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教師角色轉變的反思
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教師角色轉變的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師角色轉變的反思1
走進(jìn)新課程已有一年多的時(shí)間了，在我剛剛參加工作時(shí)總是想，教師就是應該站在講臺上，繪聲繪色地將我的知識傳授給學(xué)生，然而在接觸新課改以及在教研員和同事的幫助下我明白了，我做的是過(guò)去式的教師，而不是現代的新型教師，于是在不斷的`學(xué)習、實(shí)踐與探索中我有了新的感悟。
在課程改革中我感悟最深的就是師生關(guān)系的轉變。以前我以為教師離不開(kāi)講臺，但是現在不一樣了，教師應該是離不開(kāi)學(xué)生，教師應該在學(xué)生的中間。例如我在講《小青蛙找家》一課時(shí)，我就坐到了學(xué)生們的中間，當音樂(lè )響起時(shí)，我和可愛(ài)的孩子們一起邊聽(tīng)邊唱還邊做動(dòng)作，戴起頭飾和他們一起踩著(zhù)荷葉回家，學(xué)生們十分高興，因為在他們中間的不是教師，而是他們的伙伴，一堂課即輕松又自然而且充滿(mǎn)了和諧的氣氛。還有一次在將《草原就是我的家》一課，在欣賞《賽馬》一曲時(shí)我想讓學(xué)生們隨著(zhù)音樂(lè )一起動(dòng)起來(lái)，能表現的活躍一些，可無(wú)論我用多么美、多么有激勵性的語(yǔ)言調動(dòng)都起不了什么作用，此時(shí)，我有些著(zhù)急了，走到了他們的中間自己跟著(zhù)音樂(lè )表演起來(lái)，沒(méi)想到我這一舉一動(dòng)竟然激起了他們的興趣，同學(xué)們也都站了起來(lái)和我一起跳，一起賽馬，一起模仿拉二胡，整個(gè)課堂好不熱鬧。課后我認真反思了一下，原來(lái)教師的一個(gè)動(dòng)作要勝過(guò)千句話(huà)語(yǔ)。我想一個(gè)快樂(lè )的課堂就應該是讓孩子們感覺(jué)輕松，快樂(lè )。
教師角色轉變的反思2
新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。
為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節課的開(kāi)始，我總是對學(xué)生說(shuō)："這節課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。"我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節課學(xué)習或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢？""你認為呢？""你的觀(guān)點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì )動(dòng)腦筋！"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚鼓勵。
這樣做，有時(shí)會(huì )有意想不到的`發(fā)現。這樣就會(huì )使學(xué)生的積極性得到提高，從而在愉快和諧的氣氛中達到學(xué)習的目的。
教師角色轉變的反思3
上學(xué)期在學(xué)習氣溫變化一節時(shí)，我所教的初二（4）班的課，一位同學(xué)突然舉手問(wèn)："老師，您說(shuō)海拔越高，氣溫就會(huì )越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽(yáng)更近，氣溫怎么會(huì )低呢？"
氣候一章剛剛上完，這個(gè)學(xué)生及時(shí)提出疑問(wèn)，說(shuō)明他上課時(shí)認真聽(tīng)、認真學(xué)，也認真想了，確實(shí)，這個(gè)問(wèn)題在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話(huà)解答了這個(gè)問(wèn)題，并當眾表?yè)P他愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)。這件事提醒了我，書(shū)本沒(méi)有講到的知識，可能有的學(xué)生會(huì )去想，也可能有的學(xué)生心存疑問(wèn)，苦苦思索又覺(jué)得與書(shū)本無(wú)關(guān)，就放棄了，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。我很快在別的班級上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓勵同學(xué)們大膽質(zhì)疑。新課程不僅要求教師的`觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節課的開(kāi)始，我總是對學(xué)生說(shuō)："這節課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。"我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節課學(xué)習或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。
上課期間，適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢？你認為呢？你的觀(guān)點(diǎn)呢？你的看法呢？還有不同的想法嗎？再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)也經(jīng)常以"很好！太棒了！很有新意！你真會(huì )動(dòng)腦筋！"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚鼓勵，所以在以后的地理課上，學(xué)生都非常愛(ài)思考，拉近了教師與學(xué)生的距離。
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