小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計模板
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計模板1
一、教學(xué)目標：
1. 通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2. 在活動(dòng)體驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，積累觀(guān)察經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思考，養成良好的合作、交流的習慣。
二、制定依據：
1. 內容分析
教材通過(guò)對生活中常見(jiàn)的一些長(cháng)方體形狀物體的觀(guān)察，引導學(xué)生認識物體的正面、側面和上面，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )：從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長(cháng)方體的三個(gè)面。練習活動(dòng)中，通過(guò)對正方體的觀(guān)察，體會(huì )到正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過(guò)對拼搭后的物體的觀(guān)察，感受視圖的形狀是隨著(zhù)觀(guān)察角度而變化的，為下一段的學(xué)習作好鋪墊。
2.學(xué)生實(shí)際
二年級時(shí)，學(xué)生已接觸過(guò)從物體的前、后、左、右等不同位置觀(guān)察物體，初步掌握了觀(guān)察物體的基本方法。但三年級學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，要由只關(guān)注物體的一個(gè)面發(fā)展到同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)面、三個(gè)面，還具有一定的難度。在表述自己的觀(guān)察方法或結果時(shí)也會(huì )出現敘述不清的狀況。
三、教學(xué)過(guò)程設計
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
6---7分鐘
一、認識物體的正面、側面和上面
1、出示圖書(shū)箱，引導學(xué)生：從你的位置觀(guān)察，你能看到什么？
2、讓學(xué)生在盒子上指認
3、指名介紹
活動(dòng)一：認識物體的正面、側面和上面
1、觀(guān)察圖書(shū)箱，說(shuō)說(shuō)在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面
2、找找自己帶的盒子（長(cháng)方體形狀）的正面、側面和上面
3.交流中感悟“正面”的不同含義
以學(xué)生熟悉的圖書(shū)箱為觀(guān)察對象，在看、說(shuō)、指等一系列活動(dòng)中，調動(dòng)多種感官，協(xié)同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀(guān)察的位置或角度不同，看到的面的個(gè)數也是不同的。
25
分鐘
二、在不同的位置觀(guān)察長(cháng)方體形狀的盒子，體會(huì )觀(guān)察結果的不同
1、布置觀(guān)察任務(wù)，明確觀(guān)察要求，指導觀(guān)察方法，2、教師巡視，注意收集不同的資源
3、組織交流與評價(jià)
隨機引發(fā)思考：從一個(gè)位置觀(guān)察，最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面
4、引導小結
活動(dòng)二、從不同位置觀(guān)察盒子，體會(huì )觀(guān)察結果的不同
1、學(xué)生觀(guān)察，記錄觀(guān)察結果
2、交流觀(guān)察結果，檢驗觀(guān)察方法。
3、感悟小結
這個(gè)大問(wèn)題的設計是在學(xué)生前一次的初步觀(guān)察體悟的基礎上提出的，這樣，每個(gè)學(xué)生都有獨立觀(guān)察，解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，而不同層次的學(xué)生所展示出來(lái)的“差異資源”又為互動(dòng)生成提供了可能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察物體的方法，建立初步的空間觀(guān)念。
6---7分鐘
三、拓展、延伸
引導學(xué)生觀(guān)察，鼓勵學(xué)生不斷挑戰。
一、1、從正方體的三個(gè)面觀(guān)察
2、觀(guān)察老師拼搭的兩個(gè)正方體，想象后與視圖連一連
二、按要求擺圖形
通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生初步體會(huì )正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過(guò)想象與觀(guān)察結合，學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養學(xué)生的空間想象能力，為后續的學(xué)習打下一定的基礎。
1—2分鐘
四、全課總結
學(xué)完這節課，你有什么收獲？
學(xué)生交流，自我評價(jià)
四、課后反思重建：
最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計
要讓課堂教學(xué)充分體現學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應在課堂教學(xué)設計上下功夫。教學(xué)設計就是教師依據數學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)， 認真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，從而對教材進(jìn)行再組織，設計教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數學(xué)教學(xué)設計來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)
要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習有所提高，首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習新知識的重要因素。 ：十一世紀是信息高速發(fā)展的時(shí)代， 學(xué)生了解信息的途徑很多，遠比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠遠超出了教師的想象， 因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不 定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
二、客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容
教材是實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：1.為實(shí)現教學(xué)目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3. 本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這 場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(cháng)了，對學(xué)生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀(guān)看過(guò)的神舟六號發(fā)射前的倒計時(shí)來(lái)進(jìn)行導入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數學(xué)就在我們身邊。在設計教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運會(huì )上的成績(jì)， 明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著(zhù)決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內容更豐富，史富有時(shí)代特色。
三、制定明確目標，貫穿各個(gè)細節
教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設計中必須考慮的要素。數學(xué)教學(xué)的目標一定要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，要在認真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標準對學(xué)段的目標， 以及客觀(guān)分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規定學(xué)生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設計《秒的認識》時(shí)，要求學(xué)生：
1.能認識時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì )1秒，了解1秒的價(jià)值；
2.能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀(guān)察力和想象力，通過(guò)看一看、說(shuō) 一說(shuō)、算一算等，逐步培養初步的.數學(xué)思維能力；
3.初步建立1分1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習氛圍
當教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達到目標，有效的學(xué)習活動(dòng)理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內的 學(xué)交流，選出認為最有價(jià)值的知識向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學(xué)牛輪流出題，從而引導學(xué)生會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認識秒針走1圈是60秒等知識，} 學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng )設問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。
五、研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設計時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統地進(jìn)行學(xué)習，從一個(gè)知識層向另一個(gè)知識層提升。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀(guān)察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習新知識的準備，再觀(guān)看神舟六號的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識，這樣的安排， 使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進(jìn)一步探索自己的未知空間。
六、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節， 是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數學(xué)練習必須精心設計與安排，因為學(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學(xué)練習的功能，設計練習時(shí)除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn) 關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開(kāi)放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會(huì )、成功的機會(huì )，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的發(fā)展。
七、估計教學(xué)過(guò)程，預計意外事件
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計模板2
(一)教學(xué)目標：
知識技能目標：學(xué)生能認出、了解、理解、描述、會(huì )運用、會(huì )寫(xiě)、會(huì )算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷、體驗、探索 (觀(guān)察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過(guò)程，提高、培養(觀(guān)察分析、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、邏輯推理能力、歸納總結能力、空間想象能力等)/(數感、符號意識、模型思想、數形結合思想、分來(lái)討論思想等)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受xxx，培養xxx的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：(根據本節課的內容，找出重要的知識點(diǎn))
難點(diǎn)：(結合學(xué)生的學(xué)情，分析本節課哪些知識學(xué)生比較難掌握)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課(談話(huà)引入或情景引入等)
教師活動(dòng)：根據教材內容自制多媒體動(dòng)畫(huà)(或展示xxx、創(chuàng )設xxx等)，引出課本主題圖。接著(zhù)引導學(xué)生認真觀(guān)察，提出與有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的`幾個(gè)問(wèn)題是：1.xxx;2. xxx;等
學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨立思考或討論得出xxx
設計意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、探究新知
環(huán)節一：動(dòng)手操作，鍛煉能力
教師活動(dòng)：針對課本排版的第一個(gè)知識點(diǎn)，闡述活動(dòng)和提出問(wèn)題
學(xué)生活動(dòng)：xxxxx
設計意圖：合作能力、操作能力、語(yǔ)言表達能力、數感、符號意識等
環(huán)節二：團隊合作，得出結論
教師活動(dòng)：xxxx
學(xué)生活動(dòng)：xxxx
設計理念：分析推理能力、抽象能力等。
環(huán)節三：xxxx
三、多層訓練，深化知識
本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，設計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習題組設計如下：
xxxxx
設計意圖：通過(guò)各種形式的練習，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知結構更加完善。同時(shí)強化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、質(zhì)疑總結，反思評價(jià)
我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、� 今天你學(xué)會(huì )了什么?⑵ 你有什么收獲?⑶ 你有什么感想?⑷ 你要提醒大家注意什么?⑸ 你還有什么疑惑?⑹ 你感覺(jué)自己今天表現如何?你感覺(jué)你組內的其他同學(xué)表現如何?
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
設計意圖：通過(guò)交流學(xué)習所得，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的信心，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。
五、布置家庭作業(yè)
xxxxx(盡量選一些開(kāi)放性的題目，例如實(shí)踐活動(dòng)等)
設計意圖：適當的完成書(shū)面作業(yè)，有效鞏固所學(xué)新知，達到知識的升華。
六、板書(shū)設計
XXXX(題目)
1、xxxx(知識點(diǎn)) 計算推導等(教學(xué)過(guò)程) 例題1：
2、xxxx(知識點(diǎn)) 例題2：
設計意圖：簡(jiǎn)單清晰，一目了然所學(xué)知識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計模板3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)獨立探究和合作學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計算方法。
2．初步培養學(xué)生的合作意識和交流意識，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
3．初步滲透“數學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的實(shí)際意義，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高，理解“破十法”。
教具準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，溝通聯(lián)系
師：請同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評價(jià)。下面開(kāi)始：
15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=
指生口算。（可隨機指生說(shuō)出計算方法）
剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會(huì )算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會(huì )算嗎？我們來(lái)試一試好嗎？
今天怎們繼續研究十幾減幾的減法。板書(shū)課題
二、自主探索，學(xué)習新知
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
�。ㄕn件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并把金魚(yú)放在了一個(gè)魚(yú)缸里�？粗�(zhù)美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè )的玩耍，它們高興極了。小花說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)的多！”菲菲搶著(zhù)說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭越厲害，小花說(shuō)：“這里共有13條金魚(yú)，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說(shuō)：“有13條金魚(yú)，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”
可是金魚(yú)游得太快， 小朋友們，用我們學(xué)過(guò)的知識幫它們算一算好嗎！”
2、獨立算法，合作探索。
求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書(shū)）
�。ㄓ脺p法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）
列式： 13-8= 13-5=
接下來(lái)我們一起來(lái)探討這兩道算式怎么計算。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報算法。
誰(shuí)愿意來(lái)匯報？
學(xué)生匯報的算法可能有：
�。�1）.用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的.另一部分3合起來(lái)就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。
同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來(lái)就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。
�。�2）.見(jiàn)減想減，算出答案。
因為看到這兩個(gè)減法算式，可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式，即：
8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。
�。�3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。
�。�4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 為什么要加2？（因為原來(lái)是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過(guò)來(lái)加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來(lái)是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過(guò)來(lái)加5）
4、小結
同學(xué)們用了好幾種簡(jiǎn)便的方法解決了這兩道算式。那我們再來(lái)總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個(gè)數看成另一個(gè)數，這是為了計算簡(jiǎn)便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種？
計算時(shí)你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固算法，口算練習
1、好，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第15頁(yè)，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請一位同學(xué)把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說(shuō)一說(shuō)上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說(shuō)明一下。（在計算11-5的時(shí)候可以利用5+6=11來(lái)計算。那后面呢？也是這樣。點(diǎn)一下。其實(shí)就是想加算減。）
2、再看下一道，用你喜歡的方法來(lái)計算。（課件出示）
3. 好，我們再來(lái)一道快速搶答要不要？誰(shuí)算對一道就點(diǎn)燃了一根蠟燭，看看誰(shuí)點(diǎn)的蠟燭多？
四、課堂小結。
同學(xué)們，這節課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識，也可以講用了哪些方法來(lái)解決？（其實(shí)都是用前面學(xué)過(guò)的十幾減九的方法）
這節課我們用學(xué)過(guò)的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計模板4
一、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)
要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習有所提高，首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習新知識的重要因素。二十一世紀是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不一定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
二、客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容
教材是實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：（1）為實(shí)現教學(xué)目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；（2）教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；（3）本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這一場(chǎng)景時(shí)間過(guò)去較長(cháng)了，對學(xué)生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀(guān)看過(guò)的神舟六號發(fā)射前的倒計時(shí)來(lái)進(jìn)行導入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數學(xué)就在我們身邊。在設計教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運會(huì )上的成績(jì)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著(zhù)決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)間格式，課堂交流，對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內容更豐富，更富有時(shí)代特色。
三、制定明確目標，貫穿各個(gè)細節
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設計中必須考慮的要素。數學(xué)教學(xué)的目標一定要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，要在認真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標準對學(xué)段的目標，以及客觀(guān)分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規定學(xué)生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。在設計《秒的認識》時(shí)，要求學(xué)生：
�。�1）能認識時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì )1秒，了解1秒的價(jià)值；
�。�2）能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的.觀(guān)察力和想象力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養初步的數學(xué)思維能力；
�。�3）初步建立1分1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習氛圍
當教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達到目標，有效的學(xué)習活動(dòng)理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內的 學(xué)交流，選出認為最有價(jià)值的知識向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學(xué)生輪流出題，從而引導學(xué)生會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認識秒針走1圈是60秒等知識，同學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng )設問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。
五、研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設計時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統地進(jìn)行學(xué)習，從一個(gè)知識層向另一個(gè)知識層提升。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀(guān)察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習新知識的準備，再觀(guān)看神舟六號的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進(jìn)一步探索自己的未知空間。
六、精心設計練習，拓寬探究空間
練習是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數學(xué)練習必須精心設計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學(xué)練習的功能，設計練習時(shí)除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)、關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開(kāi)放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會(huì )、成功的機會(huì )，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的發(fā)展。
七、估計教學(xué)過(guò)程，預計意外事件
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【教學(xué)內容】：
版本、章、節
【教材分析】：
1.課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。
2.本節核心內容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節內容)，
【學(xué)情分析】：
1.教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的'測量手段。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
【設計思路】：
現本節課的教法學(xué)法及體現的理念支撐。
【教學(xué)目標】：
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。
板書(shū)設計：需要一直留在黑板上主板書(shū)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：設計評價(jià)方案，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。另外，也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)反思】：
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。
2.反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節課，你會(huì )怎樣上?有什么新想法嗎?或當時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對你這節課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?
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