（優(yōu)選）語(yǔ)文試卷分析
在平平淡淡的日常中，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文試卷分析1
一、試卷的特點(diǎn)分析
從整份試卷看，2xxxx年溫州市二模語(yǔ)文卷題目設置科學(xué)、規范，沒(méi)有出現偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導的“三維”培養目標，重視引導培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和創(chuàng )新精神。試卷結構和形式符合參考卷體現的精神，具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度要求，能較好地考查該階段學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。
從試題語(yǔ)料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。語(yǔ)言文字應用的語(yǔ)料涉及現實(shí)生活中政治、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等方方面面的內容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門(mén)的話(huà)題，傳遞出強烈的時(shí)代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語(yǔ)文的外延與生活相等”，要從生活中學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，關(guān)注人生。
二、我校學(xué)生客觀(guān)題得分情況（945人）
9道題，共27分，平均分15.8分。
題號答案正答率%答A人數答B人數答C人數答D人數
三、學(xué)生答題的主要問(wèn)題
從答題情況看，存在的主要問(wèn)題有：
1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫(huà)的畫(huà)面內容，至少運用一種修辭手法”，不少學(xué)生卻無(wú)視“描述”“內容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問(wèn)的是“小說(shuō)以此結尾，有何用意”，要求回答的應是作者這么安排情節有何用意，不少學(xué)生則理解成沃茲沃斯對“我”說(shuō)那些話(huà)的用意。
2、基礎知識不扎實(shí)。主要體現在前3道字音、字形、詞語(yǔ)和第16.17題文言實(shí)詞、虛詞的得分情況上。
3、缺乏語(yǔ)境意識。如第6題，部分學(xué)生答題時(shí)則未能結合上下文。第22題的句子賞析部分學(xué)生答題時(shí)亦未能練習全詞，而是就句子作字面的分析。
4、學(xué)生回答主觀(guān)題不夠規范，隨意性強。有的學(xué)生答題時(shí)想到哪里寫(xiě)到哪里，缺乏層次，語(yǔ)言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語(yǔ)的運用，口語(yǔ)化嚴重。
5、答題時(shí)間緊張。主要是在語(yǔ)用題和論述類(lèi)文本閱讀耗時(shí)過(guò)長(cháng)。
6、少數學(xué)生還存在漏題（主要是斷句）、客觀(guān)題答案涂錯位置、默寫(xiě)題得分偏低等問(wèn)題。前面兩種情況主要是考試心理未調適好，過(guò)于緊張；后者最主要還是由于學(xué)生思想上重視不夠，對自己要求不高。
學(xué)生問(wèn)題不少，但應該說(shuō)學(xué)生所出現的問(wèn)題基本還是在我們的預料范圍之內，也是體現目前的復習階段的學(xué)業(yè)水平的，總的來(lái)說(shuō)高三前一階段的復習還是有效的。
四、下階段復習策略：
1、不斷地滾動(dòng)復習，夯實(shí)基礎知識。
引導學(xué)生正確認識浙江省高考試卷中的.試題分布特點(diǎn)及其考查要求，狠抓基礎，回歸課本，狠抓落實(shí)。
2、在專(zhuān)題訓練中強化學(xué)生的審題意識和語(yǔ)境意識。
3、在板塊限時(shí)練、整卷綜合練中強化學(xué)生合理安排各部分答題時(shí)間的意識。語(yǔ)文試卷閱讀量大，書(shū)寫(xiě)量更大，只有這樣在練習中反復強化學(xué)生合理安排各部分答題時(shí)間的意識，才不至于讓學(xué)生在高考考場(chǎng)顧此失彼。
4、抓好學(xué)生的規范化訓練。
細節決定成敗，規范成就未來(lái)。后期的復習應針對評分標準加強訓練。狠抓答題行為規范的養成，要求學(xué)生做到準確使用相應術(shù)語(yǔ)，答題序號化，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，正確使用標點(diǎn)符號。
5、引導學(xué)生調整心態(tài)，認真而又從容地面對高考。對于態(tài)度不認真、馬虎的學(xué)生進(jìn)行思想引導并予以嚴格要求，對于過(guò)于緊張的學(xué)生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。
語(yǔ)文試卷分析2
本次高三語(yǔ)文試題總分150分，其中寫(xiě)作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩(shī)歌和文言文，試題難度梯度由淺入深。試卷主要考查學(xué)生對古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運用能力，例如解釋文言實(shí)詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語(yǔ)，分析人物形象和言語(yǔ)的真實(shí)用意，以及分析寓言故事中蘊含的哲理。通過(guò)這些試題的設置，強化學(xué)生的基本技能訓練。
在學(xué)生方面存在以下問(wèn)題：學(xué)生之間的差異較大，學(xué)習態(tài)度、興趣和成績(jì)兩極分化嚴重；年級平均分與期望值相差較大；文化積淀較薄弱，尤其是古詩(shī)詞默寫(xiě)部分；學(xué)生答題表述不規范、不準確、不簡(jiǎn)潔、不連貫；鑒賞能力和分析能力較弱，缺乏有力的論據支持；部分同學(xué)閱讀量嚴重不足，對現代文閱讀題的語(yǔ)言組織能力較差；學(xué)生學(xué)習態(tài)度功利性較強，背誦和語(yǔ)文學(xué)習投入時(shí)間不多；作文書(shū)寫(xiě)不按要求，結構意識不強，議論能力有待提高；閱卷教師對評分標準把握不一致。
在高三教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：對作文教學(xué)投入的教學(xué)時(shí)數不夠；補差工作較好，但語(yǔ)文學(xué)科的輔優(yōu)還需加強。
針對這些問(wèn)題，可以采取以下建議和對策：加強高三語(yǔ)文備課組內成員的分工協(xié)作，提高整體效益；不過(guò)高估計學(xué)生能力，尤其是任課教師；閱卷教師對評分把握要準確；加大背誦的檢查力度，增加學(xué)生的文化積淀；重視作文教學(xué)，增加課時(shí)，由教師精批；重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，糾正不良書(shū)寫(xiě)習慣，規范書(shū)寫(xiě)；培養學(xué)生對文言文的'語(yǔ)感，掌握翻譯和分析淺易文言文的方法；關(guān)心和指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程；給學(xué)生寫(xiě)作和閱讀方向、方法的指導；訓練注意力、速度和概括抽象能力；加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔；調整好學(xué)生的心態(tài)，采用不同形式的閱讀教學(xué)；在語(yǔ)文復習訓練中注重智慧和心態(tài)；將詩(shī)詞閱讀鑒賞的落點(diǎn)放在文本中；加強寫(xiě)作命題能力的培養和訓練。
這次語(yǔ)文期中考試中，學(xué)生寫(xiě)作速度和思路有所提高，跑題現象減少，錯別字顯著(zhù)減少，卷面整潔。這得益于每周一篇作文的指導、訓練和批改。此外，名句名篇的背誦力度加大，記憶效果也有所改善。在課外閱讀方面，要求學(xué)生閱讀量增加，指導閱讀方法，培養讀書(shū)興趣，擴大知識面，收獲很大。
語(yǔ)文試卷分析3
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是120分鐘，滿(mǎn)分100分，命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級上冊前四單元的主要知識點(diǎn)，是一份切合小學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷，其內容涵蓋了“拼音、詞語(yǔ)活用、積累運用、整理句子、閱讀、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作”六大板塊，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng )性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價(jià)。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習中占有重要的'地位。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學(xué)習和課外閱讀實(shí)踐的有機整合。
總體說(shuō)來(lái)，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點(diǎn)，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問(wèn)題明確無(wú)歧義，很規范，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神。
二、做題分析：
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：
(1)掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;
(2)字詞方面，有不少學(xué)生寫(xiě)錯別字，特別是“看拼音寫(xiě)漢字，還有不能正確選擇讀音
(3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，“只要……就和只有……才”總是搞不清楚，語(yǔ)感太差。
(4)對于靈活性強的填空題，只有個(gè)別三四個(gè)學(xué)生能答對。如：危峰兀立的“�！笔裁匆馑�，然后回憶我們曾學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)中的“�！焙退灰馑�，學(xué)生們束手無(wú)策。積累運用中古詩(shī)填空題也難倒了一大批學(xué)生。
(5)在第一篇閱讀題的第2小題中，有16個(gè)學(xué)生不能正確找出兩對反義詞。第二篇閱讀題中，有不少學(xué)生區分褒義和貶義的成語(yǔ)，找出文中的過(guò)渡句只找到了一句，縮寫(xiě)句子，失分的同學(xué)也很多。閱讀題不扣分的僅個(gè)別同學(xué)。
(6)習作方面。這次作文寫(xiě)“感謝”為主題的作文。這次學(xué)生的作文整體上很好。由于學(xué)生在單元練習中曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，所以絕大多數學(xué)生寫(xiě)的不錯�；具_到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫(xiě)錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分很厲害。
三、教學(xué)建議：
1、基礎知識的訓練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進(jìn)行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。
2、加強學(xué)生良好習慣的培養，注意審題，書(shū)寫(xiě)工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習寫(xiě)作，特別強調要抓住中心來(lái)寫(xiě)。作文的書(shū)寫(xiě)要工整、干凈，標點(diǎn)符號一定要正確規范地使用
語(yǔ)文試卷分析4
一、試卷結構
此試卷由四大部分組成：
�。ㄒ唬┗A部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；
�。ǘ┲R回顧（14分）；
�。ㄈ╅喿x天地（12分）；
�。ㄋ模┝曌鳎�20分）。
二、試題分析：
本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據，以教材為基本點(diǎn)，具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷，其內容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣，力求對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全方位的評價(jià)。
一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識點(diǎn)；
二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的.基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學(xué)習和課外閱讀實(shí)踐的有機整合，體現了大語(yǔ)文觀(guān)。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學(xué)生讀題不認真，寫(xiě)錯了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現在學(xué)生看題不夠細心。有些學(xué)生對第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰，沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標點(diǎn)符號和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據題目的要求進(jìn)行合理想象，內容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，標點(diǎn)符號的使用不規范，也存在習作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向
1、基礎知識方面：對學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔。
3、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，教育學(xué)生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4、注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文試卷分析5
本周，我們學(xué)校舉行了期中考試，語(yǔ)文科目是昨天上午的第一場(chǎng)考試。作為語(yǔ)文教師，我負責命題。在命題過(guò)程中，我堅持了幾個(gè)原則：緊扣課本內容，注重基礎知識，難度適中，預測及格率達到80%以上，優(yōu)秀率達到20%以上，試卷具有一定的綜合性，閱讀材料要有思想性和人文性，重點(diǎn)考察學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合和表達能力。今天下午，我們評卷結束了，學(xué)生成績(jì)與我的預測相差不大。初一年級共有86人參加考試，及格率為83.7%，優(yōu)秀率為25.6%。我所教的101班有29人參考，及格人數為25人，及格率為86.2%，優(yōu)秀人數為7人，優(yōu)秀率為24.1%。雖然屬于正常情況，但有一點(diǎn)遺憾的是有4人沒(méi)有及格，其中有3人得分在70分以下。根據學(xué)生的反映，這三位同學(xué)在小學(xué)時(shí)從未及格過(guò)。我在教學(xué)的兩個(gè)多月里發(fā)現，這幾個(gè)同學(xué)的記憶力確實(shí)有些問(wèn)題，但并不是智商特別低下，主要是因為小學(xué)時(shí)的基礎不好，再加上學(xué)習習慣不好，上課不認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習，對付出和辛苦有所抵觸，家長(cháng)在家中的監管也不夠力。我已經(jīng)和他們談話(huà)了至少6次，其中有1位同學(xué)已經(jīng)有了10次談話(huà)記錄。要想提高這些后進(jìn)生的成績(jì)，使他們在今后的.考試中達到及格標準，是非常困難的。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有基礎上有所進(jìn)步。
仔細查看學(xué)生答卷后，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、基礎知識不扎實(shí)：
�。�1）學(xué)生對多音字、形似字的掌握不夠好，比如“輟”、“咽”等字。
�。�2）詩(shī)文默寫(xiě)中錯別字較多，如“礪”、“銷(xiāo)”、“罔”等字錯誤率相當高。
�。�3）在文言閱讀中，學(xué)生對字詞“泯”、“或”的解釋出錯的人數較多，對“邑人”一詞的理解不準確，對文言虛詞“之”作為助詞“的”的用法掌握較差。
�。�4）對作家作品所處的歷史時(shí)期了解不深，比如把“吳承恩”生活的朝代 寫(xiě)成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代 寫(xiě)成“唐代”，有的同學(xué)把《傷仲永》的作者與《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者混淆不清。
�。�5）知識點(diǎn)混淆現象嚴重，比如把人物描寫(xiě)方法與修辭手法、表達方式等知識混在一起。
2、看題不仔細：
要求用原文回答的，學(xué)生另起爐灶；有字數要求的，學(xué)生寫(xiě)長(cháng)篇大論；只要求寫(xiě)一句的，他們寫(xiě)很多句；要求至少要有一種修辭手法的，學(xué)生不用；還有漏做題目的現象，班上有一位成績(jì)好的同學(xué)有5分的題目漏做。
3、名著(zhù)閱讀教學(xué)任重道遠。本次考查學(xué)生對名著(zhù)《西游記》的掌握程度，出的題目很簡(jiǎn)單，從作者、基本內容、精彩情節等方面命題，但學(xué)生對情節內容掌握不夠好，真正讀原著(zhù)的學(xué)生很少。
4、作文出現以下幾個(gè)問(wèn)題較嚴重：
�。�1）題材老套；
�。�2）套作文現象；
�。�3）假、大、空作文很多；
�。�4）語(yǔ)言表達存在病句、羅嗦、平淡的情況；
�。�5）寫(xiě)作思路混亂，東拉西扯；
�。�6）卷面馬虎。
今后的教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、扎實(shí)語(yǔ)文基礎。要重視字的音、形、義的辨析，語(yǔ)法、修辭的了解和掌握，文體、文學(xué)知識、文言知識的積累。這些基本的知識對學(xué)生的后續學(xué)習非常重要，應該認真教，強調學(xué)生的認真學(xué)習，把知識落實(shí)到實(shí)際操作中。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。加強預習、課堂做筆記、課外做摘抄、寫(xiě)周記、按時(shí)復習、書(shū)寫(xiě)工整、廣泛閱讀、多背誦積累等習慣的培養。
3、重視名著(zhù)的閱讀。傳承中華文化，培養學(xué)生的文化素養。將六本書(shū)分解到各個(gè)學(xué)期、各個(gè)時(shí)段，力求讓學(xué)生讀原著(zhù)，全面了解名著(zhù)的內容，進(jìn)一步深入了解主要人物及相關(guān)情節。利用課余時(shí)間開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，讓生動(dòng)的人物形象和經(jīng)典情節深入學(xué)生心中。
4、切實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習，這是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的有效保證。
5、注重閱讀習慣的培養和閱讀方法的指導。例如"瀏覽、跳讀、精讀"以及寫(xiě)讀書(shū)筆記、做批注、談感受等方法。
6、加強作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并將指導學(xué)生“寫(xiě)什么”作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。強調真實(shí)表達，以自己的實(shí)際感受和體驗為寫(xiě)作的主要內容，寫(xiě)出真正的理解和感悟。同時(shí)，要注意語(yǔ)言表達的準確性和流暢性，避免使用病句，不要羅嗦，要寫(xiě)得有情感。
語(yǔ)文試卷分析6
一、試題分析
此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自我語(yǔ)文學(xué)習的成就和提高，激勵所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng )造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》及現行初中語(yǔ)文教材為依據，本著(zhù)強調積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵創(chuàng )新的原則，從知識和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。不僅僅考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運用本事；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng)；體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識融會(huì )貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開(kāi)放性試題，以培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng )新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導向作用。
試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀(guān)選擇部分（50分），第二部分為主觀(guān)表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點(diǎn)：1．重視語(yǔ)言積累與運用，注重溝通課堂內外。
積累與運用考查資料緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎知識和基本素養及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的本事。重視古詩(shī)文積累與運用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（67分），資料取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語(yǔ)文基礎知識積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語(yǔ)言運用試題材料的選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相連，這些題結合生活考查學(xué)生的綜合素養和本事，把語(yǔ)文課程資源與生活對接，有利于引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。積累與運用單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內閱讀考查在《語(yǔ)文課程標準》閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎知識、本事的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用本事的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現代文閱讀材料的整體把握�，F代文閱讀題目設置基本遵循整體感知局部探究整體感悟的閱讀規律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章資料，歸納概括資料要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據供給語(yǔ)言材料篩選信息和表達個(gè)人獨特見(jiàn)解等資料，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價(jià)等本事
4．作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據自我對生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
5．加強了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的考查。
《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必須的速度。漢字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級試卷第六大題即為6分的書(shū)寫(xiě)題，并且在作文評分標準中都強調了凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可有等級分別。這就提示教師要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。
二、學(xué)生答題情景分析
從卷面成績(jì)看，作文成績(jì)最好，現代文閱讀得分率次之，客觀(guān)性試題得分不一。綜觀(guān)答題情景，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
1．基礎知識不扎實(shí)，語(yǔ)言運用本事不強。
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準確。語(yǔ)言綜合運用本事不強，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本知識還不會(huì )在語(yǔ)境中實(shí)際運用，沒(méi)有轉化為本事，缺乏語(yǔ)感。
2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語(yǔ)的含義把握不準確，如解釋走的意思，很多人答錯而正確答案應是跑。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會(huì )死記硬背，遇到活題不會(huì )變通。
3．現代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事。
4．作文缺乏個(gè)性。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話(huà)題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫(xiě)了。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現了四不像的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問(wèn)。二是錯別字現象嚴重。
三、教學(xué)現狀分析
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析，結合平時(shí)聽(tīng)課調研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1．閱讀教學(xué)，方法不當。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當。教師把教材當成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當成學(xué)材，當成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )閱讀方法，當遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會(huì )貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
2．積累運用，抓得不實(shí)。
3．題海戰術(shù)，缺乏指導。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學(xué)習興趣，失去自我，變成做題機器。
四、改善提議
期末語(yǔ)文試卷的.命題特點(diǎn)及所體現的命題導向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認真學(xué)習研究《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1．把握閱讀教學(xué)的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來(lái)。閱讀教學(xué)要遵循從整體局部整體的一般規律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫(xiě)作思路及表達的思想感情，其次對局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對語(yǔ)境中重要詞句表情達意的妙處進(jìn)行體味，對精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認識，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的鑒賞和評價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應隨文而強調字詞等基礎知識及文體知識，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握�？傊�，教學(xué)中既反對脫離對語(yǔ)言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫(xiě)了什么，而忽視怎樣寫(xiě)的），也反對脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識教學(xué)的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應用，從工具應用的角度切入負載的人文資料。
2．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。
閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習題答案的徒勞做法。
3．改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教師要轉變主角，成為教學(xué)的組織者、引導者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。打破僵化的傳統的教學(xué)模式，摒棄滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識。經(jīng)過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，逐漸養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jì)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)教師要及時(shí)調控和導引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精。
4．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓練。
作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法（只布置作文題目，不給指導、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導學(xué)生作文，讓學(xué)生從兩耳不聞窗外事的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀(guān)察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng )意的表達，教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚個(gè)性。要培養學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達方式的基本要求。要讓學(xué)生養成修改作文的習慣，要引導經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養成勤動(dòng)筆、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規范等習慣。5．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內外。
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹(shù)立強烈的課程資源意識，努力開(kāi)發(fā)、積極利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應創(chuàng )造性地使用教材，注重延伸拓展，調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，構成遷移本事。更應打通課堂內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習的源泉。一方面要培養學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認真上好綜合性學(xué)習課，結合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報、調查訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，構成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設做出更大的貢獻！
語(yǔ)文試卷分析7
一、試卷分析
試卷包括字、詞、句、閱讀、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，也檢測了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結果看難易適中，大部分的學(xué)生在90分以上。少數在80以下，100的也占一部分。滿(mǎn)足了好中差各層次學(xué)生的需求，是一份令學(xué)生、老師滿(mǎn)意的試卷。
二、試題分析
字、詞、句我最棒
1、第一題考查了學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字的能力，學(xué)生的得分較高，滿(mǎn)分率也高。
2、我會(huì )比一比，再組詞，這題得分率高。
3、我會(huì )搭橋連一連，得分率高。
4、猴子學(xué)樣，我會(huì )填，學(xué)生得分率高，但有的字不會(huì )寫(xiě)，造成失分。
5、我會(huì )把句子補充完整，得分率高，存在的失分就是錯別字。
閱讀、寫(xiě)話(huà)我能行
1、我會(huì )按課文內容填空。主要檢測學(xué)生的背誦積累。學(xué)生背得出，但寫(xiě)不出，寫(xiě)錯字多。
2、我會(huì )讀短文，再填空�？疾閷W(xué)生課外閱讀能力，從中引導學(xué)生的價(jià)值取向，有愛(ài)護、保護小動(dòng)物的意識。從學(xué)生的'考試情況看較好地達到了這個(gè)目的。
3、寫(xiě)話(huà)。聯(lián)系8月8日的奧運，讓學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的運動(dòng)項目，鼓勵學(xué)生從小愛(ài)運動(dòng)。結合生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國運動(dòng)會(huì )的圖片，讓學(xué)生一下就看懂了圖，寫(xiě)下了心里想說(shuō)的話(huà)。只是一小部分的學(xué)生開(kāi)頭沒(méi)空兩格，文中出現了較多的錯別字，需要教師在以后的教學(xué)過(guò)程中多指導和加強。
三、分析總結
從這次檢測中可以看出，學(xué)生對基礎知識掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)話(huà)的興趣。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。
語(yǔ)文試卷分析8
一、題型、分值分析及整改措施：
本次考試的題型分四大類(lèi)：
�。ㄒ唬�、積累與運用24分；
�。ǘ�、課內閱讀24分；
�。ㄈ�、課外閱讀20分；
�。ㄋ模�、習作30分，另加卷面分2分。從分值看，閱讀與習作占有絕對的大比分，這應該是今后語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，因此，我準備這樣做：
1、充分利用課文及課后思考題進(jìn)行閱讀方法的指導，即：怎樣選擇恰當的閱讀方法；怎樣抓住重點(diǎn)字詞句進(jìn)行體會(huì )；怎樣進(jìn)行有效的批注；怎樣進(jìn)行恰如其分的語(yǔ)言描述等，不圖多、快，講求高效、實(shí)效。
2、加大小練筆的訓練及講評，讓學(xué)生在自己身邊甚至是自己身上找到寫(xiě)作方法，感受習作樂(lè )趣，提高寫(xiě)作興趣及質(zhì)量。
二、學(xué)生答題結果分析
�。ㄒ唬┌l(fā)揚光大之處：
1、語(yǔ)文天地的內容落到實(shí)處：熟讀成誦——默寫(xiě)——檢測——反饋——改正——評價(jià)。
2、優(yōu)美篇章會(huì )背會(huì )寫(xiě)，及時(shí)糾正錯別字。
3、重點(diǎn)詞句的感悟落實(shí)到課堂上，拓寬學(xué)生思維的空間，也就是讓學(xué)生抓住中心進(jìn)行有效的`感悟與體會(huì )。
4、習作隨寫(xiě)隨評價(jià)，特別是根據要求進(jìn)行習作，并能學(xué)以致用。
�。ǘ┦Х衷颍�
1、錯別字，尤其是盧妙旋、李沛潔、盧曉盼、盧金泉、陳燚卓、閆少鵬、盧一凡、王展昭等孩子的錯字較多造成不必要的失分。
2、劃分意義層錯誤較多。
3、不能細心審題，讀題時(shí)漏字，尤其漏掉了關(guān)鍵字，做題時(shí)漏題，做后不按題目要求進(jìn)行自我檢查并及時(shí)修正。
�。ㄈ└倪M(jìn)措施：
1、及時(shí)、不定時(shí)地糾正孩子的錯別字，尤其是盧妙旋、李沛潔、盧曉盼、盧金泉、陳燚卓、閆少鵬、盧一凡、王展昭等孩子的字，要反復提醒、督促他們把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規范，寫(xiě)端正，避免不必要的失分。
2、加大劃分意義段、意義層的教學(xué)力度，多訓練，多反饋，多總結，使學(xué)生掌握最基本的方法。
3、在課堂上、在訓練時(shí)、在檢測時(shí)教會(huì )孩子細心審題，做到讀題不漏字，做題不漏題，做后按題目要求進(jìn)行自我檢查并及時(shí)修正。
語(yǔ)文試卷分析9
本次期末考試的試題設計靈活多樣，與教材內容和學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)。我的班級平均分為73分，及格率為81%，優(yōu)秀率為50%。
試題結構特點(diǎn)
試卷分為四個(gè)部分：基礎知識積累與運用、口語(yǔ)交際、課內外閱讀和習作。
試卷的難度適中，突出了以人為本，回歸本色的語(yǔ)文教學(xué)理念。通過(guò)試卷我們可以看出，命題人員希望通過(guò)試卷對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的指導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題和多元答案的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生的答卷情況，我們可以大致分為三個(gè)層次來(lái)看學(xué)生對知識掌握和運用的'情況：
掌握較好的是基本知識題，學(xué)生在“基礎知識”部分的題目中表現得很好，基本上沒(méi)有什么失分。但是在第六題的第3小題上，學(xué)生的回答不夠靈活，不能靈活運用所學(xué)的知識。
對于靈活性較強的題目，學(xué)生的回答較差。例如閱讀題：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做，因此他們不理解題意，特別是對于理解性的題目，如理解自卑、固然的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有些學(xué)生雖然知道意思，但語(yǔ)言表達不規范。對于習作“想起這事就高興”，學(xué)生的作文寫(xiě)得很空，不能突出“高興”。今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓他們能夠寫(xiě)出通順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題
這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力，稍微有一些難度，但符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理特點(diǎn)。它在考查“雙基”基礎上追求提高和發(fā)展，以適應新課標對“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的要求。然而，通過(guò)這次質(zhì)量檢測，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。
1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視詞語(yǔ)積累，就等于給學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，遇到一些較靈活的題目就感到無(wú)從下手。
2）綜合能力薄弱。
本次考試涉及的內容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學(xué)生對短文內容的準確理解能力以及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識滲透的訓練相對較少，導致學(xué)生在面對綜合性較強的試題時(shí)缺乏獨立分析能力，失分較多。
3）邏輯思維能力不足。
本次作文素材雖然都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所以他們寫(xiě)的作文語(yǔ)序散亂，缺乏很好的邏輯聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我們應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
改進(jìn)措施
為了進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，我們將采取以下教學(xué)措施：
1、注重靈活的語(yǔ)言積累。
2、深入解讀文本。
3、重視語(yǔ)言運用的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和寫(xiě)作練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。
4、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析和概括能力，讓他們全面了解文章的內容，并多教一些“設身處地想”和“聯(lián)系上下文”的方法，讓他們能夠自主學(xué)習。
語(yǔ)文試卷分析10
學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。
學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。
修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。 課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，
一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對；
二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；
三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標點(diǎn)符號、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。
總結：但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少 初中歷史。與《語(yǔ)文》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
如何應對中考語(yǔ)文
語(yǔ)文知識積累與運用
梳理知識 理解式記憶
葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個(gè)“板塊”中需要關(guān)注的幾個(gè)考點(diǎn)及復習建議：根據拼音寫(xiě)漢字，很多來(lái)自課內語(yǔ)段和“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強化難寫(xiě)的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小范圍；在具體語(yǔ)境中準確使用詞語(yǔ)，需要同學(xué)們仔細品讀上下文，關(guān)注前后照應，比較揣摩；3年6本書(shū)，今年中考又有90多首需要識記的古詩(shī)詞，要正確默寫(xiě)這些詩(shī)詞，就需要平時(shí)多一些積累，特別是反復鞏固名句的默寫(xiě)，另一方面，可以對識記的詩(shī)文作適當的詮釋?zhuān)言鰪娪洃浿饾u融入我們的知識、情感結構中，成為一種文化，沉淀在我們的精神世界中。
名著(zhù)的體驗和積淀、重要作家作品常識的識記與運用，是近幾年我市中考中很新穎，也最煞費苦心的題型。需要提醒考生一點(diǎn)，這類(lèi)題不是簡(jiǎn)單的上下句填空，答題時(shí)要緊扣課文內容，上下句要放在意境中去理解，盡可能地打開(kāi)思維，有情感地表達，注意句式，語(yǔ)言要通順流暢。復習時(shí)要對名著(zhù)和重要作家的作品從常識、內容、主題、思想情感、人物性格、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面進(jìn)行思考和歸類(lèi)，多訓練對文章的概括、點(diǎn)評能力，學(xué)會(huì )用一句話(huà)甚至是一個(gè)詞、一個(gè)字來(lái)濃縮作品。
“綜合性學(xué)習題型多樣，也是緊扣情感與文化�！比~老師指出，同學(xué)們要對“永嘉詩(shī)韻”和“甌越民俗”的內容作橫向梳理，關(guān)注詩(shī)句中語(yǔ)言的精妙之處和蘊藏的文化信息。
第二板塊
現代文閱讀
品味語(yǔ)言 關(guān)注情感
“很多失分點(diǎn)是因為語(yǔ)言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落�！币浴豆诺渲畾憽窞槔�，葉老師向同學(xué)們講述了如何從詞語(yǔ)含義、句子內涵、梳理情節、關(guān)鍵語(yǔ)句，從全文的內容與思想情感等方面出發(fā)去賞析現代文。他說(shuō)，近年來(lái)，文體在逐步淡化，更突出時(shí)文、美文等文學(xué)作品的閱讀，展現一定的文學(xué)厚度，關(guān)注情感價(jià)值。學(xué)生們答題時(shí)最容易出現的問(wèn)題就是脫離文本，運用自己的話(huà)，過(guò)于主觀(guān)臆斷，或是照抄原文，不加改動(dòng)，表述生硬不自然，語(yǔ)言不加以組織，語(yǔ)句不通順，意思不明確等等。
初中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀輔導之情景交融
【—詩(shī)詞閱讀解題技巧輔導】將感情融會(huì )在自然景物或生活場(chǎng)景中，借對自然景物或生活場(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。
情景交融
杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜 初中數學(xué)，潤物細無(wú)聲”，寫(xiě)景之中包含著(zhù)對春雨的喜愛(ài)之情。而“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”則借景表達了詩(shī)人對國家的憂(yōu)慮和對家人的思念。因事即理 就著(zhù)某一事情或畫(huà)面的敘寫(xiě)闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。
對比襯托
在敘述和描寫(xiě)過(guò)程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥(niǎo)鳴澗》 “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥(niǎo)鳴”這樣的動(dòng)景寫(xiě)春澗的幽靜，以動(dòng)襯靜，是反襯。這種表達技巧常見(jiàn)于懷古詩(shī)中，它往往通過(guò)今昔對比反映盛衰變化。
溫馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過(guò)對越宮遺址對比描寫(xiě)，表達盛衰無(wú)常的感慨。
從一個(gè)微笑開(kāi)始
地球上的靈氣，從一個(gè)微笑開(kāi)始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫(huà)《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個(gè)微笑會(huì )讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財富之。
微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎。
微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。
一個(gè)不會(huì )懂得微笑的人可能擁有地位、金錢(qián)、名譽(yù)、權利，卻不一定會(huì )懂得內心的寧靜和真正的幸福。我曾在痛苦中說(shuō)過(guò)：“真正的微笑，是在痛苦中揚起嘴角”。我曾在難過(guò)中用過(guò)的：笑一笑，沒(méi)什么大不了。我曾在傷心中想過(guò)的：人生，從一個(gè)微笑開(kāi)始。
表面的微笑，并不代表內心的快樂(lè )，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來(lái)理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂(lè )的享受。
人生 初中化學(xué)，從一個(gè)微笑開(kāi)始。
學(xué)好語(yǔ)文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文
語(yǔ)文，是我們中華民族的母語(yǔ)。學(xué)好它、掌握它是一個(gè)堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)難學(xué)也并不很難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并不容易。語(yǔ)文包括三大塊：
一、課外閱讀。它是考驗學(xué)生能力差異的題。對閱讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗學(xué)生知識掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學(xué)生語(yǔ)言表達能力的題。對寫(xiě)作的'考察，注重考察學(xué)生正確運用祖國文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，鼓勵學(xué)生寫(xiě)有新意有創(chuàng )建的文章。
當然，要使語(yǔ)文成績(jì)有明顯的提高也無(wú)非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個(gè)“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營(yíng)養，捕捉好詞好句，好的描寫(xiě)手法。
多看，是指多觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發(fā)生、發(fā)展和結果。
多記，要學(xué)會(huì )記日記，記筆記，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，這是一種生活的積累，也是寫(xiě)作文的素材積累。 初中數學(xué)
多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫(xiě)，多多鍛煉。
“學(xué)生”顧名思義，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習，掌握更多的知識，不斷充實(shí)自己。自然，學(xué)生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學(xué)習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學(xué)習思路撒謊能夠。學(xué)習的理解是至關(guān)重要的，那么我們就必須要學(xué)會(huì )思考。當然一個(gè)人認真學(xué)，也不能整天望著(zhù)天花板苦思冥想，大概也不會(huì )有什么名堂的。 要說(shuō)學(xué)習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽(tīng)講，回家做好預習工作，然后就是四個(gè)“多”了！ 學(xué)習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學(xué)好知識，掌握知識！
中考語(yǔ)文：用心感悟 精心選材
即將來(lái)臨，在三個(gè)來(lái)月的最后沖刺階段，應如何把握重點(diǎn)，迎考？骨干為考生們指點(diǎn)迷津。
中考臨近，把握復習要點(diǎn)的關(guān)鍵在于了解說(shuō)明的變化。
今年的考試范圍增加了九年級其他古詩(shī)文篇目，數量明顯增多，但難度會(huì )有所降低。古詩(shī)文選擇淺易的課外閱讀材料，其默寫(xiě)也主要考查對名句的識記，刪去“運用”的考查要求。
最值得關(guān)注的是評分標準的修改：強調“有自己的生活體驗”；突出“選材有個(gè)性”；三類(lèi)卷的評分標準由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進(jìn)一步得到修正。
了解了考試說(shuō)明，我們就擁有了一把通向復習的鑰匙。
閱讀有效突破
課外閱讀的名著(zhù)以及重要作家作品的文學(xué)常識，需要準確識記并能加以運用，這類(lèi)閱讀體驗型的重在考查是否真正讀了名著(zhù)、是否真正走入文學(xué)經(jīng)典，從而讓形成深厚的文化積淀。
在比較中發(fā)現自己閱讀的問(wèn)題，才能對癥下藥�！犊荚囌f(shuō)明》閱讀方面的題型示例以及2007年的中考試題是參考的標本，要了解試題的材料特點(diǎn)、命題思路、命題角度，逐題練習，認真分析所給答案，把握答題的規律，發(fā)現自己答題的問(wèn)題。
有了這類(lèi)標準試題的訓練和反思，就容易發(fā)現閱讀的，比如，閱讀要聯(lián)系上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善于利用文中的重要詞、句融會(huì )自己的理解和感悟形成答案等等。
其次要緊敲重點(diǎn)、排除難點(diǎn)，有效地突破閱讀障礙。例如，文意把握、重要語(yǔ)句的理解、質(zhì)疑探究、品味賞析、分析評價(jià)等題型，學(xué)生經(jīng)常出現的主要問(wèn)題有：答題時(shí)沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)準確、理解不深入不全面造成表達的模糊、不懂得用心感悟文本的內涵把握作者的情感。這類(lèi)題型常常是失分點(diǎn)，非下力氣進(jìn)行有效訓練不可。
今年文學(xué)類(lèi)作品閱讀還要關(guān)注“點(diǎn)評感悟”。常見(jiàn)的題型有“點(diǎn)評（或批注）”、“寫(xiě)隨感”，是對閱讀的一種審視，要觀(guān)照思想、情感、藝術(shù)等不同的點(diǎn)評視角，表達自己獨特的閱讀感受。
課內文言文的閱讀要展開(kāi)全面梳理，感悟思想情感。
每一篇文言文都要先做到細讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞（特別要注意準確把握詞性），對經(jīng)典文言句子要爛熟于心。然后還應該感受文章的語(yǔ)言美。文言文大都是文學(xué)精華，要用心品讀感受，領(lǐng)悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內心世界，體會(huì )作者的心態(tài)和情懷。
寫(xiě)作關(guān)注選材
寫(xiě)作要注意的事項很多，比如審題、立意、構思、表達等等，但是根據2008年考試說(shuō)明對作文評分標準的修改，應該更加關(guān)注選材、關(guān)注生活體驗。
考試說(shuō)明把“體現出較為深厚的文化底蘊”修改為“具有較強的能力，對生活有獨到見(jiàn)解”：“語(yǔ)言?xún)?yōu)美”又特別補充了“不空泛”。就是一種很好的導向。顯然是鼓勵學(xué)生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫(xiě)有生活思考、有內容的文章；這樣的修改也是對過(guò)分地注重語(yǔ)言技巧，表面華麗卻言之無(wú)物的文風(fēng)的一種糾正。
因此，應該關(guān)注你熟悉的生活材料和體驗深切的其它材料。毫無(wú)疑問(wèn)，只要是自己經(jīng)歷過(guò)、生活過(guò)，就會(huì )是最難忘、最真切的，也就能更好地表達自己的理解和感悟，下筆自然會(huì )更有內容，也能讓心靈的抒寫(xiě)更自由。
正如巴金所說(shuō)&ldquo 初中歷史;我對那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發(fā)泄，就自然地通過(guò)文字表現出來(lái)”，而有同學(xué)一寫(xiě)“母愛(ài)”就是母親半夜背你去醫院，一寫(xiě)“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實(shí)感，就很難用你的文字去感動(dòng)人。
還要學(xué)會(huì )內化你的課外閱讀。平時(shí)閱讀廣泛的同學(xué)選取材料就容易得心應手，寫(xiě)“挫折”你就不會(huì )局限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿(mǎn)凄美的輪椅……寫(xiě)作就是創(chuàng )造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考，在思考中融化你的閱讀，從而豐富你的文章以更好地表達你的思想。
材料的選擇，其實(shí)是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動(dòng)。材料的選擇，也是一種思維的打開(kāi)，打開(kāi)了思維，你就能體會(huì )到“背影”后愧疚的淚水，打開(kāi)了思維；你就能沉浸于“春暖花開(kāi)”的幸�！�
初一語(yǔ)文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案
自學(xué)階梯評估測
四基達標
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
(1)踉踉蹌蹌________
(2)孿生________
(3)潺潺________
(4)癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著(zhù)�！币痪渲小昂诙础奔右柕淖饔檬�
A.表示引用
B.表特殊含義
C.表特定稱(chēng)謂
D.表諷刺、否定
4.簡(jiǎn)答，課文開(kāi)頭反復強調盲孩子只能靠聽(tīng)感受外界的一切的孤獨，這樣寫(xiě)對于表現中心有什么作用 初一?
________________________________________。
提高
1.請你展開(kāi)聯(lián)想和想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(月色)、樹(shù)影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴展成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。(50字以?xún)?
________________________________________。
2.為下面文字補寫(xiě)一句話(huà)，使之與前文自然銜接( )
讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富，增長(cháng)才干;可以?xún)艋撵`，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。
開(kāi)放探究
�、偃松性S多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是。
�、谌松性S多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
�、廴松性S多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì )知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。
�、芾蠋煹穆殬I(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(cháng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買(mǎi)空賣(mài)空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱(chēng)號所不容。
�、菀苍S，你的一生，[ ]過(guò)許多坎坷，[ ]過(guò)無(wú)數道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。
�、拊诿恳粋�(gè)者道路上，誰(shuí)也數不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著(zhù)他們去開(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
�、呋蛟S，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長(cháng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過(guò)給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周?chē)际浅爸S的目光，也總有一雙眼睛，充滿(mǎn)憐愛(ài)的凝望著(zhù)你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。
�、喟牙蠋煴茸髂赣H，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線(xiàn)的春蠶時(shí)，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類(lèi)綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專(zhuān)門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比老師更神圣。
�、岵还苁侨A發(fā)滿(mǎn)頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
1.第⑤段方框中依次應填入的詞語(yǔ)正確的一項是
A.超越 踏上 步入 踏上
B.越過(guò) 登上 走進(jìn) 爬上
C.踏上 超越 登上 攀上
D.跨過(guò) 踏上 進(jìn)入 爬上
2.第⑦段的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思?請簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
3.本文運用了多種修辭手法，請寫(xiě)出兩種。
答：________________________________
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
5.從全文來(lái)看，哪些理由表明：“沒(méi)有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答(用原文或用自己的話(huà)概括都行，但至少說(shuō)出三條理由)
答：________________________________
6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考答案
[四基達標]
1.童話(huà) 金波 大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n
(3)ch2n (4)s&
3.B
4.答：開(kāi)頭著(zhù)力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來(lái)見(jiàn)到光明、見(jiàn)到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂(lè )形成對比，從而贊頌了“愛(ài)”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語(yǔ)句連貫，意境和諧統一。答案略。
2.不讀書(shū)，會(huì )使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸;會(huì )使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開(kāi)放探究]
1.A
2.不管你成功還是失敗，老師都深深?lèi)?ài)你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
�、诮棠阕鍪碌氖抢蠋�
�、劢棠阏嬲\的是老師
6.抒發(fā)了作者對教師的尊重、愛(ài)戴。
語(yǔ)文試卷分析11
八年級語(yǔ)文考試是縣統一命題，統一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閱讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按中考的要求，根據課本及《新課標》的要求來(lái)出題的，題量適度，內容豐富，題型多樣，主要從培養學(xué)生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學(xué)生考得并不理想。通過(guò)對學(xué)生分數和題卷的分析，我發(fā)現在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上還存在很多問(wèn)題，還需要積極地改進(jìn)。
在試卷中：第一部分1---3題是詞語(yǔ)題，根據拼音寫(xiě)漢字和給漢字注音，找錯別字，根據意思寫(xiě)成語(yǔ)。這些內容都是課本上的，但學(xué)生答的不夠好，得分不高。今后應加強詞語(yǔ)的積累，課上也應注意，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。仿句開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可發(fā)現很多同學(xué)仿不來(lái)或者仿得不準確。請同學(xué)注意修辭、詞性、字數等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語(yǔ)。學(xué)生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設，再次就是語(yǔ)句不凝煉，沒(méi)有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今后應加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。6小題背寫(xiě)詩(shī)詞，開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可很多同學(xué)都得不了滿(mǎn)分。實(shí)際上學(xué)生都會(huì )背誦，就是寫(xiě)不對字，這也是基本功的訓練問(wèn)題。我想這一學(xué)期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內容，天天都應檢查，從而形成自主學(xué)習的習慣。
第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個(gè)練習。第一個(gè)是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書(shū)上的。就是以導游的身份為長(cháng)江三峽寫(xiě)一段導游詞較難，實(shí)際上也不難，就是開(kāi)頭加上敬語(yǔ)，結尾加上祝語(yǔ)，中間寫(xiě)出三峽的特點(diǎn)�？汕叭☆}也答得不夠理想，關(guān)鍵是學(xué)生不善于記憶。在今后的教學(xué)中，特別是對文言文的教學(xué)中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經(jīng)常定期不定期地進(jìn)行檢查，督促學(xué)生記文言文。兩篇現代文閱讀，一篇是說(shuō)明文《消聲混凝土讓公路沒(méi)有噪音》，一篇是記敘文《無(wú)畏的腿》。兩個(gè)文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開(kāi)放性的試題�？蓪W(xué)生答得不夠好，實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有認真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學(xué)生在分析現代文時(shí)，首先應整體閱讀，整體把握內容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來(lái)就看題，然后再去答題，往往會(huì )造成答題片面。另外，平時(shí)要多練習，加強課外閱讀，要指定時(shí)間，要指定內容，還要多檢查，督促學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。
第三部分是作文，請以“生活的.饋贈”為題目寫(xiě)一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時(shí)也寫(xiě)作過(guò)。但還是得分不高，得30分以上的人數不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無(wú)形中就少了20來(lái)分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈，走題現象嚴重，要么結構不夠完整，要么缺少開(kāi)頭或者結尾，要么中間記敘不詳，缺少經(jīng)過(guò)、缺少細節，不能吸引人。同時(shí)語(yǔ)句也不通順，書(shū)寫(xiě)不工整，錯別字較多，種種因素造成學(xué)生得分不高。今后我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多說(shuō)多寫(xiě)多評，以說(shuō)代替寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)，把作文訓練真正地落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文試卷分析12
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的'概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
語(yǔ)文試卷分析13
一、試卷整體情況分析
本次語(yǔ)文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語(yǔ)文期中試卷題型有“積累運用”，“閱讀平臺”，“習作世界”三大塊�！胺e累運用”部分包括六小題：“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“比一比，組詞”“補充詞語(yǔ)”“送詞回家”“仿寫(xiě)句子”�！鞍丛奶羁铡薄皩�(xiě)古詩(shī)”。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
三、考試結果及分析
�。ㄒ唬┛傮w情況分析
本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的并不是很理想。
數據分析：三年級3班共有50人參加考試；最高分98分，平均分84。3分，優(yōu)秀率為43。6%，及格率為88。7%。從板塊分析，基礎知識答率較高，但習作訓練（盡管以90分進(jìn)行統計）和課外閱讀得分率都比較低。
�。ǘ┚唧w情況分析
1、寫(xiě)錯別字的問(wèn)題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學(xué)中，應當把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語(yǔ)境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在習作、日記中運用學(xué)過(guò)的生字詞。
2、學(xué)生在語(yǔ)句子中理解詞語(yǔ)的能力弱。例如閱讀題：將漓江一年四季景色的特點(diǎn)用文中的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，很多學(xué)生出現錯誤。其實(shí)只要找到文中的句子，把詞語(yǔ)對號入座就可以了。這說(shuō)明學(xué)生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養。
3、學(xué)生整體把握文章的能力有待提高。像閱讀中，要求學(xué)生寫(xiě)出第一段與下文的'關(guān)系，此題的正答率非常低。由于在以往的訓練中，此類(lèi)題的形式出現得不多。為此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生“整體感知”能力的培養。
4、學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當中應當教給學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)意思的方法，要多多引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
5、本次習作對剛步入習作訓練的三年級學(xué)生而言，有一定的難度，有同學(xué)審題不細，沒(méi)有按要求將題目補充完整，也有些同學(xué)在寫(xiě)內容時(shí)，前后卻不通順，中間也不用標點(diǎn)符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著(zhù)密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)生情況分析：本次測試，李吉曉、張涵、唐晨、商曉雨四名同學(xué)成績(jì)較為突出，基礎知識掌握扎實(shí)，閱讀題基本沒(méi)有丟分。進(jìn)步較大的同學(xué)有紀長(cháng)坤、唐福超等同學(xué)。其中紀長(cháng)坤比上次測試進(jìn)步了三十多分。劉忠同這次考了61分，與自己相比，有了很大進(jìn)步。退步的同學(xué)有：田潤澤、吳永強、呂春瑩等，主要原因是基礎知識掌握不扎實(shí)，審題不細，以后要加強這方面的訓練。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題反思
在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習作較好的一面，但是也發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思：
一是學(xué)生沒(méi)有審清題意。
二是習作的格式不正確。還有好一部分學(xué)生在自然段的開(kāi)頭沒(méi)有空兩格。
三是標點(diǎn)符號的運用問(wèn)題突出。主要表現在不會(huì )正確使用標點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結尾處用上一個(gè)句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點(diǎn)了；標點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標點(diǎn)符號占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當一部分學(xué)生使用的標點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點(diǎn)符號出現在行首的情況相當普遍。
四、反思與建議
這次測試，無(wú)論是對突出新課程三維目標的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監控，都有著(zhù)十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
1、教師是課堂的引導者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！闭n堂上要緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，內容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
2、學(xué)生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著(zhù)學(xué)生將失去自主學(xué)習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學(xué)時(shí)間，把節省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。
3、有效的訓練是學(xué)生成長(cháng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的訓練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導下以學(xué)生自主學(xué)習的基本教學(xué)形式。要堅持以訓練為主線(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的全過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，不搞題海戰術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
本次測驗讓我們體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習并非一朝一夕之事，學(xué)習語(yǔ)文要持之以恒，長(cháng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會(huì )出現清晰正確的字跡。
語(yǔ)文試卷分析14
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報，同時(shí)，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學(xué)生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學(xué)反思：
一、期中試卷分析
基礎知識部分，總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細心些？習作部分，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續指導好，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會(huì )認真！
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情景，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改善：
1、細化自我的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被壓轉為自主學(xué)習，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣
良好的習慣成就好人生，我發(fā)現我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來(lái)，缺少細心，不注重細節，比較浮躁，所以，加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣很重要。
3、興趣先導，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過(guò)輔導，我發(fā)現他們也有較強的求知欲，只是沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反復練習，為他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點(diǎn)細微的提高，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信心！
期中考試已經(jīng)結束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
語(yǔ)文試卷分析15
一、 語(yǔ)言積累及運用。
語(yǔ)音、字詞讀寫(xiě)等題目不是僅僅考知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中從“用”的角度去解決問(wèn)題。
1、讀音的辨別，其實(shí)都是課內的字詞，但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”讀成“gei” 灑脫要莫只寫(xiě)出灑，要莫只寫(xiě)出脫；
2、是反義詞的使用，學(xué)生對反義詞不夠理解，望文生義。 也反應出學(xué)生掌握的詞匯量不夠豐富。
3、“默寫(xiě)”，不是原文默寫(xiě)，而是根據對課文的理解來(lái)寫(xiě)，有一定難度，接近中考題。學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)這類(lèi)題。
二、閱讀理解（50分）
加大了對閱讀的考查力度。在文言文閱讀部分，要求學(xué)生通過(guò)對詞句的理解來(lái)理解文章所表達的內容。所選的是課文中的原文《送東陽(yáng)馬生序》例如“結合課文，說(shuō)說(shuō)現代中學(xué)生應有怎樣的苦樂(lè )觀(guān)？”要求學(xué)生用在充分閱讀原文的基礎上回答。此題發(fā)揮性較強，學(xué)生思維不限。這種答題方式是一次嘗試。在現代文閱讀部分，試題更加開(kāi)放，注重人文性和文學(xué)性，考查學(xué)生的積累和能力。二篇閱讀，一篇為散文名篇《冬韻》，一篇為《孩子，你那邊下雨了嗎？》。 例如《冬韻》中一道題為“談?wù)勛x完該文后你的感受”，這要求學(xué)生對生活要有一定的感悟，達到了新課標中加強學(xué)生綜合性素質(zhì)的要求。再比如另一題“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？是____的一句詩(shī)？”主要考查學(xué)生對課外知識的掌握及運用。課外閱讀面的拓展。
三、作文
寫(xiě)作部分占50分，加大對寫(xiě)作的考查力度。今年的作文為話(huà)題作文，以“信念與成功” 為話(huà)題，自擬題目，文體不限，要求600字左右。這樣的文題可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現自己的能力。
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、審題較準。絕大多數考生能夠正確地理解標題，緊扣“信念與成功”組織材料。
2、創(chuàng )新意識較強。相當一部分考生的作文立意新穎、不落俗套、思維活躍、語(yǔ)言精美。
3、能從自己熟悉的生活中挖掘材料。
4、注重開(kāi)頭和結尾。往往精雕細琢，希望一開(kāi)始就以“語(yǔ)不驚人死不休”的效果博得閱卷教師的認可。
存在的不足：
1、信馬由韁，中心偏離。
2、標題取得太大，突破口太寬，寫(xiě)作過(guò)程中不易把握方向，以致中心偏離。
3、詳略不當，缺乏過(guò)渡。
�、賹Σ牧吓c中心的關(guān)系理解得不深刻。很多同學(xué)不能很好處理材料與中心的關(guān)系，僅將材料堆砌到試卷上，平均用力，以致詳略不當。另外，材料與材料之間，缺乏過(guò)渡性語(yǔ)句或段落，到處是斷痕，作文結構不夠圓潤。
�、陂喿x寫(xiě)作。課文都是名篇、精品，無(wú)論從內容還是從形式上，都為學(xué)生提供了不少的寫(xiě)作范例。但遺憾的是，作文閱卷中，很少見(jiàn)到能有意識地“依葫蘆畫(huà)瓢”的作文。
4、立意平淡，語(yǔ)言乏味。
�、贈](méi)有養成觀(guān)察生活的習慣，更缺乏深入的`思考，對事物的認識僅僅停留在表面。
�、谥刂\篇布局，輕煉詞煉句訓練。因此，作文程序化、口號化，缺乏藝術(shù)感染力。
四、今后措施：
1、以教材為本，關(guān)注教材，落實(shí)訓練。
從試卷的內容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看，“原文填空、古文翻譯、課內段文閱讀”是訓練不夠落實(shí)。如默寫(xiě)填空，年年都要考，方向明確，如果將其落實(shí)，是有望進(jìn)一步提高分數的。
2、加強學(xué)生知識的落實(shí)及基本語(yǔ)文素養的培養。
掌握相關(guān)的基礎知識。如小說(shuō)，應教學(xué)生掌握小說(shuō)的人物、情節、線(xiàn)索、人物刻畫(huà)等基本知識。
同時(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，如“詩(shī)人看到了怎樣的景象？”有同學(xué)回答如“看到了綠樹(shù)青山和城郭”，而也有同學(xué)回答如“青翠的樹(shù)木環(huán)抱著(zhù)寧靜的山村，是那樣靜謐、安詳。那一抹青黛似的遠山由遠及近斜隱在村外”二者都回答了題干的要求，但語(yǔ)言的駕御能力高下明顯。
3、加強學(xué)生答題技能的訓練。
教會(huì )審題。一定要訓練學(xué)生抓題干中的關(guān)鍵詞，準確理解答題要求。如問(wèn)“有哪些危害？”那就告訴其危害不止一個(gè)。指導學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞句含義；重視訓練理解和概括的能力。
4、對作文教學(xué)的建議：
�。�1）把作文教學(xué)提高到與基礎閱讀教學(xué)等同的地位，列入日常課程、一周兩練、切實(shí)搞好學(xué)生的訓練、批閱、評講工作。
�。�2）分類(lèi)、分專(zhuān)題扎扎實(shí)實(shí)搞好寫(xiě)作技巧的專(zhuān)項訓練，審題立意、謀篇布局，選材表達均要扎扎實(shí)實(shí)甚至反復訓練。
�。�3）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野，使學(xué)生寫(xiě)作的內容更廣泛、更豐富。
�。�4）鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)籍，提高語(yǔ)言表達能力。除了規定的篇目以外，我們還應當鼓勵學(xué)生多積累一些著(zhù)名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語(yǔ)等，這無(wú)論對于學(xué)識做人，都是十分有益的。指導檢查學(xué)生閱讀初中必讀名著(zhù)篇目：《西游記》《水滸傳》 《駱駝祥子》《繁星 。 春水 》 《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記 》 《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。
�。�5）探索寫(xiě)作教學(xué)的新方法。
�、偻}多寫(xiě)。
�、诜謮K訓練，各個(gè)擊破。
�、鄄∥男薷�。
�、芊段脑u析。
�、萃}仿寫(xiě)。
�、薅温浞聦�(xiě)。
�、叨嘧x課外名著(zhù)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。多背名段……
�。�6）加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。
積累是學(xué)好語(yǔ)文的永恒主題，在這次考查中，我們發(fā)現了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中存在的問(wèn)題——積累知識不夠，雙基掌握不夠硬，語(yǔ)言表達淺缺，這也正是我們教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，今后我們要針對自己的教學(xué)情況進(jìn)行調整，切實(shí)提高語(yǔ)文教質(zhì)量。
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