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課程建設總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編幫大家整理的課程建設總結，希望對大家有所幫助。
課程建設總結1
一、課程創(chuàng )新基地建設的基本情況
課程創(chuàng )新基地建設的基本情況主要從評審立項的結構布局以及項目建設的進(jìn)展狀況來(lái)考察。
�。ㄒ唬┱n程創(chuàng )新基地的立項分布
1、按學(xué)科領(lǐng)域分類(lèi)
本輪課程創(chuàng )新基地重點(diǎn)對學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行建設，包括語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的建設。在申報評審中，雖然堅持學(xué)科協(xié)調發(fā)展的原則，但學(xué)科分布存在較大差距，語(yǔ)文、數學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科立項數量較多，而音樂(lè )、信息技術(shù)、政治、美術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科立項數量則較少。
2、按區域布局分類(lèi)
課程創(chuàng )新基地評審在注重質(zhì)量?jì)?yōu)先原則的基礎上，同時(shí)關(guān)注區域協(xié)調發(fā)展，但目前課程基地的區域分布不太平衡，其中都市功能核心區和都市功能拓展區立項數量占總立項的58、44%；城市發(fā)展新區立項數量占總立項的19、48%；渝東北生態(tài)涵養發(fā)展區立項數量占總立項的16、88%；渝東南生態(tài)保護發(fā)展區立項數量占總立項的5、19%。
3、按城鄉布局分類(lèi)
課程創(chuàng )新基地建設是促進(jìn)城鄉教育統籌、城鄉教育一體化發(fā)展、學(xué)校特色內涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項目的城鄉合理布局。目前，項目城鄉分布極不平衡，其中區縣城市高中學(xué)校立項數量占總立項數量的93、51%，鄉鎮高中學(xué)校立項數量占總立項數量的6、49%。
4、按學(xué)校類(lèi)型分類(lèi)
全市重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)數量相當，但重點(diǎn)中學(xué)卻集聚著(zhù)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和條件，辦學(xué)水平與質(zhì)量也明顯高于非重點(diǎn)中學(xué)。在申報評審中，雖然堅持校際之間均衡發(fā)展的原則，但重點(diǎn)中學(xué)立項數量占總立項數量的96%以上，非重點(diǎn)中學(xué)立項占比不足4%。
�。ǘ┱n程創(chuàng )新基地的建設情況
兩年多來(lái)，重慶市課程創(chuàng )新基地建設工作已初見(jiàn)成效，體現了全市普通高中內涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導向，創(chuàng )生了凸顯學(xué)科魅力的新課堂，開(kāi)發(fā)了豐富多彩的新課程資源，促進(jìn)了育人模式與教學(xué)方式的新轉變，拓展了學(xué)校特色建設的新空間，搭建了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新平臺，開(kāi)創(chuàng )了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的新局面。
1、多數學(xué)校課程創(chuàng )新基地建設理念先進(jìn)，能夠以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育學(xué)生發(fā)展核心素養、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導向
一是以立德樹(shù)人根本任務(wù)為導向。堅持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮課堂的主渠道作用，用好課程創(chuàng )新基地，建設優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學(xué)在精神文化建設方面，堅持以“百年樹(shù)人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng )新基地建設中，挖掘巴渝文化、抗戰文化、紅巖文化等區域文化，建設特色校園文化，創(chuàng )建辯論會(huì )、模擬聯(lián)合國等學(xué)科文化，實(shí)現全程育人、全方位育人。
二是以核心素養落地培育為導向。在課程創(chuàng )新基地建設過(guò)程中，引導全市各基地項目基于發(fā)展學(xué)生核心素養，在創(chuàng )設具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、突出核心教學(xué)內容的模型建構、建設促進(jìn)自主學(xué)習的互動(dòng)平臺、開(kāi)發(fā)豐富而有特色的.課程資源、構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的發(fā)展中心、形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的有效路徑“六大建設內容”方面，培育學(xué)生的核心素養。比如，重慶市南開(kāi)中學(xué)為有效地培養學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養，基地建設構建了“化學(xué)學(xué)科核心素養培養模型”和“培養學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養的課堂教學(xué)模型”。
三是以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導向。以名師支撐基地，以基地成長(cháng)教師，以教師發(fā)展學(xué)生。全市在課程創(chuàng )新基地建設過(guò)程中，先后建成了“學(xué)科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學(xué)習資源中心”“學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研修中心”等。教師線(xiàn)上、線(xiàn)下可以互動(dòng)交流。搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教研”平臺，真正成了教師成長(cháng)的搖籃。比如，重慶外國語(yǔ)學(xué)校構建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專(zhuān)家顧問(wèn)組：聘請知名專(zhuān)家為基地建設整體把脈，每年定期集中指導。行政領(lǐng)導組：結合學(xué)校實(shí)際情況，加強理科建設的整體規劃，為數學(xué)課程創(chuàng )新基地進(jìn)行政策引導、資金協(xié)調、后勤保障、跨學(xué)科協(xié)調以及基地建設監管等工作�；貓绦薪M：主要負責各項目目標的具體實(shí)施。依托基地建設項目引領(lǐng)、名師示范、教研制度的創(chuàng )新，建立促進(jìn)教師發(fā)展的常態(tài)化機制。
2、多數學(xué)校在課程創(chuàng )新基地建設中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng )新、校內與校外、硬件與軟件相結合
一是繼承與創(chuàng )新相結合。繼承與創(chuàng )新是相輔相成的，沒(méi)有繼承就沒(méi)有創(chuàng )新。所有申報成功的市級課程創(chuàng )新基地，都是項目學(xué)校的傳統優(yōu)勢學(xué)科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統。比如，重慶第二外國語(yǔ)學(xué)校的外語(yǔ)課程創(chuàng )新基地，繼承了學(xué)校的傳統優(yōu)勢外語(yǔ)學(xué)科，構建了以外語(yǔ)為特色、以培養學(xué)生學(xué)科核心素養為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展為目標，整合國家基礎課程和國際優(yōu)質(zhì)教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。
課程建設總結2
有幸參加了xx年“幼兒園園長(cháng)課程建設培訓班”的學(xué)習，在本次活動(dòng)中，聆聽(tīng)了幾位幼教專(zhuān)家對課程游戲化建設的精彩講座，受益匪淺。
在講座中，錢(qián)主任對現在的游戲課程提出了三個(gè)精神：
1、讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結構的原材料，區域學(xué)習性材料封閉簡(jiǎn)單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內外）、給時(shí)間，給孩子分享游戲的時(shí)間。
2、讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀(guān)察，分享看到的。教研活動(dòng)要更多的案例化、情景化，在觀(guān)察基礎上解讀孩子游戲行為，想到推進(jìn)游戲的發(fā)展。接下來(lái)采取什么樣的行動(dòng)，環(huán)境的調整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）
3、讓一日活動(dòng)各環(huán)節充溢著(zhù)游戲精神。（舉例：自主午餐）
接著(zhù)夏園長(cháng)圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活——安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應該開(kāi)始認真思考、深刻反�。汉⒆觽兊降仔枰氖鞘裁�，我們到底該給孩子怎么的童年？
從視頻中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂(lè )世界里——操場(chǎng)上隨意擺弄的油桶、掛在大樹(shù)上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的`單、雙梯子、木塊、小拖車(chē)等，孩子們在戶(hù)外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹(shù)林里的席子上，三五個(gè)孩子一邊交流一邊玩著(zhù)娃娃家；沙水區，孩子們正做著(zhù)各種點(diǎn)心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區”里，大畫(huà)筆、顏料桶、廢舊汽車(chē)、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫(huà)……每個(gè)孩子都在忙碌著(zhù)，每個(gè)孩子都盡情享受在自己的獨特創(chuàng )意中。一切都那么快樂(lè )開(kāi)心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂(lè )，看著(zhù)孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著(zhù)安吉游戲最大的價(jià)值：自由、自主、創(chuàng )造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續發(fā)展，為孩子幸福地活著(zhù)奠定了堅實(shí)的基礎。
通過(guò)今天夏園長(cháng)的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀(guān)察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會(huì )孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著(zhù)孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識游戲的獨特價(jià)值，領(lǐng)悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng )造、愉悅，我們要學(xué)會(huì )不斷拷問(wèn)自己：是否體現了自由、自主、創(chuàng )造、愉悅的游戲精神；有沒(méi)有讓幼兒真正成為學(xué)習的額主任；有沒(méi)有給幼兒創(chuàng )造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒(méi)有讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習；有沒(méi)有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗；有沒(méi)有形成鼓勵游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會(huì )觀(guān)察游戲和合理指導游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實(shí)踐中反思，在反思中提升。
課程建設總結3
課程是實(shí)現教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現人才培養目標的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養中有著(zhù)重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養的一切措施，最終都落腳于每一門(mén)具體的課程，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現，同時(shí)，課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現。課程質(zhì)量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。那么，如何建設精品課程，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設精品課時(shí)應有不同的措施，如不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)側重點(diǎn)等，但要明確的一點(diǎn)是不論是哪個(gè)學(xué)校建設精品課程時(shí)他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點(diǎn)：
一、注重教學(xué)內容的建設
我認為教學(xué)內容建設本身就涉及課程設置問(wèn)題，當今社會(huì )科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專(zhuān)業(yè)不斷出現，沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科、哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置是一成不變的，力求隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。因此精品課程建設首先應從設置什么課程，為什么要設置這門(mén)課程，課程內容的范疇等方面著(zhù)手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專(zhuān)家學(xué)者的建議，不能閉門(mén)造車(chē)。
二、加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，因此，加強教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革一直是學(xué)校教學(xué)工作中強調的重點(diǎn)。對這一問(wèn)題，我的.觀(guān)點(diǎn)是教學(xué)中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的實(shí)際情況、課程內容的實(shí)際情況等合理運用�？傊�，運用多媒體教學(xué)手段的目的在于有效教學(xué)。
科學(xué)的教學(xué)內容要通過(guò)恰當的教學(xué)方法才得以展現。因此應靈活運用多種恰當教學(xué)方法，探索研究性學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。談到教學(xué)方法，我本人認為一線(xiàn)的教師也知道他們的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中相對于中學(xué)教師，注意并研究課堂教學(xué)方法的大學(xué)老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論�？傊�，我的觀(guān)點(diǎn)是，我們的老師應靈活運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎。
課程建設總結4
房屋建筑學(xué)是建筑工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的綜合性、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課，涉及建筑材料、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用，是學(xué)生認知建筑工程領(lǐng)域的敲門(mén)磚。通過(guò)房屋建筑學(xué)的教學(xué)和課程設計，可以培養學(xué)生建立建筑工程相關(guān)概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進(jìn)一步學(xué)習建筑結構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學(xué)生逐步進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
近年來(lái)，隨著(zhù)對職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養目標的定位，專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位，房屋建筑學(xué)課程改革也在同步進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現簡(jiǎn)單匯報如下：
一、教學(xué)大綱建設
根據高職教育培養的目的是高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，我們在制定教學(xué)大綱的時(shí)候充分考慮到實(shí)用性及適用性，在后期的教學(xué)工作中也一直在探索和改進(jìn)。該課程的教學(xué)大綱主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．以實(shí)用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線(xiàn)，從認識建筑物各個(gè)組成部分開(kāi)始，拓展到建設設計原理及方法，使學(xué)生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時(shí)，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單建筑物建筑設計的能力。緊密結合現行的行業(yè)法規，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢，使學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。
2．注重技能教學(xué)
為突出高職的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱要求課內實(shí)踐達6學(xué)時(shí)，課程設計2周。在課堂講述的同時(shí)結合本校教學(xué)樓或宿舍樓的一些實(shí)物構造，增加學(xué)生學(xué)習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)教學(xué)摟、辦公樓及住宅小區等，擴大學(xué)生的眼界，領(lǐng)悟建筑設計真諦，從而應用到學(xué)生自己的課程設計中去。
二、堅持教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的不斷改革
通過(guò)多年的教學(xué)工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養學(xué)生能力為中心。教師不宜以講為專(zhuān)務(wù)，而應致力于“導”。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，掌握學(xué)習方法，由使學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。在教學(xué)方法上要達到教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，調動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的效果。本著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )新意識、提高學(xué)生理論素養和增強學(xué)生實(shí)踐能力之目的，大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，我系對《房屋建筑學(xué)》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點(diǎn)：
1．建立科學(xué)的、多層次的教學(xué)內容體系，不斷優(yōu)化課程結構房屋建筑學(xué)課程設置以“能力培養為主線(xiàn)”，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，建立了與培養目標相適應的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。教學(xué)內容突出了基礎理論知識的應用和實(shí)踐能力培養，突出內容的實(shí)用性、先進(jìn)性、針對性，加強應用技術(shù)能力的鍛煉，并注
意創(chuàng )新意識的培養。不斷精減陳舊內容，增加新內容，新技術(shù)和建筑發(fā)展前沿性知識，如建筑節能等，實(shí)施有機整合，剔除重復內容，進(jìn)行內容重組，實(shí)用性和針對性更強。經(jīng)過(guò)課程內容的優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的效果。
2．加強現代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量
傳統課堂教學(xué)以書(shū)本內容為主，強調“黑板”教學(xué)，學(xué)生表面易懂，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設計時(shí)，往往會(huì )出現無(wú)從動(dòng)手的尷尬局面。房屋建筑學(xué)的教學(xué)內容更新很快，量大圖多。傳統教學(xué)要在有限的時(shí)間內向學(xué)生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問(wèn)題�，F代化教學(xué)手段的應用是課程改革的支撐點(diǎn)，利用多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，可隨時(shí)再現建筑設計過(guò)程和建筑構造施工過(guò)程等難以用語(yǔ)言完全表達清楚的教學(xué)內容。我們利用各種信息資源教學(xué)，以學(xué)生為中心、注重師生互動(dòng)，在教學(xué)中將課堂理論教學(xué)與知識的擴充及實(shí)踐結合起來(lái)，這種教學(xué)設計能使學(xué)生學(xué)習更加合理、學(xué)習效果顯著(zhù)提高。
3、廣泛采用問(wèn)題式教學(xué)法
首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答，然后給出結論。再告訴學(xué)生要從哪些方面去找答案，要求學(xué)生要掌握哪些知識。
4、對學(xué)生作業(yè)和課程設計實(shí)行分階段講評制度
對于學(xué)生的作業(yè)以及正在進(jìn)行中的課程設計，除了個(gè)別答疑及進(jìn)行一對一的輔導外，還根據教學(xué)進(jìn)程組織實(shí)施面上情況的分階段的講評。在講評過(guò)程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生介紹和討論不同的`觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點(diǎn)的交叉和銜接。
三、教學(xué)內容建設
教學(xué)內容方面主要是強調學(xué)生掌握必須的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，理論以夠用為度。通風(fēng)這些年的教學(xué)總結，我們對本課程進(jìn)行了一些改革，其教學(xué)時(shí)間分配如下：
四、考核方式
本著(zhù)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對學(xué)生考核方式有如下改革：
1．平時(shí)成績(jì)的考核
平時(shí)成績(jì)以學(xué)生上課出勤率、學(xué)生的作業(yè)和平時(shí)課堂發(fā)言討論積極性來(lái)進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jì)占學(xué)生總成績(jì)的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標是測試學(xué)生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內容，其中某些試題沒(méi)有所謂標準的答案，可以由學(xué)生根據給出的條件應對和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養目標的一致性。
課程建設總結5
�。ǜ咝４髮W(xué)）課程建設情況總結2篇 篇一課程建設的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。XX中醫藥大學(xué)教學(xué)工作遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，在課程建設組教師們的不懈努力下，按XX省高等教育學(xué)校標準對以下課程進(jìn)行了不懈的建設，達到了優(yōu)秀課程的要求�，F將以下課程建設情況做出總結如下：
一、課程建設指導思想、定位及特色
�。�1）課程建設指導思想根據XX省高等教育學(xué)校課程標準和教學(xué)原則，遵循教育教學(xué)規律，通過(guò)對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的改革，改善現有的人才培養方法，充利用現代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養與啟發(fā)學(xué)生可持續學(xué)習的能力和潛力。
�。�2）課程建設定位內、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫學(xué)及中醫結合腫瘤學(xué)是XX中醫藥大學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程。課程建設的定位就是建設優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為醫學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設培養合格的'專(zhuān)業(yè)人才做出貢獻。
�。�3）課程建設特色a。內、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫學(xué)及中醫結合腫瘤學(xué)是XX中醫藥大學(xué)的的專(zhuān)業(yè)核心課程。理論性強，是必修的理論課。
b、有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊、有一個(gè)革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充分運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴格科學(xué)的考試方法和制度。
c、引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗和掌握各種知識和能力。
二、教師隊伍建設成績(jì)
�、俦菊n程建設中師資力量雄厚，在教學(xué)中，各位老師責任感強、團結協(xié)作，配合默契。②年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽(tīng)課和經(jīng)驗交流，同時(shí)注重與時(shí)代特色結合，是一只不可多得的優(yōu)秀隊伍。③學(xué)生評教及考核成績(jì)均優(yōu)秀。④教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng )意；
教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，取得了明顯的成效。⑤發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。⑥本課程建設中青年教師培養計劃合理并取得良好效果：堅持開(kāi)展定期教研、科研活動(dòng)，促進(jìn)本教學(xué)隊伍整體科研能力提高；
堅持聽(tīng)課制度，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；
改進(jìn)教學(xué)內容方法，促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚；
鼓勵教師提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力；
鼓勵教師考博、訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修等，進(jìn)一步提高師資隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)內容、教學(xué)方法、手段改革及建設成果
�。�1）教學(xué)內容中西醫結合內科、中西醫結合外科、中西醫結合婦科、中西醫結合兒科、中西醫結合五官科、中西醫結合腫瘤學(xué)、傳染學(xué)、急救醫學(xué)。首先先概括以上課程的統一建設：
1、培養目標：
1.1知識目標：掌握各科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現，診斷要點(diǎn)，急救原則和防治措施；
熟悉各科常見(jiàn)病、多發(fā)病、急危癥的概念，鑒別診斷，并發(fā)癥，轉診和健康指導；
了解各科常見(jiàn)病、多發(fā)病、危急癥的病因、發(fā)病機制及病理。
1.2能力目標：學(xué)會(huì )正確的思維方法，具備診治能力；
能規范運用臨床診療技術(shù)進(jìn)行日常診療工作；
具有危急癥患者初步處理和正確轉診的能力。
2、教學(xué)建議
2.1理論教學(xué)：采用“啟發(fā)式教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“模擬情境教學(xué)法”等，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、增強學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)：以學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養為主線(xiàn)，在仿真實(shí)訓基地和附屬醫院進(jìn)行早期接觸，熟悉醫院工作場(chǎng)景，同時(shí)利用標準病人，臨床病例、組織討論、角色扮演、情境模擬等手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現教、學(xué)、做一體化。
3、考核辦法：
分為理論考試（占總成績(jì)60%）和實(shí)踐技能操作（30%）及平時(shí)考核（學(xué)習態(tài)度、學(xué)習紀律等占10%）。
其次，分開(kāi)來(lái)說(shuō)其各科特色：
一個(gè)“臨床”使中、西醫“病證結合，優(yōu)勢互補”充分體現中西醫臨床結合的特色與優(yōu)勢。內科注重培養學(xué)生的綜合診治能力，要求學(xué)生全面掌握醫學(xué)知識，如：要求學(xué)生搜集大量常見(jiàn)病例，從每一病例中抓重點(diǎn)，培養科學(xué)的臨床思維模式；
外科注重動(dòng)手能力，理論課程與實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行，采用分組式，評分制，積極調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
婦科主要是臨床常見(jiàn)婦科病的鑒別，教師要精選婦科內容，突出重點(diǎn)，通俗易懂；
兒科病復雜多變，患兒不會(huì )表達，不會(huì )配合，故注重培養學(xué)生的醫療技能、臨床經(jīng)驗及醫患溝通能力，如主要采用研討式案例教學(xué)法；
五官科要求解剖學(xué)要扎實(shí)，其須借用照明裝置和檢查器械才能辨認其形態(tài)和病變，故教課盡可能利用多媒體教學(xué)設備，盡可能結合病房中真實(shí)的臨床病人與案例；
腫瘤學(xué)診易治難，教師要向學(xué)生多植入本領(lǐng)域新進(jìn)展，教授前沿性的診療；
傳染學(xué)主要是了解疾病和注重預防，如采用研究性教學(xué)法；
急救醫學(xué)要求學(xué)生應變能力要強，教學(xué)宜采用影像觀(guān)看法、案例分析法、討論法、演示法。
�。�2）教學(xué)方法①課堂多媒體教學(xué)法。②研究性教學(xué)法：介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭論的問(wèn)題，現實(shí)的重大意義。創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生對問(wèn)題展開(kāi)討論、探究，得出正確的結論，以培養學(xué)生的研究能力。③自學(xué)輔導教學(xué)法，向學(xué)生布置學(xué)習內容，并對其進(jìn)行啟發(fā)，而后指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在此基礎上討論交流，最后教師總結自學(xué)成果，以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
此外還有影像觀(guān)看法、案例分析法、討論法、演示法、談話(huà)法等。無(wú)論采取哪種方法，指導思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）手段改革①注意發(fā)揮傳統教學(xué)手段的作用，做到演示、板書(shū)等相結合。②大力應用現代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，如：利用多媒體講授理論知識；
注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現教學(xué)內容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。③利用網(wǎng)絡(luò )資源向學(xué)生提供醫學(xué)教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)和資料收集以解決問(wèn)題。④利用網(wǎng)絡(luò )對同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)行答疑和指導。
�。�4）建設成果通過(guò)課程建設的完美規劃與大力實(shí)施，將目前醫學(xué)院�！叭问健蹦Ｊ剑夯A、臨床、實(shí)習三個(gè)階段注入新的元素，逐漸實(shí)現了醫學(xué)課程模式多樣化，為學(xué)生構建了較為完整的醫學(xué)知識結構體系，有利于融知識、能力、素質(zhì)教育為一體�？傊�，課程建設的實(shí)施取得了良好的效果。
課程建設總結6
在本次精品課程建中，我們負責的任務(wù)通用技術(shù)必修2第一章《結構與設計》部分的教學(xué)研究與材料的編寫(xiě)。通過(guò)多次發(fā)動(dòng)、培訓、討論和專(zhuān)家的指導，使得研究思路逐漸明朗，任務(wù)越來(lái)越細化，研究過(guò)程可操作性越來(lái)越強，研究成果越來(lái)越豐富。整個(gè)研究過(guò)程可謂是曲折中前進(jìn)，盤(pán)旋式上升。在此過(guò)程中每個(gè)人有很多體會(huì )和感受�，F把我個(gè)人一些想法總結如下：
一、收獲與體會(huì )
1、對精品課程的理解
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
隨著(zhù)課程建設的推進(jìn)，結合自己通用技術(shù)的幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我對精品課程也有了一個(gè)從無(wú)到有，從模型到清晰的認識和理解。把教學(xué)方法的選擇和對學(xué)生的教學(xué)管理兩個(gè)方面進(jìn)行作為我研究的突破點(diǎn)，努力使自己的研究向著(zhù)精品的高度靠攏。
2、努力提高教學(xué)水平
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心，是精品課程建設的重點(diǎn)所在。
在我講授的《系統設計-水火模型制作與評價(jià)》教學(xué)實(shí)錄中，為了體現出精品課程的示范課作用，我們圍繞制作課要體現的教學(xué)目標即提高學(xué)生的信息素養進(jìn)行了精心備課和打磨，先后進(jìn)行了5次不同程度的修改，修改的.內容涉及到環(huán)節的調整、突出學(xué)生體驗活動(dòng)的設計，體現學(xué)生技術(shù)素養培養的細節等，經(jīng)過(guò)多次試驗使得本節課在培養學(xué)生的能力上具有很強的可操作性，對技術(shù)實(shí)踐課提供了一種可供參考的思路。
3、選擇合適的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上強調學(xué)生的主體地位，主要是采用小活動(dòng)體驗法來(lái)滲透教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)親手制作，合作探究等方式接受課程內容，突破學(xué)習難點(diǎn)。根據教學(xué)內容選擇適合的學(xué)生活動(dòng)，采用靈活多樣的活動(dòng)方式讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中獲取知識。
4、采用靈活的教學(xué)管理方式
教學(xué)管理上采用扎實(shí)有有效的評價(jià)制作，小組捆綁評價(jià)明確了小組長(cháng)的責任和小組凝聚力；各種量表中明確的紀律和合作項目對課堂環(huán)節的組織起到有效的輔助管理作用。用公開(kāi)、公平、公正的評價(jià)量化有助于培養學(xué)生的競爭意識。
以小組為單位細化方案中的任務(wù)分工，做以人人有事做，事事有人做也是一種不錯的管理方式。
5、制作課在通用課中的突出地位
通用技術(shù)要以以培養學(xué)生的技術(shù)素養為教學(xué)核心。為了實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，必須根據課程內容選擇適合學(xué)生的制作內容。把課程內容通過(guò)活動(dòng)體驗來(lái)讓學(xué)生獲取知識是通用技術(shù)所追求的理想教學(xué)方法，也是體現學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)理念。方法一是在每節課中設計一些勸手制作活動(dòng)，活動(dòng)要求簡(jiǎn)單便于在短時(shí)間內完成，主要是用于輔助說(shuō)明教學(xué)中的難點(diǎn)內容，適合于必修一使用。方法二是在一章內容結束后進(jìn)行總體的制作，從方案的制訂、模型抽制作和測試、評價(jià)幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，形成對知識的學(xué)習以致用和復習總結。本方法適用于必修二專(zhuān)題式的教學(xué)。
二、存在的問(wèn)題
1、時(shí)間倉促，一些問(wèn)題研究得不夠深入。導致案例的選擇沒(méi)有精細打磨，對于精品課程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、參入面窄，達不到同課異構的效果
3、專(zhuān)業(yè)知識面廣泛對老師的知識量提出了嚴重的挑戰，實(shí)踐室器材的短缺使得技術(shù)試驗的開(kāi)展捉襟見(jiàn)肘。煩瑣的準備工作、零亂的課堂紀律、領(lǐng)導不理解和學(xué)生不配合讓多數通用技術(shù)教師對制作課望而生畏。
以上純是自己個(gè)人的一點(diǎn)意見(jiàn)，不足之處請批評指正。
課程建設總結7
一、工作目標
以國家課程校本化實(shí)施為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)研究為抓手，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的指導、示范、輻射作用，開(kāi)展不同層面、不同形式的研討活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)研究的效益和效率。
二、研究?jì)热?/strong>
1．研究教學(xué)內容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內容的優(yōu)化。
2．研究教學(xué)方法。重點(diǎn)探討以“學(xué)研練評”為主的高效激勵性課堂模式，并期望為探究性學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運用提供可借鑒的案例。
3．研究青年教師培養。最主要的內容就是研究怎樣培養青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力，以及促使青年教師健康快速成長(cháng)的途徑和方法。
4．研究教學(xué)管理。包括個(gè)性化的課堂管理研究、以促進(jìn)備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動(dòng)的研究和有效的學(xué)校教學(xué)管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)階段
第一階段：20xx年9月20xx年11月上旬
本階段主要工作為對我校語(yǔ)文課堂教學(xué)及語(yǔ)文教研組建設情況作初態(tài)評估，發(fā)現和診斷語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教研組管理過(guò)程中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)；提煉教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗，發(fā)現優(yōu)秀教師和重點(diǎn)培養對象，并向學(xué)校領(lǐng)導及時(shí)反饋。
在這個(gè)階段中，我們用了前后五周的時(shí)間，聽(tīng)了三個(gè)年級共28位語(yǔ)文老師的課，課后對每一位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評。同時(shí)，我們參加教研組、備課組活動(dòng)，了解教研組、備課組活動(dòng)開(kāi)展情況。還參閱學(xué)生作業(yè)本、積累本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據項目組成員的分析，在28節課中，較好的課有14節，占50%，一般的課有7節，占25%，較差的課有3節，占3.1%。當然，一節課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據。每次聽(tīng)完課后，針對任課教師的課堂教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行了研討式的點(diǎn)評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽(tīng)了課，也都參加了評課研討活動(dòng)，因此實(shí)際上每次的聽(tīng)課評課都是一次備課組活動(dòng)。開(kāi)頭老師們聽(tīng)說(shuō)我們要聽(tīng)課，非常緊張，準備都很認真，從來(lái)不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說(shuō)，但我看得出來(lái)，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語(yǔ)氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽(tīng)課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們去聽(tīng)課。
通過(guò)聽(tīng)課評課和其他活動(dòng)，我們發(fā)現了存在的一些問(wèn)題。
1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學(xué)生的生成的內容或視而不見(jiàn)，或簡(jiǎn)單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動(dòng)內容單調，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語(yǔ)文組教師的話(huà)語(yǔ)系統有問(wèn)題。我們經(jīng)常聽(tīng)到的是“這些學(xué)生”
5.“學(xué)研練評”四個(gè)環(huán)節中“學(xué)”的環(huán)節落實(shí)不夠好。
第二階段：20xx年11月上旬20xx年12月
為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，本階段采用第一輪選出的優(yōu)秀選手示范教學(xué)的.形式，由學(xué)科骨干教師李艷紅、張書(shū)杰、王煜、劉紅培、趙新偉、劉昕輪流上課，所有語(yǔ)文老師聽(tīng)課，課后再?lài)@“教學(xué)內容的確定、教學(xué)模式的優(yōu)化”這一主題集中研討。一開(kāi)始，只有個(gè)別老師參與討論，但幾次下來(lái)，語(yǔ)文組的其他老師也都積極參與進(jìn)來(lái)，研討的氣氛逐漸濃厚起來(lái)。
與此同時(shí)，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周，我們和三個(gè)語(yǔ)文備課組的組長(cháng)一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計劃，并決定把高一語(yǔ)文備課組作為重點(diǎn)建設對象進(jìn)行指導和幫助。
我們還確定了三位青年教師劉紅培、劉昕、王煜作為重點(diǎn)培養對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進(jìn)行聽(tīng)課和指導。最后由教研組長(cháng)一一把關(guān)，親自帶教。
第三階段：20xx年12月上旬20xx年1月
在第二輪研討的基礎上，組織語(yǔ)文學(xué)科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、專(zhuān)題講座和專(zhuān)題研究等多種形式，有計劃地組織課堂教學(xué)研修活動(dòng)，推出李艷紅、王煜為特等獎和一等獎。與此同時(shí)加強個(gè)案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學(xué)和教研活動(dòng)模式，為此，制訂了《長(cháng)葛二高語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式》，及時(shí)推廣語(yǔ)文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗。
通過(guò)聽(tīng)課和評課討論，我們語(yǔ)文組每一位教師課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步提升�！皩W(xué)研練評”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂已基本形成，在以后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步探討，以達到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
課程建設總結8
專(zhuān)業(yè)建設是高校教學(xué)工作的中心任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專(zhuān)業(yè)設置、培養目標和培養規格與社會(huì )需求的符合程度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件與專(zhuān)業(yè)培養目標的符合程度，專(zhuān)業(yè)實(shí)際培養效果與原定培養目標和培養規格的符合程度，判斷專(zhuān)業(yè)人才培養工作水平，揭示學(xué)校辦學(xué)指導思想和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，客觀(guān)反映學(xué)校辦學(xué)資源、條件與利用水平以及專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革、教學(xué)管理、人才培養水平。簡(jiǎn)而言之，專(zhuān)業(yè)剖析著(zhù)重從“三個(gè)符合度”的角度，分析評價(jià)專(zhuān)業(yè)建設現代，總結成功的經(jīng)驗，指出存在的不足，進(jìn)一步理清思路，優(yōu)化方案，進(jìn)而形成特色，建成精品專(zhuān)業(yè)。為此，高校應該抓好以下幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)建設檔案資料的收集工作。
一、專(zhuān)業(yè)設置與專(zhuān)業(yè)培養目標方面的資料的收集
專(zhuān)業(yè)設置與專(zhuān)業(yè)培養目標方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）專(zhuān)業(yè)概況（含專(zhuān)業(yè)沿變、專(zhuān)業(yè)背景、人才培養情況等）；
�。�2）專(zhuān)業(yè)目錄；
�。�3）新增專(zhuān)業(yè)、精品專(zhuān)業(yè)申報材料；
�。�4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現狀分析及未來(lái)需調研報告等原始材料；
�。�5）專(zhuān)業(yè)設置論證報告與培養目標調研報告
�。�6）專(zhuān)業(yè)培養目標（含知識、能力、素質(zhì)要求）；
�。�7）專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃；
�。�8）專(zhuān)業(yè)建設年度計劃、中長(cháng)期建設規劃、年度總結；
�。�9）用人單位對專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結構方面資料的收集
課程體系與結構方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)；
�。�2）教學(xué)計劃修訂的有關(guān)規定；
�。�3）專(zhuān)業(yè)培養方案與實(shí)施性教學(xué)計劃；
�。�4）專(zhuān)業(yè)建設與各項教學(xué)改革的思路與措施；
�。�5）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃執行情況（含各學(xué)期進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課程表）；
�。�6）課程體系與結構改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的規定；
�。�2）教學(xué)大綱、實(shí)訓大綱和考試大綱；
�。�3）專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課教材；
�。�4）實(shí)驗實(shí)訓指導書(shū)；
�。�5）cai課件；
�。�6）專(zhuān)業(yè)課程建設情況（含規劃和總結）；
�。�7）精品課件建設情況（含規劃、總結、教案、課件、課堂教學(xué)錄相等相關(guān)資料）；
�。�8）專(zhuān)業(yè)課程成果及原始資料；
�。�9）課程實(shí)踐教學(xué)情況。
四、教學(xué)環(huán)節方面資料的收集
教學(xué)環(huán)節方面的.資料收集主要包括以下內容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的有關(guān)規定；
�。�2）學(xué)校關(guān)于授課計劃制定與實(shí)施的有關(guān)規定；
�。�3）每學(xué)期授課計劃、教學(xué)進(jìn)程表教學(xué)日志；
�。�4）每門(mén)課程教案及備課筆記；
�。�5）每學(xué)期學(xué)生考勤表；
�。�6）每學(xué)期每門(mén)課程教學(xué)總結；
�。�7）每學(xué)期每門(mén)課程期末試卷及試卷分析報告；
�。�8）實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習報告及總結；
�。�9）教研室教學(xué)研究計劃、教研活動(dòng)記錄和工作總結；
�。�10）畢業(yè)論文（設計）選題目錄、選題要求、評分標準、答辯工作安排及記錄、成績(jì)分析表；
�。�11）教學(xué)檢查記錄、學(xué)生座談會(huì )記錄、聽(tīng)課評課記錄、專(zhuān)業(yè)教師學(xué)生測評表等。
五、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內容：
�。�1）學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的整體方案；
�。�2）科技文化活動(dòng)的原始資料（含計劃、內容、小結）；
�。�3）社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的原始資料（含計劃、過(guò)程、內容、總結）；
�。�4）學(xué)生社團活動(dòng)的原始資料；
�。�5）學(xué)生心理咨詢(xún)工作的原始資料；
�。�6）向學(xué)生開(kāi)設的各類(lèi)學(xué)術(shù)報告、講座講稿及圖片等原始資料；
�。�7）學(xué)生參加各類(lèi)知識競賽活動(dòng)，文化活動(dòng)的通知、獲獎情況及證書(shū)復印件。
六、教學(xué)環(huán)境方面資料的收集
教學(xué)環(huán)境方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理規章制度
�。�2）專(zhuān)業(yè)可利用教學(xué)資料情況（含圖書(shū)資料、電子圖書(shū)資料、校園網(wǎng)建設及運行情況、機房、實(shí)驗室、實(shí)訓基地、教學(xué)儀器設備等）；
�。�3）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、實(shí)訓基地建設規劃；
�。�4）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地利用率、實(shí)驗開(kāi)出率情況（實(shí)驗室使用情況登記表、實(shí)驗情況登記表、實(shí)習實(shí)訓情況記錄簿、教學(xué)儀器設備使用記錄、開(kāi)放實(shí)驗室情況記錄表）；
�。�5）校外實(shí)習基地協(xié)議書(shū)或校企合作協(xié)議；
�。�6）教學(xué)經(jīng)費預算及教學(xué)經(jīng)費投入。
七、產(chǎn)學(xué)研合作方面資料的收集
產(chǎn)學(xué)研合作方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）院系產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導小組及專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )成員名單；
�。�2）專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )工作會(huì )議紀要；
�。�3）校企合作協(xié)議書(shū)、合同書(shū)；
�。�4）從企業(yè)或行業(yè)聘請的兼職教學(xué)人員名單及證書(shū)，聘書(shū)復印件；
�。�5）專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的相關(guān)資料；
�。�6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓的通知、計劃、講稿、圖片等資料；
�。�7）教師承擔或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項目推廣的協(xié)議書(shū)、合同書(shū)；
�。�8）為解決技術(shù)難題、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng )造出經(jīng)濟效益的證明材料、技術(shù)報告、科研任務(wù)書(shū)（結題報告）、成果鑒定證書(shū)等；
�。�9）校企人員互兼互聘協(xié)議書(shū)、聘書(shū)及工作情況；
�。�10）校內外實(shí)訓基地共建協(xié)議書(shū)及資料共享方面的材料；
�。�11）專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著(zhù)等材料。
八、教學(xué)改革與建設方面資料的收集
教學(xué)改革與建設方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與課程改革方案，實(shí)施過(guò)程、工作總結等方面的原始資料；
�。�2）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面的原始資料；
�。�3）院系教學(xué)工作，教學(xué)管理文獻；
�。�4）學(xué)生學(xué)分制實(shí)施細則；
�。�5）學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)情況；
�。�6）教學(xué)改革方案、實(shí)施過(guò)程、階段小結及原始資料。
九、師資隊伍方面資料的收集
師資隊伍方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）師資隊伍基本狀況（含學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、學(xué)緣情況）；
�。�2）教師科研、教研活動(dòng)情況（含參加各類(lèi)科研、教研學(xué)術(shù)會(huì )議、科研教研課程立項項目及結題報告、、出版專(zhuān)著(zhù)、主編參編教材、獲獎情況）；
�。�3）教學(xué)效果測評情況；
�。�4）師資隊伍建設規劃；
�。�5）教師培訓進(jìn)修情況；
�。�6）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含培訓進(jìn)修內容、效果和經(jīng)費投入等）；
�。�7）人才引進(jìn)情況；
�。�8）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含管理人員、業(yè)績(jì)）；
�。�9）省級、校級專(zhuān)業(yè)帶頭人申報材料及批復；
�。�10）優(yōu)秀教師申報、評審及批復；
�。�11）教學(xué)、科研骨干基本情況。
十、學(xué)生素質(zhì)方面資料的收集
學(xué)生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）學(xué)生畢業(yè)論文（設計）；
�。�2）學(xué)生參加計算機、英語(yǔ)等級考試情況及證書(shū)復印件；
�。�3）學(xué)生課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)計劃、過(guò)程和總結（含文字材料、圖片資料）；
�。�4）學(xué)生社團活動(dòng)情況。
十一、學(xué)生就業(yè)方面資料的收集
學(xué)生就業(yè)方面的資料主要包括以下內容：
�。�1）學(xué)生就業(yè)機構及人員情況；
�。�2）就業(yè)工作的政策文件；
�。�3）開(kāi)展就業(yè)指導與服務(wù)情況及原始資料；
�。�4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統計表和學(xué)生就業(yè)單位一覽表；
�。�5）畢業(yè)生跟蹤調查報告及原始資料。
課程建設總結9
我縣20xx年綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程建設優(yōu)秀成果評選活動(dòng)已順利結束，今年的申報材料從內容到裝訂都比去年有了很大改善，涌現出一大批活動(dòng)質(zhì)量上乘，活動(dòng)內容豐富，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)效果顯著(zhù)的優(yōu)秀成果。但在評選過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。為了進(jìn)一步做好明年的評選工作，現把在評選過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題總結如下，并提出一些改正的意見(jiàn)措施。
1．申報教師填寫(xiě)的《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申
報表》中“成果簡(jiǎn)介”一欄，有的太簡(jiǎn)單，只有少半頁(yè)，三四百字；有的太復雜，含有目錄、圖片等，長(cháng)達十余頁(yè)。
�。ㄖ恍鑿幕顒�(dòng)選題背景、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)收獲等諸方面寫(xiě)出文字簡(jiǎn)介，800至1000字即可）
2．學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體規劃方案標有年份，比如“某某學(xué)校20xx年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規劃總體方案”；課程規劃總體方案沒(méi)有學(xué)校自己的特色；課程總體規劃方案沒(méi)有具體到年級。
(學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規劃總體方案是一個(gè)學(xué)校的長(cháng)期規劃，可以有落款日期，但不能有年份；應該體現學(xué)校自己的特點(diǎn)，比如地域、文化、學(xué)生的年齡等；應該是一個(gè)從低年級到高年級的系統又具體的規劃)
3．教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規劃內容太簡(jiǎn)單；兩個(gè)人只有一份。
�。ń處熞粚W(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)規劃要與學(xué)校的總體規劃一致，要能體現教師所在年級的特點(diǎn)，還可以體現教師所教學(xué)科的特點(diǎn)，要能體現教師對學(xué)生成長(cháng)的設想；規劃每人一份，而且各不相同）
4．教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案，有的沒(méi)有，有的內容簡(jiǎn)單，頁(yè)數太少，有的就是應付。
�。ń處煹慕贪柑岢謱�(xiě)，應該是教師對學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)分環(huán)節進(jìn)行指導的設想和規劃）
5．學(xué)生確定的研究主題，有的過(guò)于寬泛，沒(méi)有針對性，不好開(kāi)展活動(dòng)；有的不合實(shí)際，無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)；有的與學(xué)生的年齡階段不符。
�。▽W(xué)生確定的研究主題應該是學(xué)生感興趣的、能駕馭的、符合學(xué)生年齡階段的、能讓學(xué)生得到成長(cháng)的。）
6．學(xué)生制定的研究方案不細致，內容太少。
�。▽W(xué)生制定的研究方案應該細致到每一小組的任務(wù)、人員安排、時(shí)間地點(diǎn)甚至活動(dòng)方式方法的確定。讓每一個(gè)參與者都能明白自己的.內容。要根據活動(dòng)內容和目標設計方法指導課.）
7．學(xué)生實(shí)施的研究過(guò)程的圖片資料與別人重合，或是從網(wǎng)
上下載，或是抄襲別人；同一所學(xué)校相近研究?jì)热�，照片相同。一個(gè)縣不同學(xué)校，課題內容相近，照片相同。
過(guò)程材料體現的研究途徑、方法單一，多是資料查詢(xún)和采訪(fǎng)。缺少綜合實(shí)踐認識課和方法指導課。
(為了杜絕抄襲，活動(dòng)圖片要求四個(gè)板塊(主題確定、方案制定、活動(dòng)實(shí)施、成果展示)均要有黑板背景，而且黑板上標明與教師申報材料相一致的活動(dòng)標題和第幾課時(shí)，課外圖上片要盡量體現學(xué)校所在地的風(fēng)貌和與主題有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)。
為了提高申報材料的質(zhì)量，研究活動(dòng)進(jìn)行的途徑、方法要盡量豐富，比如資料查閱、實(shí)地調查、問(wèn)卷、數據分析、訪(fǎng)談、討論、板報、測試、演講、試驗等并舉.另從明年起申請表有所調整，指導教師貼照片。）
8．研究成果寫(xiě)成了結題論文。
�。ㄑ芯砍晒麘钥偨Y論文的形式呈現，即對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行概括總結，署名是某某班級。）
9．學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對教師指導學(xué)生研究性學(xué)習的效果的評價(jià)意見(jiàn)沒(méi)有加蓋學(xué)校公章；教師獲獎證書(shū)不顯示申報活動(dòng)的標題。
�。ń處熁驅W(xué)生的獲獎證書(shū)應標明活動(dòng)主題，主題要與申報的活動(dòng)一致。）
10．仍然有單面印刷現象。（必須雙面打�。�
評選程序：申請——開(kāi)課——上報成果
課程建設總結10
根據《關(guān)于進(jìn)一步加強課程建設的意見(jiàn)》，學(xué)校秉持著(zhù)“目標明確、改革創(chuàng )新、師資優(yōu)化、條件先進(jìn)、管理嚴格、教學(xué)優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅持科學(xué)規劃課程建設，突出重點(diǎn)原則，加強過(guò)程管理，注重學(xué)生應用，采取多種措施，不斷推動(dòng)課程建設工作。目前，我們已經(jīng)開(kāi)設了1門(mén)省級精品課程、3門(mén)校級精品課程以及21門(mén)校級重點(diǎn)建設課程，這些課程展示了高水平的師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內容、科學(xué)的教學(xué)方法和手段以及先進(jìn)的教學(xué)管理，形成了一系列具有示范性的課程。
一是為了提升學(xué)校的課程建設質(zhì)量，我們正在不斷完善和充實(shí)各級別的`精品課程。目前，我們正在建設一門(mén)省級精品課程，并計劃開(kāi)設三門(mén)校級精品課程和21門(mén)校級重點(diǎn)建設課程。通過(guò)持續的努力，我們希望這些課程能夠發(fā)揮帶頭輻射作用，進(jìn)一步提高其質(zhì)量。
二是明確課程建設質(zhì)量標準和評估指標。我校制定了《中國石油大學(xué)勝利學(xué)院課程建設指標體系及評價(jià)標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內容、建設指標、評價(jià)標準等五個(gè)方面做出了詳細的規定。對所有達到建設周期的重點(diǎn)建設課程。
三是我們要加強對校級重點(diǎn)課程建設質(zhì)量的監控與指導工作。今年，我校組織了專(zhuān)家評審團對20xx年立項的16門(mén)課程進(jìn)行了中期檢查，全面了解各個(gè)課程建設項目的進(jìn)展情況和基本狀況，并提出了項目存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。為此，學(xué)校定期召開(kāi)課程建設研討會(huì )，旨在幫助重點(diǎn)課程建設項目組的教師們梳理建設思路，明確建設目標。請您針對這段內容進(jìn)行修改。
四是我們積極推動(dòng)課程資源與平臺建設工作。為了保證每門(mén)課程的質(zhì)量，學(xué)校要求制定明確的課程資源建設實(shí)施方案，包括教學(xué)錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專(zhuān)題講座庫、文獻檢索系統等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設。在20xx年，學(xué)校根據實(shí)際需求開(kāi)發(fā)了一套在線(xiàn)課程中心平臺。教師們可以利用這個(gè)平臺進(jìn)行課程建設，從完全依賴(lài)線(xiàn)下教學(xué)逐漸過(guò)渡到線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式教學(xué)模式；學(xué)生們則可以通過(guò)課程平臺進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習，滿(mǎn)足了他們個(gè)性化和多樣化學(xué)習需求。
課程建設總結11
一堤都江堰，開(kāi)啟成都平原文明起點(diǎn)；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學(xué)校--四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實(shí)施兩自一包創(chuàng )新管理體制機制的公辦學(xué)校。學(xué)校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2�，F有教師132名，初中學(xué)段三個(gè)年級25個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1044人，今年9月剛開(kāi)辦的高中學(xué)段6個(gè)教學(xué)班，261名學(xué)生。
建校四年來(lái)，在各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，學(xué)校賡續四川大學(xué)“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養，百年樹(shù)人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學(xué)理念，本著(zhù)“辦一所有溫度的學(xué)�！钡霓k學(xué)愿景，構建和實(shí)踐“全人課程”體系，推進(jìn)課程建設從五育并舉向五育融合轉變，著(zhù)力培養“會(huì )做人，會(huì )做事，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活，長(cháng)于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎課程、德育主題課程、藝術(shù)修養課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進(jìn)，學(xué)校全人課程項目推陳出新，總體架構持續升級完善。經(jīng)過(guò)二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標
學(xué)校以“毓德立品 格物致知”為校訓，以“既對學(xué)生現在成長(cháng)負責，又對學(xué)生未來(lái)發(fā)展負責”為基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，“讓學(xué)生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會(huì )、家庭、學(xué)校資源，構建“1+N全人課程”校本體系，推進(jìn)德智體美勞五育融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，為每一位學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終生幸福奠基,培養“四會(huì )一長(cháng)”時(shí)代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學(xué)校培養“四會(huì )一長(cháng)”學(xué)生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學(xué)校在課程體系建設方面并不打算完全拋棄“文化基礎課程、德育主題課程、藝術(shù)修養課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域的1.0課程體系版本，只是進(jìn)一步強化和強調“文化基礎課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實(shí)基礎性學(xué)科，對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育與健康、音樂(lè )、美術(shù)等國家課程和地方課程進(jìn)行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動(dòng)包融”的原則，實(shí)現“學(xué)科內融合”“跨學(xué)科融合”“超學(xué)科融合”，培養全面發(fā)展的時(shí)代新人。
三、課程實(shí)施
�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個(gè)類(lèi)別”
1.學(xué)科內融合，主要指知識與知識的融合，分為課時(shí)內融合、單元內融合、跨單元融合。對國家基礎性課程內容進(jìn)行系統梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現，使學(xué)生所學(xué)知識結構化，理解更深刻，掌握更扎實(shí)。如語(yǔ)文、音樂(lè )學(xué)科以大單元的方式組織學(xué)習，從目標、內容、策略和評價(jià)等四方面進(jìn)行整合重組，進(jìn)行學(xué)科內融合，提高教學(xué)效率。還可以在具體章節的具體課時(shí)根據內容所涉及的知識進(jìn)行跨學(xué)科融合，比如七年級下冊音樂(lè )課《沂蒙山小調》，就可以融合沂蒙山革命根據地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂(lè )試聽(tīng)過(guò)程中讓學(xué)生根據聽(tīng)覺(jué)畫(huà)出音樂(lè )意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時(shí)可以借助語(yǔ)文“頂真”修辭手法來(lái)講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語(yǔ)文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過(guò)學(xué)科內和學(xué)科間融合，深化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。
2.活動(dòng)融合，主要指主題式活動(dòng)課程中的跨學(xué)科融合。在主題式活動(dòng)課程中，把一個(gè)主題活動(dòng)置于一個(gè)復雜而有意義的問(wèn)題情境中，老師和學(xué)生需要在多主體的協(xié)作中應用多學(xué)科的知識和能力才能達成教學(xué)目標。比如“球類(lèi)活動(dòng)月課程”，單單一場(chǎng)排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學(xué)科老師等共同參與，課程實(shí)施過(guò)程中有體育專(zhuān)業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數學(xué)知識、有新聞宣傳口號的語(yǔ)文知識、有海報宣傳服飾的美術(shù)知識，還有場(chǎng)地布置、場(chǎng)地清潔勞動(dòng)知識等，需要活動(dòng)與跨學(xué)科知識的融合；學(xué)�！靶鲁寝r場(chǎng)”課程的實(shí)施是德智體美勞融合式教育的學(xué)�，F場(chǎng)。
3.文化融合，主要指學(xué)校文化與學(xué)科融合、文化與領(lǐng)域的超學(xué)科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統文化、國際文化和現代文化。融入學(xué)科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會(huì )“說(shuō)話(huà)”；校園每一種教育教學(xué)行為，都可能對孩子的`生命成長(cháng)具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應。各育的成長(cháng)效應往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養的，校園“處處皆教育”。
學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)，著(zhù)力把“三風(fēng)一訓融入學(xué)校文化營(yíng)建”，通過(guò)“三堂四節”活動(dòng)習養德行，通過(guò)“十心三廊”環(huán)境潤養德性。為了落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養中“人文素養”的培養，學(xué)校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節《經(jīng)典傳誦》，按學(xué)期和板塊劃分，學(xué)生人手一冊，學(xué)生每天入校即讀、入室即學(xué);每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩(shī)詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領(lǐng)悟精神。
在升旗儀式上，值周總結固定有五個(gè)環(huán)節。一是上一周的德育、教學(xué)總結，二是“歷史上的今天”，三是“國際風(fēng)云”，四是“國內時(shí)事”，五是“新城快報”。學(xué)校致力于通過(guò)單課與群課的結合，文科與理科的融合，學(xué)校與社會(huì )的融合，讓學(xué)生既有埋頭讀書(shū)的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
�。ǘ┤诤险n堂的四種形態(tài)
1.創(chuàng )生式，主要應用于文化基礎課程的教學(xué)過(guò)程中�！胺窒�-創(chuàng )生”課堂范式是指以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，以“分享學(xué)習單”為載體，以“對話(huà)”為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內生動(dòng)力。以學(xué)生參與多種視域融合的“對話(huà)性講解”代替教師獨霸話(huà)語(yǔ)權的單向度“獨白式講解”，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
2.主題式，主要應用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動(dòng)課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習者之間的協(xié)作，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學(xué)習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術(shù)課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學(xué)課程多安排為主題式的學(xué)習活動(dòng)，圍繞一個(gè)德育主題，帶著(zhù)任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)跨領(lǐng)域融合培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.探究式，主要應用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，其家長(cháng)75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學(xué)生在校外、在家庭進(jìn)行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學(xué)校每周三下午安排一節90分鐘長(cháng)課，讓全校學(xué)生進(jìn)行“全面、全領(lǐng)域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學(xué)習，現目前學(xué)校開(kāi)出的課程有40門(mén)。讓學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)跨學(xué)科融合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。如“青少年體育英語(yǔ)”“舌尖上的四川”“巧手等你來(lái)”等。
4.項目式，主要應用于跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。項目式學(xué)習讓學(xué)生組成學(xué)習小組，在教師引導下，自主發(fā)現生活中的問(wèn)題，自己設計解決問(wèn)題的方案，合作尋找解決問(wèn)題的策略，并能夠自主評價(jià)自己在學(xué)習活動(dòng)的成果。它可以很好地彌補教學(xué)中的短板，滿(mǎn)足學(xué)優(yōu)生的求知欲和創(chuàng )造力。例如創(chuàng )客課程，在STEAM課程，融合科學(xué)、數學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科，教師通過(guò)展示真實(shí)情景，學(xué)生發(fā)現真實(shí)問(wèn)題，學(xué)生探討解釋?zhuān)苿?dòng)學(xué)生實(shí)踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場(chǎng)景，解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ┤诤鲜秸n程實(shí)施的五個(gè)步驟
1.文化基礎“1課程”的五個(gè)步驟。一是班科老師個(gè)備，二是備課組集備，三是先行課多學(xué)科組聽(tīng)課、議課，四是學(xué)科內、跨學(xué)科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過(guò)“六課（新進(jìn)教師入格課、全員教師達標課、創(chuàng )新教師先行課、師徒結對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動(dòng)”教學(xué)研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個(gè)步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調整；三是學(xué)生根據興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學(xué)科老師根據學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)工作，統籌協(xié)調；五是選課走班實(shí)施全人課程。經(jīng)過(guò)這五個(gè)步驟，完成分類(lèi)分班，分班名單由年級組統籌教室和教師，定時(shí)定點(diǎn)定內容行課，學(xué)生選課人數較多的課程開(kāi)設平行班。行課期間，課程中心要對學(xué)生表現、教師課程實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次督導考核、展示和經(jīng)驗總結。
四、課程評價(jià)
�。ㄒ唬┪幕A“1課程”評價(jià)
評價(jià)導向教學(xué)。對“1課程”的評價(jià)，除了評價(jià)教師的教，也評價(jià)學(xué)生的學(xué)。學(xué)校為此制定了《四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校教學(xué)評價(jià)表（試行）》，努力在評價(jià)過(guò)程中做到評價(jià)主體多元性，評價(jià)方式多樣性。做到既關(guān)注知識的獲得，更關(guān)注情感發(fā)展和學(xué)科素養的培養。
�。ǘ┤恕癗課程”評價(jià)
在“N全人課程”評價(jià)中，主要引導學(xué)生對自己的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強調師生之間、同伴之間對彼此的表現進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。評價(jià)辦法主要有以下幾種。
1.學(xué)生自評
為充分體現對學(xué)生主體意識的尊重，鼓勵學(xué)生把外在的評價(jià)轉化為自我內在的一種反思、覺(jué)醒和改進(jìn)。如在入學(xué)教育課程中，學(xué)生通過(guò)匯報交流或填寫(xiě)自評表格等，對學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)，以期提高自我認識、自我調控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學(xué)的互評能在一定程度反映學(xué)生參與學(xué)習的實(shí)際情況，實(shí)現評價(jià)主體的多元化�！胺窒怼獎�(chuàng )生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點(diǎn)評等方式進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)同伴監督、評價(jià)、引領(lǐng)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式的改進(jìn)。
3.家長(cháng)評價(jià)
家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生教育過(guò)程中的重要參與者，家長(cháng)評價(jià)能讓評價(jià)內容更加豐富，讓評價(jià)維度更加全面。通過(guò)家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長(cháng)參與到融合課程的評價(jià)中，提升課程實(shí)施效果。
4.學(xué)校評價(jià)
學(xué)校通過(guò)“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學(xué)生評選”等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )評價(jià)，讓學(xué)習真實(shí)發(fā)生。通過(guò)“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過(guò)《為了生命的成長(cháng)》《青藤淺語(yǔ)》《三情十心》讀本等�？懹泴W(xué)生成長(cháng)足跡，定格學(xué)生奮斗榮譽(yù)。
五、課程實(shí)施成效
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過(guò)五育融合課程實(shí)施讓學(xué)生得到全面發(fā)展。個(gè)體方面，20xx級謝昊業(yè)被評為20xx年度成都市“新時(shí)代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時(shí)代好少年”。20xx級7班五名學(xué)生獲得成都市第二屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評特等獎。20xx年度獲得區級及以上科技類(lèi)比賽累計58人次、藝體類(lèi)獲獎728人次。團隊方面，20xx年學(xué)校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運動(dòng)員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會(huì )女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學(xué)業(yè)方面，20xx年在武侯區教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價(jià)中，我校七年級、八年級位居全區第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線(xiàn)率近50%，錄取率超過(guò)65%。20xx年省級示范性高中上線(xiàn)率59%，在20xx—20xx學(xué)年度全區初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價(jià)中均獲全區第一名。高中學(xué)段首次招生，錄取分數線(xiàn)超出成都市重點(diǎn)線(xiàn)近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
�。ǘ┐龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設項目，引導教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念。近一年來(lái)，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施能力�？蒲蟹矫妫耗壳�1項省級課題結題；2項成都市專(zhuān)項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區級及以上課堂大賽，獲得15個(gè)一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展
學(xué)校在五育融合課程建設中，通過(guò)“送出去，請進(jìn)來(lái)”，不斷擴大學(xué)校影響力。20xx年承辦區級及以上研討活動(dòng)、國培項目6次，學(xué)校教師在區級及以上主題發(fā)言及公開(kāi)課20人次。
截止目前，學(xué)校先后成為全國“十三五”規劃課題實(shí)驗學(xué)校；武侯區數字校園示范學(xué)校；首批“全國青少年校園排球特色學(xué)�！薄叭珖徘蚝髠淙瞬呕亍薄叭珖嗌倌曜闱蛐@特色學(xué)�！�，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學(xué)校高水平運動(dòng)項目預備隊”重點(diǎn)建設單位”等。
六、反思與展望
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1.項目組對于五育融合課程建設還存在概念理解的不足和內涵認識的不夠，所以頂層設計還需要得到專(zhuān)家指導和榜樣引領(lǐng)。
2.學(xué)校文化與制度沒(méi)有形成上下一體、內外協(xié)同的五育融合價(jià)值系統。所以學(xué)校五育融合課程校本化還需要繼續努力探索。
3.教師習慣于傳統課程執行的“舒適圈”，對傳統分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐主動(dòng)性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設評價(jià)量規還缺乏針對性、科學(xué)性和可操作性，還需要隨著(zhù)頂層設計的完善而完善。
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1.完善五育融合課程體系的頂層設計
進(jìn)一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開(kāi)發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統一的課程建設方案。
2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實(shí)施路徑
在總結提煉既有經(jīng)驗的基礎上，側重探索五育融合課程的實(shí)施路徑：著(zhù)力學(xué)校整體布局，從學(xué)校文化制度融合、課程教學(xué)融合、勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)融合等方面進(jìn)一步完善“1+N全人課程”建設，探索學(xué)科內、跨學(xué)科、超學(xué)科實(shí)施的保障機制。如師資培養、組織建構、資源整合、制度建構等。
3.開(kāi)發(fā)五育融合導向下的融合評價(jià)量規
研究五育融合導向下的融合評價(jià)標準，開(kāi)發(fā)評價(jià)工具，構建學(xué)科內融合、跨學(xué)科融合、超學(xué)科融合評價(jià)量表，落實(shí)多元評價(jià)，實(shí)現評價(jià)的目標性、表現性和真實(shí)性。通過(guò)評價(jià)將原有傳統分科課程導向為聚焦核心素養的五育融合課程。
4.構建五育融合課程的資源庫
在課程推進(jìn)中定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習和交流，利用好學(xué)校已搭建的校內外平臺，組織教師進(jìn)行五育融合課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類(lèi)資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進(jìn)行了整體設計和深度融合，使得知識應用更具靈活性、遷移性，課程內容更具開(kāi)放性、系統性，問(wèn)題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養更具復合性、創(chuàng )新性。五育融合課程是一個(gè)新事物，需要我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)施路徑，深化改進(jìn)策略，以期更好地滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
課程建設總結12
一、課程教學(xué)方法與手段改革原則
遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設計，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，恰當運用現代教育技術(shù)，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
二、先進(jìn)的教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法
以“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點(diǎn)，確定職業(yè)能力培養目標，緊扣職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域能力需要，結合職業(yè)資格標準重構課程內容，以建筑市場(chǎng)行為為載體，將課程內容劃分成五個(gè)學(xué)習情境，各教學(xué)情境內部構成不同內容的以具體化的工作任務(wù)為載體的學(xué)習單元，每一個(gè)學(xué)習單元都包含一項或幾項具有內在聯(lián)系的工作任務(wù)，融理論知識、實(shí)踐知識、職業(yè)態(tài)度等內容為一體，形成各自相對完整的系統。根據不同的項目和任務(wù)，采用單獨完成、二人合作完成、小組合作完成的方法，每次上課時(shí)把項目任務(wù)書(shū)或資料帶到課堂作為輔助學(xué)習材料，教師講課時(shí)把理論結合實(shí)際項目、實(shí)際項目融入理論教學(xué)，注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新思維與技術(shù)綜合應用能力。
小組合作完成項目書(shū)中布置的任務(wù)
2、六步教學(xué)法
實(shí)現學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程一體化，每個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施，都同時(shí)涵蓋了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內容，其效果亦由每一個(gè)完整的“資訊-決策-計劃-實(shí)施-檢查-評價(jià)”學(xué)習過(guò)程來(lái)體現。
課堂討論，在教師指導下，各組作出決策：確定監理規劃方案，明確格式要求。教師布置任務(wù)，發(fā)放相關(guān)資料表格，提供工程實(shí)例。師生集體討論，編寫(xiě)中的經(jīng)驗與不足，加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生每組按工作任務(wù)制定本組工作計劃。②決策①資訊③計劃六步教學(xué)法④實(shí)施⑥評價(jià)⑤檢查檢查編寫(xiě)質(zhì)量和編寫(xiě)進(jìn)度。編制監理規劃。
3．模擬演示教學(xué)法
在實(shí)訓環(huán)節，采用模擬演示的教學(xué)方法，學(xué)生小組模擬投標方，分別制作以評標的方式?jīng)Q定各小組的成績(jì)。借助模擬法，將學(xué)生置于一個(gè)接近現實(shí)的，動(dòng)態(tài)的問(wèn)題情境之中，在此情境中他能夠積極地，自行組織地學(xué)習技能并加以訓練，對知識，決策和解決方案進(jìn)行測試�？梢泽w驗在時(shí)間壓力下如何進(jìn)行工作，同時(shí)積累經(jīng)驗，并有針對性地進(jìn)行試驗。
開(kāi)標模擬會(huì )
4．案例教學(xué)法
課程教學(xué)采用大量生產(chǎn)一線(xiàn)典型案例、選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和主動(dòng)性，并提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新思維的能力。利用施工監理案例，鍛煉學(xué)習綜合分析能力；將理論內容和具體實(shí)踐行動(dòng)緊密聯(lián)系。
例：某工程監理準備階段工作
以某國有投資建設工程施工項目的監理作為一項基本任務(wù)，學(xué)生和教師的主要工作過(guò)程如下：
�。�1）了解信息----了解本工程的項目信息，如項目名稱(chēng)、建設地點(diǎn)、資金來(lái)源、出資比例、資金落實(shí)情況、計劃工期、質(zhì)量要求等。
�。�2）確定工作內容----質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制內容，合同管理、信息管理的內容，組織協(xié)調的內容。
�。�3）確定組織結構形式----管理層次和管理跨度設計，職能部門(mén)確定，職責、制度。
�。�4）編制工作流程、信息流程。
三、滿(mǎn)足需要的教學(xué)條件
1．師資隊伍
本課程擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、結構合理的的師資隊伍。三名主講教師均擁有碩士研究生學(xué)歷，并且都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。其中副教授一人，講師兩名，雙師比例達到100%。課程組積極邀請企業(yè)一線(xiàn)人員參與教學(xué)。
2.教學(xué)硬件
�。�1）環(huán)境條件：采集、編輯工程實(shí)例，豐富教學(xué)資源庫，并不斷更新。（2）校內實(shí)訓基地建設：設有多媒體教室、模擬教室。
�。�3）校外實(shí)訓基地建設：山東齊魯城市建設管理有限公司，濟寧東方監理公司、濟寧明正監理公司、濟寧興業(yè)監理公司。
課程建設總結13
“C語(yǔ)言程序設計”是高職院校計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程的前導課程有計算機基礎，后續課程有面向對象程序設計、Android程序設計、嵌入程序設計等。該課程是計算機類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，對后續課程的學(xué)習影響巨大。針對高職院校職業(yè)能力培養的需要，本課程主要培養學(xué)生的編程能力。該課程使學(xué)生掌握程序設計的基本方法并逐步形成正確的程序設計思想，能夠熟練地使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設計并具備初步調試程序的能力，為后續課程的學(xué)習和應用打下基礎。通過(guò)采用翻轉課堂教學(xué)模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學(xué)習可以在課前進(jìn)行，課堂教學(xué)可以更加注重實(shí)踐操作能力訓練，為高職院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革提供了一個(gè)新的方向。
1 、課程情況分析
課程任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、結構化程序設計的基本思想和程序開(kāi)發(fā)過(guò)程；使學(xué)生掌握結構化程序設計的一般方法，能編寫(xiě)應用程序解決實(shí)際問(wèn)題；以本課程為基礎，培養學(xué)生嚴謹的程序設計思想、靈活的思維方式及較強的動(dòng)手能力，使學(xué)生逐漸掌握較復雜軟件的設計和開(kāi)發(fā)過(guò)程，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。
知識目標：掌握C語(yǔ)言程序的結構、函數的結構和程序開(kāi)發(fā)過(guò)程；掌握算法的特性和程序的三種基本結構，能夠使用流程圖或N-S圖來(lái)描述算法；熟練使用順序結構、選擇結構和循環(huán)結構編寫(xiě)程序，解決實(shí)際問(wèn)題；能夠熟練的使用函數編寫(xiě)程序，掌握函數的定義、聲明、調用及參數的傳遞方式；能夠使用數組編寫(xiě)程序，解決排序、查找等實(shí)際問(wèn)；理解和掌握指針的概念、運算和使用方法，能利用指針編寫(xiě)應用程序；掌握結構體類(lèi)型、結構體變量定義和使用，能利用結構體編寫(xiě)應用程序，解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題。能力目標：具有解決簡(jiǎn)單應用問(wèn)題程序設計能力；具有閱讀、分析和設計算法的能力；具有解決分支結構應用問(wèn)題程序設計能力；具有解決重復操作應用問(wèn)題程序設計能力；具有解決綜合應用問(wèn)題程序設計能力；具有綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行應用軟件開(kāi)發(fā)、編碼、調試、維護能力。素質(zhì)目標：培養學(xué)生善于思考、深入研究的`良好自主學(xué)習的習慣和創(chuàng )新精神；培養結構化程序設計思想和良好的編碼規范；培養學(xué)生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學(xué)能力；培養學(xué)生語(yǔ)言表達、團結協(xié)作、社會(huì )交往等綜合職業(yè)素質(zhì)，養成愛(ài)崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規范、誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
2、 翻轉課堂教學(xué)模式
翻轉課堂教學(xué)模式的核心理論基礎為建構主義的學(xué)習理論。建構主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習的理論，強調學(xué)習者的主動(dòng)性，認為學(xué)習是學(xué)習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì )文化互動(dòng)中完成的。主要的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)有：學(xué)習是一個(gè)建構的過(guò)程、學(xué)習是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)習是一個(gè)協(xié)作的過(guò)程、學(xué)習必須處于豐富的情景中、強調以學(xué)生為中心、強調情境對意義建構的重要作用、強調協(xié)作學(xué)習對意義建構的關(guān)鍵作用、強調對學(xué)習環(huán)境的設計、強調利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習、強調學(xué)習的最終目的是完成知識的意義建構。社會(huì )建構主義把上述的觀(guān)點(diǎn)擴展到一個(gè)社群，該社群成員為彼此創(chuàng )造事物，為一個(gè)共同的目標，協(xié)力建立一個(gè)共享成果的文化圈。當一個(gè)人融入這樣的一個(gè)文化氛圍時(shí)，他將自始至終學(xué)習如何在各個(gè)用娉晌這個(gè)文化的一部分。社會(huì )建構論認為知識根本不存在于個(gè)體內部，而是屬于社會(huì )的，個(gè)體不能獨占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權威；激活學(xué)習者間以及師生之間的關(guān)系；要在實(shí)踐中形成意義；傾聽(tīng)各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域和各學(xué)習主體的聲音。
美國教授Robert Talbert提出的翻轉課堂的教學(xué)模型包括課前和課中兩個(gè)部分。課前，學(xué)生自主觀(guān)看教學(xué)視頻學(xué)習知識，然后有針對性的進(jìn)行作業(yè)練習；課中，學(xué)生先進(jìn)行測試，再與老師或者同伴進(jìn)行小組協(xié)作探討；最后，作出總結和反饋。
3、 MOODLE平臺簡(jiǎn)介
MOODLE平臺是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開(kāi)發(fā)的課程管理系統，該系統是一套基于“社會(huì )建構主義理論”設計開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng )建和管理的在線(xiàn)課程。Moodle以社會(huì )建構主義理論為其設計基礎，主要特色有：簡(jiǎn)單輕便，相容性高，技術(shù)門(mén)檻低；其在線(xiàn)教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設計，教師搭建在線(xiàn)課程時(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個(gè)積極協(xié)作的在線(xiàn)環(huán)境中進(jìn)行交流；在線(xiàn)活動(dòng)記錄能夠詳細呈現。
作為強大的課程管理系統，MOODLE可以支持開(kāi)設上千門(mén)的課程，平臺支持無(wú)限制的課程目錄創(chuàng )建。課程管理員在任何時(shí)候都可以創(chuàng )建、移動(dòng)、下載、修改課程；可將課程設置為激活或隱藏狀態(tài)，同時(shí)可以設定課程的進(jìn)度；可以為課程設置靈活的權限和等級以及是否允許學(xué)員注銷(xiāo)課程等。作為教師，通過(guò)該平臺能夠追蹤到學(xué)習者進(jìn)入課程學(xué)習的頻率和持續時(shí)間；能以小組合計的方式顯示時(shí)間、日期和頻率信息；能對進(jìn)入課程、討論區、課程測試和作業(yè)的學(xué)習者的分別就進(jìn)入次數，進(jìn)入時(shí)間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄、顯示。
4、 基于MOODLE平臺的翻轉課堂學(xué)習模式
課前，學(xué)生先在MOODLE平臺觀(guān)看教學(xué)視頻。與視頻配套的小練習一般由四到五個(gè)有針對性的問(wèn)題組成。通過(guò)練習，學(xué)生可以及時(shí)對自己的學(xué)習情況作出判斷。如果發(fā)現練習結果不理想，學(xué)生可以回頭來(lái)再學(xué)一遍。通過(guò)MOODLE平臺，學(xué)生的學(xué)習情況能夠及時(shí)地進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生、老師之間可以在網(wǎng)絡(luò )平臺上進(jìn)行討論。
針對高職院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)，《C語(yǔ)言程序設計》課堂學(xué)習模式采用項目實(shí)踐、分組討論為主，注重動(dòng)手能力、職業(yè)技能的培養。
5 、考核方式
結合翻轉課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，《C語(yǔ)言程序設計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績(jì)由形成性考核的各項成績(jì)組成，全面考核學(xué)生的動(dòng)手能力、基礎理論和平時(shí)學(xué)習狀況，具體分數比例為：綜合素質(zhì)評價(jià)20%，過(guò)程性考核50%，終結性考核30%。綜合素質(zhì)評價(jià)：主要依據是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習態(tài)度、課堂項目實(shí)踐、討論、作業(yè)情況及學(xué)生的通用能力考核。過(guò)程性考核：根據MOODLE平臺上每個(gè)章節提供的配套課堂資源的學(xué)習完成情況、單元測試成績(jì)進(jìn)行考核，著(zhù)重考察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、獨立解決問(wèn)題的能力以及知識點(diǎn)掌握情況。終結性考核：學(xué)生進(jìn)行期終考核，測試學(xué)生對知識的掌握情況。
課程建設總結14
1. 引言
在現代社會(huì )中，創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要力量。作為培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)素養的重要平臺，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設和教學(xué)實(shí)訓舉足輕重。本文通過(guò)對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設與教學(xué)實(shí)訓的總結與回顧，以及對該主題的觀(guān)點(diǎn)和理解的分享，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供參考。
2. 高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設
2.1 深入研究創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域，設立專(zhuān)業(yè)課程
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅速的背景下，高校應充分了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求，設立與實(shí)際緊密結合的專(zhuān)業(yè)課程。這些課程應涵蓋創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本理論和知識，同時(shí)結合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新思維。
2.2 構建實(shí)踐教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道
除了專(zhuān)業(yè)課程的設置，高校還應該建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機會(huì )�？梢越�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室、科研團隊或創(chuàng )業(yè)孵化中心，讓學(xué)生在真實(shí)的項目中參與實(shí)踐，提升實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗。
3. 教學(xué)實(shí)訓的重要性和具體舉措
3.1 教學(xué)實(shí)訓的重要性
教學(xué)實(shí)訓是高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節之一。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節的設置，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的理論知識應用到實(shí)際項目中，提升解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作的技巧。實(shí)訓還能夠培養學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng )新意識和團隊精神。
3.2 具體舉措
為了有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓，高�？梢圆扇∫韵戮唧w舉措：
3.2.1 指導學(xué)生選題并組建團隊，激發(fā)創(chuàng )新激情
高�？梢詾閷W(xué)生提供選題指導，幫助他們選擇感興趣、有實(shí)踐意義的項目。通過(guò)組建團隊的方式，培養學(xué)生的團隊合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng )新激情。
3.2.2 教師參與，提供專(zhuān)業(yè)指導與評估
在教學(xué)實(shí)訓過(guò)程中，教師應積極參與，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導與評估。教師可以分享自己的經(jīng)驗、為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路，并對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評估和提出改進(jìn)建議。
3.2.3 實(shí)訓環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障
高校應提供良好的實(shí)訓環(huán)境，包括實(shí)驗室設施、創(chuàng )業(yè)資源和經(jīng)費支持等。高校還應與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機會(huì )和實(shí)踐資源，加強學(xué)校和社會(huì )的聯(lián)系和合作。
4. 對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設與教學(xué)實(shí)訓的觀(guān)點(diǎn)和理解
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)素養的重要途徑，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設與教學(xué)實(shí)訓的重要性不可忽視。本文中，觀(guān)點(diǎn)和理解如下：
4.1 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應關(guān)注培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的結合
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅僅要注重學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，更要注重將創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力相結合。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)際項目中，并得到鍛煉和提升。
4.2 高校應積極與企業(yè)合作，加強社會(huì )聯(lián)系
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能僅局限于學(xué)校內部，應積極與企業(yè)合作，加強和社會(huì )的聯(lián)系。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到實(shí)際的項目和創(chuàng )業(yè)環(huán)境，更好地了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)際效果。
5. 總結與回顧
通過(guò)對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設與教學(xué)實(shí)訓的總結與回顧，我們深入探討了該主題的多個(gè)方面。我們認識到高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設和教學(xué)實(shí)訓對于學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)素養的培養至關(guān)重要。我們分享了對該主題的觀(guān)點(diǎn)和理解，認為創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的結合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。
在未來(lái)的發(fā)展中，高校應持續關(guān)注創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的.設置，加強實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。這樣才能更好地推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養更多優(yōu)秀的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，為社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展作出積極貢獻。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展方向
1. 引入實(shí)際案例，提升學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力
在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，理論知識的學(xué)習固然重要，但更重要的是能夠將知識應用到實(shí)際中去。高校應該引入大量的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)分析和討論，了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的具體實(shí)踐過(guò)程和成功經(jīng)驗。這不僅可以增強學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力，還能夠培養他們的判斷力和決策能力。
2. 加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與跨學(xué)科的融合
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)往往需要不同學(xué)科的綜合能力，因此高校應該加強不同學(xué)科之間的協(xié)同與融合。建立跨學(xué)科的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目中，充分發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的質(zhì)量和實(shí)效，也能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互理解和交流。
3. 推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的國際化進(jìn)程
隨著(zhù)全球化的發(fā)展，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已不再局限于國內市場(chǎng)，而是具有國際化的特點(diǎn)和需求。高校應積極拓展與海外企業(yè)和機構的合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念和經(jīng)驗。還應鼓勵學(xué)生參加國際創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽和項目，提高他們的國際競爭力和對全球市場(chǎng)的認知。
4. 培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的獨立思考和團隊合作能力
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )造性思維和團隊合作能力的支持，因此高校應注重培養學(xué)生的獨立思考和團隊合作能力。通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向的課程和項目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習如何獨立思考問(wèn)題、尋找解決方案，并且讓學(xué)生在團隊中學(xué)會(huì )協(xié)作和合作。這樣既能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，也能夠提高他們的團隊合作和溝通協(xié)作能力。
5. 增強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的可持續發(fā)展能力
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的可持續發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的工作，需要各方共同努力。高校應加強與政府、企業(yè)和社會(huì )各界的合作，形成聯(lián)動(dòng)共建的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統，為學(xué)生提供更多的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源和機會(huì )。高校也應建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的評估和監管機制，保證教育質(zhì)量和效果的可持續提升。
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要領(lǐng)域。通過(guò)加強實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科融合、國際化合作和獨立思考團隊合作能力建設，高�？梢源龠M(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量和效果的提升。也需要關(guān)注創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的可持續發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之路鋪平道路，為社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力。
課程建設總結15
生物化學(xué)是我校所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程的建設目標是建設適合培養二十一世紀高層次、創(chuàng )新型藥學(xué)人才需要的藥學(xué)生物化學(xué)基礎課程，在教學(xué)實(shí)踐中堅持以培養和鍛煉學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力為主要目標的研究型教學(xué)體系。本著(zhù)一切以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨進(jìn)行課程建設�，F將多年來(lái)課程建設情況總結如下：
一、注重教師隊伍建設和教師素質(zhì)提高
要有一流的教學(xué)質(zhì)量，必須要有一流的教師隊伍來(lái)支撐。在課程建設中，我們非常注重教師隊伍建設和教師素質(zhì)提高。課題負責人張景海既是教授又是博導，既是學(xué)科科研“領(lǐng)頭羊”，又是教學(xué)骨干和帶頭人，業(yè)務(wù)水平高，管理能力強。帶領(lǐng)課題組工作在教學(xué)與科研第一線(xiàn)，承擔和完成省部級、國家級科研課題10余項。在教學(xué)改革方面也緊跟時(shí)代脈搏，牢牢把握著(zhù)課程建設的宏觀(guān)規劃和發(fā)展方向。鼓勵支持青年教師攻讀博士學(xué)位；有計劃地選派青年教師進(jìn)行國內外進(jìn)修；引進(jìn)外籍教師；獲取博士學(xué)位、進(jìn)修人員、外籍教師在教學(xué)中均發(fā)揮骨干作用；在教學(xué)中也注重青年教師培養，有計劃地組織聽(tīng)課和助課，觀(guān)摩教學(xué)，采取以老帶新的方法，進(jìn)行傳幫代。實(shí)行集體備課、定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )，促進(jìn)業(yè)務(wù)交流；在補充青年師資時(shí)，還注意綜合大學(xué)的人才和獲得學(xué)位的歸國人員引進(jìn)，以防止近親傳遞，知識退化。由于師資隊伍建設計劃具體，措施得力，目前，教師隊伍年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結構合理，隊伍穩定，形成良好的教學(xué)學(xué)術(shù)梯隊和可持續發(fā)展勢頭。目前教學(xué)隊伍的.整體情況為：
1. 知識結構：碩士14人，達100％；雙碩士1人，達14.3％；博士（含在讀）8人，達50％。教授3名（外聘教師2名），副教授7名（外聘教師1名），具有高級職稱(chēng)比率達52.6%。
2. 年齡結構：35歲以下10人，占71.43％；35～50歲4人，占21.43％； 平均年齡為35.79％。
3. 學(xué)緣結構：教學(xué)組14人中本科畢業(yè)于12所國內院校，碩士畢業(yè)于15所國內外綜合性大學(xué)；五名畢業(yè)于國外知名大學(xué)，三名為博士，兩名為碩士。
4．師資配置：理論教師以教授、副教授授課為主，正副教授授課時(shí)數占總學(xué)時(shí)數的70％以上。
5. 師資培養：近五年，海外進(jìn)修一年以上3人次，國內進(jìn)修2人次。
6. 教學(xué)科研水平：近兩年，發(fā)表的教學(xué)研究論文8篇，校級教改項目一項，課題負責人張景海獲國家及省教學(xué)改革二等獎及一等獎。青年教師講課比賽中獲學(xué)院一等獎2項，獲學(xué)校優(yōu)秀獎2項。4人獲得03-06年 制藥工程學(xué)院優(yōu)秀教師光榮稱(chēng)號。在課程負責人張景海教授帶領(lǐng)下，主持和參見(jiàn)國家、省、市各類(lèi)基金項目十三項。在國內、外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表近40篇學(xué)術(shù)論文， SCI收錄12篇。申請了兩項中國發(fā)明專(zhuān)利，兩項國際發(fā)明專(zhuān)利。參加科研的教師比例達到100%。
二、以提高素質(zhì)教育為目標，積極推進(jìn)教學(xué)改革
《生物化學(xué)》藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程目標是使學(xué)生掌握生物化學(xué)的基本知識、基本理論及基本實(shí)驗技能, 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識奠定必要的基礎。根據學(xué)科發(fā)展和培養國際型、創(chuàng )新型藥學(xué)人才的需要，近五年來(lái)本教研室針對該課程的教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法等方面開(kāi)展了一系列教學(xué)研究和教學(xué)改革工作。
1．教學(xué)內容改革：在生物化學(xué)課程教學(xué)中，針對不同專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，對教學(xué)內容進(jìn)行了大膽的改革。主要措施為：為適應不同藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，滿(mǎn)足國內對藥學(xué)人才的需求，選用了適于各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材；為了體現課程內容的基礎性和先進(jìn)性，及時(shí)把教改、科研成果或學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；一些與相關(guān)課程重疊的內容如：核酸合成、遺傳密碼、中心法則、基因組與基因工程等劃到《分子生物學(xué)》課程中，解決了學(xué)時(shí)緊張，內容多的弊病，也兼顧了和其它課程銜接；增加了系列綜合性開(kāi)放實(shí)驗；根據教學(xué)大綱和不同專(zhuān)業(yè)的要求近幾年對課堂教學(xué)內容進(jìn)行多次修訂，多媒體課件每屆均有變動(dòng)；形成了以生物化學(xué)（130學(xué)時(shí)）、生物化學(xué)Ⅰ（72學(xué)時(shí)）和生物化學(xué)Ⅱ（34學(xué)時(shí)）為中心的體現各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程群。
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