教育責任讀后感
當看完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的教育責任讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育責任讀后感1
當今社會(huì )的很多問(wèn)題，與社會(huì )責任的缺失密切相關(guān)，教育也不例外。所不同的是，教育比起其他，所承載的社會(huì )責任更大，是責任之上的責任。
社會(huì )責任意識的確立與普及，是現代文明社會(huì )的`一種價(jià)值判斷。要想社會(huì )文明，教育有著(zhù)舉足輕重的社會(huì )責任。因此，教育本身社會(huì )責任的回歸、解析與重構，是值得人們高度關(guān)注的話(huà)題。
書(shū)中特別關(guān)注什么是真責任，要像剝核桃一樣，將責任的核剝開(kāi)。只有明確什么是真責任，才能搞真教育，也才能搞好教育！這是每一個(gè)教育工作者所義不容辭的責任。我們對剝開(kāi)教育責任的內核，始終要抱有一腔熱情、一種責任。要本著(zhù) “教師的案頭書(shū)、家長(cháng)的枕邊書(shū)、學(xué)生的參考書(shū)”的想法，針對課堂教育、班級教育、學(xué)校教育，乃至家庭教育和社會(huì )教育中“偽責任”的現象和現狀，讓全社會(huì )人都能做到擯棄“偽責任”，達成“真責任”。真正喚醒人們對教育真諦的追求，喚醒整個(gè)社會(huì )對教育的責任的深層透析。
讀了這本書(shū)，我覺(jué)得很多文章立論很有高度，觀(guān)察很有視野，分析很為中肯，讓我學(xué)到了很多，也讓我不斷地反思自己當下的教育行為，讓我這個(gè)教育者很受教。讀了這本書(shū)，我完全成了位受教育者，獲益匪淺。
教育責任讀后感2
讀了《剝開(kāi)教育的責任》之后，作者的觀(guān)點(diǎn)給我帶來(lái)了反思：我們給的是學(xué)生需要的嗎？我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？在履行職責的時(shí)候，有沒(méi)有傷害到孩子？在今后的教學(xué)過(guò)程中真得多多的總結自己和反思自己的教學(xué)行為。我甚至在想：在我的課堂上是不是可以參考美術(shù)課堂方式，讓每一個(gè)孩子盡情的畫(huà)，灑脫的制作。
我們要用賞識的眼光，去發(fā)現孩子的美，這種美哪怕是細微的；用寬容之心，去包容孩子成長(cháng)中的缺陷，讓他們在優(yōu)化的、寬松的標準下，收獲更多的'自信與快樂(lè )。愛(ài)孩子，就應該在孩子的內心世界打下靚麗的底色，讓孩子學(xué)會(huì )肯定自己；就應該讓孩子學(xué)會(huì )過(guò)自己的精神生活，眷注內心。
學(xué)生的言行舉止也透漏著(zhù)老師的言行舉止，學(xué)生的為人處事是老師人格的投影。教育的責任就是我們教師的良心。在關(guān)注孩子的同時(shí)我們要不斷學(xué)習，提高自己的修養、教學(xué)水平、科研水平，我們要和孩子一起學(xué)習、一起成長(cháng)，做一個(gè)學(xué)生們真正的良師益友。
教育責任讀后感3
“我們給的是學(xué)生需要的嗎？我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？
孩子的手很小，而我們想給孩子的太多、太重�！蔽覀儝行淖詥�(wèn)：在履行職責的時(shí)候，有沒(méi)有傷害到孩子，甚至以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)？回想我們一貫的教學(xué)，我們似乎得了一種教育強迫癥，總是強迫自己教給學(xué)生更多的知識。教學(xué)內容，從來(lái)都是那樣的鼓鼓囊囊；教學(xué)環(huán)節，一直都是那樣的環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)容量，總是那樣的滿(mǎn)滿(mǎn)當當……最可怕的是對這樣的一種教學(xué)現狀和現象，我們向來(lái)習以為常，甚至引以為豪。一堂課就短短的40分鐘，其中有多少是老師強迫加給學(xué)生的負擔？又有多少是真正被學(xué)生消化吸收的呢？老師眼中的爭分奪秒，卻將學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)。大部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，急于記下老師講的要點(diǎn)，沒(méi)時(shí)間咀嚼，沒(méi)時(shí)間思辨；相當一部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，被動(dòng)地任老師拎著(zhù)走，無(wú)奈地被優(yōu)等生拖著(zhù)走，不知道該說(shuō)什么，該干什么。課堂上的`時(shí)間沙漏，在一點(diǎn)點(diǎn)地向老師這里聚積而屬于學(xué)生的越來(lái)越少。我們一切都從“教”的角度出發(fā)，在課堂上自顧自地追求所謂高效，眼里哪里有學(xué)生的一只只小手呢？心里哪里思考過(guò)學(xué)生究竟需要什么、想要什么呢？
問(wèn)題是尖銳的，但尖銳地發(fā)問(wèn)并不是在質(zhì)疑我們的責任心，也不是在否認我們的辛勞，更不是在抹殺我們的成績(jì)，而是在警醒我們真的要注意到孩子的小手，以及孩子純真的眼睛。
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