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假如教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的假如教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
假如教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的'情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
假如教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標
1．知識和能力目標：
�。�1）了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�2）仿寫(xiě)詩(shī)句
2．過(guò)程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內容。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
結合生活體驗，感受詩(shī)人積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
如何誦讀、體會(huì )詩(shī)歌表達的人生哲理是本課的重點(diǎn)；
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
三、教學(xué)方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫(xiě)結合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴大容量，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，較好地體現了新課標“拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的思想。共設計了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè )章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè )章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè )章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習訓練的側重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達成教學(xué)目標。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫(xiě)詩(shī)句，體現師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1.導入新課
在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來(lái)學(xué)習一首一百多年來(lái)廣為傳誦的
俄國詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(cháng)的道理。（師板書(shū)課題）
2.展示教學(xué)目標
教學(xué)目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì )詩(shī)歌表達的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句訓練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲�(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng )作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(cháng)篇小說(shuō)《上校的.女兒》等。
�、� 20xx年國家領(lǐng)導 江領(lǐng)導曾參觀(guān)他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲�！�
�、芩恼f(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩(shī)人普
希金�！�
(生齊讀內容，識記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫(xiě)的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯�(lè )章《假如生活欺騙了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩(shī)朗讀的基調有二種：第一種是深沉的短詩(shī)三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類(lèi)推。學(xué)生齊讀。
�、趦刃莫毎追�。當我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì )握緊拳頭鼓勵自己，這個(gè)時(shí)候有
一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì )激勵大家的斗志。
學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養學(xué)生對本詩(shī)的記憶。）
2.美美地背
要求每個(gè)小組的4號同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P。（利用小組競賽，增強學(xué)
生學(xué)習積極性。）
3.美美地品
老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？
要求：
�、傧褥o靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。
�、谔釂�(wèn)5-8位同學(xué)。
老師總結：
謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂(yōu)愁。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂(lè )觀(guān)，堅強。
�。ㄅ囵B學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩(shī)是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
要求：
�、倌信畬W(xué)生交替，一句一換；
�、谀新暿婢�，女聲亮麗。
�。ɑ匚鹅柟�，提高詩(shī)歌的感染力）
�。� 四）第二樂(lè )章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
�、偬釂�(wèn)：靜靜思考詩(shī)中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當的鼓勵。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識面）
�、劢處熆偨Y
同學(xué)回答都言之有理，我認為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩(shī)歌的標題就是詩(shī)歌的眼睛，詩(shī)歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對生活不負責任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)�！昂⒆拥难劬κ钦\實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無(wú)愧的收獲。
2.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們的啟迪是什么呢？?jì)蓚�(gè)詞概括。
要求：
1.學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導思，調動(dòng)學(xué)生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢�(lè )章《假如生活重新開(kāi)頭》
1.詩(shī)意仿寫(xiě)
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應該怎么樣對待新開(kāi)始的生活？
要求：結合生活體會(huì )自由寫(xiě)詩(shī)，以“假如生活重新開(kāi)頭”為第一句話(huà)寫(xiě)詩(shī)，續寫(xiě)三句詩(shī)或五句詩(shī)。（仿寫(xiě)練習，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書(shū)寫(xiě)。
2.同學(xué)深情朗誦，老師評點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強學(xué)習興趣和自信心）
3.美詩(shī)欣賞《假如生活重新開(kāi)頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪呢？
提問(wèn)：學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(培養學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。)
�。┪猜�
1.學(xué)生總結收獲。(訓練學(xué)生歸納總結能力。)
2.教師總結本課，評價(jià)同學(xué)表現。（同學(xué)們在課堂上讀得好，品得好，寫(xiě)得更好，表現最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語(yǔ)：
“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著(zhù)我們的生命。面對風(fēng)雨，我們要堅強樂(lè )觀(guān)，珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活�！�
�。ㄆ撸┩卣寡由�
假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會(huì )。寫(xiě)一篇300字的短文。(設置開(kāi)放性問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散性思維)
假如教學(xué)設計優(yōu)秀3
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主學(xué)習和創(chuàng )設情境等學(xué)習方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在讀書(shū)、感悟和體驗中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注重節奏和情感的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
1、（出示馬良圖片）說(shuō)話(huà)訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺(jué)馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）引導學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設計意圖：用視覺(jué)形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開(kāi)火車(chē)認讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習和愛(ài)心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）
3認讀詞語(yǔ)：
1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著(zhù)身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語(yǔ)給我們什么感覺(jué)？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著(zhù)身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無(wú)奈、哀傷；體會(huì )“苦苦等待”，你有過(guò)“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(cháng) 健康的身體 操場(chǎng)上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺(jué)心情如何？
b 快樂(lè )地齊讀，讓大家感受到你的快樂(lè )。
4再讀課文，讀通句子。
[設計意圖：引導學(xué)生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書(shū)，二者不應割裂，這樣更符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內容：
1學(xué)習第1小節：
�。�1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
b 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第2小節：
�。�1）（出示第2小節） 自己讀。師：讀著(zhù)這一節，你的眼前會(huì )出現什么畫(huà)面？（生自由說(shuō)）再來(lái)想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì )想些什么？多可憐呀！小鳥(niǎo)也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來(lái)實(shí)現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹(shù)、小鳥(niǎo)，還關(guān)心著(zhù)身邊的伙伴。
3、學(xué)習第3小節：
�。�1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的'“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒(méi)有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說(shuō)他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ㄗx出沉重的語(yǔ)氣）
�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節。
是��！關(guān)愛(ài)別人，帶給別人快樂(lè )，自己也會(huì )感到快樂(lè )。
4、學(xué)習第四小節：發(fā)揮想象，依照課文寫(xiě)一節詩(shī)。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛(ài)的奉獻》）師：關(guān)愛(ài)是世間最美的語(yǔ)言，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的伙伴……我們周?chē)沫h(huán)境和他人，讓我們端起書(shū)來(lái)，一起再來(lái)完整的感受一下課文中的關(guān)愛(ài)。
2、配樂(lè )齊讀課文。
[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學(xué)生讀詩(shī)時(shí)應指導學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹(shù)……）引導學(xué)生說(shuō)話(huà)
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……
3畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周?chē)沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
假如教學(xué)設計優(yōu)秀4
【說(shuō)教材】
本次習作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的習作。要求寫(xiě)想象內容，圍繞“假如我會(huì )變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學(xué)生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
1、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦�(xiě)清楚，寫(xiě)明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_，大膽想象）
3、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
2、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng )造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng )造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P。
【說(shuō)目標】
〖知識與技能〗
1、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并表達出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設計）
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì )古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發(fā)現問(wèn)題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開(kāi)想象，表達自己想表達的內容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。）
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧！
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫(xiě)作的思路）
2、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點(diǎn)撥：變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì )上的（清潔工）、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
�。ㄔ诹曌鹘虒W(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的.思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評價(jià)、師生評價(jià)：
教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
�。B透習作思路。）
三、寫(xiě)作
�。▽W(xué)生在樂(lè )曲中完全放松，展開(kāi)想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯�(xiě)同樣重要，養成自己修改作文的習慣）
【板書(shū)】
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的述說(shuō)，隨機板書(shū)）
我想變
想象豐富
假如教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
課前準備：
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫(huà)用品。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
課時(shí)內容目標：
使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？
2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？（請同學(xué)們自由談一談）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認識的字。
2、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
3、開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
4、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？（引導學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫(huà)�！闭f(shuō)話(huà)，師隨機板書(shū)、板畫(huà)）
三、細讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀。
1、小組自學(xué)。
�。�1）課文用三個(gè)小節寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？
2、指名匯報小組自學(xué)結果，師加以適當的引導。
�。�1）你最喜歡哪一小節，為什么？
�。�2）你認為這一小節中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機指導。
�。�3）比較感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(cháng)。
你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
�。ㄍ�。）
2、總體朗讀指導。
�。�1）“假如我有一支馬良的神筆�！边@句話(huà)在這首詩(shī)中出現了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？
�。�2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子？（指導學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。）
�。�3）比賽讀，師生評價(jià)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評中提高朗讀水平。
�。�4）創(chuàng )設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面，或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。）
三、指導背誦，積累語(yǔ)言。
選你最喜歡的一節背誦下來(lái)。
找自己的好朋友，競賽背。
四、擴展活動(dòng)
假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)些什么呢？拿起你手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧。我們來(lái)為課文再寫(xiě)一小節好嗎？
第二課時(shí)
一、導趣
1、復習生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
二、導疑與導思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的'孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。能不能快樂(lè )地把節讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì )給他們畫(huà)些什么？自選一節讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì )怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如教學(xué)設計優(yōu)秀6
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
學(xué)習目標分析
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結合，理解文意。
課前準備：
1．教具：課件、詞卡。
3．學(xué)具：心形卡片
學(xué)習過(guò)程：
一、故事導情，激趣入題
1．激情引說(shuō)：馬良的這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什么就會(huì )變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？
2．揭示課題，板書(shū)齊讀
a。引語(yǔ)：小朋友的。愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b。板書(shū)課題，齊讀。
二、指導朗讀，讀中感悟
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2．指名回答，板書(shū)。
3．創(chuàng )設情境讀，練讀第一小節：
a、出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子輕輕嘆息）小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。
c、小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能？（出示詞卡“快活地成長(cháng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d、帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節：
a、激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。
b、同位展示讀。
c、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d、小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e、指名讀第二小節。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節。
b、小組展示讀。
c、置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！
6．習第四節
師：小作者只畫(huà)了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說(shuō)�？赡芑卮稹靶〗憬氵�有其他的心愿�！被颉靶〗憬氵�想畫(huà)許多東西�！被颉斑�有許多需要我們幫助的'東西�！钡鹊龋�
7．合作練讀，感悟全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話(huà)，女生讀每小節的第二句話(huà)，最后一小節，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節，師生齊讀。
三、情感拓展，練習寫(xiě)話(huà)
1．教師激情總結：
小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人��！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
假如教學(xué)設計優(yōu)秀7
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、學(xué)習目標分析
1、知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析
1、識字和寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結合，理解文意。
六、課前準備
�。�1）教具：課件、字卡、詞卡。
�。�2）學(xué)具：紅色心形卡片。
七、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，激趣入題
1、講故事，奠定情感基礎：
a、播放課件中《神筆馬良》的故事。
b、激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什么就會(huì )變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）
2、揭示課題，板書(shū)齊讀
a、引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b、板書(shū)課題，齊讀。
�。槃荻�，將文本自然呈現與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。）
�。ǘ┏踝x感知，趣味識字
1、配樂(lè )范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè )中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
3、小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養學(xué)生合作交流的能力。）
4、全班交流，游戲識字：
a、七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會(huì )變成有趣的圖形來(lái)。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著(zhù)身子遙遠尋食哭泣健康操場(chǎng)開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結合。）
學(xué)習“遙”時(shí)，引導學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！�
學(xué)習“健康”時(shí)，引導學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習“泣”時(shí)，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？
b、出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識地貼成一個(gè)大心形。
�。ㄔ谟螒蜃R字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)，認真投入其中。）
5、引導發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)：
a、課件出示“良”“食”，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
b、老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢？
c、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
d、學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。（這是學(xué)生自評的學(xué)習過(guò)程。）
e、練習給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟
1、指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
2、指名回答，出示課件：
a、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b、假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
c、假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、創(chuàng )設情境讀，練讀第一小節：
a、出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子輕輕嘆息）
c、小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(cháng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d、帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）；你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節設計中，我力求體現這一理念，通過(guò)創(chuàng )設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）
4、同桌合作讀，讀中感悟第二節：
a、激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。
b、同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e、小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f、指名讀第二小節。
�。▽W(xué)生的.體驗來(lái)自生活，教師要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達真實(shí)有感染力。）
5、小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a、小組合作練讀第三小節。
b、小組展示讀。
c、置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d、讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！
�。ê献魈骄渴怯行У膶W(xué)習方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
6、合作練讀，感悟全文：
a、男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話(huà)，女生讀每小節的第二句話(huà)，最后一小節，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
�。ńY合板書(shū)中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學(xué)生對文本的感悟更加深刻。）
�。ㄋ模┣楦型卣�，練習寫(xiě)話(huà)
1、教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人��！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿
3、學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
4、在音樂(lè )聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話(huà)內容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5、播放《愛(ài)的奉獻》，升華情感。
�。▽⒗首x與寫(xiě)話(huà)相結合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè )中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
�。ㄎ澹┱n外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
�。ㄟ@種作業(yè)設計，使學(xué)生帶著(zhù)美好的愿望，帶著(zhù)自己獨特的讀書(shū)體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場(chǎng)。）
�。┌鍟�(shū)設計
海納百川，有容乃大。
假如教學(xué)設計優(yōu)秀8
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(cháng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對了，我們南京是長(cháng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀(guān)的長(cháng)江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無(wú)數次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現在就請同學(xué)們在你們的畫(huà)紙上畫(huà)出你觀(guān)察到的長(cháng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè )）
2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析學(xué)生的觀(guān)察角度從而3、介紹運用不同4、的觀(guān)察角度觀(guān)察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請學(xué)生講出自己平時(shí)的觀(guān)察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現在我就請同學(xué)們來(lái)展示你所觀(guān)察的長(cháng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察長(cháng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀(guān)察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì )不會(huì )看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀(guān)察到的橋）讓我們一起來(lái)觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀(guān)察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……
在想象我們坐著(zhù)游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì )給人不同的感受？
生：因為我的觀(guān)察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結剛才，通過(guò)對大橋不同角度的觀(guān)察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會(huì )換個(gè)角度觀(guān)察大海1、請學(xué)生應用觀(guān)察橋的方法觀(guān)察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀(guān)察橋的方法來(lái)觀(guān)察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據學(xué)生所討論的結果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會(huì )看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì )有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒(méi)有察覺(jué)到，剛才觀(guān)察時(shí)，被觀(guān)察的橋和大海都是靜止的，而觀(guān)察者人是運動(dòng)的，不同觀(guān)察結果的產(chǎn)生是由于作為觀(guān)察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀(guān)察的角度又要變化，就出現了被觀(guān)察者是動(dòng)態(tài)的，而觀(guān)察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀(guān)察動(dòng)態(tài)的大海會(huì )有哪些不同角度，又會(huì )產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝�，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的'渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著(zhù)落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀(guān)察運動(dòng)著(zhù)的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著(zhù)新的生命。
四：由換個(gè)角度觀(guān)察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀(guān)察橋和大海，我們知道觀(guān)察事物時(shí)不僅要從不同角度觀(guān)察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀(guān)察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì )有一個(gè)全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數學(xué)考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè )，老是埋怨自己，吃不下，睡不著(zhù)。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì )告訴他假如換個(gè)角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì )豁然開(kāi)朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對看待問(wèn)題，觀(guān)察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設計優(yōu)秀9
【教學(xué)目的】
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的`神筆，假如她有了這支神筆，她會(huì )畫(huà)些什么呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標出要求認識的生字。
2、認記生字：
�、艑⑸挚ㄆN在黑板上，學(xué)生自由觀(guān)察，用自己喜歡的方法記字。
�、普ㄆ螒�，抽生說(shuō)說(shuō)，記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？說(shuō)對了就把卡片摘下來(lái)。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點(diǎn)�！笆澄铩薄凹Z食”。
泣：把“位”的單人立去掉，加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”。
操：把“澡”的三點(diǎn)水去掉，加上提手旁就是“操場(chǎng)”的“操”。
�、怯瞄_(kāi)火車(chē)、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。
三、細讀課文，理解內容
1、在認識字的基礎上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
2、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）
3、你喜歡那一小結就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
4抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
5、這個(gè)小朋友總是為別人著(zhù)想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
四、試背課文
1、自由讀課文。
2、試背課文。
3、齊背課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字卡片，認讀生字。
2、齊背課文。
二、學(xué)習寫(xiě)字
1、將要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片貼在黑板上。
2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你對哪個(gè)字感興趣，你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。（老師相機點(diǎn)撥重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
雙：由兩個(gè)“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
體：與“休”作比較，體：體育休：休息。
每個(gè)字都應該提醒學(xué)生注意寫(xiě)在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字。老師巡回指導。
三、完成課后練習
1、出示小黑板，上有課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)些什么呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
假如教學(xué)設計優(yōu)秀10
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
�。ò鍟�(shū)課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1、初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩(shī)共有三小節，指名學(xué)生每人讀一小節，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4、指導識字。
�。�1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。
三、再讀感知
1、學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2、出示課件2，學(xué)生根據課文內容填空。
我想給畫(huà)____讓它們____；
我想給畫(huà)_____，讓它們____；
我想給畫(huà)____，讓他_____。
四、個(gè)性化閱讀，體驗情感
1、學(xué)生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2、讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3、學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì )，師生對話(huà)交流。
第一節，讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的'襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(cháng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。
第二節，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì )餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
第三節，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4。在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5、小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達
1、在體會(huì )作者情感的基礎上，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由表達，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。
4、學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫(xiě)字
1、出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導。
3、展示學(xué)生作品，評析。
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