《假如》的教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《假如》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《假如》的教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。低年的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？
師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì )畫(huà)出你最想實(shí)現的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《假如》。
�。ò鍟�(shū)課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實(shí)現的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生就跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。）
3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
4、再讀課文師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現幾次？每一次出現都是為了畫(huà)什么？
5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)——”說(shuō)話(huà)，師隨機板書(shū)）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導用我用馬良的神筆畫(huà)——、——和——說(shuō)話(huà)）。
7、師：作者想實(shí)現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？
[在認讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習培養自主學(xué)習的.習慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對詩(shī)歌有了整體感知，接著(zhù)讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓練有機地結合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫(huà)——和——、——”進(jìn)行句式的轉換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達。]
三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng )設情境
1、出示句子�！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從�！薄拔乙o西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì )情感上的不同。（指導學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）
2、借助板書(shū)，誦讀課文[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練。它既是理解語(yǔ)言訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語(yǔ)言
《假如》的教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1、初步認識本課６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的７個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。假如我有一枝馬良的神筆的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導入課題。
1、動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》
2、談話(huà)導入課題：馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
3、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《10、假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示生字詞。）
三、自主學(xué)習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
四、復習要寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說(shuō)話(huà)。
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3、指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示。
4、評議學(xué)生的.寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
1、認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？
3、分組學(xué)習
A、課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況。
6、感悟句子。
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴展說(shuō)話(huà)：我要給（完成課后練習讀讀說(shuō)說(shuō)。）（課件出示句子）？
7、感情朗讀課文。
想一想：假如我有一枝馬良的神筆。這句話(huà)在課文中出現幾次？朗讀時(shí)應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
三、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。假如你有一支馬良的神筆。寫(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。
《假如》的教學(xué)設計篇3
教學(xué)內容：
本單元的開(kāi)篇導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。（背誦的內容視學(xué)生的實(shí)際而定）
3、能體會(huì )小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì )、感悟課文所體現的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識，并指導學(xué)生仿照這種句式續寫(xiě)一節詩(shī)。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件、電子白板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好，坐得最端正的'小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復習生詞、書(shū)寫(xiě)生字
1、上節課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車(chē)檢查。
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評：真了起。出示運動(dòng)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)，游樂(lè )場(chǎng)。你們發(fā)現這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀(guān)察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(cháng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀。
�。ㄒ唬┢纷x第一節
4、我們一起來(lái)看看這一節。這里面有一個(gè)詞縮著(zhù)身子。出示，你們什么時(shí)候縮著(zhù)身子？
5、那你來(lái)讀讀�！美浒�，你來(lái)讀————冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀————瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著(zhù)身子？現在我們來(lái)當小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試。生讀———好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀—————多冷啊，生讀————我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上�，F在感覺(jué)怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(cháng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節。
小結：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當作文中的人和物，就會(huì )讀的更加生動(dòng)。
�。ǘ┢纷x第二節
1、你們還喜歡哪一小節。指名讀
2、在這一小節中，有這樣幾句話(huà)，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著(zhù)急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫(huà)的谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹。
�。ㄈ┢纷x第三節
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節？指名讀（出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們在操場(chǎng)都做哪些游戲呢？
3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時(shí)，西西會(huì )不會(huì )來(lái)玩，為什么？
4、當我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當我們在操場(chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——
當我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——
5、現在讓我們走進(jìn)西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫(huà)了一雙好腿。板書(shū)：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì )（出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè )，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì )給你配上好聽(tīng)的音樂(lè )。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節課上競涌現了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè )。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據老師的提示來(lái)試著(zhù)背第一小節。（出示不完整的第一節）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)
1、出示第四小節。大家認識這個(gè)符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著(zhù)你們去完成，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了《假如》，不但幫小作者實(shí)現了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天！
《假如》的教學(xué)設計篇4
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、學(xué)習目標分析：
1、知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析：識字和寫(xiě)字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習過(guò)程：
一）、故事導情，激趣入題
1、講故事，奠定情感基礎：
a、播放課件中《神筆馬良》的故事。
b、激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什么就會(huì )變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？
�。ā吧窆P”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）
2、揭示課題，板書(shū)齊讀
a、引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b、板書(shū)課題，齊讀。
�。槃荻�，將文本自然呈現與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。）
二）、初讀感知，趣味識字
1、配樂(lè )范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè )中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
3、小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養學(xué)生合作交流的能力。）
4、全班交流，游戲識字：
a、七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會(huì )變成有趣的圖形來(lái)。
�。ㄕn件出示帶拼音的.詞語(yǔ)：縮著(zhù)身子、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)。開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結合。
學(xué)習“遙”時(shí)，引導學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！�
學(xué)習“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習“哭”時(shí)，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）
b、出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識地貼成一個(gè)大心形。
�。ㄔ谟螒蛑�，學(xué)生會(huì )參與積極的情感，愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)，積極投入其中。）
5、引導發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)：
a、課件出示“良”“食”，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
b、老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢？
c、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
d、學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。
e、練習給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）
三）、指導朗讀，讀中感悟
1、指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2、指名回答，出示課件：
a、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b、假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
c、假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、在情境中，練讀第一小節：
a、出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。b、老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里、縮著(zhù)身子、輕輕嘆息）
c、小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(cháng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d、帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4、同桌合作，讀中感悟
a、激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。
b、同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）
c、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e、小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f、指名讀第二小節。
5、小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節。
b、小組展示讀。
c、置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！
6、合作練讀，再次感知全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話(huà)，女生讀每小節的第二句話(huà)。最后一小節，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節，師生齊讀。
7、讀完全文，你明白了什么？（結合板書(shū)中的心形，引導學(xué)生對文本有所感悟。）
四）、情感拓展，練習寫(xiě)話(huà)：
1、教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人��！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現，那們，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______
3、學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
4、在音樂(lè )聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話(huà)內容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5、播放《愛(ài)的奉獻》，升華情感。
五）、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
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