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生物教學(xué)設計[匯總15篇]
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的生物教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![生物教學(xué)設計[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef01_5fbf7f2876e09.jpg)
生物教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、運用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的裝片。
2、識別單細胞生物草履蟲(chóng)的細胞結構。
3、說(shuō)明單細胞生物是依靠一個(gè)細胞完成生命活動(dòng)的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習，初步認識草履蟲(chóng)的形態(tài)結構）并可在課堂交流。
2、實(shí)驗驗證：設計實(shí)驗，實(shí)施實(shí)驗，驗證草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)。
3、得出結論：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。
2、實(shí)驗過(guò)程中，養成實(shí)事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對不同的教學(xué)內容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現出相應的熱情。
2、通過(guò)之前的學(xué)習，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。
三、教材分析
本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實(shí)驗觀(guān)察一個(gè)細胞的生物體生命活動(dòng)為主線(xiàn)，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過(guò)合作學(xué)習、實(shí)驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。
通過(guò)這節課學(xué)習還可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，設計草履蟲(chóng)對外界刺激做出反應的探究實(shí)驗等，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、運用顯微鏡觀(guān)察制作草履蟲(chóng)裝片
2、探索觀(guān)察草履蟲(chóng)的各項生命活動(dòng)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習組，利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍收集，請每個(gè)小組針對自己所感興趣的草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)的圖片，認識草履蟲(chóng)的形狀特點(diǎn)、了解其身體結構、運動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(cháng)繁殖等。
2、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境：草履蟲(chóng)是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設計實(shí)驗的依據，同時(shí)也能在實(shí)驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過(guò)程中不僅培養學(xué)生的個(gè)人能力，還加強了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設計
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )，查找收集有關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲(chóng)相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對草履蟲(chóng)的認識。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書(shū)他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見(jiàn)到草履蟲(chóng)，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲(chóng)作為我們觀(guān)察的材料？原因是因為草履蟲(chóng)和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲(chóng)在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著(zhù)在稻草根部），加水培養出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗桌上都放有草履蟲(chóng)的培養液，請學(xué)生用肉眼觀(guān)察一下草履蟲(chóng)。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)看見(jiàn)一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲(chóng)體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀(guān)察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養成學(xué)生是學(xué)習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲(chóng)培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀(guān)察玻片。利用顯微投影儀，觀(guān)察他做的裝片。根據其裝片情況提問(wèn)題。
教師預設問(wèn)題：（1）草履蟲(chóng)的數量：為什么草履蟲(chóng)出現的少？取的是下層；為什么草履蟲(chóng)出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲(chóng)喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養液的上層。（2）草履蟲(chóng)跑得快我們能看到草履蟲(chóng)但是它的運動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗桌上的實(shí)驗器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的'回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀(guān)察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2．3環(huán)節三：探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應，我們在學(xué)習生物的特征時(shí)，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱(chēng)之為應激性，讓學(xué)生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲(chóng)可以做出這樣的反應嗎？引導學(xué)生從草履蟲(chóng)喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗法（通過(guò)提出問(wèn)題──作出假設──設計實(shí)驗──實(shí)施實(shí)驗──得出結論的科學(xué)探究過(guò)程），設計實(shí)驗進(jìn)行探究，結合學(xué)案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學(xué)習，完善實(shí)驗方案）。
教師設置幾點(diǎn)疑問(wèn)：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀(guān)察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。
2．4環(huán)節四：實(shí)際操作觀(guān)察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀(guān)察草履蟲(chóng)的結構、運動(dòng)方式，結合教材70頁(yè)的草履蟲(chóng)的結構圖，思考這些結構和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲(chóng)應激性實(shí)驗，同時(shí)將觀(guān)察到的結構、現象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結交流
3．1請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲(chóng)的體表周?chē)性S多的纖毛，草履蟲(chóng)是纖毛擺動(dòng)著(zhù)旋轉運動(dòng)的。
3．2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎？說(shuō)明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲(chóng)模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲(chóng)食物是微小的細菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細菌和微小浮游生物進(jìn)入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^(guān)察到的應激性的實(shí)驗結果：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
3．4同學(xué)們還觀(guān)察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì )有學(xué)生會(huì )談到他的分裂生殖�；蛘吆粑绞降�。
通過(guò)上述教師引導性提問(wèn)，讓學(xué)生總結出：通過(guò)我們的實(shí)驗觀(guān)察，了解到草履蟲(chóng)雖然只有一個(gè)細胞，但是它一樣可以運動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學(xué)還觀(guān)察到草履蟲(chóng)通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細胞是生物體結構和功能的基本單位。
4、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內容，談?wù)剢渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭毎锸囚~(yú)類(lèi)的餌料，草履蟲(chóng)能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲(chóng)處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類(lèi)健康。如瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。
5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學(xué)習沒(méi)有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習”，在教學(xué)設計中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節逐步實(shí)現。如本節課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習，對單細胞生物生命活動(dòng)的觀(guān)察，體驗到“只有一個(gè)細胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動(dòng)”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習中尋找問(wèn)題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗室設備和學(xué)生現有的科學(xué)素養都不可能完成對所有問(wèn)題的探究活動(dòng)。所以為了滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結構的目的，在許多情況下探究學(xué)習的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著(zhù)重提出了“設計實(shí)驗”這一環(huán)節中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現了探究式學(xué)習的理念，也降低了學(xué)習難度。
生物教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�、僬f(shuō)出核酸的種類(lèi)。
�、诤�(jiǎn)述核酸的分子結構和功能。
�、鄱靡蕴囟ǖ娜旧珓┤旧�，觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
2.過(guò)程與方法
�、僮灾鲗W(xué)習與合作學(xué)習相結合。
�、趯W(xué)會(huì )運用比較、歸納等方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
參與小組合作與交流，培養學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
2、核酸的分子結構和功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
2、理解核酸是由核苷酸連接而成的`長(cháng)鏈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)第一課時(shí)：觀(guān)察觀(guān)察DNA、RNA在細胞中的分布
【課后教學(xué)反思】
1、教學(xué)設計反思
通過(guò)這次課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現自己在教學(xué)設計上存在以下不足：
�、偃蝿�(wù)指向不明確，任務(wù)要具體細化。如，比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同，任務(wù)太大，學(xué)生不知從何下手，可以改為填空題的形式來(lái)引導學(xué)生對其結構和化學(xué)組成進(jìn)行比較。
�、诮虒W(xué)主線(xiàn)不清晰，順序凌亂。在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我是想先讓學(xué)生從整體上把握DNA和RNA在結構上的不同，再細化到局部，從而實(shí)現從整體到局部，再從局部到整體來(lái)理解知識點(diǎn)。從教學(xué)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握情況不理想，究其原因在于教學(xué)設計不科學(xué)，不符合認知規律，應從學(xué)生已有的知識入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進(jìn)，逐漸深化知識，在教學(xué)中不斷實(shí)踐課程標準的要求。
2、教學(xué)行為、方法和策略反思
�、賹W(xué)生能力培養的反思。教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養是十分重要的，利用本次課，可以培養學(xué)生比較、歸納和辨析的能力，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。由于對學(xué)生不太放心，很怕學(xué)生達不成任務(wù)，我在本次中講得比較多，剝奪了學(xué)生展示的機會(huì )，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)中應強化學(xué)生活動(dòng)，真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。
�、趯W(xué)生知識學(xué)習的反思。生物知識多且零散，需要理解并記憶。在教學(xué)中應適當留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，本次課學(xué)生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱(chēng)。
�、蹖W(xué)生見(jiàn)解的反思。學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”閃爍，提出一些獨到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如，對五種堿基的記憶的時(shí)候，有學(xué)生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥(niǎo)類(lèi)，所以G代表鳥(niǎo)嘌呤。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
生物教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
側重于“觀(guān)察→討論→歸納”式教學(xué)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動(dòng)物標本１-２件；
3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質(zhì)特征。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的`一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營(yíng)養物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營(yíng)養物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應水中進(jìn)行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會(huì )發(fā)蔫；水多了會(huì )澇。
�。�2）施肥少了長(cháng)不好；施肥多了會(huì )燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì )做出反應；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì )捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長(cháng)
�。�1）植物能由一粒種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(cháng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(cháng)成一個(gè)大人等。
7．生物還會(huì )生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì )生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì )生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧�，F在我們來(lái)做一下課后練習。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機器人也沒(méi)有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(cháng)和繁殖，還有一定的壽命??
今天我們認識到這么多的生命現象。體會(huì )到觀(guān)察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實(shí)事求是的觀(guān)察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì )學(xué)習，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
生物教學(xué)設計4
一、教材內容：
《海洋生物》
二、教學(xué)目標：
1、認識和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習性，啟發(fā)學(xué)生對海底世界的思考和遐想。
2、學(xué)會(huì )用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。
3、培養學(xué)生的想象力、表現力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)海洋生物的知識，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出各種不同的海洋生物。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。
四、教學(xué)準備：
�。ń處煖蕚洌┒嗝襟w課件，投影設備，海底世界背景圖等。
�。▽W(xué)生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關(guān)知識等，繪畫(huà)用工具（水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒等），作業(yè)紙等。
五、教學(xué)對象分析：
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件的圖畫(huà)艷麗、動(dòng)畫(huà)效果豐富的特點(diǎn)可以調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習中，也使課堂的結構得到優(yōu)化，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)媒體設計：
《海洋生物》一課，按新課程標準來(lái)定義是屬于“造型·表現”是美術(shù)學(xué)習的基礎。這一學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調自由表現、大膽創(chuàng )造、外化自己的情感和認識，即將內心的認識和情感表達出來(lái)。本課件在設計和使用時(shí)力求體現各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，強調體驗，重視課堂交流，引導發(fā)現。提倡多樣性的表現，滲透多元化的美術(shù)觀(guān)念。本課件的優(yōu)越性體現在圖文并茂、聲像結合。教學(xué)中多媒體貫穿始終，吸引住學(xué)生的注意力，并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力和自主學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計思路及多媒體應用分析
導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著(zhù)潛水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底世界的有關(guān)片段。
3、設問(wèn)：海底給你留下了什么印象？
4、揭題：海底真美麗，那里生活著(zhù)數不盡的海洋生物，今天我們一起來(lái)學(xué)習14課——海洋生物
板書(shū)：海洋生物
二、教授新課
1、觀(guān)察海洋生物的形狀、特點(diǎn)
�。�1）自由介紹自己帶來(lái)的海洋生物的圖片、模型、標本等。
�。�2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀(guān)賞各種海洋生物。設問(wèn)：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。
�。ɡ^續出示多種海洋生物的多媒體圖片）仔細觀(guān)察，引導學(xué)生找出海洋生物的特點(diǎn)。師總結：海洋生物的樣子各不相同
�。簷E圓的、S形
1、激發(fā)去海底的興趣。
2、觀(guān)看海底世界錄象。
3、談?wù)勛约旱挠∠蠛透惺堋?/p>
看板書(shū)。
1、了解海洋生物的形狀、特點(diǎn)。
�。�1）介紹自己帶來(lái)的海洋生物。
�。�2）學(xué)生觀(guān)賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點(diǎn)、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類(lèi)繁多。
[引導階段]
通過(guò)觀(guān)看錄象片段，讓學(xué)生從中觀(guān)察和體會(huì )海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學(xué)生興趣。
[發(fā)展階段]
運用欣賞、談話(huà)、講授等教學(xué)方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng )造力并培養其動(dòng)手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點(diǎn)，進(jìn)一步感受海洋生物的絢麗多姿。
的`、彎月形的，還有說(shuō)都說(shuō)不出來(lái)的形狀；它們還各有各的特點(diǎn)：身子光滑的、長(cháng)滿(mǎn)刺的、長(cháng)滿(mǎn)觸手的、長(cháng)硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。
2、海洋生物的表現方法
�。�1）設問(wèn)：欣賞了這么多的海洋生物，想不想用我們的雙手把它們表現出來(lái)，你準備如何表現？
板書(shū)（畫(huà)、剪、塑）
�。�2）設問(wèn)：怎樣畫(huà)？怎樣剪？怎樣塑？
投影顯示：抓特征
畫(huà)（剪、塑）外形
添細節
�。ǔ鍪緹釒~(yú)和螃蟹的多媒體繪畫(huà)步驟）
繪畫(huà)步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）
師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫(huà)出（或剪、塑）外形，添上細節，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現在我們面前了。
3、出示《海底世界》背景圖
設問(wèn)：瞧，海底世界已出現在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現出來(lái)吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學(xué)習海洋生物的表現方法
�。�1）談?wù)勛约旱谋憩F方法
�。�2）討論如何表現
觀(guān)看投影
了解抓特征、畫(huà)（剪、塑外形）、添細節的表現方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現問(wèn)題（沒(méi)有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再談?wù)劚憩F方法，目的讓學(xué)生用多樣的手法來(lái)表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長(cháng)見(jiàn)識，也讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試描繪喜愛(ài)的海洋生物。
4、表現海洋生物（放音樂(lè )）
�。�1）分組合作
�。�2）選擇自己喜歡的表現方法。
�。�3）表現最喜歡的海洋生物。
�。�4）把表現好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)
�。�1）各組展示海底世界圖。
�。�2）比一比哪組的海底世界最精彩。
�。�3）互相評價(jià)
課外延伸：
�。�1）（出示“考一考”）組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“海洋生物”知識的智力搶答。
�。�2）現狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。
�。�3）設問(wèn)：我們該怎樣做？4、在音樂(lè )中表現海洋生物
�。�1）自由組成合作小組
�。�2）根據自己的愛(ài)好表現海洋生物。
�。�3）表現好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)
�。�1）到黑板上展示海底世界。
�。�2）選出最精彩的海底世界圖。
�。�3）師生互評作品（以肯定、表?yè)P為主）
6、課外延伸：
�。�1）學(xué)生智力搶答。
�。�2）了解現狀，激起保護環(huán)境的意識。
�。�3）說(shuō)說(shuō)保護環(huán)境的做法。[練習階段]
在繪畫(huà)練習過(guò)程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務(wù)。讓學(xué)生體驗到美術(shù)造型的樂(lè )趣，享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè )。
[評價(jià)階段]
在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)、自我分析。使學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步了解關(guān)于海洋生物的知識，同時(shí)也培養他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。
板書(shū)設計：
海洋生物
抓特征
畫(huà)（剪、塑）外形
添細節
�。ê５资澜鐖D）
保護環(huán)境保護大海保護海洋生物
生物教學(xué)設計5
一、教材分析：
生物分類(lèi)的內容抽象難懂，老師講起來(lái)費力、學(xué)生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”。既是嘗試，就意味著(zhù)不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗生物的分類(lèi)是根據不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能讓學(xué)生認識生物分類(lèi)的方法，從而輕松列舉出植物的主要類(lèi)群。
本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類(lèi)群；根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學(xué)好本單元的基礎。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
1、嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
�。ǘ�、情感目標：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)方法；
2、初步體會(huì )分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì )生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動(dòng)，在組內互相幫助、體驗與人合作學(xué)習；
4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、說(shuō)出植物分類(lèi)的基本方法；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過(guò)探究分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)的方法。對七年級上冊書(shū)中涉及到的部分內容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現了一定的遺忘，這樣會(huì )導致學(xué)生學(xué)習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，進(jìn)行組內合作學(xué)習、分析、討論、交流。
�。ǘ�、課前準備：預習、調查生活中分類(lèi)應用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認識一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。
�。ㄈ�、教學(xué)步驟：
課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類(lèi)現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)交流評價(jià)引導分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結：分類(lèi)依據練習總結拓展：關(guān)注身邊分類(lèi)的應用。
教學(xué)步驟內容學(xué)生活動(dòng)
一、導入1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說(shuō)明身邊的分類(lèi)現象；
3．也來(lái)當一回分類(lèi)學(xué)家，分類(lèi)植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類(lèi)的好處以及身邊的分類(lèi)現象。
二、分類(lèi)活動(dòng)1．知識準備：七年級上冊學(xué)過(guò)的植物類(lèi)群以及種子結構和葉脈的有關(guān)知識。（課件展示）
2．認真觀(guān)察，嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)。
3．交流評價(jià)探究結果（你的`分類(lèi)依據是什么？）
4．引導分析，完成討論問(wèn)題1-5：
�、倭N植物分別屬于哪類(lèi)植物？
�、诟黝�(lèi)植物是否屬于同一分類(lèi)等級？
�、塾蟹N子植物可分哪些類(lèi)群？
�、軣o(wú)種子植物可分哪些類(lèi)群？
�、菽馨蚜N植物所屬類(lèi)群按順序排列？回顧舊知識，為植物分類(lèi)活動(dòng)作準備。
分組討論完成分類(lèi)探究活動(dòng)。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問(wèn)題。
三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競賽分類(lèi)�？茨慕M分得又快又準。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀(guān)察、分析、討論，對十種植物進(jìn)行分類(lèi)。
四、小結根據二次分類(lèi)活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類(lèi)的依據。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，在教師引導下歸納。
五、練習根據要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題
六、總結1、植物主要類(lèi)群；
2、分類(lèi)的基本方法；
3、生物分類(lèi)的意義。在教師引導下歸納總結。
七、拓展1、關(guān)注身邊分類(lèi)的應用：注意觀(guān)察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類(lèi)方法，你認為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運用你掌握的分類(lèi)方法，整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等�；丶抑�，利用今天學(xué)到的分類(lèi)技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習上的利用等。
八、補充練習
�。▊溆茫┻x擇、填空
�。ǜ鶕n堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調整）大家一起回答問(wèn)題。
生物教學(xué)設計6
教學(xué)內容：課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底生物世界的美妙。
教學(xué)目的：
1、認知目標：引導學(xué)生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、操作目標：用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現海洋生物，能大膽的表達自己的想法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的好奇心，對人類(lèi)生態(tài)環(huán)境的保護意識，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感。
教學(xué)準備：教師：將美術(shù)教室布置成“海底世界”，《海底總動(dòng)員》的片子，與大海有關(guān)的音樂(lè )等。學(xué)生：油畫(huà)棒、水彩筆、顏料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞交流。老師播放《海底總動(dòng)員》的'片子，讓學(xué)生欣賞。然后再交流。
1、談?wù)勀銓５资澜绲母惺芎秃５咨锏奶攸c(diǎn)的認識。
2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？
3、你還見(jiàn)過(guò)哪些更神奇的海洋生物？
二、課堂討論。
討論：你覺(jué)得海洋生物的哪些特征最適合表現？可以用什么方法來(lái)表現出？（適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些作品，鼓勵學(xué)生構思與眾不同的作品）
三、創(chuàng )作練習。
確定對象后，與小組的同學(xué)就表現手法及對象的大小，表現的重點(diǎn)（花紋、開(kāi)關(guān)、色彩、形態(tài)等）進(jìn)行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學(xué)生合作的過(guò)程中播放與大海有關(guān)的音樂(lè )。
四、展示與評價(jià)。
在班級中辦一個(gè)小小展覽，展出學(xué)生作品，并各自說(shuō)說(shuō)構思，設計意圖。其他學(xué)生進(jìn)行品評，對說(shuō)得好、做得好的同學(xué)授予“小海星”的貼紙。
五、拓展延伸。
師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它的美麗的同時(shí)更有責任去保護他，那怎么去保護呢？提出問(wèn)題讓學(xué)生一起討論思考。
生物教學(xué)設計7
隨著(zhù)教育改革的深入，生物學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)課程，更加需要具有創(chuàng )新、科學(xué)、有趣的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)力。通過(guò)對生物學(xué)教學(xué)設計的探索與實(shí)踐，我深感教學(xué)設計的重要性和必要性。在這一過(guò)程中，我積累了一些寶貴的心得和體會(huì )，下面就與大家分享。
首先，進(jìn)行充分的教學(xué)前期準備是設計成功的關(guān)鍵。教學(xué)前期準備包括教材的閱讀、相關(guān)資源的收集和選擇合適的課件等，這些都是保證教學(xué)高效進(jìn)行的`基本要求。在準備過(guò)程中，我發(fā)現教材的閱讀是決定教學(xué)設計成功與否的關(guān)鍵。只有對教材內容深入了解、把握教學(xué)核心點(diǎn)，才能夠更好地展開(kāi)教學(xué)設計。然后，在教學(xué)資源的收集方面，我認識到要多渠道搜集教學(xué)相關(guān)資源，包括圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等，以充分滿(mǎn)足學(xué)生的知識需求，并且創(chuàng )造一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。
其次，巧妙的教學(xué)手段和方法是教學(xué)設計的關(guān)鍵要素。正如一句古話(huà)所說(shuō)：“出類(lèi)拔萃者，相濡以沫�！苯虒W(xué)手段和方法是教學(xué)設計的表現形式，它能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。在生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種方法，以增加學(xué)生的興趣和參與度。其中，多媒體教學(xué)使得教學(xué)內容更加形象化和直觀(guān)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；案例教學(xué)使得抽象的生物學(xué)概念得以具體化和實(shí)踐化，在培養學(xué)生解決問(wèn)題能力方面起到了積極的促進(jìn)作用；討論教學(xué)則培養了學(xué)生的思辨和表達能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作；實(shí)踐教學(xué)能夠從根本上培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習的深度和廣度。這些方法綜合運用，使得生物學(xué)教學(xué)更加豐富多樣，能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。
再次，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構建積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍。在教學(xué)設計中，要始終將學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，讓他們成為學(xué)習的主人，教師只是起到引導和指導的作用。為了實(shí)現這一目標，我嘗試讓學(xué)生參與到教學(xué)設計的過(guò)程中，鼓勵他們提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，培養他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、項目研究和實(shí)踐活動(dòng)等，以培養學(xué)生的合作和創(chuàng )新能力。這種積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，及時(shí)的教學(xué)反思和改進(jìn)是教學(xué)設計的必要環(huán)節。教學(xué)反思是教師進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平的重要手段，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程和結果，可以發(fā)現教學(xué)中的不足和問(wèn)題，及時(shí)調整和改善教學(xué)策略和方法。在我進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，我發(fā)現自己有時(shí)候過(guò)于依賴(lài)教材，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，導致學(xué)生學(xué)習參與度不高。因此，我決定在今后的教學(xué)設計中，更加注重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展更多的小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，提高教學(xué)效果。
綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設計是一門(mén)有挑戰性和復雜性的學(xué)問(wèn)。在實(shí)踐中，我認識到進(jìn)行充分的教學(xué)前期準備是設計成功的關(guān)鍵；巧妙運用多種教學(xué)手段和方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度；充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構建積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)是不可或缺的。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我深信在今后的教學(xué)設計中，我將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。
生物教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)背景知識。
2、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《畫(huà)菊》和《梅花》。
3、理解“疏籬”“趣無(wú)窮”“抱香死”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4、反復誦讀、體會(huì )兩首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
5、引導學(xué)生學(xué)習菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《畫(huà)菊》和《梅花》。理解“疏籬”“趣無(wú)窮”“抱香死”等疑難詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復誦讀、體會(huì )兩首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：老師知道大家一定都認識菊花，你喜歡菊花嗎?為什么?學(xué)生交流
揭題《畫(huà)菊》。(板書(shū)詩(shī)題：畫(huà)菊)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《畫(huà)菊》。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。 (2)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、師生探索，弄懂詩(shī)意
(1)借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。 (2)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《畫(huà)菊》大意。(指名說(shuō)自己對詩(shī)句的理解)
三、釋義詩(shī)中難解詞語(yǔ)。
1、疏籬：稀疏的籬笆。
2、趣味窮：趣味無(wú)窮盡。
3、抱香死：帶著(zhù)芳香枯死。
師：現在你能完整的說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?學(xué)生試著(zhù)交流。
4、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)。
學(xué)生在語(yǔ)文課上已經(jīng)都學(xué)過(guò)《梅花》，所以學(xué)生基本都能熟練誦讀。
學(xué)生根據原有的基礎交流詩(shī)的含義。
老師小結：
墻角有幾枝梅花冒著(zhù)嚴寒獨自開(kāi)放。為什么遠看就知道潔白的'梅花不是雪呢?那是因為梅花隱隱傳來(lái)陣陣的香氣。梅花，香色俱佳，獨步早春，具有不畏嚴寒的堅強性格和不甘落后的進(jìn)取精神，因而歷來(lái)為詩(shī)人們所吟詠，所歌頌。在我國古代為數眾多的詠梅詩(shī)中，王安石的《梅花》堪稱(chēng)一首饒有特色、膾炙人口的佳作。
教學(xué)反思：
xxxxx
生物教學(xué)設計9
教材分析：
本課主要內容是讓學(xué)生子解種子的結構，及不同種類(lèi)植物種子結構的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，一個(gè)觀(guān)察與思考，二組討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
在于培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結論。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行；
二、把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，更應該教會(huì )他們初步的實(shí)驗方法及步驟。
初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好
處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大的提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設計、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1.通過(guò)學(xué)習，知道種子的主要結構。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3.能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
二、能力培養：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；
2.通過(guò)小組活動(dòng)培養合作意識。
三、情感教育：
1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作。
2.通過(guò)認識本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類(lèi)生活的密切
關(guān)系。
3.培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
教法設計：
啟發(fā)式引導、交互式交流、演示法、練習法
教學(xué)準備：
一、教師活動(dòng)：
1.學(xué)情分析：
通過(guò)調查，了解初一學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，具備的能力及學(xué)習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)方法。
2.教具準備：
實(shí)物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。
3.制作CAI課件。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1.準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。
2.采集五種植物的果實(shí)或種子（其中必須要有松子）。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？
板書(shū)：第二節 種子植物
提問(wèn)：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過(guò)下面的觀(guān)察實(shí)驗，你會(huì )找到答案。
提示：在動(dòng)手觀(guān)察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗內容。
提醒注意：觀(guān)察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀(guān)后微觀(guān)。
板書(shū)：菜豆種子的結構
強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營(yíng)養物質(zhì)。
板書(shū)：玉米種子的結構
強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營(yíng)養物質(zhì)
小結：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。
提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)植物分布更廣，種類(lèi)更多的原因嗎？
小結：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(cháng)。
過(guò)渡：種子植物的種類(lèi)的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？
小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類(lèi)
板書(shū)：
1.裸子植物
2.被子植物
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。
播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式
小結：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類(lèi)更多。
總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）
反饋：出示搶答題
學(xué)生通過(guò)識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）
請兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的`五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱(chēng)。（角色互換，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取新信息。）
�。▎l(fā)思考，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。）
學(xué)生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性。）
請一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評價(jià)，并評價(jià)自己的實(shí)驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過(guò)探索性學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價(jià)、總結）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書(shū)上，（在教師指導下，在小組內展開(kāi)討論，培養學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）
判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短？
在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋(píng)果、橙等實(shí)物
學(xué)生答：（略）
請十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)充當老師，對學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。）
請一學(xué)生對剩余內容進(jìn)行總結。（給學(xué)生更多的機會(huì )展示自己。）
學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對所學(xué)知識的理解。）
板書(shū)提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結構： 2.玉米種子的結構:
種皮 果皮和種皮
胚芽 胚芽
胚軸 胚軸
胚根 胚根
子葉（2片） 子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類(lèi)：
1.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。
3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類(lèi)更多。
生物教學(xué)設計10
【課標分析】
《生物對環(huán)境的適應和影響》是濟南版生物學(xué)八年級下冊第六單元生物與環(huán)境第一章生物與環(huán)境的相互作用的第二節。第六單元是生物課程標準規定的十大主題的第三大主題。
本節教材主要對應的《課程標準》內容是：通過(guò)觀(guān)察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實(shí)例；舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體；認同生物適應的普遍性和相對性；形成珍愛(ài)生命、保護環(huán)境的意識。同時(shí)《課標》中明確指出，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響。
針對《課程標準》的要求，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，一定要注意運用已有知識，在活動(dòng)中獲取新知。生物在長(cháng)期進(jìn)化的過(guò)程中，形成了一系列適應環(huán)境的特點(diǎn)，生物適應環(huán)境的同時(shí)，也時(shí)時(shí)刻刻以不同的程度影響著(zhù)環(huán)境。通過(guò)本節課的學(xué)習，可使學(xué)生進(jìn)一步強化“生物與環(huán)境密不可分”這一重要的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
【教材分析】
教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分通過(guò)幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，理解生物的形態(tài)結構、生活習性都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學(xué)生通過(guò)地衣和演示實(shí)驗“觀(guān)察蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗”，理解生物對環(huán)境是如何影響的；最后總結：生物與環(huán)境的相互作用，形成了不可分割的整體，共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。
生物適應、影響環(huán)境的現象與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生能夠很容易的舉出相關(guān)的例子，但對這些現象形成的原因還很模糊，往往會(huì )忽視“適應的普遍性”，并且對“適應的相對性”不容易理解。
可以讓學(xué)生在一系列直觀(guān)、有趣的文字信息、聲像信息和實(shí)物信息中，通過(guò)觀(guān)察、對比、分析和概括，在已有知識的基礎上形成本節課的教學(xué)任務(wù)和形成重要的概念。同時(shí)幫助學(xué)生加深理解生物與環(huán)境的關(guān)系是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，是一個(gè)不可分割的整體。從而培養學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識是十分重要的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：生物對環(huán)境的適應和影響
教學(xué)難點(diǎn)：生物對環(huán)境的適應的相對性及如何理解生物對溫度耐受范圍的理解。
【學(xué)情分析】
在第五單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)了解了在物種形成過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的自然選擇，凡是生存下來(lái)的`都是適應其生活環(huán)境的，并且對環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的影響。
生物對環(huán)境的適應和影響的例子比比皆是，這些現象與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，能夠列舉出一些實(shí)例，但是學(xué)生往往對生活中的這些現象視而不見(jiàn)，也不動(dòng)腦考慮出現這些現象的原因，意識不到適應的普遍性和相對性，尤其是相對性。
本節課對于學(xué)習基礎較好的同學(xué)而言，理解難度不大，這部分學(xué)生易于掌握，但是對于基礎不還是很好的同學(xué)而言，理解本節難點(diǎn)部分時(shí)會(huì )出現一定的難度。因此針對本節的難點(diǎn)要加大討論力度和精講力度。
為完成教學(xué)目標，課前應讓學(xué)生搜集一部分資料來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系，例如生物依賴(lài)環(huán)境的例子，生物適應環(huán)境的例子，生物改變環(huán)境的例子。
在本節教學(xué)過(guò)程中，應該給學(xué)生提供大量的身邊的實(shí)例，讓他們直觀(guān)的感受到，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生概括出生物適應環(huán)境的不同形態(tài)結構、生活習性等，促進(jìn)學(xué)生理解生物適應環(huán)境的普遍性和相對性及生物對環(huán)境的影響。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實(shí)例。
2、舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
3、認同生物適應的普遍性和相對性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
描述生物對環(huán)境的適應與影響
教學(xué)方法：
1．多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和搜集的圖片。
2．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、歸納總結相結合，使課堂氣氛活躍，體現學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導、提問(wèn)，實(shí)現一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現教學(xué)面向全體學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)進(jìn)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．導入
分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環(huán)境融為一體的圖片，進(jìn)行一個(gè)“找一找”的游戲。學(xué)生思考它們隱藏自己的作用是為了保護自己，是對生活環(huán)境的一種適應，引出本節內容。
參與“找一找”游戲，思考動(dòng)物隱藏自己的作用。
2．生物對環(huán)境的適應
1.繼續進(jìn)行“找一找”的游戲，分別展示保護色、擬態(tài)、警戒色的相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解部分生物是如何適應環(huán)境的。
2.觀(guān)察圖6.1-7中幾種生物對環(huán)境的適應，小組討論這六種生物是如何適應環(huán)境的。
3.動(dòng)畫(huà)播放駱駝刺及旗形樹(shù)形成過(guò)程，圖片展示青蛙冬眠、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙、魚(yú)類(lèi)洄游，引導學(xué)生思考得出生物在形態(tài)結構和生活方式方面都在適應環(huán)境。
4.學(xué)生舉例還有哪些生物適應環(huán)境的例子，并總結出生物的適應具有普遍性。
5.生物可以適應任何環(huán)境嗎？出示兔子提前褪毛等例子引出適應具有相對性。請學(xué)生觀(guān)察圖6.1-8某種魚(yú)對溫度的耐受范圍示意圖，在自主學(xué)習的基礎上，教師分組進(jìn)行合作學(xué)習，討論生物對他們的生活環(huán)境的適應特征。
小結：生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性。
自主閱讀課本，觀(guān)察生物對環(huán)境的適應圖片、視頻、課件等材料，學(xué)生小組討論，回答老師問(wèn)題。
跟隨老師的總結思路，得出生物對環(huán)境適應是具有普遍性和相對性的結論。
3．生物對環(huán)境的影響
我們知道生物和環(huán)境是相互作用的，生物對環(huán)境有適應性，那么相應的對環(huán)境也能產(chǎn)生影響。
引導學(xué)生閱讀課本P48-P49觀(guān)察蚯蚓對土壤的翻耕演示實(shí)驗內容，以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析討論�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
1.為什么要把實(shí)驗裝置放置在黑暗處？
2.一段時(shí)間后，濕土與細沙分界是否還那樣明顯？簡(jiǎn)述蚯蚓對土壤的翻耕作用。
并請學(xué)生舉出生物影響環(huán)境的例子。
動(dòng)畫(huà)播放人類(lèi)活動(dòng)對于自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
小結：在生物與環(huán)境相互作用的漫長(cháng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，適應環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
自主閱讀課本，以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗活動(dòng)，并對實(shí)驗結果展開(kāi)分析討論，思考回答老師問(wèn)題，得出蚯蚓能夠疏松土壤結論。
根據老師的小結，得出生物影響環(huán)境有有利和有弊兩方面。
4．小結
請一位學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本節所學(xué)的知識，生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體，生物既能適應環(huán)境，也能對環(huán)境產(chǎn)生影響。正是因為生物與環(huán)境的相互影響，才造就了生物圈的繁榮。
跟隨老師的小結，加深理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并建立生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體的思想。
【板書(shū)設計】
第二節
生物對環(huán)境的適應與影響
一、生物對環(huán)境的適應
1.生物通過(guò)改變形態(tài)結構和生活方式來(lái)適應環(huán)境
2.生物的適應性既具有普遍性同時(shí)又有相對性。
二、生物對環(huán)境的影響
生物教學(xué)設計11
一．教學(xué)目標：
1、知識：掌握哺乳動(dòng)物的主要特征
2、技能：辯證地認識以及能舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
3、學(xué)習策略：回顧梳理，類(lèi)比推理，聯(lián)系生活實(shí)際.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
哺乳動(dòng)物的主要特征；哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
辯證地認識哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生需要知道：
1、哺乳動(dòng)物的主要特征。
2、辯證地認識哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
【課堂學(xué)習】
1、復習鞏固：
指導學(xué)生翻開(kāi)課本第23頁(yè)，提問(wèn)學(xué)生上節課我們學(xué)習了鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)有哪些特征？
2、新課導入：
鳥(niǎo)類(lèi)是恒溫動(dòng)物，那我們這節課一起來(lái)學(xué)習另一種恒溫動(dòng)物——哺乳動(dòng)物？哺乳動(dòng)物中的哺乳指什么呢？是怎樣呢？
哺乳動(dòng)物的主要特征：
想一想，議一議：
哺乳動(dòng)物用乳汁哺育幼崽。動(dòng)物一般在出生后，就會(huì )吮吸（shǔn xī）乳汁。與其他撫育后代的方式相比，哺乳有什么優(yōu)越性？
特征一：胎生、哺乳
展示小狗喂奶圖片，列出胎生、哺乳的幾個(gè)要點(diǎn)，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。
提問(wèn)：為什么說(shuō)絕大多數哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內發(fā)育，通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得營(yíng)養？
展示較為原始的'哺乳動(dòng)物—鴨嘴獸的圖片，講授其生殖方式的特殊點(diǎn)；簡(jiǎn)單提及針鼴。
特征二：大多體表被毛
展示圖片，帶動(dòng)學(xué)生回顧前面所學(xué)類(lèi)群的體表特點(diǎn)：腔腸動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)的體表特征，進(jìn)而過(guò)渡到哺乳動(dòng)物的體表特征；列舉體毛退化的鯨魚(yú)。
提問(wèn)：水牛和耗牛體表的毛有何差別？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？——引出體毛的作用
特征三：牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化
讓學(xué)生看課本“觀(guān)察與思考”，觀(guān)察兔子和狼的牙齒，思考討論的三個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)分析兔子、狼的生活習性與其牙齒的特點(diǎn)，講解各種牙齒
(門(mén)齒、犬齒和臼齒)的作用、牙齒分化的作用。
總結：哺乳動(dòng)物的主要特征
1．體表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化
�、蚨喾N多樣的哺乳動(dòng)物
簡(jiǎn)單介紹幾種哺乳動(dòng)物的生活習性：野馬、非洲象、獵豹、北極熊、獼猴、河馬、袋鼠、鯨、海豚。
【課后作業(yè)】
生物教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。 2.認識多種多樣的生物。
3.選用適合的工具對生物進(jìn)行調查和記錄。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì )選用適合的工具對校園生物進(jìn)行調查和記錄。教學(xué)難點(diǎn)知道我們的校園中大概生活著(zhù)多少種植物和動(dòng)物。
理解校園生物是多種多樣的。
教學(xué)準備分組準備：記錄本，記錄工具，觀(guān)察工具，調查表教學(xué)時(shí)間：20xx。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認識下面這些動(dòng)物和植物嗎?用幻燈片放校園內常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認和觀(guān)察(意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)植物樣子，告訴名稱(chēng)。引發(fā)學(xué)生調查興趣)
2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物?我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物?讓我們一起去調查
二、設計調查方案
1、師：如何去調查呢(意圖：引導學(xué)生制訂周密的調查計劃)
2、學(xué)生分組制定調查計劃，匯報，師點(diǎn)撥：
�、畔窨茖W(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區域分別進(jìn)行調查;
�、埔獙π@生物展開(kāi)全面調查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物;調查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據所發(fā)現的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現都及時(shí)記錄下來(lái)。
�、怯美L畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物;
�、葘⒄{查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(cháng)和經(jīng)�；顒�(dòng)的.地點(diǎn)。
(5)要愛(ài)護動(dòng)植物
三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調查活動(dòng)將校園劃分為幾個(gè)區域
每個(gè)小組確定一個(gè)區域作為調查的重點(diǎn)，開(kāi)展調查活動(dòng)，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵學(xué)生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價(jià)。(意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認識積累感性經(jīng)驗。)
四、課外延伸：對不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料
生物教學(xué)設計13
教學(xué)設計 （第二課時(shí) 生物的特征）
[創(chuàng )設情景，導入新課]
在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚(yú)和菊花都是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實(shí)際上，我們都能對哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學(xué)的方法對它們進(jìn)行區別，或者說(shuō)生物到底有哪些區別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節課就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。（板書(shū)）生物的特征
[合作交流] （從生活出發(fā)，對比現實(shí)中存在的生物與非生物，得出結論）
在我們的生活中有許多小動(dòng)物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹(shù)等，這些生物共同的特點(diǎn)是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書(shū)本和前面的生物相比有何不同？（學(xué)生思考討論，教師引導）
小結 通過(guò)對比我們發(fā)現，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒(méi)有生命的。
引導深入 在我們的生活中，大家都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗，當我們的手接觸到燙手的火爐時(shí)，我們會(huì )情不自禁的把手縮回來(lái)，這是為什么呢？向日葵的花盤(pán)能夠隨太陽(yáng)光的照射不同而轉動(dòng)，含羞草被人或動(dòng)物碰到時(shí)，會(huì )自動(dòng)收縮，這又是為什么呢？（學(xué)生思考、討論、交流，教師引導分析）
小結 在自然界中生物為了保護自己在進(jìn)化過(guò)程中，逐漸形成了對刺激作出有規律的反應，這就是生物的應激性，[板書(shū)（1、應激性）] 應激性具有普遍性的特征；對刺激和反應的理解：刺激是指能引起生物反應的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應是指生物體作出的一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門(mén)背后跳到你面前，這時(shí)你也許會(huì )跳起來(lái)或尖叫，因為這種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應。非生物如巖石，無(wú)論你怎樣敲打，都不會(huì )做出反應的，所以不具備這種特性。
生物除了具備應激性外，還有其它的特征，如“生長(cháng)”[板書(shū)（2、生長(cháng)）]，什么是生長(cháng)呢？
討論 現在同學(xué)們能不能對“生長(cháng)”一詞作出解釋?zhuān)磕懿荒芘e出一些生物生長(cháng)的例子來(lái)說(shuō)明這一概念？
[點(diǎn)撥] ①生長(cháng)的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長(cháng)是發(fā)育的一個(gè)特性，生物都能生長(cháng)和發(fā)育。②生長(cháng)是生物的基本特征，生物通過(guò)生長(cháng)使體形增大，體重增加。如：小象長(cháng)成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長(cháng)；而池塘里的水由少到多，有淺到滿(mǎn)則不是生長(cháng)，是非生物（水）的量增多。③生物的生長(cháng)往往都有一定的`周期，都不是無(wú)限長(cháng)大的。
[設問(wèn)] 母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結出種子等都是什么現象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說(shuō)出它的意義？
小結 ①這些都是繁殖現象[板書(shū) （3、繁殖）]。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個(gè)體的過(guò)程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過(guò)繁殖能保持生命的連續性，增加生物的數量。②蜻蜓點(diǎn)水、太陽(yáng)花結出許多種子等都是繁殖現象。
講述 ①小象長(cháng)成大象，幼苗長(cháng)成大樹(shù)，在這些過(guò)程中，小象和幼苗都要吸收養料，消耗能量，這些都是新陳代謝現象[板書(shū)（4、新陳代謝）]，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標志，是生物與非生物的本質(zhì)區別。②生物的應激性、生長(cháng)、繁殖都是在新陳代謝的基礎上進(jìn)行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
生物教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 積累詞語(yǔ)；
�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
�、� 理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；
�、� 分析本文運用的.說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
2、過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
五、教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
生物教學(xué)設計15
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素；
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的'基本結構有哪些？
2、花的結構中哪些結構最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅_(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
�。ǘ﹤鞣郏�
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
今天的內容就介紹到這里了。
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