小學(xué)三年級的數學(xué)設計(薦)
小學(xué)三年級的數學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法
教學(xué)設計思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用；再讓學(xué)生模仿畫(huà)圖案，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到；最后引導學(xué)生利用平移、對稱(chēng)的現象，探究圖案和進(jìn)行圖案設計，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的'思想。
教學(xué)準備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。在我們的現實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？
2、運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱(chēng)的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫(huà)法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設計一幅美麗的復雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)1）。(學(xué)生在書(shū)上獨立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱(chēng)的現象進(jìn)行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
�。�2）繼續畫(huà)下去（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)2）。淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀(guān)察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運用什么現象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報。根據自己觀(guān)察的規律把圖畫(huà)完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱(chēng)和旋轉現象，并評選出最佳創(chuàng )意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學(xué)生得到美的啟示。(設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用平移、對稱(chēng)的現象，觀(guān)察、探究圖案和進(jìn)行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設計師。
教學(xué)反思：結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在探索、認識24時(shí)計時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)計時(shí)法在生活里的應用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體意識，體驗數學(xué)知識的應用價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生在合作探究中認識、理解24時(shí)計時(shí)法，會(huì )正確運用24時(shí)計時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種計時(shí)法的異同。
教具準備：多媒體課件 實(shí)物鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、 課前談話(huà)：
同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節目呢？
2、有沒(méi)有看過(guò)春節聯(lián)歡晚會(huì )��？什么時(shí)候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節聯(lián)歡晚會(huì )，一邊等待新年的到來(lái)，那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻��！想不想再回顧一下那時(shí)的情景？
�、俣嗝襟w播放新年即將來(lái)臨，全場(chǎng)倒計時(shí)的場(chǎng)面。
�、谀憧吹搅耸裁�？聽(tīng)到了什么？（0點(diǎn)鐘聲敲響，猴年第一天開(kāi)始了�。�
�、垡簿褪钦f(shuō)一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？板書(shū)：半夜12時(shí) 0時(shí)
3、新年的第一天，你做了什么事情覺(jué)得很有意義，到現在還記得的？跟大家講講，好嗎？
4、過(guò)渡：可能有些同學(xué)那天過(guò)得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節的時(shí)候給自己計劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫(xiě)下來(lái)。
二、自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法
1、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間安排表。
2、全班交流：
�。�1）哪位同學(xué)想來(lái)介紹？
�、僖簧趯�(shí)物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時(shí)起一天開(kāi)始了。
�、趲煟阂徽旖Y束了嗎？（把時(shí)針撥到0時(shí)）舊的一天結束的同時(shí)新的一天又開(kāi)始了！
�、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過(guò)程中，你發(fā)現時(shí)針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時(shí)？（板書(shū)：兩圈 24個(gè)小時(shí)）
�。�2）誰(shuí)也想來(lái)介紹一下？
請學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說(shuō)一說(shuō)。
3、兩位同學(xué)寫(xiě)的時(shí)間怎么不一樣呢？
隨機揭題：其實(shí)，它們是兩種不同的計時(shí)方法，像上午7時(shí)，下午3時(shí)（板書(shū)）等這種計時(shí)法叫做普通計時(shí)法，（板貼：普通計時(shí)法），另外一種叫24時(shí)計時(shí)法（板貼：24時(shí)計時(shí)法），它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。
4、改寫(xiě)：
這是普通計時(shí)法，你能用24時(shí)計時(shí)法把它改寫(xiě)一下嗎？
這24時(shí)計時(shí)法，誰(shuí)會(huì )改寫(xiě)成普通計時(shí)法？
5、讓我們從屏幕上再來(lái)看看它們是怎樣計時(shí)的？
多媒體演示，師講述：
半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計時(shí)法的異同。
現在你能從圖上發(fā)現普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法的聯(lián)系和區別了嗎？同桌之間互相交流一下。
生交流師板書(shū)：
�、倨胀ㄓ嫊r(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞；
�、趶钠胀ㄓ嫊r(shí)法換到24時(shí)計時(shí)法，第一圈，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，第二圈，時(shí)針所指的時(shí)刻還要分別加上12小時(shí)；從24時(shí)計時(shí)法換到普通計時(shí)法，第二圈時(shí)時(shí)針所指時(shí)刻減去12小時(shí)。
板書(shū)成： 第二圈
�。�12
普通計時(shí)法 24時(shí)計時(shí)法
有時(shí)間詞 －12 沒(méi)有時(shí)間詞
半夜12時(shí) 0時(shí)（24時(shí)）
�。ǘ⿴熒鷮诹�
過(guò)渡：下面我們來(lái)個(gè)對口令，我說(shuō)一個(gè)時(shí)刻，你能判斷它用的是哪種計時(shí)法并把它轉化成另一種計時(shí)法嗎？
題目：上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)
三、運用拓展
1、我們的手表上都有時(shí)針和分針，可是這些鐘面上卻少了時(shí)針，你能根據下面這些時(shí)刻給鐘面畫(huà)上時(shí)針嗎？
7：00 下午1：00 21：00 24：00
2、 在我們生活中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)24時(shí)計時(shí)法？
師：對，24時(shí)計時(shí)法在我們的生活中隨處可見(jiàn)，你瞧——多媒體隨機出示
A、電子表
B、圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間表、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、節目預告
3、看來(lái)，生活中我們離不開(kāi)24時(shí)計時(shí)法，你能根據圖中的情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間嗎？（可以用24時(shí)計時(shí)法，也可以用普通計時(shí)法。）
4、現在的人們離不開(kāi)鐘表，可是很早以前并沒(méi)有鐘表，那時(shí)的人們又是怎樣計時(shí)的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧�。ǘ嗝襟w出示）
師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來(lái)表示時(shí)間；后來(lái)，人們利用測太陽(yáng)影子的`方法來(lái)確定時(shí)間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤(pán)”組成，晷盤(pán)上刻有24個(gè)等分的刻度，晷針垂直在晷盤(pán)中央。當太陽(yáng)照著(zhù)晷針，針影隨太陽(yáng)的運轉而移動(dòng)，刻度盤(pán)上指示出刻度來(lái)，便知道了時(shí)間，但它只能在晴朗的白天應用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來(lái)計算時(shí)間，這就是銅壺滴漏，我國發(fā)明的銅壺滴漏比外國制作的滴水計時(shí)器要早的多，而且應用也很普遍。再后來(lái)，人們發(fā)明了鐘表，計時(shí)就越來(lái)越準確了，也就有了我們今天學(xué)習的普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法。想知道其它計時(shí)器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書(shū)上去查一查。
四、總結反思
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢？還有問(wèn)題嗎？
小學(xué)三年級的數學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：在具體的情境中發(fā)現并提出問(wèn)題，列出是否算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法；能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法，嘗試并學(xué)習估算；在具體的情境中，能運用乘法知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗算法多樣化，并能選擇合適的計算方法；在具體的情境和實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的乘法計算方法，能正確地計算。能運用乘法知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的乘法計算方法，能正確地計算。能運用乘法知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第3 課時(shí)
乘火車(chē)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：結合具體的情境，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在計算時(shí)要耐心仔細，養成檢查的'良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩、三位數乘一位數（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法，情境教學(xué)法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎？火車(chē)上也有許多數學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現了嗎？現在我們就一起去研究火車(chē)上的數學(xué)問(wèn)題。
二、探索新知
1、課件出示火車(chē)車(chē)廂：臥鋪車(chē)廂和硬臥車(chē)廂，最后出示主題圖。
�。�1）請學(xué)生獨立看圖，
�。�2）誰(shuí)能提出數學(xué)問(wèn)題，
�。�3）誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�4）誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題？
2、5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人？
�。�1）指名列式： 72 5 = （元）
�。�2）引導學(xué)生討論算法，匯報算法。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計4
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第78----79頁(yè)及相應練習。
教材分析：
本單元除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。用整十數除整十數，幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，本節課要讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)親身經(jīng)歷探索過(guò)程、小組交流、匯報算理來(lái)提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。從而掌握除數是整十數的口算方法。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎，這里可以先讓學(xué)生試著(zhù)估一估，再共同總結歸納出除法估算的方法。同時(shí)要組織好各種形式的比賽，游戲等不同形式的練習來(lái)提高口算的速度和準確性。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中練習口算，提高口算能力。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解求商的方法。
3．使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解并說(shuō)出求商的過(guò)程和想法。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一．復習舊知，準備新知
師：說(shuō)出下面乘法算式的意義，并口算出結果
30×5= 8×70=
你能根據這兩個(gè)乘法算式，試著(zhù)說(shuō)出兩個(gè)除法算式嗎？說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的.意義
二．探究新知，掌握口算方法
1．教學(xué)例一：
師：學(xué)校元旦要舉行一場(chǎng)文藝聯(lián)歡會(huì )，校長(cháng)買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)。同學(xué)們能根據這里的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：可以分給幾個(gè)班？
師：非常好，那么誰(shuí)來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題呢？只要列式就可以。
生：80÷20
師：大家能口算出結果嗎？看來(lái)還有很多同學(xué)都口算出來(lái)了，你們是怎樣口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。（同桌交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的？
生：因為20×4=80,所以80÷20=4。
師：這個(gè)方法非常好，是用了想乘法算除法來(lái)口算的。（板書(shū)：想乘法算除法）還有哪位同學(xué)的想法跟他是一樣的？
生：因為20×4=80,所以80÷20=4。
…….
師：還有別的想法嗎？
生：因為8÷2=4，所以80÷20=4。
師：這個(gè)方法非常簡(jiǎn)便，是用了表內除法來(lái)口算的。（板書(shū)：表內除法）
2.請用自己喜歡的方法，口算下面的題目，比比誰(shuí)算得又快又準
30÷10= 20÷20= 60÷30=
50÷10= 40÷20= 80÷20=
3．學(xué)習除法的估算方法。
師：同學(xué)們真了不起，既算得快，又說(shuō)得好。在同學(xué)們的共同努力下，咱們的80個(gè)氣球很快就分完了，如果氣球的總數不是剛剛好80個(gè)，而是83個(gè)，應該怎樣列式？或者每個(gè)班只分19個(gè)又該怎樣列式呢？
83÷20 80÷19
師：同學(xué)們是怎么估算的，請說(shuō)一說(shuō)。
4．例題2
師：在大家的幫助下，咱們的氣球分完了，為了讓我們的聯(lián)歡會(huì )更漂亮更熱鬧，學(xué)校又買(mǎi)來(lái)了120面彩旗（看課件）能提出什么問(wèn)題呢？
生：可以分給幾個(gè)班？（120÷30）
師：誰(shuí)能幫助學(xué)校計算一下呢？
生：120÷30=4（要求說(shuō)出想法）。
估算：122÷30
120÷28
師：跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)估算的結果，以及你是怎樣估算的？
生：因為30×4=120，所以120÷30=4；把122看成120，因為120÷30=4，所以122÷30≈4；把28看成30，因為120÷30=4，所以122÷30≈4；
師：今天我們做的題目都有什么共同的地方呢？
生：都是除法；
除數是兩位數；
有估算；
除數是整十數；
師：對，我們今天學(xué)習的就是整十數除整十數、除整幾百幾十數的口算，即簡(jiǎn)單的口算除法。
板書(shū)：口算除法
三．課堂練習：
1．P79 做一做
2．走迷宮，練口算
師：同學(xué)們，現在老師要講個(gè)故事，你們喜歡善良美麗的公主嗎？（喜歡）可是因為她的善良美麗遭到了女巫的忌妒，她被女巫關(guān)在了迷宮里（顯示課件）只要把迷宮的路打通才能救出公主，聰明勇敢的同學(xué)們，你們能行嗎？團結的力量是最大的，老師希望大家能夠同心協(xié)力一起以最快的速度救出公主。
組織學(xué)生活動(dòng)，推火車(chē)走出迷宮。
四．課堂小結：同學(xué)們今天都學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？（回答略）
師：看來(lái)，口算除法并不難。在口算除法時(shí)，我們只要用想乘法算除法或表內除法的方法來(lái)口算，而在估算時(shí)，我們一般把被除數或除法看成與它接近的整十、或幾百幾十的數，再把結果口算出來(lái)。
五．作業(yè)：P80 1、4 題。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計5
教學(xué)內容：教科書(shū)第16頁(yè)例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解學(xué)習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問(wèn)題：
�、僬n本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
�、勖柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？④在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能根據除法的含義列出下列4個(gè)算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì )除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個(gè)算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的過(guò)程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都是正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與124÷3≈的估算過(guò)程方法會(huì )基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數是一位數除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導學(xué)生歸納：除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
2、面對具體情境進(jìn)行估算
�。�1）再現問(wèn)題：
�、倜柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、在解決問(wèn)題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問(wèn)題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學(xué)生針對上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討，讓大多數人明白：在問(wèn)題①中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估��；在問(wèn)題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的'帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據除法估算的一般方法正確求出估算結果。完成后，可請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數看成多少來(lái)計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？你會(huì )用不同的方法解答嗎？
請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中，培養學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車(chē)夠。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生在認識時(shí)分的基礎上，認識時(shí)間單位秒。知道秒針的特征，初步在學(xué)生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目標：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
情感目標：讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：豐富多彩的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來(lái)感受秒。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分的時(shí)間觀(guān)念，理解1分=60秒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，做好鋪墊。
師：同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？今天老師有一個(gè)謎語(yǔ)請大家猜一猜 （世上有件寶，黃金買(mǎi)不到。一去不復返，愿你珍惜好。）
師：關(guān)于時(shí)間的知識你們回家復習了嗎？那讓我們一起檢測一下你復習的怎么樣好嗎？（讓學(xué)生認讀時(shí)刻）把你們畫(huà)的表拿出來(lái)，相互看一下，比一比誰(shuí)畫(huà)的好？師巡視把畫(huà)得好的貼在黑班上展示給大家看。
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：孩子們喜歡過(guò)節嗎？有一個(gè)咱們中國最傳統的、最重要的節日，猜猜是什么節日？每到這個(gè)節日，你們都會(huì )得到壓歲錢(qián)，這是什么節日？（春節）
打開(kāi)教科書(shū)第59頁(yè)，觀(guān)察主題圖，這是在哪兒？圖上的人們在做什么？（春節聯(lián)歡晚會(huì )現場(chǎng)，新年的鐘聲馬上就要敲響，人們在倒計時(shí)……）
師：過(guò)年真好！誰(shuí)知道，剛才咱們倒數的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？
生：秒。
師：我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有……（時(shí)、分）要計量很短的時(shí)間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來(lái)認識秒。
師：對于秒這個(gè)新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。生：特別短。生：滴答一下就是1秒。）
三、觀(guān)察探究，建立時(shí)間概念。
1. 觀(guān)察表針（出示一個(gè)鐘面）
師：老師帶來(lái)一個(gè)表，請你們看一下鐘面上都有什么？（鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格和60個(gè)小格。）你能不能給同學(xué)們指指看？（能）快，走到前面來(lái)。（每?jì)蓚�(gè)數字間有5個(gè)小格。12個(gè)大格一共就有60個(gè)小格。）他說(shuō)的好不好？鐘面上還有什么？（還有三個(gè)指針）
2. 認識時(shí)分秒針走動(dòng)
師：鐘面上三個(gè)指針的長(cháng)短粗細一樣嗎？我們看鐘面上這個(gè)最短的針叫什么？（時(shí)針）時(shí)針轉動(dòng)一大格就是1時(shí)，時(shí)針表示時(shí)。（師把“時(shí)”字貼在黑板上）黑色的長(cháng)針叫分針，分針轉動(dòng)一小格就是一分鐘，分針轉動(dòng)一大格誰(shuí)知道是幾分鐘？轉動(dòng)兩個(gè)大格呢？轉動(dòng)一圈是多少分鐘 分針表示分。（師把“分”字貼在黑板上）
師：除了這兩個(gè)針外，還有一個(gè)針在轉動(dòng)，這個(gè)針最長(cháng)最細，它叫秒針。
師：請觀(guān)察，秒針動(dòng)一下就是走一個(gè)小格，走一小格就是一秒。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？
生1：一秒鐘可以打開(kāi)電視機的開(kāi)關(guān)。
生2：看電視時(shí)可以調一個(gè)臺。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起來(lái)。
生5：一秒鐘脈搏跳2下。
(2)1秒鐘你能做一個(gè)什么樣的動(dòng)作
(拍手、數數、眨眼睛、點(diǎn)頭等)
師：同桌的孩子互相做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作。
師：經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)，你對1秒有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：一秒很短。
生2：是太短了。
3. 1秒的價(jià)值。
師：短短的.1秒鐘，滴答一下就過(guò)去了，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來(lái)看看。（出示圖片）
師：了解了這些，你現在又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：想不到一秒鐘還能做很多事。
生2：一秒鐘也很有用，時(shí)間很寶貴，我們要珍惜時(shí)間。
師：短短的一秒鐘卻是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費，對嗎？說(shuō)到這兒，讓我想起了咱們中國有一個(gè)聞名世界的飛人，知道是誰(shuí)嗎？（出示圖片）劉翔在2004年奧運會(huì )上獲得男子110米欄世界冠軍的成績(jì)是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時(shí)間里，就產(chǎn)生了一個(gè)世界冠軍，劉翔簡(jiǎn)直太了不起了。如果他慢上一丁點(diǎn)兒，獲得金牌的人還會(huì )是他嗎？因此，1秒，對他來(lái)說(shuō)對于我們來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。
師：孩子們，在生活中你還見(jiàn)過(guò)和秒有關(guān)的東西或事情嗎？
生1：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數10、9、8……
生2：我們開(kāi)運動(dòng)會(huì )的時(shí)候也是1秒1秒地算。
生3：過(guò)馬路的紅綠燈倒計時(shí)也是一秒一秒的。
生4：電子表上有秒。
師：是啊，咱們生活中處處都有數學(xué)。
4. 認識幾秒。
師：現在請想一下秒針走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：數出來(lái)秒針走了5下。生2：不用數也可以知道，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六個(gè)大格呢？
師：想一想，秒針走一圈是多長(cháng)時(shí)間？（秒針走一圈是60秒）秒針表示秒。師把“秒”貼在黑板上。
5. 探究秒與分的關(guān)系。
師：時(shí)分秒是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系呢？
師：請看鐘面上有形影不離的三兄弟，有一天，這三兄弟在鐘面上交談，時(shí)針和分針要進(jìn)行跑步比賽，請同學(xué)們觀(guān)察，時(shí)針和分針同時(shí)從一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，在相同的時(shí)間內，看他倆誰(shuí)跑得快？（師演示）時(shí)針跑了多遠？（時(shí)針跑了一個(gè)大格）時(shí)針跑一大格是多長(cháng)時(shí)間？（時(shí)針跑一大格是1小時(shí)）分針跑了多遠？（分針跑了一圈）分針跑一圈是多長(cháng)時(shí)間？（分針跑一圈是 60分）想一想60分和1小時(shí)之間有什么關(guān)系？（相等）所以我們就找出了時(shí)和分的關(guān)系：把1時(shí)=60分貼在黑板上）1時(shí)=60分，2時(shí)=（ ）分呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（1時(shí)=60分，兩個(gè)60加起來(lái)就等于120，所以2時(shí)=120分）分針和時(shí)針比賽完后以后，秒針也來(lái)參加比賽，秒針要求和分針一起賽跑�，F在請同學(xué)們一起觀(guān)察，當秒針到12時(shí)比賽開(kāi)始，（好，開(kāi)始。 比賽時(shí)間到）分針跑了多遠？（分針跑了一個(gè)小格）分針跑一小格是多長(cháng)時(shí)間？（分針跑一小格是1分鐘）秒針跑了多遠？（秒針跑了一圈）秒針跑一圈是多長(cháng)時(shí)間？（秒針跑一圈是 60秒） 1分和60秒之間有什么關(guān)系呢？（指名回答）（師貼1分=60秒）1分=60秒，3分等于（ ）秒？誰(shuí)知道？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（1分=60秒，3分就是3個(gè)60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他說(shuō)的好不好？（非常棒）
四. 活動(dòng)體驗
1. 感受1分鐘
師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來(lái)個(gè)一分鐘的體驗活動(dòng)，好不好？
�。�1）老師為每個(gè)孩子準備了一項活動(dòng)，有的是寫(xiě)字，有的是口算，有的是寫(xiě)數字�，F在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準備。問(wèn)學(xué)生：寫(xiě)字的同學(xué)是哪些？做口算的呢？寫(xiě)數字的呢？
生活動(dòng)后匯報，師給予評價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。
�。�2）剛才我們是靜靜地體會(huì )一分鐘，現在咱們來(lái)點(diǎn)可以動(dòng)的，好不好？每個(gè)大組選一個(gè)孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數數。（生活動(dòng)后匯報，師分類(lèi)給予評價(jià)，突出相同的一分鐘，做得多的速度快。）
師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個(gè)球，跳幾十下繩，一分鐘的價(jià)值挺大的。那么，我們這一節課有多少個(gè)1分鐘呢？（40個(gè)）。在這40分鐘里我們將會(huì )收獲更多的知識。
�。ó�(huà)蘋(píng)果 寫(xiě)字 寫(xiě)數字 做蹲起 背古詩(shī) 背誦乘法口訣 做口算題 要求：聽(tīng)我計時(shí)。）
五. 鞏固新知
師：學(xué)了知識，還要會(huì )用它解決問(wèn)題，我們來(lái)比一比誰(shuí)掌握得最好。
1. 書(shū)63頁(yè)第1題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時(shí)間單位。
2. 排名次說(shuō)明理由（學(xué)生獨立討論完成）
六. 總結全課，談?wù)勈斋@
師：今天我們學(xué)習了什么知識？通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？時(shí)間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，因此，我們要珍惜每一秒鐘！
師：孩子們，時(shí)間是由一秒、一分、一時(shí)、一天、一年積累起來(lái)的，每?jì)A聽(tīng)一次新年的鐘聲，我們就長(cháng)大了一歲。相信你們在以后的學(xué)習和生活中一定會(huì )珍惜時(shí)間，合理安排好每一分、每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計7
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊85—89頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察、動(dòng)手操作活動(dòng)理解面積的意義。
2、認識并體驗常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，獲得關(guān)于它的實(shí)際大小的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生認識到知識來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。
教具準備：在課本后面剪下1平方分米一個(gè)，1平方厘米8個(gè)（一排）
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入：蔣老師了解到同學(xué)們都有早起的好習慣，我們起床以后做什么呢？（洗臉、刷牙）對，我們洗過(guò)臉以后，為了保護皮膚，還要在臉上擦一些面油，對不對？大家覺(jué)得老師每次擦得多一些，還是這位同學(xué)擦得多一些？為什么呢？（也就是老師臉的表面比較大，這位同學(xué)臉的表面比較小。）板書(shū)：表面。
1、觀(guān)察實(shí)物，認識物體表面。
師：不光我們的臉有表面，其他物體也有表面。今天老師帶來(lái)了一些物體，（籃球、蘋(píng)果、杯子、數學(xué)書(shū)、乒乓球）這些物體都有表面，（教師演示：這是籃球的表面，這是蘋(píng)果的表面，）現在，請同學(xué)們拿出你帶來(lái)的物體，我們就來(lái)找一找這些物體的表面，看一看，摸一摸，每一樣都摸一摸，感覺(jué)一下這些物體的表面，再看看這些物體的表面有什么不同？
2、討論物體的表面有大小。
學(xué)生自由發(fā)言后教師小結：通過(guò)剛才的研究我們發(fā)現：物體的表面有大小，（物體的表面的大�。┰跀祵W(xué)上，我們就稱(chēng)之為：他們的面積。（板書(shū)：叫做它們的面積）
3、運用面積。
師：誰(shuí)會(huì )用面積來(lái)說(shuō)一說(shuō)你手中的兩個(gè)物體表面的大小，要說(shuō)清是哪一個(gè)面。如：課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。
看投影：
�。�1）熱水瓶和煤氣瓶，哪一個(gè)表面面積比較大？（顯示一下）
�。�2）排球和籃球，哪一個(gè)用的皮要多一點(diǎn)？
4、認識平面圖形的大小。
師：老師還給大家帶來(lái)了一些圖形，你還知道那些圖形？
這些圖形都是圍成的平面圖形，教師出示
這兩個(gè)圖形和剛才的圖形有什么不同？
請大家看：現在有一塊黑色的圖形移過(guò)來(lái)，蓋住了這個(gè)正方形，再看，這個(gè)圖形又蓋到了長(cháng)方形上，有沒(méi)有完全蓋住呢？這是為什么呢？
小結：看來(lái)圍成的平面圖形也有大小，也叫做它們的面積。（板書(shū)：圍成的平面圖形的大�。�
5、誰(shuí)來(lái)比較這些圖形的面積大��？
總結：剛才我們知道物體的表面的大小，是他們的面積，圍成的平面圖形的.大小，也就是他們的面積，誰(shuí)會(huì )把這兩句話(huà)概括成一句話(huà)？學(xué)生概括后教師加上一個(gè)“或”字。
二、比較面積的大小。
�。�1）拿出發(fā)給你們的1號、2號紙，看一看，能判斷哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？可以不可以證明一下？用重疊比較他們的大小。
�。�3）數方格：電腦出示兩個(gè)大小不明顯的紙片，讓學(xué)生猜一猜他們面積的大小，再重疊一下，仍不能比較大小，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有更好的方法，讓學(xué)生先數一數方格，比較大小，然后教師把長(cháng)方形的方格移過(guò)來(lái)，再確認一下。
變換：電腦先出示第一個(gè)正方形，然后告訴學(xué)生：第二個(gè)長(cháng)方形有6個(gè)方格，讓學(xué)生猜一猜：哪一個(gè)大？再出示第二個(gè)圖，問(wèn)：這是什么原因？
討論：用數方格的方法有什么要求？
小結：用數方格的方法計量面積的大小，要有一個(gè)統一的標準�？梢杂靡粯拥恼叫�。
三、認識面積單位。
1、出示小方塊：這個(gè)紙片的面積是1平方厘米，可以用它來(lái)量面積的大小。大家看，它是什么形狀？是正方形，哪它的邊長(cháng)是多少呢？量一量它的邊長(cháng)。
小結：邊長(cháng)1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這就是厘米與平方厘米的聯(lián)系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平方厘米呢？（用小方塊比一比。）
�。ㄩ_(kāi)關(guān)按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門(mén)牙等）
用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面積是多少？
2、剛才同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一個(gè)面的面積，如果要你用它來(lái)量大一些的面，比如課桌面的面積，方便嗎？為什么？怎么辦？（可以用大一點(diǎn)的正方形），這里有一個(gè)大一點(diǎn)的方塊，它的面積是1平方分米。拿出同學(xué)們自己的1平方米，量一量他的邊是多少。 哪些東西的表面大約是1平方分米呢？你自己身上有沒(méi)有大約1平方分米的地方？（臉、開(kāi)關(guān)等）
如果要你量這個(gè)課桌面的面積，你覺(jué)得用1平方厘米、1平方分米哪一個(gè)比較好？為什么？一起來(lái)量一量�？丛鯓恿勘容^好？
3、中期小結：剛才同學(xué)們用來(lái)量面積大小的兩個(gè)正方形面積是1平方厘米、1平方分米，這個(gè)1平方厘米，1平方分米都是面積單位。
4、如果老師要同學(xué)們用這兩個(gè)面積單位來(lái)量一量這個(gè)教室的面積？你覺(jué)得行不行？
�。�1）掛出1平方米的教具，讓學(xué)生用手比劃：橫的是一米，豎這是一米，下面要封口。
�。�2）看一看1平方米上面可以站多少同學(xué)。（把紙取下來(lái)）
�。�3）沿著(zhù)一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感覺(jué)？
�。�4）介紹我們的小足球場(chǎng)大約是20xx平方米左右
�。�5）根據1平方米的大小，估計一下我們的教室大約是多少平方米？
四、練 習：投影。
五、全課小結：
1、今天我們學(xué)習了什么內容？
六、實(shí)踐任務(wù)：
用1平方米的教具，下課以后想辦法量一量我們教室的面積大約有多少，看誰(shuí)會(huì )想到猜得對？
小學(xué)三年級的數學(xué)設計8
教材分析
《數學(xué)廣角》第一課時(shí)的內容．排列與組合知識不僅是學(xué)習概率統計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材�！缎抡n程標準》中指出“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！苯滩淖⒅伢w現這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，在三年級上冊繼續學(xué)習排列與組合這一內容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生進(jìn)一步系統、深入的學(xué)習排列組合的數學(xué)思想及更為復雜的排列組合問(wèn)題。初步培養學(xué)生有順序、全面的思考問(wèn)題的意識。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生在生活中會(huì )遇到許多有關(guān)排列組合的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識，對于三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過(guò)度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、簡(jiǎn)單的計算活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數與組合數。
2、2、能力目標：培養學(xué)生初步的`觀(guān)察、分析及推理能力，以及有序發(fā)、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，并初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生能有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏就成為了本節課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.知識目標：在充分感知的基礎上，理解一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2.能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的幾何直觀(guān)。
3.德育目標：使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、分析及語(yǔ)言表達的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)情分析：對“整數倍”的學(xué)習是學(xué)生第一次接觸，教學(xué)時(shí)，應該通過(guò)多個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多次感知，在不斷比較和抽象的過(guò)程中建立倍的概念。先通過(guò)對蘿卜的分類(lèi)計數、圈圖比較，把抽象的新知識“倍”與學(xué)生已經(jīng)掌握的“幾個(gè)幾”建立聯(lián)系，初步認識倍的概念。再通過(guò)比較圓片、小棒等活動(dòng)提供大量的比較兩個(gè)量的倍數關(guān)系的機會(huì )，幫助學(xué)生建立倍的直觀(guān)模型。最后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中借助線(xiàn)段圖，表達出倍概念的本質(zhì)特征，抽象概括出基本數量關(guān)系，有效幫助學(xué)生建立倍的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
師：學(xué)習新課之前，我們先復習一下以前學(xué)過(guò)的知識，快速判斷幾個(gè)幾。
同學(xué)們的回答真是又準又快，老師要給你們鼓鼓掌。同學(xué)們仔細聽(tīng)。
師：請同學(xué)們也和老師一起拍拍手，要求：你們拍3個(gè)2下。
思考：怎樣能讓老師一下子就聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下，引導學(xué)生試著(zhù)拍一拍，引出停頓
�、趲熍�3下，生拍2個(gè)3下。
以最后一次拍手為例，老師拍了3下，同學(xué)們拍了2個(gè)3下，你能根據這兩條信息提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
師：以前我們學(xué)過(guò)，我們反映兩個(gè)數量之間的關(guān)系，可以求和是多少可以求相差多少，除此之外還可以用倍來(lái)描述他們之間的關(guān)系。我們還可以問(wèn)同學(xué)們拍的次數是老師的幾倍。
師：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習倍的`認識。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)復習舊知、拍手游戲，鞏固“幾個(gè)幾”的知識，為學(xué)習新知做準備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探究新知，理解概念
1.初步認識倍的概念
看一看
出示主題圖
師：找找關(guān)于蘿卜的數學(xué)信息？
課件出示：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。
師：這么多關(guān)于蘿卜的信息，我們先來(lái)研究紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關(guān)系
板書(shū)胡蘿卜，紅蘿卜
擺一擺
引導學(xué)生用學(xué)具代替蘿卜來(lái)擺一擺，找一名同學(xué)上前面來(lái)擺。
是引導學(xué)生觀(guān)察，我們把胡蘿卜的根數看做一份，你把紅蘿卜的根數分一分，看看紅蘿卜的根數里有幾個(gè)這樣的一份。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
引導學(xué)生說(shuō)出：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
圈一圈
為了讓同學(xué)們看的更清楚表示胡蘿卜和紅蘿卜的關(guān)系，我們可以圈一圈。
學(xué)生匯報：怎樣圈的？為什么這樣圈？他們之間有怎樣的關(guān)系？
組織學(xué)生繼續表達：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
�、芤龑W(xué)生繼續用圈一圈的方法找到白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關(guān)系。
完成自學(xué)卡一
學(xué)生匯報：怎樣圈的？為什么這樣圈？他們之間有怎樣的關(guān)系？
組織學(xué)生繼續表達：胡蘿卜2根，白蘿卜有5個(gè)2根。白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看一看、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個(gè)幾”建立起聯(lián)系。）
2.在變化中，加深對倍的概念的理解。
改變白蘿卜的根數。
師：胡蘿卜有2根，白蘿卜依次有12根、14根、18根、8根，白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數又有怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生自主探索，再匯報交流。
引導學(xué)生說(shuō)出：白蘿卜和胡蘿卜比較，胡蘿卜2根，白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍。
改變胡蘿卜的根數。
師：兔媽媽又給小兔們帶來(lái)了一根胡蘿卜，現在紅蘿卜和胡蘿卜之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生自主探索，再匯報交流。
引導學(xué)生說(shuō)出：比的標準發(fā)生了變化，倍數也相應的發(fā)生了變化。
師：你是怎樣認識倍的呢？
引導學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)數進(jìn)行比較，一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數，這個(gè)數就是另一個(gè)數的幾倍。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)不斷改變比較的兩個(gè)量的數量，在豐富的比較活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，認識到倍的本質(zhì)是兩個(gè)數量在相互比較，即用其中的一個(gè)量作為標準，另一個(gè)量包含了幾個(gè)這個(gè)量就是它的幾倍，感受比的“標準”的重要。）
3、練習鞏固、加深理解。
1.圈一圈，再填數。
.
全班匯報交流。（明確是哪兩個(gè)量比較）
引導學(xué)生發(fā)現：當兩個(gè)數量相等時(shí)，我們可以說(shuō)蝴蝶的只數是蜻蜓的1倍，也可以說(shuō)蜻蜓的只數是蝴蝶的1倍。
2.完成50頁(yè)“做一做”第1題
學(xué)生獨立思考，在書(shū)上完成。
教師組織學(xué)生觀(guān)察：你還能發(fā)現哪兩種圓之間也存在倍數關(guān)系呢？
學(xué)生獨立思考，全班匯報。
3.生活中的數學(xué)辯一辯。
4.拍手游戲。
完成課前老師提出的問(wèn)題：同學(xué)們拍的次數是老師的幾倍？
拓展：同學(xué)們拍的次數是老師的倍，同學(xué)們拍了多少下？
同學(xué)拍手的次數是老師的2倍，同學(xué)們拍了12下，老師拍了幾下？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)增加變式練習，設計開(kāi)放題等方式，加深 學(xué)生對倍的概念的理解，建立倍概念的模型。練習第1題將標準量畫(huà)在下面，目的是通過(guò)變式練習，避免學(xué)生的思維定式，在辨析中深化學(xué)生對倍的認識；第3題，在學(xué)生認識了倍之后，讓學(xué)生從全新的角度去發(fā)現生活中數據之間的關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識；第2題和第4題是將“做一做”的第1題和第2題改成開(kāi)放題，在豐富的比較活動(dòng)中，讓學(xué)生認識倍的本質(zhì)，感受比的“標準”的重要。）
四、課堂總結，布置作業(yè)。
師總結：同學(xué)們一節課就快結束了，回顧這節課我們學(xué)了什么知識，你有什么收獲？怎樣判定兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系？關(guān)鍵看一個(gè)數里面包含了幾個(gè)另一個(gè)數，就是另一個(gè)數的幾倍。
2.布置作業(yè)：
基礎作業(yè)：數學(xué)書(shū)第53頁(yè)練習十一，第1題。
拓展作業(yè)：數學(xué)書(shū)54頁(yè)第4題。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計10
⊙談話(huà)引入
師：我們班有爸爸媽媽在外地打工的同學(xué)嗎？
師：爸爸媽媽都出去打工了，平時(shí)誰(shuí)來(lái)照顧你們呢？生活費從哪里來(lái)呢？
師：有一位亮亮同學(xué)，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我們這節課的學(xué)習內容就跟亮亮的生活有關(guān)。
設計意圖：通過(guò)課前的談話(huà)，拉近了所學(xué)內容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更容易聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題，有利于學(xué)生順利掌握新知。
⊙探究新知
1、解決問(wèn)題：亮亮和奶奶八月花了745元，八月節余了多少元？
�。�1）觀(guān)察情境圖，理解圖意。
師（課件出示教材21頁(yè)左邊的情境圖）：從這幅圖中你了解到了什么？
引導學(xué)生邊看圖邊閱讀圖上的文字信息，初步了解進(jìn)城務(wù)工人員對城市建設的作用和貢獻。
師（課件出示教材21頁(yè)右邊的情境圖）：圖中呈現了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生仔細觀(guān)察后將圖中的數學(xué)信息一一列舉出來(lái)，并解讀每條信息的含義。
�。�2）嘗試解決問(wèn)題。
師（課件出示問(wèn)題）：誰(shuí)能把我們要解決的'問(wèn)題完整地敘述一遍？
請學(xué)生將已知條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：現在請大家思考一下，看看你能不能解決這個(gè)問(wèn)題，想好之后列出算式，算出結果。
學(xué)生獨立思考，嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）集體交流。
師：你們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)自己的想法吧。
生將列出的算式呈現出來(lái)，并將自己的想法向全班匯報。
預設
生：我是這樣想的，要求八月節余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再從總收入里面減去花掉的錢(qián)，列綜合算式為800＋185－745。
師：還有其他不同的解題方法嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
預設
生：先用父母寄回的800元減去八月花去的錢(qián)，再加上奶奶的補助，即可求出這個(gè)月節余多少錢(qián)，列綜合算式為800－745＋185。
�。�4）明確運算順序。
師：這兩個(gè)綜合算式在運算順序上有什么共同點(diǎn)呢？
預設
生：這兩個(gè)算式都沒(méi)有小括號，只有加減法，所以計算的時(shí)候都是按從左往右的順序進(jìn)行的。
師：在沒(méi)有括號的加減混合運算中，按從左往右的順序計算即可。
設計意圖：在學(xué)生列出加減混合的算式之后，結合具體的情境理解加減混合運算的運算順序，有水到渠成之功效，加深了學(xué)生的印象。
2、解決問(wèn)題：九月節余260元，十月節余的錢(qián)比九月少30元，兩個(gè)月一共節余了多少元？
�。�1）出示題目，獨立思考。
課件出示問(wèn)題，請學(xué)生獨立思考。教師引導：求兩個(gè)月一共節余了多少錢(qián)，需要知道哪些信息？哪個(gè)信息已知？哪個(gè)信息未知？
�。�2）嘗試理解，集體交流。
�、僖龑W(xué)生通過(guò)圖示表示題中的數量關(guān)系，然后展示學(xué)生的作品，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
�、谡n件出示教材上的示意圖。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。
�、廴w學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà)，明確圖中每一部分的含義。
�。�3）獨立列式解決問(wèn)題。
請學(xué)生根據剛剛的分析和理解，嘗試獨立列式解決問(wèn)題，強調列綜合算式時(shí)要注意小括號的用法。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導學(xué)生探究發(fā)現比較面積大小的策略和方法。
3．在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生每組準備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(cháng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
學(xué)生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義
1．規范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。
2．再次摸，體會(huì )大小。
3．總結板書(shū)，揭示面積的意義（板書(shū)課題：面積的'意義）。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
5．自由列舉，比比物體表面的面積。
6．閉眼摸物體，辨析周長(cháng)和面積。
7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(cháng)還是面積
二、比較面積大小的策略研究
1．由體到面，明確平面圖形的面積。
2．畫(huà)平面圖形，體會(huì )平面圖形的面積。
3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
4．比較幾個(gè)省的面積。
5．小組研究面積大小的比較方法
6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展
7．練習數方格的方法
三、及時(shí)總結，升華認識，形成經(jīng)驗
通過(guò)今天的學(xué)習，當你碰到一些物體時(shí)，會(huì )注意觀(guān)察它的什么？
四、聯(lián)想對比，拓展思維，形成空間觀(guān)念
小學(xué)三年級的數學(xué)設計12
教材分析
位置與方向是義務(wù)教育課程標準下人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第一單元的內容。是學(xué)生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎上，把眼光放得更遠些，進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀(guān)念，培養學(xué)生用自己的眼光去觀(guān)察生活、了解生活、認識生活的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)以前的`學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對位置。因此，為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置，并結合學(xué)生的具體情況，讓他們在實(shí)際情況下學(xué)習。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習中，未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)目標
結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
使學(xué)生知道地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，體驗教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據自身的方位辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
難點(diǎn)：會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計13
設計說(shuō)明
本節課學(xué)習的知識是后面學(xué)習統計圖的重要基礎。這節復習課在教學(xué)設計上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生知識體系的形成。
統計的相關(guān)知識是一個(gè)體系，前后的知識關(guān)聯(lián)性比較緊密，所以在復習時(shí)必須進(jìn)行系統的整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解統計是為生活服務(wù)的，通過(guò)數據的收集與整理可以有效地解決生活中的問(wèn)題。
2．重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類(lèi)型的習題，讓學(xué)生獨立思考、分析、解答，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據的收集與整理的全過(guò)程，讓學(xué)生懂得只有經(jīng)過(guò)調查才有發(fā)言權。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習根據給定的標準或者自己選定的標準對事物和數據進(jìn)行分類(lèi)。
師：請大家以小組為單位選擇一種標準把全班同學(xué)分成兩組，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
學(xué)生小組內交流分類(lèi)標準，確定分類(lèi)標準和記錄數據的方法后進(jìn)行數據的收集和整理。
師巡視指導。
小組長(cháng)匯報：
一組：我們小組是按性別來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，男生一組，女生一組。使用畫(huà)“正”字的方法對數據進(jìn)行記錄，我們班共有45人，其中男生有20人，女生有25人。
二組：我們小組是按同學(xué)們的出生年月來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。使用畫(huà)“○”的方法對數據進(jìn)行記錄，我們班上半年出生的'有18人，下半年出生的有27人。
三組：我們小組是按同學(xué)們的身高來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。使用畫(huà)“△”的方法對數據進(jìn)行記錄，我們班同學(xué)身高在140厘米以上的有16人，身高在140厘米及140厘米以下的有29人。
四組：我們小組是把同學(xué)們按喜歡足球運動(dòng)和不喜歡足球運動(dòng)兩類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。使用畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖的方法對數據進(jìn)行記錄，喜歡足球運動(dòng)的有15人，不喜歡足球運動(dòng)的有30人。
五組：……
集體評議。
2．復習根據統計的結果，并參照數據進(jìn)行分析，感受數據中蘊涵的信息。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從我們整理的這些數據中你有什么發(fā)現？
學(xué)生獨立思考后匯報。
預設：
生1：從男生和女生統計的結果來(lái)看，我知道了我們班的男生人數比女生人數少。
生2：從同學(xué)們喜不喜歡足球運動(dòng)這份數據來(lái)看，我發(fā)現班級里喜歡足球的人數不多。
生3：……
設計意圖：讓學(xué)生自己確定分類(lèi)的標準，同時(shí)經(jīng)歷數據的收集和整理的過(guò)程，教師只是學(xué)習活動(dòng)的引導者，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1.學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的過(guò)程，體驗計算方法的多樣化，會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算。
2.通過(guò)小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生體會(huì )優(yōu)化的策略和思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
l.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問(wèn):你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?
2.學(xué)生進(jìn)行猜測后要求說(shuō)說(shuō)怎樣猜測的。
3.提問(wèn):怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出2412=?)
4.追問(wèn):怎么算呢?我們沒(méi)有現成的辦法，你能自己想辦法計算2412得多少嗎?二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法
1.獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。(學(xué)生用自己的方法去解決2412=?注意幫助有困難的學(xué)生。)
2.小組交流、整理。
3.以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學(xué)生的算法可能有:
(1)12+12++12=288(24個(gè)12相加)
(2)1246=288
(3)1238=288
(4)1220+124＝288也有學(xué)生用豎式計算
4.方法歸類(lèi)。(共分三類(lèi)，第一類(lèi)是連加;第二類(lèi)是連乘;第三類(lèi)是把其申一個(gè)乘數拆成兩數的和或差)
5.發(fā)現最佳方法。
(1)出示:2313二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
(2)小組交流，然后選出最簡(jiǎn)單的方法向全班同學(xué)匯報。
(3)提問(wèn):為什么不用連加?為什么不用連乘？
(4)引導:在計算兩位數乘兩位數時(shí)，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?
6.研究筆算方法。
(1)提問(wèn):我們再來(lái)看看2412這個(gè)乘法的豎式。你能說(shuō)說(shuō)每一步的'意思嗎?(學(xué)生進(jìn)行討論，然后全班交流。)
(2)根據學(xué)生回答，出示每一步豎式表示的意義。
(3)設問(wèn):是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算時(shí)你認為應該注意些什么?(體會(huì )豎式計算的優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)便，正確;注意數位對齊。)
三、鞏固法則，推廣應用
1.完成練一練的3道題目。(學(xué)生獨立完，再指名板演)
2.練習二第3題。(先填在書(shū)上，然后交流）
四、全課總結，交流收獲
1.小結:通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2.你能編幾道兩位數乘兩位數的題目，嘗試計算一下嗎?
小學(xué)三年級的數學(xué)設計15
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）數學(xué)第六冊第115頁(yè)的《對稱(chēng)現象》。
2、說(shuō)教材編寫(xiě)意圖
這節課內容主要是結合生活情境和現實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有對稱(chēng)現象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)現象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的軸對稱(chēng)圖形做好準備。
3、說(shuō)教學(xué)目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
知識目標：結合具體的實(shí)物或圖片，知道對稱(chēng)現象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、討論、交流等活動(dòng)認識對稱(chēng)現象，培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，會(huì )判斷對稱(chēng)現象。
情感目標：感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，體驗到生活中處處有數學(xué)，感受物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
4、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對稱(chēng)現象
難點(diǎn)：認識對稱(chēng)現象是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對稱(chēng)現象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀(guān)察發(fā)現——實(shí)踐驗證——操作應用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生學(xué)習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習對稱(chēng)圖形的知識基礎。對稱(chēng)這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱(chēng)現象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課主要采用“觀(guān)察發(fā)現——實(shí)踐驗證——操作應用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現教學(xué)目標突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，精心設計各個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來(lái)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐等培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
2、其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗證討論，讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀(guān)察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱(chēng)現象在現實(shí)生活中的存在，培養學(xué)習數學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱(chēng)圖形的認識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
總體思路 ：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究�！北�(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學(xué)模式。
1)、初步感知
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善于觀(guān)察、發(fā)現，從中就能學(xué)到很多知識，胡老師就從生活中學(xué)會(huì )了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，然后將紙對折，提問(wèn)：請同學(xué)們猜一猜現在會(huì )產(chǎn)生什么現象？（兩邊一樣的畫(huà)）
請大家仔細觀(guān)察這兩幅畫(huà)，你發(fā)現了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現實(shí)生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱(chēng)現象的基本特征是“兩邊一樣”。
2)、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著(zhù)中間這條條折痕對折后，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。
�。ù笃聊徽故境Ｒ�(jiàn)的對稱(chēng)現象，學(xué)生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學(xué)習的對稱(chēng)現象。（揭示課題：對稱(chēng)現象）
本環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生觀(guān)察大量的現實(shí)生活的對稱(chēng)現象，使學(xué)生認識到我們生活中存在許多這種對稱(chēng)現象，通過(guò)學(xué)生的“看”，引出對稱(chēng)現象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請同學(xué)觀(guān)察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片（一只對稱(chēng)的，一只是殘缺的），它們是不是對稱(chēng)圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著(zhù)中間這條線(xiàn)對折，看能不能重合）
請同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺動(dòng)手折一折。
我們通過(guò)對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的'，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)的。
提問(wèn)：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱(chēng)的哪只）為什么？（因為它對稱(chēng)的）為什么喜歡對稱(chēng)的？（因為對稱(chēng)的很美）
�。ò鍟�(shū)：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛(ài)護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節的設計意圖是為了驗證學(xué)生的觀(guān)察是否正確，學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對稱(chēng)現象是兩邊一樣，通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對比來(lái)看，然后讓學(xué)生通過(guò)對折，看是否能夠重合，從而驗證學(xué)生的觀(guān)察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對比，引出對稱(chēng)美，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形，請同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對稱(chēng)圖形，哪些不是對稱(chēng)圖形？（出示長(cháng)方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請同學(xué)上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長(cháng)方形、正方形、圓等是對稱(chēng)的。
�。ń處煂ΨQ(chēng)的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節在學(xué)生認識了對稱(chēng)現象的基本特征后，讓學(xué)生應用對稱(chēng)現象的特征檢查我們生活中的圖形如長(cháng)方形、正方形、圓等是否是對稱(chēng)的，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、找一找
同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對稱(chēng)現象，下面請同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對稱(chēng)現象。
�。�1）出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀(guān)察，并從中找出對稱(chēng)現象，并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)兩邊一樣。
�。�2）找一找生活中的對稱(chēng)現象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱(chēng)的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生討論，尋找生活中的對稱(chēng)現象，再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。ń淌覂蛇叺拇皯�(hù)、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對稱(chēng)的嗎？你能用我們的手做出一些對稱(chēng)的動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）
師：同學(xué)們，對稱(chēng)現象在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們剛才所說(shuō)的對稱(chēng)現象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì )有這么多的對稱(chēng)現象？（對稱(chēng)很美）
本環(huán)節是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱(chēng)現象，使學(xué)生意識到我們生活中大量存在對稱(chēng)現象，并讓學(xué)生體會(huì )到因為對稱(chēng)美，所以生活中才會(huì )有這么多的對稱(chēng)現象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對稱(chēng)現象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì )利用對稱(chēng)，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對稱(chēng)圖形呢。
�。�1）畫(huà)
先將紙對折，將一張復寫(xiě)紙夾于中間，任意在紙上畫(huà)一幅畫(huà)，請學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì )產(chǎn)生什么現象？（兩幅一樣的畫(huà)）
請幾名學(xué)生上臺動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）剪
先將紙對折，先用筆畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線(xiàn)剪開(kāi)，得到一些對稱(chēng)圖形。（如衣服、花瓶等）
請學(xué)生上臺剪一剪。
�。�3）折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對稱(chēng)物體來(lái)。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評價(jià)。本環(huán)節設計了“畫(huà)”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對稱(chēng)圖形或對稱(chēng)物體的方法，主要是培養學(xué)生應用數學(xué)知識和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活之中，同時(shí)又應用于生活。
五、課后小結
師：同學(xué)們，通過(guò)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，做出了這么多美麗的對稱(chēng)物體來(lái)，通過(guò)這節課的學(xué)習你都學(xué)到了哪些知識？還有什么問(wèn)題？
�。ㄎ抑懒耸裁词菍ΨQ(chēng)，我認識了生活中許多的對稱(chēng)現象）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們不但感受到了對稱(chēng)美，而且還能創(chuàng )造對稱(chēng)美。其實(shí)呀，數學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現，從中就能學(xué)到很多數學(xué)知識。
1、遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生操作、觀(guān)察、引導概括。
2、注重培養學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法
回到課前引入的話(huà)題：數學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現，從中就能學(xué)到很多數學(xué)知識。數學(xué)知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。
六、板書(shū)設計：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識體系，我將板書(shū)設計如下：
對稱(chēng)現象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書(shū)設計主要體現本課的知識重難點(diǎn)，使學(xué)生認識到對稱(chēng)現象的特征是兩邊一樣，更著(zhù)重體現出對稱(chēng)的美。
七、全課設計意圖：
本節課的總體設計體現了數學(xué)知識來(lái)源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習體現了層次性，知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。
【小學(xué)三年級的數學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級的數學(xué)設計06-08
小學(xué)三年級的數學(xué)設計07-06
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計【經(jīng)典】05-30
【優(yōu)秀】小學(xué)三年級的數學(xué)設計07-07
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計范文10-23
人教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計04-01
小學(xué)數學(xué)設計教案模板02-29