(精品)研究性學(xué)習報告13篇
在人們素養不斷提高的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的研究性學(xué)習報告，希望對大家有所幫助。
研究性學(xué)習報告 1
課題名稱(chēng)：淺談中日動(dòng)漫
組長(cháng)：
組員：
指導老師：
研究背景：
近幾年來(lái)，日本動(dòng)漫在中國內地登陸，迅速流行開(kāi)來(lái)。像百變小櫻魔術(shù)卡，火影忍者，名偵探柯南等，以精彩的故事，可愛(ài)的人物更是俘獲了無(wú)數中小學(xué)生的心。相比之下，請少年對中國動(dòng)畫(huà)片了解的很少。
研究好處：
中日動(dòng)漫的比較，將會(huì )幫忙我們了解兩個(gè)民族之間的不同文化，同時(shí)，分析了兩者的差距之后也會(huì )使我們對動(dòng)漫作品有了更多深層次的認識，取長(cháng)補短，充實(shí)中國動(dòng)漫，使國產(chǎn)動(dòng)漫在青少年心中占有一席之地，引導更多的青少年關(guān)注國產(chǎn)動(dòng)漫，支持國產(chǎn)動(dòng)漫。
此外，活動(dòng)中還能夠增強我們的潛力和團結協(xié)作意識，使我們走向全面發(fā)展。
研究過(guò)程：
小組分工：
XXX——記錄研究過(guò)程，整理問(wèn)卷XXX——分發(fā)以及收回問(wèn)卷，整理問(wèn)卷XXX——收集資料，分析資料XXX——制作問(wèn)卷，調查走訪(fǎng)，資源匯總，制作課件，處理各種問(wèn)題
活動(dòng)記錄：
第一階段：召開(kāi)小組會(huì )議，確定方案
第二階段：收集資料，制作問(wèn)卷
第三階段：調查走訪(fǎng)，發(fā)放問(wèn)卷
第四階段：整理問(wèn)卷，分析資料
第五階段：做中期匯報
第六階段：資源匯總
第七階段：召開(kāi)小組會(huì )議，課題總結
第八階段：結題報告
研究結果
1、青少年樂(lè )于理解情節設置吸引人，人物刻畫(huà)吸引眼球，場(chǎng)景制作優(yōu)秀的動(dòng)漫，而認為教育好處太強的動(dòng)畫(huà)片會(huì )削減其娛樂(lè )性，使其過(guò)于死板，教條化，反而影響觀(guān)賞性。
2、中國動(dòng)漫受眾定位于14歲以下兒童，著(zhù)眼于教育，娛樂(lè )性不高，創(chuàng )作題材比較單一，歸為三類(lèi)：童話(huà)和傳說(shuō)，名著(zhù)改編，知識傳授型，缺乏創(chuàng )新。日本動(dòng)漫采用分級制度，受眾范圍幾乎涵蓋了所有年齡層，創(chuàng )作題材廣泛，歷史、傳說(shuō)、科幻、校園、最近流行的運動(dòng)、推理等應有盡有。
3、中國動(dòng)漫應充分借鑒日本動(dòng)漫的長(cháng)處，同時(shí)保留自己的優(yōu)點(diǎn)，以吸引青少年觀(guān)看。
4、青少年應多了解國產(chǎn)動(dòng)漫，支持國產(chǎn)動(dòng)漫，正確對待中國和日本動(dòng)漫。
心得體會(huì )
從工藤新一到海賊王，網(wǎng)球王子到火影，這一個(gè)個(gè)熟悉的名字的背后，印著(zhù)的都是一個(gè)個(gè)陌生的日本。我們不能不說(shuō)日本動(dòng)漫確實(shí)有著(zhù)經(jīng)典的對白，有著(zhù)跌宕起伏的劇情，有著(zhù)出人意料的構思，有著(zhù)近乎完美的人物刻畫(huà)但是，我們是否思考過(guò)，日本動(dòng)漫為什么能將這些融合在一起，并產(chǎn)生不可思議的“化學(xué)反應”呢？
我覺(jué)得原因有很過(guò)，但最主要的是以下2點(diǎn)：
1、日本動(dòng)漫能將普通的材料組織成精彩的劇情，如《四驅兄弟》。四驅車(chē)是我們男孩子童年時(shí)代不可缺少的玩具。但就是這樣一個(gè)普通的玩具，卻被日本動(dòng)漫搬上了銀幕。GD晶片，沖鋒炸彈，強力推進(jìn)裝置這一個(gè)個(gè)與四驅車(chē)不相干的名詞，全部與他完美結合，我們不能不佩服動(dòng)漫作者的奇異思維。
2、善于創(chuàng )新。大家可能都明白，《七龍珠》的主人公就是以我們中國古代四大名著(zhù)之一《西游記》中的孫悟空為原型創(chuàng )作的。但他完全拋開(kāi)了原著(zhù)中的情節，賦予孫悟空新的活力。他的任務(wù)不再是保護唐僧西天取經(jīng)，而是上升到了拯救地球，拯救人類(lèi)，這是中國動(dòng)漫作者想都不敢想的，都一個(gè)個(gè)被日本動(dòng)漫付諸實(shí)踐。
美國有好萊塢，韓國有韓劇，日本有動(dòng)漫，我們什么時(shí)候才能看到中國的動(dòng)漫走向世界呢？不光是動(dòng)漫，我們中國的電影，中國的電視劇也應有自己的品牌，我盼望著(zhù)那一天的到來(lái)。
——XXX
關(guān)于"淺談中日動(dòng)漫"的課題經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的調查研究有了必須的成果，對中日動(dòng)漫間的差異做出了簡(jiǎn)單分析。
中國的動(dòng)畫(huà)以"美德""教育"為主體，傳統元素多，深厚的文化底蘊是中國動(dòng)畫(huà)的一個(gè)優(yōu)勢，但過(guò)分運用甚至走不出這種框架的束縛，反而使優(yōu)勢變?yōu)榱觿荨?/p>
中國動(dòng)畫(huà)還處于狹義的解釋中，僅滿(mǎn)足于幼兒或兒童的需要。這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，日本動(dòng)漫無(wú)疑有著(zhù)很大的優(yōu)勢，不拘泥于本國的傳統，超多借鑒外來(lái)文化中的元素為動(dòng)漫設定不同的題材。
中國動(dòng)畫(huà)形象多為動(dòng)物的擬人化，得不到青少年的青睞。而日本動(dòng)漫鮮明獨特的人物性格特點(diǎn)吸引著(zhù)青少年。日本動(dòng)漫在資料上比較切合實(shí)際，比中國動(dòng)畫(huà)只演繹傳統美德更來(lái)得實(shí)際。它不急于表現這種內在的.東西，而是巧妙的東西融合到人物的言行舉止中，尤其是語(yǔ)言的震懾力。
除此之外中日動(dòng)漫還有許多的不同和差距，如果中國動(dòng)畫(huà)敢于打破現有的條框，會(huì )更有發(fā)展前景。
——XXX
在我們的童年，動(dòng)漫是一個(gè)不可缺少的好伙伴。從最初的《西游記》，《黑貓警長(cháng)》，《藍皮鼠和大臉貓》到如今的《秦時(shí)明月》，《名偵探柯南》，《百變小櫻魔術(shù)卡》，他們都陪我走過(guò)了最完美的童年，青年。直到此刻，我仍對動(dòng)漫十分熱衷。
縱眼當今時(shí)代，多少青少年追捧日本動(dòng)漫，而漸漸疏遠國產(chǎn)動(dòng)漫，甚至有些青少年對國產(chǎn)動(dòng)漫所知甚少，毫不了解。在小組成員的一致意見(jiàn)下，我們決定研究中日動(dòng)漫，探究其中的原因。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我們發(fā)現了青少年喜愛(ài)日本動(dòng)漫，疏遠國產(chǎn)動(dòng)漫的原因。有3點(diǎn)：
1、國產(chǎn)動(dòng)漫注重教育好處，缺乏趣味性，娛樂(lè )性；日本動(dòng)漫更有精彩的情節。
2、國產(chǎn)動(dòng)漫缺乏創(chuàng )意，故事陳舊。日本動(dòng)漫注重創(chuàng )新。
3、國產(chǎn)動(dòng)漫多以動(dòng)物作為原型，比較幼稚，不能滿(mǎn)足青少年需要，日本動(dòng)漫人物性格突出，人物刻畫(huà)細膩，受都青少年喜愛(ài)。
就個(gè)人意見(jiàn)來(lái)說(shuō)，我是很喜歡看日本動(dòng)漫的，我認為中國動(dòng)漫確實(shí)需要吸取日本的優(yōu)秀元素，但是青少年也就應多多了解國產(chǎn)動(dòng)漫，支持國產(chǎn)動(dòng)漫�？傊�，我們應用一種辨證的眼光去看帶中國動(dòng)漫和日本動(dòng)漫。透過(guò)這次活動(dòng)，我相信會(huì )有更多的同學(xué)能增進(jìn)對中日動(dòng)漫的了解，這對我們以后的學(xué)習生活是有益的，學(xué)習之余，娛樂(lè )身心，何樂(lè )而不為呢？
對本次活動(dòng)，我付出了不少，但是收獲也是同樣多的。眾人拾柴火焰高，我感受但了同學(xué)們團結協(xié)作的力量，也體會(huì )到了活動(dòng)的樂(lè )趣，還鍛煉了我的潛力，我很高興有這樣一門(mén)能展示同學(xué)們興趣和鍛煉時(shí)間潛力的科目。
研究性學(xué)習報告 2
組長(cháng)：xx第五小組
組員：
年級：高一時(shí)間：20xx年3月―9月
指導教師：
主導課程：語(yǔ)文相關(guān)課程：歷史
背景說(shuō)明：
有人說(shuō)：“擇善人而交，擇善言而聽(tīng)，擇善行而從，擇善書(shū)而讀�！庇酥廖鞣饺嗽缫寻焉勘葋啈騽〗�(jīng)典當做可以生生不愿地解讀各種基本文化命題的精神源泉。聽(tīng)說(shuō)印度人不喜歡記歷史，想了解本國歷史還需依靠別國，特別是擁有歷史源遠流長(cháng)的中國。然而中國的四大名著(zhù)是了不起的閱讀起來(lái)雖然有些“隔膜”，特別是《紅樓夢(mèng)》許多人只知其名，不知其言�！都t樓夢(mèng)》在古典文學(xué)里帶來(lái)了全新未有的――把女人當人，對女性尊重。既然彼此興趣走在了一起，就讓我們攜手共同捉摸經(jīng)典的神韻。
課題的目的與意義：
這次不僅可以培養我們的合作能力和興趣愛(ài)好開(kāi)拓視野。而且提高閱讀勇和，通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界�！都t樓夢(mèng)》作為四大名著(zhù)的切入口，不僅使我們多識了些經(jīng)典字句，而且可以了解清代所謂“河清海晏”的“乾隆盛世”。讀書(shū)使人知識的增長(cháng)，還在于精神的感化和心情的陶冶。
活動(dòng)計劃：
制定研究方案：研究金陵十二釵――林黛玉、薛寶釵、玉熙鳳。
�、�1―2課時(shí)（每周1個(gè)課時(shí)）：組員利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，熟知情節，關(guān)注林黛玉、薛寶釵、王熙鳳，分析其人物形象。
�、�3―4課時(shí)：組織交流情節：
1）透過(guò)描繪的環(huán)境了解人物活動(dòng)背景；
2）通過(guò)小說(shuō)情節分析透視人物的'思想品質(zhì)；
3）了解作者生平，分析作者對人物的描寫(xiě)――外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等來(lái)評價(jià)人物善惡、丑美的精神和內心世界。
�、�5―6課時(shí)：第三輪整體閱讀，對人物作客觀(guān)評價(jià)。
�、�7―8課時(shí)：
地點(diǎn)
任務(wù)
小軒：收集論壇資料
小敏：上網(wǎng)收集圖片資料
小霞：圖書(shū)館收集作者生平資料
小慧：圖書(shū)館收集他人對《紅樓夢(mèng)》的評論集并翻譯、解析相觀(guān)人物的詩(shī)詞描寫(xiě)。
全組：教室綜合他人之見(jiàn)，用他人觀(guān)點(diǎn)豐富自己的理解，組內交流形成小組意見(jiàn)。
�、�9―10課時(shí)：全組人員第三輪閱讀，鑒賞人物的語(yǔ)言，分析人物在故事情節中怎樣刻畫(huà)出主題等。
�、�11―12課時(shí)：全組人員抽空一起觀(guān)看影視資料
�、�13―15課時(shí)：體會(huì )人物性格，形成小組意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文
研究性學(xué)習報告 3
課題的提出
本課題討論的“研究性學(xué)習”可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解。在廣義上，它指的是學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題的學(xué)習方式，是一種教育理念或策略。這種學(xué)習方式可以貫穿于各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)中，主要強調研究性學(xué)習方式，也包括學(xué)科內的專(zhuān)題研究活動(dòng)。而狹義上的研究性學(xué)習則是一種特定的專(zhuān)題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導下，根據自身生活和社會(huì )生活選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究方法的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。
研究性學(xué)習，以學(xué)生自主學(xué)習、親身體驗和探索研究為基本方法，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)。這種學(xué)習活動(dòng)使知識、能力和態(tài)度融為一體，充分展現了素質(zhì)教育的內核；它有助于學(xué)生掌握學(xué)習方法和研究技巧；并為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了機會(huì )。
課題研究的基本內容和研究目標
1.內容：
挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習的素材和信息；
化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的課堂模式；
化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的基本方法；
與化學(xué)教材相對應的各階段研究性課題等。
2.研究目標：
學(xué)生目標：
改變學(xué)生單純接受教師傳授知識的學(xué)習模式，致力于構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多樣途徑獲取知識和實(shí)踐應用的機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。具體目標如下:
1.創(chuàng )造開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境:提倡學(xué)生積極思考、自主探索和團隊合作，為他們提供寬松自由的學(xué)習空間，鼓勵他們在學(xué)習中表達和分享自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。
2.多渠道獲取知識:除了傳統的教師講解和課本閱讀，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)地考察等各種資源進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化的綜合學(xué)習，從不同角度拓寬知識視野。
3.實(shí)踐應用知識:鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐項目、案例分析、模擬情景等方式培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，加強對知識的理解和應用。
4.培養創(chuàng )新精神:引導學(xué)生勇于挑戰傳統觀(guān)念和方法，培養創(chuàng )造思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識。
5. 個(gè)性化學(xué)習指導:根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)和學(xué)習風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習指導和支持，鼓勵他們在自我管理和自主學(xué)習中發(fā)展潛能。通過(guò)以上目標的實(shí)現，我們將為學(xué)生打造一個(gè)積極、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養他們的核心素養和終身學(xué)習能力，從而更好地適應未來(lái)社會(huì )和職業(yè)的挑戰。
(1)獲得親身參與研究探索的體驗
(2)提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力
(3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)學(xué)會(huì )分享與合作
(5)培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
(6)培養對社會(huì )的責任心和使命感
教師目標：
研究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，旨在通過(guò)提出和解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師在設計學(xué)習過(guò)程時(shí)需要創(chuàng )造一個(gè)情境或給出一個(gè)研究任務(wù)，從而構建問(wèn)題的初始狀態(tài)。為了達到教學(xué)目的，教師應尋找與教學(xué)內容密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的材料，并以新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現，并激發(fā)他們進(jìn)一步提出新問(wèn)題的求知欲望。
學(xué)科目標：
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗性很強的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì )調查、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和奇趣事例、通過(guò)原有知識儲備、通過(guò)對某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的熱情，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。
研究的基本原則、方法和步驟
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。
(2)綜合性原則：研究性學(xué)習是以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，每個(gè)問(wèn)題的研究和解決都需涉及多種知識。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )自然地將已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并運用它們來(lái)解決問(wèn)題。教師的指導下，學(xué)生在系統學(xué)習課本知識的基礎上，逐漸將學(xué)習從單一的學(xué)科培養向綜合發(fā)展，實(shí)現綜合應用學(xué)科知識并解決生活中的問(wèn)題，以期收獲更大成效。
(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。
(4)探索學(xué)習原則：學(xué)習并非僅僅被動(dòng)地記憶和理解知識，而是要以敏銳的觀(guān)察力發(fā)現問(wèn)題，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，從而通過(guò)探索的過(guò)程來(lái)獲得結論的學(xué)習方式。
2.研究方法：實(shí)驗法
3.研究過(guò)程：
第一階段：準備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習理論，設計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習的基本程序。引導師生及學(xué)生家長(cháng)提高認識，作好研究性學(xué)習的心理準備。
(2)指導學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗論證——解釋結果——評價(jià)結果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習的方法指導。
(4)培養課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習，有的學(xué)生已著(zhù)手開(kāi)展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。
第二階段：實(shí)施階段。
具體任務(wù)是：
(1)指導學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習生活，購買(mǎi)小食品的消費情況的調查；二是關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查。
(2)指導學(xué)生制訂研究方案
教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。
(4)整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，二是調查研究。學(xué)生根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查。
(5)評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果是十分重要的。為了推動(dòng)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們對學(xué)生的課題研究進(jìn)行了詳細陳述，并展示了所取得的成果。同時(shí)，在班級上展示了學(xué)生的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在這個(gè)過(guò)程中，我們特別注重了研究性學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生參與的程序。為了全面評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果，我們認為有必要對此進(jìn)行評估。為了促進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們詳細描述了學(xué)生的課題研究，并且提供了展示他們取得的成果的機會(huì )。此外，我們還在班級上展示了學(xué)生們的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在評估過(guò)程中，我們著(zhù)重強調了研究性學(xué)習的過(guò)程以及學(xué)生參與的具體程序。
(6)我們的課題組正在共同努力，以挖掘研究性學(xué)習素材為主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們致力于設計能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的研究性情景，并積極調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和參與度。
(7)開(kāi)展研究性學(xué)習公開(kāi)課
四、研究成果
我組教師在研究性學(xué)習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開(kāi)課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng )新教學(xué)大獎賽一等獎
張玉潔先后上了兩節研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著(zhù)。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護》利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。
我組有關(guān)研究性學(xué)習論文有：
候躍平：《研究性學(xué)習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng )新大賽優(yōu)秀項目
《角色轉換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì )一等獎
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎
付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎
王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習初探》一文。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現研究性學(xué)習在學(xué)生中獲得了廣泛的認可和支持，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還顯著(zhù)提高了他們的綜合素質(zhì)。作為一個(gè)課題組的學(xué)生，我們深刻地意識到科學(xué)研究對于生產(chǎn)生活的重要性，同時(shí)也認識到科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和方法。我們明白只有通過(guò)團結合作，才能做出科學(xué)的決策，從而改變傳統的觀(guān)念，讓學(xué)習不再成為一項苦差事。我們非常贊同將研究性學(xué)習引入課堂并滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習不僅培養了我們關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人的高尚情感，還增強了我們的社會(huì )責任感。同時(shí)，它還大大提升了我們的觀(guān)察、交往和研究能力，培養了我們的科學(xué)探索精神�？偟膩�(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習在教育中起著(zhù)重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探索精神。我們將繼續積極支持并參與研究性學(xué)習的實(shí)踐，為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出我們的貢獻。
五、子課題研究小組
組長(cháng)：XX
成員：XX
執筆：XX
研究性學(xué)習報告 4
在高中階段，學(xué)習不僅僅是課堂上的知識灌輸，更應該是培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力。研究性學(xué)習作為一種新的學(xué)習模式，逐漸受到教育界的重視，并在高中教育中得到了廣泛的應用。本文將探討高中研究性學(xué)習的意義、目的和實(shí)施方法，以期為讀者提供一些啟發(fā)和思考。
意義
研究性學(xué)習是指學(xué)生通過(guò)自主選擇課題、搜索資料、設計方案、實(shí)施調查、總結成果的過(guò)程，從中獲得知識和能力的一種學(xué)習方式。與傳統的教學(xué)模式相比，研究性學(xué)習更注重學(xué)生的主體地位和參與性，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。
其意義主要體現在以下幾個(gè)方面：
1. 培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力：通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究，從中培養對知識的探索欲望和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：研究性學(xué)習需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷鉆研和實(shí)踐，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的'要求，包括觀(guān)察力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等。
3. 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力：在研究性學(xué)習中，學(xué)生需要面對實(shí)際問(wèn)題并主動(dòng)尋求解決方案，這有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
目的
高中研究性學(xué)習的目的主要在于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入了解所學(xué)知識，培養科學(xué)精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，研究性學(xué)習也有助于拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生在實(shí)際操作中將理論知識應用到實(shí)際問(wèn)題中去，加深對知識的理解和記憶。
實(shí)施方法
針對高中研究性學(xué)習的實(shí)施方法，主要需遵循以下步驟：
1. 選擇課題：學(xué)生可以選擇自己感興趣或者是社會(huì )熱點(diǎn)的課題，確定研究的方向和目標。
2. 查找資料：學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找相關(guān)資料，深入了解所選課題的背景和現狀。
3. 實(shí)施調查：學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等方式，深入了解所研究的課題，并獲取實(shí)踐經(jīng)驗。
4. 分析總結：學(xué)生將所獲取的資料進(jìn)行整理和分析，形成研究報告或者成果展示。
5. 成果展示：學(xué)生可以通過(guò)口頭報告、海報展示等形式，將自己的研究成果展示給全班同學(xué)，分享研究心得和體會(huì )。
總之，高中研究性學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。希望未來(lái)高中教育能夠更加重視研究性學(xué)習，為學(xué)生提供更加寬廣的發(fā)展空間。
研究性學(xué)習報告 5
一研究目的
了解西方國家的社交禮儀，并準確的識別、運用，以達到能夠很好的與外國人交流的目標。
二 引言
西方國家，有時(shí)又叫做西方世界(Western world,the West或the Occident)。若只考慮地理位置，美洲國家等處于西半球的國家可稱(chēng)為西方國家；若從文化背景上講，西方國家多信奉基督教；從政治體制上講，西方國家實(shí)行成
�、僖话銇�(lái)說(shuō)，熟的民主制度。西方國家包括歐洲西部、加拿大、美國、澳大利亞、新西蘭等國家和地區。 社交，指社會(huì )上人與人的交際往來(lái)，是人們運用一定的方式（工具）傳遞信息、交流思想，以達到某種目的的社會(huì )活動(dòng)。當今時(shí)代，經(jīng)濟和社會(huì )環(huán)境的變化使得人與人之間的交往顯得更加重要。因為我們只有不斷地與各類(lèi)人員進(jìn)行交往和信息溝通，才能不斷地豐富自己、發(fā)展自己。
�、谟捎谖幕尘安煌�，東、西方國家的社交禮儀也迥然相異。下面我們以一則新聞為例：
29歲的小于最近從江西老家來(lái)到南京，應聘到一家外貿公司做駕駛員�？蓻](méi)想到，上崗才三天就在一次接待西班牙客人時(shí)，為夸獎西班牙客戶(hù)小孩，多次伸出兩根手指做出“V”字。他不知道，掌心向內是侮辱人的意思。西班牙爸爸忍不住打了他一拳，公司丟了業(yè)務(wù)，小于被炒魷魚(yú)。
�、圻@則新聞曾轟動(dòng)了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的為這個(gè)小伙感到嘆息。倘若他知道這個(gè)手勢的含義，他也就不會(huì )這樣。
所以，知道西方國家的'社交禮儀是很必要的。
讓我們一起開(kāi)始認識它們吧！
三 社交場(chǎng)合中的注意事項
1、見(jiàn)面禮節
東方國家人民在傳統上有一套繁瑣的見(jiàn)面禮節，從握手、問(wèn)候到互相介紹都有約定俗成的習慣。相形之下，西方人在人與人間的交往上就比較隨便。 在美國，朋友之間通常是熟不拘禮地招呼一聲“Hello!”，哪怕兩個(gè)人是第一次見(jiàn)面，也不一定握手，只要笑一笑，打個(gè)招呼就行了，還可直呼對方的名字，以示親熱。
但在正式場(chǎng)合下，人們就要講究禮節了。
握手是最普通的見(jiàn)面禮。在美國，握手時(shí)，男女之間由女方先伸手。男子握女子的手不可太緊，如果對方無(wú)握手之意，男子就只能點(diǎn)頭鞠躬致意。長(cháng)幼之間，年長(cháng)的先伸手；上下級之間，上級先伸手；賓主之間，則由主人先伸手。 握手時(shí)應注視對方，并掐下手套。如果因故來(lái)不及脫掉手套，須向對方說(shuō)明原因并表示歉意。還應注意人多時(shí)不可交叉握手，女性彼此見(jiàn)面時(shí)可不握手。 同握手的先后順序一樣，介紹兩人認識時(shí)，要先把男子介紹給女子，先把年輕的介紹給年長(cháng)的，先把職位低的介紹給職位高的。
2、稱(chēng)呼
大多數西方人不喜歡用Mrs.、Miss或Mr.這類(lèi)稱(chēng)呼，他們認為這類(lèi)稱(chēng)呼過(guò)于鄭重其事了。美國男女老少都喜歡別人直呼自己的名字，并把它視為親切友好的表示。
西方人之間，不論職位、年齡，總是盡量喊對方的名字，以縮短相互間的距離。
西方人很少用正式的頭銜來(lái)稱(chēng)呼別人。
正式的頭銜一般只用于法官、高級政府官員、軍官、醫生、教授和高級宗教人士等。例如：哈利法官（Judge Harry）、史密斯參議員（Senator Smith）、克拉克將軍（General Clark）、布朗醫生（Dr.Brown）、格林教授（Professor Green）、懷特主教（Bishop White）等。
值得注意的是，西方人從來(lái)不用行政職務(wù)如局長(cháng)、經(jīng)理、校長(cháng)等頭銜稱(chēng)呼別人。
3、女士?jì)?yōu)先
美國婦女在社會(huì )政治生活中的地位究竟如何，這里姑且不論。但在社交場(chǎng)合中，她們總是會(huì )得到格外的優(yōu)待。
尊重婦女是歐美國家的傳統習俗，從歷史角度分析，是受到歐洲中世紀騎士作風(fēng)的影響；若從宗教的角度分析，它是出于對圣母瑪利亞的尊敬。
按照西方人的習慣，在社交場(chǎng)合，男子處處都要謙讓婦女，愛(ài)護婦女。步行時(shí)，男子應該走在靠馬路的一邊；入座時(shí)，應請女子先坐下；上下電梯，應讓女子走在前邊；進(jìn)門(mén)時(shí)，男子應把門(mén)打開(kāi)，請女子先進(jìn)。但是下車(chē)、下樓時(shí)，男子卻應走在前邊，以便照顧女子；進(jìn)餐廳、影劇院時(shí)，男子可以走在前邊，為婦女找好座位；進(jìn)餐時(shí)，要請女子先點(diǎn)菜；同女子打招呼時(shí)，男子應該起立，而女子則不必站起，只要坐著(zhù)點(diǎn)頭致意就可以了；男女握手時(shí)，男子必須摘下手套，而女子可以不必摘下。女子的東西掉在地上時(shí)，男子不論是否認識她，都應幫她拾起來(lái)。
4、不要隨便談?wù)撍绞?/strong>
人們的一切行為都以個(gè)人為中心，個(gè)人利益是神圣不可侵犯的。這種準則滲透在社會(huì )生活的各方面。
人們日常交談，不喜歡涉及個(gè)人私事。有些問(wèn)題甚至是他們所忌談的，如詢(xún)問(wèn)年齡、婚姻狀況、收人多少、宗教信仰、競選中投誰(shuí)的票等等都是非常冒昧和失禮的。
5、講究“個(gè)人空間”
和西方人談話(huà)時(shí)，不可站得太近，一般保持在50公分以外為宜。平時(shí)無(wú)論到飯館還是圖書(shū)館也要盡量同他人保持一定距離。不得已與別人同坐一桌或緊挨著(zhù)別人坐時(shí)，最好打個(gè)招呼，問(wèn)一聲“我可以坐在這里嗎？”得到允許后再坐下。
6、多用禮貌用語(yǔ)
西方人講話(huà)嘴很甜，他們對好聽(tīng)的話(huà)從不吝嗇，常令聽(tīng)者心舒意暢。 在美國“請”、“謝謝”、“對不起”之類(lèi)的語(yǔ)言隨處可聞，不絕于耳。 在美國，不論什么人得到別人的幫助時(shí)都會(huì )說(shuō)一聲“謝謝”，即使總統對侍者也不例外。在商場(chǎng)里，售貨員的臉上總是堆著(zhù)笑容，當顧客進(jìn)門(mén)時(shí)，他們會(huì )主動(dòng)迎上來(lái)，問(wèn)一聲“我可以幫助你嗎？”當顧客付款時(shí)，他們會(huì )微笑著(zhù)道謝。最后還會(huì )以謝聲送你離去。同樣，顧客接過(guò)商品時(shí)也會(huì )反復道謝。
研究性學(xué)習報告 6
課題名稱(chēng)
從穿著(zhù)打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探
課題編號
導師：
成員：
組長(cháng)：
班級：
課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景與文化。
從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的？當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求與看法又是什么？我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。
第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫(xiě)與修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結：
對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容與自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@與體會(huì )：
1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的`機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)與老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
教師評價(jià)：
1、研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽(yù)感；研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作�？傮w來(lái)說(shuō)，在規定的時(shí)間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定與表?yè)P的。
2、研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀(guān)把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰；在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人；
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現在：
�。�1）題目范圍變窄了，增強了現實(shí)意義；
�。�2）內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；
�。�3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
研究性學(xué)習報告 7
一、研究性學(xué)習的內涵
廣義的研究性學(xué)習是一種學(xué)習理念、策略、基本思想及方法論，它泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習活動(dòng)，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習。
狹義的研究性學(xué)習則是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。它正式出自我國教育部20xx年3月新頒布的《全日制普通高中課程計劃（實(shí)驗修訂稿）》中，它屬于一類(lèi)全新的必修課。
二、研究性學(xué)習專(zhuān)題研究實(shí)踐模式的具體實(shí)施流程
研究性學(xué)習專(zhuān)題研究實(shí)踐模式是指學(xué)生從自己的愛(ài)好特長(cháng)出發(fā)，選擇自己所處的學(xué)習生活及社會(huì )生活和周?chē)匀坏哪骋皇聦?shí)為研究對象，以考察、探索、收集、整理、分析、概括、推理等為方法，親歷實(shí)踐，付出情感，學(xué)會(huì )合作，培養探究能力，獲得知識的一種學(xué)習活動(dòng)。
專(zhuān)題研究是研究性學(xué)習的主導模式，以其靈活性大，選擇性強，易于操作等諸多優(yōu)點(diǎn)，而被國內外研究性學(xué)習開(kāi)展方式所普遍采用。
下面從專(zhuān)題研究性學(xué)習實(shí)施流程圖入手，對專(zhuān)題研究性學(xué)習的實(shí)施步驟進(jìn)行詳細解剖，以形成條理分明的經(jīng)驗性方案：
從上圖分析，可以將專(zhuān)題研究性學(xué)習實(shí)施流程劃分為以下9個(gè)具體步驟：
1.師生積極互動(dòng)，促進(jìn)研究課題的順利進(jìn)行。
在研究性學(xué)習中，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題都要靠同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，教師則是學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、組織者和促進(jìn)者，他們之間是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.組織、動(dòng)員階段
本階段主要是組織專(zhuān)家進(jìn)行科普、學(xué)術(shù)講座，積極帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究動(dòng)機。
3.指導擬題、分組階段
�。�1）指導擬題階段
選擇課題必須經(jīng)過(guò)反復推敲。下面就選題的原則與程序加以詳細分析：
第一方面，分析選題應遵循的幾個(gè)原則：
科學(xué)性原則：研究性學(xué)習是科學(xué)嚴謹、實(shí)事求是的活動(dòng)，因此研究課題本身必須是科學(xué)的。
生活性原則：選定的課題源自對生活現象的思考，有改善生活的實(shí)際意義。
可行性原則：要求選擇的研究性課題有可操作性，能夠付諸實(shí)施。
創(chuàng )新性原則：創(chuàng )新性原則要求學(xué)生選題，要盡量選擇具有創(chuàng )新性的課題，力求新穎、獨特。
第二方面，分析選題的一般程序：
1.選定方向。指導教師要啟發(fā)他們善于觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題，把時(shí)間和精力集中在這個(gè)方向上開(kāi)展研究。
2.提出問(wèn)題。學(xué)生往往會(huì )提出一些自己感興趣的問(wèn)題，需要研究者分析這些問(wèn)題能否成為付諸研究的課題。
3.選擇問(wèn)題。學(xué)生以選擇研究性課題的基本原則為依據，根據自己的興趣愛(ài)好確定一個(gè)有研究?jì)r(jià)值的.問(wèn)題作為自己探索的方向。
4.加工問(wèn)題。所謂加工問(wèn)題，是指從研究的時(shí)間、地域、對象、內容、方法等方面對選定的研究問(wèn)題進(jìn)行修改和限定，從而使問(wèn)題更加集中明確，使之成為可以真正付諸研究的問(wèn)題。
5.確定課題。經(jīng)過(guò)對研究問(wèn)題的精細加工，仔細推敲，再用恰當的文字把研究?jì)热荼磉_出來(lái)，該問(wèn)題就可以作為我們的研究性學(xué)習課題了。
�。�2）課題分組階段
研究專(zhuān)題擬定后，學(xué)生們可以根據自己的興趣和特長(cháng)，自由組合成課題小組，至于小組內部的合理分工，則由小組成員共同協(xié)商完成。
4.收集資料、課題論證階段
研究小組首先收集資料，然后對收集的資料加以分析整理后，進(jìn)入課題論證階段：
�。�1）明確課題小組的研究意向、所涉及的學(xué)科范圍
�。�2）選擇小組指導教師
�。�3）制定課題研究計劃（檢索文獻計劃、訪(fǎng)談或考察計劃、活動(dòng)進(jìn)程計劃、選取研究方法）
�。�4）預期達到的目標和活動(dòng)的結果
�。�5）撰寫(xiě)開(kāi)題報告
�。�6）小組開(kāi)題展示、講解、答辯
�。�7）聽(tīng)取開(kāi)題評審組意見(jiàn)，完善開(kāi)題報告
開(kāi)題評審小組由外聘專(zhuān)家、相關(guān)教師、感興趣的學(xué)生代表團共同組成，在聽(tīng)取研究小組的開(kāi)題匯報后，對小組的設計方案進(jìn)行評議，提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)，課題小組針對開(kāi)題報告加以討論修改后，最終確定研究課題。
5.展開(kāi)研究階段
學(xué)生按照課題研究方案的具體計劃，分工合作開(kāi)展研究。首先，將專(zhuān)題研究任務(wù)加以分解，小組成員經(jīng)過(guò)精細分工后，各負其責，各展所長(cháng)，積極完成子任務(wù)的研究職責。同時(shí)，又要與組員通力合作，定期對課題的研究發(fā)展交流意見(jiàn)，隨時(shí)修正彌補研究計劃存在的偏頗、漏洞，逐步完善課題研究的全過(guò)程。
6.撰寫(xiě)報告、論文階段
專(zhuān)題研究小組在感性體驗和理性思考的基礎上，整理資料，加工處理信息，全面梳理專(zhuān)題研究成果，以恰當的方式對研究進(jìn)行論文，調查報告，實(shí)驗報告等形式的寫(xiě)作。
7.研究成果交流、評議階段
研究成果交流評議階段，學(xué)校邀請有關(guān)專(zhuān)家、師生共同組成交流評議組，對各課題小組展示的研究成果進(jìn)行思維地碰撞和意見(jiàn)地交流，培養學(xué)生學(xué)會(huì )針對不同課題進(jìn)行客觀(guān)地分析、辯證地思考、流利地申辯。并通過(guò)研究成果的答辯過(guò)程，將學(xué)生的自我評價(jià)、組員互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)、評議組點(diǎn)評協(xié)調融合，引導學(xué)生一步步優(yōu)化研究成果、完善自我發(fā)展。
8.評議中的新問(wèn)題
在結題報告交流、評議過(guò)程中，如果發(fā)現研究成果存在不足，則需課題小組重新回到研究階段，針對報告中發(fā)現的新問(wèn)題加以分析討論，制定完善的解決方案，以求進(jìn)一步修正課題小組的研究性學(xué)習成果。
9.學(xué)習評價(jià)
研究性學(xué)習的評價(jià)標準強調伴隨研究性學(xué)習全過(guò)程的形成性評價(jià)。在研究性學(xué)習進(jìn)行中的各個(gè)階段，運用形成性評價(jià)，教師、家長(cháng)和學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現研究過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，加以修正和引導，確保研究按正確的方向順利進(jìn)行。
研究性學(xué)習報告 8
一、調查背景
很多新來(lái)到學(xué)校宿舍的學(xué)生對我們學(xué)校食堂的飯菜總是不太滿(mǎn)意，無(wú)論是大學(xué)還是中小學(xué)，學(xué)生們總是會(huì )拿食堂開(kāi)玩笑或者評價(jià)不佳。近年來(lái)，食堂問(wèn)題不斷出現，這引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。
二、引子
20xx年，近期國內各地學(xué)校頻繁發(fā)生食物中毒事件，其中海南省發(fā)生了12起中毒事件，其中有7起發(fā)生在學(xué)校。這些學(xué)校中的中毒人數占總中毒人數的70%。在江蘇省的暑假開(kāi)學(xué)前后，共有10所學(xué)校發(fā)生了食物中毒事件，中毒人數高達300多人。據了解，今年衛生部接到的重大食物中毒報告在發(fā)生次數、中毒人數和死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學(xué)校食物中毒事件時(shí)有發(fā)生。調查結果幾乎每一次都會(huì )發(fā)現“食堂衛生存在多種隱患”類(lèi)似的問(wèn)題。雖然學(xué)校食堂引進(jìn)了社會(huì )化管理，飯菜品種變得更加豐富，但許多學(xué)生對食堂飯菜的質(zhì)量不滿(mǎn)意，導致他們外出尋找其他食物。這使得許多學(xué)校周?chē)男★埖旰吐短煨偽慌d旺發(fā)達，生意異常紅火。然而，這些飯店和小攤位的衛生狀況大多非常糟糕，可能成為另一次食物中毒的源頭。
三、收集資料
1、通過(guò)寄宿生的問(wèn)卷調查了解學(xué)生對本校食堂的評價(jià)；
2、通過(guò)縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對比；
3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
四、研究過(guò)程
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五、建議
1、衛生管理待加強；
2、清理校內小賣(mài)部，校外飲食小檔應嚴管；
3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。
4、每周制定一份科學(xué)而合理的.膳食計劃，以滿(mǎn)足學(xué)生們的口味偏好，并確保他們攝取和吸收到各種營(yíng)養素。
5、增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個(gè)別。
六、總結
校園無(wú)小事，學(xué)校食堂的衛生狀況關(guān)系到每位學(xué)生的健康，甚至關(guān)系到他們的生命安全，因此其他方面都必須退居次要地位。一起學(xué)校食物中毒事件的發(fā)生就像是敲響了一次警鐘，提醒我們改變校園食堂“營(yíng)養不良”的狀態(tài)，并加大對食堂衛生的監管力度，已經(jīng)變得極為緊迫。
讓我們一起讓整個(gè)社會(huì )都關(guān)注校園食堂吧！我們將從微觀(guān)角度展開(kāi)調查研究，歡迎大家指出不足和錯誤之處，感謝您的支持和參與！
研究性學(xué)習報告 9
一、研究背景
時(shí)代在進(jìn)步，世界上的文化在不斷進(jìn)步不斷融合，英語(yǔ)作為被使用最廣泛的語(yǔ)種登上了國際舞臺，獨當一面。作出新時(shí)期的青少年，我們熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。這就要求我們要更好的了解英語(yǔ)的用法。英語(yǔ)國家極為重視顏色環(huán)境的情感反應和交際作用，這是因為顏色可以產(chǎn)生很多聯(lián)想意義，有時(shí)也會(huì )對人的情緒產(chǎn)生很大影響。英語(yǔ)國家的商人極為重視顏色在商品中的作用，人們正是利用顏色與人的心情之間的關(guān)系創(chuàng )造出各種環(huán)境以達到自己的目的的。
在英語(yǔ)學(xué)習中，我們時(shí)�？吹皆S多代表著(zhù)不同心理情緒的顏色詞語(yǔ)，我們對這些詞語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望開(kāi)展深入的研究，從中獲得教益。 ㈡研究目的及意義通過(guò)研究英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與心理情緒的關(guān)系，我們可以了解不同顏色詞語(yǔ)代表的心理意義，然后了解它們代表的其它意義；從而可以了解它們所反映的中西文化間的差異，T以更正確的態(tài)度看待中西文化，也可以增加對英語(yǔ)學(xué)習的.興趣。
從人類(lèi)文明發(fā)展至今人類(lèi)關(guān)于色彩對人們的心情影響的研究已有漫長(cháng)的歷史，它是古代文明的精神基礎。希臘哲學(xué)家和科學(xué)家亞里士多德就對色彩進(jìn)行了廣泛的研究。色彩與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，色彩也是人類(lèi)認識世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。世界各民族語(yǔ)言表達顏色的詞語(yǔ)多寡不一，分類(lèi)各異。每一種顏色有其獨特的作用，令人產(chǎn)生不同的情感。在裝飾、化妝、服裝和廣告方面合理使用色彩可以取得宜人的效果。除了醫療作用外，顏色還有一定的象征意義和社會(huì )屬性，物理屬性等一切事物都具有的基本屬性，還有著(zhù)豐富的文化內涵和延伸意義，對人類(lèi)生活有著(zhù)舉足輕重的影響。
色彩與與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，是人類(lèi)認識世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。色彩不僅具有物理屬性，還有豐富的文化內涵和延伸意義，因此是語(yǔ)言、文化及翻譯研究中的一個(gè)重要課題。
二、研究?jì)热?/strong>
小組成員在指導老師的指導下積極開(kāi)展研究學(xué)習，小組成員通過(guò)學(xué)習收集顏色單詞，組長(cháng)及小組各成員進(jìn)行討論選擇合理方式如：網(wǎng)上查詢(xún)，書(shū)籍閱覽，詢(xún)問(wèn)教師，問(wèn)卷調查等合適方式一同找出英語(yǔ)單詞中顏色的與人們心理情緒之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與人們心理情緒的關(guān)系以及如何利用顏色的作用，更好地為人類(lèi)服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)研究英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與心理情緒的關(guān)系，將英語(yǔ)知識運用到生活中，更好地了解身邊人的情緒變化，也可以加大同學(xué)對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、研究過(guò)程
我們將課題研究分為三個(gè)步驟：
�、贉蕚潆A段：將任務(wù)與研究小組成員進(jìn)行分工，邀請指導老師，并與指導老師進(jìn)行對研究問(wèn)題進(jìn)行具體分析，討論。
�、趯�(shí)施階段：家中有電腦的小組成員上網(wǎng)查閱資料，同時(shí)進(jìn)行開(kāi)展對周?chē)瑢W(xué)、老師以及家長(cháng)的訪(fǎng)問(wèn)及調查。收集所需的各種信息，然后把數據進(jìn)行集中整理、篩選、總結，交給組長(cháng)。
�、劭偨Y階段：邀請指導老師參加，全組成員討論整理出的資料，并得出結論，由組長(cháng)負責將討論結果寫(xiě)為研究報告。
四、研究方法
�、傥墨I法：對于顏色運用的有關(guān)信息的進(jìn)行仔細研究，并從中發(fā)表自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。
�、谟^(guān)察法：觀(guān)察顏色在日常生活中的運用，明白其用意，從文獻中所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。
�、壅{查與了解：通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，了解部分人對不同顏色的理解與看法，為課題研究提供資料。
�、苎芯颗c深化：將初中英語(yǔ)課本有關(guān)知識進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料。
�、萁�(jīng)驗總結法：在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的報告等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
五、研究意義
語(yǔ)言是文化的載體。譯文更是拓寬人了解陌生文化的重要途徑。對每一位譯者而言，翻譯并不是簡(jiǎn)單地詞對詞的直譯，而是讓讀者全面地了解原文的意思。所以，了解語(yǔ)言背后的文化內涵對每一位譯者都至關(guān)重要。眾所周知，在漢英兩種文化中都有著(zhù)大量的顏色詞。顏色詞作為在日常生活中常用的重要表達方式，在兩種語(yǔ)言中都有著(zhù)重要位置。但是因為兩種文化中自然和社會(huì )背景、政治活動(dòng)、宗教文化和傳統習俗的不同，同一個(gè)顏色詞也有著(zhù)不同的含義。本課題展現了英漢顏色詞所蘊含的不同含義，以及顏色詞與心理情緒的關(guān)系。在我們的生活中顏色無(wú)處不在，如：我們�？吹碾娨�，不論是上世紀八十年代的黑白電視，還是現在的液晶彩電，無(wú)論黑白紅綠都是屬于色彩的一種。我們的各色服裝，為我們地生活增添了美麗的色彩，讓我們的世界更加美麗，更加豐富多彩。
然而英語(yǔ)中的顏色詞匯因與中文有著(zhù)不同，文化傳統的不同所以有著(zhù)不同的寓意，如：紅茶在英文中則是Black tea，black的中文意思是黑色、黑色的，而在這里與tea組成短語(yǔ)的意思為紅茶。這種因文化差異引起的不同還有許多，因此我們特此對英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)對心理情緒的影響，作出特別探究。
六、預期研究成果
1.讓小組成員了解英語(yǔ)顏色與心理情緒的聯(lián)系。
2.并在英語(yǔ)學(xué)習中，了解中西文化的不同，了解西方的科學(xué)技術(shù)，理解兩種文化不同照成的差異性。
3.了解如何利用顏色的作用，為世界服務(wù)。該課題選擇源于社會(huì )當今長(cháng)期問(wèn)題。通過(guò)研究性學(xué)習，養成學(xué)生自主探究、自主學(xué)習，指導教師意見(jiàn)培養同學(xué)們小組合作學(xué)習，并學(xué)會(huì )如何分享別人的研究成果，有利于同學(xué)們對書(shū)本外的英語(yǔ)更加了解。這個(gè)預期研究成果具有實(shí)踐意義和現實(shí)指導意義，
研究性學(xué)習報告 10
開(kāi)展研究性學(xué)習需要學(xué)生積極參與社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅局限于課堂和校內。為確保學(xué)生的人身安全，學(xué)校應加強組織管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力。此外，學(xué)校還應加強與學(xué)生家庭、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)選擇和確定自然和社會(huì )生活中的專(zhuān)題，通過(guò)研究的過(guò)程來(lái)獲取知識、應用知識以及解決問(wèn)題。它與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)和勞動(dòng)技術(shù)教育一起構成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并已被列為全日制普通高級中學(xué)的必修課程，包含在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中，旨在幫助學(xué)校有效地推行研究性學(xué)習，并且落實(shí)相關(guān)要求。
一、設置研究性學(xué)習的目的
通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，旨在改變學(xué)生單純依賴(lài)教師傳授知識的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，提供多樣化的獲取知識途徑，并將所學(xué)知識應用于實(shí)踐中，以培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，進(jìn)而培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當前，由于傳統學(xué)科教學(xué)的目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的限制，普遍實(shí)施研究性學(xué)習在學(xué)科教學(xué)中面臨一定的困難。因此，為了逐步推廣研究性學(xué)習，并從制度層面保障其深入開(kāi)展，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放的現實(shí)環(huán)境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需求，《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》特別設立研究性學(xué)習作為必修課程。
二、研究性學(xué)習的目標
研究性學(xué)習注重學(xué)生將所學(xué)知識和技能實(shí)際運用到實(shí)踐中，并重視學(xué)習過(guò)程中的體驗。因此，它具有以下幾個(gè)具體目標：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：通過(guò)培養學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
2. 培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力：通過(guò)給予學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找答案并解決問(wèn)題的機會(huì )，培養他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
3. 培養學(xué)生的團隊合作精神：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們學(xué)會(huì )與他人合作、交流和分享，培養團隊合作的能力。
4. 提高學(xué)生的信息素養：通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)獲取、評估和利用信息，提高他們的信息搜索和分析能力，培養信息素養。
5. 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維：通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )造性的項目和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。以上是研究性學(xué)習的一些具體目標，通過(guò)實(shí)踐和體驗的方式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，并培養他們的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習強調通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，并逐步培養他們質(zhì)疑、探究、動(dòng)手、求知的積極態(tài)度。這種學(xué)習模式能夠引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對于探索和創(chuàng )新的渴望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3、研究性學(xué)習是一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程，旨在培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習中，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地圍繞研究主題進(jìn)行信息的收集、加工和利用，這對于他們的成長(cháng)至關(guān)重要。通過(guò)研究性學(xué)習，我們希望幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種有效手段及途徑獲取信息，并能夠整理、歸納和判斷信息的價(jià)值，以便恰當地利用這些信息。這樣的學(xué)習方式將大大提升學(xué)生的信息素養及信息處理能力。
4、學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養對社會(huì )的責任心和使命感
在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐調查研究來(lái)深入理解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值，培養關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步的意識，關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的能力，并且形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
(一)開(kāi)放性、研究性學(xué)習的內容并非特定的知識體系，而是從學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活中獲取，在研究和解決學(xué)生關(guān)注的各類(lèi)社會(huì )或其他問(wèn)題上立足。涉及范圍廣泛，可以是單一學(xué)科，也可以是多學(xué)科綜合交叉；可能更加偏重于實(shí)踐層面，也可能更加偏重于理論研究方面。
在同一個(gè)主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需求差異，研究視角的選擇、研究目標的設定、切入點(diǎn)的選取、研究過(guò)程的規劃、研究方法及手段的運用以及結果的呈現等方面，可以因人而異，具備較大的靈活性。這為學(xué)習者和指導者提供了廣闊的發(fā)揮空間，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能，形成一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定研究課題；學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
四、研究性學(xué)習內容的.選擇和設計
(一)因地制宜，挖掘潛力。選擇研究性學(xué)習的話(huà)題時(shí)，要結合文獻資料和現實(shí)生活中的實(shí)際情況。引導學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境和日常生活環(huán)境，從中尋找需要研究和解決的問(wèn)題。將學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提高各個(gè)學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習的可行性，有助于培養對家鄉和祖國的熱愛(ài)以及社會(huì )責任感，并激發(fā)學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持強烈的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。
(二)重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果。
(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學(xué)習的實(shí)施
(一)研究性學(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
研究型學(xué)習的實(shí)施方式主要可以分為兩大類(lèi)，即課題研究和項目設計。這兩類(lèi)的區別在于所側重的研究?jì)热荨?/p>
課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。
項目(活動(dòng))設計的主要目的是解決復雜操作問(wèn)題，包括社會(huì )性活動(dòng)的規劃和科技類(lèi)項目的設計。社會(huì )性活動(dòng)設計可以涉及環(huán)境保護活動(dòng)的策劃，而科技類(lèi)項目設計則可能包括設備、設施的制作、建設或改造等。
一個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)，可以涵蓋一種或多種研究類(lèi)型，這種活動(dòng)往往圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。綜合性較強的專(zhuān)題通常包含多個(gè)方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，并且參與者之間需要進(jìn)行密切合作。
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
個(gè)人獨立研究可以采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的方式，可以提高同學(xué)們的研究能力和合作意識。在這種形式下，全班同學(xué)將共同關(guān)注一個(gè)研究主題，并自行進(jìn)行資料搜集和探究活動(dòng)，以形成自己的觀(guān)點(diǎn)或結論。隨后，通過(guò)全班集體討論或辯論的方式，同學(xué)們可以分享初步的研究成果，并通過(guò)互相交流和思想碰撞來(lái)進(jìn)一步深化研究。在此過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇進(jìn)一步組織第二輪研討，或者根據已有的成果完成自己的獨立論文。這種方法旨在激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性和探究欲望，同時(shí)也培養了他們的批判思維和團隊合作精神。
(二)研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)(也可有組織的)采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應該協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源搜集，以了解與研究題目相關(guān)的知識水平，并發(fā)掘其中潛在的具有爭議性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠從多個(gè)角度認識和分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集必要的信息、準備所需的調查研究技能，以及可能采取的行動(dòng)和可能達到的結果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要反思所確定的研究問(wèn)題是否恰當，是否需要進(jìn)行問(wèn)題的修正。在實(shí)踐體驗階段，一旦學(xué)生確定了需要研究解決的問(wèn)題，他們就需要通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗來(lái)具體解決問(wèn)題，以形成一定的觀(guān)念、態(tài)度和方法。
本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。
(2)學(xué)生在進(jìn)行調查研究時(shí)，應該根據個(gè)人或小組共同設計的研究方案來(lái)確定合適的調查地點(diǎn)，并采用相應的研究方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應當如實(shí)記錄所獲得的基本信息，并將其呈現為文字、音頻、視頻等多種形式的“作品”，以記錄實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，他們還應當學(xué)會(huì )從各類(lèi)調研結果、實(shí)驗和信息資料中總結出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否已經(jīng)獲得足夠支持研究結論的證據，以及是否還存在其他的解釋可能性。
(3)通過(guò)收集資料、開(kāi)展調查研究，學(xué)生能夠獲得初步的研究成果。在小組內或個(gè)人之間進(jìn)行充分交流，可以讓學(xué)生更好地認識客觀(guān)事物，同時(shí)也要認真對待他人的意見(jiàn)和建議。通過(guò)正確地認識自己，學(xué)生可以逐步豐富個(gè)人的研究成果，并培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達和交流階段
學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導
研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，并重視老師的指導作用。在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，教師應將學(xué)生視為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主要參與者，并注重自身指導方式的轉變。
在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
(一)研究性學(xué)習評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
(二)研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)
對于主體評價(jià)的多元化，我們可以從不同角度來(lái)進(jìn)行評價(jià)。首先，教師或教師小組可以作為評價(jià)者，他們可以根據自己的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，對主體進(jìn)行全面的評估。其次，學(xué)生或學(xué)生小組也可以參與評價(jià)，因為他們是項目的參與者，能夠提供獨特的視角和反饋。此外，家長(cháng)作為項目的關(guān)鍵觀(guān)察者和支持者，他們的意見(jiàn)和建議也是非常寶貴的。另外，與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)也可以參與評價(jià)，他們可以根據項目的實(shí)際效果和影響力，提供專(zhuān)業(yè)的評估和建議�？傊�，多元化的評價(jià)主體能夠提供不同的視角和觀(guān)點(diǎn)，幫助項目更全面地進(jìn)行評估和改進(jìn)。
評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。
三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習成果。研究性學(xué)習成果可以采用多種形式呈現，例如一篇研究論文、一份調查報告、一個(gè)模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，或者是一項活動(dòng)設計方案等。教師需要具備靈活掌握評價(jià)標準的能力。
評價(jià)手段、多樣性是方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習評價(jià)時(shí)，可以結合教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評；同時(shí)對小組整體表現和個(gè)人表現進(jìn)行評價(jià)；將局面材料和學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示相結合進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)采用定性評價(jià)和定量評價(jià)，將定性評價(jià)作為主要手段等。
(三)研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。評價(jià)是對研究性學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中表現的一種認可和反饋。在開(kāi)展研究項目時(shí)，評價(jià)的重要性不可忽視。評價(jià)應包含對學(xué)生提出的研究問(wèn)題、目標和方法的合理性進(jìn)行評估，并對他們的研究計劃和進(jìn)度進(jìn)行監督和指導。因此，評價(jià)應貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程，以確保他們能夠順利完成研究項目。首先是開(kāi)題評價(jià)。在學(xué)生開(kāi)始研究項目之前，教師或導師應對其研究方向和選題進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生提出的研究問(wèn)題是否具有一定的深度和學(xué)術(shù)價(jià)值，并且是否能夠通過(guò)一個(gè)研究項目解決。同時(shí)，他們還需評估學(xué)生的研究設計和方法是否科學(xué)和可行。通過(guò)開(kāi)題評價(jià)，可以為學(xué)生的后續研究工作提供指導和建議。接著(zhù)是中期評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行研究過(guò)程中的某個(gè)階段，教師或導師應對其研究進(jìn)展進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否按照計劃順利進(jìn)行研究，并且是否遇到了一些困難或挑戰。此外，他們還需評估學(xué)生的數據收集、分析和解釋能力，以及對相關(guān)文獻和理論的理解和合理運用能力。通過(guò)中期評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生在研究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，確保研究進(jìn)展順利。最后是結題評價(jià)。在學(xué)生完成研究項目之后，教師或導師應對其研究成果進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否達到了預期的研究目標，并且是否具有一定的學(xué)術(shù)貢獻。此外，他們還需評估學(xué)生對研究結果的分析和總結能力，以及對研究過(guò)程的反思和展望能力。通過(guò)結題評價(jià)，可以全面評估學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養，并為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究提供指導和建議�？傊�，評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)是三個(gè)重要的環(huán)節，其中每個(gè)環(huán)節都有其特定的評估內容和目標。通過(guò)全程評價(jià)，可以為學(xué)生提供適時(shí)的指導和反饋，幫助他們在研究項目中取得更好的成果。
開(kāi)題評價(jià)應該培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，并鼓勵他們以積極的態(tài)度參與解決問(wèn)題的過(guò)程。
中期評價(jià)主要是對研究計劃的執行情況、資料積累以及在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難以及解決方法等進(jìn)行檢查。評價(jià)結果需要及時(shí)反饋，對于學(xué)生自身無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師指導、小組內部討論、小組之間交流或尋求外部幫助等方式來(lái)解決。
結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行結題評價(jià)時(shí)，需要綜合考察學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中的積極程度和參與度，以及他們所獲得的經(jīng)驗和收獲。此外，還要評估學(xué)生在積累資料方面的能力，包括查找、整理和運用相關(guān)資料的能力。另外，結題評價(jià)還應關(guān)注學(xué)生最終的研究成果和展示方式，評估其是否達到預期目標，以及展示方式是否清晰、恰當和有說(shuō)服力�？傊�，結題評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程的總結和評估，旨在衡量學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和水平。它不僅關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，還強調對學(xué)生所取得的成果和展示方式的評價(jià)。通過(guò)結題評價(jià)，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步改進(jìn)和提升的方向，同時(shí)也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)方法和指導學(xué)生的依據。因此，結題評價(jià)在學(xué)生研究性學(xué)習中具有重要的意義。
評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上形成。鼓勵學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生團隊自行設計評價(jià)方案，針對自己的研究情況進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
研究性學(xué)習報告 11
一、研究背景：
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，之后發(fā)現網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著(zhù)。
此刻學(xué)農的時(shí)候能帶給一個(gè)機會(huì )我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手潛力。又能積累一門(mén)手藝，感覺(jué)十分高興，就參與了這項活動(dòng)。
實(shí)驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性研究，探究選取哪一種奶源才會(huì )使自制酸奶口感更好。
二、活動(dòng)目標
我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結果制作出來(lái)的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。
三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
�。ㄒ唬┓纸M分工，選取實(shí)驗材料，制定活動(dòng)方案。
�。ǘ┎牧�
1、發(fā)酵用的原料
xxx純牛奶、xxx高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、xxx高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創(chuàng )酸奶機（5個(gè)反應杯）、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。
�。ㄈ﹪L試原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2份子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在PH4.6-4.7時(shí)，酪蛋白產(chǎn)生凝集沉淀，構成酸奶。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗的設計
杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入。1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯④用100mlxxx純牛奶，加入1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100mlxxx高鈣低脂純牛奶，加入1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品味5杯酸奶的滋味，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實(shí)驗步驟：
1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒。
2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶。
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻。
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻。
杯④：加入100mlxxx純牛奶。
杯⑤：加入100mlxxx高鈣低脂純牛奶。
3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入1g家用酸奶發(fā)酵劑。
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí)。
5、品味并比較各酸奶的滋味。
6、分享和總結。
四、結果與評判
酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來(lái)的酸奶的滋味會(huì )有較大的差異。由此嘗試我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來(lái)說(shuō)是的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，滋味更佳。
五、學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：
我們很開(kāi)心能參與這次的酸奶制作研究研討性活動(dòng)，學(xué)會(huì )了做酸奶。
在收集材料和制表的過(guò)程中，研究了如何集中和揀選有用的信息協(xié)助我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研討性報告。
在制作酸奶的.過(guò)程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會(huì )了分工合作，不怕麻煩，耐心期待。
在進(jìn)一步完成研究性報告的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了珍惜這次的機會(huì )，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動(dòng)。
六、指導教師的認識和體會(huì )
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性研究的主動(dòng)性得到有效的激發(fā)。但應對需要利用課余時(shí)間完成，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項“艱難”的選取，但也同時(shí)考驗著(zhù)學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養有巨大的幫忙。
學(xué)生在完成該項研究性研究活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設計活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過(guò)程、品嘗評價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導下順利完成了活動(dòng)方案的設計、評價(jià)以及活動(dòng)報告，效果優(yōu)異。
教師在指導過(guò)程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學(xué)生應對活動(dòng)開(kāi)展的盲目和迷惑感受。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因對環(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動(dòng)開(kāi)展前的準備工作以及指導的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動(dòng)中。
研究性學(xué)習報告 12
一、研究背景
1999年，我校進(jìn)行了“農村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”，并取得了顯著(zhù)成效。但是，研究也存在一些不足：首先，我們的心理健康教育模式面對的只是少數學(xué)生，未能關(guān)注大多數學(xué)生心理素質(zhì)的提高；其次，小學(xué)生的大量心理問(wèn)題都與學(xué)習心理問(wèn)題有關(guān)，可我們的心理咨詢(xún)仍然停留在心理健康知識的傳播和“教導式”的心理咨詢(xún)上，與傳統的德育區別并不大，對那些真正有心理問(wèn)題的學(xué)生我們仍感到束手無(wú)策。
為此，十一五期間，我校確定了“培養小學(xué)生健康學(xué)習心理的實(shí)踐研究”這一課題，抓住學(xué)生學(xué)習心理問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐研究，取得了初步成效。
二、研究的界定
什么是學(xué)習？這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復雜的問(wèn)題。行為主義認為：學(xué)習是由經(jīng)驗引起的行為的持久變化。認知心理學(xué)家則將學(xué)習定義為：學(xué)習是因經(jīng)驗而使行為或行為潛能產(chǎn)生持久的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習是指一個(gè)主體在某個(gè)規定情況中的重復經(jīng)驗引起的，對那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化。
為此，我們理解的學(xué)習應該有三個(gè)要點(diǎn)：一是，學(xué)習的變化可以是外顯的行為，也可以是內隱的心理過(guò)程；二是，學(xué)習的變化是相對持久的；三是，學(xué)習產(chǎn)生于經(jīng)驗，而不是來(lái)自成熟。
什么是學(xué)習心理？學(xué)習心理是指對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種心理狀態(tài)（包括認知、動(dòng)機、情緒、行為等方面）。
基于以上認識，我們設想：本課題的實(shí)驗研究重點(diǎn)只針對小學(xué)生學(xué)習心理中的學(xué)習動(dòng)機、注意力、學(xué)習焦慮、學(xué)習策略、學(xué)習興趣、習慣、意志、毅力等方面。試圖通過(guò)吸納國內外相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，結合我校的實(shí)際，探索小學(xué)生學(xué)習心理輔導的最佳互動(dòng)模式，構建起區域性的學(xué)生學(xué)習心理輔導系統，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展。
三、研究的實(shí)施
�、迕阑@，提高環(huán)境的教育性。校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在。我校本著(zhù)“育人育心，以心育人，育心成人”的指導思想，確立了以“愛(ài)心、誠心、信心、恒心、細心”為內容的五心教育特色，在學(xué)習上著(zhù)重培養學(xué)生的信心、恒心、細心，并在“開(kāi)心墻”“開(kāi)心苑”“開(kāi)心角”、連廊走道、花壇景點(diǎn)布置相關(guān)格言警句、典范故事，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沉浸在濃郁的文化氛圍中，受到耳聞目染的熏陶。
�、鎻娀n堂，提高學(xué)習的有效性。
1、激發(fā)正確動(dòng)機，主動(dòng)學(xué)習。教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)、導向和強化學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)因，是影響學(xué)習效果的重要變量。我校地處邊遠，受到多重因素的影響，有一部分學(xué)生到學(xué)校讀書(shū)漫無(wú)目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習上松松垮垮，敷衍應付，毫無(wú)上進(jìn)心。在課堂上表現為注意力不集中，不能持久地專(zhuān)心聽(tīng)講，細究原因就是缺乏明確長(cháng)遠的學(xué)習動(dòng)機。因此，加強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的教育和培養，引導學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習是十分必要的。我們把課堂教學(xué)作為培養學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機的主陣地，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。
�、沤虒W(xué)起始。精彩的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半，科學(xué)恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境無(wú)疑為學(xué)生鋪設了一條通向知識寶庫的大道。我們通過(guò)對教材深入鉆研，尋找新舊知識的連接點(diǎn)，或新知識的切入點(diǎn)，或生活實(shí)際的經(jīng)驗，采用“猜謎語(yǔ)、講故事、比一比、試一試、看一看（多媒體）”等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，在課堂教學(xué)的開(kāi)篇就緊緊抓住學(xué)生學(xué)習的注意，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習的全過(guò)程。
�、平虒W(xué)展開(kāi)。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是低年級學(xué)生注意力不能持久的現象，當學(xué)完新的知識，興奮點(diǎn)開(kāi)始消退時(shí)，我們緊接著(zhù)給予新的刺激，主要通過(guò)：
�、僬n間操。讓低年級學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，如拍手操，唱童謠等，使他們的思維得到適當休息與調整，輕輕松松進(jìn)入下一輪學(xué)習；
�、趯W(xué)習競賽。鞏固知識時(shí)，變簡(jiǎn)單的操練為競賽，以小組與小組、男生與女生、個(gè)體與個(gè)體等組織形式，使學(xué)生的興奮點(diǎn)得到進(jìn)一步強化，完成對新知識的遷移。
�、奂顝娀�。心理學(xué)認為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱(chēng)頌的欲望，所以教師在課堂上不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)精彩發(fā)言，贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是不起眼的進(jìn)步，同時(shí)伴以點(diǎn)頭等表示鼓勵，親和地拍拍學(xué)生的頭，使學(xué)生的學(xué)習興趣不斷得到調動(dòng)，始終處于亢奮狀態(tài)。
�、墙虒W(xué)總結。一堂課結束了，但學(xué)習活動(dòng)不能到此為止。課外延伸既能使課堂教學(xué)“余音未了”，更好地連接下一次學(xué)習活動(dòng)，又能喚起學(xué)生新的學(xué)習欲望，在教師的有意刺激下始終處于學(xué)習狀態(tài)。因此，對每堂課的總結我們都進(jìn)行精心設計，逐步總結出了一些有效的方法：
�、偃の额}。尤其是數學(xué)課，留一些有難度、有關(guān)聯(lián)的趣味題，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。
�、趯�(shí)踐題。如翻譯一份英文使用說(shuō)明書(shū)；上網(wǎng)查詢(xún)資料；寫(xiě)一封信消除同學(xué)間的誤會(huì )等。當學(xué)生認識到所學(xué)知識在生活中有用時(shí)，對學(xué)習活動(dòng)將表現得更為積極主動(dòng)。
�、坶喿x題。這在語(yǔ)文課上最為常用。推薦與本課有關(guān)的內容，略告知一二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然“欲知詳情，請看……”。
�、芊伦黝}。小學(xué)生的模仿能力特強，模仿畫(huà)畫(huà)、模仿作文、模仿解題……不僅鞏固了知識，也在模仿中獲得了成就感。
2、輔導有效方法，善于學(xué)習。學(xué)習動(dòng)機再強，如果學(xué)生在問(wèn)題面前束手無(wú)策，仍然不能進(jìn)行有效學(xué)習。因此，作為教師，要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。實(shí)踐中，我們從兩方面入手：
�、艑�(shí)施有效課堂教學(xué)模式。
�、倏鞓�(lè )教育模式�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！笨鞓�(lè )教學(xué)是樂(lè )教與樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的統一。它能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)因，支撐積極學(xué)習的狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習效果。愉快與壓抑、成功與挫折是小學(xué)生學(xué)習進(jìn)程中常有的情緒體驗。對少年兒童來(lái)說(shuō)，愉快、成功的情緒體驗尤為重要。因而我們追求快樂(lè )教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習情緒作為教學(xué)的起點(diǎn)，以活潑的師生共同活動(dòng)培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的愉快情緒或學(xué)習成功作為不斷強化學(xué)習需要的保證。其主要做法是：創(chuàng )設自由活潑的情感情境，運用現代教育技術(shù)，采用多種學(xué)習方式，通過(guò)小組討論、合作探究、模仿表演等方式在40分鐘的課堂教學(xué)里造成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的`學(xué)習狀態(tài)，首先解決小學(xué)生負擔過(guò)重導致厭學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而使他們的觀(guān)察能力、表達能力、思維能力、想象能力等在愉悅的心境下得到提高，從而獲得有效的學(xué)習方法。
�、谧灾魈骄磕Ｊ�。新課程的教學(xué)模式要求更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，體現“以人為本”。自主探究模式正體現了這一理念，主要操作是：創(chuàng )設問(wèn)題情境——組織自主合作探究——拓展運用。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據不同學(xué)科、同一學(xué)科的不同課型施以靈活多變的教學(xué)模式，旨在使學(xué)生獲得積極的學(xué)習情感體驗及有效的學(xué)習方法。
�、茍猿忠虿氖┙虃�(gè)別輔導。因材施教教學(xué)原則是春秋時(shí)期大思想家、教育家孔子在實(shí)踐中創(chuàng )立的，它反映了教育教學(xué)自身的客觀(guān)規律。在教學(xué)實(shí)踐中如果搞“一刀切”， 就會(huì )造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，教師費力不討好”的現象。針對這種現象，我們著(zhù)重做了兩方面的工作：①學(xué)優(yōu)生提高。著(zhù)重培養自學(xué)能力，使其學(xué)會(huì )質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵求異、求變、求新，善于學(xué)習、勤于總結、勇于創(chuàng )新。對學(xué)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴格的要求統一起來(lái)。一方面提供發(fā)揮創(chuàng )造性的機會(huì )，另一方面當學(xué)優(yōu)生出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)、嚴肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。②學(xué)困生轉化：堅持正面教育。制訂周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時(shí)反饋”的原則，從實(shí)際出發(fā)有的放矢地合理實(shí)施，做到滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導。
3、培養良好習慣，終身學(xué)習。美國心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！本褪钦f(shuō)習慣是可以決定一個(gè)人的命運的。同樣，良好的學(xué)習習慣可以成為有效學(xué)習的“鼓風(fēng)機”。小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習，而是學(xué)習習慣的培養。我們把培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，“磨刀不誤砍柴工”，致力于學(xué)習習慣的強化訓練：
�、耪J真聽(tīng)課的習慣。對班級授課制的教學(xué)模式，首先要重點(diǎn)培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講的習慣，使學(xué)生做到會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。
�、铺崆邦A習的習慣。由于學(xué)生存在個(gè)別差異，學(xué)力水平參差不齊，所以教師要幫助學(xué)習“暫時(shí)落后”的孩子抓好預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使其在課堂上更自信、更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
�、羌皶r(shí)復習的習慣。心理學(xué)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶。上課時(shí)認真聽(tīng)課把知識從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復習可以使知識從短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。
�、壬朴谔釂�(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導孩子學(xué)習時(shí)，多啟發(fā)、鼓勵孩子提出問(wèn)題。孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不著(zhù)急。
�、烧J真作業(yè)的習慣。主要通過(guò)課堂教學(xué)的指導和訓練，做到書(shū)寫(xiě)認真，卷面整潔，格式規范。布置家庭作業(yè)要少而精，學(xué)生作業(yè)要有條理快節奏。由于作業(yè)少學(xué)生感到不難，就樂(lè )于動(dòng)腦并快速完成。這樣有利于學(xué)生良好習慣的形成，也有利于學(xué)生思維能力的培養。
�、逝c人合作的習慣�，F在孩子獨生子女居多，培養合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，我們注重喚起學(xué)生合作的意識，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調一致。鼓勵學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)幫助學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)，當別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。
�、鐑�(yōu)化活動(dòng)，豐富學(xué)習的趣味性。
課堂教學(xué)是學(xué)習的主陣地，課外活動(dòng)則是學(xué)習的“助力車(chē)”。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)既能提高學(xué)習的趣味性，又能鍛煉學(xué)生的各項能力，培養積極競爭的健康學(xué)習心理品質(zhì)。這幾年來(lái)，我們堅持開(kāi)展下列幾項常規性的學(xué)科競賽活動(dòng)：
1、優(yōu)秀作業(yè)展覽。即時(shí)的：每天評比優(yōu)秀作業(yè)當場(chǎng)掛入優(yōu)秀作業(yè)欄；短期的：定期評比優(yōu)秀作業(yè)，展出在班級展板上；長(cháng)效的：每學(xué)期評比優(yōu)秀作業(yè)，展出在學(xué)校畫(huà)廊、走廊等公共場(chǎng)所。通過(guò)增強榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
2、數學(xué)競賽。舉辦不同規模的口算題競賽、計算題競賽、簡(jiǎn)便運算題競賽、應用題競賽、操作題競賽、奧數競賽等。
3、語(yǔ)文競賽。背誦古詩(shī)文、生字詞過(guò)關(guān)、閱讀與理解、作文競賽等。
4、英語(yǔ)競賽�？谡Z(yǔ)競賽、聽(tīng)力競賽、單詞和短語(yǔ)競賽。
通過(guò)競賽，不僅培養了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功，獲得自信。
�、韫袒嚨�，增強學(xué)習的自信心。
學(xué)習活動(dòng)是一種復雜的過(guò)程。學(xué)習的個(gè)體又存在著(zhù)千差萬(wàn)別，在集體成長(cháng)的同時(shí)，個(gè)體也會(huì )表現出不同的心理需求：困惑要解決，不快要發(fā)泄，疑慮要消除，快樂(lè )欲分享……“開(kāi)心吧”正是解決這些心理需求的陣地。
1、增加設施，為學(xué)生的快樂(lè )心情設宴建站。把心理咨詢(xún)室命名為“開(kāi)心吧”，更讓學(xué)生喜歡和接受，“吧”既表示一個(gè)地方，也可以理解為是嘆詞，“開(kāi)心吧”給人的第一個(gè)信息就是開(kāi)心起來(lái)吧！其次，進(jìn)入“開(kāi)心吧”，學(xué)生可以通過(guò)不同的區域獲得各自的心理需求。
“書(shū)吧”——讀一讀，生活學(xué)習多感悟。書(shū)架上陳列著(zhù)各種書(shū)籍，有名人成長(cháng)的故事、少年文學(xué)，也有挫折教育、心理健康教育方面的讀物。再配以舒適的沙發(fā)，在寬松的環(huán)境下，與文本的交流中，學(xué)生的心靈得到了潛移默化的洗滌、感化和升華。
“網(wǎng)吧”——聊一聊，七彩生活真美好。登錄心理咨詢(xún)網(wǎng)站，網(wǎng)上交友、聊天，開(kāi)闊視野，讓自己的心理困惑得到消除。
“動(dòng)吧”——動(dòng)一動(dòng)，輕輕松松樂(lè )開(kāi)懷。涂鴉墻、不倒翁、蹦蹦球……通過(guò)運動(dòng)，使郁悶得到發(fā)泄，心情重新變得輕松。
“笑吧”——樂(lè )一樂(lè )，忘卻憂(yōu)愁與煩惱。照照哈哈鏡、讀讀小笑話(huà)……笑聲回到身邊，笑容回到臉上，憂(yōu)愁和煩惱離我而去。
“心靈驛站”——“我愿是一縷陽(yáng)光，溫暖你受傷的心靈；我愿是一棵小草，帶給你綠色的心情；我愿……這里是心靈驛站，煲一份心靈雞湯，送給你，快樂(lè )一生�！币欢涡恼Z(yǔ)就是一份心靈雞湯，每一份心靈雞湯即是一種心理疏導。
“悄悄話(huà)室”——“把你的煩惱告訴我，一個(gè)煩惱成半個(gè)；把你的歡樂(lè )告訴我，一份快樂(lè )成兩份�！弊系靥�，抱著(zhù)枕墊，沒(méi)有忌諱，不必遮掩，與老師，與同學(xué)，敘敘家常，說(shuō)說(shuō)委屈，侃侃快樂(lè )，如細雨潤物，如春風(fēng)拂面。
2、開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習保駕護航。
�、砰_(kāi)設知心姐姐信箱�！澳愕膯�(wèn)題我解決”。學(xué)生學(xué)習上的困難、疑慮、煩惱以及成功等都樂(lè )意跟知心姐姐傾訴；知心姐姐也及時(shí)給予答復，或輔導學(xué)習方法，或消除心理困惑，或分享成功的快樂(lè )。
�、崎_(kāi)通“開(kāi)心列車(chē)”，“ZHU你開(kāi)心”。每一位教師都是“開(kāi)心”姐姐，每一位學(xué)生隨時(shí)隨地都可以搭上“列車(chē)”，傾訴、交流、發(fā)泄……獲得快樂(lè )的心情。
�、情_(kāi)辦“心苑”心理小報。開(kāi)辟“怡心苑”“交心苑”“養心苑”欄目�！扳脑贰苯榻B學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中的故事，正面陶冶學(xué)生高尚的情操；“交心苑”答復學(xué)生信件，選取典型與學(xué)生交朋友；“養心苑”介紹健康的生活小知識，教育學(xué)生從身體方面健康成長(cháng)。
�、乳_(kāi)通“心靈之聲”紅領(lǐng)巾廣播。表?yè)P學(xué)校的好人好事，倡導文明新風(fēng)；宣傳心育小知識，培養積極進(jìn)取的健康心理，在輕松愉快的音樂(lè )聲中享受一次心育快餐。
�、砷_(kāi)發(fā)校本心理課程。學(xué)校相繼出臺了《做一個(gè)快樂(lè )讀書(shū)人》《我心飛揚》《凈心堅志》3本校本教材，要求教師以此為借托，有心于身邊的小事，有感于教學(xué)中的平凡事，豐富心理課程的內容，使心理教育真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。
四、研究的成效
1、形成了培養小學(xué)生健康的學(xué)習心理的課堂教學(xué)模式。通過(guò)研究，逐步形成了“激發(fā)正確動(dòng)機——輔導學(xué)習方法——課外拓展延伸”的快樂(lè )教育模式。
2、促進(jìn)了學(xué)生健康的學(xué)習心理品質(zhì)的形成。通過(guò)研究，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了良好的學(xué)習習慣，增強了健康的競爭意識，磨煉了不怕困難的耐挫意志，初步形成了熱愛(ài)學(xué)習的健康的學(xué)習心理品質(zhì)。
3、轉變了教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提高了心育意識與能力。通過(guò)研究，廣大教師確立了教育與心育并重的觀(guān)念，在培養學(xué)生健康學(xué)習心理品質(zhì)的同時(shí)，心理教育水平也得到了進(jìn)一步提高。
4、取得了學(xué)校、家庭、社會(huì )的整體效應。心理教育的研究得到了家長(cháng)的歡迎和支持。家長(cháng)們普遍反映孩子們在學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面比以前有了較大提高，家庭教育輕松多了；教師們覺(jué)得培養了學(xué)生健康的學(xué)習心理品質(zhì)，教學(xué)如虎添翼；學(xué)生表現得更為健康、活潑、文明、上進(jìn)。
五、研究的初步結論和存在問(wèn)題
許多教師主動(dòng)參與本課題的研究，嘗到了運用心理教育的甜頭，取得了一定的成績(jì)，提高了教師參與課題研究的信心，感到培養學(xué)生健康的學(xué)習心理是落實(shí)素質(zhì)教育的一條捷徑，素質(zhì)教育與心理教育是相互依存的。
研究性學(xué)習報告 13
一、課題的提出
1、概念的界定
從研究性學(xué)習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習，是一種學(xué)習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習方式，當然也包括學(xué)科內的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導下，從自身生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習，還是研究性學(xué)習的課程都是為了改變學(xué)習以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。從研究性學(xué)習的目標和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習和研究性學(xué)習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習”涵蓋了以上的兩項內容。
2、課題研究背景及解決問(wèn)題
地理學(xué)科具有綜合性和區域性的特點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強的學(xué)科。由于傳統的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機會(huì )很少，被動(dòng)地學(xué)習使學(xué)生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習十分有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義
價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實(shí)踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習打下良好基礎。
意義：有利于培養學(xué)生參與社會(huì )、服務(wù)社會(huì )、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì )責任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內外研究的現狀和成果
研究性學(xué)習是近幾年興起的一種新型學(xué)習方式，它作為一種培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習模式，在世界范圍內受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著(zhù)新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構自己的知識為特色的探究性學(xué)習也逐步為大家所認可義務(wù)教育課程標準實(shí)驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動(dòng)。目前的.研究性學(xué)習尚未形成一套完整有效的學(xué)習模式，需要我們在今后的實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng )新。
5、課題研究目標
使學(xué)生由傳統教育的知識點(diǎn)的機械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )打下基礎。
提高教師的改革創(chuàng )新意識，適應當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，關(guān)注國家建設，關(guān)注家鄉的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實(shí)驗法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調查法、上網(wǎng)查詢(xún)法
三、課題研究的過(guò)程
第一階段：準備階段(04年11月)
學(xué)習理論：廣泛搜集并學(xué)習了研究性學(xué)習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習的認識，轉變觀(guān)念，提高教師科研素質(zhì)。
設計方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì )議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習體會(huì )，明確分工，各負其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段(04年12月—05年5月)
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習的素材和信息；
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習的教案；
3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習論文、體會(huì )，學(xué)生做研究性學(xué)習作業(yè)。
4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習的評價(jià)報告。
第三階段：總結階段(05年6月)
以會(huì )議的形式對課題進(jìn)行全面總結，形成成果，申報驗收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習作業(yè)。
3、整理各種研究報告、論文
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學(xué)習課教案
王崴老師上了地理研究性學(xué)習匯報課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習辯論會(huì )，并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習的教學(xué)模式 。
5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì )的紀錄。
五、課題研究的結論
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng )新意識，發(fā)展了學(xué)生的知識綜合運用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )打下基礎。
六、課題研究參考資料
《高中地理研究性學(xué)習》 主編 周益新 龍門(mén)書(shū)局出版 2003年1月
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