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中學(xué)綜合素質(zhì)知識點(diǎn)：教師觀(guān)的轉變
在我們的學(xué)習時(shí)代，說(shuō)起知識點(diǎn)，應該沒(méi)有人不熟悉吧？知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。那么，都有哪些知識點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的中學(xué)綜合素質(zhì)知識點(diǎn)：教師觀(guān)的轉變，希望對大家有所幫助。
一、知識點(diǎn)：新課改的教師觀(guān)的內涵
(一)教師角色的轉變
1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
曾經(jīng)我們說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑者也�！币惨虼宋覀円越處煹慕虨橹�，而忽視了學(xué)生的學(xué)。但教師的角色并非只是“道德說(shuō)教”、“授業(yè)解惑”，還要培養學(xué)生的發(fā)現和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也不應只是單單的傳授知識，同時(shí)應該做學(xué)生學(xué)習道路上的引路人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“老師通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng )新性作業(yè)，著(zhù)重培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熆梢酝ㄟ^(guò)某種積極的方式，提升學(xué)生學(xué)習的信心，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學(xué)的研究者
曾經(jīng)對于教師的工作來(lái)說(shuō)，認為“研究”是專(zhuān)家的事，而老師只負責“教學(xué)”。然而在新課改的背景下，教師要完成“教書(shū)匠”向“教育家”的轉變，要結合自身經(jīng)驗進(jìn)行反思和研究，其中，最適宜教師的研究方式是“行動(dòng)研究”。新課程倡導的教師行動(dòng)研究的基本模式是“實(shí)踐+反思”。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“教師不斷學(xué)習，不斷專(zhuān)研，更新自己的知識和教學(xué)方法”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熃�(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，并運用教育學(xué)、心理學(xué)知識分析問(wèn)題的成因，尋找解決策略。
3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者
曾經(jīng)教師對于教材的態(tài)度，只是通過(guò)照本宣科的方式，機械的執行，完全失去了開(kāi)發(fā)課程的能力。而現在新課改下的教師要從曾經(jīng)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹�，積極的開(kāi)發(fā)課程，參與地方課程和校本課程的建設。同時(shí)，可以主動(dòng)開(kāi)發(fā)身邊的課程資源。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“教師不再照本宣科，通過(guò)自己的思考，創(chuàng )新教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)課程資源”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熢诘綀D書(shū)館、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料的過(guò)程中，積累了豐富的知識，然后對積累的素材進(jìn)行提煉加工，編寫(xiě)了校本教材。
4.從學(xué)校與社區的關(guān)系來(lái)看，教師應該是社區型開(kāi)放的教師
曾經(jīng)學(xué)校是“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育”，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們意識到終身教育、構建學(xué)習型社會(huì )的重要性，因此，教師的角色不能僅僅在校園里、課堂上，同時(shí)也要打開(kāi)門(mén)來(lái)，形成學(xué)校教育和社區生活的“一體化”，教師也要引導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
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�、诶斫忸�(lèi)：如，“新課程特別強調學(xué)校與社區的互動(dòng)”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熥龅綄W(xué)校教育社區化，社區生活教育化，重視挖掘社區的教育資源。
(二)教師行為的轉變
1.在對待師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞
教師要尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴，尤其是要注意如何對待“后進(jìn)生”，不得有體罰或變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“當學(xué)生經(jīng)常不及格之時(shí)，老師并沒(méi)有否定學(xué)生而是通過(guò)自己體驗來(lái)講解的形式給對學(xué)生進(jìn)行引導、肯定和鼓勵�！�
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熆梢园l(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對學(xué)生積極的方面給予鼓勵。
2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導
教師對于學(xué)生的引導可以體現在多方面：如：引導學(xué)生掌握方法、發(fā)散學(xué)生思維、教會(huì )學(xué)生做人等。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“與其對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，不如給他們幾把鎖匙，引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法和技巧，以及做人的方式�！�
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熞龑W(xué)生讓學(xué)生認識到自己某方面的成功，還引導學(xué)生把這種進(jìn)步變成學(xué)習各個(gè)學(xué)科的方法。
3.在對待自我上，強調反思
教師只有對自己不斷進(jìn)行反思，才能不斷促進(jìn)自我的進(jìn)一步發(fā)展，波斯納曾提出教師成長(cháng)的公式“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“老師自知自己所學(xué)的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀至少一小時(shí)，并記錄自己的反思日記”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熗ㄟ^(guò)每天梳理課堂、寫(xiě)日記，在記錄的過(guò)程中能不斷的發(fā)現自我存在的問(wèn)題，不斷解決和改正。
4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調合作
教師之間要相互配合、團結互助，才能更好完成教學(xué)。不僅是教師之間，教師與家長(cháng)之間也要做到相互配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
出題點(diǎn)：常以識記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
�、僮R記類(lèi)：如，體現教師角色的轉變有什么?
�、诶斫忸�(lèi)：如，“老師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，以提升自己分析和解決問(wèn)題的能力”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熎綍r(shí)工作時(shí)和其他任課老師積極交流，認真聽(tīng)取其他老師反饋的不同學(xué)生的情況，積極配合其他任課老師的工作，還經(jīng)常同家長(cháng)溝通。
以上結合著(zhù)出題點(diǎn)與大家一起分享了“新課改教師觀(guān)”的基本內容。為了幫助大家更好記憶，為大家提供一個(gè)口訣并講知識點(diǎn)整理成表格：
二、練習題
1.某中學(xué)要求每個(gè)學(xué)科的教研組長(cháng)組織本學(xué)科的教師匯編一本教材，這本教材應當融合多個(gè)學(xué)科內容，結合本校特色，立足學(xué)生特點(diǎn)。待教材匯編完成，以此教材為中心建設校本課程。這要求教師應當是( )
A.課程的建設者和開(kāi)發(fā)者
B.教育教學(xué)的研究者
C.社區型的開(kāi)放教師
D.學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
1.【答案】A。解析：本題考查新課程背景下教師角色的轉變。教師角色的轉變包括：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者;(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學(xué)的研究者;(4)從學(xué)校與社區的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區型的開(kāi)放教師。題干中，某中學(xué)要求教師一起參與校本課程的建設，體現了教師是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。A項正確。
B項：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學(xué)的研究者。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對出現的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結經(jīng)驗，并形成規律性的認識。與題干不符，排除。
C項：從學(xué)校與社區的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區型的開(kāi)放教師。新課程特別強調學(xué)校與社區的互動(dòng)，重視挖掘社區的教育資源。與題干不符，排除。
D項：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
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