研究性學(xué)習報告

研究性學(xué)習報告[經(jīng)典]

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編整理的研究性學(xué)習報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　研究性學(xué)習報告 篇1

　　一、調查背景

　　很多初來(lái)乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿(mǎn)意，無(wú)論是高�；蚴侵行�學(xué)校，學(xué)生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來(lái)食堂問(wèn)題也接連不斷，十分有必要引起社會(huì )各界的關(guān)注。

　　二、引子

　�。玻埃埃衬�，國內各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續發(fā)生了１２起中毒事件，其中學(xué)校食物中毒占７起，學(xué)校中毒人數占了中毒總人數的七成；暑假開(kāi)學(xué)前后，江蘇省共有１０所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數達３００余人有消息說(shuō)，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學(xué)校食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調查結果，都會(huì )出現“食堂衛生存在多種隱患”類(lèi)似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì )化管理后，飯菜的品種確實(shí)豐富了，這是現實(shí)。對食堂飯菜質(zhì)量的'不滿(mǎn)，導致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多學(xué)校周?chē)�的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

　　三、收集資料

　　1、通過(guò)寄宿生的問(wèn)卷調查了解學(xué)生對本校食堂的評價(jià)；

　　2、通過(guò)縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對比；

　　3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

　　四、研究過(guò)程

　�。�略）

　　五、建議

　　1、衛生管理待加強；

　　2、清理校內小賣(mài)部，校外飲食小檔應嚴管；

　　3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。

　　4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營(yíng)養素的攝取和吸收。

　　5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。

　　6、不斷推出新款菜肴。

　　7、面向全體、照顧個(gè)別。

　　六、總結

　　校園無(wú)小事，學(xué)校食堂衛生關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康，相對于他們的健康乃至生命安全，其它都必須退居其次。一次學(xué)校食物中毒事件的發(fā)生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營(yíng)養不良”的狀態(tài)，加大對食堂衛生的監管力度，已變得異常緊迫。

　　讓全社會(huì )都關(guān)心校園食堂吧！我們只從小方面上進(jìn)行調查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出！謝謝！

　　研究性學(xué)習報告 篇2

　　蘇州，這個(gè)帶著(zhù)2500多年古典歷史的城市，在新的時(shí)代潮流中經(jīng)受著(zhù)一波又一波的挑戰，是慢慢湮滅還是始終屹立在浪尖上？

　　我們并不希望眼見(jiàn)著(zhù)古城的秀美典雅慢慢消逝，也不愿看著(zhù)她只是迎合時(shí)代潮流，而隨著(zhù)浮世而喧囂直至磨滅了自身的特色。

　　所以，讓古典與現代相融合便是我們最好不過(guò)的抉擇。

　　千百年來(lái)，小街小巷一直是與蘇州古城相生相伴的“血脈”，直到現在，蘇州城區仍有小街小巷一千多條。除少數街巷外，許多曾經(jīng)粉墻黛瓦、勾勒著(zhù)姑蘇城古典韻味的“古城血脈”，已經(jīng)紅顏老去，豐韻難再。余秋雨在《白發(fā)蘇州》中所回憶：當時(shí)的蘇州十分沉靜，但無(wú)數的小巷中，無(wú)數的門(mén)庭里，藏匿著(zhù)無(wú)數厚實(shí)的靈魂。正是這些靈魂，千百年來(lái)，以積聚久遠的固執，使蘇州保存了風(fēng)韻的核心。

　　但由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，僅僅只是商業(yè)區幾片小小的土地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需要，于是呢，拆遷、改造、重建等一切事件的實(shí)質(zhì)無(wú)非是讓有古典韻味的江南烏衣巷變成那一抹血色殘陽(yáng)。

　　倘若不改造呢？多少年風(fēng)雨過(guò)下來(lái)的古城已是殘破不堪，無(wú)法滿(mǎn)足居民正常的生活所需，再等下去，恐怕也只是座無(wú)人城。

　　所幸，二00六年，位于蘇州古城區的滄浪區城管局就對道前地區開(kāi)始了“古巷新韻、幸福社區”的試點(diǎn)整改，沒(méi)幾個(gè)月，十二條老街巷面貌一新，贏(yíng)得了市民和海內外游人的眾口叫好。今年該區老街巷整改涉及一百條街巷，其中特色街巷二十條，面積二平方公里、人口一萬(wàn)多戶(hù)。該區借助先期改造的“兩街一河”，用足依水傍街、水陸并行的特色條件，利用散落在中間的控保建筑和名人故居，在解決、改善部分居民生活居住環(huán)境的基礎上，重在深化提高，全面融入文化元素，引導老街巷旅游。

　　同樣位于蘇州古城區的平江、金閶區的老街巷改造計劃也將陸續出爐，并啟動(dòng)改造步伐。蘇州平江歷史街區保護項目獲得聯(lián)合國教科文組織亞太文化遺產(chǎn)保護榮譽(yù)獎。涉及這個(gè)歷史街區，整治時(shí)要求會(huì )高一些。專(zhuān)家認為，蘇州平江歷史街區的建筑特征貫穿其間的是一種平民文化，也因此生命力更強，成為蘇州保留至今最完整的歷史街區。要留住蘇州老街巷的'真實(shí)生活，保留一個(gè)獨具風(fēng)韻及古風(fēng)的蘇州，也保留下蘇州獨特的城市記憶。

　　按照蘇州市十一五規劃，蘇州市將在未來(lái)幾年內完成對全部小街巷的改造工作。這便是古典與現代完美融合的例證之一。

　　但是，并非所有的古城區的現狀都是這么喜人，也并不是所有的老城區都可以既保有韻味又不失時(shí)尚的。譬如在蘇州古城區中心的黃金地段，有一條街巷叫范莊前。這條老街，有著(zhù)悠久的歷史、美麗的傳說(shuō)和深厚的人文底蘊，然而現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。日前，政協(xié)委員黃裴莉就范莊前老街的歷史文化發(fā)掘和周邊環(huán)境的保護向大會(huì )遞交了提案。

　　范莊前的現狀不容樂(lè )觀(guān)。不但這里的歷史文化遺存沒(méi)有被很好地挖掘，而且環(huán)境骯臟、凌亂無(wú)序并存在很多安全隱患。老街整體路面坑洼不平，每逢雨天不到200米的道路上起碼有100多處積水坑洼，路上很多私自接拉的電線(xiàn)縱橫交錯在空中，街上有個(gè)賣(mài)雞的攤販常年在此殺雞、脫毛、傾倒雜物。街上有2個(gè)廢品收購站常年把收來(lái)的廢品擺放在街頭，占據了很大的公用道路面積。此外，街上還有不少流動(dòng)攤販向行人兜售無(wú)證食品，加上許多汽車(chē)在這條并不寬闊的路上亂停亂放。這些都讓這條有著(zhù)深厚歷史文化底蘊的老街臟亂不堪。

　　希望城市規劃部門(mén)在深挖這條古街巷的文化底蘊上多做工作，城市建設部門(mén)盡快把老城改造的步伐延伸到這條老街。她還建議城管部門(mén)加強管理，尤其是對無(wú)證攤販、不合理經(jīng)營(yíng)點(diǎn)該取締的就要取締。

　　真希望這樣老街不要在時(shí)光中磨滅了自己的光芒。

　　與之相對的，也有個(gè)馳名中外的古鎮——木瀆。

　　已帶有濃重故蘇韻味的千年木瀆的古鎮韻味又將添上濃重一筆。這個(gè)鎮專(zhuān)門(mén)規劃了“老字號街區”，計劃在明年春節前后開(kāi)街。據介紹，建“老字號街區”在我市尚屬首創(chuàng )，已有13家百年老店在前天簽約。

　　這13家老字號是雷允上、朱鴻興、稻香村等，它們大多有百年歷史。木瀆鎮在其商業(yè)寶地香港街商圈規劃了1。7萬(wàn)平方米面積，首期將以2700平方米的建筑面積啟動(dòng)這個(gè)特色街區。

　　據悉，為了吸引老字號的集群，讓自己的古鎮韻味更加濃郁，木瀆這次不惜以“免費兩年房租”作代價(jià)。對于老字號來(lái)說(shuō)，不固守高成本的大都市黃金地段，而另辟一條探索振興之路，不失為良策。

　　實(shí)在不免讓人感嘆，木瀆古鎮不僅能在站穩在風(fēng)起云涌的經(jīng)濟市場(chǎng)，也能在愈發(fā)重要的精神建設里拔得頭籌，木瀆鎮政府能清楚的認識到這么一個(gè)措施的重要性并及時(shí)進(jìn)行扶持援助進(jìn)行。

　　這樣讓古典與現代相融合的意識真是讓人看到了蘇州城未來(lái)發(fā)展的希望，真希望蘇州市政府也能加進(jìn)步伐，徹底改造好眾多老城區。

　　蘇州是一座有著(zhù)二千五百二十年歷史記載的古城，如今仍屹立在當年的城址上，并保留了“水陸并行、河街相鄰”的雙棋盤(pán)布局，這在全世界的古城中是罕見(jiàn)的。為了保護好這座古城，使之“傳之后世，永續利用”，希望蘇州市有關(guān)部門(mén)能讓古典與現代相融合，盡快對一千一百二十五條古城老街巷進(jìn)行整治，那么，古城十三萬(wàn)戶(hù)、三十九萬(wàn)居民將直接受益。更多蘇州市市民也將從中受益。

　　報告建議：

　　1、由經(jīng)濟實(shí)力的城區優(yōu)先發(fā)展，帶動(dòng)后續老城區改造，以求最終形成全蘇州市改造完美竣工，共同創(chuàng )造和諧社會(huì )。

　　2、向先進(jìn)的已完成改造的地區學(xué)習，吸取他們的經(jīng)驗，也避免走一些彎路，盡量減小損失。

　　3、市政府大力扶持，對一些經(jīng)濟較落后區域進(jìn)行必要的經(jīng)濟援助，以求盡快完成讓古典與現代相融合的重大目標。

　　4、各個(gè)部門(mén)配合進(jìn)行，例如城管配合管理，不僅要有一個(gè)良好的自然環(huán)境，還需要營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。

　　5、時(shí)間限制上，考慮到2008年北京奧運，勢必也將影響到蘇州的客流量，故應加緊腳步完成改造。

　　6、牢記宗旨是，讓古典與現代相融合。不僅要原汁原味，也要有創(chuàng )新，又突破，有讓人眼前一亮的感覺(jué)

　　研究性學(xué)習報告 篇3

　　從居民出行角度分析太原市19路公交車(chē)站點(diǎn)設置的合理性

　　（一）背景和好處

　　近年來(lái)隨著(zhù)城市人口的增長(cháng)，油價(jià)的上漲，一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來(lái)越多市民的選取——即乘坐公交，公交車(chē)在城市發(fā)展中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的主角，同時(shí)也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù)，公交站點(diǎn)的設置和選取是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。一條公交線(xiàn)路上的公交站點(diǎn)的布局不僅僅影響著(zhù)這條公交線(xiàn)路的優(yōu)劣，而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線(xiàn)路和公交站點(diǎn)位置和數目的確定，不僅僅影響著(zhù)公交車(chē)輛在路段上的`運行速度和�？看螖�，而且決定著(zhù)出行者的效率。

　　太原市作為一個(gè)省會(huì )城市，一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展，20xx年5月13日，太原市規劃局出臺了《太原市公共交通規劃》，面向全體市民進(jìn)行公示；20xx年5月，太原市人民政府出臺了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，對全市公共交通未來(lái)10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規劃和展望，但是這些都是宏觀(guān)的總體的設計和管理，我們試圖透過(guò)對公交系統中某一路車(chē)的站點(diǎn)設置的合理性進(jìn)行微觀(guān)研究，一窺全豹。

　　19路公交車(chē)作為太原公交線(xiàn)路中的一員，開(kāi)通較早、線(xiàn)路較長(cháng)、站點(diǎn)較多，沿途經(jīng)過(guò)多個(gè)城市功能區，所以，研究19路公交車(chē)站點(diǎn)位置分布，探討站點(diǎn)位置附近居民出行時(shí)間，并對站點(diǎn)位置設置的合理性進(jìn)行分析，就成為我們小組選取的研究課題。

　　（二）國內外研究的現狀分析

　　目前，國內外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線(xiàn)路的設計研究、公共交通專(zhuān)用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評價(jià)方面，主要是針對公共交通的整體評價(jià)，如汪江洪的《公共換乘系統及其評價(jià)》，主要是從方便性、快捷性、準時(shí)性、安全性、經(jīng)濟性等方面的指標進(jìn)行評價(jià)。而那里的經(jīng)濟性評價(jià)又主要是從交通費率來(lái)思考的。目前對于公交站點(diǎn)的選址問(wèn)題，國內外還沒(méi)有較為系統、詳細的研究，個(gè)性是針對某一路車(chē)的站點(diǎn)設計的案例研究更為缺乏，為此，我們透過(guò)對19路車(chē)站點(diǎn)設計對行人出行的利弊的案例研究，總結在公交線(xiàn)路上設置公交站點(diǎn)的合理性，填補公共交通研究方面的細節的研究，使公共交通方面的研究更加系統。

　　現階段公交站點(diǎn)設置的研究主要集中在對道路交通影響上面，而忽略了公交站點(diǎn)設置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點(diǎn)的位置原理居民區，居民出行受到極大影響。因此，我們的研究選取了居民出行這個(gè)角度，探討居民出行對公交站點(diǎn)設置的影響。

　　研究性學(xué)習報告 篇4

　　研究課題:海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(cháng)優(yōu)越的自然條件

　　小組組長(cháng):汪靖惠

　　小組成員:毛彪蔚 汪靖惠 柯維凌 余嘉宏 周宏駿

　　指導老師:梁振峰

　　研究方法及步驟:1,分組,分工;分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢(xún),查閱書(shū)籍,問(wèn)地理老師等.

　　2,對查來(lái)的資料進(jìn)行篩選,選取最有用的信息 .

　　3,對信息進(jìn)行整編,整理出一篇報告.

　　研究目的:海南特色茶葉眾所周知,品起來(lái)更使君感覺(jué)到絲絲清爽,蕩氣回腸.那么,海南究竟有哪些特色茶呢 海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢 對此,我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(cháng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調查研究.

　　調查報告:

　　在學(xué)校全面展開(kāi)的這次研究性學(xué)習的活動(dòng)中,我們小組5人與指導老師一起提出了這個(gè)課題.這個(gè)課題的側重點(diǎn)在于分析與取證,結合茶葉的生長(cháng)環(huán)境,與海南主要種植茶葉的區域的自然地理環(huán)境相比較,得出結論.這個(gè)調查報告主要結構是:先介紹茶樹(shù)普遍的最適生長(cháng)條件,再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山,白沙及萬(wàn)寧中的特產(chǎn)茶葉,及它們生長(cháng)所需要的環(huán)境,通過(guò)介紹上述三地的自然條件,最終得出結論.

　　一,適宜茶葉生長(cháng)的條件

　　茶樹(shù)生長(cháng)對氣溫和熱量的基本要求 :

　　茶樹(shù)喜歡溫暖的氣候條件,對溫度和熱量有一定的要求.在適當的溫度條件下,茶樹(shù)才能生長(cháng)良好.氣溫在10-35度之間時(shí),茶樹(shù)通常能正常生長(cháng),在20-25度時(shí)生長(cháng)最快,氣溫超過(guò)35度時(shí)茶樹(shù)新梢生長(cháng)緩慢或停止.在春季一般日平均期望穩定在8-14度時(shí),茶樹(shù)的越冬芽開(kāi)始萌發(fā).氣溫降到15度左右時(shí),新梢就停止生長(cháng),但根系一般在溫度低于8度時(shí)才停止活動(dòng).因此,在我國大部分地區,茶樹(shù)在冬季不能正常生長(cháng),處于休眠期,在某些地區由于冬季溫度過(guò)低還會(huì )造成凍害.除了對溫度要求外,茶樹(shù)對積溫也有一定要求.一般情況下,一年之中大于10度的活動(dòng)積溫越多,茶樹(shù)的生長(cháng)時(shí)期就越長(cháng).茶樹(shù)每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動(dòng)積溫為760-1060度.(海南島年平均氣溫在23度左右,最冷也超不過(guò)5度,這就為茶葉的生長(cháng)提供了一個(gè)很好的條件.)

　　茶樹(shù)生長(cháng)對水分條件的基本要求:

　　水分是保證茶樹(shù)正常生長(cháng)的基礎條件之一,雨量不足,空氣濕度太低,對茶樹(shù)生長(cháng)不利.降水是茶園水分最主要來(lái)源,保證茶樹(shù)能正常生長(cháng)的年降水量一般要在800毫米以上.在茶樹(shù)生長(cháng)期間,月降水量通常不能少于100毫米.當月降水量少于50毫米時(shí),茶樹(shù)缺水.空氣相對濕度對茶樹(shù)生長(cháng)也會(huì )產(chǎn)生影響,一般認為,在茶樹(shù)生長(cháng)期比較適合的空氣相對濕度為80%-90%,低于50%對茶樹(shù)生長(cháng)發(fā)育不利,而且使茶葉質(zhì)地粗硬,品質(zhì)降低.(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右,最低也在950毫米以上,所以空氣濕度較濕,茶葉水分多,味道純.)

　　茶樹(shù)生長(cháng)對土壤的基本要求:

　　茶樹(shù)對土壤條件有一定要求,一般要求土層深厚,排水良好,特別要求土壤呈酸性,PH值在4.5-5.5最為適宜,PH值高于6.5的土壤不能種植茶樹(shù).我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤,赤紅壤,紅壤,黃壤,黃棕壤,棕壤,褐土和紫色土等.

　　二,生長(cháng)在五指山地區的茶葉

　　五指山市年平均氣溫22.4℃,無(wú)寒冬,無(wú)酷夏,四季如春.在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿(mǎn)茶.

　　苦丁茶(海南最早的野生茶)

　　苦丁茶屬冬青科植物,適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長(cháng),據明代李時(shí)珍在《本草綱目》中記述茶味苦寒最能降火,火為百病,火降則上矣,唐代名醫陳藏器的《本草拾遺》記載久食令人瘦,去人脂《本草拾遺》記載久食令人瘦,去人脂《標準藥性大辭典》亦載苦丁茶味甘苦,性寒無(wú)毒,為涼肝散風(fēng)要藥可見(jiàn)苦丁茶具有:降血壓,血脂,消熱消炎,防齦解酒,消帶減肥,促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效,適于日常飲用,是理想的純天然綠色保健飲品,取于天然,飲得自然.海南島五指山脈,海拔1867米,常年云霧繚繞,雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃,是苦丁茶最為理想的生長(cháng)地區:正是得天獨厚的自然環(huán)境,孕育了五指山苦丁茶獨具一格的'品質(zhì).因此,海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內外.

　　水滿(mǎn)茶

　　水滿(mǎn)茶也是海南綠茶中至高無(wú)上的貢品茶水滿(mǎn)茶是五指山野茶,長(cháng)年生于云霧之中,得天地之精華,醇郁甘甜,且有防感冒,止腹瀉,健胃醒神之效.五指山野茶在萬(wàn)畝以上,現有移植.茶樹(shù)植株為喬木型,大葉種,樹(shù)姿直立,分枝部位高,葉橢圓形,葉面隆起,葉齒淺稀鈍,芽葉無(wú)毛,樹(shù)高11～12米,樹(shù)幅7～8米.主要分布在五指山區,產(chǎn)量少,適宜制作綠茶.之所以是貢品,是因為水滿(mǎn)茶的生長(cháng)條件太獨特了,置于高山云霧之中,只有云霧繚繞,恍若仙境的五指山山腰才能滿(mǎn)足其生長(cháng)條件.

　　三,生長(cháng)在白沙縣的特色茶葉

　　白沙綠茶

　　白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區白沙黎族自治縣國營(yíng)白沙農場(chǎng).白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓,南渡江上游;地形為東南高,西北低,山地面積占41.9%,全縣大小山峰有440座,海拔千米以上的山峰有20多處,南部鸚歌嶺為最高峰,1812米,是僅次于五指山的海南第二高山.全縣大小河流30條,其中流經(jīng)境內的南開(kāi)河,石碌河,珠碧江為海南有名的三大河流.白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候,高溫多雨,光熱充足,全年日照20xx小時(shí)以上,年平均氣溫21.9℃～23.4℃,年平均降雨量1725毫米,山區氣候特點(diǎn)突出.產(chǎn)茶區位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地.這里四面群山環(huán)繞,溪流縱橫,土質(zhì)肥沃,雨量充盈,云霧彌漫,氣候溫和,是屬于高山云霧區.年均陰霧日長(cháng)達215天,月均氣溫16.4～26.9℃,溫射光合作用強,乃是天然的產(chǎn)茶之地.白沙境內的國營(yíng)白沙農場(chǎng)是白沙綠茶的主要產(chǎn)地.目前白沙農場(chǎng)的茶園面積已發(fā)展到5000多畝,種植的茶樹(shù)為海南,云南大葉與福建水仙,烏尤四個(gè)優(yōu)良品種.其特點(diǎn)為:葉之更換,花之發(fā)育,實(shí)之結成,均為局部進(jìn)行,因此茶山常年翠綠,四季枝葉繁茂,芽長(cháng)柔嫩,優(yōu)質(zhì)高產(chǎn),1993年干茶產(chǎn)量已達五千擔.

　　四,生長(cháng)在萬(wàn)寧的特色茶葉

　　萬(wàn)寧市屬熱帶季風(fēng)氣候,氣候溫和,溫差小,積溫高.年平均氣溫24℃,最冷月平均氣溫18.7℃,最熱月平均28.5℃;全年無(wú)霜凍,氣候宜人;二是雨量充沛,年平均降雨量2400毫米左右;三是日照長(cháng),年日照時(shí)數平均在1800小時(shí)以上.

　　鷓鴣茶

　　東山嶺的鷓鴣茶有名氣,那是因為茶樹(shù)吮吸了當地土壤里酸堿適度的豐富有機物質(zhì),受益于山川靈氣,云霧,香露,茶葉長(cháng)得綠油油,毛茸茸的新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼,起初有一絲苦澀味;接著(zhù)就是沁透肺腑的馨香.經(jīng)過(guò)科學(xué)加工處理后的茶葉,色澤清亮,味似甘草,芬芳沁人.科學(xué)分析報告證實(shí),鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸,其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高.這也應證了萬(wàn)寧實(shí)有的中性且高度肥沃的土壤.

　　其實(shí)在海南生長(cháng)的特色茶葉還是非常多的,我們在這里只是舉了一些具有代表性的茶葉,所談到的內容還是屈指可數,肯定不能滿(mǎn)足讀者及學(xué)校的要求.以后的地理學(xué)中,我們將會(huì )學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境,我們研究課題的中學(xué)生,海南茶葉協(xié)會(huì ),海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續努力,為著(zhù)力解決海南的茶葉種植,發(fā)展,銷(xiāo)售,前景作出貢獻.

　　參考文獻:《海南年鑒》

　　《海南省志》

　　《中國茶葉研究百科》

　　《海南省地方志》

　　《中國地理》 等等

　　研究性學(xué)習報告 篇5

　　一、課題的提出

　　1、概念的界定

　　從研究性學(xué)習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習，是一種學(xué)習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習方式，當然也包括學(xué)科內的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導下，從自身生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習，還是研究性學(xué)習的課程都是為了改變學(xué)習以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。從研究性學(xué)習的目標和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習和研究性學(xué)習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習”涵蓋了以上的兩項內容。

　　2、課題研究背景及解決問(wèn)題

　　地理學(xué)科具有綜合性和區域性的特點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強的學(xué)科。由于傳統的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機會(huì )很少，被動(dòng)地學(xué)習使學(xué)生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習十分有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。

　　3、課題研究的價(jià)值和意義

　　價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實(shí)踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習打下良好基礎。

　　意義：有利于培養學(xué)生參與社會(huì )、服務(wù)社會(huì )、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì )責任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強老師的全面素質(zhì)提高。

　　4、課題目前在國內外研究的現狀和成果

　　研究性學(xué)習是近幾年興起的一種新型學(xué)習方式，它作為一種培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習模式，在世界范圍內受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著(zhù)新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構自己的知識為特色的探究性學(xué)習也逐步為大家所認可義務(wù)教育課程標準實(shí)驗地理教材以新課程和教材改革的`精神為指導，設計了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習尚未形成一套完整有效的學(xué)習模式，需要我們在今后的實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng )新。

　　5、課題研究目標

　　使學(xué)生由傳統教育的知識點(diǎn)的機械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )打下基礎。

　　提高教師的改革創(chuàng )新意識，適應當前教育體制改革的要求。

　　使地理課堂教學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，關(guān)注國家建設，關(guān)注家鄉的發(fā)展。

　　二、課題研究的方法

　　實(shí)驗法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調查法、上網(wǎng)查詢(xún)法

　　三、課題研究的過(guò)程

　　第一階段：準備階段(04年11月)

　　學(xué)習理論：廣泛搜集并學(xué)習了研究性學(xué)習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習的認識，轉變觀(guān)念，提高教師科研素質(zhì)。

　　設計方案;每月召開(kāi)一至兩次會(huì )議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習體會(huì )，明確分工，各負其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

　　第二階段：實(shí)施階段(04年12月—05年5月)

　　具體任務(wù)：

　　1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習的素材和信息;

　　2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習的教案;

　　3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習論文、體會(huì )，學(xué)生做研究性學(xué)習作業(yè)。

　　4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習的評價(jià)報告。

　　第三階段：總結階段(05年6月)

　　以會(huì )議的形式對課題進(jìn)行全面總結，形成成果，申報驗收

　　四、研究成果

　　1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習素材和信息

　　由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習素材和信息。

　　2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習作業(yè)。

　　由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習作業(yè)。

　　3、整理各種研究報告、論文

　　本課題組負責人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習活動(dòng)中教師的作用等研究論文。

　　4、整理形成了研究性學(xué)習課教案

　　王崴老師上了地理研究性學(xué)習匯報課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習辯論會(huì )，并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習的教學(xué)模式 。

　　5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習課題論文。

　　6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì )的紀錄。

　　五、課題研究的結論

　　高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng )新意識，發(fā)展了學(xué)生的知識綜合運用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )打下基礎。

　　六、課題研究參考資料

　　《高中地理研究性學(xué)習》 主編 周益新 龍門(mén)書(shū)局出版 20xx年1月

　　研究性學(xué)習報告 篇6

　　課題名稱(chēng)：《對于我校食堂的研究》班級：高一（14）班指導老師：沈飛課題組長(cháng)：王婷

　　課題成員：蘇海歐葉甜甜林瑞亮婁智超課題的提出：

　　學(xué)校學(xué)生早中午排隊買(mǎi)飯時(shí)間過(guò)長(cháng)，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長(cháng)，吃飯難的觀(guān)念。一些同學(xué)由于因為種種原因（主要原因是排隊過(guò)于浪費時(shí)間），以吃方便面，面包甚至不吃來(lái)度日。嚴重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習效率。為此，我們提出了此課題。目的.與意義：

　　一個(gè)健康的身體是革命的本錢(qián)，作為21世紀的高中生，飲食是我們培養良好的身體素質(zhì)的基礎。一日三餐對于我們來(lái)說(shuō)尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

　　學(xué)校食堂的設計方案、色彩對飲食的影響和衛生情況主導學(xué)科：管理相關(guān)學(xué)科：政治美學(xué)社會(huì )醫學(xué)具

　　階段時(shí)間（周）主要任務(wù)階段目標

　　一20xx年3月中旬選題選出合適的課題

　　二20xx年3月下旬開(kāi)題報告進(jìn)行答辯

　　五20xx年5月下旬結題報告答辯、展示、評比計劃訪(fǎng)問(wèn)的校內、外專(zhuān)家：1沈飛2、�？倓�(wù)主任：李志成活動(dòng)所需條件（如設備、器材、活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費及來(lái)源等）：

　　等級：A簽名：沈飛20xx年11月2日

　　研究性學(xué)習報告 篇7

　　古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的研究性開(kāi)題報告。本課題選題的依據研究性學(xué)習經(jīng)過(guò)20世紀60至70年代的實(shí)踐探索與理論研究，到了80至90年代，特別是90年代后半期在世界范圍內廣泛進(jìn)行的學(xué)習方式變革，為其提供了廣闊的發(fā)展空間。

　　我國在20世紀90年代末期，在上海等教育發(fā)展和教育改革前沿的部分省市為適應素質(zhì)教育的要求，變革學(xué)生學(xué)習方式，借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)驗和做法，開(kāi)展的研究性學(xué)習、活動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習的研究等以及新一輪基礎教育改革確立綜合實(shí)踐活動(dòng)，大體都屬于這個(gè)范疇。這些課程和研究雖然名稱(chēng)各異，結構、內容有所不同，但基本價(jià)值取向有共同之處。但在現階段，這類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐更多的集中于高中，在初級中學(xué)由于多種因素的制約該課程的開(kāi)發(fā)較為缺乏。本課題研究的條件同類(lèi)課題的'研究在國內正在興起：如華東師大二附中的小課題研究、東北育才學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗室、xxx中學(xué)的開(kāi)放性主題活動(dòng)和xxx中學(xué)的科技活動(dòng)各有特色，已取得了一定的成果。這為我們課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎。

　　管理與經(jīng)費保證：學(xué)校對課題研究管理較為嚴格、規范，對教科研工作有一套較為完善的管理、獎勵制度，并在經(jīng)費上給予支持。

　　本課題研究要解決的問(wèn)題

　　觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是換湯不換藥，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。

　　理論問(wèn)題：研究性學(xué)習本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于研究性學(xué)習的理念、原則、策略。實(shí)踐問(wèn)題：如何創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

　　研究性學(xué)習報告 篇8

　　課題的提出

　　本課題討論的“研究性學(xué)習”可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解。在廣義上，它指的是學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題的學(xué)習方式，是一種教育理念或策略。這種學(xué)習方式可以貫穿于各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)中，主要強調研究性學(xué)習方式，也包括學(xué)科內的專(zhuān)題研究活動(dòng)。而狹義上的研究性學(xué)習則是一種特定的專(zhuān)題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導下，根據自身生活和社會(huì )生活選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究方法的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。

　　研究性學(xué)習，以學(xué)生自主學(xué)習、親身體驗和探索研究為基本方法，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)。這種學(xué)習活動(dòng)使知識、能力和態(tài)度融為一體，充分展現了素質(zhì)教育的內核；它有助于學(xué)生掌握學(xué)習方法和研究技巧；并為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了機會(huì )。

　　課題研究的基本內容和研究目標

　　1.內容：

　　挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習的素材和信息;

　　化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的課堂模式;

　　化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的基本方法;

　　與化學(xué)教材相對應的各階段研究性課題等。

　　2.研究目標：

　　學(xué)生目標：

　　改變學(xué)生單純接受教師傳授知識的學(xué)習模式，致力于構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多樣途徑獲取知識和實(shí)踐應用的機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。具體目標如下:

　　1.創(chuàng )造開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境:提倡學(xué)生積極思考、自主探索和團隊合作，為他們提供寬松自由的學(xué)習空間，鼓勵他們在學(xué)習中表達和分享自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。

　　2.多渠道獲取知識:除了傳統的教師講解和課本閱讀，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)地考察等各種資源進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化的綜合學(xué)習，從不同角度拓寬知識視野。

　　3.實(shí)踐應用知識:鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐項目、案例分析、模擬情景等方式培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，加強對知識的理解和應用。

　　4.培養創(chuàng )新精神:引導學(xué)生勇于挑戰傳統觀(guān)念和方法，培養創(chuàng )造思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識。

　　5. 個(gè)性化學(xué)習指導:根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)和學(xué)習風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習指導和支持，鼓勵他們在自我管理和自主學(xué)習中發(fā)展潛能。通過(guò)以上目標的實(shí)現，我們將為學(xué)生打造一個(gè)積極、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養他們的核心素養和終身學(xué)習能力，從而更好地適應未來(lái)社會(huì )和職業(yè)的挑戰。

　　(1)獲得親身參與研究探索的體驗

　　(2)提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　(3)提高收集、分析和利用信息的能力

　　(4)學(xué)會(huì )分享與合作

　　(5)培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

　　(6)培養對社會(huì )的責任心和使命感

　　教師目標：

　　研究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，旨在通過(guò)提出和解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師在設計學(xué)習過(guò)程時(shí)需要創(chuàng )造一個(gè)情境或給出一個(gè)研究任務(wù)，從而構建問(wèn)題的初始狀態(tài)。為了達到教學(xué)目的，教師應尋找與教學(xué)內容密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的材料，并以新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現，并激發(fā)他們進(jìn)一步提出新問(wèn)題的求知欲望。

　　學(xué)科目標：

　　化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗性很強的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì )調查、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和奇趣事例、通過(guò)原有知識儲備、通過(guò)對某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的熱情，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。

　　究的基本原則、方法和步驟

　　1.基本原則：

　　(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。

　　(2)綜合性原則：研究性學(xué)習是以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，每個(gè)問(wèn)題的.研究和解決都需涉及多種知識。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )自然地將已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并運用它們來(lái)解決問(wèn)題。教師的指導下，學(xué)生在系統學(xué)習課本知識的基礎上，逐漸將學(xué)習從單一的學(xué)科培養向綜合發(fā)展，實(shí)現綜合應用學(xué)科知識并解決生活中的問(wèn)題，以期收獲更大成效。

　　(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。

　　(4)探索學(xué)習原則：學(xué)習并非僅僅被動(dòng)地記憶和理解知識，而是要以敏銳的觀(guān)察力發(fā)現問(wèn)題，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，從而通過(guò)探索的過(guò)程來(lái)獲得結論的學(xué)習方式。

　　2.研究方法：實(shí)驗法

　　3.研究過(guò)程：

　　第一階段：準備階段。

　　(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習理論，設計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習的基本程序。引導師生及學(xué)生家長(cháng)提高認識，作好研究性學(xué)習的心理準備。

　　(2)指導學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

　　(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗論證——解釋結果——評價(jià)結果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習的方法指導。

　　(4)培養課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習，有的學(xué)生已著(zhù)手開(kāi)展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

　　第二階段：實(shí)施階段。

　　具體任務(wù)是：

　　(1)指導學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習生活，購買(mǎi)小食品的消費情況的調查;二是關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查。

　　(2)指導學(xué)生制訂研究方案

　　教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。

　　(4)整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，二是調查研究。學(xué)生根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查。

　　(5)評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果是十分重要的。為了推動(dòng)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們對學(xué)生的課題研究進(jìn)行了詳細陳述，并展示了所取得的成果。同時(shí)，在班級上展示了學(xué)生的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在這個(gè)過(guò)程中，我們特別注重了研究性學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生參與的程序。為了全面評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果，我們認為有必要對此進(jìn)行評估。為了促進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們詳細描述了學(xué)生的課題研究，并且提供了展示他們取得的成果的機會(huì )。此外，我們還在班級上展示了學(xué)生們的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在評估過(guò)程中，我們著(zhù)重強調了研究性學(xué)習的過(guò)程以及學(xué)生參與的具體程序。

　　(6)我們的課題組正在共同努力，以挖掘研究性學(xué)習素材為主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們致力于設計能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的研究性情景，并積極調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和參與度。

　　(7)開(kāi)展研究性學(xué)習公開(kāi)課

　　四、研究成果

　　我組教師在研究性學(xué)習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開(kāi)課有：

　　付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng )新教學(xué)大獎賽一等獎

　　張玉潔先后上了兩節研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。

　　效果顯著(zhù)。

　　顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

　　陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

　　候躍平：《環(huán)境保護》利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。

　　我組有關(guān)研究性學(xué)習論文有：

　　候躍平：《研究性學(xué)習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。

　　王恩成：《機遇與挑戰》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng )新大賽優(yōu)秀項目

　　《角色轉換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì )一等獎

　　《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎

　　付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎

　　王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習初探》一文。

　　經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現研究性學(xué)習在學(xué)生中獲得了廣泛的認可和支持，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還顯著(zhù)提高了他們的綜合素質(zhì)。作為一個(gè)課題組的學(xué)生，我們深刻地意識到科學(xué)研究對于生產(chǎn)生活的重要性，同時(shí)也認識到科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和方法。我們明白只有通過(guò)團結合作，才能做出科學(xué)的決策，從而改變傳統的觀(guān)念，讓學(xué)習不再成為一項苦差事。我們非常贊同將研究性學(xué)習引入課堂并滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習不僅培養了我們關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人的高尚情感，還增強了我們的社會(huì )責任感。同時(shí)，它還大大提升了我們的觀(guān)察、交往和研究能力，培養了我們的科學(xué)探索精神�？偟膩�(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習在教育中起著(zhù)重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探索精神。我們將繼續積極支持并參與研究性學(xué)習的實(shí)踐，為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出我們的貢獻。

　　五、子課題研究小組

　　組長(cháng)：XX

　　成員：XX

　　執筆：XX

　　研究性學(xué)習報告 篇9

　　課題題目：關(guān)于修正液對人體的危害

　　組別：第三組

　　組長(cháng)：蔣藝瑩

　　指導老師：劉小紅

　　課題組成員：林澤漩、吳玲、蔣藝瑩、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺

　　一、課題提出背景說(shuō)明：

　　修正液，又稱(chēng)“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于19XX年由美國秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當作是改正錯誤的好幫手。

　　涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據調查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中，往往會(huì )聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數的涂改液都標稱(chēng)有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒(méi)有中文標識，更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴(lài)心理，尤其是孩子。

　　為此，有記者到中山區某小學(xué)采訪(fǎng)了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的�！爸钡叫拚�液有什么危害嗎？”記者問(wèn)�！爸�道一點(diǎn)，但用它改錯習慣了，反正只要不吃就行了�！坝浾哂蛛S機采訪(fǎng)了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪(fǎng)中，記者了解到，對于大多數同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺(jué)得利大于弊，所以仍繼續在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實(shí)在令人擔憂(yōu)。

　　了解到這里，我不僅對修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。

　　二、研究課題的'途徑：

　　通過(guò)查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、調查問(wèn)卷等形式

　　三、研究?jì)热荩?/strong>

　　1、修正液主要成分

　　2、修正液毒性探究小實(shí)驗

　　3、修正液的危害

　　4、修正液的用法

　　四、研究目的：

　　修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒(méi)有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過(guò)程中應注意些什么呢？如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？

　　五、任務(wù)分工：

　　負責活動(dòng)記錄，實(shí)驗記錄：符青壇、李秀珍

　　資料保管和整理，陳述報告，問(wèn)卷調查：陳桂銀

　　負責上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料，撰寫(xiě)報告：陳藝綺、蔣藝瑩

　　負責各超市實(shí)地考察：林澤漩、吳玲

　　六、活動(dòng)步驟：

　　第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。

　　第二階段：20xx年02~03月，訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，了解修正液種類(lèi)及可能產(chǎn)生問(wèn)題。

　　第三階段：20xx年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。

　　第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結果。

　　第五階段：20xx年06月，撰寫(xiě)結題報告。

　　七、預期成果：

　　調查報告

　　呈現形式：文字圖片

　　研究性學(xué)習報告 篇10

　　—、開(kāi)題報告的主要內容

　　開(kāi)題報告的內容主要包括：為什么會(huì )想到要研究這個(gè)課題;研究的特定對象是什么;通過(guò)研究，試圖實(shí)現什么;想弄明白的問(wèn)題是什么;決定通過(guò)什么方法來(lái)驗證研究的假設，為什么要用這個(gè)方法;具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開(kāi)始準備實(shí)施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會(huì )帶來(lái)什么成果;研究成果是研究報告、實(shí)物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。

　　(一)課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)要準確規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔明了。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問(wèn)題概括出來(lái)，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。

　　(二)研究背景

　　研究背景有的也稱(chēng)“問(wèn)題的由來(lái)”，即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題。

　　(三)研究的目的和意義

　　研究的目的與意義，是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。有時(shí)，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

　　(四)課題研究的.目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。

　　(五)研究課題的可行性

　　可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設計問(wèn)卷等比較基礎的方法)、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

　　(六)研究的內容和難點(diǎn)

　　高中階段，研究學(xué)習課題研究的類(lèi)型大致有科學(xué)實(shí)驗類(lèi)型、讀書(shū)報告類(lèi)型、社會(huì )調查類(lèi)型和項目設計類(lèi)型等。無(wú)論是哪種類(lèi)型，都要有具體的研究?jì)热莺皖A計的研究難點(diǎn)。

　　(七)實(shí)施計劃

　　實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。

　　(八)成員分工

　　開(kāi)題時(shí)，要明確課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)，如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。

　　(九)預期成果及表達形式

　　預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，

　　如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式，成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現。

　　報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報告按目填寫(xiě)，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。

　　二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告注意事項

　　1.課題研究背景說(shuō)明大而空

　　2.課題研究?jì)r(jià)值判斷欠全面正確

　　3.課題研究的內容和研究問(wèn)題偏離課題中心

　　4.研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)

　　5.對課題研究困難估計不足

　　為了方便開(kāi)題會(huì )上進(jìn)行開(kāi)題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開(kāi)題報告會(huì )所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應該做好開(kāi)題的答辯準備。

　　研究性學(xué)習報告 篇11

　　一、課題的提出

　　20世紀七、八十年代以來(lái)，西方對合作學(xué)習展開(kāi)了廣泛的探討，試圖將社會(huì )學(xué)、團體動(dòng)力學(xué)的合作原理應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習理論認為：群體合作分組結構應該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結構才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　新一輪基礎教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，即倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。

　　我課題組擬通過(guò)合作學(xué)習的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團結協(xié)作的過(guò)程;在這個(gè)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調發(fā)展。

　　二、課題研究的目標、內容、主要研究階段

　　合作學(xué)習是一種以社會(huì )性活動(dòng)為中介的學(xué)習，合作學(xué)習必須構建良好的社會(huì )性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)有其特定的社會(huì )組織形式。這種社會(huì )組織形式的創(chuàng )立，其規則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習研究的主要內容之一。

　　合作學(xué)習通過(guò)思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過(guò)小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　合作學(xué)習的基本目標是提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì )性素質(zhì)。我們通過(guò)研究，用具體的可操作的學(xué)習形式，獲得最佳的學(xué)習成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習模式。

　　本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第1階段：(20xx.9～20xx.11)

　　確定課題組主要成員：

　　組長(cháng)：汪潤、董輝

　　組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華

　　召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習有關(guān)合作學(xué)習理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習調查表》，對調查情況分析、討論，攥寫(xiě)調查報告。

　　第2階段：(20xx.12～20xx.8)

　　全面開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，確定參與研究班級，分實(shí)驗班和非實(shí)驗對照班進(jìn)行。通過(guò)對照、比較，以各種形式評價(jià)合作學(xué)習成果。

　　第3階段：(20xx.9～20xx.6)

　　在各個(gè)班級開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫(xiě)論文，匯報總結，課題負責人撰寫(xiě)結題報告。

　　三、課題研究方法及措施

　　本課題采取的研究方法主要有以下五種：

　　1.文獻法;2.問(wèn)卷調查法;3.觀(guān)察法;4.訪(fǎng)談法;5.行動(dòng)研究法;6.對比法。

　　在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng )新”的研究思想，認真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

　　(一)開(kāi)展調查研究，探求組織合作學(xué)習的方式方法。

　　為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習的狀況，我們設計了科學(xué)、合理的調查問(wèn)卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習提供參考依據。我們共發(fā)出問(wèn)卷412份，收回410份。通過(guò)調查，我們發(fā)現進(jìn)行合作學(xué)習這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習方式學(xué)生一定感興趣，開(kāi)展合作學(xué)習有一定的學(xué)生基礎;在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組人數應在4-5人為宜;開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組成員的組合相當重要，宜根據合作學(xué)習的原則，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習的有效性。

　　我們在合作學(xué)習的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jì)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習井然有序，一般確定小組長(cháng)、讀題員、記錄員、報告人、紀檢員等角色，實(shí)現小組成員間的互相監督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導學(xué)生“合作學(xué)習”的“導演”。

　　(二)統一思想，強化合作學(xué)習研究意識，提高合作學(xué)習認識，提升研究能力。

　　思想是行動(dòng)的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應用的靈活性和創(chuàng )造性。只有正確掌握合作學(xué)習理論，才能更好地開(kāi)展研究。為了使合作學(xué)習理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導教師的教育實(shí)踐。我課題組根據研究計劃，注重加強動(dòng)態(tài)管理，堅持集中學(xué)習和自由學(xué)習相結合的方式。我們充分認識到，個(gè)人的知識是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認識可能是片面的'，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統一思想;同時(shí)注意將學(xué)習和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機會(huì )開(kāi)展學(xué)習研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習研究，暢談自己的學(xué)習心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。

　　在課題研究過(guò)程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習資料，通過(guò)理論學(xué)習，組內成員進(jìn)一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。

　　(三)加強課題管理，確保研究有序推進(jìn)。

　　為了確保課題研究的正常運轉和有序推進(jìn)，我課題組定期召開(kāi)碰頭會(huì )，研究探討研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一階段的研究認為和目標。課題組經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家的指導意見(jiàn)，不斷調整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類(lèi)和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費上給予保障，同時(shí)對課題研究的進(jìn)程時(shí)常予以關(guān)注，并積極協(xié)調課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護航，大開(kāi)綠燈。

　　(四)立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。

　　課堂作為磨練教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的舞臺，理應是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗，展示課題實(shí)驗成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內教師積極探索合作學(xué)習的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習得知識結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注知識的建構過(guò)程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習的過(guò)程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過(guò)程中，通過(guò)教師自評、學(xué)生及家長(cháng)等多元評價(jià)手段來(lái)檢測研究成效，結果是令人滿(mǎn)意的。

　　例如，董輝老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習，通過(guò)小組分工—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析記錄—實(shí)驗報告—討論、交流，最后匯報實(shí)驗結果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養學(xué)生的實(shí)驗能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力，也培養學(xué)生交流與合作的意識和能力。

　　再如，郭世東老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過(guò)自帶實(shí)驗用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。

　　研究性學(xué)習報告 篇12

　　內容提要

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)，將“提出問(wèn)題、觀(guān)察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”統一；將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現、產(chǎn)生新體驗后主動(dòng)進(jìn)行表達交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習的工具，有效培養學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習 寫(xiě)作 真實(shí)的交際

　　課題的提出

　　按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標準》的要求，當前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應社會(huì )和教育形勢的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀(guān)念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫(xiě)作”傾向，“訓練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫(xiě)作，使作文變成脫離社會(huì )需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》20xx．3p21）。在對待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫(xiě)而寫(xiě)”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫(xiě)好作文”；學(xué)生的“寫(xiě)”──包括觀(guān)察、實(shí)踐、體會(huì )生活、文字表達、讀書(shū)學(xué)習等，都是為了一個(gè)“寫(xiě)好”的目的。作文教學(xué)沒(méi)有能夠為學(xué)生創(chuàng )設“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒(méi)有真正成為“交際的工具”──用語(yǔ)言文字的表達來(lái)交際、學(xué)習的工具。

　　課題假設

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的、需要書(shū)面交際的情境，激發(fā)起學(xué)生書(shū)面表達欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫(xiě)作交際實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和寫(xiě)作能力的同步發(fā)展。

　　課題的界定

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)中的“提出問(wèn)題、觀(guān)察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”的過(guò)程轉化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”的過(guò)程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現、產(chǎn)生新體驗后主動(dòng)進(jìn)行表達交流、展示成果”的過(guò)程轉化為“小學(xué)生寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”過(guò)程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力，還切實(shí)將“作文”轉化為學(xué)生研究性學(xué)習的工具、有效培養學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和 創(chuàng )新能力”的作文教學(xué)。

　　與本課題相關(guān)的國際國內研究現狀及其分析

　　國外

　　美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉化為為讀者而寫(xiě)作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗方案“為學(xué)習而寫(xiě)作”，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫(xiě)作作為其它課程的學(xué)習工具。該方案認為，寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的一種練習，而且是學(xué)習其它課程的一種手段。

　　日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調查作文的概念：即作文不僅在于觀(guān)察自然，還應以社會(huì )為對象。他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認識生活現象、因而應重視觀(guān)察、調查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀(guān)察、．生活調查等，以社會(huì )科學(xué)的方法，調查農村和現實(shí)社會(huì )的關(guān)系，從中取得認識。野村芳兵衛從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)，認為通過(guò)生活學(xué)習，就是要讓學(xué)生寫(xiě)出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書(shū)，這是學(xué)生自身體驗、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的'記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》1996）

　　學(xué)習總結報告 ·學(xué)習工作報告 ·公司學(xué)習報告 ·交流學(xué)習報告 ·出差學(xué)習報告

　　國內

　　葉圣陶老先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強調了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。

　　魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強調：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。

　　上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開(kāi)發(fā)與研究，從理論到實(shí)踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗。其中，書(shū)面表達交流是重要環(huán)節之一。

　　實(shí)驗的基本思路

　　在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向學(xué)生生活問(wèn)題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習”活動(dòng)。在活動(dòng)當中, 指導學(xué)生觀(guān)察探究生活、解決問(wèn)題，積累寫(xiě)作素材、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，指導學(xué)生為表達交際而完成作文。

　　實(shí)驗的階段性成果

　　一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習活動(dòng)內容”的基本類(lèi)型

　　我們組織學(xué)生開(kāi)展的研究性作文學(xué)習活動(dòng)的內容類(lèi)型如下：

　　對感興趣事物現象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(cháng)輩住什么樣的房屋？”等。這類(lèi)問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。

　　對感到新奇、疑惑的各種自然、社會(huì )和生活中各種現象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問(wèn)題多以“為什么”的方式出現，研究的結果是對“疑問(wèn)”的解釋?zhuān)�具有一定的知識探究性，一般可以通過(guò)查資料的方式來(lái)完成。

　　對自然、社會(huì )和學(xué)習生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達到某一目的”的方式出現，研究的結果是解決了自然、社會(huì )或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。

　　對自然、社會(huì )或學(xué)生生活中所遇到的多種對象之間關(guān)系的解釋。本類(lèi)問(wèn)題需要對多個(gè)（至少是兩個(gè)以上的對象進(jìn)行觀(guān)察、甚至反復試驗、經(jīng)過(guò)探求多方面的原因才能得出結論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

　　知識產(chǎn)生背景與過(guò)程探究。如：“是誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類(lèi)問(wèn)題多源于課堂知識，隨學(xué)生問(wèn)題意識的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。

　　專(zhuān)門(mén)知識實(shí)踐應用。這類(lèi)內容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內知識，由于對其感興趣，自覺(jué)地運用知識進(jìn)行課外的試驗、制作；b、教師在引導學(xué)生學(xué)過(guò)了某些知識以后，以“實(shí)踐應用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項作業(yè)中選擇自己感興趣的內容來(lái)完成�！眂、學(xué)生所學(xué)知識誘發(fā)了學(xué)生對解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。這幾種類(lèi)型的學(xué)習結果有一定的成品性。

　　綜合類(lèi)型。學(xué)生要解釋的現象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學(xué)習過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類(lèi)型的綜合。

　　二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習活動(dòng)”基本模式流程

　　教學(xué)過(guò)程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項目”，并按照分四個(gè)階段對學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導。

　　進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習活動(dòng)要求，在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)設講座，組織學(xué)習參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開(kāi)展研究的問(wèn)題。

　　解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗、獲取作文素材階段。

　　引導學(xué)生自主地查資料、閱讀、書(shū)籍、實(shí)地考察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調查、動(dòng)手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計劃進(jìn)行對照，解決問(wèn)題，總結整理資料，形成紀錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

　　書(shū)面作文，整理自己的研究心得或成果。

　　將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結提煉，形成實(shí)物和書(shū)面材料。

　　全班交流展示階段。

　　包括：研究報告或研究體會(huì )的張貼（在班內墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內的研究報告與研究體會(huì )專(zhuān)輯、推薦發(fā)表等。

　　三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習活動(dòng)的指導方法

　　1．指導學(xué)生合作學(xué)習，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，個(gè)人的觀(guān)察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內各成員定期圍繞共同的專(zhuān)題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。

　　2．教師對學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機性的“檢查”，針對筆記對學(xué)生的研究性學(xué)習進(jìn)行指導，這樣，筆記成了“求得教師指導”的一種憑借。

　　3．針對學(xué)生完成研究性學(xué)習活動(dòng)中‘寫(xiě)的困難’，有針對性地進(jìn)行“專(zhuān)項寫(xiě)作技能訓練”和個(gè)性化的指導。。

　　具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：

　�。�1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，針對學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導學(xué)生記錄下來(lái)。

　�。�2）針對學(xué)生筆記出現的“內容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗的現象、數據等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

　�。�3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作指導。

　　4．采用多元評價(jià)的方式，注重過(guò)程評價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

　�。�1）評價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(cháng)，還有與研究性學(xué)習開(kāi)展內容相關(guān)企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等。

　�。�2）評價(jià)內容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過(guò)程中，評價(jià)的內容通常要涉及到以下幾個(gè)方面：參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度；在研究性作文活動(dòng)中所獲得的體驗情況；研究和作文學(xué)習的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

　�。�3）評價(jià)手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評價(jià)采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合的方式。

　　四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的意識逐步形成

　　第一，豐富了學(xué)生習作的內容，作文使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　以小學(xué)語(yǔ)文第六冊《記一種小動(dòng)物》。教學(xué)為例。實(shí)驗班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開(kāi)展了研究性活動(dòng)，然后寫(xiě)研究報告；對比班只布置學(xué)生觀(guān)察，然后課上指導學(xué)生作文。（兩個(gè)班均為50人）。結果，實(shí)驗班學(xué)生人均觀(guān)察筆記7篇，查資料1．8篇，對比班人均記觀(guān)察筆記0．6篇，查資料0．4篇；作文字數，實(shí)驗班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。

　　第二，豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗，激發(fā)了學(xué)生的習作欲望，學(xué)生習作表達了真情實(shí)感。

　　四年級實(shí)驗班教學(xué)《寫(xiě)一種工具》，教師讓學(xué)生對自己感興趣的一種工具進(jìn)行調查，邱江同學(xué)專(zhuān)門(mén)回到農村老家調查“鎬頭的變遷”。在調查筆記中，他有這樣兩段話(huà)：“（4月13日）聽(tīng)說(shuō)我要調查鎬頭的變遷，老叔馬上對我說(shuō)：‘現在誰(shuí)還用這個(gè)，都用拖拉機了！’是啊，農村的變化可真是太大了──鎬終于可以進(jìn)博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國的農村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說(shuō)明我們的農民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們在種地方面的作用越來(lái)越被現代化的機器取代──我們的自豪將被外國人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點(diǎn)心酸。我想對我們的同輩說(shuō)──我們有責任呢！”

　　我們對三所學(xué)校五年級實(shí)驗班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項調查──從實(shí)驗開(kāi)始到第六次研究性作文實(shí)驗中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫(xiě)下來(lái)。結果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數字說(shuō)明，僅僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗，在研究性作文教學(xué)中，“寫(xiě)”已經(jīng)成了全班大半數以上的學(xué)生想做、愿做，能主動(dòng)來(lái)做的事情。

　　第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書(shū)、探究生活和寫(xiě)作的興趣。

　　下面一組數據是以所實(shí)驗學(xué)校小學(xué)三、四、五年級五個(gè)試驗班實(shí)驗前期和實(shí)驗四個(gè)月后幾項調查數據對比：平時(shí)自覺(jué)主動(dòng)堅持寫(xiě)日記：34：158；平時(shí)自覺(jué)、主動(dòng)堅持堅持讀課外書(shū)：94：166；平時(shí)總能在生活中發(fā)現一些問(wèn)題：68：128；發(fā)現問(wèn)題以后，能夠主動(dòng)思考并想辦法解決：67：123。

　　在實(shí)驗班級，學(xué)生寫(xiě)日記的習慣、讀書(shū)的習慣、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識與能力正在以良好的勢頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識與能力”也隨著(zhù)研究性作文教學(xué)的開(kāi)展而得到了一定程度的提高。

　　研究性學(xué)習報告 篇13

　　一、白色污染的問(wèn)題

　　白色污染是指由塑料袋所引起的污染。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。商品經(jīng)濟、交通、旅游業(yè)的快速發(fā)展。城市數目的增加和規模的持續擴大。產(chǎn)生的城市生活垃圾大幅度增長(cháng)。城市生活垃圾組成中的塑料廢棄物也迅速增加。人們的生活方式由“節儉型”向“消費型”轉變。同時(shí)對塑料廢棄物帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題缺乏理解。塑料制品被隨意拋棄的現象比較嚴重。從而引發(fā)了新的環(huán)境問(wèn)題。白色污染現象越來(lái)越嚴重。餐飲、運輸和商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域都涉及到了白色污染。由塑料袋引發(fā)的“白色污染”一向是世界各國注重的重要環(huán)保課題。因為塑料制品難以分解，所以被遺棄的塑料制品（尤其是各種塑料袋）會(huì )給環(huán)境帶來(lái)嚴重危害。不過(guò)，令人遺憾的是，廣大大學(xué)生對白色污染知之甚少，環(huán)保意識淡薄，每一天都在制造白色污染，使原本圣潔的校園受到白色污染的侵蝕。為了更好處理好人與自然之間的關(guān)系，使人與自然環(huán)境更加和諧共存，我們小組對身邊的白色污染實(shí)行調查，從而也使我們更好地了解白色污染的危害性，并決定從自身做起，增大宣傳使更多的人加入到保護環(huán)境的行列中來(lái)。

　　二、校園白色污染防控措施及推薦

　　1、學(xué)校統一將垃圾分類(lèi)、回收，集中處理。并在白色污染嚴重的'地方（如超市門(mén)口、餐廳內外等）增設垃圾箱。

　　2、學(xué)校應增強相關(guān)制度建設，建立評分制度，對垃圾回收工作展開(kāi)的好的班級實(shí)行表?yè)P和鼓勵，并且廢物回收的收入也能夠充當各班的班費。

　　3、全校師生應增強環(huán)保意識，不要隨意扔垃圾，并勇于、敢于對隨地亂扔廢棄物的人提出批評。盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕使用一次性塑料袋打飯打水等。推薦學(xué)校不要焚燒垃圾，對統一回收的垃圾應分類(lèi)、妥當處理。

　　4、推薦舉行一個(gè)征集環(huán)保標志的競賽，鼓勵每一個(gè)同學(xué)親手動(dòng)手設計一個(gè)環(huán)保標志，掛在醒目的地方。向全校師生宣傳白色污染的危害，提醒同學(xué)們樹(shù)立環(huán)保意識，杜絕白色污染。

　　5、推薦每一個(gè)班在班內建立一個(gè)小型垃圾回收點(diǎn)，將垃圾分類(lèi)收集。對可回收垃圾實(shí)行專(zhuān)人負責，經(jīng)常清理，并送交回收站，思考到電池等污染嚴重的垃圾對環(huán)境的危害，推薦同學(xué)們把廢舊電池等污染嚴重的垃圾統一回收。

　　6、學(xué)校設立幾個(gè)大型垃圾箱，統一回收各班分類(lèi)垃圾箱中的垃圾，并在校園內多設置一些小型分類(lèi)垃圾箱。學(xué)校負責與環(huán)保部門(mén)聯(lián)系，即時(shí)送出回收來(lái)的垃圾。

　　7、推薦學(xué)校出臺相關(guān)校規校紀，嚴禁在校園內出售販賣(mài)一次性塑料袋等白色污染品。并對餐廳集中使用一次性塑料袋的地方實(shí)行嚴打嚴治、集中整治，并定期檢查、抽查，不能只做表面功夫。

　　8、提倡和推薦同學(xué)們不要購買(mǎi)和使用一次性塑料袋，從根本上杜絕校園白色污染。增大宣傳力度，提升同學(xué)們對白色污染的理解和對白色污染防治的緊迫感。

　　9、要想從根本上杜絕白色污染問(wèn)題，不但僅僅要提升全校師生的環(huán)保意識，更重要的是呼吁全社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，共同維護我們賴(lài)以生存的家園。

　　三、課題組成員活動(dòng)感想

　　透過(guò)這次對校園白色污染現狀的調查，我們課題小組的全體成員都感到受益頗多。校園白色污染已經(jīng)嚴重的威脅到我們的校園衛生，而且也危害學(xué)生的身心健康。絕大部分學(xué)生對于白色污染缺乏緊迫感，采取不以為然的態(tài)度，這是十分危險的。我們中學(xué)生不就應對白色污染這個(gè)社會(huì )問(wèn)題不聞不問(wèn)，而必須要拿出主人翁的精神，從自身做起、從小事做起，用心地去宣傳白色污染的危害，宣傳環(huán)保意識、從而使全社會(huì )的人都有環(huán)保觀(guān)點(diǎn)。

　　理應看到，要想真正從根本上杜絕校園白色污染，就務(wù)必在學(xué)生心中樹(shù)立環(huán)保的觀(guān)點(diǎn)，增強對學(xué)生實(shí)行環(huán)保教育，目的還在于向全社會(huì )宣傳環(huán)保知識，所以推薦學(xué)校多方面向社會(huì )展開(kāi)公益活動(dòng)，如在每年4月22日"地球日"、6月5日"世界環(huán)境日"時(shí)，組織學(xué)生上街宣傳環(huán)境保護的重要性等知識，只有全社會(huì )都在講環(huán)保，才會(huì )從根本上防治白色污染。

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