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《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的`創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀2
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(cháng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對了，我們南京是長(cháng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀(guān)的長(cháng)江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無(wú)數次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現在就請同學(xué)們在你們的畫(huà)紙上畫(huà)出你觀(guān)察到的長(cháng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè )）
2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析學(xué)生的觀(guān)察角度從而3、介紹運用不同4、的觀(guān)察角度觀(guān)察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請學(xué)生講出自己平時(shí)的觀(guān)察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現在我就請同學(xué)們來(lái)展示你所觀(guān)察的長(cháng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察長(cháng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀(guān)察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì )不會(huì )看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀(guān)察到的橋）讓我們一起來(lái)觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀(guān)察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……
在想象我們坐著(zhù)游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì )給人不同的感受？
生：因為我的觀(guān)察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結剛才，通過(guò)對大橋不同角度的觀(guān)察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會(huì )換個(gè)角度觀(guān)察大海1、請學(xué)生應用觀(guān)察橋的方法觀(guān)察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀(guān)察橋的方法來(lái)觀(guān)察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據學(xué)生所討論的結果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會(huì )看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì )有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的`角度觀(guān)察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒(méi)有察覺(jué)到，剛才觀(guān)察時(shí)，被觀(guān)察的橋和大海都是靜止的，而觀(guān)察者人是運動(dòng)的，不同觀(guān)察結果的產(chǎn)生是由于作為觀(guān)察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀(guān)察的角度又要變化，就出現了被觀(guān)察者是動(dòng)態(tài)的，而觀(guān)察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀(guān)察動(dòng)態(tài)的大海會(huì )有哪些不同角度，又會(huì )產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝�，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著(zhù)落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀(guān)察運動(dòng)著(zhù)的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著(zhù)新的生命。
四：由換個(gè)角度觀(guān)察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀(guān)察橋和大海，我們知道觀(guān)察事物時(shí)不僅要從不同角度觀(guān)察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀(guān)察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì )有一個(gè)全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數學(xué)考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè )，老是埋怨自己，吃不下，睡不著(zhù)。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì )告訴他假如換個(gè)角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì )豁然開(kāi)朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對看待問(wèn)題，觀(guān)察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【說(shuō)教材】
本次習作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的習作。要求寫(xiě)想象內容，圍繞“假如我會(huì )變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學(xué)生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
1、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦�(xiě)清楚，寫(xiě)明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_，大膽想象）
3、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
2、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng )造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng )造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P。
【說(shuō)目標】
〖知識與技能〗
1、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并表達出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設計）
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì )古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發(fā)現問(wèn)題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開(kāi)想象，表達自己想表達的內容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。）
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧！
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫(xiě)作的思路）
2、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點(diǎn)撥：變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì )上的（清潔工）、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的.（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
�。ㄔ诹曌鹘虒W(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評價(jià)、師生評價(jià)：
教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
�。B透習作思路。）
三、寫(xiě)作
�。▽W(xué)生在樂(lè )曲中完全放松，展開(kāi)想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯�(xiě)同樣重要，養成自己修改作文的習慣）
【板書(shū)】
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的述說(shuō)，隨機板書(shū)）
我想變
想象豐富
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析：
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習生字，了解大意。
1、師導：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2、揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3、大聲讀課文，借著(zhù)拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4、小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6、指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(cháng)橫，“食”指導筆順。）
7、輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8、小組說(shuō)說(shuō)。
9、指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、導：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2、導讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的.北風(fēng)，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е�(zhù)感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3、讀一讀第一小節
4、指導朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(cháng)）誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5、指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1、引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2、指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3、指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興）那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4、指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1、導：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì )站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2、指名讀，讀出深情。
3、齊讀。
�。ㄋ模�。學(xué)習第四小節。
1、想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2、假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導用“我要給……”說(shuō)句子。）
3、從這課中，你感受到了什么？
4、師小結：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1、合作讀。
2、配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著(zhù)板書(shū)背誦。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主學(xué)習和創(chuàng )設情境等學(xué)習方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在讀書(shū)、感悟和體驗中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注重節奏和情感的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
1、（出示馬良圖片）說(shuō)話(huà)訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺(jué)馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）引導學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設計意圖：用視覺(jué)形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開(kāi)火車(chē)認讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習和愛(ài)心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）
3認讀詞語(yǔ)：
1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著(zhù)身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語(yǔ)給我們什么感覺(jué)？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著(zhù)身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無(wú)奈、哀傷；體會(huì )“苦苦等待”，你有過(guò)“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(cháng) 健康的身體 操場(chǎng)上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺(jué)心情如何？
b 快樂(lè )地齊讀，讓大家感受到你的快樂(lè )。
4再讀課文，讀通句子。
[設計意圖：引導學(xué)生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書(shū)，二者不應割裂，這樣更符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內容：
1學(xué)習第1小節：
�。�1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
b 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第2小節：
�。�1）（出示第2小節） 自己讀。師：讀著(zhù)這一節，你的眼前會(huì )出現什么畫(huà)面？（生自由說(shuō)）再來(lái)想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì )想些什么？多可憐呀！小鳥(niǎo)也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來(lái)實(shí)現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹(shù)、小鳥(niǎo)，還關(guān)心著(zhù)身邊的伙伴。
3、學(xué)習第3小節：
�。�1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒(méi)有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說(shuō)他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的`身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ㄗx出沉重的語(yǔ)氣）
�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節。
是��！關(guān)愛(ài)別人，帶給別人快樂(lè )，自己也會(huì )感到快樂(lè )。
4、學(xué)習第四小節：發(fā)揮想象，依照課文寫(xiě)一節詩(shī)。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛(ài)的奉獻》）師：關(guān)愛(ài)是世間最美的語(yǔ)言，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的伙伴……我們周?chē)沫h(huán)境和他人，讓我們端起書(shū)來(lái)，一起再來(lái)完整的感受一下課文中的關(guān)愛(ài)。
2、配樂(lè )齊讀課文。
[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學(xué)生讀詩(shī)時(shí)應指導學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹(shù)……）引導學(xué)生說(shuō)話(huà)
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……
3畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周?chē)沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標
1．知識和能力目標：
�。�1）了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�2）仿寫(xiě)詩(shī)句
2．過(guò)程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內容。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
結合生活體驗，感受詩(shī)人積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
如何誦讀、體會(huì )詩(shī)歌表達的人生哲理是本課的重點(diǎn)；
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
三、教學(xué)方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫(xiě)結合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴大容量，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，較好地體現了新課標“拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的思想。共設計了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè )章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè )章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè )章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習訓練的側重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達成教學(xué)目標。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫(xiě)詩(shī)句，體現師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1.導入新課
在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來(lái)學(xué)習一首一百多年來(lái)廣為傳誦的
俄國詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(cháng)的道理。（師板書(shū)課題）
2.展示教學(xué)目標
教學(xué)目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì )詩(shī)歌表達的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句訓練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲�(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng )作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(cháng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。
�、� 20xx年國家領(lǐng)導 江領(lǐng)導曾參觀(guān)他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲�！�
�、芩恼f(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩(shī)人普
希金�！�
(生齊讀內容，識記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫(xiě)的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯�(lè )章《假如生活欺騙了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩(shī)朗讀的基調有二種：第一種是深沉的短詩(shī)三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類(lèi)推。學(xué)生齊讀。
�、趦刃莫毎追�。當我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì )握緊拳頭鼓勵自己，這個(gè)時(shí)候有
一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì )激勵大家的斗志。
學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養學(xué)生對本詩(shī)的記憶。）
2.美美地背
要求每個(gè)小組的4號同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P。（利用小組競賽，增強學(xué)
生學(xué)習積極性。）
3.美美地品
老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？
要求：
�、傧褥o靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的.語(yǔ)言公開(kāi)交流。
�、谔釂�(wèn)5-8位同學(xué)。
老師總結：
謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂(yōu)愁。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂(lè )觀(guān)，堅強。
�。ㄅ囵B學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩(shī)是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
要求：
�、倌信畬W(xué)生交替，一句一換；
�、谀新暿婢�，女聲亮麗。
�。ɑ匚鹅柟�，提高詩(shī)歌的感染力）
�。� 四）第二樂(lè )章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
�、偬釂�(wèn)：靜靜思考詩(shī)中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當的鼓勵。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識面）
�、劢處熆偨Y
同學(xué)回答都言之有理，我認為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩(shī)歌的標題就是詩(shī)歌的眼睛，詩(shī)歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對生活不負責任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)�！昂⒆拥难劬κ钦\實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無(wú)愧的收獲。
2.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們的啟迪是什么呢？?jì)蓚�(gè)詞概括。
要求：
1.學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導思，調動(dòng)學(xué)生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢�(lè )章《假如生活重新開(kāi)頭》
1.詩(shī)意仿寫(xiě)
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應該怎么樣對待新開(kāi)始的生活？
要求：結合生活體會(huì )自由寫(xiě)詩(shī)，以“假如生活重新開(kāi)頭”為第一句話(huà)寫(xiě)詩(shī)，續寫(xiě)三句詩(shī)或五句詩(shī)。（仿寫(xiě)練習，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書(shū)寫(xiě)。
2.同學(xué)深情朗誦，老師評點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強學(xué)習興趣和自信心）
3.美詩(shī)欣賞《假如生活重新開(kāi)頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪呢？
提問(wèn)：學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(培養學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。)
�。┪猜�
1.學(xué)生總結收獲。(訓練學(xué)生歸納總結能力。)
2.教師總結本課，評價(jià)同學(xué)表現。（同學(xué)們在課堂上讀得好，品得好，寫(xiě)得更好，表現最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語(yǔ)：
“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著(zhù)我們的生命。面對風(fēng)雨，我們要堅強樂(lè )觀(guān)，珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活�！�
�。ㄆ撸┩卣寡由�
假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會(huì )。寫(xiě)一篇300字的短文。(設置開(kāi)放性問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散性思維)
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