初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀6篇(優(yōu)秀)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā)，始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索，在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí)，也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標：
依據：
A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平
知識與能力：
�。�1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
�。�2）學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
�。�3）知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
�。�4）通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng)，是我歷史上罕見(jiàn)的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
�。�2）組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者，西部開(kāi)發(fā)應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
�。�2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：
對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵，也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問(wèn)題的興趣，并連續設問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題，“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉？”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。
2、教學(xué)內容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的'挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問(wèn)題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀(guān)察相結合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法，從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性
歷史的內容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識的滲透，探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內容，主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學(xué)的興起這三部分的內容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解中世紀城市的發(fā)展和文化的進(jìn)步。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級學(xué)生邏輯思維能力不斷發(fā)展，但是辯證的看待問(wèn)題仍有難度，有利的是他們對歷史充滿(mǎn)興趣，積極性比較高。因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
知道西歐城市復興的時(shí)間、原因及影響，了解市民階層崛起的表現，能夠說(shuō)出大學(xué)發(fā)展的概況。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，認識城市復興的影響，提高歸納總結和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，體會(huì )中世紀人民爭取自由、自治的勇氣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
西歐城市的興起。
【難點(diǎn)】
西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會(huì )在多媒體展示城市的圖片，并引導設問(wèn)：大多數人
【設計意圖】通過(guò)展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)自由和自治的城市
首先，我會(huì )請學(xué)生結合我出示的中世紀西歐社會(huì )狀況的紀錄片，思考城市復興的原因。學(xué)生能夠結合紀錄片的內容得知，隨著(zhù)農業(yè)技術(shù)提高，農業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿易發(fā)展，人口增長(cháng)，舊的城市開(kāi)始復蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。我會(huì )出示城市興起的地圖提問(wèn)在地域分布上有何特點(diǎn)？學(xué)生結合地圖能夠發(fā)現：城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。
接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領(lǐng)主對他們的態(tài)度又是什么樣的？城市居民又是如何做的呢？學(xué)生結合課文內容能夠找出答案，由于封建領(lǐng)主的壓迫，城市居民通過(guò)金錢(qián)贖買(mǎi)或武力奪取的方式獲取自治權。在此之后，我會(huì )向學(xué)生出示法國瑯城市民爭取自治權的斗爭的電影片段，讓學(xué)生概括這一事件的'概況，在學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結：瑯城市民通過(guò)金錢(qián)贖買(mǎi)和武力斗爭的方式，最終獲得城市的自治權，這種奮不顧身的勇氣值得同學(xué)們學(xué)習。
緊接著(zhù)我會(huì )出示世界通史中關(guān)于城市影響的史料片段，讓學(xué)生結合史料用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：城市的興起有何意義？學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請學(xué)生代表回答，并對他們的回答給予鼓勵性的評價(jià)。最終由我明確：城市重新興起是中世紀西歐社會(huì )發(fā)展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟力量、政治地位和社會(huì )地位還在穩步提高，這就意味著(zhù)國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進(jìn)了議會(huì )制度的出現。城市推動(dòng)了商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使舊制度瓦解。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)小組討論能鍛煉學(xué)生的合作探究能力。
(二)城市居民的身份
我會(huì )出示“城市的空氣使人自由”的諺語(yǔ)，請學(xué)生結合教材與材料內容分析為什么中世紀會(huì )流行這句諺語(yǔ)？學(xué)生回答后我會(huì )加以總結。緊接著(zhù)我會(huì )繼續追問(wèn)：在農奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應該如何謀生呢？我會(huì )出示城市中商業(yè)行會(huì )和手工業(yè)行會(huì )發(fā)展的史料，學(xué)生結合史料和課本能夠找出答案。接下來(lái)我會(huì )出示關(guān)于市民階層興起的史料，讓學(xué)生結合史料進(jìn)行分析市民階層帶來(lái)的影響。學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)行補充總結：市民階層在慢慢發(fā)展的過(guò)程
【設計意圖】呈現史料能培養學(xué)生的論從史出的意識，培養學(xué)生歷史學(xué)科思維，貫徹歷史學(xué)科素養。
(三)大學(xué)的興起
在講解這部分內容時(shí)，我會(huì )展示一段大學(xué)興起的視頻，讓學(xué)生結合課文內容概括大學(xué)興起的過(guò)程，最終由我明確：12世紀出現私人辦學(xué)，13世紀大學(xué)獲得了很大程度上的自治權。緊接著(zhù)，我會(huì )出示13世紀西歐大學(xué)的課程表，讓學(xué)生根據課程表思考大學(xué)所學(xué)內容和課程制定時(shí)的影響因素，學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行完善總結。
【設計意圖】通過(guò)播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：請學(xué)生搜集市民階層不斷發(fā)展的資料，想一想其產(chǎn)生的影響，下節課進(jìn)行分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對城市發(fā)展影響的認識。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“建筑”等方面的幾個(gè)代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類(lèi)古代文明的總結。
科技和文化是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動(dòng)與智慧的結晶，反映了古代東西方社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。學(xué)習本課將有利于加強學(xué)生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、俑鶕糯拿鞯陌l(fā)展這一主題，我認為教學(xué)的重點(diǎn)是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩(shī)》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生通過(guò)了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng )造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關(guān)于“感悟人類(lèi)文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步”，“樹(shù)立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開(kāi)放態(tài)度”的要求。
�、诒菊n教學(xué)難點(diǎn)是：古代世界東西方建筑出現不同特點(diǎn)的主要原因，和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反
建筑藝術(shù)的多樣性是人類(lèi)文明多元化的具體體現，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì )變化的見(jiàn)證物。在學(xué)習“建筑”一目時(shí)，由于初中階段思維能力的限制，學(xué)生只能通過(guò)課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點(diǎn)有比較直觀(guān)的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習引導學(xué)生對基礎知識進(jìn)行升華才能準確把握本課主題。
二、學(xué)生學(xué)情分析
初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動(dòng)、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習和生活的歷史知識易于且樂(lè )于接受。在本課的學(xué)習中，初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學(xué)習興趣。
但初中學(xué)生畢竟還沒(méi)有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習“建筑”一目時(shí)，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡(jiǎn)用更加直觀(guān)的方法幫助他們獲得新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，要求學(xué)生掌握：杰出的科學(xué)家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩(shī)》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。
通過(guò)對基礎知識的學(xué)習，培養學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響；培養學(xué)生觀(guān)察、比較和通過(guò)探究提取有效歷史信息的能力；幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的.認識。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
初中階段正是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期，通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神，以及欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和審美情趣，進(jìn)一步樹(shù)立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。
3、過(guò)程與方法
教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統一的過(guò)程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習，啟迪學(xué)生向他學(xué)習優(yōu)秀品質(zhì)；通過(guò)對阿基米德名言的理解，深刻認識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。
情緒渲染法：通過(guò)教師生動(dòng)而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學(xué)生充分感受古希臘社會(huì )對英雄主義的崇尚和人類(lèi)與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著(zhù)對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩(shī)歌，體驗英雄史詩(shī)的雄壯美。
析圖法：通過(guò)讀教材中大量有價(jià)值的圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過(guò)觀(guān)察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。
中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過(guò)比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。
合作探究法：把學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、說(shuō)教材
本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學(xué)生學(xué)習了“洋務(wù)運動(dòng)”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗。本課與教材前兩課《洋務(wù)運動(dòng)》、《戊戌變法》，和下一課《新文化運動(dòng)》貫穿起來(lái)，形成近代化探索的一條重要歷史主線(xiàn)，所以本課具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)目標
1、知識與能力：了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng )辦興中會(huì )，同盟會(huì )、三民主義，武昌起義等歷史基礎知識。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象能力。通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感和不斷進(jìn)取意識。
教學(xué)重點(diǎn)：同盟會(huì )的建立以及革命綱領(lǐng)；辛亥革命的意義。
重點(diǎn)體現方案：
通過(guò)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的內容，對比媒體展示的“興中會(huì )成立簡(jiǎn)表”，自己設計“同盟會(huì )成立簡(jiǎn)表”。教師強調同盟會(huì )成立的意義，并通過(guò)討論探究理解同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：辛亥革命的意義。
教學(xué)難點(diǎn)分析：辛亥革命的意義既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。辛亥革命推翻了封建帝制，創(chuàng )立了資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀(guān)念深入人心，革命是成功的。但革命果實(shí)又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學(xué)生在理解起來(lái)比較困難
難點(diǎn)突破方案：
通過(guò)對辛亥革命的目標和結果進(jìn)行對比分析，找到以完成目標的和未完成的目標，再結合辛亥革命的結局，從而認識到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。
三、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行課前導學(xué)，采取提問(wèn)討論、分析綜合、、創(chuàng )設情景、對比分析等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生收集歷史證據和觀(guān)察圖片，了解辛亥革命過(guò)程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實(shí)和取得的重要成果，培養學(xué)生研究歷史的.興趣與能力。
指導學(xué)生運用對比方法，認識辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養學(xué)生運用比較方法分析歷史的能力。
通過(guò)問(wèn)題的設計和提出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史問(wèn)題的方法。并充分利用學(xué)生合作探索、創(chuàng )設情景等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
五、說(shuō)教學(xué)構思
導入新課：
用多媒體顯示孫中山畫(huà)像，學(xué)生介紹孫中山是怎樣走上革命道路的？(要提示學(xué)生，只是簡(jiǎn)單介紹。)引入新課
講授新課：
(在講授新課的過(guò)程中，以課本兩個(gè)大標題為依據，通過(guò)辛亥革命的組織準備和發(fā)展——高潮——結局——歷史意義四個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué))
一)、組織準備和發(fā)展——孫中山創(chuàng )建革命黨
1、用媒體展示《興中會(huì )成立簡(jiǎn)表》，指出興中會(huì )成立的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng )建人、革命綱領(lǐng)以及性質(zhì)，并指導學(xué)生看《興中會(huì )會(huì )員在檀香山秘密宣誓地點(diǎn)》，讓學(xué)生想象宣誓場(chǎng)景。教師強調：興中會(huì )的成立，標志著(zhù)中國資產(chǎn)階級革命派已經(jīng)形成，統一的資產(chǎn)階級政黨必然建立。
2、同盟會(huì )的建立：首先要求學(xué)生閱讀課本內容，參照《興中會(huì )成立簡(jiǎn)表》自己設計《同盟會(huì )成立簡(jiǎn)表》;學(xué)生完成后，教師強調，同盟會(huì )的成立是中國資產(chǎn)階級民主革命有了統一的領(lǐng)導政黨，推動(dòng)了全國的資產(chǎn)階級民主革命。并提出孫中山在同盟會(huì )機關(guān)刊物《民報》上，把同盟會(huì )的綱領(lǐng)闡述為三民主義：民族、民權、民生。進(jìn)行活動(dòng)與探究：
(1)如何理解“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”和“三民主義”的關(guān)系？(提示學(xué)生結合第37頁(yè)小字內容分析)
(2)(媒體展示相關(guān)圖片)探究課文第37頁(yè)的“動(dòng)腦筋”的問(wèn)題。
二)、革命高潮——武昌起義和中華民國的成立
武昌起義：
多媒體展示武昌起義的形勢圖、教師根據形勢圖簡(jiǎn)要講述武昌起義經(jīng)過(guò)：(不展開(kāi)講解)武昌→武漢三鎮→(湖北軍政府)→全國(清朝土崩瓦解)
中華民國的成立：
多媒體展示圖片資料。學(xué)生掌握中華民國成立的時(shí)間、地點(diǎn)和領(lǐng)導人
設問(wèn)：
1、中華民國是什么性質(zhì)的政權？(資產(chǎn)階級民主政權);
2、魯迅的作品《紀念劉和珍君》中提到“民國十五年”，你知道是哪一年嗎？(來(lái)了解民國紀年法)
三)、革命結局——袁世凱竊取辛亥革命的果實(shí)
教師引導學(xué)生回憶袁世凱出賣(mài)維新派等劣跡。并結合視頻材料和查詢(xún)資料，進(jìn)行討論分析：袁世凱作為一個(gè)反動(dòng)人物，為什么可以竊取革命的果實(shí)呢？學(xué)生討論回答后，教師總結袁世凱竊取革命成果的原因。(多媒體展示結論)
四)、辛亥革命的意義
指導學(xué)生歸納辛亥革命的結果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標和結果”，要求學(xué)生對比辛亥革命的目標和結果進(jìn)行分析，找出革命已完成的目標和未完成的目標。進(jìn)行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”?學(xué)生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進(jìn)一步的分析說(shuō)明。
課堂小結：利用媒體展示本課的知識結構，教師簡(jiǎn)單概括。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng )立馬克思主義的過(guò)程。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng )立馬克思主義的過(guò)程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，感受馬克思與恩格斯的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
創(chuàng )立馬克思主義的過(guò)程。
【難點(diǎn)】
馬克思與恩格斯的革命精神。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師介紹：20xx年5月39歲的馬克龍當選法國總統后，微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點(diǎn)流傳過(guò)這樣的一個(gè)段子：說(shuō)真的，姓馬的都厲害，我這一生就服姓馬的人，第一個(gè)是馬克思，他改變了我的思想；第二個(gè)是馬化騰，他改變了我的交流方式；第三個(gè)是馬云，他改變了我的消費觀(guān)念……
教師引導：馬克思是誰(shuí)？他有什么成就？為什么說(shuō)他改變了人的思想？引發(fā)學(xué)生思考，順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)背景
教師提問(wèn)：請大家結合課前預習，簡(jiǎn)單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著(zhù)名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng )始人。
教師補充：他所創(chuàng )立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導無(wú)產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因為學(xué)習了馬克思主義，才能夠贏(yíng)得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì )主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問(wèn)：馬克思為什么要創(chuàng )立這樣的理論呢？
學(xué)生結合所學(xué)知識和材料回答：19世紀初，工業(yè)革命在德國開(kāi)展起來(lái)，加速了社會(huì )的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì )矛盾尖銳。
教師補充：正因如此，馬克思根據當時(shí)的社會(huì )情況，思考解決社會(huì )矛盾的方法，才逐步創(chuàng )立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會(huì )主義。
(二)過(guò)程
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導：馬克思主義的創(chuàng )立與馬克思個(gè)人的.生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀(guān)看視頻，思考其創(chuàng )立的過(guò)程。
學(xué)生觀(guān)看視頻后回答：馬克思從小就有著(zhù)較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標是為了人類(lèi)的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開(kāi)始從事政治活動(dòng)，結合當時(shí)社會(huì )的情況在報紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來(lái)報紙遭到德國政府的查封。
教師繼續引導：被查封之后馬克思放棄了么？
學(xué)生繼續觀(guān)看后回答：沒(méi)有，他去往了巴黎，結識了恩格斯，二者繼續探索工人運動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng )立了馬克思主義。
教師補充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無(wú)產(chǎn)階級思想理論。在這個(gè)過(guò)程中，恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)
教師出示史料，請學(xué)生以前后四人為一小組，用5分鐘的時(shí)間思考：馬克思和恩格斯為什么能夠創(chuàng )立影響世界的思想？他們身上有什么值得我們學(xué)習的精神和品質(zhì)？
小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運動(dòng)，積極投身革命；不計個(gè)人得失，不畏艱難險阻。
教師補充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書(shū)館，積極學(xué)習和總結前人經(jīng)驗。正是這樣的堅持與刻苦，才能夠創(chuàng )立指導全世界無(wú)產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下觀(guān)看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節課談?wù)動(dòng)^后感。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容與課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2.學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3．通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4.體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法與講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1．文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2．漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的'答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史
3.東漢的統治（7分鐘）
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌蓪W(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟炭偨Y 3分鐘
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
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