小學(xué)三年級的數學(xué)設計大全(15篇)
小學(xué)三年級的數學(xué)設計1
一、教學(xué)內容和教學(xué)目標
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級(上冊)第七單元周長(cháng)讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、測量和動(dòng)手操作的基礎上建立周長(cháng)的概念，理解周長(cháng)的含義。會(huì )測量計算以長(cháng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(cháng)，并拓展研究不規則平面圖形的周長(cháng)的測量計算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
建立周長(cháng)的概念，能指出各種平面圖形的周長(cháng)并會(huì )測量計算常見(jiàn)平面圖形的周長(cháng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(cháng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設計動(dòng)手操作、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習形式來(lái)強化對周長(cháng)的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路
以新課程理念為指導，體現做數學(xué)、玩數學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(cháng)概念的外延，拓寬周長(cháng)的測量計算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(cháng)概念+通過(guò)指和描理解周長(cháng)概念十通過(guò)測量計算三角形和一般四邊形的周長(cháng)鞏固周長(cháng)概念并鋪墊測量計算周長(cháng)的一般方法+探究測量、計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的一般方法+探究測量計算不規則平面圖形周長(cháng)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng):師生沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈。
1.體驗中引出周長(cháng)。沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)一圈、邊線(xiàn))、讓學(xué)生比劃路線(xiàn)，描述多少是一圈、什么是邊線(xiàn)、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線(xiàn)，強調起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線(xiàn)的總長(cháng)度、操場(chǎng)的周長(cháng)。(板書(shū)周長(cháng))
[評析:從學(xué)生的.生活中抽象出數學(xué)知識，賦予《周長(cháng)這一知識點(diǎn)以現實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節課把《周長(cháng)》描述為一圈邊線(xiàn)的總長(cháng)度，簡(jiǎn)明易懂，充分體現了周長(cháng)這一數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性�！�
2.操作中理解周長(cháng)。
(1)指導學(xué)生找出身邊物體的周長(cháng)、指出課本封面的周長(cháng)。(電腦顯示給予確認)
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(cháng)。(多媒體隨后顯示)
〔評析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強學(xué)習的親切感。通過(guò)指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，而多媒體的效果使周長(cháng)是什么更加清晰明朗�！�
3.測量計算中深化對周長(cháng)的認識。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)
提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(cháng)呢?(板書(shū):測量計算)
[評析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂上的數學(xué)問(wèn)題很快變成學(xué)生自覺(jué)探索的問(wèn)題。]
(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長(cháng)，再組織小組匯報。(強調:所有邊長(cháng)的總和)
[評析:通過(guò)練習獲得測量計算平面圖形周長(cháng)的一般方法，為探索計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法奠定基礎。]
(3)測量更多邊形的周長(cháng)，總結強調周長(cháng)即一周邊線(xiàn)的總長(cháng)度。
4.引導探索長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長(cháng)方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。
(2)鞏固練習。正方形的邊長(cháng)為2分米，計算一個(gè)正方形的周長(cháng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)。強調:計算的應是有關(guān)圖形一周的總長(cháng)度。
[評析:通過(guò)這一變式練習，使周長(cháng)即一周的總長(cháng)度得以鞏固，進(jìn)一步強化了對周長(cháng)含義的理解。]
(3)測量并計算周長(cháng)。(出示下面的圖形)
5.合作解決問(wèn)題。測量計算出硬幣和樹(shù)葉的周長(cháng)。
[評析:對周長(cháng)的理解不局限于長(cháng)方形和正方形等規則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢。把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻，并體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。]
小學(xué)三年級的數學(xué)設計2
設計說(shuō)明
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)需要根據周長(cháng)的含義，應用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此，本節課注重給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，從而加深對知識的理解和掌握。
1、激發(fā)興趣，鼓勵探究。
本節課通過(guò)具體情境引出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立探究，通過(guò)動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算，探究出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算公式，培養了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。
2、注重算法的多樣性，加深對概念的理解。
在探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法，并針對各種方法，引導學(xué)生對照圖形，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，以數形結合加深對概念的理解。在此基礎上，引導學(xué)生概括出長(cháng)方形和正方形的計算公式，體會(huì )數學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 直尺、相同規格的長(cháng)方形卡片和正方形卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣引入
創(chuàng )設情境。（課件出示）
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著(zhù)長(cháng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠呢？應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒ愠鲩L(cháng)方形和正方形的周長(cháng)才能知道）
�。�2）揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去探究，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。
實(shí)踐探究
1、引導學(xué)生探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）組織學(xué)生以組為單位，計算美羊羊走了多遠。
�。�2）組織學(xué)生匯報各組計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法。
方法一 長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米，寬是4厘米，用2個(gè)長(cháng)加2個(gè)寬可以計算出長(cháng)方形的周長(cháng)，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
方法二 用6×2算出兩個(gè)長(cháng)的長(cháng)度，再用4×2算出兩個(gè)寬的長(cháng)度，最后把它們加起來(lái)，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。
方法三 先算出一組長(cháng)和寬的長(cháng)度和，因為另一組長(cháng)和寬的長(cháng)度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。
�。�3）引導學(xué)生概括長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式。
�、僖龑W(xué)生比較、討論，對算法進(jìn)行優(yōu)化。
�。▽W(xué)生討論之后，認為方法三最簡(jiǎn)便）
�、谝龑W(xué)生根據方法三的算式，嘗試用文字表述出來(lái)。
�。▽W(xué)生討論，組內交流，然后匯報）
�、蹘熒餐爬ǔ鲩L(cháng)方形的周長(cháng)計算公式：長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2。
2、引導學(xué)生探究正方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）引導學(xué)生計算喜羊羊走了多遠。
�。�2）組織匯報，交流展示學(xué)習成果。
方法一 可以把4條邊的長(cháng)度加起來(lái)，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。
方法二 因為正方形的4條邊的長(cháng)度都是相等的`，所以還可以用乘法來(lái)計算，算式是5×4＝20（厘米）。
�。�3）引導學(xué)生討論并概括出正方形的周長(cháng)計算公式，然后匯報。
教師根據匯報板書(shū)：正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4。
�。�4）比較美羊羊和喜羊羊誰(shuí)走得遠。
�。▽W(xué)生匯報：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠）
3、師小結：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的方法有很多，歸納這些方法，我們發(fā)現：要求長(cháng)方形的周長(cháng)，一定要知道長(cháng)方形的長(cháng)和寬；要求正方形的周長(cháng)，只要知道正方形的邊長(cháng)就可以了。
設計意圖：通過(guò)合作的方式，自主探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的合作意識和歸納概括能力，同時(shí)體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
鞏固知識，綜合運用
1、完成教材85頁(yè)“做一做”1、2題。
2、完成課堂活動(dòng)卡。
設計意圖：適時(shí)地進(jìn)行練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識，更培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
教材87頁(yè)1、2題。
板書(shū)設計
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2
正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
小學(xué)三年級的數學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握連除應用題的基本結構和數量關(guān)系，學(xué)會(huì )列綜合算式用兩種方法解答連乘應用題．
2．培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應用所學(xué)知識的能力，學(xué)會(huì )有條理地敘述思維過(guò)程．
3．培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習熱情，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系．
教學(xué)重點(diǎn)
認識連除應用題的數量關(guān)系，初步學(xué)會(huì )兩種解答方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解連除應用題的兩種解題思路．
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題 激疑誘趣．
1．出示【圖片“參觀(guān)農業(yè)展覽”】
三年級同學(xué)去參觀(guān)農業(yè)展覽．他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）
答：一共90人． 2．改變復習題的一個(gè)條件和問(wèn)題后，出示例2．
例2：三年級同學(xué)去參觀(guān)農業(yè)展覽．把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？
教師提問(wèn)：例題與復習題在條件和問(wèn)題上有什么變化？
教師導入：已知條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，還能用原來(lái)的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識．（板書(shū)：應用題）
二、師生共同參與探索．
1．學(xué)習兩種分析、解答應用題的方法．
出示例2：三年級同學(xué)去參觀(guān)農業(yè)展覽．把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？
�。�1）自由提問(wèn)，思考討論．
教師提問(wèn)：看到這道題，你想到了什么？有哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能提出如下問(wèn)題，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)記：
�、龠@道題已知什么條件，要求什么問(wèn)題？用線(xiàn)段圖如何表示？
�、谝竺拷M多少人？必須先求出什么？
�、鄯植搅惺饺绾谓獯�？
�。�2）匯報結果，共同探索．
�、俳處熖釂�(wèn)：誰(shuí)能回答第①個(gè)問(wèn)題？
根據學(xué)生回答，出示線(xiàn)段圖
�、诮處熖釂�(wèn)：誰(shuí)能解決第②個(gè)問(wèn)題？
結合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．
第一種解法：要求每組有多少人？必須先求出每隊多少人？（借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解）已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊，求每隊多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法計算．知道每隊45人，又知道每隊分3組，就能求出每組有多少人？[
板書(shū)：
每隊多少人？ 綜合算式：90÷2÷3
90÷2＝45（人） ＝45÷3
每組有多少人？ ＝15（人）
45÷3＝15（人）
第二種解法：（借助線(xiàn)段圖）要想求每組多少人？必須先求出一共多少組？知道每隊分3組，分成2隊，就是求2個(gè)3是多少？用乘法計算．6組對應90人，要求出每組多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？
板書(shū)：
一共多少組？ 綜合算式： 90÷（2×3）
3×2＝6（組） ＝90÷6
每組多少人？ ＝15（人）
90÷6＝15（人）
2．觀(guān)察比較，歸納概括．
教師提問(wèn)：觀(guān)察兩種解法在思路上有什么異同？
引導學(xué)生說(shuō)出：相同點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣．不同點(diǎn)是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的.解法也就不一樣．
3．引發(fā)思考，掌握檢驗方法．
教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗，除了這種方法外，還可以怎么檢驗應用題？（小組討論）
引導學(xué)生發(fā)現：把已經(jīng)計算出的結果作為已知條件，進(jìn)行逆運算，如果最后算出的結果與題目的已知條件相同，說(shuō)明解答正確．
15×3×2
�。�45×2
�。�90（人）
小學(xué)三年級的數學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識平移現象，知道平移的基本特征。
2、能正確的畫(huà)出物體平移后的圖形。
3、了解平移在生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平移現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的畫(huà)出物體平移后的圖形。
教具：
衣服、方格紙、寫(xiě)字板、鴨子圖、房子圖
學(xué)具：
方格紙、鴨子圖、房子圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
師：同學(xué)們好！今天，我們和電視里的老師一起來(lái)學(xué)習新知識，
好嗎？（播放課件）
師：你們知道什么是移動(dòng)嗎？
�。ㄉR答）
師：誰(shuí)愿意用動(dòng)作來(lái)演示一下移動(dòng)？
�。▽W(xué)生演示，教師給予鼓勵）
師：下面我們來(lái)看看電視里的小朋友是怎樣做的？（播放課件）
師：剛才，同學(xué)們參觀(guān)了商場(chǎng)，你知道電梯是怎樣移動(dòng)的嗎？
�。ㄉ褐鄙现毕拢�
師：下面我們接著(zhù)看。（播放課件）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)纜車(chē)是怎樣移動(dòng)的？
�。ㄉ撼�(zhù)一個(gè)方向向前移動(dòng)）
師：說(shuō)得真好！我們來(lái)看看電視里的`小朋友說(shuō)對了嗎？（播放課件）
師：推拉窗是如何移動(dòng)的呢？
�。ㄉ鹤笥乙苿�(dòng)）
師小結：剛才，我們看了電梯上下移動(dòng)、纜車(chē)向前移動(dòng)、推拉窗左右移動(dòng)，像這些運動(dòng)就叫平移。今天，我們就來(lái)學(xué)習平移。（板書(shū)：平移）
�。úシ耪n件）
二、新授。
1、認識平移。
�、伲ǔ鍪緦�(xiě)字板）
師：這上面有平移現象嗎？誰(shuí)能指出來(lái)？
�。▽W(xué)生回答并演示）
師：下面我們來(lái)看看電視里的小朋友找到了沒(méi)有？（播放課件）
�、冢ǔ鍪緝杉路�
師：你們觀(guān)察到上面有平移現象嗎？
�。▽W(xué)生回答并演示）
�。úシ耪n件）
師：請接著(zhù)看。
�、蹘煟红俣飞舷�、左右移動(dòng)是平移嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄉ穑�
師：向不同方向沒(méi)有規則的移動(dòng)叫平移嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ń處熝菔�，學(xué)生觀(guān)察后回答。）
師：下面接著(zhù)看。（播放課件）
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的平移現象。
�。ㄉ穑�
師：我們來(lái)看看電視里的小朋友們找到了哪些生活中的平移現
象？（播放課件）
3、教學(xué)例1：看看房子向什么方向移動(dòng)了多少格？
�。ǔ鍪痉孔悠揭茍D）
演示房子向上平移5格的過(guò)程。
請小組內的同學(xué)利用學(xué)具完成練習，教師巡視輔導。
交流反饋。
師小結：平移時(shí)，找準一個(gè)點(diǎn)，不管從什么地方數起，只要數到
相應的位置，結果都一樣。接著(zhù)往下看。（播放課件）
4、練習。
�、俳o帆船涂顏色。
師：給向右平移4格后的帆船涂上顏色，同學(xué)們，快動(dòng)手吧！涂完后各小組的同學(xué)相互看一看，你涂對了嗎？
交流反饋。
師：下面我們來(lái)看看電視里的小朋友涂得怎樣了？（播放課件）
�、诜謩e畫(huà)出圖形向上平移3格，向左平移8格后得到的圖形。
師：這道題要求同學(xué)們畫(huà)出它向兩個(gè)不同方向移動(dòng)后的圖形，比比看，誰(shuí)的速度快？
交流反饋。
師：接著(zhù)往下看吧�。úシ耪n件）
5、拓展。
師；請同學(xué)們用老師給你的這只小鴨子畫(huà)出一排小鴨子，你能行嗎？說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法？
�。▽W(xué)生回答并繪畫(huà)）（播放課件）
學(xué)生相互欣賞作品。
師：下面我們來(lái)看看小朋友們畫(huà)得怎么樣了？（播放課件）
三、小結。
同學(xué)們，電視里的小朋友們學(xué)到了這么多知識，這節課你有什么收獲呢？
�。ㄉ穑�
希望同學(xué)們在今后的生活中能很好的運用平移現象。
板書(shū)設計：
平移
�。ǚ孔悠揭茍D）
小學(xué)三年級的數學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、結合具體情境認識余數，通過(guò)實(shí)際操作理解有余數除法的意義，掌握有余數的除法的計算方法，明白余數要比除數小的道理。
2、培養學(xué)生勇于探究的意識和動(dòng)手操能力、觀(guān)察對比、自主學(xué)習、合作探究的能力。
3、在學(xué)習中引導學(xué)生逐漸養成細心觀(guān)察、仔細思考的好習慣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解余數一定比除數小的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，很高興我們能相聚一起，在數學(xué)大本營(yíng)里，收獲知識，收獲快樂(lè )。我們的口號是：數學(xué)大本營(yíng)，快樂(lè )伴我行。（課件展示）
咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲，從大拇指開(kāi)始數至小指，依次往下數。當你說(shuō)到一個(gè)數，孫老師就能知道這個(gè)數會(huì )落在哪個(gè)手指上，相信嗎？我們一起來(lái)試一試。（學(xué)生挑戰，教師應戰。）
師：知道老師為什么猜的這么快嗎？這個(gè)游戲中藏著(zhù)數學(xué)秘密呢！想知道嗎？學(xué)完這節課，答案自然就揭曉了。
二、探索新知，建構概念
1.學(xué)習例2
�。�1）收集信息
師：我們班要舉行聯(lián)歡會(huì )，同學(xué)們準備用一些花來(lái)裝扮教室，這樣教室就更漂亮了。（出示課件）仔細觀(guān)察，你從圖中收集了哪些數學(xué)信息？能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列式？為什么這樣列式？（學(xué)生自主做題）
生：一共有23盆花，每組放5盆。
生：求能放多少組，還剩下幾盆？
生：這是再求23里有多少個(gè)5，要用除法計算。算式是23÷5。
生：我還會(huì )列除法的豎式（師板書(shū)算式）
�。�2）動(dòng)手操作：（課件展示）師：這道題的結果是多少呢，先請同學(xué)們拿出小棒來(lái)擺一擺。23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組？還余幾根？（獨立完成，再展示結果。）
�。�3）匯報評價(jià)：在小組內說(shuō)擺小棒的過(guò)程，再匯報。
生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時(shí)板書(shū)答案）
師：看來(lái)，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？（課件再次展示，進(jìn)行著(zhù)重強調。）
生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。
小結：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時(shí)候候正好分完，有時(shí)候不能正好分完，還有剩余，在數學(xué)上，我們把剩下的不夠分的數就叫余數，今天我們就來(lái)學(xué)習“有余數的除法”（板書(shū)課題）
�。�4）認識余數
邊板書(shū)邊講除法家族里的新成員——余數。
師：請跟老師一起讀。
�。�5）有余數除法的意義和讀法。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下除法家族里的.每個(gè)成員？每個(gè)成員各表示什么？這個(gè)算式怎么讀？
強調：老師查字典知道“余”表示剩余的，多出來(lái)的，余數就表示剩下不夠分的數。
�。�6）豎式計算
師：有了上節課的學(xué)習，相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計算出來(lái)。
生進(jìn)行豎式計算。
師：你列的豎式是否正確？數學(xué)課本是我們最好的老師，請我們走進(jìn)課本，用心閱讀51頁(yè)例2圖。
邊讀邊思考：A、如果不分小棒，商是幾？怎樣知道的？B、23下面的數是幾？它是怎么得到的？C、余數是幾？是怎么得到的？
D、你知道余數表示什么？（課件依次展示）
小結：我們可以得出除法豎式計算三部曲：商、乘、減。（課件）
�。�7）展示豎式。
2、練習。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了嗎，敢不敢接受挑戰。
�。�1）小試身手
�。�2）知識城堡
三、觀(guān)察比較，理解概念
1、學(xué)習例3
�。�1）探究關(guān)系：如果剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，……，25盆呢？你會(huì )列式計算嗎？
�。�2）合作完成。
�。�3）匯報結果：題目越來(lái)越難了，你怎么算得越來(lái)越快��？有什么竅門(mén)嗎？
�。�4）小組合作：
師： A、請觀(guān)察余數與除數，你發(fā)現了什么？B、為什么余數一定要比除數��？（同桌討論，再互動(dòng)交流）
追問(wèn)：為什么余數是依次增加了？（一個(gè)量在變，所以改變了另一個(gè)量。原來(lái)被除數在變，會(huì )引起余數的變化，被除數每增加1人，余數就會(huì )增加1。）
2.歸納總結：所以，計算有余數的除法，余數要比除數小。反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？
3、智慧沖浪：
�。�1）下面這樣計算，對嗎？錯在哪里？
�。�2）知識城堡2.
�。�3）我是小法官。
四、課堂總結，交流釋疑：這節課有哪些收獲？？有什么疑問(wèn)？
五、鞏固拓展，運用新知
1、開(kāi)心小游戲：猜手指
猜手指游戲是幾個(gè)數字在循環(huán)？列式就是：（ ）÷5=（ ）…（），這個(gè)游戲主要看余數：如果余1，這個(gè)數會(huì )落在大拇指上；如果余2，會(huì )落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在無(wú)名指上；會(huì )不會(huì )余5？如果沒(méi)有余數，就落在小指上、你們也能運用今天學(xué)的有余數的除法”知識，快速進(jìn)行猜手指游戲了吧？（和同桌互做兩個(gè)，學(xué)生根據結論，做游戲驗證。）
2、智慧小博士。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1．會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)圖分析重疊部分,理解重疊問(wèn)題各部分之間的關(guān)系，正確解答重疊現象中的相關(guān)數量。
2.經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識與探究能力;建立重疊問(wèn)題模型。
3．在探究生活中的重疊問(wèn)題過(guò)程中，體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數學(xué)價(jià)值的�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握利用直觀(guān)圖解決問(wèn)題的策略�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識與探究能力;【教學(xué)準備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、探究重疊問(wèn)題。
出示情境：小熊要到河對岸去玩，可是河面沒(méi)有橋，怎么辦呢？聰明的小熊找來(lái)兩塊木板，用木板搭了一座橋，那它是怎么搭的呢？想不想看看？（課件演示）看懂了嗎？那你能試著(zhù)把圖中的數學(xué)信息整理出來(lái)將題目補充完整嗎？
【圖打印給學(xué)生】
50厘米35厘米
10厘米
?厘米
兩塊木板，一根長(cháng)（）分米另一根長(cháng)（）分米連接處長(cháng)（）分米。誰(shuí)想把你整理的數學(xué)信息和大家交流一下？
現在就請同學(xué)們一起幫小熊算一算它搭的橋有多長(cháng)好嗎？開(kāi)始吧。（學(xué)生獨立解答）
分析算式和算理：
師：老師將大家的幾種不同的方法寫(xiě)在黑板上，那現在就請大家對著(zhù)大屏幕上的圖來(lái)討論一下：到底哪個(gè)算式是正確的呢？看誰(shuí)能把道理說(shuō)清楚？
可能會(huì )出現以下幾種列法：
�。�1）35+50+10【你同意這個(gè)算式嗎？對照課件展開(kāi)圖，小熊是這樣搭的嗎？】（2）35X10+50X10【指一指35X10和50X10分別表示的是哪一部分，那這兩部分合起來(lái)是小熊搭的橋的長(cháng)度嗎？哪里不對？看來(lái)減掉兩個(gè)10不行�！�
�。�3）35+50X10【那這個(gè)算式正確嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？】
師：小熊搭的橋并不等于兩塊木板的總長(cháng)，可以看成35分米加上這一塊的長(cháng)度，那這塊的長(cháng)度是多少呢？（50X10）那如果不減掉下面的10分米，減掉上面的10分米可以嗎？
也就是說(shuō)接頭處的兩個(gè)10分米只要減掉其中一個(gè)10分米就可以了是嗎？所以35+50X10這個(gè)式子是正確的。
�。�3）師：我們順利解決了剛才的問(wèn)題，現在挑戰繼續進(jìn)行。
四（1）班同學(xué)在假期參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，參加小記者的是80人，參加小交警的是70人。有20xx參加了小記者，又參加了小交警。參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的一共有幾人？
師：先別著(zhù)急，這個(gè)題目老師可有要求：在列出式子之后能不能試著(zhù)畫(huà)畫(huà)圖，用圖來(lái)把你算式的道理解釋清楚呢？
師：老師也想用圖來(lái)表示一下。如果我用一個(gè)圈表示參加小記者的80人，用一個(gè)圈來(lái)表示參加小交警的70人，那你覺(jué)得這20xx該放在哪里呢？
師：放中間表示什么意思呢？【這20xx參加了小記者又參加了小交警】
�。�4）介紹韋恩圖。
中間部分表示既參加小記者又參加小交警的20xx那（月牙）部分表示什么呢？（只參加小記者的人數）這部分呢？（只參加小交警的人數）看，簡(jiǎn)單的兩個(gè)圈就能把所有信息表示得清清楚楚。其實(shí)這個(gè)圖是有名字的，叫韋恩圖�！窘榻B韋恩圖】發(fā)明它的科學(xué)家叫約翰.韋恩（JohnVenn），是十九世紀英國的哲學(xué)家和數學(xué)家，他在1881年發(fā)明了這種表示重疊的方法，所以人們就用他的名字來(lái)命名。
【設計意圖：這兩個(gè)現實(shí)問(wèn)題模型的設計，旨在讓學(xué)生對重疊問(wèn)題能有所理解和感悟�！按顦騿�(wèn)題”雖然對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但其直觀(guān)形象的程度，是重疊問(wèn)題的較好表達方式。第二個(gè)“人數問(wèn)題”，沒(méi)有外在的直觀(guān)表達，需要學(xué)生建模起來(lái)，難度相對大些。這樣，不同的題目，給予學(xué)生以不同的空間�！慷�、歸納總結，探究方法。
師：同學(xué)們，（課件）剛剛我們研究了這樣幾個(gè)問(wèn)題，請大家仔細觀(guān)察，它們有什么相同的地方嗎？
對呀，這幾個(gè)題目的共同點(diǎn)就是都有重疊的部分，這就是我們數學(xué)中要研究的重疊問(wèn)題�！景鍟�(shū)課題：重疊問(wèn)題】
那重疊的部分在哪里呢？能上來(lái)指一指嗎？
圖中有，式子中也有。你有沒(méi)有發(fā)現這樣的問(wèn)題我們是怎樣解決的呢？
總結：將兩部分加起來(lái)然后從總數中減掉重疊的一部分。反饋練習:
井深多少？
【設計意圖：通過(guò)對解決的幾個(gè)問(wèn)題的回顧，梳理出解決重疊問(wèn)題的方法：將兩部分加起來(lái)然后從總數中減掉重疊的一部分。這樣的提升對于學(xué)生今后解決這類(lèi)問(wèn)題起到了有效的指導�！咳�、知識拓展。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)中的重疊。
師：你覺(jué)得我們今天研究的重疊問(wèn)題有意識嗎？那以前學(xué)過(guò)的數學(xué)知識中有沒(méi)有藏著(zhù)重疊問(wèn)題呢。我們一起來(lái)看看吧。
1、找三角形里的重疊。
你認識這些三角形嗎？能幫這些三角形找到它們的家嗎？這個(gè)三角形到底放在哪里呢？（既是等腰，又是直角）那怎么辦？是這樣嗎？這一部分表示的也就是等腰直角三角形。
剛才在三角形里找到了重疊，那這里面有沒(méi)有呢？2、找倍數里的重疊。
你猜猜2的倍數和3的倍數重疊的部分會(huì )是什么樣的數呢？（既是2的倍數又是3的倍數）從上面能找到嗎？【6；12】這是2和3公有的倍數，2的倍數還有哪些？它們是也是3的倍數嗎？那3的倍數呢？
1該放在哪里呢？為什么？【因為它既不是2的`倍數也不是3的倍數�！浚ǘ┥钪械闹丿B。
看來(lái)重疊問(wèn)題在數學(xué)中隨處可見(jiàn)，其實(shí)在我們身邊也有許多的重疊現象。比如：（師展示）當我們把筆桿和筆帽套在一起的時(shí)候就有一部分是重疊的。你還能發(fā)現你身邊的藏著(zhù)的重疊現象嗎？生交流。老師這還有一些想看看嗎？【課件展示】
【設計意圖：在后面的拓展環(huán)節，又設計了讓學(xué)生找數學(xué)中的重疊問(wèn)題，生活中的重疊問(wèn)題。等腰三角形和直角三角形中的重疊部分——等腰直角三角形，倍數中的重疊部分——公倍數，這都是重疊現象在數學(xué)學(xué)習內容中的有力體現。運用這兩個(gè)資源，使學(xué)生在不同數學(xué)領(lǐng)域的知識層面得以拓展和延伸�！�
五、小結：美嗎？其實(shí)，生活中的重疊現象遠不止我們見(jiàn)到的這些，只要我們時(shí)刻保持一雙善于發(fā)現的眼睛，在以后的學(xué)習和生活中一定能發(fā)現更多、更美的重疊現象。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計7
一、把握教材，準確定位目標
24時(shí)計時(shí)法是小學(xué)數學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中對24時(shí)計時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結合這些，我確定本節課的教學(xué)目標為：①理解24時(shí)計時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì )計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計時(shí)法并能對兩種計時(shí)進(jìn)行互換是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，本節課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線(xiàn)、以求異創(chuàng )新為宗旨，采用設疑激趣、直觀(guān)演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導學(xué)生自主探索、觀(guān)察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識建構。
三、結合生活，巧設教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：①創(chuàng )設情景，導入新課；②合作探究，理解建構；③聯(lián)系生活，實(shí)際應用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。
1、創(chuàng )設情景，導入新課
在這個(gè)環(huán)節中，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的。
說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節目？它是在什么時(shí)刻播出的？
猜一猜：這是什么節目開(kāi)始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè )）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫(xiě)的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？
想一想：你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的計時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)研究。
【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導學(xué)生回顧12時(shí)計時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構建學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生對24時(shí)計時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計時(shí)法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習�！�
另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機板書(shū)幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書(shū)），為下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)作好準備。
2、合作探究，理解建構
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律，我設計了三個(gè)層次：比較兩種計時(shí)法、理解24時(shí)計時(shí)法、溝通兩種計時(shí)法。
�。�1）比較兩種計時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì )兩種計時(shí)法形式的不同和它們在生活中的不同應用，結合板書(shū)我設計了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計時(shí)法？引導學(xué)生借助學(xué)習工作紙分組討論、合作探究。
名稱(chēng)比較
�。ǎ┯嫊r(shí)法
�。ǎ┯嫊r(shí)法
學(xué)生匯報時(shí)，統一認識：這種計時(shí)法叫做12時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它廣泛地應用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計時(shí)，叫做24時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯，被廣泛地應用于交通郵電、廣播電視等部門(mén)。
�。�2）理解24時(shí)計時(shí)法
心理學(xué)研究表明：直觀(guān)和操作能調動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習更加高效。24時(shí)計時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫(huà)（播放動(dòng)畫(huà)），引導學(xué)生發(fā)現12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對24時(shí)計時(shí)法的感性認識。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認識上升為抽象思維。我為學(xué)生準備了標有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結合時(shí)間彩條引導學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍色彩條分別表示什么？②請把規定的時(shí)刻標注在相應的.位置上。③0時(shí)是今天的開(kāi)始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫(huà)上去吧！
最后引導學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)。
�。�3）溝通兩種計時(shí)法
同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫(xiě)完整嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節次12時(shí)計時(shí)法24時(shí)計時(shí)法
上
午第一節上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二節上午9：20——上午10：00（）
課間操（）9：50——10：10
第三節上午10：20——上午11：00（）
第四節上午11：10——上午11：50（）
中午
下
午第一節下午2：40——下午3：20xx：40——15：20
第二節下午3：30——下午4：10（）
活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）
【使學(xué)生在“觀(guān)察范例，發(fā)現規律——完成表格，應用規律——組內交流，概括規律”的思維過(guò)程中，掌握兩種
計時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書(shū)）】
3、聯(lián)系生活，實(shí)際應用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我為學(xué)生準備了三個(gè)現實(shí)題材：
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)內容，你知道答案嗎？引導學(xué)生運用觀(guān)察鐘面和畫(huà)線(xiàn)段的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
53
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
19
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲蓄：周一至周日9：00——17：00
結算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
�。�2）李叔叔要去火車(chē)站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì )議，晚上8：30結束。他能趕上哪趟公交車(chē)回家？培養學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
�。�3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲，鞏固深化
同學(xué)們這節課表現得真好，為了獎勵大家我帶你們玩一個(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請同學(xué)們根據2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，引導學(xué)生發(fā)現這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節看似游戲，實(shí)則是對本課重難點(diǎn)的鞏固和深化�！�
5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些知識？
【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧和總結，還可以激發(fā)學(xué)生運用上網(wǎng)、閱讀、請教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節課的教學(xué)畫(huà)上了一個(gè)內容豐富的省略號�！�
四、突出重點(diǎn)，精心設計板書(shū)
我采用了比較式板書(shū)形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現�！�
小學(xué)三年級的數學(xué)設計8
教學(xué)目標：
基礎性目標：
1、使學(xué)生理解和掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應用題的 解題思路，掌握求比兩個(gè)數的和多（少）幾的應用題 結構。
2、掌握用線(xiàn)段示意圖分析數量關(guān)系的方法，培養學(xué)生觀(guān) 察、分析、解答應用題的能力。
發(fā)展性目標：
1、向學(xué)生滲透事物是相互依存，相互轉化的觀(guān)點(diǎn)， 進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
2、培養學(xué)生自主探索，合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應用題中的.數量關(guān)系，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數量關(guān)系，確定先算什么。
教學(xué)準備：多媒體軟件一套，卡片10張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：為了慶祝十六大的召開(kāi)，三一班同學(xué)做了一些美麗的花來(lái)表達自己喜悅的心情。（多媒體出示黃花，紫花圖）今天的課就從這些花說(shuō)起。
1、根據題意，自編應用題。
2、質(zhì)疑：根據黃花、紫花的朵數，能求出紅花的朵數嗎？
學(xué)生積極討論：進(jìn)一步提問(wèn)，為什么不能求出紅花的朵數？必須要告訴什么（再次討論）。
二、分析解答應用題例1，了解兩步應用題特點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀題，同桌兩位同學(xué)互說(shuō)題意。
2、檢查理解題意情況。
3、學(xué)習用線(xiàn)段示意圖分析數量關(guān)系；小組討論組內畫(huà)出線(xiàn)段示意圖。多媒體演示線(xiàn)段圖，驗證學(xué)生的畫(huà)法。
4、根據圖意，列出算式。
找出關(guān)鍵句，明確要求紅花有多少朵？必須先求什么，再求什么。
學(xué)生試做，教師板書(shū)。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步加強學(xué)生計算能力的訓練；
2．通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強數量關(guān)系式的意識；
3．讓學(xué)生認識并掌握一個(gè)數與11相乘的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示。
二、筆算
小黑板出示：
34×5467×1940×87
集體反饋。
三、完成復習第6題
思考：怎么算總千克數？
集體反饋時(shí)，提問(wèn)：如果這三題，要你要一句話(huà)概括一下，你是怎么算的，你會(huì )怎么說(shuō)？
四、完成復習第7題
然后指點(diǎn)回答。
1．用35×90，得電腦的價(jià)格。
2．電腦的價(jià)格比計算器的價(jià)格多多少元？
3．電腦的價(jià)格與計算器的價(jià)格一共多少元？等等。
五、完成復習第8題
集體解答。
六、研究一個(gè)數與11相乘的規律。
出示：
24×1135×1157×11
完成后，讓學(xué)生思考一個(gè)數與11相乘有怎么的`規律？
最后通過(guò)豎式引導得出：一個(gè)數與11相乘，只要將這個(gè)數兩邊位，中間加，還要注意進(jìn)位就可以了。
然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。
七、補充作業(yè)
小學(xué)三年級的數學(xué)設計10
設計說(shuō)明
理解萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x、比較兩個(gè)一位小數和兩個(gè)同分母分數的大小對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，因此，本節復習課在教學(xué)設計上主要關(guān)注了以下兩個(gè)方面：
1．設計有針對性的練習，加深學(xué)生對知識的理解。
在教學(xué)時(shí)，結合一些有針對性的練習，幫助學(xué)生回顧萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，更好地理解萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x，并掌握比較兩個(gè)一位小數大小的方法。
2．在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得對分數的直觀(guān)感受。
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設親身體驗的空間，使學(xué)生獲得對分數的感性認識，同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)同分母分數大小比較的相關(guān)訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習分數的興趣和自信心。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．說(shuō)一說(shuō)與日常生活密切相關(guān)的數。
師：請同學(xué)們先獨立閱讀教材84頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題，然后請大家動(dòng)手寫(xiě)出幾個(gè)與日常生活密切相關(guān)的整數、小數和分數，并在小組內說(shuō)一說(shuō)各自所寫(xiě)的數在日常生活中所表示的意義。
(1)學(xué)生在小組內交流。
(2)個(gè)體匯報。
(3)集體總結。
數可以作為數量的數(基數)；計數的數(序數)；度量的數(量數)；計算的數。
2．復習數位順序表。
師：同學(xué)們，你們還記得數位順序表嗎？請大家把教材84頁(yè)的數位順序表補充完整。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)個(gè)體匯報。
(3)出示教材84頁(yè)計數器，讓學(xué)生獨立寫(xiě)出各數。
(4)指名匯報每個(gè)數中的“5”分別表示什么意思。
師：如果在每個(gè)數中的“5”所在的數位上添上7顆珠子，那么在計數器上應該怎么表示這些數呢？先畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
(小組內交流后個(gè)體匯報，然后集體總結)
(5)課件出示教材85頁(yè)1、2題。
(學(xué)生獨立完成后集體訂正)
3．復習比較數的大小的.方法。
(1)舉例說(shuō)一說(shuō)怎樣比較數的大小。(引導學(xué)生從整數大小的比較方法、小數大小的比較方法和分數大小的比較方法三個(gè)方面進(jìn)行交流)
(2)學(xué)生先與同桌交流，然后個(gè)體匯報。
(3)集體總結。
(4)課件出示教材85頁(yè)3、4題，組織學(xué)生個(gè)體完成后在小組內交流。
4．復習分數的意義和簡(jiǎn)單計算。
(1)請分別畫(huà)圖表示和，并畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)如何計算＋和－。
(2)學(xué)生獨立完成后匯報。
師小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計算方法：先把1寫(xiě)成與減數分母相同的分數，再計算。
設計意圖：利用生活中的情境，引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，同時(shí)引導學(xué)生把相應的知識內容與解決問(wèn)題結合起來(lái)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計11
【教學(xué)內容】：教科書(shū)第5頁(yè)，“做一做”，完成練習一第8—11題。
【教學(xué)目標】：
1、會(huì )進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。
2、經(jīng)歷進(jìn)行時(shí)間計算的過(guò)程，體會(huì )方法的多樣化，提高解決問(wèn)題的能力。
3、形成珍惜時(shí)間的觀(guān)念，初步養成珍惜時(shí)間的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì )進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】：結合實(shí)際靈活地解決有關(guān)時(shí)間的計算問(wèn)題。
【教學(xué)準備】：例2主題圖。
【教學(xué)步驟】：
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算，現在我們先做一組練習：
3分=（）秒120分=（）時(shí)5分=（）秒
4時(shí)=（）分300分=（）時(shí)180秒=（）分
2、揭示課題：今天我們我們繼續學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識，就是如何進(jìn)行時(shí)間的計算。（板書(shū)課題：時(shí)間的`計算）
二、教學(xué)新知：教學(xué)第5頁(yè)例2
1、談話(huà)：快樂(lè )的暑假結束了，新的學(xué)期開(kāi)學(xué)了。小明同學(xué)背著(zhù)書(shū)包上學(xué)來(lái)了——請同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)，看第5頁(yè)上面的主題圖。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：（1）從圖中你獲得了哪些有用的數學(xué)信息？（板書(shū)：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校）（2）要解決的問(wèn)題是什么呢？（小明從家走到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間？）
3、提問(wèn)：小明從家走到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？你有什么好辦法嗎？請同學(xué)們先獨立思考，然后在在小組內交流。
4、展示匯報：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？
可能出現的情況——
生1：數鐘面上的小格，從7時(shí)30分到7時(shí)45分，有15個(gè)小格，就是15分鐘。板書(shū)：數小格
生2：數鐘面上的大格，從7時(shí)30分到7時(shí)45分，有3個(gè)大格，就是15分鐘。板書(shū)：數大格
生3：7時(shí)45分和7時(shí)30分都是7時(shí)多，直接用45分減30分，算出走15分鐘。板書(shū)：45-30=15
生4：用“終點(diǎn)時(shí)間7時(shí)45分-起點(diǎn)時(shí)間7時(shí)30分”，得到經(jīng)過(guò)的時(shí)間15分……
板書(shū)：7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分
終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間
5、提問(wèn)：小明從家到學(xué)校用了15分鐘，這個(gè)計算結果對嗎？你是怎么想的？（寫(xiě)上答語(yǔ)）
6、比較：剛才同學(xué)們用多種方法計算出了小明從家到學(xué)校走了15分鐘，你喜歡哪種方法？為什么？
強調：數格子的方法有一定的局限性，有時(shí)候我們身邊沒(méi)有鐘表，無(wú)法直接數。因此，用算式計算比較方便，以后在解決這樣的問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況選擇合適的方法。
7、整理方法：現在請同學(xué)們回想一下，剛才我們是怎么解決了這一個(gè)問(wèn)題的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最后進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。）板書(shū)：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思
三、鞏固練習
1、談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)習的價(jià)值在于應用。剛才我們一起學(xué)習了用“終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間”得到“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。你能運用剛才所學(xué)的知識完成下面的練習嗎？愿意挑戰一下自己?jiǎn)幔?/p>
2、完成教科書(shū)第5頁(yè)下邊“做一做”。
�。�1）學(xué)生獨立完成。挑兩名學(xué)生演板。
�。�2）集中評講：9時(shí)-8時(shí)40分，分鐘部分不能直接相減，怎么辦呢？根據1時(shí)=60分，先從9時(shí)中借出1時(shí)變成60分，然后再減:9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分-8時(shí)40分=20分
3、拓展訓練：
�。�1）完成練習一第9題。
評講時(shí)強調：起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間
�。�2）補充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達單位，請問(wèn)員工最晚何時(shí)到達單位？
評講時(shí)強調：終點(diǎn)時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間=起點(diǎn)時(shí)間
4、完成練習一第8題。
5、完成練習一第10題。
四、課堂小結
1、提問(wèn)：同學(xué)們，不知不覺(jué)我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們學(xué)習了什么內容，你有什么收獲和體會(huì )？誰(shuí)愿意和大家分享一下？（提問(wèn)3—5人）
2、教師概述：今天我們學(xué)習了時(shí)間的計算，通過(guò)學(xué)習，我們知道了可以通過(guò)數鐘面上的小格、大格，或者計算等多種方法，來(lái)進(jìn)行時(shí)間的有關(guān)計算。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最后進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。
五、布置作業(yè)
下面，請同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲來(lái)完成今天的作業(yè)吧。
練習一第9、11題，做在課堂作業(yè)本上。
附：板書(shū)設計
時(shí)間的計算
小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校先：閱讀與理解
小明從家走到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間？再：分析與解答
后：回顧與反思
1、數小格15分鐘
2、數大格15分終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間
3、45-30=15分起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間
4、7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分終點(diǎn)時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間=起點(diǎn)時(shí)間
答：小明從家走到學(xué)校用15分
小學(xué)三年級的數學(xué)設計12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊的資料。
3.通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導入新課
1.昨天，老師請同學(xué)們查找關(guān)于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)把你了解到的內容向大家介紹介紹？
2.學(xué)生交流，教師引導學(xué)生用自己的話(huà)進(jìn)行介紹。
3.中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動(dòng)，圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)。下面讓我們一起來(lái)目睹中國國際救援隊的出色表現吧。
二、初讀課文，讀準讀通
1.課件顯示“閱讀提示”中的學(xué)習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，相互指正。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
三、自主探究，交流收獲
1.認真讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事，畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復讀一讀，簡(jiǎn)要寫(xiě)出讀書(shū)收獲，把不明白的`詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。
2.小組內同學(xué)互相交流讀書(shū)收獲，提出不明白的問(wèn)題向他人請教。
3.集體交流。教師引導學(xué)生從多角度總結收獲，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、共同討論。
4.課件播放在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊我們的國際救援隊，把你的贊譽(yù)之詞寫(xiě)在黑板上。教師引導學(xué)生整理后誦讀。
四、朗讀復述，積累語(yǔ)言
1.帶著(zhù)對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來(lái)讀讀課文。
2.同桌練習講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動(dòng)。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)句段抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記中。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計13
設計說(shuō)明
簡(jiǎn)單的時(shí)間計算問(wèn)題是學(xué)生解決稍復雜的時(shí)間問(wèn)題的基礎。因此在本節課中，教師有意識地引導學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1．重視基礎知識的積累。
結合教材習題，對學(xué)過(guò)的時(shí)間單位和質(zhì)量單位進(jìn)行回顧；對時(shí)間單位和質(zhì)量單位之間的進(jìn)率進(jìn)行集中的、系統地復習，加深學(xué)生的記憶，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2．關(guān)注學(xué)生對知識的應用。
在教學(xué)過(guò)程中，列舉一些現實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生對所學(xué)的計量單位有具體的感性認識，并結合實(shí)例讓學(xué)生回顧問(wèn)題的解決過(guò)程，選擇適合自己的方法，從而能夠運用所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．回顧本學(xué)期學(xué)習的知識。
(1)引導學(xué)生回顧本學(xué)期學(xué)習的知識。
(2)學(xué)生討論后匯報：本學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒；萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法；質(zhì)量單位的認識；倍的認識；多位數乘一位數；分數的初步認識和集合問(wèn)題。
2．揭示本節課的復習內容：這節課就讓我們一起來(lái)復習時(shí)、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識吧！
3．結合習題，復習時(shí)、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識。
(1)在( )里填上合適的數。
120分＝( )時(shí)5分＝( )秒
4時(shí)＝( )分5千克＝( )克
180秒＝( )分360分＝( )時(shí)
6噸＝( )千克9000千克＝( )噸
(2)復習學(xué)過(guò)的'時(shí)間單位和質(zhì)量單位及進(jìn)率。(學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有時(shí)、分、秒：1時(shí)＝60分，1分＝60秒。學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有克、千克、噸：1千克＝1000克，1噸＝1000千克)
(3)讓學(xué)生獨立完成練習題。
(4)總結單位換算的方法。(高級單位低級單位)
4．復習時(shí)間單位和質(zhì)量單位的應用。
課件出示練習題。
(1)在( )里填上合適的時(shí)間單位。
媽媽每天工作8( )。
小明跑50米用了10( )。
小紅寫(xiě)作業(yè)用了30( )。
(2)學(xué)生獨立完成練習題。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇合適時(shí)間單位的理由和方法。
5．課件出示教材111頁(yè)3題。
(1)學(xué)生先獨立完成，然后組內交流。
(2)匯報結果，集體訂正。
(3)回顧計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。
方法一可以看鐘面，數格后計算。
方法二經(jīng)過(guò)的時(shí)間＝結束的時(shí)間－開(kāi)始的時(shí)間
(4)小結：計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，有以上兩種方法，可以根據具體情況，選擇適合自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。
6．課件出示練習題，復習質(zhì)量單位的換算。
1噸－600千克＝( )千克
2800千克－800千克＝( )噸
設計意圖：對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有序的回顧，并結合有針對性的練習，有效地鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識有系統地掌握。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計14
【教學(xué)內容】：
教科書(shū)第2—4頁(yè)，“做一做”1、2題，完成練習一第1—3題。
【教學(xué)目標】：
1、認識時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過(guò)觀(guān)察、體驗，逐步建立1秒、1分的時(shí)間觀(guān)念。
3、結合教學(xué)內容滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認識時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
【教學(xué)準備】：
帶秒針的實(shí)物鐘表（或鐘表模型）。
【教學(xué)步驟】：
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，生活中處處有數學(xué)。用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，往往會(huì )有意想不到的收獲——
大家喜歡看中央電視臺的春節聯(lián)歡晚會(huì )嗎？每年的晚會(huì )都有中央的一個(gè)場(chǎng)景：新年的鐘聲即將敲響的時(shí)候，主持人和現場(chǎng)的觀(guān)眾都會(huì )一起倒計時(shí)10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到�。�！
誰(shuí)知道，剛才我們倒數的5、4、3、2、1，用的是什么時(shí)間單位？（秒）
以前我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位是什么？（時(shí)、分）
要計量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位——秒。今天，我們一起來(lái)認識這位新朋友：秒。
2、板書(shū)課題：秒
二、探究新知
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)情
1、關(guān)于“秒”這位新朋友，你有什么了解嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2、看來(lái)，同學(xué)們對“秒”并不陌生，但也不夠熟悉。下面，我們一起重新來(lái)認識“秒”，真正地和它交一回朋友。
�。ǘ┱J識“秒”
1、出示鐘表，提問(wèn)：鐘面上有幾根針？那根針是用來(lái)表示秒的？
強調：鐘面上有三根針，這根最長(cháng)最細走得最快的，就是秒針。
2、提問(wèn)：“秒針”怎樣計時(shí)的呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？
強調：秒針走1小格就是1秒。（板書(shū)）
提問(wèn)：秒針走3小格是幾秒呢？8小格呢？34小格呢？
3、提問(wèn)：鐘面上除了小格，還有大格。秒針走1小格是1秒，那么，秒針走1大格是多長(cháng)時(shí)間呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？
強調：1大格里有5小格，秒針走5小格就是5秒。所以，秒針走1大格是5秒。（板書(shū)）
提問(wèn)：秒針走2大格是多長(cháng)時(shí)間？5大格呢？9大格呢？
4、提問(wèn)：秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒。秒針走一圈是多長(cháng)時(shí)間呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？
強調：鐘面上1圈有60個(gè)小格，秒針走1圈就是走60個(gè)小格。所以，秒針走1圈就是60秒。（板書(shū)）
�。ㄈ└惺�1秒
1、談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多長(cháng)時(shí)間呢？下面我們一起來(lái)感受一下。
2、體驗1秒鐘
�。�1）閉上眼睛仔細聽(tīng)鐘表的.“滴答”聲。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�。�2）學(xué)生跟老師做拍手練習。指出：每拍一次手所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�。�3）學(xué)生跟老師數數。指出：每數一個(gè)數字所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�。�4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�。�5）學(xué)生觀(guān)察老師走路。指出：老師每走一步所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
小結：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是1秒，我們拍一下手用1秒，數一個(gè)數用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)，你對1秒有什么感受嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？（1秒很短暫）
3、認識秒的價(jià)值
談話(huà)：短短的1秒，滴答一下就過(guò)去了，似乎是很短暫的。但是，1秒鐘也可以做很多事情。比如：獵豹捕食的時(shí)候，最快時(shí)速可達130千米，每秒36米；發(fā)電廠(chǎng)1秒鐘發(fā)的電，可供一個(gè)家庭用3個(gè)月；光每秒大約跑30萬(wàn)公里……了解了這些，你們有什么想法嗎？（想不到1秒可以做這么多事；1秒鐘也很有用，我們要珍惜時(shí)間）
強調：同學(xué)們，短短的1秒鐘是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很寶貴，我們一定要珍惜時(shí)間。
4、聯(lián)系生活
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們，在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪兒用到過(guò)秒，或者見(jiàn)過(guò)與秒有個(gè)的事情或東西嗎？強調：發(fā)射火箭倒計時(shí)10、9、8……；過(guò)馬路的紅綠燈；開(kāi)運動(dòng)會(huì )賽跑等，秒在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
�。�2）認識秒表（教科書(shū)第3頁(yè)下邊秒表圖）
�。ㄋ模┨剿鞣峙c秒之間的關(guān)系
1、設問(wèn)：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？在這段時(shí)間內，分針有沒(méi)有什么變化呢？
2、下面，請同學(xué)們以小組為單位，仔細觀(guān)察鐘面。
3、提問(wèn)：秒針走一圈經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？（60秒）分鐘有什么變化？（走了1小格，就是1分鐘。）
4、小結：秒針走1圈，就是60秒；這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（板書(shū)）
三、鞏固練習
1、談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)習的價(jià)值在于應用。剛才我們一起認識了“秒”這位新朋友，并探索出了“一分=60秒”。你能運用剛才所學(xué)的知識完成下面的練習嗎？愿意挑戰一下自己?jiǎn)幔?/p>
2、完成第4頁(yè)“做一做”第2題（體驗1分鐘）
�。�1）讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗1分鐘的長(cháng)短。
�。�2）提問(wèn)：1分鐘能做什么呢？請同學(xué)們做一做，并把結果記錄下來(lái)。（如寫(xiě)漢字、寫(xiě)數字、摸脈搏、跳繩、走路等）
匯報：1分鐘大約可以寫(xiě)20個(gè)漢字，寫(xiě)40—60個(gè)數字，脈搏跳動(dòng)70次左右，跳繩120下左右，走路100米左右……
3、完成第4頁(yè)“做一做”第1題（體驗15秒）
�。�1）教科書(shū)主題圖中的三項活動(dòng)，逐一完成。（匯報：深呼吸5—8次，扔紙飛機15次左右，由1寫(xiě)到15——20左右）
�。�2）另選一項自己喜歡的活動(dòng)，做一做，匯報。
四、課堂小結
1、提問(wèn)：同學(xué)們，不知不覺(jué)我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們學(xué)習了什么內容，你有什么收獲和體會(huì )？誰(shuí)愿意和大家分享一下？（提問(wèn)3—5人）
2、教師概述：今天我們認識了時(shí)間單位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，計時(shí)就更準確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準確地為人們報時(shí)。
五、布置作業(yè)
下面，請同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲來(lái)完成今天的作業(yè)吧。
1、當堂作業(yè)：練習一第1、2題，填在課本上。
2、課外作業(yè)：練習一第3題。
小學(xué)三年級的數學(xué)設計15
教案設計
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計主要突出以下幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探究。
《數學(xué)課程標準》指出：課堂上應為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根據情境中的信息自主提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。
2．鼓勵算法多樣化。
《數學(xué)課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比較中充分展示自己的口算過(guò)程，在傾聽(tīng)他人的想法的過(guò)程中發(fā)現最優(yōu)方法，這樣設計有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養了學(xué)生的數感。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．創(chuàng )設情境。(課件出示)
師：同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎？(愛(ài)吃)
師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋(píng)果，在水果盛裝的過(guò)程中還有好多學(xué)問(wèn)呢，你們想了解嗎？(想)
2．導入新課。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習了一位數乘一位數的口算方法，那么兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進(jìn)一步來(lái)學(xué)習口算乘法。
設計意圖：興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開(kāi)始，以同學(xué)們愛(ài)吃的水果創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的學(xué)習欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導入新課。
⊙開(kāi)放探究，得出結論
一、教學(xué)例1。
1．觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題。
課件出示例1情境圖。
(1)引導學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，找出圖中提供的數學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐)
(2)鼓勵學(xué)生根據圖中所提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題。(組織學(xué)生組內交流，發(fā)表自己的`想法)
(3)引出例題中的問(wèn)題：3筐草莓有多少盒？
2．探究口算方法，明確算理。
(1)引導學(xué)生理解題意并列式。
(學(xué)生匯報，老師板書(shū)：15×3)
(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。
(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐，就是買(mǎi)3個(gè)15盒草莓，也就是求3個(gè)15是多少，所以列式為15×3)
(3)討論、交流15×3的口算方法。
[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買(mǎi)3筐就是買(mǎi)3個(gè)10盒和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10×3＝30(盒)，再算3個(gè)5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結果加起來(lái)，30＋15＝45(盒)]
3．拓展延伸。
(1)出示題目：150×3＝？
(2)思考口算方法，匯報交流。
(口算150×3時(shí)，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個(gè)0)
(3)觀(guān)察、對比，交流算式的不同之處。
(15×3與150×3進(jìn)行比較，是把第一個(gè)乘數15擴大到原來(lái)的10倍，第二個(gè)乘數沒(méi)有變化)
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