
3、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，向四十分要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補差，落實(shí)到位堂堂清。
4、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高!
數學(xué)期末試卷分析2
一、試題分析：
本次質(zhì)量檢測試卷的整個(gè)難易程度適中，題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實(shí)際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學(xué)基礎知識的考查，同時(shí)部分試題蘊涵了對學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等數學(xué)知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、動(dòng)手操作題、應用題等。
2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個(gè)知識點(diǎn)，而是考查有聯(lián)系并且易混淆的.多個(gè)知識點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能融合貫通，全面分析并掌握所學(xué)知識。
3、注重計算能力的考查，測試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問(wèn)題中。
4、注重運用，有一定靈活性。
5、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗在數學(xué)中的應用。
二、學(xué)生答題情況及分析：
本次我們班有50名同學(xué)參加考試，90分以上有21人，不及格的1人。及格率97.96%，優(yōu)秀率42.86%，平均分87.01。
優(yōu)點(diǎn)：全班卷面達到了干凈整潔，書(shū)寫(xiě)漂亮�；A知識掌握扎實(shí)，成績(jì)良好。
不足：通過(guò)看卷子，我們找到了下面問(wèn)題：
1、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些基本的題目出錯；計算題豎式正確，答案填錯；應用題抄錯數。
2、學(xué)生馬虎現象嚴重：?jiǎn)挝幻Q(chēng)落寫(xiě)，橫式不寫(xiě)得數，判斷不加以思考。不認真審題，列式時(shí)數字寫(xiě)不對，導致簡(jiǎn)單的題目也不做對。
3、課上聽(tīng)講不好，對應用題目的理解能力需要繼續提高。如對“這塊試驗田有多大？”理解不了，不知道是求周長(cháng)還是求面積。
三、改進(jìn)措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。指點(diǎn)不足，鼓勵差生。
2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養。
3、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補差。
4、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高。
數學(xué)期末試卷分析3
本次期末考試是由學(xué)區統一測試，我校三年級共36人，參加考試36人，其中3人優(yōu)秀，15人良好，10人合格，8人待努力。優(yōu)秀率8.1%，合格率77.8%。
第一大題和第二大題，主要考察學(xué)生的計算技能，本部分內容除了有極少數粗心的學(xué)生看錯數字或符號外，幾乎沒(méi)什么失誤。
第三大題是填空題，綜合考察學(xué)關(guān)于除法、單位換算、填寫(xiě)合適的單位名稱(chēng)、年月日、分數、面積和面積單位等知識的靈活運用。其中錯誤較多的是第7小題和第8小題，關(guān)于長(cháng)方形和正方形面積的計算，題目如下：
7.左邊正方形的邊長(cháng)是（），周長(cháng)是（），面積是（）；8個(gè)這個(gè)的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形面積是（）。由于平時(shí)練習這種既填數字又填單位名稱(chēng)的題目比較少，結果有部分學(xué)生之是填寫(xiě)了得數，沒(méi)寫(xiě)單位名稱(chēng)。同樣的，第8題求涂色部分周長(cháng)和面積的也是這個(gè)原因，導致有的'學(xué)生一扣就是6分。有少數學(xué)生受了思維定勢的影響，平時(shí)練習中有第二季度包括（）月、（）月和（）月，一共有（）天。這次改了第三季度，這幾個(gè)學(xué)生還是填寫(xiě)了4、5、6月。其它題目都完成較好。
第四大題是選擇題。其中第2小題估計哪道題的積在4200左右？實(shí)際是考察學(xué)生的估算能力。從此題反映的情況來(lái)看，仍有學(xué)生掌握不佳，只是憑感覺(jué)隨便去選一個(gè)，學(xué)生估計的能力和策略尚待于進(jìn)一步培養和提高。
第五大題操作題失分較少。
第六大題是解決實(shí)際問(wèn)題，失分較多的是第3題的第二問(wèn)：學(xué)校操場(chǎng)上鋪著(zhù)一種正方形地磚，邊長(cháng)是30厘米，每塊地磚的面積是多少平方厘米？做早操的時(shí)候，每個(gè)小朋友占9塊地磚面的面積，每個(gè)小朋友占地多少平方厘米？合多少平方分米？較多學(xué)生竟然不能理解其中包含的數量關(guān)系。這也許與平時(shí)沒(méi)做過(guò)相應練習有關(guān)，但是由此也看出學(xué)生的理解能力、應變能力欠佳。
本次測試還反映出一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生尚未養成良好的作業(yè)習慣，由于計算錯誤而失分的問(wèn)題較為嚴重，主要是因為學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有不少抄錯題目的現象。
針對此次測試的結果，有以下幾點(diǎn)是在今后教學(xué)中必須注意的地方：
1.繼續鞏固提高學(xué)生的口算和計算技能。培養學(xué)生良好、細致的審題態(tài)度和學(xué)習習慣。
2.加強學(xué)生估算能力的培養，注重估算策略的教學(xué)。
3.注重培養學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的人在不同程度上都有所進(jìn)步。
數學(xué)期末試卷分析4
一、試題分析報告撰寫(xiě)人：蔡芳燕
從試卷來(lái)看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題”五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
�。�2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
三、學(xué)生答題分析
1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的`較多的題是第8題：黑板上下兩條邊互相（），上面的邊和左邊的邊互相（）。本題主要考查學(xué)生平行、垂直概念在實(shí)際生活中的運用，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高。說(shuō)明要幾何圖形聯(lián)系生活這方面還做得不夠。需要加強數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、判斷題：第5小題：梯形是特殊的平行四邊形。錯誤極高，這是一題是考查學(xué)生對梯形與平行四邊形之間的聯(lián)系。知識的理解要做到互相聯(lián)系和區別。
3、選擇題：第1小題：76÷55，如果商是一位數，里可填（）。本題主要考查學(xué)生對試商知識的掌握情況，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。
4、計算部分：估算的后兩題：996÷51603÷29的錯誤很高，大部分學(xué)生都是缺0出錯，還有一部分學(xué)生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。
5、解決問(wèn)題；第4小題：李叔叔家的豆芽店，平時(shí)用40千克黃豆可以做120千克豆芽。為了在元旦期間多售點(diǎn)豆芽，現在準備要生成600千克豆芽，160千克黃豆夠？這題主要考察學(xué)生對連除兩步計算的掌握情況，發(fā)現學(xué)生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養學(xué)生分析題目的能力，培養學(xué)生的解題能力。
四、思考與建議
針對上面這些問(wèn)題特提出如下建議：
1．要注意把數學(xué)知識與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數學(xué)知識。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現實(shí)生活中提取學(xué)習素材，讓學(xué)生真正覺(jué)得數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在我們的現實(shí)生活中。
2．教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的全部機能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。
3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養有機結合，要讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。
通過(guò)本次測試反映出大部分學(xué)生對本冊所學(xué)知識掌握較好，能準確地進(jìn)行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，不過(guò)本次測試也暴露出少數學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識遷移能力較差，同時(shí)還暴露出學(xué)生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學(xué)中，將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎知識的掌握和能力的培養。
數學(xué)期末試卷分析5
一、試卷題型分析
試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識點(diǎn)的考查。
六年級上學(xué)期教材包括以下內容：圓、百分數的應用、比的認識、統計，其中圓、百分數的應用、比的認識等是本冊重點(diǎn)內容。本次考試試卷主要有四類(lèi)題型：基礎知識題、實(shí)際操作題、計算題、應用題。比較全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內容。
下面根據各類(lèi)型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
(1)基礎知識題第一題填空，第二題判斷，第三題選擇，考查的是學(xué)生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力范圍。
(2)計算題分為口算題、解方程、畫(huà)圓形周長(cháng)和面積。計算題在實(shí)際生活中和數學(xué)學(xué)習中都有著(zhù)廣泛的應用，是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。
(3)實(shí)際操作題考查了學(xué)生的觀(guān)察、操作、想象能力。
(4)第六題為解決問(wèn)題。全面綜合性地考查了運用百分數、圓，比的知識解決生活。要求學(xué)生通過(guò)讀題，理解題意后，對條件進(jìn)行分析提煉，最后解決問(wèn)題。題目難易適度，涵蓋了多個(gè)知識點(diǎn)。
二、試卷卷面分析
本次考試六班16人參加考試，及格人數1人，占全班人數的6%，比較全面、準確地反映了學(xué)生的學(xué)習情況及日常教學(xué)情況，成績(jì)和上學(xué)期差多，同時(shí)也從卷面中反映了一些問(wèn)題：
(一)計算作為一個(gè)基礎知識和基本技能，還需要加強練習。
試卷第六題集中考查本冊有關(guān)計算的內容，共5個(gè)小題：1、分數乘法;2、解方程;4、求圖形的周長(cháng)和面積。許多同學(xué)在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問(wèn)題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學(xué)知識中的一個(gè)基本技能，如同建設房屋的基本材料，無(wú)論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學(xué)解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實(shí)際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今后的教學(xué)中對于計算知識還需要強化訓練，讓學(xué)生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環(huán)節，引導學(xué)生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。
(二)解決問(wèn)題中對條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠，解決問(wèn)題的策略訓練有待提高。
應用題是日常生活在數學(xué)中的'反映，既能發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，也是培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問(wèn)題有：
�、賹W(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高;
�、趯W(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應用題中大部分同學(xué)失分較多，其中問(wèn)題最大的是第(2)小題，其次是第(3)小題，第(5)小題。雖然大部分應用題都沒(méi)有太大的難度，但由于多部分學(xué)生思路不清，分析錯誤，對于所提問(wèn)題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒(méi)有理清頭緒，不能很準確地找出相關(guān)條件對問(wèn)題進(jìn)行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說(shuō)明在平常教學(xué)中，對學(xué)生的分析綜合能力的訓練需要進(jìn)一步系統化訓練，讓學(xué)生運用分析法、綜合法、畫(huà)園形分析法等方法，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。同時(shí)還可以將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中既探討解決問(wèn)題的策略，又提高學(xué)生計算能力。
通過(guò)這一次考試，讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習狀況，通過(guò)出現的問(wèn)題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾，從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。
數學(xué)期末試卷分析6
一、試卷成績(jì)總體分析
這份試卷，圍繞學(xué)段教材的重點(diǎn)，并側重本學(xué)期所學(xué)知識，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，測查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。
成績(jì)反映：平均分一般，及格率較高說(shuō)明，學(xué)生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說(shuō)明學(xué)生解決復雜問(wèn)題的數學(xué)能力較弱。
二、存在問(wèn)題分析
1、基礎知識掌握好，個(gè)別同學(xué)較差
大部分學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)，對基本知識掌握得較牢固。個(gè)別較差的學(xué)生個(gè)別輔導。
2、解決問(wèn)題能力不強
在本張試題中有多個(gè)題目是解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學(xué)生的得分率較低，反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識應用于實(shí)際，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、解答方法多樣化，但有解題不規范的現象
試題中有一定數量的靈活、開(kāi)放的.題目�？梢哉f(shuō)學(xué)生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學(xué)明明知道道理，卻未得滿(mǎn)分，在解題規范性上海存在問(wèn)題。
4. 有些學(xué)生良好的學(xué)習習慣有待養成
據卷面失分情況結合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析，許多數學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習習慣還沒(méi)很好養成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)知識與技能的同時(shí)，還應該關(guān)注學(xué)生 數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
數學(xué)期末試卷分析7
總體分析：
期末考試已經(jīng)結束，成績(jì)也已揭曉�？v觀(guān)本次考試試題，試題以基礎知識為重點(diǎn)考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類(lèi)型。試題整體難度適中。
試卷分析：
選擇題包括10小題，其內容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線(xiàn)的性質(zhì)、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。
第1題：實(shí)數內容。第2題：一元一次不等式。第3，4題：整式運算。第5，9：分式運算。第6，7，10：相交線(xiàn)，平行線(xiàn)。
其次，填空題8小題，其考查的內容包括整式的運算、分式運算、實(shí)數內容、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)等，涵蓋了本學(xué)期的各個(gè)章節，試題難度有易有難，其中，試題1，3，4，5，6，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題2和8應帶上括號，在這點(diǎn)上，雖然不難，但解題格式有所不同，學(xué)生有思維定性，所以得分率不高。解答題包括了4道試題，試題類(lèi)型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類(lèi)型，1和2倆題是運用分式知識，不難但要求細心，有同學(xué)基礎知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第3題是一元一次不等式，相對比較簡(jiǎn)單。大部分同學(xué)都能解決。第4題是從圖中獲取信息，考察靈活運用�？疾榱藢W(xué)生對平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書(shū)寫(xiě)格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，以及根據過(guò)程猜想結論的能力，體現了由特殊到一般的思想。但試題中，學(xué)生可能對于簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿(mǎn)分卻少得可憐。
第四大題是兩道應用題。
第一道是考查頻數和頻率的題目，基本來(lái)源于書(shū)本，相對比較簡(jiǎn)單，所以得分率比較高。對我們運用數學(xué)的意識有了考查。最后一題是應用題，首先他的題型比較新穎，尤其提問(wèn)方式比較有探究性，一次也符合新課程標準的要求，由于學(xué)生在這方面訓練比較少，所以從整體得分率來(lái)看，不很好，也反應了我們的學(xué)生在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來(lái)彌補。
學(xué)生成績(jì)分析：
這次考試結束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過(guò)試卷分析發(fā)現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說(shuō)明平日里學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1．對于講過(guò)的重點(diǎn)知識，落實(shí)抓得不夠好。
2．在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學(xué)對問(wèn)題的理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，久而久之，一部分同學(xué)就養成懶惰的習慣，自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題。
對今后數學(xué)教學(xué)的一些建議：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)
從以上各表分析，從低分段考生數不低的這一現象，說(shuō)明我區畢業(yè)生數學(xué)基礎不扎實(shí)的學(xué)生數比例較大。我們應當感到問(wèn)題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。
注重對支撐初中數學(xué)知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng )造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學(xué)，尤其是要搞好數學(xué)核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來(lái)龍去脈和內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”
從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì )做，說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
�。�1）抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢笔撬麄冏铍y過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱(chēng)等等，讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的.關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐
句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區別的數學(xué)概念。
�。�2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)
“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；A教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡(jiǎn)、有理數的運算、證明書(shū)寫(xiě)格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學(xué)困生的教學(xué)內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數問(wèn)題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。
�。�3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )
數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動(dòng)，其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )。
數學(xué)期末試卷分析8
一、總體分析：
期末考試已經(jīng)結束，成績(jì)也已揭曉�？v觀(guān)本次考試試題，試題以基礎知識為重點(diǎn)考查內容，突出靈活應用能力的考查。本套試卷共分三大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類(lèi)型。試題整體難度適中。
二、試卷分析：
選擇題包括10小題，其內容涵蓋了三角形、平面直角坐標系、一元一次不等式、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)、二元一次方程組第5章、第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括一元一次不等式運算、二元一次方程組、平行線(xiàn)的性質(zhì)、概率統計等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。
填空題共5小題，第14小題與生活聯(lián)系密切，考查垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)。第15小題考查二元一次方程組的解法。第16小題考查垂線(xiàn)的性質(zhì)。第18小題題目較靈活，考查學(xué)生能力。
解答題包括了8道試題，試題類(lèi)型包括三角形、二元一次方程組、一元一次不等式組解法、看圖獲取信息等不同類(lèi)型。題目簡(jiǎn)單，以基礎知識為主。
三、學(xué)生成績(jì)分析：
這次考試結束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過(guò)試卷分析發(fā)現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說(shuō)明平日里學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1．對于講過(guò)的重點(diǎn)知識，落實(shí)抓得不夠好。
2．在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學(xué)對問(wèn)題的理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，久而久之，一部分同學(xué)就養成懶惰的習慣，自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題。
四、對今后數學(xué)教學(xué)的一些建議：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)
從以上分析，成績(jì)較差，我們應當感到問(wèn)題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。
注重對支撐初中數學(xué)知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的.前提，只有具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng )造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學(xué)，尤其是要搞好數學(xué)核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來(lái)龍去脈和內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”
從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì )做，說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
�。�1）抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢笔撬麄冏铍y過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區別的數學(xué)概念。
�。�2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)
“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；A教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。
�。�3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )
數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )
數學(xué)期末試卷分析9
一、卷面分析
在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。
二、試卷反映存在的問(wèn)題主要有：
第一大題：填空。此題共有12個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。大部分學(xué)生能夠的滿(mǎn)分，出現錯誤的主要個(gè)別學(xué)生對分數概念還沒(méi)完全正握。
第二大題:判斷。此題包括5個(gè)小題，1,2,3,5題說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，做得較好，部分學(xué)生因為沒(méi)好好審題出現錯誤
第三大題：選擇。共5個(gè)小題，此題中較為容易，第4小題，部分同學(xué)容易看錯題，易做錯，第四大題：計算。直接寫(xiě)出得數正確率較高，達95%左右。而有的同學(xué)在計算簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第五大題：操作。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力。此題學(xué)生出錯較為嚴重，第3小題，學(xué)生沒(méi)有認真去審題，大部分學(xué)生把題理解錯誤。
第六大題：解決問(wèn)題。此題共有5個(gè)小題。問(wèn)題解決是數學(xué)測試的重頭戲。本題學(xué)生完成的較好，個(gè)別學(xué)生計算錯誤。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生填空、應用題，主要原因學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜解決問(wèn)題上都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的'學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。
四、努力方向：
1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、培養同學(xué)們“活學(xué)活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、重點(diǎn)培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
數學(xué)期末試卷分析10
一、試卷整體結構。
題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實(shí)際情況�；A知識、基本技能和數學(xué)思想方法落實(shí)到位，做到了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考，并對應用數學(xué)的能力、綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力做了重點(diǎn)的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點(diǎn)低、坡度緩、難點(diǎn)分散等特點(diǎn)。體現了對初中數學(xué)基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學(xué)能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡(jiǎn)求值、概率、解應用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿(mǎn)分率22%，大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點(diǎn)考查數學(xué)基礎知識、基本技能和基本數學(xué)方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數學(xué)思想方法的運用�？疾榱司拍昙墧祵W(xué)中最基礎的部分。
2、化簡(jiǎn)求值和解方程題。全校滿(mǎn)分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內容上看學(xué)生的運算，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力上都逐步提高要求標準。繼續考查學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本數學(xué)方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學(xué)習指導習題的加工變形，學(xué)生主要在分母有理化上出現錯誤。
3、解答題�？疾閷W(xué)生綜合運用所學(xué)數學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力，試題對考生應用數學(xué)的意識、探索、創(chuàng )新意識都提出了較高的要求。對觀(guān)察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現了試題“高蹺尾”的特點(diǎn)，特別是24題考察了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我校滿(mǎn)分率6%，大部分學(xué)生是在25題中出現問(wèn)題，好多學(xué)生想當然。
二、存在的主要問(wèn)題及對策。
這次期末考試成績(jì)不理想，平均64.2分，滿(mǎn)分率為6.8%，及格率46.8%，優(yōu)秀率24.6%。
對初中數學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識形成產(chǎn)生過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數學(xué)關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。
數學(xué)是以概念為先導的，不論是基礎知識的學(xué)習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發(fā)展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關(guān)�？梢�(jiàn)對概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的，應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有的知識出發(fā)，盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過(guò)程，搞清它的來(lái)源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過(guò)類(lèi)比、對比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區別。對重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣，使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實(shí)，夯實(shí)基礎是提高成績(jì)發(fā)展能力的重要環(huán)節。運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問(wèn)題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學(xué)成績(jì)差的`主要原因之一。
三、今后教學(xué)的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過(guò)程，搞清公式、法則之間的內在聯(lián)系，以及它們應用的條件、適用的范圍。練習要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程(格式、步驟)的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學(xué)生弄清錯誤的原因，并及時(shí)改正。要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)。尤其是數、式、解方程等有關(guān)基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學(xué)生探索、求異、創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側面研究探討問(wèn)題，要通過(guò)不同解法的比較和解題規律的總結，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高運算技巧。逐步實(shí)現運算過(guò)程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語(yǔ)言表述混亂的現象。
對學(xué)生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，做到因材施教，適時(shí)提高。教學(xué)中不應過(guò)分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結。
數學(xué)期末試卷分析11
一、各班失分率統計。
二、主要成績(jì)。
1、計算訓練扎實(shí)有效。
從計算第一大題“直接寫(xiě)得數”的失分率可以看出，各班對計算教學(xué)比較重視，失分率相對較低。其中低的達0、4%。尤其是“直接寫(xiě)得數”，錯題非常少。
2、基本知識掌握較好。
從“填空”、“在正確答案后面畫(huà)√”等題的解答情況來(lái)看，學(xué)生對一百以?xún)鹊臄档恼J識掌握較好；平面圖形知識掌握較好。
3、動(dòng)手操作能力較強。
在第四大題“用下面的長(cháng)方體、正方體和圓柱可以畫(huà)出哪個(gè)圖形？用線(xiàn)連一連�！敝�，同學(xué)們都完成得很好，基本沒(méi)有錯題。
三、存在問(wèn)題及錯題分析。
1、審題不夠細致。
在學(xué)生的錯題中，有相當一部分是因為審題不仔細而導致的`。例如：第三大題“填空”中第1小題，有很多學(xué)生沒(méi)有按要求看圖寫(xiě)數并連線(xiàn)，導致第1小題也無(wú)法全做對。
2、有些細節處理得不好。
主要表現為“用豎式計算”、“填空”及“在正確答案后面畫(huà)√”等題，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小題，“把52、47、68、90、25、86這幾個(gè)數從小到大排列后，47是第（ ）個(gè)數，最后一個(gè)數是（ ）。有相當一部分學(xué)生混淆題意，或教師理解題意錯誤，導致有很多學(xué)生在這道題上發(fā)生錯誤，失分較高。
3、空間想象能力較差。
在“在正確答案后面畫(huà)√”中有體現。而從解答的情況來(lái)看，學(xué)生的空間想象能力有待于進(jìn)一步提高。
4、計算能力還需加強訓練。
例如：“用豎式計算”中，有不少學(xué)生抄錯數字，或是答案忘記寫(xiě)。
5、人民幣仍然不會(huì )應用自如，失分較高。
6、解決問(wèn)題失分率較高。
主要表現在學(xué)生對應用題的數量關(guān)系的理解不夠透徹，題意不理解。
四、教學(xué)建議。
1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
在平時(shí)的教學(xué)中，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，指導和督促學(xué)生養成良好的審題習慣。加強對待細節問(wèn)題的訓練。
2、重視基本概念的教學(xué)。
在平時(shí)的教學(xué)中要重視基礎知識的教學(xué)，與培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣進(jìn)行結合。
3、培養學(xué)生的空間想象能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，要結合圖形和教具，使學(xué)生建立圖形的表象，加強學(xué)生空間想象能力的培養。
4、提高學(xué)生的綜合運用知識的能力。尤其是解決問(wèn)題的靈活應用。
5、我們教師一定要認真鉆研教材，吃透教材，把握教材的意圖，特別是一些練習題的理解一定要透徹。
以上是我們閱卷組根據閱卷情況所做的粗淺分析，不到之處，敬請指正。
數學(xué)期末試卷分析12
一、基本情況
本次考試基本達到了本學(xué)期預期的教學(xué)效果，有大半數學(xué)生考出了較好的成績(jì)。情況如下：全班人數34人，最高分100分，最低分40。
二、試卷及學(xué)生答題分析：
本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jì)不夠理想。
第一大題填空。對于位置有個(gè)別的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數的填寫(xiě)有及個(gè)別的沒(méi)有填對。
第二題，猜價(jià)格，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。
第三題，統計。這次的和以往的.不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進(jìn)行統計，如果學(xué)生馬虎或者算錯就會(huì )統計出錯，做后面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學(xué)生吧錯題改過(guò)了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。
第四題，解決問(wèn)題。主要是計算還沒(méi)有過(guò)關(guān)不太熟練有算多算少的現象，其次就是對于錢(qián)的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買(mǎi)物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對了，結果算錯的現象。
三：措施
針對本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，注重基礎知識的教學(xué)的同時(shí)注重拓展提的訓練，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識，解決是問(wèn)題；認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉差工作，及時(shí)給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。
數學(xué)期末試卷分析13
一、本次試卷具有以下幾項特點(diǎn)：
1、題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
2、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。
3、考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查。
二、學(xué)生錯誤分析
結合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯誤類(lèi)型。
1、審題不認真造成錯誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第一題第2題，在橫線(xiàn)上劃正方形和三角形同樣多。學(xué)生沒(méi)有仔細看題直接畫(huà)圖形。有些學(xué)生識字量不多，有些字不認識造成題目不能完全理解因此產(chǎn)生錯誤。
2、不良習慣造成錯誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，認為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成計算錯誤率較高。
三、對今后教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)
1、注重良好習慣的`培養。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、后進(jìn)生的輔導工作。
從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“兵教兵”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導學(xué)生在創(chuàng )新中學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，養成創(chuàng )新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎知識外，還要注意開(kāi)放性題目的設計和訓練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供機會(huì )，不斷實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
數學(xué)期末試卷分析14
一學(xué)期的學(xué)習結束了，面對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有9名學(xué)生參加了此次測試，及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有9個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
第二大題：判斷。
此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第五大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生學(xué)生的反思維。
第六大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的.學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
數學(xué)期末試卷分析15
1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個(gè)大題，符合學(xué)生的認知水平，試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重趣味性，實(shí)踐性和創(chuàng )新性，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導。
2、試卷內容生活化、情景化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
出現問(wèn)題：
1、學(xué)生聽(tīng)題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高，對所學(xué)解決問(wèn)題的`一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問(wèn)題，小題2求“原來(lái)”，有不少學(xué)生寫(xiě)成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來(lái)” 這一概念的理解不透徹。
2、學(xué)生做題習慣需要繼續加強培養，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數一數的運動(dòng)會(huì )的主題“奮進(jìn)新時(shí)代，中原更出彩”一共有多少字，有同學(xué)出錯。
3、計算題，需要加強，有不止一個(gè)同學(xué)在計算題中出錯。
4、課堂延伸不夠，比如鐘表這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問(wèn)她提前到了幾個(gè)小時(shí)，學(xué)生出現了問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)生聽(tīng)的習慣的培養。增加課外閱讀，以提高學(xué)生的理解能力。
2、教授學(xué)生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫(xiě)完，老師要讀下一題了，這時(shí)，可以將這個(gè)題號圈起來(lái)。如果是算式，可以將整個(gè)算式圈起來(lái)。從而減少漏題的情況發(fā)生。
3、加強計算方面的練習，讓計算常態(tài)化，化計算入課堂生活中。教授學(xué)生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學(xué)生計算的能力。
同時(shí)，可以不定期舉行計算比賽，提高學(xué)生學(xué)習掌握自己方法的興趣。
4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時(shí)，就可以多給學(xué)生做些延伸。教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散思維。
【數學(xué)期末試卷分析】相關(guān)文章：
數學(xué)期末試卷分析11-11
數學(xué)期末試卷分析報告01-11
數學(xué)期末試卷分析【精品】07-13
期末試卷分析03-13
關(guān)于期末試卷分析08-06
期末試卷分析報告03-15
期末試卷分析總結06-06
語(yǔ)文期末試卷分析01-19