假如教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的假如教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
假如教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞匯；理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法并學(xué)習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點(diǎn)：知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵：讀懂課文內容，弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具：自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：一、導入：
抹一把黑板邊緣，將手掌面向學(xué)生問(wèn)：“同學(xué)們請看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問(wèn)問(wèn)大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說(shuō)說(shuō)理由。
預設：媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀，要是沒(méi)有灰塵，媽媽就不會(huì )那么累了；每天早晨，值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門(mén)格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒(méi)有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會(huì )得病，如果沒(méi)有灰塵，人類(lèi)會(huì )減少許多疾病……
師：看來(lái)，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！敝朗裁匆馑紗�？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？板書(shū)：
二、新授：
本組元的四篇課文都是說(shuō)明文， 這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文，請大家
回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文，你都掌握了哪些說(shuō)明方法？
1、課件出示5句話(huà)，讓學(xué)生判斷運用了什么說(shuō)明方法。
不少人看過(guò)大象，都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比 象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì )傷人。（做詮釋?zhuān)?/p>
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。（列數字）
夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？
�。�2）作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，邊讀邊在書(shū)中作批注，不懂的問(wèn)題可以在小組里交流。
4、交流反饋： 點(diǎn)撥：
大�。夯覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。
�。ㄓ靡粋�(gè)詞概括：細小極小微�。袛底郑┤搜勰芸吹降幕覊m，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。（作比較）
來(lái)源：土壤和巖石
散光：使強光變得柔和（指名板書(shū)：散射光線(xiàn)使強光變得柔和使人睜不開(kāi)眼睛 ）
“假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人睜不開(kāi)眼睛�！弊髡哌\用了什么說(shuō)明方法？（作假設）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒(méi)有散射光線(xiàn)的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強烈，使人睜不開(kāi)眼。）
散射七色陽(yáng)光使天空由藍變白整個(gè)天空將始終是蔚藍色的假如灰塵沒(méi)有散射七色陽(yáng)光的特點(diǎn)，整個(gè)天空將始終是蔚藍色的。
吸濕性能可以使水滴長(cháng)時(shí)間飄浮地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的假如灰塵沒(méi)有吸濕性能，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。
假如沒(méi)有這些小水珠對陽(yáng)光的折射，就不會(huì )有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。
你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點(diǎn)與作用連起來(lái)說(shuō)一段完整的'話(huà)嗎？
假如灰塵沒(méi)有散射光線(xiàn)的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強烈，使人睜不開(kāi)眼；假如灰塵沒(méi)有散射七色陽(yáng)光的特點(diǎn)，整個(gè)天空將始終是蔚藍色的；假如灰塵沒(méi)有吸濕性能，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的；假如沒(méi)有這些灰塵形成的小水珠對陽(yáng)光的折射，就不會(huì )有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。
剛上課的時(shí)候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學(xué)完了課文，覺(jué)得灰塵又是那么可愛(ài)，沒(méi)有它這世界還真不行，這有說(shuō)明什么呢？（事物往往都具有兩面性，只有真正地認識他們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。）
那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說(shuō)說(shuō)看。（電腦、電視、書(shū)籍 ——）
同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課嗎？我們只是了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠大、熱、以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，并沒(méi)有學(xué)習作者使用什么方法說(shuō)明的。
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因為太陽(yáng)離地球太遠了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著(zhù)明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門(mén)，讀讀就得，上得過(guò)略；一種是敞開(kāi)門(mén)，面面俱到，講得過(guò)細。說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學(xué)設計特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導讀提出的學(xué)習目標，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書(shū)，體現他們是學(xué)習的主體。
2、根據學(xué)生的板書(shū)，結合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細體會(huì )作者的表達方法。
3、根據內容的需要，恰當地運用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補充，也是對學(xué)生掌握說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗。
假如教學(xué)設計2
一、聽(tīng)故事
1、故事導入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2、說(shuō)話(huà)訓練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3、板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
1、讀正確。
�。�1）認讀字詞�？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�。�2）初讀課文。認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�。�3）抽讀正音。
2、讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報。
�。�3）指導朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�。�4）找規律�！按扒暗男�(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的.身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應該怎么讀？
�。�5）鞏固練習。在全詩(shī)中繼續尋找“（x）的（x）”的詞組，讀一讀。
�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3、讀出感情。
�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）學(xué)生練讀。
三、練說(shuō)話(huà)
1、自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（x）畫(huà)（x）……”說(shuō)話(huà)。
2、情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3、朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀，帶著(zhù)你的愛(ài)，帶著(zhù)你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
假如教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識9 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1 ．出示會(huì )認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）
2 ．聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┳x文質(zhì)疑。
1 ．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標記。 2 ．學(xué)生質(zhì)疑。
3 ．教師相機處理，有的問(wèn)題當場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。
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�。ǘ┲鸸澙首x理解。
1 ．小朋友，下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節？（相機學(xué)習每節詩(shī)）
3. 學(xué)習第一節。
�。╨）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）
�。�2）他讀得怎樣？（師生共同評價(jià)，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆�！逼鹨羰婢�，停頓稍長(cháng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）
�。�3）同桌互相讀給對方聽(tīng)，相互提醒不足之處。
�。�4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）
�。�5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）
�。�6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧�。úシ牛涸谔�(yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著(zhù)的情景。）（板書(shū)：小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)）
�。�7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧�。R讀）
4.學(xué)習第二節。
�。�1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？
�。�2）師生評價(jià)，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆�！闭Z(yǔ)速加快，體現出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷�！弊x出喜悅的感覺(jué)。
�。�3）還有誰(shuí)喜歡這一節？都站起來(lái)讀一讀。
�。�4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì )畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧，小鳥(niǎo)聽(tīng)了，也快活地叫起來(lái)了。（播放：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳
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地叫著(zhù)）（板書(shū)：小鳥(niǎo) 好吃的谷粒）
�。�5）分男女比賽讀這一節。
5.學(xué)習第三節。
�。�1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。
�。�2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來(lái)讀一讀。
�。�3）和同桌比賽讀。
�。�4）自由推薦同桌讀。
�。�5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西 一雙好退）
�。�6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)
�。�7）男生齊讀。
6 ．指導背誦，.
�。�1）熟讀你最喜歡的一節，試著(zhù)背一臂。
�。�2）指名背誦。
�。�3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？
�。�4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節？
�。�5）同桌互背。
�。�6）回家給家長(cháng)聽(tīng)。
三、拓展思維
1.出示第四節“假如我有一支/馬良的'神筆……”
2.指導朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4 ．齊讀。
5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．學(xué)生說(shuō)話(huà)練習。
例：( l ）我要給自己畫(huà)一對翅膀，讓我飛向藍天。（2 ）我要給缺水的地方畫(huà)好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)… …
8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實(shí)。
? 板書(shū)設計?
23 ．假如 小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
假如教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
本單元的開(kāi)篇導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的`空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3．能體會(huì )小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì )、感悟課文所體現的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識，并指導學(xué)生仿照這種句式續寫(xiě)一節詩(shī)。
教學(xué)準備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復習生詞、書(shū)寫(xiě)生字
1、上節課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車(chē)檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評：真了起。出示運動(dòng)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)，游樂(lè )場(chǎng)。你們發(fā)現這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀(guān)察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(cháng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀
�。ㄒ唬┢纷x第一節
4、我們一起來(lái)看看這一節。這里面有一個(gè)詞縮著(zhù)身子。出示，你們什么時(shí)候縮著(zhù)身子？指名說(shuō)
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著(zhù)身子？現在我們來(lái)當小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上�，F在感覺(jué)怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(cháng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節。
小結：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當作文中的人和物，就會(huì )讀的更加生動(dòng)。
�。ǘ┢纷x第二節
1、你們還喜歡哪一小節。指名讀
2、在這一小節中，有這樣幾句話(huà)，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著(zhù)急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫(huà)的谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節？指名讀 （出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們在操場(chǎng)都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時(shí)，西西會(huì )不會(huì )來(lái)玩，為什么？
4、當我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當我們在操場(chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——
當我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——
5、現在讓我們走進(jìn)西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫(huà)了一雙好腿。 板書(shū)：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì ) （出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè )，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì )給你配上好聽(tīng)的音樂(lè )。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節課上競涌現了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè )。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據老師的提示來(lái)試著(zhù)背第一小節。 （出示不完整的第一節）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)
1、出示第四小節。大家認識這個(gè)符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著(zhù)你們去完成，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了《假如》，不但幫小作者實(shí)現了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天！
假如教學(xué)設計5
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
學(xué)習目標分析
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結合，理解文意。
課前準備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片
學(xué)習過(guò)程：
一、故事導情，激趣入題
1．激情引說(shuō)：馬良的這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什么就會(huì )變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？
2．揭示課題，板書(shū)齊讀
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書(shū)課題，齊讀。
二、指導朗讀，讀中感悟
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，板書(shū)。
3．創(chuàng )設情境讀，練讀第一小節:
a.出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子輕輕嘆息）小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。
c.小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長(cháng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d.帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e.指名讀第二小節。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節。
b.小組展示讀。
c.置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d.讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！
6．習第四節
師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說(shuō)�？赡芑卮稹靶〗憬氵�有其他的心愿�！被颉靶〗憬氵�想畫(huà)許多東西�！被颉斑�有許多需要我們幫助的'東西�！钡鹊龋�
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話(huà)，女生讀每小節的第二句話(huà)，最后一小節，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節，師生齊讀。
三、情感拓展，練習寫(xiě)話(huà)
1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人��！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
假如教學(xué)設計6
全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰，授導型教學(xué)設計--假如沒(méi)有灰塵。首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害。接著(zhù)筆鋒一轉，第2自然段以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續了解說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學(xué)生情況分析：
五年級的學(xué)生具備獨立的識字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學(xué)設計思路：
本節課設計導入課題時(shí)，先讓說(shuō)說(shuō)灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說(shuō)明方法。設計思路非常清晰，尤其是表格的設計體現了授導型課堂教學(xué)模式，把握了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后請學(xué)生用一段話(huà)回答課文第1自然段最后一句話(huà)的設問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。。
教師教學(xué)準備：
1、全面分析課文內容，設計教學(xué)過(guò)程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學(xué)生課前準備：收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的'聯(lián)系。
課堂教學(xué)流程：
教學(xué)目標：
�、僬J識4個(gè)生字。
�、谀x課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟學(xué)習說(shuō)明文的表達方法。
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰(shuí)？猜得很對！板書(shū)：灰塵。
2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？
預設生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類(lèi)健康的罪魁禍首。你概括能力真強�。ń處煱鍟�(shū)：污染環(huán)境 傳播疾病 危害健康）
3、難怪文中作者周元桂這樣說(shuō)到——出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 已經(jīng)預習了，你能談?wù)勀銓@句詩(shī)的理解嗎？ (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
4、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì )是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（補充板書(shū)：假如沒(méi)有）下面，我想檢查一下大家自學(xué)情況，請看大屏幕—
二、課前預習檢查
1、檢查生字詞
塵埃 直徑 削弱 散射 單調 勿用 來(lái)源
依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來(lái) 晚霞朝暉
閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬(wàn)千 調節氣候
2、指名讀文，教師正音。
3、課文主要講了什么？預設生：課文主要講了灰塵的特點(diǎn)和作用。
過(guò)渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。讓我們一起走進(jìn)文本，看看作者是如何寫(xiě)灰塵的？快速打開(kāi)書(shū)50頁(yè)—
三、課中引導自學(xué)，深入探究文本
1、自學(xué)導航（一）
�、傧饶x3—6自然段思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、谛〗M合作完成表格，教案《授導型教學(xué)設計--假如沒(méi)有灰塵》。 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 （教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組）
2、交流反饋 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 細小 削弱陽(yáng)光 列數字、作比較、作假設 不加選擇地散射七色光 不會(huì )使天空始終呈蔚藍色 舉例子、作比較、作假設 具吸濕性 調節氣候，氣象萬(wàn)千 舉例子、作假設 ★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著(zhù)又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。
★課件出示：陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
這段話(huà)先寫(xiě)陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強度變弱，因而光線(xiàn)柔和、不刺人眼；接著(zhù)又運用假設，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵散射的陽(yáng)光非常強烈，使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對比說(shuō)明，突出灰塵的重要作用。（板書(shū)：陽(yáng)光變柔和）
★指名讀課文第5段，談?wù)劺首x體會(huì )。略（板書(shū)：天空不會(huì )始終蔚藍）
★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵獗仨氁栏皆诨覊m上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸汽達到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著(zhù)灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長(cháng)時(shí)間地漂浮。假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。更嚴重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來(lái)調節氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對濕度不斷上升，就會(huì )影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對陽(yáng)光的折射作用，才會(huì )有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調��！
這段話(huà)從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。（板書(shū)：調節氣候氣象萬(wàn)千）
過(guò)渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽(yáng)，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬(wàn)千，美不勝收��！假如沒(méi)有灰塵，這世界？——請同學(xué)們快速
3、課中自學(xué)導航（二）
�、賱澇�4．5．6自然段的最后一句話(huà)，讀一讀，你從中得到什么啟示？
★課件出示：
a、假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
b、假如大氣中沒(méi)有灰塵，由于只存在氣體對陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍色的。
c、假如空中沒(méi)有灰塵，大自然就多么單調��！
預設生：讀了這三句話(huà)，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認識。（板書(shū)：危害大作用廣）
★小結：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。
�、谏钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。
交流反饋：
預設生：風(fēng) 清涼 刮倒 火水用 發(fā)洪水又會(huì )怎樣？火 用處 火災……
★小結：作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。（板書(shū)：兩面性）
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會(huì )吧！齊讀課文。
過(guò)渡：要想了解灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。請你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書(shū)吧。只有去讀整本書(shū)，知識才能得到有效的積累。（有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）
四、課外自學(xué)，鞏固課內
小練筆：根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)： 假如沒(méi)有灰塵
污染環(huán)境 陽(yáng)光變柔和
傳播疾病 天空不會(huì )始終蔚藍
危害健康 調節氣候 氣象萬(wàn)千
危害大 → 兩面性 ← 作用
教學(xué)反思
授導型教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識、獲取知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。 我想，略讀課文的教學(xué)最應該遵守這一原則。
雖然這節課的教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，較好地補充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。但學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，原因在于全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，導致說(shuō)的還不透
假如教學(xué)設計7
教學(xué)目的：學(xué)習美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養同學(xué)即興創(chuàng )作的能力。
重 點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng )作扮演的引導。
難 點(diǎn)：歌曲中弱起小節和歌唱氣息的處置。
課 型：唱游課。
準 備：圖片、打擊樂(lè )、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節奏以八分音符為主，樂(lè )句規整；可根據演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結合不時(shí)反復，充沛體現少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂(lè )中做律動(dòng)入教室。
二、 師生互致問(wèn)候，并隨同呼吸訓練。
三、 導入
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀(guān)察并討論：
1、 圖片上的.小朋友在干什么？
2、 小朋友的心情如何？
3、 同學(xué)們高興時(shí)會(huì )干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
四、 歌曲學(xué)習
1、 聽(tīng)歌曲錄音范唱
同學(xué)體會(huì )歌曲內容、情緒、速度等。
2、 節奏（略）讀拍
弱起是本課節奏特點(diǎn)之一，引導同學(xué)適當運用氣息。
3、 聽(tīng)唱歌曲
按節奏讀歌詞，在每次句末配上相應動(dòng)作。
4、 跟隨伴奏歌唱
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、 歌扮演
1、 在同學(xué)學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng )作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、 游戲：歌曲接龍
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著(zhù)做。歌曲最后一句時(shí)邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應下一段歌詞。
3、 全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè )器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè )繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè )器響應，然后繼續前行。
六、 結束教學(xué)
在《假如你高興》的音樂(lè )中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
知識：在教師創(chuàng )設的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創(chuàng )作一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養學(xué)生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂(lè )地想象與表現，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力。
情感：引導學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，在創(chuàng )作中激發(fā)探索欲，培養個(gè)性，以及培養他們的合作意識和樂(lè )于幫助他人的'美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對比。
三、教學(xué)內容：
同學(xué)們，今天,老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人？
1.請同學(xué)們猜一猜巨人會(huì )有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現在就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，把自己也變成一個(gè)巨人吧，（請同學(xué)們閉上眼睛）噓——現在我們已是一個(gè)巨人，我有太陽(yáng)那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來(lái)到一片神秘的大森林，一.二、三睜開(kāi)眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會(huì )遇到什么困難呢？你是巨人，你會(huì )怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結。）
4.欣賞繪畫(huà)作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）
5.在愉快的節日里，你會(huì )為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結。）
6.欣賞繪畫(huà)作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）
7.巨人，你會(huì )幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報結果。（教師小結）大小對比
師：現在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰(shuí)呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著(zhù)她，喊出口令（可里可里，多多變�。┧脑竿R上就實(shí)現。大家準備好了嗎？
師：你發(fā)現了什么？從剛才的觀(guān)察中，誰(shuí)能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結）同學(xué)之間相互評價(jià)作品，說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
假如教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“食、縮”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
新課導入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì )畫(huà)些什么呢？這節課我們就一起去看看。
二、對話(huà)平臺
�。ㄒ唬┏踝x
�。�、教師配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
�。�、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準生字的字音。
�。�、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評一評。
�。�、請四名同學(xué)分小節讀課文，大家聽(tīng)讀評議。
�。ǘ┳R字
�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
�。�、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
�。�、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。
�。�、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著(zhù)想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習（讀讀比比，體會(huì )句子的不同，再練習說(shuō)一說(shuō)）
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
�。�、分組匯報朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應該突出各自不同的形象）
�。�、評出朗讀小能手。
六、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察字形，找出容易寫(xiě)錯的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
�。�、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀(guān)察、評議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準。
�。�、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）
二、朗讀
�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
�。�、多種形式讓學(xué)生練習讀。
三、背誦
�。�、同桌合作背誦課文。
�。�、創(chuàng )設情境練習背誦。（可結合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）
�。�、舉行背誦比賽。
四、練習
文中的最后一小節作者沒(méi)有寫(xiě)完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
�。�、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導學(xué)生觀(guān)察、找出不好寫(xiě)和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯（少橫）。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀(guān)，而是教學(xué)活動(dòng)的主導者，有目地的在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)加以指導，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的'提高有很大的作用。
續編小詩(shī)這一拓展練習是對學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng )新思維。
下水文：
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給偏遠的山區
畫(huà)一個(gè)發(fā)電廠(chǎng)。
那里的人們
再不用在昏暗的油燈下做活。
明亮的燈光
精彩的電視
讓他們的生活充滿(mǎn)活力。
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給我們的地球
畫(huà)一臺超級吸收污染器。
讓我們的家園
氣候不再變暖，
北極熊和企鵝能自在地生活在北極
讓非洲的兄弟姐妹不再擔憂(yōu)會(huì )失去自己的家園而哭泣。
假如教學(xué)設計10
【說(shuō)教材】
本次習作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的習作。要求寫(xiě)想象內容，圍繞“假如我會(huì )變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學(xué)生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
�。�、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦�(xiě)清楚，寫(xiě)明白）
�。�、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_，大膽想象）
�。�、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
�。�、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng )造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng )造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P，
【說(shuō)目標】
〖知識與技能〗
�。�、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
�。�、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并表達出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設計）
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣
�。�、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
�。�、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì )古人，揭開(kāi)古老的歷史的`謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發(fā)現問(wèn)題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開(kāi)想象，表達自己想表達的內容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。）
�。�、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
�。�、這么多心愿能實(shí)現嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導學(xué)生口頭作文
�。�、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫(xiě)作的思路）
�。�、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點(diǎn)撥：變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì )上的（清潔工）、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
�。ㄔ诹曌鹘虒W(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。）
�。�、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
�。�、請４個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。）
�。�、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
�。�、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評價(jià)、師生評價(jià)：
教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。
�。�、教師小結：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
�。B透習作思路。）
三、寫(xiě)作
�。▽W(xué)生在樂(lè )曲中完全放松，展開(kāi)想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯�(xiě)同樣重要，養成自己修改作文的習慣）
【板書(shū)】
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的述說(shuō)，隨機板書(shū)）
我想變
想象豐富
假如教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識4個(gè)生字。
2．指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點(diǎn)和作用。
3．指導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
4．指導學(xué)生懂得任何事物都有兩面性。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，引入新課
灰塵無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學(xué)生發(fā)表看法。）
灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒(méi)有灰塵就好了。假設一下，如果沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界會(huì )是什么樣？（指名作答。）
真是這樣嗎？讓我們打開(kāi)課本，去深入認識一下灰塵吧�。ò鍟�(shū)課題。）
二、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，請同學(xué)們詳細閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據要求自學(xué)課文，進(jìn)行批注。
三、自讀自悟，把握課文資料
1．讀了課文，你發(fā)現你的`想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？
2．那么灰塵有哪些特點(diǎn)和作用呢？作者是怎樣說(shuō)明的？請同學(xué)們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號畫(huà)出相關(guān)的詞句。（學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行批注，教師巡視指導。）
3．全班交流。
�。�1）“灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數個(gè)點(diǎn)光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和�！�
特點(diǎn)：吸收光線(xiàn)，反射光線(xiàn)。
作用：削弱陽(yáng)光強度。
說(shuō)明方法：透過(guò)作比較進(jìn)行說(shuō)明，突出了灰塵的重要作用。
�。�2）“灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵鈩�(wù)必依附在灰塵上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸氣到達飽和時(shí)，分散的水汽便依附著(zhù)灰塵而構成穩定的水滴，能夠在空中長(cháng)時(shí)間地漂浮。假如空氣中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的�！�
特點(diǎn)：具有吸濕性能。
作用：使地上萬(wàn)物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。
說(shuō)明方法：使用假設，清楚明白而又生動(dòng)形象。
四、拓展延伸
1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？
2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說(shuō)說(shuō)。
假如教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�、闭J識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、單調、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒(méi)有它們的空間，只有在實(shí)驗室里才能制造出來(lái)。猜猜它們是誰(shuí)？（板書(shū)：灰塵）
2、出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談?wù)勀銓@句詩(shī)的理解。
(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
師：從這個(gè)行動(dòng)中，你感受到了人們對灰塵怎樣的情感？你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（指名板書(shū) ）
帶著(zhù)這種心情再來(lái)喊一喊它。
師：為什么？
學(xué)生借助資料，介紹灰塵造成的危害。
3、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的危害，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì )是什么樣的`呢？
學(xué)生交流，指名板書(shū)（干凈、漂亮、健康）
師：假如沒(méi)有灰塵（板書(shū)：假如），我們的生活真的就高枕無(wú)憂(yōu)了嗎？學(xué)習了這篇文章我們就知道了。
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、組織交流
三、精讀課文，自主學(xué)習
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生讀文、劃句
2、組織交流
�。�1）我們先來(lái)交流一下：灰塵有什么特點(diǎn)？
師：你是從哪兒讀出來(lái)的？
學(xué)生讀句：
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
師：能否把這句話(huà)換成：灰塵很小很小。
學(xué)生交流
�。�2）師：那么這么小的灰塵對我們的生活有什么好處嗎？請同學(xué)們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：
小小的灰塵來(lái)自： �；覊m雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它。
灰塵能
假如大氣中沒(méi)有灰塵，
灰塵能
假如大氣中沒(méi)有灰塵，
灰塵能
假如空中沒(méi)有灰塵，
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬(wàn)物才不會(huì )濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(cháng)；正因為有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的自然景色。
師：下面讓我們欣賞大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)灰塵還有哪些作用？
學(xué)生介紹查到的資料。教師補充。
師：地球大家園覺(jué)得現在的環(huán)境污染太嚴重了。于是，決定關(guān)閉所有工廠(chǎng)。大家都積極植樹(shù)種草。使地球變得一塵不染。過(guò)了很久，地球果然大變樣了�？墒�，自此天空突然變成蔚藍蔚藍的，沒(méi)有一絲白云。雨后也沒(méi)有出現彩虹，夕陽(yáng)西下也沒(méi)有美麗的晚霞了。地面上的東西都是濕漉漉的。大家都感到很奇怪。這究竟是為什么呢？
請你根據課文內容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》為題，來(lái)告訴人們你們的作用，讓人們正確認識你。為自己平反。
師：現在，我是一名記者，假設你就是當年那位發(fā)動(dòng)關(guān)閉工廠(chǎng)，消滅灰塵的科學(xué)家、領(lǐng)頭人，聽(tīng)了他們的介紹，你想說(shuō)什么？
師：看到灰塵有這么大的作用，同學(xué)們有什么想法？
生：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。
四、總結升華
是呀，我們平時(shí)人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們人人都想鍛煉的說(shuō)話(huà)能力，如果用得不好，卻會(huì )造成這么嚴重的后果，看來(lái)任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認識，才能趨利避害，造福人類(lèi)，造福自己。
假如教學(xué)設計13
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的.？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
假如教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�、闭J識4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
�、痹谄綍r(shí)的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。
�、不覊m在平時(shí)真的令人討厭，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬@句詩(shī)的理解。
�、臣偃鐩](méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：假如沒(méi)有灰塵，到底會(huì )出現怎樣的情形呢？
�、渤鍪旧中略~，引導學(xué)生讀準字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào) 調(tiáo)節氣候
�、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵，到底會(huì )出現怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學(xué)習
�、蹦x課文，看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì )這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
�、残〗M同學(xué)互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報。
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩�。從哪兒感受到？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的'大小，接著(zhù)又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì )。
�、谏⑸涔饩�(xiàn)(散射七色陽(yáng)光)
�、劬哂形鼭裥阅�
�、苹覊m的作用：
�、訇�(yáng)光變柔和
�、谔炜丈矢挥谧兓�
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現象）
�、亲詈蟮膰@號，充分表達了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開(kāi)灰塵，讓我們借用書(shū)上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵
�、僖x幾個(gè)假如。
�、谡f(shuō)一說(shuō)從這幾句話(huà)中發(fā)現了什么？
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。)
4、5、6三個(gè)自然段都先寫(xiě)了有了灰塵怎樣，然后寫(xiě)假如沒(méi)有灰塵怎樣，這又運用了什么說(shuō)明方法呢？
�、囱a充課外資料：作者運用假設和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們再一次來(lái)贊美并感謝它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f(shuō)人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵，讓我們在來(lái)看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
�、采钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò )……）
板書(shū)設計： 12*假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源 列數字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對 比
吸濕 小水滴 氣象萬(wàn)千 假 設
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題。其一，學(xué)生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強調了讀音，但在后來(lái)的朗讀中，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯。這可能是進(jìn)入五年級后，我對閱讀理解的教學(xué)加強了，而對字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應所致。其二，在教學(xué)時(shí)，我對一些描寫(xiě)的教學(xué)引導過(guò)細，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
假如教學(xué)設計15
【教具準備】
1。生字詞語(yǔ)卡片。
2。小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1。請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（師范讀）
2。聽(tīng)完朗誦，你有什么想法？
3。指名答。
4。自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）
5。指名答，師貼出相應的圖畫(huà)。
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
1。你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。
2。四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3。匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。
�。�4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天
也能快活地成長(cháng)，
不會(huì )在寒冷的`北風(fēng)里
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還他一個(gè)健康的身體。
�、菟僖膊粫�(huì )只坐在屋里
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
�。�5）指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1。指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
2。指導停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3。自己練習，體會(huì )。
4。理解內容，指導感情。
感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
你覺(jué)得這一小節應該讀出什么樣的感情？
5。試著(zhù)練練。
6。指名讀。
7。四人小組自學(xué)后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。
8。指名讀，檢查自學(xué)成果。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。
教師相機總結：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著(zhù)詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀。
10。學(xué)生練習。
11。男女賽讀。
12。教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì )用來(lái)干些什么？
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