農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程建設研究論文

農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程建設研究論文

　　摘要：該文旨在對農業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行探討，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重能力培養，強調學(xué)以致用的教學(xué)理念，指出教師在教學(xué)中要充分利用多媒體、考試、成績(jì)評定等教學(xué)手段，引導學(xué)生掌握農業(yè)生態(tài)學(xué)基本知識、基本理論，積極參與教學(xué)實(shí)踐，以最終達到促進(jìn)學(xué)生對知識的實(shí)際應用能力。

　　關(guān)鍵詞：農業(yè)生態(tài)學(xué)；教學(xué)；實(shí)際應用

　　農業(yè)生態(tài)學(xué)是應用農業(yè)生態(tài)學(xué)原理和系統分析方法，把農業(yè)生產(chǎn)作為一個(gè)整體，研究起結構、機能、生產(chǎn)力及其調控和管理的學(xué)科。他是應用生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，著(zhù)重從客觀(guān)整體上研究農業(yè)生產(chǎn)。我國正在大力實(shí)施生態(tài)農業(yè)建設工程，推動(dòng)我國農業(yè)的可持續發(fā)展。培養合格的生態(tài)農業(yè)建設人才，可滿(mǎn)足我國生態(tài)農業(yè)發(fā)展對科技人才的需求。通過(guò)《農業(yè)生態(tài)學(xué)》系統課程建設，可培養不同層次的掌握農業(yè)生態(tài)學(xué)基本原理和基本技能的高素質(zhì)生態(tài)農業(yè)應用人才，對促進(jìn)我國農村經(jīng)濟發(fā)展，增加農民收入，維護良好的生態(tài)環(huán)境，有著(zhù)十分重要的意義。農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程包括《農業(yè)生態(tài)學(xué)》《作物生態(tài)學(xué)》《生態(tài)農業(yè)設計》3門(mén)課程。本課程教學(xué)在安徽農業(yè)大學(xué)已有20多年的歷史，2005年該課程為安徽農業(yè)大學(xué)校級重點(diǎn)課程建設，2007年被為安徽農業(yè)大學(xué)校級精品課程建設，2009年被為安徽農業(yè)大學(xué)省級精品課程建設。農業(yè)生態(tài)學(xué)是農學(xué)、園藝、植保、資環(huán)、桑蠶、種子、茶學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課或選修課，生態(tài)農業(yè)設計是農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課，作物生態(tài)學(xué)和農業(yè)生態(tài)學(xué)是作物遺產(chǎn)育種學(xué)、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、植物營(yíng)養學(xué)、農業(yè)氣象學(xué)等學(xué)科的研究生課程�，F每年選修的人數超過(guò)300人。隨著(zhù)我國一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的出現，全國出現“生態(tài)熱”，特別是大學(xué)擴招以來(lái)，我校選修《農業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程的專(zhuān)業(yè)和人數越來(lái)越多，導致《農業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程不同程度存在著(zhù)師資力量不足，教學(xué)設備短缺、教學(xué)手段落后、教材建設滯后、時(shí)間湔雪環(huán)節薄弱等問(wèn)題。因此，為改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展《農業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程建設勢在必行。

　　1取得成果

　　1.1轉變教育教學(xué)思想以提高人才培養質(zhì)量為目的，適應我國現代農業(yè)不斷向產(chǎn)前和產(chǎn)后延伸的需要，適應現代農業(yè)可持續發(fā)展的需要，讓學(xué)生系統地掌握農業(yè)生態(tài)學(xué)的基本原理和基本方法，對農業(yè)生物多樣性保護、農業(yè)資源開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)農業(yè)建設、農村可持續發(fā)展、綠色和有機食品生產(chǎn)等有一個(gè)全面的認識，使學(xué)生能自覺(jué)尊重生態(tài)規律、經(jīng)濟規律和社會(huì )規律，注意資源的保護，為農業(yè)的持續健康發(fā)展服務(wù)。培養系統觀(guān)點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境意識，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養，重視學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(cháng)發(fā)展的需要，堅持“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的培養目標，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，加強實(shí)踐教學(xué)，強化科研訓練，培養高素質(zhì)的創(chuàng )新型創(chuàng )業(yè)型人才。1.2課程體系與教學(xué)內容改革（1）農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程。針對農學(xué)等專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，本課程組提出了農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構成和建設思路。課程組反復修訂了系列課程教學(xué)大綱、實(shí)驗實(shí)習大綱，為校內外專(zhuān)家認同。教學(xué)手段：按照各專(zhuān)業(yè)的要求及學(xué)校學(xué)分制教學(xué)計劃原則，修改了農業(yè)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)大綱，確定以“理論教學(xué)扎實(shí)+實(shí)踐環(huán)節強化+技能培養延伸”為指導的農業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)組織思路。教師以教學(xué)大綱為基準，編寫(xiě)教學(xué)日歷、認真備課、寫(xiě)講稿，利用多媒體教學(xué)方法；注重將科研、生產(chǎn)實(shí)踐最新成果、問(wèn)題充實(shí)到教學(xué)中。（2）立體化教材建設。主編或參編不同層次的教材；出版不同形式的教材；出版和使用的農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程教材有紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）兩種形式。農業(yè)生態(tài)學(xué)、草地生態(tài)學(xué)、生態(tài)農業(yè)設計、農業(yè)可持續發(fā)展概論、耕作學(xué)等全部使用國家統編教材，其中農業(yè)生態(tài)學(xué)使用課程組教師參編的國家級教材。課程組還研制了農業(yè)生態(tài)學(xué)、草地生態(tài)學(xué)、生態(tài)農業(yè)設計.農業(yè)可持續發(fā)展概論、耕作學(xué)等5門(mén)課程的多媒體課件（ppt），其中農業(yè)生態(tài)學(xué)通過(guò)Blackboard教學(xué)平臺實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，部分課程教學(xué)中穿插音頻、視頻等教學(xué)內容。編輯不同內容的教材：主編和參編的5本教材作為相應課程的理論課教材；主編和參編的教材作為系列課程的實(shí)驗實(shí)習教材；參編的和收集的與系列課程有關(guān)的書(shū)籍（共49本）可作為教學(xué)參考書(shū)。1.3教學(xué)方法與手段的改革（1）探討啟發(fā)式教學(xué)方法。改革傳統的重理論輕實(shí)踐和灌輸式等習慣教學(xué)方法，在理論和實(shí)踐教學(xué)中，總結出一套適合農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，如“問(wèn)題分析法”“對比分析法”“討論式教學(xué)法”和“互動(dòng)式教學(xué)法”等。（2）利用先進(jìn)的教學(xué)手段。結合校多媒體課件研制項目，制作完成等6門(mén)課程的多媒體課件，并投入使用，其中農業(yè)生態(tài)學(xué)通過(guò)Blackboard教學(xué)平臺實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。同時(shí)，根據農業(yè)生態(tài)學(xué)學(xué)系列課程各門(mén)課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，課程組制作了相關(guān)掛圖20多幅，收集了農業(yè)生態(tài)學(xué)案例100多種，作為輔助教學(xué)手段。1.4加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，注重動(dòng)手能力的培養（1）實(shí)驗室及實(shí)踐教學(xué)基地建設：結合農學(xué)院實(shí)驗教學(xué)中心及綜合實(shí)驗室建設，對與農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程實(shí)驗實(shí)習有關(guān)的實(shí)驗室進(jìn)行合理布局，添置先進(jìn)儀器設備，新建儀器和設備，完善了實(shí)驗室條件；在大楊店校教學(xué)科研示范基地建立農業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)習基地1個(gè)；在肥東建立“農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”1個(gè)；在廬江建立“農業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)習基地”1個(gè)；在滁州建立“草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習基地”1個(gè)。（2）實(shí)驗教學(xué)的改革：立項建設綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗2個(gè)；實(shí)驗指導書(shū)與實(shí)驗報告書(shū)配套使用，課程結束后實(shí)驗報告書(shū)交課程組保留存檔；采取“先實(shí)踐后理論”的教學(xué)順序，增強教學(xué)內容的針對性；改革課程考核辦法，加強學(xué)生對教師的監督。教師對學(xué)生的每次實(shí)驗報告都認真批改，實(shí)驗成績(jì)的評定辦法為：總成績(jì)=實(shí)驗報告成績(jì)×50%＋技能測試成績(jì)×50%。實(shí)驗課程結束，要求每位學(xué)生在實(shí)驗報告書(shū)中寫(xiě)出對本實(shí)驗課程教學(xué)及授課教師的評價(jià)。（3）實(shí)習教學(xué)的改革：通過(guò)立項建立了3個(gè)校外實(shí)習基地，為農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的校外教學(xué)實(shí)習提供了保障。每次實(shí)習均提前制訂詳細的實(shí)習計劃和實(shí)施方案。實(shí)習考核采取現場(chǎng)操作、實(shí)習報告以及交流等全面考核。要求學(xué)生每人規范撰寫(xiě)1份實(shí)習報告（一律用A4紙打印，以便裝訂保存），在規定期限內，交給指導老師評分；分班級進(jìn)行實(shí)習報告交流，評選優(yōu)秀實(shí)習報告；將有關(guān)實(shí)習內容列入相關(guān)課程考試題。1.5教學(xué)及管理制度建設建有完整、系統、科學(xué)、合理和規范的教學(xué)及管理制度，如“農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程組制度”“耕作與生態(tài)教研室青年教師培養制度”“耕作與生態(tài)教研室教學(xué)經(jīng)費使用辦法”“耕作與生態(tài)實(shí)驗室管理人員職責”“耕作與生態(tài)教研室研究生及畢業(yè)實(shí)習生管理制度”“耕作與生態(tài)教研室公用電腦使用管理規定”以及“耕作與生態(tài)教研室畢業(yè)生論文答辯工作計劃”等。建立教學(xué)文件及檔案，并有專(zhuān)人保管。建立試卷庫，規范成績(jì)考核。課程組師資隊伍在年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等結構方面均較為合理，“團結，認真，和諧，奮進(jìn)”的精神較強。發(fā)表了一系列教學(xué)科研研究論文；指導了一批大學(xué)生科技創(chuàng )新基金

　　2創(chuàng )新點(diǎn)

　　該成果從農科高等院校實(shí)際出發(fā)，緊扣農科院校人才培養目標，具有較多的創(chuàng )新點(diǎn)。概括起來(lái)，創(chuàng )新點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。2.1提出農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構建思路以轉變教育教學(xué)思想為先導，提出農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構建思路；以立體化教材建設為突破口，推動(dòng)師資隊伍建設、實(shí)驗室實(shí)習基地建設、教學(xué)及管理制度建設；以提高人才培養質(zhì)量為目的，推進(jìn)教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、考核辦法等的改革。2.2系列課程立體化教材建設主編或參編不同層次的教材共7本，其中副主編國家級教材3本，參編國家級教材3本，參編省級教材1本。出版和使用不同形式的教材，包括紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）2類(lèi)。編輯不同內容的教材，包括理論課教材、實(shí)驗實(shí)習教材和教學(xué)參考書(shū)等。2.3加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力立項研究并實(shí)施綜合性實(shí)驗項目2個(gè)，立項建立校外實(shí)習基地3個(gè)。通過(guò)加強實(shí)驗室建設和實(shí)習基地建設，改革實(shí)驗實(shí)習教學(xué)，強化了對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　3應用和推廣

　　該成果是安徽農業(yè)大學(xué)農業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐經(jīng)驗總結和理論升華，在農業(yè)高等院校的教育中具有極強的理論基礎和實(shí)踐可行性。3.1理論研究成果豐富針對在教學(xué)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題開(kāi)展了理論研究，農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程第1期教學(xué)成果2001年完成（校級），2005年校級重點(diǎn)課程和2007年校級精品課程立項后，進(jìn)行完善、提高，應用時(shí)間為2001年9月至2008年7月。第2期教學(xué)成果2008年完成（校級），應用時(shí)間為2006年9月至2012年9月。教學(xué)成果主要內容已分別在農學(xué)、煙草、農學(xué)（種子方向）以及種子（高職）等專(zhuān)業(yè)完成了3a以上的實(shí)踐檢驗，教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績(jì)優(yōu)良率達85%，實(shí)驗實(shí)習優(yōu)良率達90%。2005年《農業(yè)生態(tài)學(xué)》被列為校級重點(diǎn)課程（2005-2006年），2006年在項目完成驗收時(shí)，有關(guān)專(zhuān)家對本課程評價(jià)較高，等級為優(yōu)秀，2007年被評為校級精品課程（2007-2008年）。2008年6月通過(guò)驗收，等級為優(yōu)秀，專(zhuān)家組給予了很高評價(jià)，一致認為“研究工作認真、扎實(shí)，研制過(guò)程都有詳細的記錄，是應予肯定的特色，值得所有課建項目學(xué)習�！�2009年被評為安徽省教育廳《農業(yè)生態(tài)學(xué)》精品課程項目（教高［2009］9-3-36）（2009-2014年）。學(xué)生對農業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程滿(mǎn)意率達90%以上，網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)為優(yōu)良。系列課程之一《農業(yè)生態(tài)學(xué)》已通過(guò)Blackboard教學(xué)平臺實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )輔助學(xué)。完成了10余項校級教育教改研究課題、并撰寫(xiě)和發(fā)表數篇教學(xué)研究論文。3.2應用研究取得實(shí)效2007年1月，開(kāi)始實(shí)施以雙創(chuàng )型人才培養目標為指導思想的實(shí)驗教學(xué)體系。對課程進(jìn)行針對性的動(dòng)態(tài)調整和完善；制定一系列管理制度并在實(shí)踐中實(shí)施，動(dòng)態(tài)跟蹤人才培養全過(guò)程，及時(shí)反饋和調整。健全教學(xué)質(zhì)量監控與評估體系。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量綜合測評制度。從而形成了一個(gè)制度化、良性運轉的驗教學(xué)質(zhì)量監控的動(dòng)態(tài)過(guò)程，確保了人才培養質(zhì)量的不斷提高。積極倡導和鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)科技創(chuàng )新大賽，參與安徽農業(yè)大學(xué)每年的大學(xué)生創(chuàng )新基金項目申報。各類(lèi)比賽，成績(jì)可喜。本項成果的實(shí)施和應用不僅優(yōu)化了我校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，增強了服務(wù)地方經(jīng)濟建設的能力，使人才培養更加符合社會(huì )需要，在社會(huì )上產(chǎn)生良好反響。

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