（合集）《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 ，希望能夠幫助到大家。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞準確及說(shuō)明事物的表達方法。
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
教具準備：
多媒體課件
主備設計
個(gè)人備課
一、預習探究
1、激發(fā)興趣。導入新課
教師走進(jìn)教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著(zhù)，然后說(shuō)；“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
2、初讀感知課文
朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì )在課文中的意思。
二、合作交流
1、出示生字詞指名帶讀。
2、讀完課文，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
三、品讀體驗
1、出示自學(xué)提示：
學(xué)案：默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、小組合作完成表格。教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的.作用
使用的說(shuō)明方法
4、全班交流匯報。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主學(xué)習和創(chuàng )設情境等學(xué)習方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在讀書(shū)、感悟和體驗中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注重節奏和情感的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
1、（出示馬良圖片）說(shuō)話(huà)訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺(jué)馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）引導學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設計意圖：用視覺(jué)形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開(kāi)火車(chē)認讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習和愛(ài)心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）
3認讀詞語(yǔ)：
1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著(zhù)身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語(yǔ)給我們什么感覺(jué)？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著(zhù)身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無(wú)奈、哀傷；體會(huì )“苦苦等待”，你有過(guò)“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(cháng) 健康的身體 操場(chǎng)上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺(jué)心情如何？
b 快樂(lè )地齊讀，讓大家感受到你的快樂(lè )。
4再讀課文，讀通句子。
[設計意圖：引導學(xué)生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書(shū)，二者不應割裂，這樣更符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內容：
1學(xué)習第1小節：
�。�1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
b 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第2小節：
�。�1）（出示第2小節） 自己讀。師：讀著(zhù)這一節，你的眼前會(huì )出現什么畫(huà)面？（生自由說(shuō)）再來(lái)想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì )想些什么？多可憐呀！小鳥(niǎo)也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來(lái)實(shí)現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹(shù)、小鳥(niǎo)，還關(guān)心著(zhù)身邊的伙伴。
3、學(xué)習第3小節：
�。�1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒(méi)有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說(shuō)他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ㄗx出沉重的語(yǔ)氣）
�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節。
是��！關(guān)愛(ài)別人，帶給別人快樂(lè )，自己也會(huì )感到快樂(lè )。
4、學(xué)習第四小節：發(fā)揮想象，依照課文寫(xiě)一節詩(shī)。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛(ài)的`奉獻》）師：關(guān)愛(ài)是世間最美的語(yǔ)言，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的伙伴……我們周?chē)沫h(huán)境和他人，讓我們端起書(shū)來(lái)，一起再來(lái)完整的感受一下課文中的關(guān)愛(ài)。
2、配樂(lè )齊讀課文。
[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學(xué)生讀詩(shī)時(shí)應指導學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹(shù)……）引導學(xué)生說(shuō)話(huà)
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……
3畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周?chē)沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎上體會(huì )詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
C、指導正確書(shū)寫(xiě)藏字。
三、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習朗讀。
四、指導學(xué)生了解詩(shī)歌的內容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每節詩(shī)歌的內容。
第一節：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長(cháng)的愿望。
第二節：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì )。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選最佳能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細讀課文，深入探究。
第一節
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的.情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機指導教學(xué)。
3、教師相機指導教學(xué)。
A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用亮晶晶說(shuō)一句話(huà)嗎？
第二節
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿(mǎn)希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會(huì )。
第三節
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導學(xué)生理解體會(huì )。
A、在這一節中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫(huà)的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會(huì )主義建設事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、我要融入祖國春光明媚的圖畫(huà)意思是說(shuō)作者將投入到祖國社會(huì )主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會(huì )主義事業(yè)增添光彩。
三、指導朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè )聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價(jià)。
5、配樂(lè )背誦，集體欣賞。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
教學(xué)目標
1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(cháng)的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當你在現實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
(板書(shū)：《假如生活欺騙了你》普希金)
(二)簡(jiǎn)介作者
普希金(1799—1837)，俄國詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著(zhù)名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的'小說(shuō)、散文和劇本。
(三)研讀課文
1、整體感知
(1)用錄音機播送課前錄制的配樂(lè )朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩(shī)歌
介紹寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，堅信光明必來(lái)，正義必勝。
在初步感知了詩(shī)歌的內容和感情，請同學(xué)們結合剛才的理解，再次來(lái)讀這首詩(shī)，在誦讀中加深對詩(shī)歌內容的理解。
3?合作探究
提問(wèn)：1?詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè )的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖身處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問(wèn)：2?怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著(zhù)苦難，生活遭遇著(zhù)不幸。這是生活對熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。
提問(wèn)：3?全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
明確：這首詩(shī)表達了詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
(四)課堂小結
今天我們學(xué)習了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì )了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的'作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教材分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的'“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想象的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、認識“良、縮”等生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習的課文《假如》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽(tīng)錄音時(shí)專(zhuān)注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周?chē)耐瑢W(xué)請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著(zhù)詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋(píng)果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話(huà)在文中出現了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報，板書(shū)
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫(xiě)字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，找出容易寫(xiě)錯的地方提醒大家
4、指導書(shū)寫(xiě)“哭、食”
5、練習書(shū)寫(xiě)
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 7
【說(shuō)教材】
本次習作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的習作。要求寫(xiě)想象內容，圍繞“假如我會(huì )變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學(xué)生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
1、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦�(xiě)清楚，寫(xiě)明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_，大膽想象）
3、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
2、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng )造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng )造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P。
【說(shuō)目標】
〖知識與技能〗
1、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并表達出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設計）
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì )古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的'習慣套路，而變成了發(fā)現問(wèn)題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開(kāi)想象，表達自己想表達的內容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。）
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧！
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫(xiě)作的思路）
2、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點(diǎn)撥：變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì )上的（清潔工）、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
�。ㄔ诹曌鹘虒W(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評價(jià)、師生評價(jià)：
教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
�。B透習作思路。）
三、寫(xiě)作
�。▽W(xué)生在樂(lè )曲中完全放松，展開(kāi)想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯�(xiě)同樣重要，養成自己修改作文的習慣）
【板書(shū)】
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的述說(shuō)，隨機板書(shū)）
我想變
想象豐富
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標
1．知識和能力目標：
�。�1）了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�2）仿寫(xiě)詩(shī)句
2．過(guò)程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內容。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
結合生活體驗，感受詩(shī)人積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
如何誦讀、體會(huì )詩(shī)歌表達的人生哲理是本課的重點(diǎn)；
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
三、教學(xué)方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫(xiě)結合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴大容量，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，較好地體現了新課標“拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的思想。共設計了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè )章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè )章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè )章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習訓練的側重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達成教學(xué)目標。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫(xiě)詩(shī)句，體現師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1.導入新課
在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來(lái)學(xué)習一首一百多年來(lái)廣為傳誦的
俄國詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(cháng)的道理。（師板書(shū)課題）
2.展示教學(xué)目標
教學(xué)目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì )詩(shī)歌表達的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句訓練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲�(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng )作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(cháng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。
�、� 20xx年國家領(lǐng)導 江領(lǐng)導曾參觀(guān)他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲�！�
�、芩恼f(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩(shī)人普
希金�！�
(生齊讀內容，識記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫(xiě)的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯�(lè )章《假如生活欺騙了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩(shī)朗讀的基調有二種：第一種是深沉的短詩(shī)三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類(lèi)推。學(xué)生齊讀。
�、趦刃莫毎追�。當我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì )握緊拳頭鼓勵自己，這個(gè)時(shí)候有
一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì )激勵大家的斗志。
學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養學(xué)生對本詩(shī)的記憶。）
2.美美地背
要求每個(gè)小組的4號同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P。（利用小組競賽，增強學(xué)
生學(xué)習積極性。）
3.美美地品
老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？
要求：
�、傧褥o靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。
�、谔釂�(wèn)5-8位同學(xué)。
老師總結：
謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂(yōu)愁。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂(lè )觀(guān)，堅強。
�。ㄅ囵B學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩(shī)是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
要求：
�、倌信畬W(xué)生交替，一句一換；
�、谀新暿婢�，女聲亮麗。
�。ɑ匚鹅柟�，提高詩(shī)歌的感染力）
�。� 四）第二樂(lè )章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
�、偬釂�(wèn)：靜靜思考詩(shī)中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當的'鼓勵。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識面）
�、劢處熆偨Y
同學(xué)回答都言之有理，我認為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩(shī)歌的標題就是詩(shī)歌的眼睛，詩(shī)歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對生活不負責任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)�！昂⒆拥难劬κ钦\實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無(wú)愧的收獲。
2.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們的啟迪是什么呢？?jì)蓚�(gè)詞概括。
要求：
1.學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導思，調動(dòng)學(xué)生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢�(lè )章《假如生活重新開(kāi)頭》
1.詩(shī)意仿寫(xiě)
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應該怎么樣對待新開(kāi)始的生活？
要求：結合生活體會(huì )自由寫(xiě)詩(shī)，以“假如生活重新開(kāi)頭”為第一句話(huà)寫(xiě)詩(shī)，續寫(xiě)三句詩(shī)或五句詩(shī)。（仿寫(xiě)練習，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書(shū)寫(xiě)。
2.同學(xué)深情朗誦，老師評點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強學(xué)習興趣和自信心）
3.美詩(shī)欣賞《假如生活重新開(kāi)頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪呢？
提問(wèn)：學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(培養學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。)
�。┪猜�
1.學(xué)生總結收獲。(訓練學(xué)生歸納總結能力。)
2.教師總結本課，評價(jià)同學(xué)表現。（同學(xué)們在課堂上讀得好，品得好，寫(xiě)得更好，表現最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語(yǔ)：
“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著(zhù)我們的生命。面對風(fēng)雨，我們要堅強樂(lè )觀(guān)，珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活�！�
�。ㄆ撸┩卣寡由�
假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會(huì )。寫(xiě)一篇300字的短文。(設置開(kāi)放性問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散性思維)
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 9
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )假設、列數字、對比等說(shuō)明作用。體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課前準備】
多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題揭題，談話(huà)導入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習灰塵特點(diǎn)“小”
1、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
3、學(xué)習灰塵的特點(diǎn)“小”。
�、倩覊m很小很小。
�、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯�？
�、浦笇Ю首x，讀出“小”的感覺(jué)。
�、菐熜〗Y。
三、認識灰塵有害的一面
1、談話(huà)交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對灰塵的.看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
四、學(xué)習灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話(huà)過(guò)渡。
2、設疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導”與“扶”，學(xué)范例。
通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機學(xué)習相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法怎樣形象地表達。
�、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。
�、葡鄼C找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會(huì )作用。
�、日页鱿鄬奶攸c(diǎn)，并體會(huì )。
�、煽偨Y學(xué)法。
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀�，提出自學(xué)要求。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法；
�、菩〗M合作學(xué)習，教師巡視指導。
�、侨嘟涣鲄R報。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細小列數字、作比較
散射光線(xiàn)削弱陽(yáng)光假設、作比較散射七色光改變天空顏色假設、作比較具吸濕性調節氣候假設、作比較
五、總結感悟
1、小結課文，學(xué)生感悟。假如沒(méi)有灰塵，xxxx。
2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。
六、拓展延伸
教師補充《丑石》（賈平凹）。
《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著(zhù)筆鋒一轉，以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
本節課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們人類(lèi)生活的危害，進(jìn)而導出“塵”，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著(zhù)要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細小、微��；接著(zhù)進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習要求，即“默讀課文，找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過(guò)小組討論交流想法，跟著(zhù)全班交流，師相機引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )，并相機板書(shū)，在小結灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學(xué)生的知識面；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習體會(huì )作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再
進(jìn)行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。
對于本節課的教學(xué)，我自認為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今后的學(xué)習中將再加大力度進(jìn)行訓練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng )設出一種想讀就讀、會(huì )讀就讀的場(chǎng)面。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“良、食”，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字和寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結合，體會(huì )情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。
聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫(xiě)課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著(zhù)像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準來(lái)。
2、學(xué)習生字
�。�1）、出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。
�。�2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？
�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
�。�4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？
�。�5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫(xiě)字
�。�1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫(xiě)好它們�？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現？你能不能給我們提醒一下寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、讀悟結合，體驗情感。
這么多的心愿你想實(shí)現哪個(gè)，就請你把那節詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節隨機）
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一節
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據學(xué)生的.回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
3、請你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng )設情境。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹(shù)把這句話(huà)再讀一讀。
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？
有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能——快活地成長(cháng)。
5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話(huà)讀出來(lái)？指名讀
6、那我們一起把心里話(huà)讀出來(lái)吧：齊讀第一小節。
�。ǘ�、學(xué)習第二小節
1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）
2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì )飛到哪些遙遠的地方去呢？
小鳥(niǎo)在家等得多——理解“苦苦”
3、朗讀指導。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請你來(lái)讀出他的幫助。
�。ㄈ�、感悟讀第三小節。
1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？
當我們在運動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？
當我們在花園里捉迷藏時(shí)，西西呢？
當我們在操場(chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛(ài)！
�。ㄋ模�、學(xué)習最后一小節
小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？
1、出示最后一小節。
2、指導朗讀。
�。ㄎ澹�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì )為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著(zhù)課文的樣，也來(lái)當當小作家嗎？
六、總結
你們寫(xiě)得多好啊，老師發(fā)現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈，希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周?chē)�，讓我們的世界越�?lái)越美好。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 11
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(cháng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對了，我們南京是長(cháng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀(guān)的長(cháng)江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無(wú)數次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現在就請同學(xué)們在你們的畫(huà)紙上畫(huà)出你觀(guān)察到的長(cháng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè )）
2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析學(xué)生的觀(guān)察角度從而3、介紹運用不同4、的觀(guān)察角度觀(guān)察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請學(xué)生講出自己平時(shí)的觀(guān)察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現在我就請同學(xué)們來(lái)展示你所觀(guān)察的長(cháng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察長(cháng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀(guān)察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì )不會(huì )看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀(guān)察到的橋）讓我們一起來(lái)觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀(guān)察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……
在想象我們坐著(zhù)游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì )給人不同的感受？
生：因為我的觀(guān)察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結剛才，通過(guò)對大橋不同角度的觀(guān)察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會(huì )換個(gè)角度觀(guān)察大海1、請學(xué)生應用觀(guān)察橋的方法觀(guān)察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀(guān)察橋的方法來(lái)觀(guān)察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據學(xué)生所討論的結果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會(huì )看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì )有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒(méi)有察覺(jué)到，剛才觀(guān)察時(shí)，被觀(guān)察的橋和大海都是靜止的，而觀(guān)察者人是運動(dòng)的，不同觀(guān)察結果的產(chǎn)生是由于作為觀(guān)察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀(guān)察的角度又要變化，就出現了被觀(guān)察者是動(dòng)態(tài)的，而觀(guān)察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的.人去觀(guān)察動(dòng)態(tài)的大海會(huì )有哪些不同角度，又會(huì )產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝�，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著(zhù)落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀(guān)察運動(dòng)著(zhù)的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著(zhù)新的生命。
四：由換個(gè)角度觀(guān)察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀(guān)察橋和大海，我們知道觀(guān)察事物時(shí)不僅要從不同角度觀(guān)察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀(guān)察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì )有一個(gè)全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數學(xué)考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè )，老是埋怨自己，吃不下，睡不著(zhù)。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì )告訴他假如換個(gè)角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì )豁然開(kāi)朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對看待問(wèn)題，觀(guān)察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 12
設計意圖
1．“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3．在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準備
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
2、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè )。
5、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題
�。ㄔO計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和情感世界，為學(xué)習課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2．集體交流
�。�1）自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習：多音字“還”
�、僮x文中的句子，誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、谀氵�知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
�、圩x讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現有錯幫助糾正。
�。�3）把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機板書(shū)：假如畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(cháng)
�。ㄓ猩窆P）畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿讓西西奔跑
�。ㄈ┳x悟結合，體驗情感
1．我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè )）
圖1：一棵
光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2．靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�？嗫嗟却�，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的`是哪一部分？
�。ㄔO計意圖：精美的圖片和音樂(lè )渲染，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心）
3．根據學(xué)生的回答，相機學(xué)習詩(shī)歌內容。
預設：
學(xué)習第一節
�。�1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話(huà)──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著(zhù)一陣，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉換，師生對話(huà)：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO計意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩(shī)。
�。�4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？
�。�5）看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè )地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
學(xué)習第二節
�。�1）讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話(huà)了嗎？
引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠”的意思）
�。�2）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。
指名讀
�。�4）朗讀指導：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習第三節詩(shī)
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng )設對話(huà)情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話(huà)
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠不能站起來(lái)了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
……
�。ㄔO計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自?xún)刃�。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在（指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1．小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
�。ㄔO計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語(yǔ)言積累的目的，又體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習。）
2．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）
3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現呢？
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
1．一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
學(xué)生可以根據圖片提供的內容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼媲樵竿绕浼右钥隙�、贊賞。
�。ㄔO計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進(jìn)行創(chuàng )新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
2．學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節，有能力的可仿寫(xiě)二節，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節次排列的順序性。
4．小組展示：配樂(lè )朗誦
�。╈柟套衷~，指導書(shū)寫(xiě)
1．復習生字，記住字音，擴詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩。
4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5．作業(yè)展示，師生評議、指正。
結束語(yǔ)：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳�(lè )《讓世界更美好》）
作業(yè)：1．有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2．課外閱讀兒童詩(shī)，準備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3．給課文配上插圖。（選做）
短評：依據課文的內在邏輯設計教學(xué)流程，更符合此學(xué)段兒童的思維特點(diǎn)，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境；注意引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )關(guān)鍵詞句的意思來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。有一點(diǎn)建議請參考：學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)部分，是不是可以改成說(shuō)一說(shuō)，與課后第三題結合起來(lái)，寫(xiě)詩(shī)改為課外選做
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀 13
教學(xué)目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白道理。
教學(xué)用具：
生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))
一.導入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。
馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實(shí)現什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。 板書(shū)：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!
二、初讀課文，學(xué)習“我會(huì )認”的生字
1.自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準。
2.書(shū)后“我會(huì )認”的.生字，你們認識嗎?自己記一記—→前后倆人互考。
3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4.正音：自由讀課文，標出小節號—→指名讀，一人一小節。
三.解析課文
1.默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望?用“——”畫(huà)一畫(huà)。
2.小組討論：小作者為什么會(huì )有這些愿望呢?
3.有了神筆，小作者想怎么做呢?(回答—→讀課文)
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實(shí)現，誰(shuí)來(lái)讀讀?讀得好的上臺貼圖片。
4.如果給你一支神筆，你會(huì )怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話(huà)，還能怎么辦?
四.回讀全文(比賽讀)
五.背誦課文
1.看著(zhù)黑板上的帖圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2.自己試著(zhù)背誦課文—→前后兩人互相背—→各小組看著(zhù)黑板背—→集體背。
(第二課時(shí))
一.復習
出示生字卡上的詞語(yǔ)—→指名讀—→其他學(xué)生跟讀。
二.學(xué)習“我會(huì )寫(xiě)”的8個(gè)生字
1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好!
2.展一本寫(xiě)得好的—→評—→展一本有問(wèn)題的—→一起發(fā)現、解決問(wèn)題。
3.總結別人的優(yōu)缺點(diǎn)，/soft/再寫(xiě)一遍—→組詞。
4.用“超人學(xué)漢字”軟件，學(xué)習剩下的生字。
步驟：讀音—→結構—→部首—→筆順—→用什么辦法記住他?—→注意哪筆
才能寫(xiě)漂亮?—→組詞—→描紅、仿寫(xiě)。
三、作業(yè)
1.寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。
2.背誦課文。
板書(shū)設計:
23 假如
假如我有一支馬良的神筆……
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