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《推敲》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《推敲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《推敲》教學(xué)設計1
教學(xué)目的： 1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。 2．學(xué)會(huì )14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。 3．會(huì )用“即使……也……”造句。 4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具： 投影片、課文朗讀錄音 課時(shí)分配： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內容： 初讀課文，學(xué)習字詞。 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程： 一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。 （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負言。
5、簡(jiǎn)介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的`詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。 （3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，題目是“推敲”。 板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。 師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著(zhù)有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長(cháng)句： 一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)： 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書(shū)設計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時(shí) 教學(xué)內容： 理解課文。 教學(xué)要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。 2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
《推敲》教學(xué)設計2
文本細讀：唐代是中國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；
第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；
第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達能力。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)設計意圖再設計及隨筆
一、談話(huà)導入
師：中華文明源源流長(cháng)，文人故事、學(xué)習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）
2、用自己的話(huà)描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運用普通話(huà)，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮腵學(xué)習打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì )中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎。培養學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內容。讓學(xué)生體會(huì )古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習古人治學(xué)嚴謹的精神。
《推敲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文的內容，體會(huì )“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
請同學(xué)們看屏幕，這個(gè)字念——推——請同學(xué)們做一做推的動(dòng)作。
再看，這是一個(gè)生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個(gè)字念兩遍——敲——也來(lái)做一做敲的動(dòng)作。你們覺(jué)得，“推”和“敲”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習的關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)由來(lái)的典故。關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)到底有著(zhù)一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個(gè)故事你想知道什么？
下面就請同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事？（指明回答）
二、精讀課文
這個(gè)故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩(shī)歌最旺盛的時(shí)期，出了好多詩(shī)人，那么，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人呢？賈島雖然沒(méi)有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩(shī)人，也寫(xiě)了不少很有名的詩(shī)。我們在第一單元中就學(xué)習了他寫(xiě)的《尋隱者不遇》這首詩(shī)。我們一起背一背。老師還為你們準備了一些資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這段資料上看，你覺(jué)得賈島是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程就能充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)）寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門(mén)，多美的'夜色��！描寫(xiě)了詩(shī)中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來(lái)讀讀這段話(huà)，注意周?chē)沫h(huán)境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？
�、儋Z島尊重他的朋友�！ぁば〗Y：賈島深夜訪(fǎng)友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們再來(lái)讀讀這首小詩(shī)，邊讀邊想向當時(shí)的情景。（板書(shū)：訪(fǎng)友不遇，即興成詩(shī)）同學(xué)們，訪(fǎng)友不遇即興成詩(shī)這是故事的發(fā)生，下面我們來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習單（課件出示1、自讀課文3—6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、自學(xué)完畢后，在小組內按序交流自己的觀(guān)點(diǎn)）誰(shuí)先來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容賈島？（嚴謹、認真）
�、谛〗M交流A：“賈島騎著(zhù)毛驢······長(cháng)安城”誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)賈島當時(shí)的樣子？真是惟妙惟肖，此時(shí)的加到完全沉浸在詩(shī)的意境中了，簡(jiǎn)直是如癡如醉，因而進(jìn)了長(cháng)安城都不知不覺(jué)，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會(huì )賈島推敲詩(shī)句如癡如醉的狀態(tài)。
B：“大街上······好笑�！迸匀说姆磻匆r了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會(huì )怎么想怎么說(shuō)？
C：竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時(shí)漢語(yǔ)就在京城做官，同學(xué)們有沒(méi)有在電視上看過(guò)古代官員的儀仗隊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？正如文中所提到的，誰(shuí)來(lái)讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島并非有意作對而是——沉迷于詩(shī)，忘乎一切。同學(xué)們，盡管人們在笑話(huà)賈島，可是他毫不在意，旁若無(wú)人，依然如癡如醉地推敲著(zhù)，此時(shí)此刻，他在“吟安一個(gè)字，捻斷數根須”中斟酌，在“語(yǔ)不驚人死不休”的境界中苦吟著(zhù)，只有這樣他才會(huì )在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂(lè )著(zhù)，這就是苦吟詩(shī)人賈島推敲詩(shī)句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說(shuō)的？賈島為了一個(gè)字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
�、弁瑢W(xué)們，賈島在不知不覺(jué)中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進(jìn)入了XX。（出示：沖闖儀仗，請求寬�。╔X））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段。這一自然段主要寫(xiě)了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來(lái)讀讀韓愈說(shuō)的話(huà)。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩(shī)人！他從兩個(gè)方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些”。那么，韓愈為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？我們先來(lái)看“推”和“敲”這兩個(gè)字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實(shí)，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧靜”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更加顯現出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說(shuō)的那番話(huà)，再讀讀這兩句詩(shī)，來(lái)細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們，韓愈經(jīng)過(guò)思索認為用“敲”字好，賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現場(chǎng)的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內容來(lái)討論交流這個(gè)問(wèn)題。
四、講述故事
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個(gè)同學(xué)都應該會(huì )講這個(gè)故事。下面我們就來(lái)練習講這個(gè)故事，看誰(shuí)能把這個(gè)講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個(gè)故事呢？是的，要想講好這個(gè)故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來(lái)。下面就請同學(xué)們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學(xué)們根據下面的提綱來(lái)試著(zhù)講這個(gè)故事，在講的過(guò)程要注意有順序、有重點(diǎn)，盡量用上文中的語(yǔ)句。夜深訪(fǎng)友，留詩(shī)相贈（發(fā)生）
為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請求寬�。╔X），韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結局）
下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這個(gè)故事，請大家注意聽(tīng)，看她講得怎么樣？這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽(tīng)。
五、鞏固延伸
同學(xué)們在賈島推敲詩(shī)句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來(lái)學(xué)者賈島推敲一下詞語(yǔ)的使用。
“訪(fǎng)問(wèn)”與“拜訪(fǎng)”：“訪(fǎng)問(wèn)”是有目的地去探望并跟他談話(huà)。
“拜訪(fǎng)”也是訪(fǎng)問(wèn)，但對被訪(fǎng)問(wèn)者包含了敬意，是禮節性的訪(fǎng)問(wèn)。用“拜訪(fǎng)”說(shuō)明賈島對李凝充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”。
“即時(shí)”與“即興”。
“即時(shí)”是立刻的意思�！凹磁d”是指對眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng )作。用“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
《推敲》教學(xué)設計4
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；推敲
中圖分類(lèi)號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（20xx）08-067-001
我在教學(xué)中，就有過(guò)這種深刻的體會(huì )，嘗到推敲給數學(xué)課堂帶來(lái)的意想不到的甜頭。比如教學(xué)《認識厘米》，“厘米”是學(xué)生最初認識的一個(gè)量比較短的物體的長(cháng)度單位。為了突破重難點(diǎn)，最初我是這樣設計認識1厘米這個(gè)教學(xué)環(huán)節的。
一、導入
師：小朋友們，你們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片嗎？《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個(gè)故事：大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子倆準備去配玻璃，兒子用手量了9，爸爸卻只量了4，怎么會(huì )這樣呢？
生：爸爸的手大，兒子的手小，比劃的結果當然不一致。
師：那該怎么辦呢？
生：可以用尺去量一量。（借助生活基礎學(xué)生自然而然就能找到解決問(wèn)題的方法）
二、新授
師：拿出尺，仔細觀(guān)察上面有什么？
生：許多數：0、1、2、3……豎線(xiàn)，cm。
師：這些數字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師：我們叫它0刻度。尺上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。到有數字的地方刻度線(xiàn)最長(cháng)。Cm表示物體長(cháng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書(shū)：厘米）。
至此，認識1厘米的教學(xué)就結束了。然而課堂上生成的東西與我設想的有一段差距。從課堂上讓學(xué)生去找生活中大約1厘米長(cháng)的物體的長(cháng)度就可以看出認識1厘米的教學(xué)是失敗的。問(wèn)題在哪呢？顯然讓學(xué)生建立的1厘米的空間觀(guān)念不夠牢固和精確，1厘米有多長(cháng)，每個(gè)學(xué)生衡量的尺度不一樣，得出的結果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固，因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊，所以什么樣的答案都出來(lái)了，離題千里。如何讓每個(gè)學(xué)生對1厘米的概念都建立得很牢固呢？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。于是我調整了教學(xué)設計，導入部分從激趣入手仍然保留，第二新授部分改為：
師：量比較短的物體，我們通常用厘米作單位。（板書(shū)：厘米）老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(cháng)度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。
師：我們的尺上也有1厘米。拿出尺，仔細觀(guān)察上面有什么？
生：許多數：0、1、2、3……豎線(xiàn)，cm。
師：這些數字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師：我們叫它0刻度。尺上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。到有數字的地方刻度線(xiàn)最長(cháng)。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現了什么？
生：每相鄰兩個(gè)數之間的長(cháng)度就是1厘米。
師：1厘米有多長(cháng)再比劃比劃。找一找我們身邊的'哪些物體的長(cháng)
大約是1厘米？
生：螞蟻、紐扣的長(cháng)、毛毛蟲(chóng)的長(cháng)……
師：那么哪一段的長(cháng)是2厘米呢？找一找再比劃比劃。
可以看出，有了這個(gè)1厘米小棒的支撐，我們把“設計一”中用手指在尺上比劃，既不精確又不便操作的問(wèn)題給它立體化的解決掉了。學(xué)生借助小棒可以精確的感知1厘米的長(cháng)度，顯然這個(gè)方法較之第一種，的確幫助學(xué)生更好的建立了空間觀(guān)念，這從找生活中的1厘米長(cháng)度的物體就可以看出來(lái)。然而，細細推敲，發(fā)現這樣設計是不科學(xué)的。1厘米是從尺上得出的一個(gè)精確的、科學(xué)的長(cháng)度，而不能讓學(xué)生誤解像那樣的小棒的長(cháng)度就是1厘米，或許小棒的長(cháng)度還有誤差呢�？磥�(lái)這個(gè)1厘米應該從尺上出來(lái)，這樣更為精確，所以教案還得修改，于是我第三次調整了教案，仍然改第二部分：
師：拿出尺，仔細觀(guān)察上面有什么？
生：許多數：0、1、2、3……，豎線(xiàn)，cm。
師：這些數字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師；我們叫它0刻度。尺上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。到
有數字的地方刻度線(xiàn)最長(cháng)。Cm表示物體長(cháng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書(shū)：厘米），量比較短的物體的長(cháng)度我們通常用厘米作單位。今天我們就來(lái)認識厘米。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現了什么？
生：每相鄰兩個(gè)數之間的長(cháng)度就是1厘米。
師：1厘米有多長(cháng)呢？老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(cháng)度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長(cháng)？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。（生比劃）再把小棒放進(jìn)去檢驗一下。閉眼感受一下1厘米有多長(cháng)？眼睛睜開(kāi)，用手再次比劃，是不是1厘米呢？同桌幫忙評價(jià)一下，再用小棒檢驗一下。
師：現在1厘米有多長(cháng)，小朋友們心中有沒(méi)有這樣的一把小尺子，找一找我們身邊的哪些物體的長(cháng)大約是1厘米？
生：小粉筆頭的寬、食指的寬、開(kāi)關(guān)盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長(cháng)……
師：是不是大約1厘米呢？我們來(lái)量一量。
《推敲》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、體會(huì )用詞的精當。
2、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策：
重點(diǎn)：體會(huì )用詞的精當。
難點(diǎn)：學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
對策：讀和品。
教學(xué)準備：重點(diǎn)句段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
填空：有個(gè)詩(shī)人叫，早年因，出家當了和尚。
二、導讀課文。
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：寧靜的.……沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。映示并指導朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
�。�2）結合句子選擇“摸”的義項：
A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；
B、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內摸東西）；
C、試著(zhù)了解，試著(zhù)做（如“摸一下他的底細）；
D、在黑暗中行動(dòng)，在認不清的道路上行走。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔
�。�1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì )當時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈。這是故事的發(fā)生。
�。ǘ�、第三自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫(huà)出有關(guān)的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
�。ㄈ�、第四至六自然段
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表示，想想這說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
�。�1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠實(shí)、請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
1、自由朗讀，考慮：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
�。�1）朗讀。說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�2）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
�。ㄎ澹�、第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導造句。
四、作業(yè)：
以填空形式復習第一小節。
《推敲》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟�！币虼�，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
教材簡(jiǎn)析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng )作態(tài)度要認真嚴肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì )賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話(huà)啟發(fā)法。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內容。
4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)方法教具準備
生字幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書(shū)：推）大家比劃比劃�！扒谩笔鞘裁�？（板書(shū)：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書(shū)：9）……
[設計意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書(shū)自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請教，大家合作互助；讀順課文。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
[設計意圖：培養學(xué)生使用工具書(shū)的能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣.]
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，注意指導長(cháng)句的停頓。
�。�4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò )。
留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結局）
三、學(xué)習第一自然段。
1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。
2、簡(jiǎn)介賈島。
[設計意圖：讓學(xué)生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，能說(shuō)出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，理解“推敲”的意思；用自己的話(huà)講故事。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫(xiě)了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報。
教師對學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
�。ㄓ伞八刂�(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡�；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的.敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪(fǎng)”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )賈島創(chuàng )作《題李凝幽居》的意境；培養學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上表現的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫(xiě)賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
�。�1）學(xué)生匯報自己畫(huà)出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的理由，并試著(zhù)讀出自己體會(huì )到的感情，大家評價(jià)。
�。�2）教師隨機指導學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�、谫Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
a．抓住“一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”“不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì )賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導學(xué)生入情入境的朗讀。
b．演一演以上兩個(gè)句子所描寫(xiě)的情節。
[設計意圖：培養學(xué)生準確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！薄靶腥�、車(chē)輛都紛紛避讓”體會(huì )賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設計意圖：讓學(xué)生從側面描寫(xiě)中體會(huì )賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫(xiě)法的妙處。]
�。ㄈ┳x悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話(huà)，注意讀出感情。其他同學(xué)評一評，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
[設計意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì )賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側面體會(huì )他闖進(jìn)儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會(huì )有些什么對話(huà)？
[設計意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對話(huà)的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學(xué)生的想想能力和說(shuō)話(huà)能力。]
3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
1、朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)自己學(xué)習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫(xiě)文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設計意圖：拓展學(xué)習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫(xiě)文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強化學(xué)生寫(xiě)文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、能用自己的話(huà)講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì )課文用詞的準確。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話(huà)講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì )課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
二、導學(xué)。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內容。
2、試著(zhù)按“留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽(tīng)。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學(xué)生有機會(huì )講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖：讓學(xué)生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價(jià)能力。]
�。ǘ┩魄迷~語(yǔ)。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號里的詞語(yǔ)嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)……
�。�3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來(lái)也響亮些。
2、逐句斟酌。
�。�1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機梳理、引導。
3、小結：推敲，能使我們在寫(xiě)作文時(shí)用詞更準確，所以，平時(shí)寫(xiě)作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]
《推敲》教學(xué)設計7
教材分析：
本課講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪(fǎng)朋友，月夜下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)，推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個(gè)故事。
3、初步了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習講述故事；了解順敘的敘事方法；提升概括文本的能力。
一、復習導入
1、出示《尋隱者不遇》，誦讀。
2、介紹賈島。
師：賈島是唐朝的一位苦吟詩(shī)人，為了寫(xiě)出好的詩(shī)句，他總是不斷地思考、斟酌。賈島第一次去尋隱者創(chuàng )作了一首好詩(shī)，第二次去尋隱者又發(fā)生了一個(gè)故事，得到了一份友誼，成就了一段佳話(huà)，也在中國的文化史上創(chuàng )造了一個(gè)新的詞語(yǔ)——推敲。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上記號。
�。�2）思考：課文主要講了什么事？課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？
2、檢查詞語(yǔ)
和尚 即興 吟哦 斟酌 妥帖 避讓
簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞
3、讀了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）同學(xué)們再看第二組詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）找到文中有關(guān)韓愈的.句子，用一句話(huà)介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4、課文主要講了什么事？課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？
找出對應的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，相機板書(shū)。
5、師小結作者的寫(xiě)作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，講述了唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們在寫(xiě)作時(shí)也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò )清晰，有頭有尾。
三、復述故事
1、梳理故事情節。（訪(fǎng)友不遇——題詩(shī)斟酌——沖撞推敲）
師：我們怎樣才能把這個(gè)故事講述出來(lái)？（讀好課文）
2、反復朗讀課文，化為已有。
3、練習講故事。
4、指名講故事，點(diǎn)評。
四、學(xué)習古詩(shī)《題李凝幽居》
師：夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。于是賈島提筆寫(xiě)下“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”。
1、讀題。
2、李凝居住的地方有什么特點(diǎn)？
3、品讀。
五、課堂小結
同學(xué)們，我們中華文化博大精深，“推敲”的故事被千古傳誦著(zhù)，古往今來(lái)，人們念念不忘，茶余飯后，人們津津樂(lè )道。下節課我們再去細細品讀這個(gè)故事，去學(xué)習詩(shī)人那種精益求精的精神。
六、布置作業(yè)：
1、把《推敲》的故事將給同學(xué)們聽(tīng)，比比誰(shuí)講得更精彩。
2、背誦《題李凝幽居》。
《推敲》教學(xué)設計8
語(yǔ)文新課標提出：語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎。因而在當前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言文字的運用已經(jīng)成了大家的共識，我們應在更高的視角、更廣的層面去理解和實(shí)施閱讀教學(xué)，喚醒學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生真正獲得語(yǔ)文素養的提高。
在設計《推敲》一課時(shí)，我想讓學(xué)生在一個(gè)興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)用，體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力，故而認真研讀教材，精心設計教學(xué)，以獨特的“角度”，巧妙設計教學(xué)突破口。本文可供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的地方不少，但由于課堂容量的有限，我必須大“氣度”地舍棄部分內容，注重關(guān)鍵語(yǔ)言訓練點(diǎn)。我努力尋找教材中的“出路”，讓學(xué)生基于文本進(jìn)行語(yǔ)言運用，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，落實(shí)文本后能由此及彼地橫拓“廣度”，幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。
一、角度――研讀教材。巧設教學(xué)突破口
新課標要求教師“應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng )造性地使用教材”，能“精心設計和組織教學(xué)活動(dòng)”。精心備課是高效課堂生成的前提，一個(gè)好的教學(xué)設計，能引起學(xué)生極大的閱讀興趣，從小處著(zhù)手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個(gè)“夜深人靜，月光皎潔的夜晚”，如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng )作的《題李凝幽居》一詩(shī)的環(huán)境背景，而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜”，由此可見(jiàn)，文中的環(huán)境描寫(xiě)大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫(xiě)的句子引出供學(xué)生品讀賞析呢？我將目光聚焦在了賈島的詩(shī)――《題李凝幽居》上，從詩(shī)中尋找文本教學(xué)的“突破口”。既然課文中出現了賈島的詩(shī)篇，那便是一種教學(xué)資源，我首先讓學(xué)生去讀這首詩(shī)，在詩(shī)中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜，找到詩(shī)眼“幽”字后伺機追問(wèn)：讀一讀第2小節，哪些句子圍繞了這個(gè)“幽”字來(lái)描寫(xiě)李凝居住的環(huán)境？學(xué)生找到體現環(huán)境幽靜的句子，發(fā)現“他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節中，學(xué)生既在字面上反復推敲字義，又能緊扣文本內容仔細揣摩詞語(yǔ)內涵，在學(xué)習《推敲》的過(guò)程中體驗“推敲”，玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內容，探尋語(yǔ)言訓練點(diǎn)
語(yǔ)文新課標將語(yǔ)文學(xué)科定位為“一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的`綜合性實(shí)踐性課程”，強調語(yǔ)文教學(xué)要重視以教材為例的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，這是區別于其他學(xué)科的特性，教W應遵循語(yǔ)文學(xué)科的特性對教學(xué)內容和教學(xué)方式進(jìn)行取舍。因此，我們應該在解讀教材、剖析文本、設計教學(xué)時(shí)，有一種懂得“取舍”的氣度，在簡(jiǎn)單扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中追求“一課一得”�！叭跛�，吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
�。ㄒ唬┰~句品析
語(yǔ)言文字中承載著(zhù)深刻豐富的文化內涵，在閱讀教學(xué)中，緊緊圍繞文本中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、理解、品味，從特定的情景中理解課文內容、感受人物形象、領(lǐng)悟言語(yǔ)的表達方式、讓學(xué)生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時(shí)，不斷訓練自己的思維能力。
賈島反復思考，斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，“不知不覺(jué)”就進(jìn)入了長(cháng)安城，“闖”進(jìn)了儀仗隊。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生理解“吟哦”的意思，并“一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”，在動(dòng)作中感受賈島斟酌字眼時(shí)的專(zhuān)注，順理成章地體會(huì )到“不知不覺(jué)”和“闖”背后的人物形象，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習賈島對于文學(xué)創(chuàng )作嚴謹認真的態(tài)度。
�。ǘ┍磉_訓練
語(yǔ)言表達是學(xué)生用語(yǔ)言反映思維成果的一種行為活動(dòng)，也是一個(gè)學(xué)習運用，再創(chuàng )作的過(guò)程。我們要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達實(shí)踐的平臺，加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
“推敲”一詞有一段來(lái)歷。它既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà)，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事。作者在編寫(xiě)本課時(shí)也是根據故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果行文的。故事學(xué)完后，我為學(xué)生提供了文章的脈絡(luò )及故事的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在把握整體的基礎上，根據自己的理解豐富內容，以達到故事情節的清晰、生動(dòng)。
出示：
�。ㄆ鹨颍┮股钊遂o月光皎潔拜訪(fǎng)沉睡
�。ń�(jīng)過(guò)）吟哦推門(mén)敲門(mén)比劃闖進(jìn)
�。ńY果）寬恕思索禮貌寧靜響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學(xué)生在創(chuàng )造性的思辨與交流中，將原本靜態(tài)的語(yǔ)言生動(dòng)化，煥發(fā)出生命力，既鞏固了“推敲”的含義，也體會(huì )著(zhù)表達的魅力。
�。ㄈ⿲�(xiě)法指導
教學(xué)中要把目光從內容的鎖定聚焦在方法的引領(lǐng)上，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，授之以魚(yú)供一餐之需，授之以漁則終身受用無(wú)窮”�！缎抡n標》要求學(xué)生：在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
《推敲》一文中，其環(huán)境和推敲的過(guò)程描寫(xiě)都用了正面和側面相結合的表現手法，比如，從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個(gè)詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜，而“敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”則以動(dòng)襯靜，從側面襯托出環(huán)境之靜，兩者結合，使靜更靜。在此基礎上，再去讓學(xué)生揣摩“為什么作者描寫(xiě)賈島認真推敲字句的過(guò)程還要花費筆墨描述行人、車(chē)輛的反應？”便迎刃而解。
《推敲》教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析：
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度，使他贏(yíng)得了“苦吟詩(shī)人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話(huà)；也是“推敲”，啟示人們在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結合文本內容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導學(xué)生揣摩“推敲”。
教學(xué)目標：
1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
導入：
古人煉字不遺力，留得佳話(huà)傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國古代詩(shī)歌創(chuàng )作的優(yōu)良傳統，許多詩(shī)人深諳此道，樂(lè )此不疲，幾至忘我的境界。這則詩(shī)話(huà)講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境界。
�。ㄒ唬�、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ�、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
這是故事的發(fā)生：
�。�2）返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
這是故事的發(fā)展：
�。�3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
這是故事的高潮：
�。�4）韓愈最終認為還是用（ ）好。
這是故事的結局：
閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生從整體上把握文章內容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體
二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的.內涵
�。ㄒ唬┳呓Z島：
1、文中哪句話(huà)讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢�，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。
2、讓學(xué)生補充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
b、賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。◤摹耙贿叀贿叀斌w會(huì )到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動(dòng)有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇Ю首x，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么？
“行人車(chē)輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃�！熬谷弧笔蔷尤�，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！�
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長(cháng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說(shuō)的話(huà)
�。�2）指名朗讀。
文中寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�。�3）賈島聽(tīng)了，有什么反應？（連連點(diǎn)頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、師總結：是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。
三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請默寫(xiě)出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
學(xué)習《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習賈島的創(chuàng )作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內容，這個(gè)設計可見(jiàn)教者的精心和細心。
2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧藷捵值牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動(dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導學(xué)生在以后作文時(shí)，細琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達意誓不休”。
在學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過(guò)程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習賈島嚴隸的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴隸的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的`由來(lái)還蘊藏著(zhù)一個(gè)非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查復習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(cháng)））、儀仗隊（圖片加注釋?zhuān)?/p>
第三組：門(mén)閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學(xué)生發(fā)現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習，合作探究
看來(lái)大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣�，F在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1、自主學(xué)習
2、合作探究
四、精講點(diǎn)撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著(zhù)毛驢一邊吟哦，一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
�。�2）讓我們學(xué)著(zhù)賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
�。�3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì )用什么詞。（專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）
�。�5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現當時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì )兒，他對賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些�！�
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì )就有結果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結：是��！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當一當韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導抓住“韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)�！迸靼自蚴琼n愈作為一名著(zhù)名的詩(shī)人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著(zhù)名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng )造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著(zhù)名的苦吟詩(shī)人�？嗫嗟厮妓饕髟�(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我�！岸淙甑�，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結：通過(guò)這段資料你發(fā)現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。
共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因為這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè )道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學(xué)習賈島認真嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴肅認真
——我們在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附：板書(shū)設計：
推敲
即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
《推敲》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導用“即使……也……”造句。
教學(xué)準備：
1、安排學(xué)生課前預習，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2、指導學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè )朗讀的音樂(lè )等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖畫(huà)
談話(huà)：請同學(xué)們按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習表達。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫(huà)的描述中，老師想到一句古詩(shī)（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？（唐朝詩(shī)人賈島）詩(shī)句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個(gè)有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習的課文——推敲板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來(lái)看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫(xiě)錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思）齊讀詞語(yǔ)。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預設：賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發(fā)展過(guò)程嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習，合作探究
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著(zhù)一雙慧眼去感悟、去發(fā)現。
3、現在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說(shuō)他有情有義，何以見(jiàn)得呢？學(xué)生回答預設：書(shū)中說(shuō)“他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經(jīng)歷，即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現——（板書(shū)：嚴謹認真、鍥而不舍）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的.那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著(zhù)賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
c看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生回答預設：賈島為了一個(gè)字不斷做著(zhù)動(dòng)作，反復思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會(huì )得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì )用什么詞。（學(xué)生回答預設：專(zhuān)心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉）
D專(zhuān)心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預設：你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺(jué)，連進(jìn)了長(cháng)安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng )作嚴謹認真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開(kāi)道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到，說(shuō)明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演，再現當時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺表演。
�。�4）對賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解？E善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島，學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見(jiàn)得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著(zhù)敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應該這樣來(lái)體會(huì )：它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當中都有著(zhù)豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
�。�2）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現當時(shí)的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個(gè)人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預設：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識淵博的人。他是一個(gè)不拘小節的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話(huà)，仔細體會(huì )一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預設：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來(lái)也響亮些。
8、誰(shuí)來(lái)當一當韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
9、小結：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(cháng)安城見(jiàn)面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因為這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來(lái)，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂(lè )道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
四、總結全文，布置作業(yè)
其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí)，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話(huà)……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書(shū)設計：
推敲：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不舍。
《推敲》教學(xué)設計12
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)述文本故事。
2.理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】
新課標指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，應讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。本教學(xué)設計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言，在學(xué)習《推敲》中學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言，錘煉文字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由詩(shī)導入，揭示課題
同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？能不能朗誦一首？今天，老師也給大家帶來(lái)一首古詩(shī)。出示《題李凝幽居》，你知道這首詩(shī)最有名的兩句是什么嗎？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)）也有人說(shuō)“僧敲月下門(mén)”，到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題，齊讀。
二、了解“推敲”的故事
自讀課文，注意讀正確，讀流利，并思考：課文主要講了一件什么事？
1.檢查生字詞掌握情況
第一組：賈島、和尚、韓愈、儀仗隊；第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬��；第三組：斟酌、推敲、妥帖、恰當。
2.課文講了一件什么事？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？
板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)―斟酌文字―韓愈解疑
三、理解“推敲”的內涵
同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1.自主學(xué)習、合作探究；
2.賈島是怎么斟酌“推敲”的？
訓練點(diǎn)：賈島騎著(zhù)毛驢一邊吟哦，一邊作推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？賈島在吟哦什么呢？
�。�2）結合49頁(yè)插圖，大家學(xué)著(zhù)賈島的樣子一起來(lái)做一做。
�。�3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）用一個(gè)詞形容此時(shí)賈島專(zhuān)注的神情。
�。�5）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，再現當時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島？
3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的'？
訓練點(diǎn)：過(guò)了一會(huì )兒，他對賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些�！�
賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì )就有結果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”給人的感覺(jué)是？
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”給人的感覺(jué)是？
誰(shuí)來(lái)當一當韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)？
指名回讀韓愈的話(huà)。
4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：他是唐朝的著(zhù)名詩(shī)人，位列唐宋家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠，曾創(chuàng )造出許多新的語(yǔ)句。
賈島：著(zhù)名的苦吟詩(shī)人。為寫(xiě)詩(shī)傾盡心血，達到了忘我的境界。曾有詩(shī)句“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！�，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5.總結：通過(guò)上述資料你發(fā)現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好--斟酌詞句。共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因為這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。至今，人們還對其念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人，推敲的故事也得以千古傳誦。
6.思考：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
四、體驗“推敲”的快樂(lè )
1.賈島騎著(zhù)毛驢一邊吟哦，一邊做著(zhù)推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
大家看這句話(huà)，把“不知不覺(jué)”去掉行不行，為什么呢？
聯(lián)系上下文想想，賈島都對什么不知不覺(jué)？
2.完成課后第四題，第1小題。
五、作業(yè)
古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，文學(xué)作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事？用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附：板書(shū)設計：
推敲
即興寫(xiě)詩(shī)―斟酌文字―韓愈解疑
嚴肅認真、鍥而不舍
【教學(xué)反思】
1.審題時(shí)對習題原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。
遇到條件較多、數量關(guān)系較復雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師應站在學(xué)生的角度換位思考，用心啟發(fā)并輔導學(xué)生發(fā)現關(guān)鍵詞句，引導他們思考其中隱含的信息并提出個(gè)人的見(jiàn)解。如蘇教版四年級上冊教材第14頁(yè)第9題：
教師提出學(xué)習要求：讀題后，畫(huà)出關(guān)鍵詞，小組內說(shuō)說(shuō)個(gè)人的理解和發(fā)現。由于給了學(xué)生充足的自主學(xué)習的時(shí)間和空間，組織全班交流時(shí)，學(xué)生很快明白：“用同樣的速度”很關(guān)鍵，它規定了現在的速度和從家走到學(xué)校的速度是相同的。也有學(xué)生說(shuō)：“‘從學(xué)校到少年宮呢？’這個(gè)問(wèn)題省略了‘用同樣的速度’，其實(shí)三個(gè)速度都相等�！边�有學(xué)生補充說(shuō)：“‘小紅從家走到學(xué)校用了13分’要和圖中小紅從家走到學(xué)校的路程845米結合起來(lái)，算出速度，一舉多得�！蔽覍W(xué)生的見(jiàn)解予以表?yè)P，同時(shí)總結方法：要聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的含義，尋找解題的突破口。
2.解題后對原題進(jìn)行推敲。
教材中的一些習題，往往只設計了一個(gè)方面的問(wèn)題，如能對其進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，就能使其成為培養學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)他們提出新問(wèn)題并加以分析、解決的契機。如蘇教版四年級上冊教材第25頁(yè)第2題：先在紙上畫(huà)4個(gè)點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)。最多能畫(huà)多少條？學(xué)生順利解決了問(wèn)題后，顯得很滿(mǎn)足。我不失時(shí)機地提出：“大家沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題的‘弦外之音’嗎？你還能提出哪些問(wèn)題？”此話(huà)一出，一石激起千層浪。學(xué)生情緒高漲，立刻提出了新問(wèn)題：最少能畫(huà)多少條？一共有幾種可能？之后的探究活動(dòng)完全由學(xué)生自主展開(kāi)，每人不僅有了知識方面的收獲，還獲得了提出問(wèn)題的經(jīng)驗。
3.對學(xué)生提出的問(wèn)題再推敲
《推敲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會(huì )賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預習要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫(huà)下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預習情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪(fǎng) 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機板書(shū)：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，曾棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導古文運動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創(chuàng )新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習第二節
1、過(guò)渡：原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢!輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎?
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
3、小結：賈島月夜訪(fǎng)好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
(二)學(xué)習課文3—7節。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(cháng)安的路上仍然在思索著(zhù)昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋�，或許改用“敲”字更恰當。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會(huì )到賈島思考詩(shī)中用字是很認真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
(從這句話(huà)體會(huì )到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作�！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來(lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
(當韓愈的儀仗隊迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結過(guò)渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì )兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪(fǎng)友，即便人家沒(méi)有閂門(mén)，也不能莽撞推門(mén);再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來(lái)也更響亮些�！�
(2)指名讀韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著(zhù)的小鳥(niǎo)�！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導學(xué)生體會(huì )“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當時(shí)的做法)
(4)同桌合作朗讀對話(huà)。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的.疑問(wèn)解決了。(板書(shū)：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
四、總結復習
1、小結：賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現綠色，同時(shí)旁邊出現“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?
(春天是綠色的�！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(cháng)江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(cháng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書(shū)設計]
*32、推敲
賈島(即興寫(xiě)詩(shī)) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
《推敲》教學(xué)設計14
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前談話(huà)）
一、激情導入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠流長(cháng)。我們的祖先又為我們創(chuàng )造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、復習鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應的句子，配樂(lè )朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）
2.自由閱讀第二節。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪(fǎng)”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì )二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪(fǎng)友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng )作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書(shū)：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學(xué)習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著(zhù)問(wèn)題自讀第三節。
c.生交流：賈島反復斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書(shū)：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨自騎著(zhù)毛驢返回長(cháng)安。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
e.請生表演，讓學(xué)生感受賈島的`如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專(zhuān)心致志、全神貫注）
2.學(xué)習4——6節，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書(shū)：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話(huà)，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責問(wèn)，賈島誠懇。）
3.學(xué)習第7節，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩(shī)句當然很感興趣，他還會(huì )繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話(huà)交流。
a.生讀，自由表演二人對話(huà)。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）
d.出示韓愈的話(huà)，歸納理由。（板書(shū)：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些�！保�
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1.能否為表情達意服務(wù)；2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂(lè )朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶�(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著(zhù)名，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進(jìn)一步的認識？（板書(shū)：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話(huà)；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè )道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習著(zhù)詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達能力。
3、學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。
板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪(fǎng) 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標準。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
�、胖v故事時(shí)使用普通話(huà)。（5分）
�、埔⒁饪谡Z(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧�、入情入境。（5分）
�、纫度�，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境。（5分）
�、梢⒁夤适碌钠鸱�，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著(zhù)講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來(lái)講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的.建議嗎？
應該給多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能匯報：認為賈島去拜訪(fǎng)李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機點(diǎn)撥引導]
多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）
�、普埖�2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應給他多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能評價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據學(xué)生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導學(xué)生進(jìn)入相應課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
�、钦埖�3組學(xué)生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生能分出文中的角色來(lái)）
師：誰(shuí)能評一評這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價(jià)方式進(jìn)行）
師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
�。�4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運用上好詞，生動(dòng)地敘述這個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習賈島句句推敲的創(chuàng )作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
9 推敲
即興寫(xiě)詩(shī) 斟酌文字 韓愈解疑
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