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《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計1
教材地位：
此文被安排在人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第四單元，該單元系新聞和報告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫(xiě)法。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感受情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者在平靜的敘述中所蘊含著(zhù)的對納粹的強烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
設計思想：
實(shí)現新課標下三維教學(xué)目標；提升學(xué)生思考的層次，結合當前時(shí)代，從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對德國*納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
教學(xué)設想：
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。
教學(xué)對象：
重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。
學(xué)生分析：
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著(zhù)青年學(xué)子的朝氣。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
�、偈箤W(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準備小組交流發(fā)言。
�、趯Α靶侣劦目陀^(guān)性”課前自己思考，積累感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.交流對奧斯維辛集中營(yíng)的認識，自然營(yíng)造對納粹憤怒氛圍。
1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)効捶�。之后，請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2.讓小組派代表來(lái)簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。
3.讓學(xué)生一起默讀課文，來(lái)感悟該新聞寫(xiě)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴肅）
二.引導學(xué)生通過(guò)此文獨特的新聞視角認知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內容）
1.引導學(xué)生探索該新聞的視角
�、傩侣勁c一般的文章的顯著(zhù)差別點(diǎn)是什么？
師生間會(huì )明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀(guān)地傳達。
�、诒拘侣�?dòng)袥](méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的`事件呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
學(xué)生探究而知，本新聞并沒(méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒(méi)有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報道”等可以看出。
�、勰敲幢拘侣劦闹饕录鞘裁�？
參觀(guān)者沿毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀(guān)
�、茏鳛橐幻舾杏浾�，為什么要寫(xiě)一些不能稱(chēng)為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒(méi)有新聞》是否違背了新聞當敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。
注意：此問(wèn)題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。
三.對新聞中記者所蘊含的感情的感悟
1.我們會(huì )發(fā)現，作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著(zhù)參觀(guān)者的行動(dòng)與神態(tài)。
我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報道的新聞”起至結束，哪些是客觀(guān)的描述，哪些又寫(xiě)出了參觀(guān)者內心的感受呢？（各舉一例）
2.請一學(xué)生有感情地朗讀。
請同學(xué)對該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。
3.師生一起探究新聞中對參觀(guān)者行為、神態(tài)的客觀(guān)性描述，及反映他們內心感受的句子或詞語(yǔ)。
參觀(guān)者行為、神態(tài)的客觀(guān)性描述，如“還有一些參觀(guān)者注視著(zhù)毒氣室和焚尸爐，開(kāi)頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的�！倍翱謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀(guān)者內心的恐懼。
4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(cháng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著(zhù)，似乎是為著(zhù)一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當時(shí)，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說(shuō)這位可愛(ài)的姑娘會(huì )在想些什么呢？
�。ɡ蠋煴砬檩^為嚴肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問(wèn)題我們想留在課外，讓我們用筆來(lái)表達，就算是表達對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5.為什么對于參觀(guān)者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’�！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢？
教師還要引導學(xué)生把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達出來(lái)。
6.新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà)：一種是記者作為旁觀(guān)者出現，但會(huì )在敘述事實(shí)的同時(shí)表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。
請比較《奧斯維辛沒(méi)有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。
7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊含其中，除了在參觀(guān)者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計2
一、關(guān)于教材
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》出自高中語(yǔ)文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對中學(xué)生進(jìn)行這方面知識傳授的藍本。
根據單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標及教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習情感性新聞的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、學(xué)習本文在客觀(guān)描述事實(shí)的同時(shí)，又運用多種手法將自己的心理感受細致的表現出來(lái)的方法。
3、認清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情。
2、難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：一課時(shí)
二、教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬⿲�
從南京大屠殺的圖片導入新課：（另附后面）
大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指�。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片）
�。ǘ⿲�(xiě)作背景
�。ㄍ队帮@示，補充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國———納粹德國的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受?chē)佬炭酱�，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見(jiàn)證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng)，當時(shí)里面只剩下7000名活著(zhù)的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀念館，展出揭露希特勒黨衛軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財物，以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
�。ㄈ┳骷易髌�
羅森塔爾：全名為埃姆羅森塔爾，美國記者，本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫(xiě)得的作品”
�。ㄋ模┙Y構內容
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞還寫(xiě)什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，懷著(zhù)好奇心讀下去。本文不是屬于寫(xiě)事態(tài)類(lèi)的新聞，而是屬于寫(xiě)情感類(lèi)的新聞，本文主要想通過(guò)寫(xiě)奧斯維辛，表現人們對法西斯罪行的仇恨，對死難者的悼念，表達希望世界和平的.主題。
全文可分兩個(gè)部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導語(yǔ)部分。
這個(gè)導語(yǔ)比較長(cháng)，寫(xiě)的內容很多。第1段是寫(xiě)布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”，也有社會(huì )環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應第1段，說(shuō)明布熱金卡應該是一個(gè)“永遠沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠凋謝的地方”，因為“這里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫(xiě)游人來(lái)到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營(yíng)的情況及其一定的歷史背景。
總之，導語(yǔ)部分，一方面寫(xiě)出了奧斯維辛的現狀，一方面又寫(xiě)出了作者的情感色彩，這里過(guò)去的人間地獄，現在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開(kāi)始，就把這種情感定格在了對死者的悼念，對法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀(guān)的順序去寫(xiě)。
第6段寫(xiě)作者自己寫(xiě)這篇新聞的目的：是一種非寫(xiě)不可的使命感，也就是一種責任感。
第7段，寫(xiě)參觀(guān)者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來(lái)”，表現參觀(guān)者的復雜心情。
第8、9段，寫(xiě)到人們參觀(guān)毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫(xiě)的方式，重點(diǎn)是寫(xiě)人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營(yíng)人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動(dòng)作表現參觀(guān)者的苦痛與憤恨。
第10段是寫(xiě)女牢房的小盒子，實(shí)際上寫(xiě)集中營(yíng)中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長(cháng)條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)”。在這一段中重點(diǎn)還是寫(xiě)參觀(guān)者的感受：有特寫(xiě)“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”；有一般性敘述“解說(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因為這里沒(méi)有什么值得看的”，這句話(huà)意味深長(cháng)，不是沒(méi)有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗的地方”，但在最末又加了一句“否則他會(huì )羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個(gè)極為骯臟，極為殘酷的地方。據資料記載：當時(shí)的希特勒制定一項令所有被征服或占領(lǐng)國家的民族充當奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計劃——高效率、大規模的強制絕育。為此，數以百計的納粹醫生、教授、專(zhuān)家甚至護士，在行政管理專(zhuān)家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實(shí)施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達豪等十多個(gè)大型集中營(yíng)內對數以萬(wàn)計的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運動(dòng)而被捕的政治犯和男女戰俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無(wú)人性的手段，任誰(shuí)也不愿看到。
第12、13段寫(xiě)長(cháng)廊里的囚徒照片。
先是總寫(xiě)，“成排的人在注視著(zhù)參觀(guān)著(zhù)”，“他們都死了――這些面對著(zhù)照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著(zhù)他們”。多么殘酷的畫(huà)面！多么讓人同情的人們！后是特寫(xiě)，寫(xiě)許多囚徒中有一個(gè)二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著(zhù)”，面對著(zhù)死亡，作者不由得要問(wèn)：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒(méi)有痛苦的表情，沒(méi)有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著(zhù)”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛(ài)的家鄉，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來(lái)，還是想到了萬(wàn)能的上帝？接著(zhù)作者又有一問(wèn)：“現在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過(guò)上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對著(zhù)眾多的善良的參觀(guān)者表示感謝，或是羨慕？這一特寫(xiě)，引發(fā)我們多少思考！一個(gè)美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀(guān)到了執行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫(xiě)了兩個(gè)細節：一是一位女參觀(guān)者跪下來(lái)，在自己的胸前祈禱；一是參觀(guān)者們用目光彼此交流，然后告訴解說(shuō)員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”，說(shuō)明這里純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，與開(kāi)頭照應，再一次表達出：雖然它已經(jīng)告別了災難的過(guò)去，重新展現美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠和最可怕的災難聯(lián)系在一起，每一個(gè)到這里參觀(guān)的人都不會(huì )忘記這一點(diǎn)。
本文把參觀(guān)者的感受融入到參觀(guān)的過(guò)程，表達的情感非常強烈，雖無(wú)新聞，卻收到了比新聞事實(shí)更好的效果。
�。ㄎ澹┭杏憜�(wèn)題：
1、本新聞的主要事件是什么？
2、為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
3、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
4、為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報道會(huì )獲得美國普利策新聞獎，成為新聞的佳作呢？
5、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？
�。┪恼轮髦迹�
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（兩選一）
1�！斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(cháng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著(zhù)，似乎是為著(zhù)一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當時(shí)，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì )在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字數不限。
2�？戳恕秺W斯維辛委員會(huì )集會(huì )，施羅德強調德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫(xiě)錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>
「教學(xué)后記」
學(xué)生學(xué)習后，能領(lǐng)會(huì )《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作者打破新聞寫(xiě)作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫(xiě)法。在合作交流中，學(xué)生被共同營(yíng)造的氛圍深深感染。通過(guò)課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì )到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。通過(guò)比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì )集會(huì )，施羅德強調德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫(xiě)錯誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認識，并對當今時(shí)代有了認識，培養了他們的責任感。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì )篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
3、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
課時(shí)：1課時(shí)
課型：教讀課
教學(xué)方法：教讀法、談話(huà)法
第一課時(shí)
一、導入
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過(guò)看報、聽(tīng)廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì )。怎么才能快速、準確地獲取信息呢？下面，我先來(lái)檢測一下同學(xué)們。請打開(kāi)課本第49頁(yè)，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問(wèn)題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們訪(fǎng)問(wèn)了哪些地方？
二、講習課文
（一）環(huán)節一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱(chēng)為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周?chē)且黄訚傻�。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱(chēng)為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠(chǎng)”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內，曾囚禁過(guò)24個(gè)國家的民眾和戰俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現在人們參觀(guān)的是經(jīng)修復后建成的博物館。
2、人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分敘述人們訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標題和導語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結構上著(zhù)眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類(lèi)外，還包括作者的主觀(guān)評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著(zhù)眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀(guān)評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達作者評價(jià)的語(yǔ)句。
（二）環(huán)節二：
�。ㄒ詫W(xué)生劃出的語(yǔ)句引導學(xué)生認識這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀(guān)感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會(huì )，說(shuō)說(shuō)句子的內涵。
�。w納學(xué)生看法，引導他們品句）
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲�！�
如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現在維也納的多瑙河旁，只會(huì )錦上添花�？膳碌牟皇蔷跋蟊旧�，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”�；野档奶炜�、沉悶的色調才是與它最相配的景象。兩種不相配的.東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著(zhù)：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)�！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當天就對他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！保澳救弧奔皩媚锏拿鑼�(xiě)揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
�。ǹ偨Y以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達感情，使文章意味深長(cháng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請劃出描寫(xiě)參觀(guān)者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀(guān)者默默地邁著(zhù)步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀(guān)者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字�！薄皡⒂^(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了�！�
7——15段，作者跟隨著(zhù)參觀(guān)者的腳步，通過(guò)外顯反應表現參觀(guān)者的內心感受。（讓學(xué)生針對相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀(guān)者的心理活動(dòng)）
�。ㄖ攸c(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方�！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著(zhù)喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
�。ǹ偨Y以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀(guān)者的動(dòng)作、神態(tài)，側面表現奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
（三）環(huán)節三：（歸納寫(xiě)作特點(diǎn)）
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報道”。
3、多用否定句：使文章具有統一的風(fēng)格。標題就是一個(gè)否定句，在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現在結尾，呼應前文，突出主題。
（四）環(huán)節四：討論
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現力。思考：最后一段作者表達了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）
（五）總結
作者通過(guò)借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀(guān)者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
（六）布置作業(yè)：
1、找一則消息，用一句話(huà)概括主要內容，寫(xiě)一句話(huà)新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習四的第二小題。
板書(shū)
新聞事實(shí)
新聞材料背景材料
作者的主觀(guān)評價(jià)
片段2借景抒情
7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)側面表現恐怖殘暴
寫(xiě)作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨特。3、多用否定句。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.收集資料，了解奧斯維辛的歷史，理解作者的寫(xiě)作背景。了解新聞寫(xiě)作中將情感寓于敘述之中，打破“零度寫(xiě)作”的特殊寫(xiě)法。
2.通過(guò)自主探究和小組討論，在老師的引導下，理清文章的結構，抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì )作者強烈的感情和寫(xiě)作意圖。
3.教育學(xué)生牢記悲慘歷史，珍惜和平，尊重人性，以史為鑒，把握當下。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，在老師的引導下，理清文章的結構，抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì )作者強烈的感情和寫(xiě)作意圖。
難點(diǎn)：教育學(xué)生牢記悲慘歷史，珍惜和平，尊重人性，以史為鑒，把握當下。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
(多媒體播放奧斯維辛集中營(yíng)的圖片)
同學(xué)們，大家看到這些圖片有怎樣的感受?(殘忍、血腥、沒(méi)有人性)
這里就是被記者羅森塔爾稱(chēng)為“人間地獄”的奧斯維辛，今天我們就跟隨記者的眼光和腳步，去看看那段可怕的歷史，牢記戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的深重災難。
(二)整體感知
1.學(xué)生分小組交流、討論，了解在奧斯維辛發(fā)生的歷史慘案。
明確：奧斯維辛集中營(yíng)，是納粹德國時(shí)期建立的勞動(dòng)營(yíng)和滅絕營(yíng)之一，素有“死亡工廠(chǎng)”之稱(chēng)，其遺址位于波蘭南方的小城奧斯威辛，距波蘭首都華沙300多公里，大約有110萬(wàn)人在這一集中營(yíng)被殺害，其中絕大部分是猶太人。
2.學(xué)生整體閱讀課文，明確文章內容，閱讀過(guò)程中用筆勾畫(huà)出都參觀(guān)了哪些地方，了解大概的參觀(guān)順序。
明確：毒氣室(恐怖、終生難忘)——焚尸爐(茫然、渾身發(fā)抖)——女牢房(驚懼、張大嘴巴)——試驗室(慶幸、羞紅了臉)——長(cháng)廊(注目、發(fā)人深思)——地下室(窒息、祈求禱告)。
(三)深入研讀
1.新聞的標題往往是最吸引人的所在，這篇新聞的標題能吸引你的興趣嗎?為什么?(學(xué)生閱讀課文，說(shuō)出自對這個(gè)新聞標題的感受)
通過(guò)閱讀新聞標題《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，我們可以問(wèn)出幾個(gè)問(wèn)題。
(1)為什么沒(méi)有新聞呢?
明確：這里殘酷的歷史已經(jīng)成為過(guò)往，如今一切都很平靜的樣子，十四年前的血腥歷史已經(jīng)被很多人報道過(guò)很多次，這里沒(méi)有什么新的事情值得報導。
(2)既然這里的事情并不符合新聞的時(shí)效性要求，那么作者在這篇文章里都寫(xiě)了些什么呢?
明確：1-3段及16段寫(xiě)了奧斯維辛集中營(yíng)的現狀。
4-5段寫(xiě)了奧斯維辛集中營(yíng)的地理位置和歷史。
7-15段寫(xiě)了參觀(guān)者面對各種殘酷歷史的反映和感受。
(3)從文中找一找，作者為什么要寫(xiě)這篇新聞呢?
明確：文章第6段，記者寫(xiě)這篇文章是出于一種責任感，緬懷遇難的人們，揭示歷史的殘酷，警示人們永遠不要忘記戰爭對人類(lèi)的荼毒。
2.作者對這里的哪些描述最能激發(fā)你的感情?為什么?找出來(lái)讀一讀并說(shuō)說(shuō)作者在這些句子中蘊藏著(zhù)怎樣的情感。
明確：
(1)“玻璃室內成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子�！�
明確：這是多么殘酷的畫(huà)面，有多少鮮活的生命被殘忍的納粹所剝奪，他們甚至連幼小無(wú)助的孩童都不放過(guò)，這是對生命的踐踏，是慘無(wú)人道的暴行。
(2)“這些三層的長(cháng)條盒子……五到十個(gè)人睡覺(jué)�！�
明確：這樣狹窄的地方卻要被迫容納那么多人，可知當時(shí)人們在集中營(yíng)的生活條件是多么惡劣，這是對人格的侮辱，納粹根本不把集中營(yíng)中的.難民當做人來(lái)對待，這是對人尊嚴的踐踏。
3.這篇文章不同于常規的新聞內容，有大量主觀(guān)感受的描寫(xiě)，你覺(jué)得這可以被叫作新聞嗎?
明確：作者突破了新聞“零度寫(xiě)作”“客觀(guān)報道”的特點(diǎn)，在敘述中融入自己的感受，從細節里凸顯出自己強烈感情，引發(fā)熱愛(ài)和平者的共鳴，從而獲得了“普利策”新聞大獎，是一篇當之無(wú)愧的報導。
(四)拓展延伸
學(xué)習了文章后，大家對戰爭有什么自己的思考呢?是否體會(huì )到了戰爭的殘酷呢?事實(shí)上戰爭對人類(lèi)的摧殘是巨大的，給無(wú)數人帶來(lái)痛苦與災難，在今天這樣的和平年代，我們要珍惜當下，把握當下，銘記歷史，尊重歷史。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生課后觀(guān)看《南京大屠殺》，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
學(xué)生經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習，明白了和平的珍貴，但可能不能深入到尊重每個(gè)人的生存權利的層面上，需要在課程中強化這方面的引導。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感情傾向。
3、品味作品中的細節描寫(xiě)。
4、牢記歷史教訓，樹(shù)立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感情傾向。
2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習，獨立思考，合作探究，啟發(fā)式。
【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進(jìn)行曲》）
一、導入激趣
普利策新聞獎評審組頒獎詞
二、奧斯維辛集中營(yíng)介紹
資料圖片ppt、展示：
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受?chē)佬炭酱�，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見(jiàn)證。
奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法蘭斯在這里設立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區。1940年到1944年，奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心，大約有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。
三、自主學(xué)習，整體感知
1．瀏覽課文按新聞的導語(yǔ)、背景、主體、結語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內容。
一、導語(yǔ)：
二、背景：
三、主體
四、結語(yǔ)：
2、讓我們隨著(zhù)參觀(guān)者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)
�。�1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？
明確：
�。�2）、作者又沒(méi)有直接寫(xiě)集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的.？你是如何體會(huì )到它的可怕的呢？
明確：
�。�3）、在文中第三部分7-15段找出參觀(guān)者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？
明確：
�、�
�、�
�、�
�、�
�、�
�、�
人們感情的變化，從側面證明了
四、獨立思考，深入分析
1、這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？
常見(jiàn)新聞作品：
本文不同之處：
2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞……”結尾又寫(xiě)道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭……”，這樣寫(xiě)有什么作用？
結構上：
內容上：
寫(xiě)法上：
3、“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，在文中出現了幾次，各有什么作用？
第一次：承上啟下。
第二次：呼應前文，突出了文章主題。
4、這篇新聞的主題是什么？
五、合作探究
1、文章說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么還要寫(xiě)這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會(huì )談?wù)勗颉?/p>
明確：
2、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？
六、拓展延伸
七、課堂小結
歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無(wú)法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰早已經(jīng)過(guò)去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著(zhù)人們：忘卻過(guò)去，就意味著(zhù)背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結一心，實(shí)現中華民族的偉大復興。
天下興亡，匹夫有責！
天下興亡，我的責任！
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1。使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1。學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感情傾向
2。品味作品中的細節描寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
1。直觀(guān)教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。
2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
開(kāi)啟地獄之門(mén)，和作者一起到有“人間地獄”之稱(chēng)的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
游覽過(guò)程：
毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長(cháng)廊——微笑的女孩——絞刑架
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
2、面對照片中注視著(zhù)你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1、“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！痹谖闹袔状纬霈F，各有什么含義和作用？
1）強烈反差，奠定基調；
2）首尾呼應，寄托提醒。
2、為什么作者多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
1）設置懸念，引導讀者；
2）承上啟下，巧妙過(guò)渡；
3）突出主題，回環(huán)照應。
3、是作者親自參觀(guān)這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀(guān)者（游客）參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀(guān)察他們的感受和反應。
開(kāi)始時(shí)——“默默地邁著(zhù)步子”、想象成了現實(shí)——“步履不由得慢了下來(lái)”
看見(jiàn)毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的'頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”
看見(jiàn)試驗室時(shí)——慶幸“沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”，否則會(huì )“羞紅了臉的”
參觀(guān)紀念長(cháng)廊時(shí)——沉思
參觀(guān)執行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”
參觀(guān)結束時(shí)——“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’�！�
四、幻燈片展示二
直觀(guān)感受參觀(guān)者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀(guān)性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
不同點(diǎn)一般報道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強
報道內容客觀(guān)事件個(gè)人感受
情感傾向客觀(guān)個(gè)人情感濃厚
2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現在請大家以評審委員會(huì )的身份給它寫(xiě)一則頒獎詞
奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠(chǎng)”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著(zhù)記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀(guān)報道”的框框，著(zhù)眼細節，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂(lè )、戰爭與和平、歷史與現實(shí)的反差中，它召喚起人們對于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現了一名新聞?dòng)浾叩氖姑�，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門(mén)的思想者（羅丹）
1、一個(gè)走在人類(lèi)文明前列的的德意志民族為什么會(huì )犯下滔天罪行？怎樣看待人類(lèi)文明與罪惡的關(guān)系？
2、莫泰利的詩(shī)
七、結語(yǔ)
希望我們能夠終結罪惡，開(kāi)啟幸福和平的天堂之門(mén)。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計7
一、導入新課
�。úシ乓恍《蝸�(lái)自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營(yíng)造情境。）
教師開(kāi)場(chǎng)白：“世界上很難找到這樣一個(gè)地方，一個(gè)民族的命運、許多民族的命運都和它緊密地聯(lián)系在一起�！贝蠹抑肋@是一個(gè)怎樣的地方嗎？同學(xué)們對這個(gè)地方有所了解嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的奧斯維辛集中營(yíng)。）
�。ㄍ队耙唤M奧斯維辛集中營(yíng)的資料圖片，如“奧斯維辛集中營(yíng)的大門(mén)”、“奧斯維辛集中營(yíng)的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、 “一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營(yíng)里堆積如山的尸骨”、“集中營(yíng)中的孩子們” 、“奧斯維辛集中營(yíng)檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說(shuō)：奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國在第二次世界大戰期間修建的1000多座集中營(yíng)中最大的一座。包括中國人在內的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達250萬(wàn)。它又被稱(chēng)為“死亡工廠(chǎng)”。德國法西斯在集中營(yíng)內設立了用活人進(jìn)行“醫學(xué)試驗”的專(zhuān)門(mén)“病房”和實(shí)驗室，還建有4個(gè)大規模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(cháng)發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著(zhù)美國著(zhù)名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）
二、整體感知
在沉靜、嚴肅的氣氛中，讓學(xué)生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內容。
1、思考：①本新聞的主要事件是什么？
�、趶淖髡叩恼Z(yǔ)言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)怎樣讓人慘不忍睹的事實(shí)？讓你最受震撼的是什么？
2、組織學(xué)生以小組為單元討論、交流、發(fā)言。
3、教師引導、點(diǎn)評、歸納，明確：
�、俦拘侣劦闹饕录牵簠⒂^(guān)者沿毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀(guān)。作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著(zhù)參觀(guān)者的行動(dòng)與神態(tài)，通過(guò)他們的一系列行動(dòng)神態(tài)來(lái)反映慘絕人寰的歷史事實(shí)以及他們內心的感受。如：“驚懼萬(wàn)分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫(xiě)，開(kāi)啟了想象所帶來(lái)的一份無(wú)盡的恐怖。
�、谧屓擞|目驚心的奧斯維辛：“十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進(jìn)毒氣室�！�、“這里進(jìn)行集體屠殺”、“用人體做各種試驗”、“波蘭人說(shuō)，共有400萬(wàn)人死在那里�！�、“牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”、“關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長(cháng)條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)�！�、“在婦女身上搞不育試驗的地方�！�、“數以千計的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對著(zhù)照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著(zhù)他們�！薄陨系拿枋鲎阋哉f(shuō)明奧斯維辛集中營(yíng)充斥著(zhù)殺戮，慘無(wú)人道，是名副其實(shí)的“死亡工廠(chǎng)”。
讓人最受震撼的是：無(wú)論納粹多么冷血殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程，原來(lái)生命是如此的脆弱，又是如此的頑強！
三、精讀品析
教師：高爾基曾說(shuō)“細節是隱藏在字里行間的魔術(shù)�！眲偛磐瑢W(xué)們通過(guò)朗讀課文整體感知了課文內容，下面讓我們再來(lái)細讀課文，品析細節，把握本文的精神核心。
1、組織學(xué)生以小組形式合作、探究、討論：
�、傥恼麻_(kāi)頭寫(xiě)到陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”、“像一個(gè)噩夢(mèng)”，為什么？
�、谡恼率欠穸际菈阂殖林氐�，在這種灰暗色調之中，有沒(méi)有一些亮色讓我們看到一絲光明？
2、教師點(diǎn)撥、肯定、補充、歸納，明確：
�、佟白羁膳隆钡仍~，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱(chēng)。作者表達出自己內心無(wú)比的憤懣。
�、谄纷x細節品味精彩之一：“對另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
毒氣室和焚尸爐→納粹滅絕生命的地方
雛菊花→生命不息頑強抗爭
怒放→諷刺納粹永遠無(wú)法阻礙生命之花的綻放
品讀細節品味精彩之二：“但是，在一排照片的中間，有一張特別引人注目，發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(cháng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著(zhù)，似乎是為著(zhù)一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑�！�
溫和的微笑→對生死的超脫，生命的堅韌
為夢(mèng)想而微笑→絕境之中不泯滅內心對美好希望的向往
美好而又隱秘的→深藏內心的一份信念和信仰
3、指導學(xué)生有感情的反復朗讀這兩個(gè)片段，感受生命的堅韌、頑強、美好。
四、感悟提升
讓學(xué)生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”的深刻內涵。
�。ㄒ唬�、組織學(xué)生合作、交流，討論如下問(wèn)題：
1、為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
2、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
3、1958年這篇最先刊登在《紐約時(shí)報》上的文章，在美國新聞界引起了巨大的轟動(dòng)，一時(shí)各媒體爭相轉載。并于年末獲得了美國新聞界最高榮譽(yù)—————普利策獎。為什么作者在文中反復聲明的“沒(méi)有什么可供報道的新聞”能最終獲此殊榮，并被譽(yù)為“美國新聞寫(xiě)作中不朽的名篇”？
討論明確：
1、一批批的參觀(guān)者在奧斯維辛都會(huì )看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
3、羅森塔爾突破了“客觀(guān)報道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的.感受當作文章的主要內容來(lái)寫(xiě)，傳達出每一個(gè)良知者的共同心聲。
�。ǘ�、教師小結：十四年的歲月長(cháng)河，流走了數不完的鮮花和果實(shí)，流走了想不完的夢(mèng)幻和希望，但流不走的是人們對法西斯暴鮮血淋淋的記憶，流不走的是作為目擊者和見(jiàn)證人的奧斯維辛對未來(lái)的昭示。這里不該再有什么新聞了，新聞也不過(guò)是過(guò)眼煙云，能讓歷史昭示未來(lái)，這難道不是新聞的價(jià)值所在嗎！
五、拓展遷移
�。úシ拧短K菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）
讓學(xué)生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點(diǎn)，選一個(gè)角度寫(xiě)一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）
�、俣饡r(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著(zhù)很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著(zhù)納粹無(wú)情的折磨和殺害，人數在不斷減少。
�、谟幸粋�(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營(yíng)里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒(méi)有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著(zhù)每一個(gè)人，人們誰(shuí)也不知道自己是否能活到第二天。但當小女孩問(wèn)大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來(lái)時(shí)，大人們沉默著(zhù)流淚了，后來(lái)實(shí)在不能不回答時(shí)，就對小女孩說(shuō)，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會(huì )回來(lái)了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢(xún)問(wèn)，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著(zhù)，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營(yíng)中吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望著(zhù)，希望看到媽媽從遠處走來(lái)。
�、坌∨](méi)有等到媽媽回來(lái)，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅趕著(zhù)，將她和數萬(wàn)名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著(zhù)，死亡是如此真實(shí)地逼近著(zhù)每一個(gè)生命。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。
�、苋藗円粋�(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說(shuō)：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到了�！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場(chǎng)上頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著(zhù)是一陣憤怒的呼喊……
�、萑藗冏詈笳l(shuí)也沒(méi)能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無(wú)邪的話(huà)語(yǔ)卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴和力量。
�、薇┝φ娴哪艽輾б磺�？不，在天真無(wú)邪的愛(ài)和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛(ài)的童心面前顫抖著(zhù)，因為他們也看到了自己的結局。
六、板書(shū)設計：
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞
毒氣室、焚尸室、女監房、試驗室、紀念墻、絞刑室……
無(wú)論納粹多么冷血殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程
孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑……
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計8
【教材分析】
本課文選自高中語(yǔ)文第一冊第四單元，屬于“溝通與應用”板塊�！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破了客觀(guān)報道的傳統，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^(guān)者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著(zhù)自己的情感。
【學(xué)生分析】
1、初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；
2、情感比較豐富，調動(dòng)他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大；
3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
能夠抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì )作者的強烈感情和本文的寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程與方法：
�、攀箤W(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準備小組交流發(fā)言。
�、拼﹃P(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習，探討交流。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)：
了解殘酷統治，培養愛(ài)國情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
今天我們要學(xué)習一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？（學(xué)生概述。）
有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段（多媒體）。教師解說(shuō)：成批的戰俘和無(wú)辜的百姓每天從世界各地運送到這里。失去勞動(dòng)力和沒(méi)有勞動(dòng)力的人一下軍用火車(chē)后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂倒下紫藍色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì )兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二、三十分鐘后，抽氣機把毒氣抽掉，大門(mén)打開(kāi)了。尸體被運往焚尸爐燒焚。
電影是以直觀(guān)的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最?lèi)旱?，而今天我們要學(xué)習的新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則是通過(guò)記述自己和其他參觀(guān)者在訪(fǎng)問(wèn)奧斯威辛的主觀(guān)感受來(lái)解釋奧得最?lèi)旱�，今天就讓我們隨著(zhù)美國著(zhù)名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀念館，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)死難者死受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對災難的記憶。
二、文本解讀與感情融合
課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集相關(guān)資料，下面就分別請小組代表，根據羅森塔爾參觀(guān)順序，到前面來(lái)向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。同時(shí)對于閱讀中的疑問(wèn)，也可以提出來(lái)，我們共同探討。
學(xué)生依次臺前出示幻燈圖片，并闡述理由，之后，請一名同學(xué)做解說(shuō)員，朗讀課文。
三、交流質(zhì)疑，深入思考
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
在老師自己閱讀時(shí)有一個(gè)失誤，沒(méi)有發(fā)現這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點(diǎn)嗎？
生：有，開(kāi)頭的“波蘭布熱金卡電”。
師：如果我把電訊的開(kāi)頭拿掉，你還會(huì )覺(jué)得它是新聞稿嗎？它與過(guò)去閱讀的一般的新聞稿有何區別？
或問(wèn)：為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報道會(huì )獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？
預設：
1、景物描寫(xiě)：
納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(cháng)勢喜人，在門(mén)前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨驚然”？
反語(yǔ)，與歷史不相稱(chēng)�？卦V。
2、標題吸引人：
《奧》文，一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒(méi)有新聞可以報道了；另一方面，每個(gè)參觀(guān)者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息�？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？
這樣，雖然話(huà)語(yǔ)貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。 “沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著(zhù)的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒(méi)有什么值得張揚的好事；但是，“沒(méi)有什么新聞”，“我”還是要寫(xiě)，要繼續對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘！
3、寫(xiě)作手法：
作者報道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫(xiě)參觀(guān)者的表現？與直接寫(xiě)展覽本身相比，這樣寫(xiě)所特有的表現力在哪里？
此文與我們平時(shí)看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話(huà)；另一種是記者作為旁觀(guān)者出現，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀(guān)敘述為主的寫(xiě)法；而本文不同，把自己參觀(guān)集中營(yíng)的感受當成了主要內容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀(guān)性的報道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著(zhù)讀者的心，更能感染讀者。
寫(xiě)參觀(guān)者的表現是側面描寫(xiě)，它對寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿(mǎn)無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰栗，單是參觀(guān)者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
4、文章雖是消息，卻運用了一些典型細節，找出并說(shuō)明好處。
作用：為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，使新聞具有準確的客觀(guān)性和清晰的可視性，令人回味無(wú)窮。
四、談收獲和感受
著(zhù)重引導學(xué)生從內容情感和寫(xiě)法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓練學(xué)生概括總結的能力。
牢記歷史導入播放影片：焚燒尸體。
【教學(xué)總結】
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀(guān)報道的原則，著(zhù)眼于感人的細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀念館。它召喚起人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！
【板書(shū)設計】
奧斯威辛沒(méi)有什么新聞
毒氣室、焚尸爐、盒子、照片。
茫然、渾身發(fā)抖、驚懼萬(wàn)分、感到窒息。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設計9
一、創(chuàng )設情境：
1、學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營(yíng)的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂(lè )，讓學(xué)生入境。
2、假如你是一名記者，來(lái)到這個(gè)曾經(jīng)的集中營(yíng)，身臨其境地感受到了這一切，你會(huì )選擇什么角度來(lái)報道奧斯維辛，或者你會(huì )將鏡頭對準什么呢？
二、研讀文本：
1、標題設疑
本文的標題《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
疑問(wèn)：為什么說(shuō)沒(méi)有新聞？
既然沒(méi)有新聞，為什么還要寫(xiě)？
作者寫(xiě)了些什么？
帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)文本。
2、解決第三問(wèn)：“作者寫(xiě)了什么？”
鏡頭一：參觀(guān)者的反應和神態(tài)
鏡頭二：奧斯維辛周?chē)淖匀痪拔?/p>
鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結
寫(xiě)法：正如焦點(diǎn)訪(fǎng)談所說(shuō)的.“新聞就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)”，但有一類(lèi)新聞，會(huì )把人類(lèi)永恒不變的情感因素摻雜其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》就是這類(lèi)新聞的典范之作。
角度：將鏡頭對準參觀(guān)者的反應和奧斯維辛集中營(yíng)四周的景物，體現了作者的情感。表現了一位新聞工作者的良知和道德責任感。
4、回到開(kāi)頭的問(wèn)題“奧斯維辛到底有沒(méi)有新聞？”
一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽(yáng)光明媚，的確沒(méi)什么新聞。那作者為什么要寫(xiě)呢？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)，“非寫(xiě)不可的使命感”齊讀6段�！斑@種不安的心情是什么？”擔心人們遺忘歷史。
三、拓展延伸
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫(xiě)的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現實(shí)意義呢？
羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類(lèi)慘劇永遠不要發(fā)生，可是這半個(gè)世紀來(lái)，人類(lèi)又有過(guò)多少戰爭，種族之間經(jīng)過(guò)多少野蠻的屠殺，人類(lèi)怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？
四、以《集中營(yíng)生還者的一封信》結尾。
希望同學(xué)們在培養學(xué)習能力的同時(shí)，永遠不要忘了培養健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫(xiě)的人！
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