高中研究性學(xué)習報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的用途越來(lái)越大，報告包含標題、正文、結尾等。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編整理的高中研究性學(xué)習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中研究性學(xué)習報告1
一、教學(xué)內容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內容有:
1、怎樣提問(wèn)題;
2、怎樣把問(wèn)題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價(jià);
有些教學(xué)內容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒(méi)有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專(zhuān)門(mén)的講解，如:調查與采訪(fǎng);課題研究結果的呈現方式等。
二、教學(xué)策略
研究性學(xué)習是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
研究性學(xué)習強調:
1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式;
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的'能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作，養成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習課程開(kāi)設的目標就是要培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習的過(guò)程也就是對學(xué)生思維的訓練過(guò)程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;第三是開(kāi)闊思路、知識準備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓練，都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導和指導的作用。
高中研究性學(xué)習報告2
經(jīng)過(guò)幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習的看法和感受作以下總結。
在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和游客的問(wèn)卷調查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習。由于對研究性學(xué)習的理解不夠深，以及沒(méi)有太多的.社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個(gè)人必須團結在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰斗力。
我在這次活動(dòng)中，得到了十足的進(jìn)步。無(wú)論是在面對多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應對社會(huì )上各類(lèi)人物上，我都在這次的活動(dòng)中積累了寶貴的社會(huì )經(jīng)驗。無(wú)論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統計資料上，我都通過(guò)這次活動(dòng)深刻體會(huì )到了統籌安排的重要性和必要性。無(wú)論是在社會(huì )實(shí)踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運用課堂上所學(xué)到的知識來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會(huì )經(jīng)驗的積累。另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我們清晰的認識到只有一個(gè)綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會(huì )上站住腳，更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
在此，我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機會(huì )，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì )打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
高中研究性學(xué)習報告3
一、摘要：本小組6名成員通過(guò)探究實(shí)踐，闡述了網(wǎng)絡(luò )的產(chǎn)生及發(fā)展，調查了各
年級初中生對網(wǎng)絡(luò )的看法，及網(wǎng)絡(luò )對各年級初中生的影響。最后，我們對調查結果進(jìn)行了總結歸納，并通過(guò)分析結果得出網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生學(xué)習生活的利與弊，針對這些利與弊，我們向廣大中學(xué)生提出了良好的建議。
二、關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )用途，心理健康，學(xué)習生活。
三、前言：
�。�1）問(wèn)題的提出：:經(jīng)調查發(fā)現，周?chē)瑢W(xué)普遍擁有電腦，并能夠上網(wǎng)。但同學(xué)
們對網(wǎng)絡(luò )的認識及應用不盡相同，為了明確網(wǎng)絡(luò )在我們生活中究竟有何作用，并使同學(xué)正確認識網(wǎng)絡(luò )，我們決定以網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生的影響為課題展開(kāi)研究。
�。�2）探究方法及成員分工
�、俜椒ǎ篴，向附近三所學(xué)校的學(xué)生共100名分發(fā)問(wèn)卷，并收回反饋。
b，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。
�、诔蓡T分工：
�、鄄襟E：
9月1日：討論研究?jì)热?確定主題
9月2日—9月3日：擬訂實(shí)施方案，人員分工
9月4日—9月11日：開(kāi)展研究調查
9月12日：小組成員討論調查結果，歸案總結
9月13日：撰寫(xiě)研究成果。
四、正文
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )的誕生與發(fā)展
1、什么是網(wǎng)絡(luò )：
用通信線(xiàn)路和通信設備將分布在不同地點(diǎn)的多臺自治計算機系統互相連接起來(lái)，按照共同的網(wǎng)絡(luò )協(xié)議，共享件、軟件和數據資源的系統
2、網(wǎng)絡(luò )的誕生：最早的網(wǎng)絡(luò )，是由美國國防部高級研究劃局（ARPA）建立的�，F代計算機網(wǎng)絡(luò )的許多概念和方法，如分組交換技術(shù)都來(lái)自ARPAnet。 ARPAnet不僅進(jìn)行了租用線(xiàn)互聯(lián)的分組交換技術(shù)研究，而且做了無(wú)線(xiàn)、衛星網(wǎng)的分組交換技術(shù)研究-其結果導致了TCP/IP問(wèn)世。
1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP體系結構和協(xié)議。1980年前后，ARPAnet上的所有計算機開(kāi)始了TCP/IP協(xié)議的轉換工作，并
以ARPAnet為主干網(wǎng)建立了初期的Internet。1983年，ARPAnet的全部計算機完成了向TCP/IP的轉換，并在 UNIX（BSD4.1）上實(shí)現了TCP/IP。ARPAnet在技術(shù)上最大的貢獻就是TCP/IP協(xié)議的開(kāi)發(fā)和應用。2個(gè)著(zhù)名的科學(xué)教育網(wǎng)CSNET和BITNET先后建立。1984年，美國國家科學(xué)基金會(huì )NSF規劃建立了13個(gè)國家超級計算中心及國家教育科技網(wǎng)。隨后替代了ARPANET的骨干地位。 1988年Internet開(kāi)始對外開(kāi)放。1991年6月，在連通Internet的計算機中，商業(yè)用戶(hù)首次超過(guò)了學(xué)術(shù)界用戶(hù)，這是Internet發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，從此Internet成長(cháng)速度一發(fā)不可收拾。 3、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展：
第一代：遠程終端連接
20世紀60年代早期
面向終端的計算機網(wǎng)絡(luò )：主機是網(wǎng)絡(luò )的中心和控制者，終端（鍵盤(pán)和顯示器）分布在各處并與主機相連，用戶(hù)通過(guò)本地的終端使用遠程的主機。 只提供終端和主機之間的通信，子網(wǎng)之間無(wú)法通信。
第二代：計算機網(wǎng)絡(luò )階段（局域網(wǎng)）
20世紀60年代中期
多個(gè)主機互聯(lián)，實(shí)現計算機和計算機之間的通信。 包括：通信子網(wǎng)、用戶(hù)資源子網(wǎng)。 終端用戶(hù)可以訪(fǎng)問(wèn)本地主機和通信子網(wǎng)上所有主機的軟硬件資源。 電路交換和分組交換。
第三代：計算機網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)階段（廣域網(wǎng)、Internet）
1981年 國際標準化組織(ISO)制訂：開(kāi)放體系互聯(lián)基本參考模型
�。∣SI/RM），實(shí)現不同廠(chǎng)家生產(chǎn)的計算機之間實(shí)現互連。 TCP/IP協(xié)議的誕生。
第四代：信息高速公路（高速，多業(yè)務(wù)，大數據量）
寬帶綜合業(yè)務(wù)數字網(wǎng)：信息高速公路
ATM技術(shù)、ISDN、千兆以太網(wǎng)
交互性：網(wǎng)上電視點(diǎn)播、電視會(huì )議、可視電話(huà)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館等高速、可視化。
�。ǘ┱{查問(wèn)卷內容及結果
1、調查方式：通過(guò)發(fā)放給周?chē)袑W(xué)的100名來(lái)自不同年級的學(xué)生，并收回反饋信息，運用統計學(xué)知識進(jìn)行總結。
2、調查問(wèn)卷內容：
中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò )調查問(wèn)卷
年級：學(xué)校：
�、倌闵暇W(wǎng)的地點(diǎn)是？
A 家中 B 網(wǎng)吧 C 其他
�、谀阏J為網(wǎng)絡(luò )是用來(lái)？
A查找資料 B收發(fā)郵件 C用來(lái)娛樂(lè ) D網(wǎng)上聊天
�、勰阋惶焐暇W(wǎng)？
A1小時(shí)以下 B 1-2小時(shí) C 2-3小時(shí) D 3小時(shí)以上
�、苣阏J為網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習？
A有幫助 B不影響 C影響成績(jì)
�、菥W(wǎng)絡(luò )對于你的身體健康有影響嗎？
A無(wú)影響 B視力下降 C睡眠不足 D頭昏眼花
�、蘧W(wǎng)絡(luò )對你的性格有影響嗎？
A 無(wú)影響 B情緒低落 C煩躁 D孤獨
�、� 家長(cháng)對你上網(wǎng)的態(tài)度如何？
A 認可 B 無(wú)所謂 C 不認可
3、調查結果：
小組成員回收問(wèn)卷，并通過(guò)統計得出以下結果
在100名同學(xué)中，
�、�52%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)在“家中”，32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”，16%同學(xué)在其他地點(diǎn)如“學(xué)校機房”、“圖書(shū)室”等。
�、�34%的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )是用來(lái)“查找資料”，19%的同學(xué)用來(lái)“收發(fā)郵件”，30%的同學(xué)用來(lái)“娛樂(lè )”，17%的同學(xué)運用“網(wǎng)絡(luò )聊天”。
�、�67%的學(xué)生每天上網(wǎng)“一小時(shí)以下”，24%的學(xué)生每天上網(wǎng)“1-2小時(shí)”，5%的同學(xué)每天上網(wǎng)“2-3小時(shí)”，%4的同學(xué)每天上網(wǎng)“3小時(shí)以上”。
�、�43%的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習“有幫助”，21%的同學(xué)認為“不影響”，36%的同學(xué)認為“影響成績(jì)”。
�、�32%同學(xué)認為上網(wǎng)“不影響健康”50%的同學(xué)認為“視力下降”，12%的同學(xué)認為上網(wǎng)導致“睡眠不足”，6%的同學(xué)因上網(wǎng)導致“頭昏眼花”。
�、�45%的同學(xué)認為上網(wǎng)對性格“無(wú)影響”，18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導致“情緒低落 ”，21%的同學(xué)認為上網(wǎng)使人“煩躁”，16%的(轉載于:研究性學(xué)習報告)同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨”。
�、�45%的家長(cháng)“認可”孩子上網(wǎng)，13%的家長(cháng)認為孩子上不上網(wǎng)“無(wú)所謂”，42%的家長(cháng)“不認可”孩子上網(wǎng)。
�。ㄈ┱{查結果分析
小組成員統計出調查結果后，對于調查結果大家持有不同的看法，通過(guò)討論，大家根據每個(gè)調查問(wèn)題的回饋情況得出了以下分析。
1、周?chē)闹袑W(xué)生家中普遍擁有電腦，所以大數中學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)是“家中”，但是仍有部分學(xué)生出入“網(wǎng)吧”等未成年人禁止入內的場(chǎng)所上網(wǎng)，這些場(chǎng)所有些常常不利于青少年的成長(cháng)，還可能有危險發(fā)生。
2、關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的用途，越來(lái)越多的同學(xué)運
用電腦來(lái)獲取信息和搜集資料，也有很多同學(xué)視網(wǎng)絡(luò )為展示自己的平臺，或交友園地。還有一部分同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò )來(lái)釋放壓力，比如聽(tīng)音樂(lè )，看電影等。但仍有一部分同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，這樣上網(wǎng)會(huì )殘害身心。
3、多數同學(xué)的上網(wǎng)時(shí)間控制在每天2小時(shí)以?xún)�，這令我們擁有充足的睡眠時(shí)間，保證體力充沛。
4、幾乎一半的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )不會(huì )影響學(xué)習。因為很多同學(xué)通過(guò)將網(wǎng)絡(luò )視為學(xué)習工具，非但沒(méi)有成績(jì)下降，反而取得了進(jìn)步。但對于過(guò)度上網(wǎng)的同學(xué)們，大多數人認為這樣影響成績(jì)。
5、電腦對人身體有一定的輻射，所以如果上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )導致身體的不適，長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕更會(huì )導致視力下降。更有同學(xué)因為長(cháng)時(shí)間上網(wǎng)而沒(méi)有時(shí)間休息，這樣不僅對身體不利，也對學(xué)習不利。
6、多數同學(xué)認為上網(wǎng)不影響性格，但有部分同學(xué)因為上網(wǎng)而出現了煩躁、失落等心理反應。還有一些同學(xué)因為上網(wǎng)，而忽略了與同學(xué)之間的交流，從而自閉，感到孤獨。
7、家長(cháng)對于孩子上網(wǎng)的態(tài)度是一半一半，認可的家長(cháng)認為通過(guò)上網(wǎng)，孩子見(jiàn)識了更多，學(xué)習了更多，只要有節制地上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )不乏是一個(gè)完美的學(xué)習工具。而反對的家長(cháng)認為，孩子一上網(wǎng)就不想離開(kāi)，這樣會(huì )影響學(xué)習。
�。ㄋ模┲袑W(xué)生上網(wǎng)的利與弊
小組成員在對結果做出了詳細分析之后，發(fā)現中學(xué)生的上網(wǎng)情況不盡相同，多數小組成員認為上網(wǎng)對于中學(xué)生是具有幫助的，但也存在著(zhù)不同程度的危險。通過(guò)進(jìn)一步的討論，大家總結出幾條中學(xué)生上網(wǎng)的`利與弊。
1、利處
�、倬W(wǎng)絡(luò )為中學(xué)生提供了更多受教育的空間。據調查發(fā)現，許多中學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋適合自己的學(xué)習資料并有43%的同學(xué)認為上網(wǎng)對學(xué)習有幫助。網(wǎng)絡(luò )使中學(xué)生的受教育環(huán)境不僅僅限制在課堂上，并使不同的學(xué)生都能夠得到適合于自己類(lèi)型的教育。
�、谝蛱鼐W(wǎng)網(wǎng)絡(luò )信息交流速度快，自由度強，實(shí)現了全球信息資源共享。調查表明，34%的學(xué)生都能通過(guò)因特網(wǎng)隨意獲得自己的需要的信息，可以“不出門(mén)便知天下事”，不但開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，也給學(xué)習帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè )趣。③中學(xué)生也可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò )培養自己的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò )給中學(xué)生帶來(lái)了更多的資源。每個(gè)中學(xué)生都可以全面了解自己的愛(ài)好。很多中學(xué)生對信息技術(shù)有一定的興趣，網(wǎng)絡(luò )可以幫助他們更加透徹的了解信息技術(shù)，并提高學(xué)生的信息技能。
�、芫W(wǎng)絡(luò )可以增強中學(xué)生的交流能力。網(wǎng)絡(luò )的匿名性等特性決定了中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )上與更多的同齡人交流自己的看法，而得到更小的侵犯與傷害。19%的同學(xué)運用電腦來(lái)收發(fā)郵件，14%的同學(xué)能夠網(wǎng)上聊天，這對于現在多數是獨生子女的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)益是拓寬了交際面。
�、葸m量的游戲，可以幫助中學(xué)生放松心情，擺除壓力。一些電腦游戲還能鍛煉中學(xué)生的電腦操作能力，反應能力和應變能力。
2、弊處
�、倬W(wǎng)絡(luò )信息的豐富性容易使中學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò )，容易弱化中學(xué)生的道德意識。 ②中學(xué)生上網(wǎng)情況的不同，32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”，一些在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同學(xué)容易遭到人身危險。過(guò)度上網(wǎng)也對身體有所損害。50%的同學(xué)認為“視力下降”，12%的同學(xué)認為上網(wǎng)導致“睡眠不足”，6%的同學(xué)因上網(wǎng)導致“頭昏眼花”
�、劬W(wǎng)絡(luò )的虛擬性容易使學(xué)生缺乏與現實(shí)的交流，16%的同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨”。
�、苷{查中也發(fā)現18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導致“情緒低落 ”，21%的同學(xué)認為上 網(wǎng)使人“煩躁”。網(wǎng)絡(luò )的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò )上癮”、“網(wǎng)絡(luò )孤獨”等癥狀。
�、葜袑W(xué)生自制能力較差，上網(wǎng)容易導致學(xué)習成績(jì)的下降。
關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊，小組成員認為，只要正確上網(wǎng)，不濫用網(wǎng)絡(luò )，上網(wǎng)的利大于弊。
五、結論及建議
關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況調查已經(jīng)結束。通過(guò)調查，小組成員發(fā)現，大多數學(xué)生都是能夠正確認識并使用網(wǎng)絡(luò )的。但有部分學(xué)生仍因使用不當而使身心受到傷害，為了解決這些問(wèn)題，我們提出以下建議。
1、學(xué)校引起重視.
調查中發(fā)現：許多學(xué)校對校園網(wǎng)建設進(jìn)行了大規模的投入，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。但大多數校園網(wǎng)功能、校園網(wǎng)資源（包括硬件資源和軟件資源、信息資源）還沒(méi)有得到充分利用，甚至不少教育工作者對網(wǎng)絡(luò )知識、網(wǎng)絡(luò )應用還知之甚少，遠不及自己的學(xué)生。這樣去引導被教育者，結果可想而知。調查中一些學(xué)生呼吁：教育工作者要積極迎接挑戰，努力提高自身信息素養，提高計算機水平。
2、家長(cháng)學(xué)會(huì )方法，減少或者避免網(wǎng)絡(luò )文化對孩子的負面影響 。
通過(guò)調查了解：中學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)可能遇到這些潛在威脅：
�。�1）不適宜的內容。很多中學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常接觸一些非法行為的內容。調查表明，有很多同學(xué)因此導致了性格的變化與成績(jì)的下降。
�。�2）技術(shù)問(wèn)題。中學(xué)生可能因為無(wú)意中打開(kāi)了神秘郵件的附件或者從不安全的網(wǎng)站上下載內容而將病毒、蠕蟲(chóng)、僵尸、特洛伊木馬或其他惡意程序代碼引入計算機。
那么家長(cháng)應該做些什么呢？作為父母，可以采取很多方便的措施，在孩子上網(wǎng)時(shí)得到保護。
�。�1）指定互聯(lián)網(wǎng)規則。明確地了解什么樣的網(wǎng)站是適合訪(fǎng)問(wèn)或可接受的，使用互聯(lián)網(wǎng)有 么樣的規則。
�。�2）制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成員在瀏覽網(wǎng)絡(luò )時(shí)應該或不該做的事情.
�。�3）將計算機安臵在所有家庭成員都可以使用的地方，而不是放在孩子的房間里。
�。�4）監督孩子接收和發(fā)出的電子郵件。
�。�5）安裝一套互聯(lián)網(wǎng)安全產(chǎn)品，對孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。
通過(guò)采取上述簡(jiǎn)單的步驟，家長(cháng)和孩子就互聯(lián)網(wǎng)指南作開(kāi)誠布公地交流，這樣家長(cháng)就不必焦慮不安，而孩子也可以享受安全而有教育意義的網(wǎng)上體驗，從而最大限度減少或者避免網(wǎng)絡(luò )文化的負面影響。
六、收獲與反思
通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們解決了什么是網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )的誕生與發(fā)展，中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生有何影響，及學(xué)校和家長(cháng)應如何幫助學(xué)生正確上網(wǎng)等一系列問(wèn)題。使我們大家對網(wǎng)絡(luò )有了一個(gè)正確的認識。并使我們在探究當中，學(xué)得了許多知識，提高了綜合實(shí)踐能力。
在調查過(guò)程中我們也存在一定的問(wèn)題，例如，并沒(méi)有明確各年級同學(xué)的調查人數；調查方式較單一；調查內容略顯不足的問(wèn)題，將來(lái)定會(huì )注意。
高中研究性學(xué)習報告4
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái)，學(xué)校也相應設置了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開(kāi)展研究性學(xué)習對我校師生都是一個(gè)挑戰，通過(guò)對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動(dòng)調查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì )的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好，但苦于家長(cháng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，進(jìn)而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學(xué)習便所知甚少)，最后當面臨社會(huì )的檢驗之時(shí)，學(xué)而不會(huì )用的學(xué)生自然會(huì )在優(yōu)勝劣汰的現實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強大的支撐，而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調查研究的方式和過(guò)程
本次調查我們采用以調查問(wèn)卷為主，輔以隨機采訪(fǎng)高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調查問(wèn)卷150張，收回有效答卷127張，共采訪(fǎng)了30位學(xué)生，成功采訪(fǎng)了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。
三、問(wèn)卷與采訪(fǎng)結果分析：
通過(guò)調查與采訪(fǎng)我們發(fā)現，在接受調查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總人數55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(shū)(占總人數24%)，9名學(xué)生選擇輔導班(占總人數20%)，其中有20名學(xué)生(占總人數40%)受到家長(cháng)要求和影響，而選擇輔導班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占總人數的6%。上述數據表明，高一學(xué)生雖然受家長(cháng)和學(xué)習影響，但還不是太過(guò)緊張，有自由選擇課余活動(dòng)的權力，但多數人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過(guò)，這讓人不免擔心沉迷于此會(huì )影響身心健康。據采訪(fǎng)員李程回報的結果，多數上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(cháng)的外出管制，被限制在家，只能通過(guò)這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長(cháng)出于一片好心，但是未免過(guò)于極端，反而物極則反。
在接受采訪(fǎng)的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習和家長(cháng)嚴重影響，超過(guò)了73%，更讓人驚訝的是他們在家長(cháng)的要求下竟全部上了輔導班!問(wèn)卷調查的結果顯示高二不滿(mǎn)意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據采訪(fǎng)員李程和劉夢(mèng)源回報的信息顯示，有的家長(cháng)即使沒(méi)有強制讓自己的子女上輔導班，也會(huì )限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機采訪(fǎng)的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂(lè )、美術(shù)的輔導班課程都被家長(cháng)叫停，理由是害怕影響成績(jì)。
在高三學(xué)生一共接受調查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿(mǎn)意外，其余26名學(xué)生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿(mǎn)意度為一般，但據采訪(fǎng)員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數據分析的結論
通過(guò)上述的數據和采訪(fǎng)顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿(mǎn)意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿(mǎn)意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉變，不禁讓人心憂(yōu)——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(cháng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來(lái)不滿(mǎn)的抗爭發(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì )被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng )造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養成服從的習慣(絕對服從家長(cháng)，絕對服從自己無(wú)法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì )仍將保留絕大部分。別人說(shuō)是，我不去說(shuō)不是，那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)一，我就不敢說(shuō)二——反觀(guān)美國學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專(zhuān)家的話(huà)他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng )新，打破規矩，才能成新的方圓。
從整體數據上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì )的時(shí)間段來(lái)看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導致短路的線(xiàn)路，運用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復雜�？紤]到家長(cháng)對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調查還有一點(diǎn)讓人十分擔憂(yōu)，在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結果在接受調查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說(shuō)，這種普遍現象在全中國都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒(méi)有堅持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過(guò)我們的.”。通訊員江遠洋走訪(fǎng)了市人民醫院心理咨詢(xún)室，心理醫生告訴我們：一個(gè)堅持長(cháng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì )是身體好，他的韌性和堅強度也會(huì )增強，充滿(mǎn)積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會(huì )開(kāi)朗陽(yáng)光，堅持定量的體育鍛煉對學(xué)習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說(shuō)的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過(guò)上述對各種數據的分析，我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機通過(guò)課余生活強化自己的各項能力，比如通過(guò)集體活動(dòng)加強個(gè)人的團作合作精神，對日后步入社會(huì )和適應工作有相當大的好處。堅持長(cháng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習為主，文武雙修。
2、家長(cháng)不應過(guò)分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗一類(lèi)的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應減少作業(yè)負擔和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內引導并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì )
馮驥才先生曾說(shuō)：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書(shū)會(huì )帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現實(shí)生活中，人所運用到的知識并非只限于書(shū)本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿(mǎn)了激烈競爭的二十一世紀，社會(huì )所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無(wú)形的競爭資本，較強的創(chuàng )新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì )在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專(zhuān)家才能解決。
我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題，并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調查的同學(xué)與專(zhuān)家!
高中研究性學(xué)習報告5
現代社會(huì )里隨著(zhù)生活節奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對生活、學(xué)習和工作的挑戰，是一個(gè)現代人人生道路上的重大問(wèn)題。
我國高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因為高中畢業(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會(huì )中還存在不少高中生由于學(xué)習壓力無(wú)法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面，種種悲劇也給許許多多的家長(cháng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響.
一、自我減壓法：
面對學(xué)習和工作力而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題，可借助以下方法自我調解。
1、不要把目標定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力。
3、課余時(shí)應做適量運動(dòng)，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運動(dòng)，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過(guò)與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH，可點(diǎn)擊下載
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大，無(wú)法應承致使情緒低落，不妨去聽(tīng)聽(tīng)CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過(guò)正的.辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書(shū)呆子”，別放棄享受美食，享受戶(hù)外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、病癥的心理調適
如果面對學(xué)習壓力造成的種種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛：以拇指輕按太陽(yáng)穴，眉頭及耳背等部位，再以畫(huà)圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適)：可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復多次。
3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘：如持續便秘數日，那么你不妨嘗試著(zhù)每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開(kāi)水，會(huì )有一定幫助。
5、失眠：先一個(gè)能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會(huì )舒適，播放一些調子抒情的音樂(lè )，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來(lái)，如果你覺(jué)得讀外語(yǔ)也可催眠，那么也不妨試試。
高中研究性學(xué)習報告6
一、課題提出的背景
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是信息時(shí)代學(xué)習方式變革的需要。 “ 教育作為一種傳遞文化的工具，它的內容和形式是隨著(zhù)時(shí)代變遷和社會(huì )發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農業(yè)社會(huì )、工業(yè)社會(huì )和信息社會(huì )，不同的社會(huì )發(fā)展階段，教育傳遞著(zhù)不同的內容，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應的教育形式和學(xué)習方式。 ”農業(yè)社會(huì )是自給自足的自然經(jīng)濟，與之適應的是個(gè)別式學(xué)習;工業(yè)社會(huì )是大工業(yè)生產(chǎn)，與之適應的是集體接受式學(xué)習;信息時(shí)代最大特點(diǎn)是信息的復雜繁多，對信息快速而準確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統被動(dòng)接受式的學(xué)習遠遠不能適應時(shí)代的需要，與之適應的應該是高效學(xué)習、研究性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是國家新一輪課程改革的的需要。 中國當代中學(xué)語(yǔ)文教育在中國傳統語(yǔ)文教育和西方現代語(yǔ)文教育的雙重影響下，在提高國民語(yǔ)文水平、普及國民教育方面，取得了舉世矚目的成就，但也由于各方面原因而在流變的過(guò)程中泥沙俱下，該吸收的被吸收了，該揚棄的卻沒(méi)有揚棄，在步入知識經(jīng)濟信息時(shí)代推行素質(zhì)教育的今天，奏出了一些不和諧音符。
綜合考察中國當代中學(xué)語(yǔ)文教育，主要還有著(zhù)三方面痼疾：
一是受傳統封建語(yǔ)文教育影響，中學(xué)語(yǔ)文課堂上還飄浮著(zhù)“專(zhuān)制主義”的陰影。具體表現為教師角色的“唯我獨尊”，無(wú)視學(xué)習主體個(gè)性生命的存在，教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中只能唯師是尊，唯教材是尊，唯知識是尊;只能被動(dòng)接受，全盤(pán)接受，不愿也不敢個(gè)性思考個(gè)性表達，這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見(jiàn)端倪。這些情形的出現與學(xué)校教育有關(guān)，也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都是時(shí)代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。
二是受蘇聯(lián)語(yǔ)文教育模式影響，中學(xué)語(yǔ)文課堂還流行著(zhù)機械刻板的程式化操作。具體表現為無(wú)視文本的個(gè)性化特色，一律機械的“字詞句語(yǔ)修邏，作者背景段落中心思想寫(xiě)作手法”。在作品主旨的把握上，還表現為隨意粘貼時(shí)代標簽、階級標簽，篇篇如此，年年如此，把本來(lái)屬于藝術(shù)范疇的文學(xué)文本肢解得支離破碎而使索然無(wú)味。有個(gè)性的學(xué)生曾這樣說(shuō)：“老師沒(méi)講時(shí)，我讀了非常感動(dòng)。聽(tīng)了老師的講解之后，再也不想讀了�！边@種語(yǔ)文教學(xué)不僅忽視了文本的個(gè)性，還泯滅了學(xué)生的個(gè)性，培養出來(lái)的只可能是知識的機器、思想的奴隸。
三是受“語(yǔ)言學(xué)”影響，中學(xué)語(yǔ)文課堂上還流行著(zhù)“偽科學(xué)”的語(yǔ)言分析。老師過(guò)于放大語(yǔ)文的交際工具作用，忽略藝術(shù)作品之中浸潤的作者獨特的生命情感，無(wú)視語(yǔ)文的人文內涵，把動(dòng)態(tài)的情感文本看作靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)材料，一味進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)的材料分析。在這種語(yǔ)文教學(xué)思想中，學(xué)生接受了無(wú)數次的所謂科學(xué)的語(yǔ)言分析之后，不僅語(yǔ)言水平?jīng)]有提高，語(yǔ)文能力沒(méi)有增強，反而對語(yǔ)文永遠失去了學(xué)習興趣，語(yǔ)文課堂變成“你說(shuō)你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。
因了這三種因素的影響，現代語(yǔ)文教育滿(mǎn)目瘡痍，步履維艱，永遠的高投資低回報，高投入低產(chǎn)出，永遠的“少慢差費”，永遠的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。
這些語(yǔ)文課堂教學(xué)模式嚴重影響了當代素質(zhì)教育的實(shí)施，影響了現代信息社會(huì )所需要的對創(chuàng )造性人才的培養，終于引發(fā)了 1997 年文化界關(guān)于現代語(yǔ)文教育的第二次大討論。也正因此，上海教科院 1999 年正式提出“研究性學(xué)習”概念，立即受到全社會(huì )的廣泛關(guān)注，并成為新一輪基礎教育改革的亮點(diǎn)。國家《基礎教育課程改革綱要》也明確指出，“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，并出臺了《普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南》。新的《普通高中語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建設”中也明確提出“學(xué)習應當是‘接受’和‘探究’的和諧統一”，“針對我國學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習”。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是研究性學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐的需要。 隨著(zhù)國家新一輪課程改革的推行，研究性學(xué)習作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施起來(lái)，各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習;語(yǔ)文學(xué)科就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)應該是研究性學(xué)習的主陣地，高中語(yǔ)文自然應該是研究性學(xué)習的肥沃土壤。 相對傳統的學(xué)習方式和現今的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習是一種全新的創(chuàng )造性學(xué)習方式。雖然研究性學(xué)習都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)科也進(jìn)行了不少?lài)L試，然而卻是少有真正語(yǔ)文味的語(yǔ)文研究性學(xué)習。具體表現為： 語(yǔ)文專(zhuān)題式研究活動(dòng)的多，語(yǔ)文課堂研究性學(xué)習少;課外校外研究的多，校內課內研究的少;研究性學(xué)習方法及理論研究的多，實(shí)踐操作研究的少。結果，語(yǔ)文研究性學(xué)習背離了自身應有的特點(diǎn)，使語(yǔ)文研究性學(xué)習等同于綜合實(shí)踐課，沒(méi)有體現語(yǔ)文研究性學(xué)習應有的特色，改變了語(yǔ)文研究性學(xué)習的初衷，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學(xué)生繼續深入進(jìn)行研究性學(xué)習的積極性，影響了語(yǔ)文研究性學(xué)習的效果。
語(yǔ)文研究性學(xué)習要回歸語(yǔ)文，要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，高中語(yǔ)文要有高中語(yǔ)文的特色，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習當然要有高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的個(gè)性，基于這樣的認識，我們開(kāi)展了本課題的研究。
二、課題的界定及研究?jì)热?/strong>
關(guān)于研究性學(xué)習的定義，很多專(zhuān)家和一線(xiàn)教師根據自己的實(shí)踐體驗以及理論研究，給“語(yǔ)文研究性學(xué)習”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)對研究性學(xué)習的概定簡(jiǎn)潔具體、便于操作，“ 研究性學(xué)習 是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)”，這里就明確了 研究性學(xué)習開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗，使學(xué)生“ 獲得親身參與研究探索的體驗，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì )分享與合作，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養對社會(huì )的責任心和使命感。
我們的“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習”有著(zhù)建立在國家《指南》對“ 研究性學(xué)習”的界定基礎之上又與高中語(yǔ)文學(xué)科緊密結合的產(chǎn)物 本身固有的特定內涵 。
語(yǔ)文研究性學(xué)習，終歸還應該是具體的語(yǔ)文學(xué)習，而不應該是綜合實(shí)踐課。因此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，終歸還應該是具體的高中語(yǔ)文課程的學(xué)習，它的目標就應該是具體的高中語(yǔ)文，主陣地就是高中語(yǔ)文課堂，當然也不排斥一定的社區語(yǔ)文活動(dòng)，以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合。研究性學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)習，但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現呢?那就是用類(lèi)似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，那么，這種學(xué)習就必然是實(shí)踐性的主動(dòng)性的學(xué)習活動(dòng)。研究，必然會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，并繼而產(chǎn)生新的見(jiàn)解，因此，研究性學(xué)習又必然是一種創(chuàng )造性的學(xué)習。研究性學(xué)習的目的不是科學(xué)研究，而是獲取知識、培養品德、形成能力，總之是學(xué)習，因此，仍然需要老師的指導，要在一定科學(xué)思想指導下科學(xué)的思考并實(shí)施。
基于以上認識，我們認為，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，以高中語(yǔ)文課程學(xué)習為目標，以語(yǔ)文課堂為主陣地，創(chuàng )造性地從高中語(yǔ)文學(xué)習內容中自主選擇、確定相關(guān)主題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與表達，從而主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的范圍是很寬泛的，但凡高中語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)、讀、講、寫(xiě)所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習的對象。
我們的課題遵循“問(wèn)題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，堅持“三個(gè)結合”原則，即把語(yǔ)文研究性學(xué)習與高中生語(yǔ)文學(xué)習相結合，把語(yǔ)文研究性學(xué)習與高中語(yǔ)文課堂相結合，把語(yǔ)文研究性學(xué)習與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結合。課題目標定位為高中語(yǔ)文課堂學(xué)習實(shí)踐，旨在研究怎樣使高中生在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中獲得主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng )造性發(fā)展，研究高中語(yǔ)文教師怎樣進(jìn)行語(yǔ)文研究性教學(xué)，使師生都獲得高效發(fā)展，而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習理論的研究、爭鳴與建構。
具體說(shuō)來(lái)，我們的研究?jì)热荻ㄎ粸橐韵氯齻�(gè)方面：
1.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”素養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的“有效學(xué)習”。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，培養學(xué)生的積極學(xué)習動(dòng)機，養成主動(dòng)學(xué)習品質(zhì)，扭轉長(cháng)期以來(lái)的語(yǔ)文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習方式，變傳統的“聽(tīng)語(yǔ)文”為“學(xué)語(yǔ)文”，變傳統的“理論語(yǔ)文”為“實(shí)踐語(yǔ)文”，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和語(yǔ)文學(xué)習效率。
2.開(kāi)展語(yǔ)文“創(chuàng )新閱讀”活動(dòng)，培養學(xué)生“創(chuàng )新學(xué)習”的素養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的“高效學(xué)習”。通過(guò)個(gè)性閱讀、創(chuàng )造性閱讀的探索與指導，激活學(xué)生潛在的創(chuàng )造欲望，培養創(chuàng )新思維能力，培養創(chuàng )新學(xué)習的素養。
3.開(kāi)展“專(zhuān)題研究”活動(dòng)，培養教師“研究性教學(xué)”素養，積極構建高中語(yǔ)文“有效課堂”、“高效課堂”。通過(guò)教學(xué)目標雙向細目化專(zhuān)題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐，培養師生的研究素養，形成特色語(yǔ)文課堂，構建高效語(yǔ)文課堂。
三、課題研究的理論基礎
我們的高中語(yǔ)文研究性學(xué)習研究建立在現當代中外人文研究、教育研究理論新成果之上，在新的《普通高中語(yǔ)文課程標準》基本精神指導下，并創(chuàng )造性接受現階段語(yǔ)文研究性學(xué)習研究的新成果。
1.建構主義理論。皮亞杰建構主義理論認為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展的。建構主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng )造性使用教材;教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進(jìn)者;強調學(xué)生是認知主體，是意義的主動(dòng)建構者，要在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;強調利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象，媒體成為用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習的認知工具。
2.接受美學(xué)理論。接受美學(xué)認為文學(xué)作品只是一種圖式化結構，它永遠不可能通過(guò)有限的語(yǔ)句把客體對象無(wú)限豐富的性質(zhì)毫無(wú)遺漏地表現出來(lái)，總會(huì )留下許多“未定點(diǎn)”，認為文本解讀具有多元性。文學(xué)作品“未定點(diǎn)”的不確定性使作品具有了開(kāi)放性，這些“未定點(diǎn)”有待讀者在閱讀過(guò)程中予以填充和具體化。當代哲學(xué)解釋學(xué)理論家伽達默爾說(shuō)：“對一個(gè)文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現是沒(méi)有止境的，這實(shí)際上是一個(gè)無(wú)限的過(guò)程，不僅新的誤解被不斷克服，而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷涌現，并揭示出全新的意義�！币簿褪钦f(shuō)，對文本意義的解讀是一個(gè)無(wú)限增值的過(guò)程，文本意義的可能性是無(wú)限的。姚斯說(shuō)：“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中，后者并不是被動(dòng)的因素，不是單純的作出反應的環(huán)節，它本身便是一種創(chuàng )造歷史的力量�！苯邮苊缹W(xué)認為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個(gè)體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的，在解讀文本的過(guò)程中，作者、文本、讀者形成了一個(gè)三極的格局，那么，任何解讀都只是審美主體從個(gè)人獨特的視角去理解詮釋�？傊�，文本的開(kāi)放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本，不同的教師和學(xué)生都可以在自己的期待視野下對其進(jìn)行不同的體驗、解讀與研究。
3.創(chuàng )新教育理論。創(chuàng )新教育，是通過(guò)一系列教育活動(dòng)培養學(xué)生再次發(fā)現的探索能力、重組知識的綜合能力、應用知識解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的教育。創(chuàng )新教育以培養創(chuàng )新型人才為主要目標，以培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。創(chuàng )新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統教學(xué)模式相比，創(chuàng )新教育有著(zhù)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)：在知識傳授上，反對“填鴨式”，變消極被動(dòng)的“滿(mǎn)堂灌”為積極的課堂討論;在學(xué)習內容上，反對只強調“專(zhuān)深”，主張通識教育;在教學(xué)目標上，反對片面追求“結論”，而注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識;在教學(xué)氛圍上，反對強化“嚴格”，忽視“贊賞”，而力求營(yíng)造民主寬松的學(xué)習環(huán)境。另外，教師創(chuàng )造性地使用教材也正是創(chuàng )新教育思想的要求和體現。
4.比較閱讀理論。比較，是人類(lèi)思維的基本方式，也是創(chuàng )造性思維的重要方法。根據心理學(xué)原理，彼此互相聯(lián)系又互相區別的感知對象，同時(shí)或相繼出現，可以提高感知效果。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中就可以運用比較閱讀的方法，創(chuàng )造性地處理教材�？梢龑W(xué)生把一個(gè)獨立的文本放到一個(gè)更大的參照系中，把內容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來(lái)，有比較、有分析地進(jìn)行閱讀，打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén)，連點(diǎn)成線(xiàn)，組線(xiàn)成面，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng )新能力和遷移思維能力。
5.多元智力理論。美國哈佛大學(xué)教授加德納在《學(xué)習的革命》一書(shū)中提出了嶄新的“多元智力理論”，認為人類(lèi)至少有七種智能，即語(yǔ)言智能、數理—邏輯智能、空間—知覺(jué)智能、身體—運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能。認為智力以組合的方式進(jìn)行，每個(gè)人都是多種智能的組合體，教育的功能就是揚長(cháng)避短，促進(jìn)個(gè)體獨有智能的發(fā)展�！岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J個(gè)體的差異性，在語(yǔ)文領(lǐng)域之中就應該是承認閱讀與表達差異的合理性。因此，語(yǔ)文教學(xué)應該允許并提倡學(xué)習主體的在學(xué)習活動(dòng)中的個(gè)性閱讀與個(gè)性表達。
6.近現代語(yǔ)文教學(xué)新理論。一是葉圣陶的“例子說(shuō)”教材觀(guān)。葉圣陶曾說(shuō)：“教材的'性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的貨色�！薄斑x本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三�！比藗儗⑷~圣陶的教材觀(guān)歸結為“例子說(shuō)”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，而只是“橋梁”。通過(guò)這個(gè)“橋梁”到達更廣闊的人文空間，“達到不需要教”才是語(yǔ)文教學(xué)的終極追求。二是當代的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)�！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)主張語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心，向生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì )生活有機結合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機結合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識、發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機結合起來(lái)，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面的訓練結合起來(lái)，使學(xué)生接受全面、系統的訓練。
7.中學(xué)語(yǔ)文新課標。新課標是倡導語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典詩(shī)文創(chuàng )新閱讀的�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗”，“注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義”，“注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”，“學(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法�！薄俺浞株P(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解”。類(lèi)似表述還很多，很顯然，這些閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的，是倡導經(jīng)典詩(shī)文閱讀走個(gè)性化多元解讀之路的。
四、研究方法與計劃
我們的課題創(chuàng )造性借鑒吸收現有的能夠拿來(lái)為我所用的各種科學(xué)研究方法。
1、文獻法。我們廣泛收集并充分利用國內現有的研究性學(xué)習的研究成果，分析借鑒其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其不足，大膽拿來(lái)為我所用，結合我校實(shí)際創(chuàng )造性運用研究實(shí)踐之中。我們從課題開(kāi)展伊始就創(chuàng )辦了“語(yǔ)文研究性學(xué)習導報”，開(kāi)始前半年是每月兩期，后來(lái)改為每月一期，向課題組成員及時(shí)介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和實(shí)踐的指導與交流。
2、調查法。為了摸清大多數學(xué)生的學(xué)習習慣和方法，我們印發(fā)了相關(guān)調查問(wèn)卷，由各子課題研究教師負責，在學(xué)生中進(jìn)行信息調查與反饋，從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習習慣、方法以及對待學(xué)習方式轉變的態(tài)度，從此獲得大量而又真實(shí)的資料與信息，為課題研究的深入開(kāi)展提供必要的資料參考。
3、觀(guān)察法。課題研究人員互相深入班級聽(tīng)課，參與校內外課改活動(dòng)，在聽(tīng)課中了解、掌握學(xué)生學(xué)習方式轉變情況;通過(guò)觀(guān)察不同教師教學(xué)行為的變化，進(jìn)而觀(guān)察不同層次學(xué)生學(xué)習方式轉變情況，記錄統計并分析所獲信息;同時(shí)，由教師通過(guò)召開(kāi)學(xué)習主題班會(huì )、學(xué)習交流活動(dòng)來(lái)觀(guān)察不同層次學(xué)生的學(xué)習方式。
4、歸納法。為促進(jìn)課題研究更有效進(jìn)行，迅速提高課題組成員整體研究水平，我們組織實(shí)驗班學(xué)生和課題組成員教師及時(shí)進(jìn)行教和學(xué)的經(jīng)驗總結，形成教育教學(xué)論文和案例，并以自辦的“研究性學(xué)習導報”為交流平臺，及時(shí)發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開(kāi)發(fā)的案例、研究成果和學(xué)生作品，以期互相學(xué)習借鑒，共同提高。兩年來(lái)，我們編印了22期導報，及時(shí)發(fā)給課題組成員進(jìn)行研究交流。
本課題計劃用兩年時(shí)間完成，具體分四步實(shí)施：
(一)課題醞釀確立階段(20xx.10-20xx.12)
�、俅_立子課題目錄;
�、诟鱾�(gè)教師的具體情況認定，成員申報子課題;
�、劭傉n題審定成員申報的子課題。
(二)課題研究準備階段(20xx.12-20xx.1)
�、俑髯诱n題制定相關(guān)的研究細目，及課題組成員分工;
�、谡{查了解實(shí)驗班學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)現狀的看法;
�、哿私饨處熐半A段個(gè)體研究的情況，找準下階段研究的重點(diǎn);
�、苡“l(fā)、學(xué)習并研究相關(guān)理論文章，確立課題研究的理論支撐;
�、萘私饨處熃虒W(xué)中的困惑，以便有的放矢地開(kāi)展研究。
(三)實(shí)驗階段(20xx.1-20xx.12)
�、倮砬逭Z(yǔ)文課程資源情況，找準開(kāi)發(fā)和配置的突破口;
�、陂_(kāi)展子課題的實(shí)踐研究;
�、蹚V泛開(kāi)展讀寫(xiě)專(zhuān)題研究，作好個(gè)案積累與分析，使有成型的成果出現;
�、苡心康牡嘏e行圍繞課題研究為中心的公開(kāi)課、研究課等教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，重點(diǎn)抓好課前集體準備、課后評析反思等環(huán)節;
�、菁皶r(shí)寫(xiě)好階段小結和研究論文，使教學(xué)實(shí)踐和理論研究有機結合起來(lái)，將教學(xué)實(shí)踐的第一手材料及時(shí)上升到理性的高度，形成階段性專(zhuān)題性成果。
(四)總結結題階段(20xx.12-20xx.2)
�、俑髯诱n題開(kāi)設課題研究匯報課;
�、谡匍_(kāi)課題研究評議會(huì )，撰寫(xiě)子課題結題報告;
�、壅n題組對各子課題進(jìn)行評估驗收;
�、苌暾埥Y題，收集、整理研究成果和教育教學(xué)論文等一系列材料;
�、菁懈髯诱n題研究材料，形成課題研究綜合成果;
�、逌蕚淇傉n題結題報告，迎接市教科院專(zhuān)家組進(jìn)行課題驗收。
高中研究性學(xué)習報告7
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養品。
酸奶的制作是我國傳統發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的'動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的樂(lè )趣。因此，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過(guò)本次研究性學(xué)習以酸奶的制作為例初步了解傳統發(fā)酵技術(shù)的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過(guò)研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習和動(dòng)手能力，讓我們對此次研究充滿(mǎn)無(wú)限期待。
三．課題研究的內容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項
四．研究方法：
�。�1）查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗
�。�3）討論并交流
�。�4）總結并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進(jìn)行組內分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫(xiě)小組及個(gè)人開(kāi)題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進(jìn)行小組內交流；
3.小組內進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4，展開(kāi)小組內經(jīng)驗交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2.撰寫(xiě)小組及個(gè)人結題報告。
高中研究性學(xué)習報告8
本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的自主能力、興趣愛(ài)好和辦事能力等，按級組安排，我負責指導高一
�。ㄈ┌�23位同學(xué)的研究性學(xué)習課題。
按照自愿的原則，我指導的23位同學(xué)分為兩個(gè)小組，一個(gè)組11人，另一組12人，大家選出小組長(cháng)和副組長(cháng)共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習，研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程作了充分的說(shuō)明，并布置了兩個(gè)任務(wù)。
一：研究確立各小組探究的課題。
二：每位小組長(cháng)負責，讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛(ài)好，負責研究性學(xué)習的.實(shí)施過(guò)程中的具體工作。
我負責的兩個(gè)小組中，通過(guò)大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個(gè)小組的負責人分別是：一小組組長(cháng)何監基，副組長(cháng)是鄭景峰，二小組的組長(cháng)是胡英亮，副組長(cháng)是何肖云。
大家通過(guò)討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：1、茶葉的來(lái)源。2、茶葉的種類(lèi)。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是：1、種類(lèi)。2、傳播途徑。3、經(jīng)典名句。4、好與壞。5、群眾的看法
我們覺(jué)得這些話(huà)題很有新意，它來(lái)源于生活，與我們的實(shí)際生活很貼近，值得我們去探究，調查這個(gè)話(huà)題對我們在社會(huì )上，生活上都有很大的益處，因此我們展開(kāi)了我們的探研活動(dòng)。
我們初步分析了這個(gè)課題，覺(jué)得這個(gè)話(huà)題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問(wèn)卷？要去訪(fǎng)問(wèn)一些怎樣的人？隨著(zhù)這些問(wèn)題的出現，我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個(gè)探研活動(dòng)井井有條，辦起事來(lái)也頗為順利，進(jìn)展較有效率。
我們這個(gè)學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作，也有集體行動(dòng)。
我們結合主題，分別到學(xué)校的圖書(shū)室，閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料，把每組再分為五個(gè)小組，每組負責一項工作分別重點(diǎn)查找資料，最后匯總，形成共識。
這個(gè)學(xué)期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅實(shí)的基礎，我想下學(xué)期的活動(dòng)會(huì )更加成功。
其實(shí)研究性學(xué)習活動(dòng)使們懂得了很多東西，懂得了團結精神，懂得了獨立自主學(xué)習，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問(wèn)題，使我們見(jiàn)識廣闊，吸收外界信息，是一門(mén)不錯的學(xué)科，今后我們會(huì )加倍努力，做得更好。
高中研究性學(xué)習報告9
20世紀90年代以來(lái)，世界各國的課程改革都把學(xué)習方式的轉變視為重要內容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習也應運而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習的開(kāi)展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習走進(jìn)我區高中生的學(xué)習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著(zhù)眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種方式，我區在進(jìn)行研究性學(xué)習實(shí)踐的初期，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習，但這并不意味著(zhù)否定記憶理解等層面學(xué)習的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習與其他類(lèi)型的學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學(xué)生根據其自身經(jīng)驗背景構建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地“接受”知識，而研究性學(xué)習就是一種創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型，每個(gè)人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)運用自身的智力優(yōu)勢來(lái)完成一個(gè)學(xué)習課題，就意味著(zhù)他們要探究的去解決問(wèn)題，研究性學(xué)習幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過(guò)適當的培養和不斷積累學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習活動(dòng)應當全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強調研究性學(xué)習的全員參與性。通過(guò)以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區研究性學(xué)習的總目標
研究性學(xué)習強調學(xué)生自主性、探索性學(xué)習，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，結合我區實(shí)際，我們將研究性學(xué)習的培養目標確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工與合作，并體驗過(guò)程的快樂(lè )；培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養對社會(huì )的責任心和使命感。同時(shí)，各學(xué)校結合本校特點(diǎn)，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學(xué)習
在實(shí)踐中，我們更加認識到，在研究性學(xué)習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習了《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指導（試行）》，區教研室專(zhuān)門(mén)就“高中研究性學(xué)習策略”、“學(xué)科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng)，并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力都有了大大的提高；其次是通過(guò)典型引路，確定研究性學(xué)習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實(shí)際，都建立了相應的學(xué)習制度，為教師提供學(xué)習資源，并切實(shí)為確有特長(cháng)的研究性學(xué)習骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區專(zhuān)門(mén)就研究性學(xué)習課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區高中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習課表化。提出了以新課改理念學(xué)習為重點(diǎn)、教學(xué)設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開(kāi)展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開(kāi)題、證題、結題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過(guò)程中的小組創(chuàng )建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔了市級課題“高中研究性學(xué)習課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(cháng)、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習管理小組和由各學(xué)科教研組長(cháng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習指導小組，制定了研究性學(xué)習實(shí)施方案和細則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習手冊》（一個(gè)學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習的各個(gè)實(shí)施環(huán)節從時(shí)間到人員有計劃、有系統。無(wú)論是設立專(zhuān)門(mén)研究性學(xué)習教師指導學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習與學(xué)科課程相結合，我區的研究性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專(zhuān)題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習論文獲市區級獎項。
區教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀(guān)摩活動(dòng)，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區觀(guān)摩課四節，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現狀在本校范圍內展開(kāi)調查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的`親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習不適感，并進(jìn)行了深入的調查，了解學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農民起義之作用專(zhuān)題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生發(fā)現生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，這些專(zhuān)題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現了研究性學(xué)習目標，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學(xué)會(huì )了分享與合作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養對社會(huì )的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來(lái)，我區開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)都是遵循著(zhù)“學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著(zhù)“自主學(xué)習，實(shí)踐創(chuàng )新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現成的知識，重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實(shí)的基礎；認識到在“研究性學(xué)習”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀(guān)念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習方式。通過(guò)課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向實(shí)驗室；從學(xué)校走向社會(huì )；從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題，保證了"研究性學(xué)習"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達到了令人滿(mǎn)意的指導效果。研究性學(xué)習作為一種以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實(shí)體形態(tài)存在著(zhù)，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明，在當前基礎學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的培養僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進(jìn)一步拓展理念，滲透擴張，著(zhù)力構建以各科教學(xué)為基礎，以專(zhuān)題研究課程為核心的研究性學(xué)習課程體系。
開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，在我區還處在實(shí)踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區教育改革的深化開(kāi)展。
高中研究性學(xué)習報告10
一、調查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)設了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時(shí)間，為了檢驗這段時(shí)間研究性學(xué)習的進(jìn)展狀況，特作此調查。
二、調查目的
通過(guò)調查，對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當前在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習的現狀，找出影響研究性學(xué)習開(kāi)展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習必須要解決的問(wèn)題，深化研究性學(xué)習在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的課題研究。
三、調查對象與方法
調查對象：鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調查方法：本次調查方法為問(wèn)卷調查法(以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調查，共發(fā)問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷495份，有效問(wèn)卷495份)、個(gè)別訪(fǎng)談、課堂教學(xué)觀(guān)察等。
四、調查問(wèn)卷及結果統計(括號中為選擇該項的百分比)
1、你了解研究性學(xué)習嗎?
A：非常了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解 (4.9%)
2、你對開(kāi)展研究性學(xué)習感興趣嗎?
A：很有興趣(75.5%)
B：一般 (20.5%)
C：沒(méi)有興趣(4%)
3、你認為進(jìn)行研究性學(xué)習的意義主要在于?
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創(chuàng )新意識、有利于終身發(fā)展(61%)
C：培養合作意識(18.2%)
4、在開(kāi)展研究性學(xué)習過(guò)程中遇到的最大困難是?
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會(huì )寫(xiě)論文(26.5%)
5、當前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習首先必須要解決的問(wèn)題是?
A：提升教師研究素養(45.5%)
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習環(huán)境(23.8%)
C：給一些自由時(shí)間空間(30.7%)
6、開(kāi)展研究性學(xué)習最大的阻力來(lái)自于?
A：家長(cháng)不支持( 28.9%)
B：高考制度的約束(57.6% )
C：學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的最好方式?
A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習(29.8%)
C：在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(20%)
8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習中取得的成果?
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(jià)(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調查結果分析
1、研究性學(xué)習的現狀
調查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習提不起興趣，70.5%的同學(xué)認為研究性學(xué)習可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學(xué)習方式適應了當代中學(xué)生活潑、開(kāi)放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習的渴求，實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長(cháng)的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開(kāi)展研究性學(xué)習的意義、困難、及當前需要解決的問(wèn)題
調查結果顯示有一半以上的同學(xué)認為開(kāi)展研究性學(xué)習的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見(jiàn)，同學(xué)們對研究性學(xué)習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學(xué)習有益之處在于更遠的將來(lái)，是一種長(cháng)遠的益處。調查數據也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會(huì )寫(xiě)論文(20.7%)等，這也正是有少數學(xué)生對研究性學(xué)習不感興趣的一方面原因。筆者認為學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學(xué)習的理由。畢竟，研究性學(xué)習是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習正常有序充滿(mǎn)活力的開(kāi)展下去，就必須迅速加強教師對研究性學(xué)習的指導能力，提高指導效果，同時(shí)，學(xué)校應為研究性學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境(例如面向學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )教室)，給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間。通過(guò)調查的數據和訪(fǎng)談我們發(fā)現這些也正是廣大學(xué)生的心聲。
3、開(kāi)展研究性學(xué)習的阻力
通過(guò)調查我們也清醒地認識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習的攔路虎，調查數據表明有52.6%的同學(xué)認為當前開(kāi)展研究性學(xué)習最大阻力來(lái)自于高考;訪(fǎng)談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時(shí)間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內心的呼喚;但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿(mǎn)了擔憂(yōu)。學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠的見(jiàn)識去考慮問(wèn)題，提升教學(xué)品位，引導學(xué)生合理的分配時(shí)間，處理好備戰高考與參加研究學(xué)性學(xué)習倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的方式
調查發(fā)現有50.2%的學(xué)生認為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想。即“研究性學(xué)習課堂教學(xué)”的方式。從訪(fǎng)談的情況來(lái)看，學(xué)生認為把研究性學(xué)習和正常的教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習)對立起來(lái)的做法是不妥當的，應該把兩種學(xué)習方式結合起來(lái)，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時(shí)有29.8%的學(xué)生認為可以利用雙休日時(shí)間，20%的學(xué)生認為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習;結合訪(fǎng)談，我們了解到在現行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習幾乎是不可能的。而利用雙休日時(shí)間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習應有的本義，不如不開(kāi)展。筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習”的方式是比較妥當的。
5、研究性學(xué)習的評價(jià)
在研究性學(xué)習結題后，我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程及研究成果進(jìn)行評價(jià)。調查數據顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)。這一數據有力的表明學(xué)生非�？粗貙陀^(guān)成果的`評估，體現了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時(shí)也表明了學(xué)生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中的地位。為此，在評價(jià)過(guò)程中，我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合;活動(dòng)過(guò)程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主要形式。
六、調查后的幾點(diǎn)建議
1、加強教師的研究素養
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者和指導者。加強教師的研究素養是開(kāi)展研究性學(xué)習的關(guān)鍵。教師研究素養的加強應重在：
�、俎D變教師的教育教學(xué)理念。上世紀40年代著(zhù)名學(xué)者林漢達說(shuō)：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問(wèn)是這鐵鋤所開(kāi)出來(lái)的礦物�！彼f(shuō)：“中國歷來(lái)的讀書(shū)人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒(méi)開(kāi)�！币�，光有一把鋤頭，是什么作用也沒(méi)有的。教師的職責，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開(kāi)采出“金礦”來(lái)，這樣的教師方為稱(chēng)職的教師。
�、谡莆罩笇W(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習的特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習的原則、方法、程序、評價(jià)等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開(kāi)放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
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