數學(xué)期末試卷分析(匯總15篇)
在各個(gè)領(lǐng)域，我們都離不開(kāi)試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。什么樣的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)期末試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)期末試卷分析1
新人教版三年級數學(xué)期末試卷質(zhì)量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數學(xué)上冊教材的知識體系，重視考察學(xué)生的雙基礎，考察了學(xué)生靈活運用知識的能力，及數學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力體現考試評價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學(xué)生答題情況分析：
一、填空、選擇、判斷題。
填空第4小題：三一班王老師的身份證號碼15280119760708××26,王老師的生日是（）月（）日，性別是（）性。由于數字編碼是新教材添加的內容，不作為學(xué)生必須掌握的知識，所以我在復習時(shí)沒(méi)有作為重點(diǎn)復習，學(xué)生完成的不理想。這樣的方法適合所有的學(xué)生，但對于思維靈活的學(xué)生可以有更好的、更快捷的方法去解決問(wèn)題。平時(shí)做題時(shí)，我特別強調學(xué)生，要寫(xiě)出解題過(guò)程，有老師的監督，學(xué)生們都能認真去寫(xiě)，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時(shí)，沒(méi)有老師的監督，學(xué)生也就沒(méi)有了約束，做題缺乏思考，解題過(guò)程也懶得去寫(xiě)，錯誤也就增加，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有把寫(xiě)解題過(guò)程形成一種做題習慣，還沒(méi)有養成好的學(xué)習態(tài)度，這方面還有待繼續培養。
判斷第3小題：秒針走一圈，分針走1小格。學(xué)生第一個(gè)填空失分較多，空間想象能力差。
還有判斷第4小題：四條邊相等的四邊形一定是正方形。（）學(xué)生出現思維定勢，不去結合具體問(wèn)題具體分析，沒(méi)有想到四條邊相等的還有菱形，導致失分。這兩個(gè)題型平時(shí)也講過(guò)，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生就不會(huì )分析了，說(shuō)明學(xué)生的靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓練。
選擇第3小題。.雖然考試前一天復習過(guò)，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生上課沒(méi)有認真聽(tīng)講；思考不全面，沒(méi)有仔細讀題的要求，列式不正確的是（），學(xué)生雖然會(huì )做題，但沒(méi)有按要求去選擇。雖然老師復習時(shí)一再強調這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)有引起每個(gè)學(xué)生的注意；如果當做檢測題來(lái)做的話(huà)，也學(xué)錯誤會(huì )減少一些；另外，學(xué)生沒(méi)有認真寫(xiě)解題過(guò)程，沒(méi)有養成好的做題習慣。
二、計算題。
學(xué)生馬虎現象嚴重：橫式不寫(xiě)得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫(xiě)余數等。
三、解決問(wèn)題。
解決問(wèn)題第3題，一個(gè)長(cháng)方形的`寬是4厘米。長(cháng)是寬的3倍，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是多少？周長(cháng)是多少厘米？錯誤比較多，學(xué)生理解能力有待提高。單位名稱(chēng)不寫(xiě)，答不完整，抄錯題的現象，有關(guān)夠不夠？能不能一次運走？這類(lèi)型的題，在最后一步中沒(méi)有進(jìn)行比較，丟一分，學(xué)生由于不寫(xiě)豎式，計算出錯。
改進(jìn)措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，
找出知識中的共性錯誤和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別錯誤。
2、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學(xué)生養成檢查的學(xué)習習慣。
3、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，向四十分要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補差，落實(shí)到位堂堂清。
4、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高!
數學(xué)期末試卷分析2
從卷面看本次試題可分兩大類(lèi),第一類(lèi)基礎知識 ,通過(guò)填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類(lèi)是實(shí)際問(wèn)題解決的能力,通過(guò)應用題,試一試等體現。
一、試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數感，對數的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養就在于做像這樣的數學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的思維很好的調動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算，計算用你喜歡的方法計算的題型，通過(guò)本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習慣真的要好好培養。
3、第五大題的第1小題，學(xué)生出錯較多，平時(shí)應該多培養學(xué)生的觀(guān)察能力和學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生從自己的操作中學(xué)會(huì )靈活運用知識 讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)趣味的數學(xué)活動(dòng)中，激勵學(xué)生用自己的.智慧去解決問(wèn)題，體現了濃濃的人文關(guān)懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如：第六大題解決問(wèn)題的第1、4、5小題，從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值與樂(lè )趣。
二、學(xué)生答卷情況分析。
1、存在的不足：
(1)部分學(xué)生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯; 計算時(shí)粗心算錯答案。
(2)學(xué)生會(huì )讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導致簡(jiǎn)單的計算錯題太多 。(3)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的能力太差,對知識學(xué)習太死,不會(huì )靈活應用第五題第2.5小題只有很少學(xué)生做對，第六大題也只有個(gè)別學(xué)生想出來(lái)。
2、取的成績(jì)：
(1)在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎計算總體還不錯，說(shuō)明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識。
(2)多數學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯。
三、今后努力的方向和改進(jìn)措施。
1、培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象 。
2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)學(xué)習特別是新概念、新方法的學(xué)習，應當為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)。
4、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
5、課堂上多關(guān)注班里處于后置狀態(tài)的學(xué)生，分析原因找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。
6、重視教學(xué)的細微之處。
數學(xué)期末試卷分析3
一學(xué)期的學(xué)習結束了，面對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有9名學(xué)生參加了此次測試，及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有9個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
第二大題：判斷。
此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的`能力，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第五大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生學(xué)生的反思維。
第六大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
數學(xué)期末試卷分析4
一、試卷整體結構。
題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實(shí)際情況�；A知識、基本技能和數學(xué)思想方法落實(shí)到位，做到了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考，并對應用數學(xué)的能力、綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力做了重點(diǎn)的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點(diǎn)低、坡度緩、難點(diǎn)分散等特點(diǎn)。體現了對初中數學(xué)基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學(xué)能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡(jiǎn)求值、概率、解應用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿(mǎn)分率22%，大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點(diǎn)考查數學(xué)基礎知識、基本技能和基本數學(xué)方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數學(xué)思想方法的運用�？疾榱司拍昙墧祵W(xué)中最基礎的部分。
2、化簡(jiǎn)求值和解方程題。全校滿(mǎn)分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內容上看學(xué)生的運算，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力上都逐步提高要求標準。繼續考查學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本數學(xué)方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學(xué)習指導習題的加工變形，學(xué)生主要在分母有理化上出現錯誤。
3、解答題�？疾閷W(xué)生綜合運用所學(xué)數學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力，試題對考生應用數學(xué)的意識、探索、創(chuàng )新意識都提出了較高的要求。對觀(guān)察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現了試題“高蹺尾”的特點(diǎn)，特別是24題考察了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我校滿(mǎn)分率6%，大部分學(xué)生是在25題中出現問(wèn)題，好多學(xué)生想當然。
二、存在的主要問(wèn)題及對策。
這次期末考試成績(jì)不理想，平均64.2分，滿(mǎn)分率為6.8%，及格率46.8%，優(yōu)秀率24.6%。
對初中數學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識形成產(chǎn)生過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數學(xué)關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。
數學(xué)是以概念為先導的，不論是基礎知識的學(xué)習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發(fā)展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關(guān)�？梢�(jiàn)對概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的，應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有的知識出發(fā)，盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過(guò)程，搞清它的來(lái)源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過(guò)類(lèi)比、對比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區別。對重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣，使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實(shí)，夯實(shí)基礎是提高成績(jì)發(fā)展能力的.重要環(huán)節。運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問(wèn)題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學(xué)成績(jì)差的主要原因之一。
三、今后教學(xué)的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過(guò)程，搞清公式、法則之間的內在聯(lián)系，以及它們應用的條件、適用的范圍。練習要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程(格式、步驟)的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學(xué)生弄清錯誤的原因，并及時(shí)改正。要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)。尤其是數、式、解方程等有關(guān)基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學(xué)生探索、求異、創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側面研究探討問(wèn)題，要通過(guò)不同解法的比較和解題規律的總結，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高運算技巧。逐步實(shí)現運算過(guò)程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語(yǔ)言表述混亂的現象。
對學(xué)生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，做到因材施教，適時(shí)提高。教學(xué)中不應過(guò)分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結。
數學(xué)期末試卷分析5
一、試題的整體評價(jià)
這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出，各個(gè)題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準，基本覆蓋了平時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)，試卷不僅有基礎題，也有一定的靈活性的題目，能考查學(xué)生對知識的掌握情況，實(shí)現體現了新課標的新理念，試卷注重了對學(xué)生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問(wèn)題能力的考查，且難度也不大，在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用，具體分析如下：
1、注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的趨勢和學(xué)生的實(shí)際。讓所有肯學(xué)、努力學(xué)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學(xué)對數學(xué)學(xué)習有了更強的信心。
2、注重能力考查，較多試題是以綜合題的形式出現，在考查學(xué)生基礎知識的同時(shí)，能考查學(xué)生的能力。
二、各題的解答狀況
選擇題
第3題，學(xué)生對數列掌握的不好，三角函數求值不準確。
第7題，對向量的幾何運算理解能力很差。
第12題，處理復雜問(wèn)題的能力不夠，分類(lèi)討論能力欠缺。
填空題
第14題，這個(gè)題的失分，反映出學(xué)生對最基本的導數的幾何意義知識沒(méi)掌握住，這是前段復習的失敗。
第16題，這個(gè)題得分率很低，反映出學(xué)生的想象力還待有很大提高。
解答題
第17題：三角函數題
考察三角函數基本關(guān)系式及性質(zhì)的處理方法，學(xué)生得分率比較高，答題情況較好，部分學(xué)生的錯誤（1）一角一次一函數化錯.（2）計算錯誤，部分學(xué)生計算能力仍然有待提高，眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強！
第18題：立體幾何題
出現的問(wèn)題：
缺少必要的推導過(guò)程。
2、條件不充分。
3、推導邏輯錯誤。
下一步教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
1、進(jìn)一步規范證明格式：高考是見(jiàn)點(diǎn)得分，不寫(xiě)什么，必須寫(xiě)什么，如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問(wèn)題。
2、強化對判定、性質(zhì)定理的掌握：從學(xué)生的做題中反映出學(xué)生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重，其原因還是對各種位置關(guān)系的判定及性質(zhì)定理掌握不夠，應在下面的復習中予以重視，增加訓練。
第19題：解三角形應用題
得分率較低，主要是學(xué)生對應用題掌握較差，遇到之后基本繞過(guò)去，另外，題目所給的圖像不精確，造成學(xué)生的誤解。在今后復習中，要加強應用題的訓練。
第20題：數列題
較前幾次考試而言這次這道同類(lèi)題難度不大，第一問(wèn)是直接套等差數列的求和及通項公式的，第二問(wèn)則是等比數列定義證明問(wèn)題。第一問(wèn)做的不好主要是學(xué)生的計算能力不過(guò)關(guān)，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問(wèn)得分很低，主要是學(xué)生對題目的本質(zhì)特點(diǎn)抓不住，不能把題目歸屬到原來(lái)總結的類(lèi)型題上去，學(xué)生對知識的理論體系構建不完整，缺乏總結。以后復習的對策：
�。�1）不做難題，還是基本題訓練。
�。�2）重點(diǎn)還是抓學(xué)生的落實(shí)，利用小紙做必會(huì )題每日上交，爬黑板。
第21題：（文科22題）解析幾何題：
具體分析：第一問(wèn)求曲線(xiàn)方程，主要問(wèn)題：(1)條件找不全，導致解不出結果；(2)計算錯誤.第二問(wèn)直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)關(guān)系，主要問(wèn)題：(1)缺乏經(jīng)驗，很多學(xué)生不知道該類(lèi)題型的基本解法，即使題目本身難度不大；(2)化簡(jiǎn)、計算不準確，尤其是聯(lián)立方程化簡(jiǎn)結果，出現錯誤嚴重，導致后續過(guò)程無(wú)法得分；(3)想當然的意識導致丟分，最后結果的兩個(gè)解很多學(xué)生不明緣由的舍去一解
以后復習，首先，側重強化學(xué)生對解決解析幾何問(wèn)題的信心，尤其是屬于送分題的第一問(wèn)，更要信心十足的去對待。其次，對第二問(wèn)的處理方法上，模式化的教給學(xué)生，即使
題目很難，也要用常規的“通法”去爭分
第22題：導數題
最后一題是個(gè)導數題，答卷情況：此題學(xué)生做得不理想，大多數學(xué)生第一問(wèn)根本就做不對，第二問(wèn)沒(méi)有清晰的思路，所以?xún)H得點(diǎn)兒求導分或步驟分，得分很低。
對以后教學(xué)的指導：此題得分低，固然因為是最后一題，學(xué)生到此時(shí)已時(shí)間不多，來(lái)不及細分析是一個(gè)原因，但更暴露出很多的其他問(wèn)題，作為最后一題，此題并不多復雜。第一問(wèn)中學(xué)生能先求導，接著(zhù)求極值。第二問(wèn)的學(xué)生就很少做了，沒(méi)了正確思路。不能抓住此類(lèi)題的基本解決思路，就是說(shuō)沒(méi)有轉化的思想，其實(shí)求極值問(wèn)題，最值問(wèn)題，恒成立問(wèn)題，兩圖像交點(diǎn)問(wèn)題等都是導數題目中的常見(jiàn)問(wèn)題，都有基本的解決思路。一個(gè)需要老師平時(shí)總結，一個(gè)需要師生在課堂上共同總結，然后平時(shí)反復訓練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，，到達基本掌握解決好導數題目的目的'。
三、教學(xué)設想
本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學(xué)思想掌握的情況，檢測學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的能力和識別數學(xué)符號、閱讀理解數學(xué)語(yǔ)言的能力，檢查學(xué)生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點(diǎn)：重視對學(xué)生的數學(xué)基本功和數學(xué)素質(zhì)考查，重視對通性、通法的考查，重視對數學(xué)思想和數學(xué)方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿(mǎn)意，分析其原因，我總結為以下幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生對基礎知識的掌握不扎實(shí)，一些易得分的題也出現失分現象，對所學(xué)知識不能熟練運用，對知識的掌握也不是很靈活，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。
第二、一些學(xué)生的有待改進(jìn)，一些同學(xué)平時(shí)學(xué)習也挺認真，日常練習也不錯，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因為學(xué)生的不對，作為一名高三的學(xué)生應該學(xué)會(huì )自己歸納總結，可以把相似和有關(guān)聯(lián)的一些題總結在一起，也可以把知識點(diǎn)相同或做題方法相同的題總結在一塊，這樣便于復習，也省時(shí)。
第三、同學(xué)們的應試技巧也有待提高看這次學(xué)生們的試卷會(huì )發(fā)現有些學(xué)生的題還沒(méi)做完，前面難的沒(méi)拿下后面容易的沒(méi)時(shí)間做。拿不到高分認為是自己時(shí)間不夠，這就是的問(wèn)題。
第四、平時(shí)教學(xué)應注重基礎，第一輪復習主要目標讓學(xué)生掌握最基本的數學(xué)知識和基本技能，讓學(xué)生真正理解和掌握。
第五、平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)要有意識地提煉和歸納透數學(xué)知識、方法、思想，逐漸提高學(xué)生的數學(xué)能力。
第六、要注重培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，強化解題規范的要求。
第七、要著(zhù)重培養學(xué)生熟練、準確的運算能力。
第八、應注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)，如果能從這幾個(gè)方面著(zhù)手好好努力，我想應對應該就不成問(wèn)題。
數學(xué)期末試卷分析6
一：試題分析
本次期末考試，內容大多是平時(shí)練過(guò)。試題總的來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。從學(xué)生答卷來(lái)看，90%以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面干凈。從答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生的基礎知識學(xué)得還比較扎實(shí)。完成的較好，但也出現了一些問(wèn)題，具體分析如下：
一、 基礎知識及運用
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要是考查學(xué)生對拼音及字詞掌握情況。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫(xiě)。有些易錯字雖多次強調，學(xué)生也知道錯在哪，但一寫(xiě)還是錯誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)不清。
“容易”的“容”下面寫(xiě)成“合”幸福的“幸”寫(xiě)成“辛”奇怪的“怪”溫暖的“暖”操場(chǎng)的“場(chǎng)”。
2、 比一比，再組詞�！靶荨薄绑w”不認真而寫(xiě)錯，
3、寫(xiě)出反義詞
安全 — ( ) 復雜 — ( )
稍微有一點(diǎn)難度，不會(huì )寫(xiě)字，
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
特別——( ) 漂亮——( )
個(gè)別生學(xué)不進(jìn)去，稍微有一點(diǎn)難度，不學(xué)，不會(huì )寫(xiě)字，
5、詞語(yǔ)積累
個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字不規范，你經(jīng)常強調容易錯的字，他還是錯，就是練得不多，不夠扎實(shí)、其他學(xué)生都完成得很好。
6：我會(huì )選
極個(gè)別的學(xué)生根本不想亂寫(xiě)。抄字都出錯誤
7：照樣子寫(xiě)句子———像————比喻句寫(xiě)錯。
8.填寫(xiě)古詩(shī)，個(gè)別生錯字落字，
二：閱讀理解
十二、讀下面一段話(huà)，再回答問(wèn)題。完成較好。只有極個(gè)別學(xué)生自然段數錯，填寫(xiě)數量詞有誤。
三、看圖寫(xiě)話(huà)。
內容寫(xiě)的還算完整，只是沒(méi)有學(xué)過(guò)的'字寫(xiě)錯了，標點(diǎn)符號寫(xiě)錯，主要是不知把符號加在哪。
二、改進(jìn)措施
對本次學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我從中找到了前階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對以上出現的一些問(wèn)題，我認為在以后教學(xué)中我應會(huì )努力做到以下幾點(diǎn)：
1.要不斷對以前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。
2.在平時(shí)的教學(xué)中，應該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3.在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識的積累，擴大學(xué)生知識面，增加學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中要注意有意識的培養學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。
4.要在班上開(kāi)展“一幫一，一對紅”的結對子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補差”的工作。充分挖掘學(xué)生的潛力，讓班上的小老師主動(dòng)承擔一個(gè)在學(xué)習上有困難的孩子的課外學(xué)習的輔導工作。
5.要在寫(xiě)字指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生執筆運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀(guān)。
數學(xué)期末試卷分析7
一、試題總體分析
題型有六種，分別是填空（17分）、判斷（5分）、選擇（10分）、計算（28分）、圖形世界（13分）、解決問(wèn)題（27分），檢測的范圍比較全面，難易適中，基本上能考查出學(xué)生對知識的掌握情況，考查出學(xué)生理解分析、應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一份不錯的試題。
二、答題情況分析
1、整體情況分析
本次試題難易適中，學(xué)生答題整體來(lái)看還算理想，大多數學(xué)生都在80分以上。
2、逐題分析：
第一題我來(lái)填空。
好多學(xué)生得滿(mǎn)分，錯的最多的是第6小題[楊老師從一樓辦公室到教室上課，每一層樓有24級臺階，一共走了72級臺階，楊老師到樓教室上課]，多數學(xué)生實(shí)際生活體驗差，填成了3。
第二題我來(lái)判斷。
本題學(xué)生答的較好，錯的多的是第5小題，錯的原因是學(xué)生想象能力不夠強，沒(méi)有想到把一個(gè)長(cháng)方形拉成一個(gè)平行四邊形后，底的數值不變而高的數值在變小，所以面積變小。
第三題我來(lái)選擇。
多數同學(xué)能答滿(mǎn)分，錯的多的是第2小題和第5小題。第2小題，錯的原因是學(xué)生對小數乘除法的意義理解不夠。第5小題[甲、乙（下圖陰影部分）在兩個(gè)完全一樣的.長(cháng)方形中，甲、乙的面積相比，( )。
A.甲=乙B.甲<乙>乙D.不能判斷]錯的原因是學(xué)生觀(guān)察能力不夠強，沒(méi)有觀(guān)察到左圖三角形里的底和高分別變成了右圖三角形里的高和底，所以判斷錯誤。
第四題計算
第1小題，列豎式計算下面各題。錯的多的是8.54÷1.7這一道，學(xué)生把小數點(diǎn)弄錯。
第2小題，解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。
第3小題，“能用簡(jiǎn)便方法的用簡(jiǎn)便方法計算”，多數學(xué)生答了滿(mǎn)分。失分原因是(1)個(gè)別學(xué)生不用簡(jiǎn)便方法計算；(2)部分學(xué)生對乘法分配律應用不熟。
第4小題，“計算下面圖形的面積”（6分），失分很?chē)乐�。主要原因�?1)數量看不清。(2)圖形的分割或拼接不會(huì )分析。(3)計算不準。
第五題圖形世界（13分），考查了“用數對表示物體的位置”和“可能性”這兩個(gè)知識點(diǎn)。本道題是這次考試中學(xué)生答的最好的一道題，大部分學(xué)生在10分以上。
第六題我來(lái)解決問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)失分較多。主要原因是：
�。�1）計算不認真，結果出錯。
�。�2）第2小題，有一些學(xué)生將“植樹(shù)問(wèn)題”中的“兩端都栽”、“兩端都不栽”解題方法混淆。其實(shí)解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)只要畫(huà)出草圖，是不難看出解題規律的。
�。�3）一部分人找不準題目中的數量關(guān)系（等量關(guān)系），根本不會(huì )列算式（方程）。
�。�4）對組合圖形面積的計算，對公頃和平方米的進(jìn)率與換算掌握的不夠好。
數學(xué)期末試卷分析8
一、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點(diǎn)：（1）緊扣課本、內容全面、重點(diǎn)突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒(méi)有一項內容偏離課本，從形式上來(lái)看，每個(gè)大項的試題大部分是課本中出現過(guò)的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)。（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、考生答題情況分析
1、口算、豎式計算題：口算12個(gè)小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學(xué)口算這一道題完成得較為滿(mǎn)意，只是極個(gè)別同學(xué)由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō)失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學(xué)生計算方法學(xué)得較好，出錯的原因主要有：忘記進(jìn)位或退位。估算從總體來(lái)看，得失較高。但也不排除個(gè)別同學(xué)忘記寫(xiě)上因數末尾的0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學(xué)期來(lái)所學(xué)的各個(gè)單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。個(gè)別學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。其中填寫(xiě)適當的單元名稱(chēng)，大部分同學(xué)完成得較好。不同單位的互化，總體來(lái)說(shuō)完成得不錯，只有個(gè)別同學(xué)4時(shí)=（）填寫(xiě)錯誤，主要原因是進(jìn)率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學(xué)生對萬(wàn)以?xún)燃訙p法的計算、求正方形的周長(cháng)、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學(xué)基礎較為扎實(shí)，能夠按要求填寫(xiě)。其中第6、13小題是考查計算時(shí)間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學(xué)生基本上正確計算，但中下層的學(xué)生4：30—6：50，不懂得把2時(shí)20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學(xué)生也完成得較好。個(gè)別同學(xué)由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個(gè)0.第4小題失分的原因是部分同學(xué)沒(méi)有認真看清重點(diǎn)字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個(gè)知識點(diǎn)，分別是廣角、有余數的除法、周長(cháng)、分數�？傮w來(lái)說(shuō)完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長(cháng)方形的周長(cháng)，以分米為單位，但有部分同學(xué)沒(méi)有看精選項里的單位名稱(chēng)，選成B，造成失分。這小題的失分實(shí)在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點(diǎn)。主要原因1、不能細心審題，沒(méi)有看清楚是畫(huà)一個(gè)與所給長(cháng)方形的周長(cháng)一樣的正方形。有的同學(xué)畫(huà)成一個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形。也有個(gè)別同學(xué)不懂得必須先計算所級長(cháng)方形的周長(cháng)，再計算要求畫(huà)的正方形的邊長(cháng)，所以造成失分。極個(gè)別同學(xué)畫(huà)圖時(shí)較為粗心，出現線(xiàn)段不規范。
6、看表格回答問(wèn)題。大部分同學(xué)能看懂表格的數學(xué)信息，并能按要求作答，但也有少部分同學(xué)辨別“下午3：20”同學(xué)們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時(shí)候出家門(mén)，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問(wèn)題，共5小題，占25%。大多數同學(xué)能夠根據所給信息來(lái)分析，并按要求解答。其中第1小題，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有看清楚分數后面的單位名稱(chēng)，計算結果忘記寫(xiě)上單位名稱(chēng)；第2小題，是三位數的加減法，有個(gè)別同學(xué)較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的'除法，最后還要把商加上1才能保證每只動(dòng)物都有得住，但少部分同學(xué)沒(méi)有加上�？磥�(lái)老師在今后的教學(xué)中，要繼續注意培養學(xué)生能靈活捕捉題中的有效數學(xué)信息，并想方設法提高學(xué)生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學(xué)推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
數學(xué)期末試卷分析9
一、試卷成績(jì)總體分析
這份試卷，圍繞學(xué)段教材的重點(diǎn)，并側重本學(xué)期所學(xué)知識，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，測查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。
成績(jì)反映：平均分一般，及格率較高說(shuō)明，學(xué)生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說(shuō)明學(xué)生解決復雜問(wèn)題的數學(xué)能力較弱。
二、存在問(wèn)題分析
1、基礎知識掌握好，個(gè)別同學(xué)較差
大部分學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)，對基本知識掌握得較牢固。個(gè)別較差的學(xué)生個(gè)別輔導。
2、解決問(wèn)題能力不強
在本張試題中有多個(gè)題目是解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學(xué)生的得分率較低，反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識應用于實(shí)際，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、解答方法多樣化，但有解題不規范的現象
試題中有一定數量的靈活、開(kāi)放的題目�？梢哉f(shuō)學(xué)生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學(xué)明明知道道理，卻未得滿(mǎn)分，在解題規范性上海存在問(wèn)題。
4. 有些學(xué)生良好的學(xué)習習慣有待養成
據卷面失分情況結合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析，許多數學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習習慣還沒(méi)很好養成，從卷面的.答題情況看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)知識與技能的同時(shí)，還應該關(guān)注學(xué)生 數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
數學(xué)期末試卷分析10
為了充分發(fā)揮教學(xué)測評的導向作用，總結教學(xué)的成敗得失，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，現在就小學(xué)數學(xué)第十冊期末考試簡(jiǎn)要評析：
一、試卷分析
在本次小學(xué)數學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實(shí)驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個(gè)方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力�？疾閷W(xué)生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。試題密切關(guān)注學(xué)生生活，靈活性強，用數學(xué)的興趣和信心。
1、試卷結構
全卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘，整卷分6大題，其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應用題5小題，共46題。
3、試卷特點(diǎn)
�、倩A性：
大多數題目起點(diǎn)低，基礎性強，注意了面向全體學(xué)生，較好地體現了三基思想，有利于素的實(shí)施。
�、谌嫘裕�
試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的全部知識內容，能夠比較真實(shí)地檢測出學(xué)生對全冊數知識的掌握程度。
�、蹜眯裕�
試卷注意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐：計算油漆三角形廣告牌，購買(mǎi)東西等等，都力求體現數學(xué)知識的實(shí)際應用。
�、荛_(kāi)放性：
試卷操作題部分題目的題設置成開(kāi)放性，讓學(xué)生根據自己的想法解答，這樣能反映出學(xué)生的靈活思維水平，有利于克服學(xué)生死記硬背的弊端。靈活性強，培養學(xué)生用數學(xué)的興趣和信心
二、學(xué)生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進(jìn)行了深刻的反思，主要是學(xué)生沒(méi)有認真審題，還需要進(jìn)一步講清算理。例如：第一大題的填空題有兩個(gè)小題：在( )里填上合適的分數。大部分學(xué)生錯，因為沒(méi)看清題的要求就填上了小數，說(shuō)明學(xué)生看題目，看見(jiàn)括號就填答案。說(shuō)明學(xué)生讀題不仔細，理解題意不清楚就答題。又如：計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多，不會(huì )把兩個(gè)分數加起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生還不了解里面的意義。
2、要養成良好的學(xué)習習慣
有些題是學(xué)生沒(méi)思考就開(kāi)始答所以錯，這說(shuō)明了學(xué)生行成的好習慣重平時(shí)的養成。
在小學(xué)數學(xué)中，題型豐富多樣，有些看起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會(huì )出錯，我覺(jué)得培養正確的解題習慣，可以增強學(xué)生的邏輯性，促進(jìn)智力的發(fā)展，可以大大的提高作題的效率。應該怎樣培養孩子良好的解題習慣呢？
培養認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向學(xué)生講明讀題的重要性，然后教學(xué)生一句一句地讀。最后告訴學(xué)生如何注意看數據，單位名稱(chēng)，如何分析數量關(guān)系。
三、學(xué)習習慣和策略的培養措施
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的'訓練是不能解決問(wèn)題的。
1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略，培養學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等
2、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學(xué)習習慣；方法；要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；學(xué)生差異，分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上最大限度的發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，這次期末考試，基本上完成任務(wù)，取得的成績(jì)也比較理想。復習工作也比較到位，很多類(lèi)似的題型都在復習中提到。但同時(shí)也反映出我們還存在的許多問(wèn)題，比如學(xué)生普遍計算準確性差，解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力差。還有一部分后進(jìn)生沒(méi)得到轉化等等，下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
看過(guò)“人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊期中試卷分析”的人還看了：
數學(xué)期末試卷分析11
本次六年數學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關(guān)系、動(dòng)手做、生活中的數、實(shí)際應用、附加題九個(gè)部分，通過(guò)分析，
我發(fā)現本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：
1、在考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。
2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
3、注意了系統分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。
結合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：
成績(jì)統計分析
參考人數優(yōu)秀人數優(yōu)秀率平均分及格率
26918268.34％80.6892.7％
本次期末測試綜合起來(lái)看，基本運算、基礎知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)，計算也比較準確。
學(xué)生卷面分析
（一）填空
本題大部分學(xué)生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒(méi)有完整地寫(xiě)出單位名稱(chēng)，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)意識；二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫(xiě)。
（二）判斷
這道題的正確率高，個(gè)別學(xué)生因為沒(méi)有很好審題出現錯誤，
（三）選擇
本題錯誤率較低，少數學(xué)生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。
（四）計算
直接寫(xiě)得數（3）錯誤較多，錯的學(xué)生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。
本題中大部分的題正確率很高，少數學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進(jìn)行簡(jiǎn)算，導致整題覆沒(méi)。
（五）看圖找關(guān)系
（六）動(dòng)手做
（七）生活中的數
這三題答的較理想，學(xué)生準確畫(huà)圖、分析統計圖，動(dòng)手操作能力在題中得到了充分運用。
�。�八）實(shí)際應用
本組題目能充分考查出學(xué)生的.分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。
2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學(xué)生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒(méi)有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準確，只能追悔莫及。
3題的解答不僅能考查學(xué)生的智力，更能反映出學(xué)生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個(gè)：題目中知識點(diǎn)不難理解，但學(xué)生不能準確地用線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系，有學(xué)生用三條線(xiàn)段分別表示，卻無(wú)法表示所求問(wèn)題，即缺乏解決問(wèn)題的手段。
總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說(shuō)明試卷出得比較客觀(guān)、合理。通過(guò)試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng )造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區別，培養學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。
數學(xué)期末試卷分析12
一、總體分析：
期末考試已經(jīng)結束，成績(jì)也已揭曉�？v觀(guān)本次考試試題，試題以基礎知識為重點(diǎn)考查內容，突出靈活應用能力的考查。本套試卷共分三大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類(lèi)型。試題整體難度適中。
二、試卷分析：
選擇題包括10小題，其內容涵蓋了三角形、平面直角坐標系、一元一次不等式、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)、二元一次方程組第5章、第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括一元一次不等式運算、二元一次方程組、平行線(xiàn)的性質(zhì)、概率統計等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。
填空題共5小題，第14小題與生活聯(lián)系密切，考查垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)。第15小題考查二元一次方程組的解法。第16小題考查垂線(xiàn)的性質(zhì)。第18小題題目較靈活，考查學(xué)生能力。
解答題包括了8道試題，試題類(lèi)型包括三角形、二元一次方程組、一元一次不等式組解法、看圖獲取信息等不同類(lèi)型。題目簡(jiǎn)單，以基礎知識為主。
三、學(xué)生成績(jì)分析：
這次考試結束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過(guò)試卷分析發(fā)現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說(shuō)明平日里學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1．對于講過(guò)的重點(diǎn)知識，落實(shí)抓得不夠好。
2．在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學(xué)對問(wèn)題的理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，久而久之，一部分同學(xué)就養成懶惰的習慣，自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題。
四、對今后數學(xué)教學(xué)的一些建議：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)
從以上分析，成績(jì)較差，我們應當感到問(wèn)題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。
注重對支撐初中數學(xué)知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng )造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學(xué)，尤其是要搞好數學(xué)核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來(lái)龍去脈和內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”
從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì )做，說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
�。�1）抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢笔撬麄冏铍y過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的.思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區別的數學(xué)概念。
�。�2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)
“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；A教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。
�。�3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )
數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )
數學(xué)期末試卷分析13
一、試卷的特點(diǎn)
京口區小學(xué)數學(xué)二年級（上冊）期末試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)試卷）從總體來(lái)看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進(jìn)行適當拓展，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習和梳理的過(guò)程。這一點(diǎn)，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿(mǎn)分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿(mǎn)分的人數還沒(méi)有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說(shuō)明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。
這張試卷含蓋了我們二年級所學(xué)的所有知識，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習為基礎，檢驗學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時(shí)也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實(shí)際問(wèn)題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學(xué)生可以運用自己的知識進(jìn)行融會(huì )貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時(shí)的一個(gè)重要的意圖。
二、試卷的題型
這張試卷的題目類(lèi)型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫(xiě)出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫(huà)圖和解決問(wèn)題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒(méi)有出現判斷的字樣，我們在平時(shí)的練習中學(xué)生也很少接觸到這樣的一種類(lèi)型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學(xué)生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。這樣的語(yǔ)言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學(xué)生先要用尺量一量，考察了會(huì )不會(huì )用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫(huà)線(xiàn)段的能力，同時(shí)還考察了學(xué)生是不是能認真審題的能力。下面，我們來(lái)逐項和大家分析。
�。ㄒ唬┲苯訉�(xiě)出得數。
可以說(shuō)，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來(lái)看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來(lái)還不能將原因歸結于粗心，實(shí)際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過(guò)關(guān)。
�。ǘ┯秘Q式計算。
這部分內容兼顧到了二年級以來(lái)所學(xué)的所有運算。從整體來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學(xué)生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫(xiě)到了左下角的位置下了。對于這樣的學(xué)生我們在課堂的教學(xué)中要多加關(guān)心。
�。ㄈ┨羁�。
這部分可以說(shuō)是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點(diǎn)最多的部分，也是學(xué)生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學(xué)生的基礎概念，包括時(shí)分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學(xué)生就認為長(cháng)4米，實(shí)際上，以后的考卷也會(huì )進(jìn)行一系列的改革，除了圖以外，會(huì )在文字前注明是什么物品，我想那樣的話(huà)，學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行物品長(cháng)短的判斷，錯誤率會(huì )減少一些。第6題有學(xué)生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學(xué)生要用八個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。因此在教學(xué)新知識之前，東南西北的概念還是要學(xué)生扎實(shí)的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時(shí)的訓練中多多加以這種題目類(lèi)型的訓練，也就不難了。
�。ㄋ模┫旅娴念}，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。
這個(gè)題目的意圖，我在上面的試卷特點(diǎn)中已經(jīng)加以陳述，在這就不贅言了。
�。ㄎ澹┨钜惶�，量一量，畫(huà)一畫(huà)。
對于這樣的題目，要教會(huì )學(xué)生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。
�。┙鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過(guò)渡的特點(diǎn)。第2題更是注重了比較，將學(xué)生作業(yè)中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來(lái)，進(jìn)一步明確乘法是相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而加法就是兩個(gè)數合并起來(lái)的一種運算。讓學(xué)生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價(jià)錢(qián)的商品，同樣考察學(xué)生的'審題能力，題目提出：買(mǎi)1枝鋼筆的錢(qián)可以買(mǎi)幾副三角板？那么學(xué)生在解答的時(shí)候就必須先找到1枝鋼筆的價(jià)格，還要找到一副三角尺的價(jià)錢(qián)這兩個(gè)條件全找到了才可以進(jìn)行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開(kāi)放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著(zhù)看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著(zhù)看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒(méi)有格式的限制，我想還有一種就是通過(guò)移多補少的方法得到的36=18，那樣，學(xué)生的思考空間就多多了。
三、教學(xué)建議
1．關(guān)注后進(jìn)生的狀況
試卷從總體上講是不復雜，但每個(gè)學(xué)校都有處于后置狀態(tài)的學(xué)生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關(guān)注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。
2．注重教學(xué)的細微之處
從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學(xué)得太死，過(guò)于僵化。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要借鑒一些練習題的形式自己創(chuàng )新一些題目。讓學(xué)生會(huì )舉一反三。
3．注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
現在的考試和教學(xué)都開(kāi)始走向生活化。因此，在平時(shí)的教學(xué)中多注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓孩子們感受到生活中其實(shí)離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也是從生活中提煉出來(lái)的。
數學(xué)期末試卷分析14
二年級第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，我們知道，考試不僅是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程好壞的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次數學(xué)考試卷面的一個(gè)簡(jiǎn)要分析：
一、試題分析：從整體上看，本次試題內容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎知識的掌握應用，內容涵蓋廣泛，試題中涉及到了加減混合運算、乘法的初步認識、乘除法的實(shí)際運用、觀(guān)察物體、角的認識、如何在指定的地方畫(huà)出角及表內乘法口訣、統計等知識點(diǎn)，其中對乘除法如何解決生活中的問(wèn)題考查的相對多一些，能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀(guān)察、實(shí)際運用等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》新精神。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點(diǎn)內容-100以?xún)鹊募訙p法和表內乘法，在試卷中通過(guò)口算、筆算、比較大小、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考查。
�。�2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)解決問(wèn)題的形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀(guān)察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問(wèn)題的能力。如用自己喜歡的方式進(jìn)行計算，統計，畫(huà)角，觀(guān)察物體，看圖列示等。
�。�4）巧設開(kāi)放題目，展現個(gè)性思維。本次試題注意了開(kāi)放意識的浸潤，如“在方格紙中畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角，”解決問(wèn)題中“你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題”等開(kāi)放性題目，鼓勵學(xué)生展示自己的.思維方式。
二、試卷分析；
1、成績(jì)分析：本次考試，我班17個(gè)學(xué)生參與考核，滿(mǎn)分有3個(gè)，90分以上的有12個(gè)，2個(gè)89分，及格率100%。從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jì)還是不錯的，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）基礎知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
�。�2）運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較強。
�。�3）有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。
�。�4）平時(shí)練習中做到的覆蓋面廣，對一些必考題練習的比較多。
2、試卷中的不足：從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，還是有失分的情況的。主要體現在：
�。�1）部分學(xué)生的計算上還是大意，不認真，從而造成了失分的情況；
�。�2）解決問(wèn)題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類(lèi)型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問(wèn)題。反思失分原因，學(xué)生可能平時(shí)接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學(xué)中，要注意從這兩個(gè)方面加以改進(jìn)。
三、采取措施
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中要有意識的變換各種題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，避免學(xué)的比較死。
3、進(jìn)一步加強學(xué)生專(zhuān)心致志，細心檢查等良好的學(xué)習習慣的培養。
4、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢群體的學(xué)習方式，思維方式，做好家校聯(lián)系，提高后進(jìn)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)。
5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
數學(xué)期末試卷分析15
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)踐應用能力、思維及解決問(wèn)題的能力，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運用知識的能力�，F根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫(xiě)法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時(shí)加強測評學(xué)生的操作。從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力，畫(huà)角、畫(huà)垂線(xiàn)，平行線(xiàn)難度小，對中下生的學(xué)習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫(huà)圖，計算，解決問(wèn)題，統計七個(gè)部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問(wèn)題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數學(xué)知識。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關(guān)系，再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數學(xué)生出錯，不是因為不會(huì )，而是因為太過(guò)疏忽。前提是1-20各數中，質(zhì)數有（），最小的偶數是（）。學(xué)生都知道最小的偶數是0，所以也沒(méi)有過(guò)多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書(shū)中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，體現了老師對書(shū)本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數，十位上的數字與個(gè)位上的數字交換位置仍是質(zhì)數的.（）。多數學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學(xué)中應結合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。
(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學(xué)生理解數學(xué)知識。
四、對今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)知識。
1、注重數學(xué)方法、數學(xué)思想，抓課本，抓基礎。
數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過(guò)程性探究。
數學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。
教學(xué)中，教師應采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
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