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新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計1
關(guān)鍵詞：媒體融合；新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（20xx）35－0116－03
進(jìn)入新世紀以來(lái)，伴隨著(zhù)計算機技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成了世界傳播業(yè)發(fā)展的新趨勢。正如國際媒體創(chuàng )新顧問(wèn)團的奠基人吉勒所說(shuō)：“媒體分化已經(jīng)成為過(guò)去式，數字化融合才是現在進(jìn)行時(shí)，而復合式多媒體將是未來(lái)的發(fā)展發(fā)向�！泵浇槿诤�，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò )化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場(chǎng)一體化、組織整合化、最終體現出來(lái)的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。[1]這種融合，使不同類(lèi)型的媒介結合，形成一種不同于傳統的、單一的、獨立的媒體的媒體共生體。在我國，與世界潮流相響應，一大批跨媒介新聞集團不斷涌現，新聞信息產(chǎn)品制作方式發(fā)生了巨大的變革。在信息渠道傳播多元化的形勢下，把媒體傳播終端有效地結合起來(lái)，實(shí)現信息的批量處理與資源共享，制作出不同形式的信息產(chǎn)品，通過(guò)傳統媒體平臺（報紙、廣播、電視等）及新興媒體平臺（網(wǎng)絡(luò )媒體、手機媒體等）傳播給受眾。
媒介融合的大趨勢，為高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機遇，也帶來(lái)了挑戰。一方面，據統計，全國900所高職院校有三分之一開(kāi)設了采編與制作專(zhuān)業(yè)。而長(cháng)期以來(lái)，傳統媒體對從業(yè)人員的高學(xué)歷、高起點(diǎn)要求，把大量高職新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生拒之門(mén)外。媒介融合趨勢下，對熟練掌握媒體技術(shù)手段新聞一線(xiàn)采編人員的需求增大，新的信息平臺（如手機報、移動(dòng)電視、官方微博）的搭建、新的新聞一線(xiàn)工種（如背包記者等）的涌現等，都拓寬了高職院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
另一方面，在媒介融合時(shí)代，新聞媒體大都擁有多種信息平臺，改變了新聞工作者單線(xiàn)作戰的工作方式，打破了了新聞從業(yè)者的媒體專(zhuān)業(yè)分工界限。全媒體的生產(chǎn)方式也對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，跨媒體、全能型應用人才將成為新聞媒體人才需要的主流。這種全能型人才并不一定要身兼數職、精通每種新聞工種，而應具備“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個(gè)新聞題材時(shí)可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多種媒體手段進(jìn)行報道的方案�！盵2]重大的題材的多媒體與全媒體報道，需要新聞采制團隊分工與合作。所以，要求擁有多媒體技能的新聞從業(yè)者了解在一個(gè)大報道架構下，自己具體的工作任務(wù)和需承擔的具體的工作職責。對新聞從業(yè)者來(lái)說(shuō)，應既熟悉全媒體報道流程，又有某一具體媒體信息技術(shù)專(zhuān)長(cháng)。復雜的新媒體傳播形勢（如信息更自由、傳播者和受眾身份的互換）、對新聞從業(yè)者的社會(huì )責任感及信息的分析、判斷、重新組合的能力有著(zhù)更高的要求。
教育部教高（20xx）16號文件明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個(gè)類(lèi)型，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命�！痹谶@一精神指引下，高職院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)教育應為新聞工作一線(xiàn)提供高技能人才，這種人才所擁有的高技能應適應全媒體工作的具體要求。為此，高職新聞專(zhuān)業(yè)教育勢必在人才培養目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、師資配備等方面作出相應的變革。如高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)一直定位于培養廣播電視新聞采編人員。在媒介融合背景下，應調整為培養具有較強的社會(huì )責任感、信息分析處理能力及全媒體意識、適應多媒體工作、能熟練運用多種新聞采編技術(shù)工具又具有某一媒體技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的人才。
《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》作為高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養學(xué)生采訪(fǎng)與寫(xiě)作這兩項基本新聞業(yè)務(wù)技能，為適應媒介融合背景下的新聞專(zhuān)業(yè)人才培養目標，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行全方位的改革。
一、教學(xué)目標：全媒體采編能力與全媒體思維能力的提升
《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》課程一直將教學(xué)目標定位于培養學(xué)生新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作的能力，特別是利用廣播電視技術(shù)手段完成新聞采寫(xiě)任務(wù)的能力。為適應媒介融合這一大趨勢以及新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)人才培養目標的調整，該課程的教學(xué)目標也應作出相應的變革，具體而言，包括總目標和分目標兩個(gè)層次。
1、總目標
應立足于培養學(xué)生全媒體采編及全媒體綜合思維等能力。
2、分目標
包括采寫(xiě)基礎能力目標、多媒體采寫(xiě)能力目標、全媒體綜合能力目標三個(gè)方面。
第一，采寫(xiě)基礎能力目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握常規新聞采寫(xiě)的技巧，如采訪(fǎng)中的策劃技巧、現場(chǎng)提問(wèn)的方式方法、現場(chǎng)觀(guān)察的方法等；新聞寫(xiě)作中的常用文體如消息等的寫(xiě)作方法與技巧。這一目標的實(shí)現，將為多媒體采寫(xiě)能力的提升打下基礎。
第二，全媒體采寫(xiě)能力目標：培養和提升學(xué)生多種媒體新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作的能力。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握報紙文字新聞、圖片新聞、廣播音響新聞、電視新聞等主要報道形式的特殊要求及采寫(xiě)技能，更要讓學(xué)生勝任新媒體新聞文體的采寫(xiě)，如網(wǎng)絡(luò )新聞中的標題設計、微新聞的采寫(xiě)。
第三，全媒體綜合能力目標：全面提升學(xué)生全媒體思維的綜合能力，如利用網(wǎng)絡(luò )平臺搜集新聞線(xiàn)索的能力，微博等新媒體平臺的新聞價(jià)值判斷能力、新聞輿論分析及引導能力，等等。其中，最重要的是對新舊媒體海量的信息和素材進(jìn)行分析、判斷、處理的能力。
二、教學(xué)內容：基于全媒體的高滲透性
要實(shí)現《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》課提升學(xué)生全媒體采編能力及全媒體思維能力的教學(xué)目標，在教學(xué)內容上也應進(jìn)行全方面位的更新，改變一本教材統領(lǐng)整門(mén)課程教學(xué)內容的現狀。目前高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教材多選取21世紀高職高專(zhuān)規劃教材（中國人民大學(xué)出版社）中的《新聞采訪(fǎng)實(shí)務(wù)》（趙全章編著(zhù)）及《新聞寫(xiě)作》（吳良勤、李展編著(zhù)），這兩本教材在編寫(xiě)上都以一般新聞采寫(xiě)技能作為線(xiàn)索，不僅內容較為扁平單一，而且所選取的實(shí)例也較為陳舊。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以這兩本教材作為實(shí)現采寫(xiě)基礎能力目標的教學(xué)內容。在此基礎上，應注重多媒體研究課程、多種媒體技術(shù)課程內容及多學(xué)科內容的交叉與滲透。
1、滲透多媒體研究課程
為了使學(xué)生掌握不同的新聞媒介的特性，在新聞采寫(xiě)教學(xué)內容中應融合滲透新聞媒體研究相關(guān)課程，如廣播電視概論、網(wǎng)絡(luò )新聞學(xué)等。如在消息寫(xiě)作這一環(huán)節，不僅要讓學(xué)生掌握一般文字消息的寫(xiě)作，更應穿插廣播電視、網(wǎng)絡(luò )媒體特性及其消息寫(xiě)作特殊文件的相關(guān)教學(xué)內容。
2、滲透多種媒體技術(shù)應用課程內容
為全方位地提升學(xué)生運用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行采寫(xiě)能力，可在新聞采寫(xiě)教學(xué)中融會(huì )貫通其他媒體技術(shù)課程，如新聞攝影、新聞攝像、新聞播音、非線(xiàn)性編輯、網(wǎng)頁(yè)制作等。
3、滲透其它人文學(xué)科的教學(xué)內容
媒介融合的大環(huán)境下，新聞工作者應具備更高的信息分析處理能力，來(lái)解決工作中的具體問(wèn)題。在新聞采寫(xiě)教學(xué)中，教學(xué)內容不僅僅拘泥于新聞采寫(xiě)一點(diǎn)，而應發(fā)揮新聞教學(xué)內容的幅射作用，可以引入傳播學(xué)、輿論法、政治學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科的教學(xué)內容，全方位提升學(xué)生新聞專(zhuān)業(yè)素養，引導學(xué)生從全局的'高度關(guān)照社會(huì )現實(shí)。
三、教學(xué)方式：基于媒體聯(lián)動(dòng)的高參與性
《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》重在培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。早有專(zhuān)家提出，在教學(xué)手段與方法上，首先應該突破傳統的授受型教學(xué)模式，引入實(shí)例教學(xué)法、模擬情境教學(xué)等，讓學(xué)生充分參與采寫(xiě)實(shí)踐。在媒體融合的背景下，為實(shí)現新聞采寫(xiě)課程新聞的教學(xué)目標，教學(xué)方法也應引入全新的理念并靈活運用。
1、全媒體采寫(xiě)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是新聞采寫(xiě)教學(xué)的常規武器�！鞍咐虒W(xué)是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，作出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法�！盵3]
在新聞采寫(xiě)課程中引入案例教學(xué)，一般都是在不同的教學(xué)環(huán)節引入孤立單一的的新聞采寫(xiě)實(shí)例作為樣本。在媒體融合的大背景下，應選取全媒體聯(lián)動(dòng)的重大新聞采寫(xiě)范例，并通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示，讓學(xué)生展開(kāi)比較并互動(dòng)討論，深刻理解不同類(lèi)型媒體對同一報道題材的特殊采寫(xiě)規律。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，除了引領(lǐng)學(xué)生從媒體特性分析案例外，還可以選取不同題材類(lèi)型的案例，讓學(xué)生運用政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科的知識進(jìn)行分析，達到與人文學(xué)科內容的融會(huì )貫通。
2、全媒體采寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)
新聞采寫(xiě)教學(xué)要組織實(shí)踐訓練，讓學(xué)生親身參與采訪(fǎng)寫(xiě)作過(guò)程，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并能提高他們處理分析信息的能力�？梢蚤_(kāi)設多媒體新聞采寫(xiě)模擬情景課堂，將最新的熱門(mén)新聞事件作為特定情景，在課堂上指導學(xué)生策劃采寫(xiě)方案，寫(xiě)作文字記者、廣播記者、電視記者、網(wǎng)絡(luò )媒體記者各自的采寫(xiě)提綱，并以模擬整個(gè)采寫(xiě)過(guò)程。還可以設計多媒體新聞專(zhuān)項采寫(xiě)訓練，指學(xué)生分組合作完成。在教學(xué)內容進(jìn)行的過(guò)程中要結合實(shí)際，如可以高職院校的藝術(shù)節、足球賽等活動(dòng)，或以當前社會(huì )熱門(mén)xx或話(huà)題作為采寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生組成多媒體報道小組，合作完成文字新聞、廣播新聞、電視新聞、網(wǎng)絡(luò )新聞的采寫(xiě)。在課堂上，通過(guò)多媒體手段演示學(xué)生作業(yè)成果，并開(kāi)展深入的討論講評。這種實(shí)踐活動(dòng)，完全模擬新聞媒體的多媒體報道運作方式，學(xué)生在小組合作采訪(fǎng)報道活動(dòng)中，既能熟悉多媒體信息平臺的整體策劃、分工配合的工作方式，又能各司其職、找到自己所擅長(cháng)的媒體技術(shù)作為突破口。更重要的是，學(xué)生將調動(dòng)多種學(xué)科知識、通過(guò)多種信息獲取方式，完成特定的采寫(xiě)任務(wù)，學(xué)生的綜合能力在這一過(guò)程中將得到全面提升。
四、課堂延伸：創(chuàng )建多媒體教學(xué)輔助平臺
由于新聞采寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程的特殊性，僅憑課堂教學(xué)有限的時(shí)間，難以完成提升學(xué)生全多方面能力的教學(xué)目標。教師可以利用校內外多媒體教學(xué)輔助平臺，為學(xué)生提供更多全真實(shí)踐練習的機會(huì )。
1、創(chuàng )建多媒體教學(xué)實(shí)驗平臺
“在新技術(shù)條件下，教學(xué)實(shí)踐平臺的建設已經(jīng)不是傳統概念中的獨立的實(shí)驗室建設，而是擁有多種專(zhuān)業(yè)功能、多種使用目標的融合性實(shí)驗教學(xué)和實(shí)習教學(xué)平臺的構建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺是今天新聞教育依托的設施基礎�！盵3]在多媒體教學(xué)平臺的構建中，美國密蘇里大學(xué)及中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的新聞傳播實(shí)驗中心是成功的典范。
高職院校由于受資金等方面的限制，在教學(xué)多媒體平臺的創(chuàng )建上不能完全和國內外一流大學(xué)看齊，但仍可以利用現有的條件，盤(pán)活校內外資源，打造體現自身辦學(xué)特色的多媒體實(shí)驗室�？梢酝晟菩侣勓莶ナ�、攝像實(shí)驗室、錄音室、非線(xiàn)性編輯室等原有實(shí)驗室的設施，并將這些實(shí)驗室的資源進(jìn)行整合，打造為一體化統一管理的的多媒體實(shí)驗平臺，為學(xué)生采寫(xiě)小組完成多媒體新聞報道任務(wù)提供技術(shù)支持。實(shí)驗室的設施并不一定要最昂貴的、最先進(jìn)的，只要能完成基本采制任務(wù)即可。并鼓勵學(xué)生自主購買(mǎi)小型、較廉價(jià)的音視頻采集設備，如錄音筆、微單相機、小型DV等，把多媒體新聞的采制變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的常態(tài)。并鼓勵學(xué)生開(kāi)通博客、微客等，不僅可以讓他們關(guān)注熱門(mén)新聞事件，尋找新的新聞線(xiàn)索、發(fā)現新聞及新的報道角度，并能鼓勵學(xué)生利用這些平臺自己采集的新聞，使他們提前進(jìn)入多媒體新聞實(shí)踐。
2、打造校園多媒體新聞中心
還可將高職學(xué)院原有校園媒體平臺，如院報、校園廣播站、校園電視臺、校園網(wǎng)站、官方微博等合并改造為統一的校園新聞多媒體中心，模仿成熟的多媒體集團建立新聞采訪(fǎng)中心、編輯中心、中心等部門(mén)，形成多渠道、各部門(mén)協(xié)同工作機制，統一采集校園新聞。這一平臺的建立，不僅可以成為學(xué)校對內對外傳播信息、宣傳形象的窗口，更能成為學(xué)生在校園內進(jìn)行多媒體新聞采寫(xiě)實(shí)踐的基地。
3、拓展校外多媒體實(shí)訓基地
充分發(fā)揮高職院�！靶Ｆ笠惑w”的辦學(xué)特點(diǎn)�？膳c本地新聞媒體合作，建立多媒體新聞社會(huì )實(shí)訓基地。組織學(xué)生到這些實(shí)訓基地參考，加深多媒體聯(lián)合協(xié)作新聞報道流程的認識。并可推薦學(xué)生利用課余實(shí)習，親身參與多媒體新聞的采寫(xiě)工作，在實(shí)踐工作中鍛煉、提升自己的能力。
媒介融合的趨勢帶來(lái)新聞傳播的大變革，需要高職院校新聞專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行全方位的調整與改革�！缎侣劜稍L(fǎng)與寫(xiě)作》課程的教學(xué)改革并不是孤立的，必須有新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)總體統籌安排和多種教學(xué)條件的支持。如該課程的教學(xué)內容拓展，需要增加計劃授課時(shí)數。多媒體新聞實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，需要加大對實(shí)驗技術(shù)設備的投入，全方位的教學(xué)改革更是在呼喚既有理論深度、又具備多媒體操作能力的高水平師資。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.依據對新聞體裁的了解，積累新聞采訪(fǎng)的選題、寫(xiě)提綱等基本常識。
2．分析熱點(diǎn)話(huà)題，根據采訪(fǎng)計劃嘗試擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
3．根據采訪(fǎng)提綱的基本要求，制定采訪(fǎng)計劃，梳理采訪(fǎng)結果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞話(huà)題，根據采訪(fǎng)的目的和對象，擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解采訪(fǎng)提綱的基本要求，按照標準修改提綱。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)方法：
體驗法頭腦風(fēng)暴法
第一單元解析
人文主題：本單元為活動(dòng)探究單元。任務(wù)一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務(wù)二，新聞采訪(fǎng)；任務(wù)三，新聞寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)習，養成關(guān)注現實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀(guān)的思維方式。
語(yǔ)文要素：學(xué)習本單元，理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的基本原則，了解常見(jiàn)新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)新聞作品。鍛煉捕捉新聞線(xiàn)索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學(xué)會(huì )準確、負責任、言必有據地表達。
新聞采訪(fǎng)解析
人文主題：培養新聞敏感度及成果預判意識。
語(yǔ)文要素：熟悉新聞采訪(fǎng)的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制訂采訪(fǎng)方案，草擬采訪(fǎng)提綱，并進(jìn)行采訪(fǎng)實(shí)踐，搜集新聞線(xiàn)索。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方。
新課導入
教師語(yǔ)言：《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《第一時(shí)間》這類(lèi)新聞深度報道類(lèi)節目受到廣大觀(guān)眾的好評。原因在于，一是聚焦熱點(diǎn)話(huà)題，例如《假紫菜的真相》《破獲酒駕逃逸案》《誰(shuí)弄臟了我的空氣》，二是完成這些新聞報道之前，媒體人要做充足的準備，即撰寫(xiě)訪(fǎng)談提綱。本節課，我們就體驗一下媒體人的工作，完成新聞采訪(fǎng)提綱的撰寫(xiě)。
【設計意圖】
關(guān)注時(shí)事，導入新課。
回憶新聞體裁知識
教師語(yǔ)言：作為一個(gè)職業(yè)新聞工作者，大家除了之前積累的新聞體裁的知識，還需要了解關(guān)于新聞采訪(fǎng)的一些常識。請同學(xué)們認真閱讀，調動(dòng)自身經(jīng)驗，參與學(xué)習，做好規劃。
學(xué)生活動(dòng)：回憶新聞體裁知識，記錄新聞采訪(fǎng)的知識。小組合作，制定采訪(fǎng)計劃。
【課件展示】
1.什么是新聞采訪(fǎng)
明確：記者為取得新聞材料，去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等。通過(guò)記者和采訪(fǎng)對象面對面交流實(shí)現。
2.什么是新聞寫(xiě)作
明確：新聞寫(xiě)作，就是對新近發(fā)生的，有價(jià)值的事實(shí)的寫(xiě)作�？梢杂梦淖只蛘呗曇�、影像。
采訪(fǎng)前的準備
(1)明確報道的目的。采訪(fǎng)前，首先要明確自己采訪(fǎng)的目的。比如，我們要寫(xiě)一篇“好人好事”的新聞，在采訪(fǎng)的時(shí)候就要圍繞“好”來(lái)問(wèn)，挖掘人物樂(lè )于助人的品質(zhì)。
(2)搜集充分的資料
可以從報紙、雜志等搜集資料，也可以從正規媒體網(wǎng)絡(luò )查閱資料，建立自己的資料庫。比如采訪(fǎng)一個(gè)會(huì )議，會(huì )議主題是什么，參會(huì )人員有哪些，會(huì )上主要議論什么內容等。資料越充分，采訪(fǎng)會(huì )越順利。
(3)擬好采訪(fǎng)提綱
采訪(fǎng)提綱，可以規劃我們的采訪(fǎng)程序，幫助我們思路清晰地進(jìn)行采訪(fǎng)、寫(xiě)稿。比如，采訪(fǎng)清潔工的采訪(fǎng)提綱:
每天上班幾點(diǎn)出來(lái)幾點(diǎn)回去?
每天的工作是什么?
最喜歡什么季節？為什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人隨手扔垃圾怎么辦？
�、戎贫ú稍L(fǎng)計劃
依據采訪(fǎng)話(huà)題及提綱，制定采訪(fǎng)計劃。包括何時(shí)、何地進(jìn)行采訪(fǎng)，對采訪(fǎng)中的突發(fā)情況如何應對，對采訪(fǎng)結果和數據如何進(jìn)行梳理。
【設計意圖】
掌握新聞采訪(fǎng)的基本知識，做好采訪(fǎng)的前期準備。
訪(fǎng)談提綱的基本要素
教師語(yǔ)言：請同學(xué)們閱讀以下訪(fǎng)談提綱樣例，回答下列問(wèn)題。
1.說(shuō)說(shuō)訪(fǎng)談提綱的'基本要素有哪些？
明確：采訪(fǎng)主題、時(shí)間地點(diǎn)、采訪(fǎng)對象、采訪(fǎng)目的、采訪(fǎng)方式、采訪(fǎng)器材和采訪(fǎng)問(wèn)題。
2.和上面采訪(fǎng)清潔工的提綱比，你有哪些新的發(fā)現？
明確：訪(fǎng)談對象可以不止一個(gè)；訪(fǎng)談問(wèn)題都跟主題、目的有關(guān)；要根據不同的訪(fǎng)談對象設計不同的問(wèn)題；問(wèn)題要表達清楚；問(wèn)題間的邏輯關(guān)系和目的要清楚......
【設計意圖】
了解訪(fǎng)談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
設計訪(fǎng)談提綱
教師語(yǔ)言：那么，我們這次的采訪(fǎng)話(huà)題是“手機進(jìn)校園”，請閱讀相關(guān)資料擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會(huì )第五次會(huì )議審議通過(guò)《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》)，自20xx年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學(xué)校應當加強學(xué)生在校期間電子產(chǎn)品使用管理，指導學(xué)生科學(xué)規范使用電子產(chǎn)品;嚴禁學(xué)生將個(gè)人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學(xué)校統一向學(xué)生發(fā)放手機，以此來(lái)“教會(huì )學(xué)生手機的正確使用方法”。著(zhù)名教育學(xué)家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網(wǎng)但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開(kāi)報警裝置。
【資料3】中小學(xué)生使用手機，方便了家長(cháng)與之聯(lián)系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴(lài)，患上了“手機綜合征”。而且頻發(fā)短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學(xué)習；手機對中小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展都有不利影響，學(xué)校和家長(cháng)必須要管，但怎么管是關(guān)鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學(xué)生的自尊，無(wú)法從根本上讓學(xué)生正確認識手機的用途，學(xué)校應當采用科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，正確引導學(xué)生使用手機。
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)訪(fǎng)談提綱（答案不唯一），完成提綱后進(jìn)行小組討論，發(fā)現問(wèn)題后進(jìn)行修改。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計3
關(guān)鍵詞：新聞采寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)雙師型教師
清華大學(xué)教授李希光認為，新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐教育和職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實(shí)戰和實(shí)踐，在新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作課堂上，訓練的不僅是學(xué)生的大腦，還要訓練學(xué)生尋找故事的嗅覺(jué)、觀(guān)察細節的眼睛、聆聽(tīng)語(yǔ)言和各種聲音的耳朵。[1]而長(cháng)期以來(lái)，新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作課堂面臨的問(wèn)題是灌輸式的教學(xué)，老師講，學(xué)生記，沒(méi)有提問(wèn)，缺少交流，很少布置作業(yè)，把雙向互動(dòng)的新聞采寫(xiě)變成單調壓抑的靜思默聽(tīng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和批判精神并沒(méi)有得到充分培養。
就新聞教育而言，其學(xué)科的實(shí)踐性特征和人才培養的實(shí)踐性指向十分明確，實(shí)踐性教學(xué)是新聞傳播學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。對于新聞采寫(xiě)課來(lái)說(shuō)，尤其要強調業(yè)務(wù)技能的訓練和職業(yè)經(jīng)驗的傳授，以培養學(xué)生在報道、寫(xiě)作和編輯方面的實(shí)踐技能，因此新聞采寫(xiě)課的教學(xué)必須更加職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化。
一、運用“對話(huà)式”練習，培養新聞采寫(xiě)實(shí)踐能力
筆者在新聞采寫(xiě)課中注重將多年的新聞采編實(shí)踐工作經(jīng)驗與教學(xué)緊密結合，經(jīng)過(guò)努力和嘗試來(lái)貫徹實(shí)踐教學(xué)的理念，強化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在課堂中開(kāi)展新聞會(huì )、個(gè)人專(zhuān)訪(fǎng)、新聞?dòng)^察、小組討論等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采用“對話(huà)式”練習，在提問(wèn)、傾聽(tīng)、交談中向學(xué)生傳遞新聞采寫(xiě)要素、新聞價(jià)值理念。
1、組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展“新聞會(huì )”活動(dòng)。如在采訪(fǎng)課上以一次火災為例：“今天凌晨6點(diǎn)，你所在城市的一幢大樓發(fā)生火災，現在是早上8點(diǎn)，你正在趕往現場(chǎng)的路上，思考如何來(lái)報道�！�
首先向學(xué)生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題讓其思考：需要采訪(fǎng)什么人，為什么；第一個(gè)想要采訪(fǎng)的人是誰(shuí)，為什么；列出你的采訪(fǎng)計劃，包括采訪(fǎng)對象、采訪(fǎng)順序、采訪(fǎng)問(wèn)題等。第二步，讓學(xué)生扮演采訪(fǎng)者，教師扮演被采訪(fǎng)者，一問(wèn)一答進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)操練，并讓學(xué)生做好記錄。第三步，讓學(xué)生根據采訪(fǎng)記錄寫(xiě)出新聞稿件。第四步，師生一起對新聞采訪(fǎng)和新聞稿件進(jìn)行交流討論。
在交流討論中，可以通過(guò)對話(huà)式練習，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現采訪(fǎng)和寫(xiě)作中的問(wèn)題，并啟發(fā)其去解決這些問(wèn)題。如可以提出這樣一些問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題是否與采訪(fǎng)目的或報道主題相關(guān)，是否有針對性、有意義，這是否采訪(fǎng)對象有資格回答的問(wèn)題，你對導語(yǔ)滿(mǎn)意嗎，你的導語(yǔ)是否抓住最核心的事實(shí)，你的導語(yǔ)是否能立即吸引讀者，你對你的描寫(xiě)滿(mǎn)意嗎，你對你的直接引語(yǔ)滿(mǎn)意嗎，你對你的報道角度滿(mǎn)意嗎，等等。在聽(tīng)取學(xué)生回答時(shí)，教師還可以不停向學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生尋找最有力的詞語(yǔ)，擠出生動(dòng)的細節，挖掘好的直接引語(yǔ)，引導學(xué)生將采訪(fǎng)中最精彩的場(chǎng)面和細節“擠”出來(lái)，讓學(xué)生明白寫(xiě)新聞就是寫(xiě)人的故事，尋找人的聲音和畫(huà)面，這才是最重要的新聞要素和寫(xiě)作要素。教師應該使學(xué)生明白，即使是針對很抽象枯燥的采訪(fǎng)話(huà)題也要設法找到人性的角度，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作、引語(yǔ)等細節，人物的軼事、性格等來(lái)加以表現，而這樣的內容如果沒(méi)有教師去引導，學(xué)生往往會(huì )忽略掉。
第五步，教師進(jìn)行總結點(diǎn)評，對學(xué)生作業(yè)提出修改意見(jiàn)，如建議增加新的消息來(lái)源，新的報道角度，增加細節和直接引語(yǔ)等，讓學(xué)生重寫(xiě)作業(yè)，學(xué)會(huì )自我編輯。
通過(guò)這樣的`現場(chǎng)操演和對話(huà)練習，將學(xué)生的注意力吸引到對話(huà)中來(lái)，吸引到對采訪(fǎng)和稿件的分析解剖中來(lái)，讓教師的問(wèn)題成為學(xué)生的思維模式，啟發(fā)學(xué)生在提問(wèn)回答中學(xué)習采訪(fǎng)寫(xiě)作的藝術(shù)。這種方法不僅能提升學(xué)生的采訪(fǎng)寫(xiě)作能力，培養開(kāi)放獨立的批判性思維能力，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生反響很好。
2、引導學(xué)生進(jìn)行“傳媒觀(guān)察”活動(dòng)。分小組布置學(xué)生分析媒體新聞，結合媒體定位對其采訪(fǎng)、寫(xiě)稿、編輯等進(jìn)行評價(jià)，在課堂上用5分鐘來(lái)陳述其觀(guān)點(diǎn)。
比如在“衡陽(yáng)電影院火災”的報道案例中，筆者讓學(xué)生先分析媒體對這場(chǎng)中型火災的報道文本，然后對學(xué)生提問(wèn)：報道中出現了幾個(gè)新聞源？新聞源足夠嗎？有沒(méi)有缺失重要的采訪(fǎng)對象？通過(guò)對話(huà)式練習，啟發(fā)學(xué)生對媒體報道提出自己的質(zhì)疑和批評。在“上海靜安高層大火”報道分析中，通過(guò)對話(huà)式練習，讓學(xué)生針對這次特大火災進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生分析各報的報道有什么特點(diǎn)，側重點(diǎn)有什么不同，并評價(jià)各媒體報道的優(yōu)劣。學(xué)生既關(guān)注了當前新聞熱點(diǎn)，又分析報道特點(diǎn)，提高采寫(xiě)技巧，同時(shí)增強新聞敏感，并訓練分析事件的思維能力，一舉多得。
3、在新聞采寫(xiě)課程中應普遍采用案例教學(xué)。案例教學(xué)又稱(chēng)為拋錨式教學(xué)，“錨”就是一個(gè)與實(shí)際情境相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題一旦確定，這堂課的教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。[2]如針對報道中的平衡性原理，筆者選擇“xx嬌案”為“錨”，分析評價(jià)各家媒體的報道。對于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵一點(diǎn)在于選擇確定最新的典型案例，并將案例在上課前發(fā)送給學(xué)生，在課堂上結合最新的新聞事件，與學(xué)生通過(guò)對話(huà)，共同分析探討，解剖和練習新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作的精神和原理。由于寓抽象枯燥的理論于鮮活的新聞事件之中，學(xué)生印象深，興趣濃，自然積極參與討論和交流。
4、利用系刊、系報、系網(wǎng)站等平臺，指導學(xué)生記者進(jìn)行選題策劃、新聞采寫(xiě)、版面設計等，培養提升他們的實(shí)踐技能。國內外一些知名的新聞院校都非常重視學(xué)生實(shí)戰能力的培養，讓學(xué)生“在戰爭中學(xué)習戰爭”。如清華大學(xué)新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作課的“大篷車(chē)課堂”，近年來(lái)完成了樓蘭古國、內蒙古額爾齊納黑水城、烏蘇里江珍寶島等一系列走在路上的新聞采訪(fǎng)實(shí)踐課。香港浸會(huì )大學(xué)傳理學(xué)院是國際知名新聞傳播院系之一，筆者在該學(xué)院參加培訓時(shí)了解到，該學(xué)院開(kāi)設了一門(mén)“傳媒工作坊”的本科生課程，在大二、大三的兩年時(shí)間里每學(xué)期都有兩個(gè)學(xué)分，所有學(xué)生必須參與策劃制作雜志、報紙、電視等，由有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗的教師指導學(xué)生完成新聞制作任務(wù)，制作出來(lái)的報紙面向社會(huì )發(fā)放四千份，電視片則上傳到傳理學(xué)院專(zhuān)門(mén)的視頻點(diǎn)播平臺。學(xué)生每個(gè)月要完成至少一個(gè)任務(wù)，由大三學(xué)生策劃和主導，大二學(xué)生參與報道，兩學(xué)年內要求學(xué)生掌握新老媒體的新聞制作流程，對提升學(xué)生的新聞實(shí)踐能力有很大幫助。另外，該學(xué)校還組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如普立策新聞獎得主工作坊、暑期實(shí)習計劃、海外交流團、赴北京采訪(fǎng)奧運會(huì )、到臺灣選舉實(shí)地采訪(fǎng)等等。
地方高校沒(méi)有資金、人力來(lái)從事這樣大規模、遠距離的實(shí)地采訪(fǎng)，但是利用學(xué)校和院系自辦的報紙、雜志、電視臺、網(wǎng)站等平臺，同樣可以開(kāi)展豐富多彩的新聞采寫(xiě)活動(dòng)，在師生共同制作新聞的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得到大大提升。
二、拓寬培養途徑，打造“雙師型”教師隊伍
筆者認為，新聞采寫(xiě)課程的改革，關(guān)鍵還在于新聞教育理念的變革和“雙師型”教師的培育。
當前新聞傳播學(xué)教育存在著(zhù)重科研、輕教學(xué)的傾向，科研往往也不是為解決新聞傳播的現實(shí)問(wèn)題，而是為研究而研究，研究的選題越來(lái)越狹窄，離現實(shí)越來(lái)越遠，以至于新聞學(xué)教學(xué)和科研與新聞實(shí)務(wù)界越來(lái)越不相干。因此從教育理念上，新聞教育需要實(shí)現一系列轉變：從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，倡導讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功；以學(xué)歷為中心轉變?yōu)閷W(xué)歷與能力并重，培養素質(zhì)全面的教師；以理論為中心轉變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐結合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育。[3]
具體來(lái)說(shuō)，能不能培養既具有理論基礎又有實(shí)際動(dòng)手能力，既“上手快”又“有后勁”的學(xué)生，其中關(guān)鍵又在于能否建立既具備扎實(shí)的新聞基礎理論知識和較高教學(xué)水平，又具有較強新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和媒體工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
1、推行激勵機制，建立“雙師型”教師培養制度。對于地方高校來(lái)說(shuō)，必須根據自身實(shí)際，制定“雙師型”教師的激勵政策，鼓勵教師在媒體兼職，擔任與新聞業(yè)務(wù)相關(guān)的工作，并使“雙師型”教師在職稱(chēng)晉升、教育培訓、工資津貼等方面進(jìn)行傾斜，對于成績(jì)優(yōu)秀的給予一定獎勵，這樣才能激發(fā)教師的內在動(dòng)力。在此基礎上，可以進(jìn)一步建立起“雙師型”教師的培養制度，如考核評價(jià)、培訓教育等制度，更好地提升“雙師型”教師隊伍素質(zhì)。
2、拓寬培養途徑，聯(lián)合辦學(xué)構建“雙師”培養平臺。走出學(xué)校，走上社會(huì )，與媒體、廣告公司等聯(lián)辦新聞傳播教育，是目前可行的辦法，也是國外新聞教育的成功案例。媒體最大的優(yōu)勢是實(shí)踐，擁有新聞實(shí)踐人才和成功的新聞實(shí)踐案例。學(xué)校缺少的是有實(shí)踐經(jīng)驗的人才，而媒體缺少和不足的是學(xué)術(shù)和理論環(huán)境，媒體和學(xué)校二者互補互動(dòng)，學(xué)生可更好地發(fā)展和隨時(shí)參與實(shí)踐，這對教師和學(xué)生都大有益處。因此能否成功地開(kāi)展與媒體等機構的深度合作，這是決定“雙師型”教師培育成敗的重要一環(huán)。
新聞采寫(xiě)課的實(shí)踐性非常強，一方面，可以采用“高校教師+媒體從業(yè)者”的模式，引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。來(lái)自一線(xiàn)的新聞工作者具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，積累了大量的實(shí)際經(jīng)驗和教訓，以及長(cháng)期養成的職業(yè)敏感、職業(yè)習慣、職業(yè)道德等職業(yè)修養，對于新聞學(xué)子而言，無(wú)疑具有強大的吸引力和現實(shí)的學(xué)習價(jià)值。另一方面，也可以利用媒體作為實(shí)習再教育平臺，選派青年教師到新聞媒體參加實(shí)踐活動(dòng)，提升新聞實(shí)踐技能。前期可選派教師參與媒體的新聞采寫(xiě)、新聞編輯等，中后期可參與媒體的專(zhuān)題策劃、欄目策劃、改版等。
3、可以加強與媒體的深度合作，積極吸收媒體實(shí)踐經(jīng)驗作為新聞采寫(xiě)課等新聞專(zhuān)業(yè)骨干課程教學(xué)內容的補充。比如復旦大學(xué)新聞學(xué)院與解放日報報業(yè)集團加強合作，根據學(xué)科體系和教學(xué)要求，主動(dòng)開(kāi)出一些專(zhuān)題性課程如經(jīng)濟深度報道、時(shí)政報道等，聘請有經(jīng)驗的媒體人員到學(xué)校授課；也可以組成教學(xué)項目組，由學(xué)校教師與媒體人員合作，共寫(xiě)教案，共同備課，合作講課；還可以吸取媒體經(jīng)驗，有效開(kāi)展案例教學(xué)。新聞教育需要鮮活的案例，當前的新聞教學(xué)缺少對案例的全面掌握和審視，尤其缺少對關(guān)鍵環(huán)節的了解，難以進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)化分析，將媒體的成功失敗案例引入教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。[4]
4、可以開(kāi)展科研合作攻關(guān)。在科研活動(dòng)中，地方新聞院系可以更多地關(guān)注地方媒體的生存狀態(tài)，對他們的問(wèn)題進(jìn)行深入的調研分析，致力于解決其現實(shí)存在的難題，而在這個(gè)過(guò)程中，教師自身的新聞素養和對媒體的認識也有了進(jìn)一步的提升。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.了解什么是新聞采訪(fǎng)以及如何做好新聞采訪(fǎng)。
2.通過(guò)模擬采訪(fǎng)，了解采訪(fǎng)技巧和注意事項。
3.通過(guò)新聞采訪(fǎng)，培養學(xué)生關(guān)心國家時(shí)事，明辨是非，弘揚正氣的世界觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬采訪(fǎng)，了解采訪(fǎng)技巧和注意事項。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬采訪(fǎng)，掌握提問(wèn)的角度和技巧。
教法學(xué)法：活動(dòng)法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：播放視頻導入新課。
學(xué)生觀(guān)看視頻思考：剛才的視頻內容由幾部分組成？你能看出它們的關(guān)系嗎？（引出新聞采訪(fǎng)）
二、理解新聞采訪(fǎng)及注意事項
1.請說(shuō)說(shuō)你對“新聞采訪(fǎng)”的理解。
2.結合新聞特寫(xiě)《飛天凌空》的相關(guān)語(yǔ)段，引導學(xué)生理解新聞采訪(fǎng)的手段（觀(guān)、聽(tīng)、問(wèn)、記、閱、錄）。
3.教師出示課件：記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)。是一種媒體信息的采集和收集方式，通常通過(guò)記者和被獲取信息的.對象面對面交流。
4.學(xué)生自讀教材第13面的內容，了解新聞采訪(fǎng)的流程及注意事項。
�。ń處熗桨鍟�(shū)）教師引導概括：
采訪(fǎng)前：
�。�1）確定采訪(fǎng)主題。通過(guò)研究分析，找準熱點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定采訪(fǎng)主題。主題應有價(jià)值、有深度、有新意。
�。�2）選擇、聯(lián)系采訪(fǎng)對象。確定主題后，從專(zhuān)業(yè)背景、個(gè)人經(jīng)歷、身份性格等方面慎選擇采訪(fǎng)對象。確定后，與之聯(lián)絡(luò )，說(shuō)明采訪(fǎng)主題、目標等，發(fā)出邀請。約定采訪(fǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
�。�3）收集相關(guān)資料，擬出采訪(fǎng)提綱。圍繞采訪(fǎng)主題和對象，收集與之相關(guān)資料，分析、研究。擬出采訪(fǎng)提綱，保證采訪(fǎng)效果。（采訪(fǎng)提綱見(jiàn)書(shū)P13）
采訪(fǎng)中
�。�1）守時(shí)赴約，注意儀表。
�。�2）彬彬有禮，機智傾聽(tīng)。
�。�3）有效提問(wèn)，講究技巧。
�、偬釂�(wèn)應緊扣采訪(fǎng)主題，多個(gè)角度與層面設問(wèn)；
�、谝羞壿嬓�，可由淺入深或由主到次；
�、蹎�(wèn)題要分門(mén)別類(lèi)，一一提出；
�、苷Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔清晰、準確精練；
�、輪�(wèn)題要主旨清晰，范圍適中，要求明確。
�。�4）過(guò)程流暢，輕松自由。
�。�5）做好記錄，重視筆錄。
采訪(fǎng)后:
�。�1）整理材料，去粗存精。對相關(guān)材料去粗存精，選擇重點(diǎn)。不僅要疏通文字，還要補充核實(shí)材料。
�。�2）成果確認，保持聯(lián)系。相關(guān)新聞作品發(fā)表前，采訪(fǎng)者應將作品交采訪(fǎng)對象確認，這樣不僅可避免誤解、曲解對方的言論，也能補充、調整自己言論的機會(huì )。
啟發(fā):哪些環(huán)節是你沒(méi)考慮到的？大家認為這些環(huán)節中最難的一環(huán)是什么？
三、擬采訪(fǎng)提綱模擬采訪(fǎng)
1.觀(guān)看視頻《大學(xué)生地邊談——食品安全問(wèn)題》，并對此進(jìn)行評價(jià)或提出建議（可從采訪(fǎng)對象的身份、人數、所提問(wèn)題、禮貌用語(yǔ)等方面進(jìn)行評價(jià)）。
2.擬采訪(fǎng)提綱。（二選一）
出示熱點(diǎn)素材:
�。�1）最近，我班舉辦了“讓自己更美，讓班級更優(yōu)”的演講比賽，意在反思自我，提升自我，增強大家的主人翁意識，增強班級的凝聚力。如果就此活動(dòng)進(jìn)行一次采訪(fǎng)，你打算采訪(fǎng)誰(shuí)？請列出采訪(fǎng)提綱。
�。�2）最近，我校開(kāi)展了“小手拉大手，文明隨手拍”活動(dòng)，意在宣傳文明，倡導文明，踐行文明。大家既是宣傳者，也是實(shí)踐者。如果就此活動(dòng)進(jìn)行一次采訪(fǎng)，你打算采訪(fǎng)誰(shuí)？請列出采訪(fǎng)提綱。
3.小組展示，其他組評價(jià)或提出建議。
4.歸納應注意事項
�。�1）尊重采訪(fǎng)對象，注意言行得體。
�。�2）提問(wèn)由淺入深，邏輯清晰連貫。
�。�3）切忌涉及隱私，不能強人所難。
四、模擬采訪(fǎng)，發(fā)現問(wèn)題。
選擇一組進(jìn)行模擬采訪(fǎng)，其他組評價(jià)或提出建議。
五、布置作業(yè)
課后根據本組的采訪(fǎng)提綱，開(kāi)展實(shí)地采訪(fǎng)，做好記錄，為新聞寫(xiě)作提供素材。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計5
關(guān)鍵詞采訪(fǎng)實(shí)踐能力任務(wù)
中圖分類(lèi)號：G712文獻標識碼：A
1、高職課程教學(xué)現狀
如何才能培養第一線(xiàn)需求具備職業(yè)能力的人才，這一直都是困擾高職教育的課題。教育部教高（20xx）16號文件指出：“建立突出職業(yè)能力培養的課程標準。改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養�！眰鹘y的課堂教學(xué)，“填鴨式”的知識灌輸，對于培養動(dòng)手能力的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然難以實(shí)現較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓的方式為培養具有職業(yè)能力的人才提供一種可能。
新聞采訪(fǎng)是新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的核心課程，其“學(xué)習型教育”落后于新聞媒體的變革與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當中，教師通常把課程內容“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，而實(shí)訓課程也因缺少職業(yè)教育的特色而流于形式，這樣的教學(xué)效果與實(shí)踐性的課程目標相距甚遠。①清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(cháng)、清華大學(xué)國際傳播研究中心主任李希光教授曾指出，由于高校新聞教育跟不上新聞媒體的變革與發(fā)展，培養出的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)新聞，只會(huì )寫(xiě)無(wú)新聞的“新聞”，許多大媒體的記者把新聞埋葬在一推空話(huà)中，變得越來(lái)越同老百姓“不相干”。②因此，超越與突破傳統新聞教育之桎梏，構建全新的新聞人才培養目標與教育模式是當務(wù)之急。③
2、新聞采訪(fǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探討
高職人才培養模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。高職學(xué)習以實(shí)踐為主，可以設立“能力—任務(wù)”模式。該模式是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)實(shí)現學(xué)生職業(yè)能力的培養。根據不同的能力需求設計不同的任務(wù)，任務(wù)的設計以知識點(diǎn)的學(xué)習為最終目標，而以培養實(shí)踐能力為目標，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)現,最終達到滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求的目的。
新聞采訪(fǎng)課程主要培養學(xué)生獲取信息的采訪(fǎng)能力；具備新聞發(fā)現力，即新聞敏感和判斷新聞價(jià)值的能力；冷靜客觀(guān)分析和探求新聞?wù)嫦嗪褪聦?shí)的能力。根據能力目標，設計實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐意識滲透到課堂教學(xué)中，同時(shí)分階段實(shí)施校園和校外選題采訪(fǎng)實(shí)踐。
2、1課堂實(shí)踐任務(wù)
2、1、1口述新聞與解讀
傳統的課堂教學(xué)以教師講授為主。因新聞采訪(fǎng)課程的特殊性，在理論教學(xué)環(huán)節就可設計實(shí)踐任務(wù)。為了培養學(xué)生的新聞敏感以及解讀新聞事件的能力，故在課堂上設計口述新聞與解讀任務(wù)，不超過(guò)5分鐘。
口述新聞與解讀是讓學(xué)生每人搜集一個(gè)最近的新聞事件。課堂上教師抽取兩到三位同學(xué)用自己的話(huà)描述新聞并加以評論。學(xué)生不可讀稿件，必須用自己的語(yǔ)言來(lái)陳述。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。新聞搜集不限媒體形式�？梢约魣�，亦可電視、廣播與網(wǎng)絡(luò )新聞。學(xué)生述評以后，由教師講評并打分。期中時(shí)總結半學(xué)期學(xué)生口述新聞與解讀的成果及得分情況。
2、1、2案例分析，學(xué)生主講
給學(xué)生布置案例分析任務(wù)，學(xué)生分組討論后，由組長(cháng)上臺講解，也就是讓學(xué)生以“老師”的思維給其他同學(xué)上課。此任務(wù)旨在培養學(xué)生冷靜客觀(guān)分析新聞事件和邏輯思維能力。
教師可以根據教學(xué)安排，在開(kāi)學(xué)兩三周之后設計任務(wù)。前兩周需給學(xué)生足夠的示范和指導。然后每個(gè)理論專(zhuān)題設置一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，首先由學(xué)生討論實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主導討論和主講,教師參與,適時(shí)指導學(xué)生完成任務(wù)。
任務(wù)的設計可根據新聞節目類(lèi)型和新聞作品體裁分類(lèi)。例如，布置作業(yè)讓學(xué)生觀(guān)看《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《新聞?wù){查》、《冷暖人生》、《看見(jiàn)》等采訪(fǎng)視頻，學(xué)生分析討論提問(wèn)方法和技巧，以及選題的社會(huì )意義。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去收集資料和討論，最終隨著(zhù)任務(wù)的完成，相應的能力也得到了培養和提高。
另外，讓學(xué)生主動(dòng)收集優(yōu)秀的新聞作品，分析新聞稿件背后的`信息來(lái)源。通過(guò)聯(lián)系采訪(fǎng)優(yōu)秀記者，獲知其采寫(xiě)中不為人知的故事，同其他同學(xué)一起分享。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生獲得同記者前輩們交流經(jīng)驗的同時(shí)，訓練了學(xué)生的膽量，并且培養學(xué)生采訪(fǎng)提問(wèn)的能力以及敘事能力。
2、1、3情景模擬采訪(fǎng)現場(chǎng)
所謂模擬情境教學(xué)法即根據高職高專(zhuān)“教學(xué)做一體化”全新教學(xué)理論，在人為創(chuàng )造的情境或環(huán)境里學(xué)習新聞采訪(fǎng)所需要的知識、技能和能力。模擬工作情境訓練可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，且提供了許多重復的機會(huì )和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評價(jià)的可能性。④
新聞采訪(fǎng)課程情景模擬采訪(fǎng)，主要營(yíng)造兩種采訪(fǎng)現場(chǎng)。一是模擬人物采訪(fǎng)；二是把教室模擬成新聞會(huì )現場(chǎng)。
�。�1）模擬采訪(fǎng)現場(chǎng)。兩個(gè)學(xué)生一組，把教室當作采訪(fǎng)現場(chǎng)，在規定的時(shí)間內，輪流向對方提問(wèn)，一邊提問(wèn)一邊記錄。兩個(gè)同學(xué)都完成后，其他同學(xué)可提出意見(jiàn)和建議，最后由老師點(diǎn)評，除了對提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，還可以對學(xué)生的儀表儀態(tài)、用詞用語(yǔ)、神態(tài)神情等方面點(diǎn)評，全面提升學(xué)生素質(zhì)。（2）模擬新聞會(huì )、模擬兩會(huì )、記者招待會(huì )、產(chǎn)品宣傳會(huì )等不同形式的新聞會(huì )。⑤
情景模擬采訪(fǎng)教學(xué)將課堂變成新聞發(fā)生的現場(chǎng)，為走出教室實(shí)踐新聞采寫(xiě)做準備。任務(wù)的設置需從開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后開(kāi)始實(shí)施，因為本任務(wù)應是在口述新聞之后進(jìn)行，至于兩個(gè)任務(wù)的交替時(shí)間要根據學(xué)生能力培養成果來(lái)衡量。
2、1、4請“模特”進(jìn)課堂
“模特”是指各個(gè)階層的采訪(fǎng)對象，可以是食堂阿姨、建筑工人、校園風(fēng)云人物、小吃老板等。具體任務(wù)是，請這些采訪(fǎng)對象到課堂上，學(xué)生們細心觀(guān)察后，按照記者招待會(huì )模式逐一相受訪(fǎng)者提問(wèn)。因“模特”比較受限制，所以，這個(gè)任務(wù)設置一般在第一個(gè)學(xué)期，以五次以上為佳。
2、2校園實(shí)踐任務(wù)
課堂實(shí)踐任務(wù)主要培養學(xué)生分析新聞事件、觀(guān)察、獲取信息的采訪(fǎng)能力，逐步訓練其新聞敏感，多停留于模擬和學(xué)習階段。學(xué)生只會(huì )看和點(diǎn)評新聞是不夠的，最重要的還是要會(huì )采訪(fǎng)和寫(xiě)作。校園實(shí)踐任務(wù)是學(xué)生走出課堂開(kāi)始采寫(xiě)能力發(fā)掘的第一步。校園對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，但要從熟悉的人和事中尋找新聞線(xiàn)索，開(kāi)展采寫(xiě)實(shí)踐，是學(xué)生積累學(xué)習新聞信心的不二場(chǎng)所。校園實(shí)踐任務(wù)多以學(xué)生自主選題、策劃、采寫(xiě)為主。
2、2、1發(fā)現校園新聞
老記者們常說(shuō)，新聞是“跑”出來(lái)的。跑出來(lái)的新聞?dòng)幸粋�(gè)重要的條件，那就是記者在跑的過(guò)程中有沒(méi)有一雙善于發(fā)現新聞的眼睛。新聞發(fā)現力是一名準記者應該具備的基本與核心能力。學(xué)生在學(xué)習階段養成在身邊找新聞的意識，才能發(fā)現不尋常，從而獲得新聞線(xiàn)索。找身邊的新聞要從找校園新聞開(kāi)始。充分調動(dòng)學(xué)生找新聞的積極性，不限人和事，可以是校園流浪貓狗追蹤、食堂飯菜調查、學(xué)院會(huì )議與活動(dòng)，也可以選定不同的采訪(fǎng)對象，比如校園風(fēng)云人物、獎學(xué)金獲得者、特立獨行名聲在外的學(xué)生、受人愛(ài)戴的老師等等。
發(fā)現校園新聞的任務(wù)，在開(kāi)學(xué)初就可以分配給學(xué)生，定期匯總學(xué)生發(fā)現的新聞線(xiàn)索，一般在一個(gè)星期到兩個(gè)星期左右。匯總時(shí)以新聞選題會(huì )的形式開(kāi)展。學(xué)生分組報題，由教師點(diǎn)評該選題從哪些方面入手采訪(fǎng)，期間其他學(xué)生也可參與到選題的討論中。
2、2、2校園新聞采寫(xiě)
記者能力和素質(zhì)如何,最終都要落實(shí)在采寫(xiě)稿件的質(zhì)量上。校園新聞采寫(xiě)任務(wù)與校園新聞發(fā)現緊密連接在一起。校園新聞采寫(xiě)任務(wù)實(shí)施在發(fā)現好的校園新聞線(xiàn)索以后，教師挑選合適的校園新聞選題，學(xué)生自由分組后，教師分派選題到各組成員，然后完成采寫(xiě)任務(wù)。
校報、校園廣播和電視臺是學(xué)生實(shí)踐的平臺。學(xué)生完成新聞采寫(xiě)任務(wù)后，教師提供修改意見(jiàn)，推選成熟的新聞稿件到校園媒體發(fā)表。教學(xué)與校園媒體可以合作，開(kāi)專(zhuān)欄或欄目為新聞學(xué)生提供載體。這樣，學(xué)生才會(huì )從受眾層次與需求的角度去思考，尋找的新聞線(xiàn)索和新聞?dòng)深^也更有針對性，并且在寫(xiě)作時(shí)選擇新聞角度也更恰當。如果條件成熟，新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)也可創(chuàng )辦自己在校內傳播的內部刊物，讓更多新聞人才彰顯職業(yè)能力。
2、3校外實(shí)踐任務(wù)
校外實(shí)踐是學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐和校內實(shí)踐的熏陶以后，利用學(xué)生的節假日，把新聞的觸角延伸到校外的各個(gè)角落。校外實(shí)踐的地點(diǎn)可以是車(chē)站、博物館、菜市場(chǎng)、超市、鄉村田間等等，只要是學(xué)生到過(guò)的地方都可以成為他們實(shí)踐的基地。此任務(wù)要求學(xué)生完成從選題策劃到采訪(fǎng)獲取信息再到新聞寫(xiě)作，培養其新聞敏感、新聞采寫(xiě)以及探尋事實(shí)真相的能力。
2、3、1新聞特寫(xiě)訓練
新聞特寫(xiě)訓練是校外實(shí)踐任務(wù)的初級階段，包括人物特寫(xiě)和場(chǎng)景特寫(xiě)。這要求學(xué)生利用空余時(shí)間，通過(guò)觀(guān)察和采訪(fǎng)獲取某個(gè)特定的人物或者某個(gè)特定的場(chǎng)景的信息，從而進(jìn)行寫(xiě)作訓練。主要培養學(xué)生細心觀(guān)察和找事實(shí)的能力。
新聞特寫(xiě)訓練可以同課堂實(shí)踐教學(xué)中請“模特”進(jìn)課堂的環(huán)節相銜接。每次請來(lái)“模特”時(shí)就可做類(lèi)似的練習。但因“模特”進(jìn)學(xué)校畢竟是少數，所以還是需要學(xué)生走到街上去發(fā)現最合適的“模特”。場(chǎng)景特寫(xiě)可以由教師提供線(xiàn)索，比如校門(mén)口的麻辣燙、明星見(jiàn)面會(huì )或產(chǎn)品推介會(huì )現場(chǎng)、等候上公交車(chē)的場(chǎng)景等等。學(xué)生們一旦學(xué)會(huì )留心觀(guān)察和思考自己所處的環(huán)境，并且形成習慣，那就更容易去發(fā)現新聞的發(fā)生，職業(yè)能力也就在其間養成了。
2、3、2蹲點(diǎn)式走基層
自從全國新聞戰線(xiàn)積極開(kāi)展“走基層、轉作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)以來(lái)，新聞貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾就落到了實(shí)處。學(xué)生在學(xué)習之初就應該以此為職業(yè)理念，學(xué)會(huì )接地氣地新聞采寫(xiě)，才能把專(zhuān)業(yè)變成真正的職業(yè)。蹲點(diǎn)式走基層是帶學(xué)生到某社區或某村落，重復多次采訪(fǎng)，進(jìn)行深入的交流后寫(xiě)作稿件。
學(xué)生在采寫(xiě)過(guò)程中才能體會(huì )新聞職業(yè)精神，培養新聞敏感。筆者所在學(xué)院所處之地臨近村莊，采寫(xiě)基層新聞的素材較豐富�！白呋鶎印笔降男侣勔部梢猿蔀閷W(xué)生訓練采寫(xiě)的重要手段。當學(xué)生具備一定的新聞發(fā)現力和采寫(xiě)能力以后，讓學(xué)生多與不同階層的人交流，學(xué)會(huì )人際交往的平等、尊重和理解。蹲點(diǎn)在某個(gè)村莊，讓學(xué)生去尋找值得報道的新聞素材，發(fā)現不一樣的人、不一樣的生活方式、不一樣的故事和意義。
3新聞采訪(fǎng)實(shí)踐考核方式
在設計實(shí)踐任務(wù)時(shí)，采訪(fǎng)課程的實(shí)踐結果會(huì )通過(guò)新聞寫(xiě)作、采訪(fǎng)手記寫(xiě)作、語(yǔ)言表達等得到檢驗。新聞采訪(fǎng)實(shí)踐的考核目的在于激勵學(xué)生認真完成任務(wù)，從被動(dòng)完成轉換為主要完成，需要考核機制和鼓勵機制。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)增強學(xué)習專(zhuān)業(yè)的信心，這是實(shí)踐考核的最終效果。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計6
【關(guān)鍵詞】媒介融合民族院校新聞采訪(fǎng)學(xué)全媒體理念
《新聞采訪(fǎng)學(xué)》是研究新聞采訪(fǎng)這一社會(huì )活動(dòng)特殊的本質(zhì)、規律、方法、途徑以及新聞活動(dòng)方式的應用科學(xué)，屬于新聞專(zhuān)業(yè)的核心課程。其學(xué)科本身具備完整的理論體系，同時(shí)具有實(shí)踐性極強的突出特點(diǎn)。媒介融合時(shí)代，不同媒體間相互融合互動(dòng)，新聞制作與傳播的方式與理念發(fā)生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪(fǎng)學(xué)課程的教學(xué)理念也需要與時(shí)俱變。
一、媒介融合語(yǔ)境下全媒體新聞采訪(fǎng)理念建構的背景
媒介融合，是指不同的媒介結合，最終組成一種非傳統的、復合型的媒介共同體。這種融合集中體現在新聞傳播活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)層面。一是信息渠道的融合，即報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機等原本各自獨立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺的多元化，最終生產(chǎn)出不同媒介形式的信息產(chǎn)品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發(fā)生了巨大的變革�！安煌拿襟w集中在一個(gè)信息操作平臺上，統一策劃，相互協(xié)調，取長(cháng)補短，根據各自媒體和受眾特點(diǎn)對信息進(jìn)行分類(lèi)”①，實(shí)現了資源的整合與共享。
相較于傳統媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環(huán)境，具備跨媒體采訪(fǎng)能力，成為能夠為全媒體服務(wù)的復合型人才�！耙酝襟w都是‘單介質(zhì)’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時(shí)代，媒介技術(shù)的物理割裂被打破，不同媒體通過(guò)生產(chǎn)流程再造，實(shí)現資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統媒體新聞生產(chǎn)的流程與方式，又需要具備新媒體運行理念與技術(shù)操作能力�！爸挥芯邆淞丝缑襟w新聞采訪(fǎng)能力，才能適應一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產(chǎn)流程�！雹�
在較長(cháng)一段時(shí)間里，民族院�！缎侣劜稍L(fǎng)學(xué)》的主要教學(xué)理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪(fǎng)分章節講授，即要求學(xué)生掌握平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò )媒體等采訪(fǎng)技巧與方法。目前的教學(xué)方式主要問(wèn)題在于：理論內容過(guò)多，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節沒(méi)有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內容未根據融媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行調整，全媒體特征沒(méi)有體現；未從民族院校的特殊性出發(fā)，很多特色資源沒(méi)有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪(fǎng)課程需要首先從教學(xué)理念做出變革，讓學(xué)生從單一型向能夠為全媒體服務(wù)的復合型人才轉變，以順應融媒體時(shí)代新聞生產(chǎn)需要。
二、全媒體理念建構：“大采訪(fǎng)”理念思維下的“分”與“合”
在融媒體時(shí)代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪(fǎng)”的理念。一方面，需要強調不同媒體的特征與優(yōu)勢，使學(xué)生利用各自的傳播優(yōu)勢，有針對性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學(xué)生明白“跨媒體新聞采訪(fǎng)能力并非對不同類(lèi)型媒介新聞采訪(fǎng)技巧的簡(jiǎn)單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報道內容與形式的有效轉化問(wèn)題，追求媒介的融合與互補�！� ④要培養學(xué)生樹(shù)立“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個(gè)新聞題材時(shí)可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多N媒體手段進(jìn)行報道的方案�！雹葸@其實(shí)是“分”與“合”的一種辯證統一思維。它既需要在講授時(shí)強調各種媒體的'優(yōu)勢與差異化，注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域能力的培養；又需要讓學(xué)生掌握融媒體新聞采訪(fǎng)能力，增強對不同媒體技術(shù)平臺的融會(huì )貫通與整合互補的技巧。
這種“合”的理念還包含兩個(gè)層面。一是在新聞傳播領(lǐng)域內的“合”，打通課程之間的關(guān)聯(lián)。如相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間打通，學(xué)生通過(guò)組團隊、完成大作業(yè)的方式鍛煉自己成為多面手：能寫(xiě)、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網(wǎng)站、能出境采訪(fǎng)等等。二是在教學(xué)中需要滲透進(jìn)其他人文學(xué)科的內容，搭建學(xué)科之間的橋梁。新聞學(xué)本身涉及了社會(huì )學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、符號學(xué)等眾多領(lǐng)域，在講授時(shí)不能僅局限于新聞采訪(fǎng)的方法與技巧，需要將更多其他相關(guān)人文學(xué)科內容引入。因此需要提升學(xué)生新聞專(zhuān)業(yè)素養、分析與解釋社會(huì )現象的能力，拓展學(xué)生的知識視野與理論修養。
三、全媒體理念下“融合新聞采訪(fǎng)報道”多元化實(shí)踐模式
《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課程具有鮮明的實(shí)踐特色，我們在教學(xué)中逐步開(kāi)發(fā)完善了“老師講授――學(xué)生討論――拓展研究――實(shí)踐訓練”的互動(dòng)授課模式。通過(guò)學(xué)生討論、分組設計、個(gè)人和小組報告、師生互動(dòng)、實(shí)地調查采訪(fǎng)等多種形式有機結合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設框架，建構了“融合新聞采訪(fǎng)報道”的多元化實(shí)踐模式。
�。ㄒ唬┌咐�、團隊、情境：課堂全媒體教學(xué)的構成形式
在新聞采訪(fǎng)學(xué)的課堂，我們采取分小組的團隊教學(xué)方式，選擇熱點(diǎn)新聞事件展開(kāi)相關(guān)練習。第一步，確定選題。如我們已經(jīng)做過(guò)的“xx大選事件”“韓國總統梨花門(mén)xx”“雙十一購物節現象”“校園網(wǎng)貸現象”“小黃車(chē)校園”“大學(xué)生微商”等選題。第二步，將學(xué)生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網(wǎng)絡(luò )媒體組”等并做出采訪(fǎng)策劃。確定采訪(fǎng)對象、采訪(fǎng)方式，撰寫(xiě)采訪(fǎng)提綱，設計調查采訪(fǎng)路徑等。第三步，由學(xué)生和老師共同進(jìn)入模擬環(huán)境，教師模擬示范、學(xué)生模擬操作。之后學(xué)生自己總結、互評，教師進(jìn)行指導。第四步，觀(guān)摩名記者、名欄目對此事件的采訪(fǎng)報道，分析對比，找到不足，匯報交流。
�。ǘ┮龑�、分享、自創(chuàng )：課外社交媒體教學(xué)的三個(gè)維度
將社交媒體融入《新聞采訪(fǎng)學(xué)》的課程改革，是新聞媒體發(fā)展的必然選擇。通過(guò)QQ教學(xué)群、微信、微博、網(wǎng)站、論壇等方式，教師根據教學(xué)內容提前設置議題，學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習情境，帶著(zhù)解決問(wèn)題的目的去聽(tīng)課。同時(shí)學(xué)生可以從中尋找新聞線(xiàn)索與采訪(fǎng)對象，并利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)資料。這是利用社交媒體的第一個(gè)維度。第二維度可以建立專(zhuān)門(mén)的《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課程網(wǎng)站分享資源，內容可包括自學(xué)知識、先修課程、學(xué)科拓展、案例展示、交流互動(dòng)、作品觀(guān)摩等。同時(shí)通過(guò)Facebook小組、Twitter賬戶(hù)等教學(xué)信息、組織學(xué)生進(jìn)行討論。引導學(xué)生將社交平臺作為自己實(shí)踐成果的發(fā)表陣地。在學(xué)生采訪(fǎng)實(shí)踐中，通過(guò)社交軟件以圖文、視頻形式進(jìn)行直播，上傳至相關(guān)視頻網(wǎng)站。教師可實(shí)時(shí)監控學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度，了解其參與程度及理論知識轉化程度，進(jìn)行有針對性的指導。第三維度，指導學(xué)生制作手機報、電子雜志、網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題、微信公眾號等，打造融媒體新聞采訪(fǎng)的實(shí)踐平臺，將課堂學(xué)習與實(shí)際操作有機結合。如西北民族大學(xué)學(xué)生建立的自媒體公眾號“媒妁之言”，在學(xué)生中間引起了較大的反響。在建設過(guò)程中，加強了學(xué)生的新聞采寫(xiě)編評的業(yè)務(wù)能力，以及版面編排、網(wǎng)頁(yè)設計、新媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)操作技能等。
�。ㄈ┟褡逍�、聯(lián)動(dòng)性、地域性：校外實(shí)踐的關(guān)鍵因素
1、民族性：熟悉民族地區新聞規律，講好民族地區中國故事
民族地區急需掌握少數民族語(yǔ)言、了解少數民族文化等特殊素質(zhì)的新聞人才。因此，新聞?wù)n程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪(fǎng)課程的校外實(shí)踐注重結合了少數民族新聞教育的培養目標，強調培養學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的民族文化素養，熟悉民族地區新聞采訪(fǎng)的特殊規律，學(xué)會(huì )講好民族地區的中國故事。
民族院校在處理《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課外實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，更應突出其民族性。選擇實(shí)踐的地點(diǎn)、采訪(fǎng)對象、采訪(fǎng)主題的確立等都可結合具體的民族性做設計與安排。如西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院以“甘肅臨夏地區伊斯蘭文化和民族文化發(fā)展研究”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)確定選題為當地民族文化繼承與發(fā)展情況、少數民族地區如何在現代化教育中保留自身民族特性、探索現代媒介技術(shù)對當地少數民族文化傳承與發(fā)展的影響等。學(xué)生在采訪(fǎng)的同時(shí)教師采取輔助教學(xué)法，及時(shí)發(fā)現并糾正問(wèn)題，之后學(xué)生進(jìn)行總結，通過(guò)社交媒體分享、交流，反思得失。通過(guò)采訪(fǎng)調查，學(xué)生了解到了少數民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現代媒介如何促進(jìn)宗教文化繼承與傳播。
2、聯(lián)動(dòng)性：綜合不同專(zhuān)業(yè)與課程，培養融合新聞人才
除了新聞專(zhuān)業(yè)外，《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課程在很多高校的廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導、播音主持等專(zhuān)業(yè)中也均有開(kāi)設。對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以在實(shí)踐時(shí)充分發(fā)揮各自的R滌攀疲通過(guò)團隊合作讓學(xué)生體會(huì )“全媒體”人才素質(zhì)的要求。實(shí)踐的成果分別以紀錄片、攝影、人物專(zhuān)訪(fǎng)、消息、通訊、深度報道、評論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現，既有影視資料，也有文字內容，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳至網(wǎng)頁(yè)展示。這種聯(lián)動(dòng)的概念一方面體現在實(shí)踐教學(xué)團隊成員是由學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生構成，這種結構有助于相互間的學(xué)習；另一方面，這種實(shí)踐已經(jīng)突破了《新聞采訪(fǎng)學(xué)》一門(mén)課程，與其相關(guān)的采寫(xiě)編評的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內容學(xué)生都得到了具體的實(shí)踐。因此，實(shí)踐最終的成果也是打通各門(mén)課程、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的“大作業(yè)”成果展示，而這也正是融媒體背景下對綜合性人才的最好鍛煉機會(huì )。
3、地域性：挖掘本土文化資源，培養學(xué)生家國情懷
實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學(xué)《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課程的實(shí)踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優(yōu)勢，落腳點(diǎn)放在華夏文明的傳承和創(chuàng )新，并利用全媒體報道平臺進(jìn)行展示。20xx年為紀念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農紅軍長(cháng)征勝利80周年，西北民族大學(xué)還與四川大學(xué)共同組織了“滾滾長(cháng)江，致敬長(cháng)征！――‘重走范長(cháng)江之路’大型新聞教育實(shí)踐活動(dòng)”。在四川大學(xué)師生完成四川段的新聞實(shí)踐活動(dòng)之后，西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長(cháng)江先生在甘肅留下的足跡，以真實(shí)的田野經(jīng)歷和實(shí)際行動(dòng)，探索新聞教育與實(shí)踐的結合。這也是《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課程校外實(shí)踐內容的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，在新聞學(xué)子實(shí)地走訪(fǎng)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示行程中的風(fēng)土人情，交流采訪(fǎng)心得，分享精彩故事，增強了互動(dòng)性與參與性。
四、結語(yǔ)
西北少數民族地區的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業(yè)的發(fā)展，適應數字時(shí)代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對性與特殊性，以利于培養的畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于民族新聞事業(yè)。融媒體技術(shù)的發(fā)展為《新聞采訪(fǎng)學(xué)》課程的改革提供了良好的實(shí)踐平臺，也帶來(lái)了挑戰與機遇。我們應順應融媒體發(fā)展趨勢，建構全媒體人才培養思維理念，以培養跨媒體、復合型人才為目標，推進(jìn)民族新聞傳播教育的發(fā)展。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.了解什么是新聞采訪(fǎng)，懂得新聞采訪(fǎng)的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪(fǎng)規劃，確定采訪(fǎng)提綱，為現場(chǎng)采訪(fǎng)工作做好準備。
3.通過(guò)新聞采訪(fǎng)活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和應變能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新聞播報，導入新課
�。úシ拧缎侣劼�(lián)播》片段）
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同�！贝笄澜�，每天上演著(zhù)這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話(huà)題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實(shí)實(shí)在在的新聞，是有價(jià)值、有內涵的寫(xiě)作材料。今天，我們就來(lái)學(xué)習新聞采訪(fǎng)，看看那些“無(wú)冕之王”是如何展開(kāi)采訪(fǎng)，如何獲取有價(jià)值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節意在通過(guò)《新聞聯(lián)播》片段，讓學(xué)生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關(guān)系，由此引入話(huà)題，說(shuō)明新聞采訪(fǎng)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
二、訪(fǎng)前解惑，明確采訪(fǎng)概念
師：我們天天聽(tīng)新聞，看新聞，那同學(xué)們了解什么是新聞嗎？
�。ㄉ涣饔懻摚�
預設
課件出示：
新聞采訪(fǎng)是記者為獲取適于傳播的新聞事實(shí)而進(jìn)行的觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、思索、傾聽(tīng)、查閱、記錄等工作，它是新聞寫(xiě)作的基礎。
師補充：“新聞采訪(fǎng)”其實(shí)是一個(gè)非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪(fǎng)這一項。換句話(huà)說(shuō)，只要是圍繞傳播的新聞事實(shí)展開(kāi)的一切工作，都屬于新聞采訪(fǎng)。明確了這個(gè)概念，我們在開(kāi)展新聞采訪(fǎng)時(shí)，同學(xué)們的思路就會(huì )更開(kāi)闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪(fǎng)
采訪(fǎng)是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功�，F在我們就來(lái)重點(diǎn)探討一下，如何展開(kāi)采訪(fǎng)。
師：同學(xué)們知道采訪(fǎng)提問(wèn)有哪些技巧嗎？
預設
提問(wèn)要根據具體情境，不同的問(wèn)題采用不同的問(wèn)法和句式，可旁（委婉）問(wèn)、推問(wèn)、追問(wèn)、趣問(wèn)、反問(wèn)（激將法），也可直問(wèn)。
師：要使訪(fǎng)談獲得成功，還要注意哪些問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)）
預設
課件出示：
采訪(fǎng)注意事項：
1.和采訪(fǎng)對象平等對話(huà)。采訪(fǎng)者要端正自己的態(tài)度，主動(dòng)交流，不把自己看得過(guò)高或過(guò)低，在采訪(fǎng)過(guò)程中要盡量客觀(guān)，不加入自己對采訪(fǎng)對象的主觀(guān)臆斷。
2.采訪(fǎng)過(guò)程中，要尊重采訪(fǎng)對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問(wèn)題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時(shí)，要事先征得對方的同意。
3.采訪(fǎng)要有針對性，要注意營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。采訪(fǎng)前輩時(shí)，應直截了當，禮貌大方；采訪(fǎng)同輩時(shí)，應活潑親切，會(huì )調節氣氛。
4.采訪(fǎng)時(shí)要當場(chǎng)做筆記。記要點(diǎn)；記疑問(wèn)點(diǎn)；記錄下采訪(fǎng)對象有特點(diǎn)、有個(gè)性的語(yǔ)言；記錄下觀(guān)察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節意在讓學(xué)生掌握新聞采訪(fǎng)的基本技能，特別是提問(wèn)的技能，為下面的采訪(fǎng)做好準備，同時(shí)提高語(yǔ)言交際能力。
四、訪(fǎng)前準備，做好采訪(fǎng)規劃
師：新聞采訪(fǎng)是一種特殊的調查研究，也是一個(gè)重要而復雜的過(guò)程。那么，在采訪(fǎng)前，應該做好哪些準備呢？
1.確定采訪(fǎng)方案
師：要做新聞采訪(fǎng)，首先要確定采訪(fǎng)方案。
課件出示：
前期準備：
�。�1）確定采訪(fǎng)選題。一個(gè)好的采訪(fǎng)主題，應該盡量做到有價(jià)值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術(shù)節。
�。�2）確定采訪(fǎng)范圍。例如：該藝術(shù)節組委會(huì )、校領(lǐng)導、校園老師或學(xué)生等。
�。�3）確定采訪(fǎng)問(wèn)題。例如：藝術(shù)節的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
�。�4）確定采訪(fǎng)時(shí)間。例如：先打電話(huà)或發(fā)郵件，向對方說(shuō)明采訪(fǎng)的主題、對象等，發(fā)出采訪(fǎng)請求。如對方接受請求，應與之約定采訪(fǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�5）最后的準備工作。例如：學(xué)生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪(fǎng)，還要確定分工：某某提問(wèn)，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪(fǎng)提綱
師：確定了采訪(fǎng)方案，還要擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。采訪(fǎng)提綱可以讓采訪(fǎng)者在采訪(fǎng)之前對自己的采訪(fǎng)目的有明確的認識和方向，如果采訪(fǎng)前沒(méi)有擬定一個(gè)相關(guān)的采訪(fǎng)提綱，采訪(fǎng)時(shí)就很可能會(huì )陷入盲目，從而思路中斷，難以有效進(jìn)行。請同學(xué)們閱讀課本P15頁(yè)第2項內容，思考采訪(fǎng)提綱應該包括哪些條目？如何設計采訪(fǎng)問(wèn)題？
預設
一般包括采訪(fǎng)時(shí)間、地點(diǎn)、對象、目的、方式等。還要注明采訪(fǎng)需要的器材用具。采訪(fǎng)提綱的主要內容是預先擬好的采訪(fǎng)問(wèn)題。所提問(wèn)題要具體、客觀(guān)，有針對性，問(wèn)題之間要有一定的邏輯關(guān)系。
師：請同學(xué)聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，分小組研討確定本次的采訪(fǎng)提綱。
�。ㄉ中〗M交流討論，確定提綱，師指導）
采訪(fǎng)提綱示例：
時(shí)間、地點(diǎn)
9月14日下午放學(xué)后,本校田徑隊休息室
采訪(fǎng)對象
市中學(xué)生運動(dòng)會(huì )初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學(xué)生劉文
采訪(fǎng)目的
通過(guò)采訪(fǎng)，了解劉文的成長(cháng)經(jīng)歷、奪冠歷程，以及他對自己的田徑專(zhuān)項、訓練與學(xué)業(yè)關(guān)系等的看法
采訪(fǎng)方式
深度訪(fǎng)談，照片拍攝
采訪(fǎng)器材
紙、筆、照相機
采訪(fǎng)問(wèn)題
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽(yù)。先跟大家說(shuō)說(shuō)你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時(shí)候開(kāi)始練習短跑的?平時(shí)每天大概訓練多長(cháng)時(shí)間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學(xué)業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的.成長(cháng)有什么重要價(jià)值?
小結：值得注意的是，采訪(fǎng)提綱只是起輔助作用，在實(shí)際采訪(fǎng)操作中，不可盲目遵循采訪(fǎng)提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪(fǎng)提綱之內的人物、故事時(shí)，應在不脫離主線(xiàn)的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節意在使學(xué)生通過(guò)對人物進(jìn)行采訪(fǎng)，培養學(xué)生新聞采訪(fǎng)的能力。
【設計意圖】本環(huán)節意在指導學(xué)生做好新聞采訪(fǎng)前的準備工作。草擬新聞采訪(fǎng)提綱，是進(jìn)行新聞采訪(fǎng)的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生只有做好了采訪(fǎng)前的準備工作，才能在采訪(fǎng)過(guò)程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪(fǎng)實(shí)踐，檢驗學(xué)習所得
四人一個(gè)小組設計采訪(fǎng)活動(dòng)，選定采訪(fǎng)對象，制訂采訪(fǎng)提綱進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
師點(diǎn)撥：采訪(fǎng)時(shí)要注意當場(chǎng)做筆記，采訪(fǎng)后要注意及時(shí)整理。
整理注意點(diǎn)：1.整理要及時(shí)。采訪(fǎng)一結束，就要在“記憶的黃金時(shí)段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點(diǎn)。整理過(guò)程中還要疏通文字，進(jìn)一步補充、核實(shí)材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫(xiě)好新聞稿。
結束語(yǔ)：這節課我們學(xué)習了新聞采訪(fǎng)的相關(guān)知識，大家要重點(diǎn)掌握采訪(fǎng)的流程與注意事項，希望通過(guò)這節課的學(xué)習能激起大家對采訪(fǎng)的興趣，也希望通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們在口語(yǔ)表達能力上可以有一個(gè)很大的提升，也許在不遠的將來(lái)，你就是一名出色的記者。
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計8
早在1995年，美國著(zhù)名的未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐帝就指出：計算機離開(kāi)了裝有空調的大房子，挪進(jìn)了書(shū)房，放到了辦公桌上，現在又http://跑到我們的膝蓋上和衣兜里。事實(shí)正是如此，現在，以計算機技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )傳播對人們生活的影響越來(lái)越大，特別是對新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育，產(chǎn)生了前所未有的重大影響。在這里，我主要從網(wǎng)絡(luò )傳播對學(xué)生素質(zhì)方面的要求來(lái)討論新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置問(wèn)題。
1、基于新媒體運用能力提升的課程設置
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新聞產(chǎn)品從生產(chǎn)到傳輸的全過(guò)程，都將實(shí)現全程電腦化。記者無(wú)論是在新聞事件現場(chǎng)，還是在辦公室或家中采訪(fǎng)，都離不開(kāi)電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體。編輯則通過(guò)媒介機構的內部網(wǎng)絡(luò )調閱記者發(fā)回的稿件和圖片等資料，編輯、送審或簽發(fā)稿件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行全國性或全球性的資料查詢(xún)，甚至臨時(shí)性的補充采訪(fǎng)。報紙、雜志的出版發(fā)行，廣播、電視等的編排、播出、傳送等也主要是在電腦、網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行。這就要求新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不僅具有關(guān)于電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體的硬、軟件基礎知識，而且要能熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖像處理直至音頻文本和視頻文本的處理能力。
為了使學(xué)生具備以上技術(shù)水平，國外的傳播教育研究者認為：新聞院系學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )教育應該包括以下教程：“網(wǎng)絡(luò )搜索工具”（web search tools），通過(guò)這門(mén)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )利用不同的搜索引擎研究不同專(zhuān)題；“網(wǎng)絡(luò )新聞資源”（journalism resources），讓學(xué)生了解因特網(wǎng)上的記者專(zhuān)用的各類(lèi)信息資源站點(diǎn)；“網(wǎng)絡(luò )新聞組和論壇”（usenet group & listservs），讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )新聞組和論壇獲取新聞信息�！耙蛱鼐W(wǎng)指導”（internet help），向學(xué)生傳授因特網(wǎng)、萬(wàn)維網(wǎng)、超文本標識語(yǔ)言（html）、網(wǎng)絡(luò )出版等方面的知識。
借鑒國外的經(jīng)驗，結合我國的實(shí)際情況，我們建議在現在的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)加設或強化以下課程：
“計算機導論”,旨在使學(xué)生對計算機的基礎知識有所了解�！拔淖中畔⑻幚怼�，讓學(xué)生了解辦公自動(dòng)化的基本概念和基礎知識，熟練掌握文檔處理、表格和演示文稿處理的基本技能和常用操作�！半娔X美術(shù)設計”，讓學(xué)生了解photoshop、3dsmax的功能及圖像基礎知識，保證他們能夠熟練運用文件工具、編輯工具、圖像工具、圖層工具、選擇工具和濾鏡工具來(lái)進(jìn)行電腦美術(shù)設計�！岸嗝襟w制作”，讓學(xué)生了解非線(xiàn)性編輯的基礎知識，通過(guò)對該課程的學(xué)習，學(xué)生應當學(xué)會(huì )使用premiere6進(jìn)行多媒體視頻、音頻文件的采集（從攝像機、錄像機、數碼相機等設備中采集素材），用premiere6進(jìn)行素材的剪輯、字幕的添加、音頻文件的添加、特技的添加合成，并最終制作出成功的影視作品�！靶侣劸W(wǎng)頁(yè)設計”，通過(guò)講授flash和dream weaver，使學(xué)生掌握新聞網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面設計和網(wǎng)格動(dòng)畫(huà)的做作技巧，保證學(xué)生具有獨立制作高級新聞網(wǎng)頁(yè)的能力�！皵祿䦷旎A”，讓學(xué)生了解有關(guān)數據庫的基本理論。
2、基于新媒體專(zhuān)業(yè)能力提升的課程設置
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新聞采訪(fǎng)和編輯與傳統媒介無(wú)疑具有重大差異。除此之外，還必須注意到，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行新聞評價(jià)、深度報道、傳者與受眾的互動(dòng)等方面，也與傳統媒體時(shí)代有所區別。在傳播過(guò)程中，要善于運用數字式交互技術(shù)，盡可能與受眾進(jìn)行直接的對話(huà)和溝通。在傳播結束后，還要密切注意受眾的信息反饋，以便為今后的傳播工作提供參考。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的.大學(xué)生還應當具備較強的英語(yǔ)讀寫(xiě)譯的能力。英語(yǔ)是目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )應用最廣泛的語(yǔ)種，要想充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，媒介工作者就必須能熟練地用英語(yǔ)查詢(xún)和閱讀網(wǎng)上資源，用英語(yǔ)在網(wǎng)上進(jìn)行環(huán)球語(yǔ)音和可視采訪(fǎng)，用英語(yǔ)寫(xiě)作、報道、發(fā)電子郵件。這種能力對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新聞從業(yè)人員顯得尤為重要。
為了幫助大學(xué)生具備以上專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建議學(xué)校開(kāi)設以下課程：“中西文化概論”、“文學(xué)欣賞”、“中國文學(xué)”、“西方文學(xué)”、“公共關(guān)系學(xué)”、“社會(huì )調查”、“社會(huì )學(xué)概論”、“社會(huì )心理學(xué)”、“消費者行為學(xué)”、“策劃學(xué)原理”、“輿論學(xué)原理”、“政治學(xué)原理”和“社會(huì )心理學(xué)”，這些課程的開(kāi)設，目的是使學(xué)生了解政治學(xué)、社會(huì )學(xué)輿論學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、調查學(xué)、策劃學(xué)和中西文學(xué)等方面的基礎知識，保證學(xué)生有廣闊的專(zhuān)業(yè)知識背景。
“寫(xiě)作學(xué)原理”、“新聞學(xué)原理”、“廣播電視新聞學(xué)”、“新聞采訪(fǎng)學(xué)”、“新聞編輯學(xué)”、“新聞評論”、“新聞寫(xiě)作”、“新聞心理學(xué)”、“新聞攝影學(xué)”、“影視攝像與編輯”、“媒介經(jīng)營(yíng)管理”、“中國新聞事業(yè)史”和“外國新聞事業(yè)史”，這些課程是任何時(shí)代新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所必須學(xué)習的核心課程，學(xué)習這些課程，使學(xué)生具備新聞從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如新聞采訪(fǎng)、新聞編輯、新聞報道、新聞評論、新聞?wù){http://查等方面的能力。
“網(wǎng)絡(luò )傳播原理與應用”，這門(mén)課程以人類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )傳播活動(dòng)為研究對象，主要概述網(wǎng)絡(luò )新聞傳播的發(fā)展歷史、專(zhuān)業(yè)機構、傳播結構、傳播環(huán)境、傳播特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )媒介的管理等基礎理論與網(wǎng)絡(luò )新聞的采編等實(shí)務(wù)。開(kāi)設這門(mén)功課，使學(xué)生能夠正確理解網(wǎng)絡(luò )新聞傳播的理論知識，初步具備網(wǎng)絡(luò )新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐的基本能力，從而擁有對網(wǎng)絡(luò )新聞的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題綜合分析與動(dòng)手解決的基本素質(zhì)。
“網(wǎng)絡(luò )新聞采訪(fǎng)學(xué)”，結合新聞采訪(fǎng)的基本理論，著(zhù)重探討網(wǎng)絡(luò )條件下的新聞采訪(fǎng)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程，使學(xué)生能夠獨立利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)聊天、收發(fā)電子郵件、進(jìn)行網(wǎng)上游覽等方式尋找新聞源，利用網(wǎng)絡(luò )中的新聞組、電子小組、電子資料庫搜尋背景資料，利用攝像頭、話(huà)筒等輔助設備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )采訪(fǎng)，并利用采訪(fǎng)到的素材，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )新聞的寫(xiě)作。
“網(wǎng)絡(luò )新聞編輯學(xué)”，結合新聞編輯的基本理論與實(shí)踐，著(zhù)重學(xué)習網(wǎng)絡(luò )媒體的新聞編輯知識，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )媒體的結構和編排、圖文編輯、影音編輯、互動(dòng)性的設計和管理（如bbs設計管理、聊天室設計管理、網(wǎng)上調查）等有深刻的認識。
“網(wǎng)絡(luò )新聞策劃學(xué)”，通過(guò)對這門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )新聞策劃的基本理論與實(shí)踐。
“網(wǎng)絡(luò )新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，在學(xué)習好大學(xué)英語(yǔ)的基礎上，應當增設《網(wǎng)絡(luò )新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的課程，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)來(lái)更好地駕馭網(wǎng)絡(luò )媒體，并提高他們利用英語(yǔ)閱讀、翻譯、寫(xiě)作、報道、評價(jià)網(wǎng)絡(luò )新聞的能力。
3、基于新媒體批評能力提升的課程設置
這是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代新聞專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所必須具備的政治、法律和道德素質(zhì)。盡管網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的信息傳播帶來(lái)了公開(kāi)化、多樣化等特點(diǎn)，也不可避免地出現合法性、真實(shí)性、可信性等問(wèn)題。這就要求網(wǎng)絡(luò )媒介的工作者在摘編、發(fā)布相關(guān)信息時(shí)，不僅需要專(zhuān)業(yè)的知識和專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，更需要較高的政策理論素養、法律素養和道德素養。要具備這種驗證、過(guò)濾網(wǎng)上信息的能力，保證自己摘編和發(fā)布的信息真實(shí)、合法、有效，就應當在大學(xué)里開(kāi)設以下課程：
“馬克思主義新聞經(jīng)典教程”，通過(guò)對馬克思主義新聞?wù)撝?zhù)的講解，使學(xué)生基本掌握馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家的新聞理論及其實(shí)踐以及鄧小平、胡錦濤的新聞思想。這是指導一切新聞工作的總綱。
“黨的新聞理論與政策”，通過(guò)講解中國共產(chǎn)黨的新聞理論與政策的演變、發(fā)展軌跡，使學(xué)生重點(diǎn)掌握新時(shí)代黨的新聞?wù)叩闹饕獌热荨?/p>
新聞采訪(fǎng)教學(xué)設計9
課標要求
1.關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調
查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。
2.掌握查找資料、引用資料的基本方法。
3.多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng )意。
內容與學(xué)情分析內容分析“任務(wù)二”新聞采訪(fǎng)，在本單元任務(wù)群中活動(dòng)性、綜合性最強，主要由學(xué)生自主完成，運用并發(fā)展學(xué)生多方面的能力，包括采訪(fǎng)的準備和實(shí)施兩個(gè)階段。
學(xué)習重點(diǎn)指導學(xué)生制定采訪(fǎng)方案、合理設置采訪(fǎng)問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn)小組共同擬定采訪(fǎng)計劃并實(shí)地采訪(fǎng)。
學(xué)情分析
學(xué)生在“任務(wù)一”中已經(jīng)掌握了消息、新聞特寫(xiě)、通訊、新聞評論四種新聞體裁，在閱讀新聞的過(guò)程中對新聞素材的采編角度、方法和取舍也有了一定的了解，對擬題、消息的結構，不同新聞體裁寫(xiě)法也有了明確的認識。在此基礎上，學(xué)生已經(jīng)對于新聞采訪(fǎng)充滿(mǎn)好奇，對新聞寫(xiě)作躍躍欲試。
學(xué)習目標
1.鍛煉捕捉新聞線(xiàn)索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；通過(guò)撰寫(xiě)采訪(fǎng)提綱，模擬采訪(fǎng)等活動(dòng)，提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。
2.養成關(guān)注現實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習慣；形成求真務(wù)實(shí)、冷靜客觀(guān)的思維方式；學(xué)會(huì )準確、負責任、言必有據的表達。
學(xué)生課前需要
做的準備工作分配新聞采訪(fǎng)及編寫(xiě)小組，搜集身邊的新聞熱點(diǎn)，準備采訪(fǎng)器材（筆、本、錄音筆、照相機等）
學(xué)習策略
采訪(fǎng)策劃、實(shí)地采訪(fǎng)、編寫(xiě)、小組合作
學(xué)習環(huán)節
學(xué)習任務(wù)設計與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計（自主學(xué)習、小組活動(dòng)、課堂展示）
設計意圖
落實(shí)目標
導入新課：
一、觀(guān)視頻知采訪(fǎng)
下面先請同學(xué)們看一段中國游泳隊全紅嬋在東京奧運會(huì )10米跳臺奪冠后的采訪(fǎng)。
模擬采訪(fǎng)：現在假如你就是身在東京的小記者，目睹了全紅嬋奪冠的全過(guò)程，賽后將對小冠軍進(jìn)行采訪(fǎng)，你將怎么做呢？（學(xué)生采訪(fǎng)效果不好）
通過(guò)收看視頻，我們要想成為一個(gè)職業(yè)新聞工作者，除了之前積累的新聞知識，還需要了解關(guān)于新聞采訪(fǎng)的一些常識。下面咱們一起回顧下課文《一著(zhù)驚海天》。
二、回歸課文找采法
節選一：
2012年11月23日上午8時(shí)，頂著(zhù)凜冽的寒風(fēng)，身著(zhù)不同顏色馬甲的甲板工作人員在戰位就位。阻攔索安全觀(guān)察員手持專(zhuān)業(yè)工具，一絲不茍地對阻攔索做最后一次檢查。備受外界關(guān)注的我國航母艦載戰斗機首著(zhù)艦進(jìn)入最關(guān)鍵時(shí)刻。
節選二：
繞艦一轉彎，二轉彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態(tài)飛至艦艉后上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。
新聞采訪(fǎng)就是記者為取得新聞材料，而進(jìn)行的觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)。是一種媒體信息的采集和收集方式，通過(guò)記者和采訪(fǎng)對象面對面的交流來(lái)實(shí)現。
視頻播放，感受新聞氣息，體驗媒體人的工作。
同學(xué)們認真閱讀課文，調動(dòng)自身經(jīng)驗，結合課文探究新聞采訪(fǎng)的方法。
學(xué)生自主學(xué)習，分析回憶新聞采訪(fǎng)的方式。
師生歸納：用嘴巴問(wèn)，用耳朵聽(tīng)，用筆記錄，借助音像設備得來(lái)的.。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。
以熟悉的課文為例，進(jìn)一步明確新聞采訪(fǎng)的多種方式：觀(guān)察、記錄、資料搜集等。也可以拓展八上《紅星照耀中國》
活動(dòng)一
了解新聞采訪(fǎng)
活動(dòng)二
擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱
活動(dòng)三
模擬新聞采訪(fǎng)
三、新聞采訪(fǎng)“準備時(shí)”
“成在寫(xiě)作，功在采訪(fǎng)”新聞人的工作有哪些呢？
一次完整的新聞采訪(fǎng)包括：
訪(fǎng)前準備——現場(chǎng)問(wèn)答——后期整理
請同學(xué)們先整體閱讀課文已有材料（任務(wù)二第15頁(yè)），圈點(diǎn)勾畫(huà)，小組交流分工，結合小組意見(jiàn)，老師進(jìn)行指導。老師根據學(xué)生交流展示，進(jìn)行適時(shí)提升指導。
為了更好地采訪(fǎng)，我們將成立采編小組，確定采編小組成員分工。小組分工如下：
記者1：負責報道的選題、搜集相關(guān)資料；思維靈活的學(xué)生。
記者2：負責采訪(fǎng)的提綱；文字能力強又細心的學(xué)生。
記者3：掌握采訪(fǎng)的技巧及如何提問(wèn)，細心的學(xué)生。
記者4：進(jìn)行現場(chǎng)釆訪(fǎng)，語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生。
攝影，負責圖片編輯，電腦能力強的學(xué)生。
文字編輯：采訪(fǎng)的后期整理，語(yǔ)文能力強的學(xué)生。
主編：整體把控，組織能力強的學(xué)生。
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1.選定主題：意義重大，貼近生活。
通過(guò)研究分析，找準熱點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定采訪(fǎng)主題。一個(gè)好的采訪(fǎng)主題，應該盡量做到有價(jià)值、有深度、有新意。
2.采訪(fǎng)對象：慎重選擇，積極聯(lián)系。
確定采訪(fǎng)主題后，應從專(zhuān)業(yè)背景、個(gè)人經(jīng)歷、身份性格等方面慎重選擇采訪(fǎng)對象。確定采訪(fǎng)對象后，應積極與之聯(lián)絡(luò )，向對方說(shuō)明采訪(fǎng)的主題、目標等，發(fā)出采訪(fǎng)請求。如對方接受請求，應與之約定采訪(fǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)等。
3草擬提綱：全面清晰，保證效果。
采訪(fǎng)者要搜集與采訪(fǎng)主題、采訪(fǎng)對象相關(guān)的資料，認真分析研究。采訪(fǎng)者還需要擬出采訪(fǎng)提綱，以保證采訪(fǎng)的效果。所謂采訪(fǎng)提綱，指采訪(fǎng)者預先設計的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題應圍繞主題，盡量全面，邏輯清晰。
我們這次的采訪(fǎng)話(huà)題是“手機進(jìn)校園”，請閱讀相關(guān)資料擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會(huì )第五次會(huì )議審議通過(guò)《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》)，自2018年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學(xué)校應當加強學(xué)生在校期間電子產(chǎn)品使用管理，指導學(xué)生科學(xué)規范使用電子產(chǎn)品;嚴禁學(xué)生將個(gè)人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學(xué)校統一向學(xué)生發(fā)放手機，以此來(lái)“教會(huì )學(xué)生手機的正確使用方法”。著(zhù)名教育學(xué)家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網(wǎng)但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開(kāi)報警裝置。
【資料3】中小學(xué)生使用手機，方便了家長(cháng)與之聯(lián)系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴(lài)，患上了“手機綜合征”。而且頻發(fā)短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學(xué)習；手機對中小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展都有不利影響，學(xué)校和家長(cháng)必須要管，但怎么管是關(guān)鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學(xué)生的自尊，無(wú)法從根本上讓學(xué)生正確認識手機的用途，學(xué)校應當采用科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，正確引導學(xué)生使用手機。
【課件】示例
學(xué)生課堂討論。
小組內合作：
填寫(xiě)訪(fǎng)談提綱（答案不唯一），完成提綱后進(jìn)行小組討論，發(fā)現問(wèn)題后進(jìn)行修改。
小組間合作：（展示采訪(fǎng)方案）
兩個(gè)小組，各派一到兩名同學(xué)為代表，解說(shuō)方案，其余同學(xué)認真聽(tīng)說(shuō)，對不合理的地方給予指正。
�。ǘ┈F場(chǎng)問(wèn)答
1.守時(shí)赴約，注意儀表。
赴約采訪(fǎng)時(shí)，精神飽滿(mǎn)，衣著(zhù)得體。
2.彬彬有禮，機智傾聽(tīng)。
采訪(fǎng)者的舉止要有禮貌。在整個(gè)采訪(fǎng)過(guò)程中，如非必要，不宜打斷對方。如必須打斷對方的話(huà)，應先向對方致歉。采訪(fǎng)結束，向對方致謝。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要特別注意把握稍縱即逝的新聞線(xiàn)索和對方談話(huà)的弦外之音，以便將采訪(fǎng)引向深處。
3.有效提問(wèn)，講究技巧。
緊扣主題，多角度、多層面設問(wèn)，設問(wèn)有邏輯性，由淺入深，由主到次。把問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，提問(wèn)語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔清晰、準確精煉。問(wèn)題要主旨清晰，范圍適中、要求明確，形式多樣。采用技巧，采訪(fǎng)前稍作鋪墊，緩解對方的緊張情緒。采訪(fǎng)者要隨機應變，遇到不作正面回答的情況時(shí)，改變方式提問(wèn)，提示回答的思路角度。對不同的采訪(fǎng)對象提出同樣的問(wèn)題，以求兼聽(tīng)則明。
4.過(guò)程流暢，輕松自由。
5.做好記錄，重視筆錄。
�。ㄈ┎稍L(fǎng)后的后期整理
1.整理材料，去粗存精；
2.成果確認，保持聯(lián)系。
如非特殊情況，在相關(guān)的新聞作品正式發(fā)表之前，采訪(fǎng)者應將作品交采訪(fǎng)對象確認，這樣不僅能避免誤解，曲解對方的言論，也能給其補充、調整自己言論的機會(huì )。
四、模擬新聞采訪(fǎng)“進(jìn)行時(shí)”
�。ㄒ唬芭e一”：新聞采訪(fǎng)一例
采訪(fǎng)�；@球隊隊員曹子博。
提示：同學(xué)詢(xún)問(wèn)三到五個(gè)問(wèn)題，比較和合適，問(wèn)題之間要注意邏輯關(guān)系。
擬定采訪(fǎng)內容如下：
采訪(fǎng)對象：初一二班學(xué)生曹子博
�。ㄐ；@球隊隊員，�；@球比賽初一年組冠軍隊——初一二班籃球隊隊長(cháng)）
采訪(fǎng)結果
采訪(fǎng)問(wèn)題
1先跟大家說(shuō)說(shuō)你奪冠后的心情。
2你什么時(shí)候開(kāi)始練習籃球的？平時(shí)每天大概訓練多長(cháng)時(shí)間？
3你覺(jué)得訓練中最難的是什么？如何兼顧訓練與學(xué)業(yè)？
4你最崇拜的籃球運動(dòng)員是誰(shuí)？你認為他對你的影響是什么？
5你認為體育訓練對你的成長(cháng)有什么價(jià)值？
補充背景資料：
1.學(xué)校首屆校園籃球爭霸賽歷時(shí)一個(gè)月（20xx.3.20-4.20），三個(gè)年組按照抽簽單循環(huán)淘汰制比賽，分別評選初一初二初三三支冠軍隊。除學(xué)生比賽外，本屆更大的亮點(diǎn)是兩場(chǎng)師生表演賽。
教師示例：
�。ǘ胺慈保航Y合本小組主要采訪(fǎng)內容，選擇角度準備寫(xiě)新聞。明確活動(dòng)目標，準備合作探究學(xué)習。
學(xué)生閱讀材料，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考商量采訪(fǎng)流程，老師提問(wèn)，兩組成員陳述分工情況及分工理由。
歸納整理新聞采訪(fǎng)的過(guò)程及注意事項，積極思考，做好記錄。
了解訪(fǎng)談話(huà)題，擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱，籌備訪(fǎng)談?dòng)媱潯?/p>
小組合作
自評互評
修改完善
交流展示
學(xué)生熟悉采訪(fǎng)的流程及程式化。
組內合作：組長(cháng)組織內部六個(gè)人，根據自己的特點(diǎn)，明確分工：（同上）
組與組之間的合作：先擬好提綱的小組，找到另一個(gè)擬好提綱的小組，共同探討兩個(gè)小組所設置的采訪(fǎng)問(wèn)題的合理性，取長(cháng)補短。明確途徑，掌握方法。
了解訪(fǎng)談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
讓學(xué)生在實(shí)際采訪(fǎng)前有具體的經(jīng)驗準備。
體驗式學(xué)習，鞏固學(xué)習成果。
達標檢測必做任務(wù)：采訪(fǎng)初一二班學(xué)生曹子博，寫(xiě)新聞稿。
拓展作業(yè)：關(guān)注社會(huì )上的新聞熱點(diǎn)，自選角度進(jìn)行采訪(fǎng)和報道。
推薦選題一：完成手機禁止帶入校園的采訪(fǎng)（根據采訪(fǎng)提綱，完成這次訪(fǎng)談活動(dòng)的設計，并用1-2天時(shí)間完成訪(fǎng)談，梳理訪(fǎng)談結果。）
推薦選題二：關(guān)注中學(xué)生的體質(zhì)健康（關(guān)注學(xué)�；@球賽，根據采訪(fǎng)提綱，完成訪(fǎng)談，梳理訪(fǎng)談結果。）
板書(shū)
設計選題文明篩選
定案真誠整理
分工切題
擬綱連貫
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