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歷史學(xué)習方法匯總[15篇]
在平平淡淡的日常中，大家都意識到了學(xué)習的重要性，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！你知道都有哪些學(xué)方法嗎？以下是小編收集整理的歷史學(xué)習方法，歡迎閱讀與收藏。
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歷史學(xué)習方法1
首先，先看書(shū)，后背書(shū)。
看是全面的看，背是重點(diǎn)的背。這理由很簡(jiǎn)單，它符合人自身大腦的記憶規律。所有的東西你都背下來(lái)是不可能的，而看書(shū)，是緣由于“熟悉”對于事物記憶的幫助。很多事情，你沒(méi)有特意去背，但你卻記住了，而且，終生不忘，就在于，它是你所熟悉的。
其次，看書(shū)后，不劃重點(diǎn)的去做題。
重點(diǎn)不是不需要劃，而是，要看是誰(shuí)來(lái)劃，如果是老師，是其他同學(xué)給你劃，那你便是一個(gè)被動(dòng)的去接受的地位，你永遠不知道為什么。而如果你去直接做題，遇到看書(shū)時(shí)沒(méi)注意的問(wèn)題了，再去書(shū)中找出來(lái)，劃上好學(xué)校，長(cháng)此以往，這便是你自己的重點(diǎn)。你會(huì )發(fā)現，無(wú)形中，你已經(jīng)對那些要背的重點(diǎn)了如指掌了，何須再背。
第三，熟練記憶采分點(diǎn)詞匯。
做過(guò)考試練習的同學(xué)都知道，考試是按點(diǎn)得分的。一道大題的標準答案通常只有幾個(gè)要點(diǎn)，答出要點(diǎn)就有分，答不出哪怕寫(xiě)再多也沒(méi)分。而要點(diǎn)通常都是很簡(jiǎn)潔、干凈，課本上的一大段內容可能只需要一個(gè)詞或一句話(huà)就能概括，一個(gè)詞一句話(huà)就是要點(diǎn)。很多同學(xué)不放心，大段大段地背課文，而且還要求自己背的與課本內容一字不差。這么做，既難以記住又占用大腦空間。
第四，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言詮釋要點(diǎn)。
這樣做的目的是幫助你記憶。只有你知道怎么用自己的語(yǔ)言說(shuō)出書(shū)里的話(huà)了，你才能夠真正的記住它的內涵�？荚嚂r(shí)，你才能夠想起書(shū)里的采分點(diǎn)。有的同學(xué)是不知道怎么組織語(yǔ)言，怎么展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，就把死記硬背的課本內容套進(jìn)去，其實(shí)可能是他對課本內容還不夠熟悉。這時(shí)候不妨多看看書(shū)。這里更加體現了看書(shū)的重要性，平時(shí)看書(shū)看熟了，在回答大題尤其是主觀(guān)題時(shí)，自然而然會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言展開(kāi)答題，也不用擔心會(huì )出現寫(xiě)完要點(diǎn)不知如何展開(kāi)的情況。
第五，勤練習，保持“手感”。
考試四門(mén)考試中，文綜是最能拉分的一門(mén)。畢竟文綜三科不像語(yǔ)、數、英是從高一就練起，它是等到高三才開(kāi)始三合一大綜合，大家適應這門(mén)考試的時(shí)間都不長(cháng)，都處在同一起跑線(xiàn)上，在這方面奪分的可能性也最大。有的同學(xué)平時(shí)單獨做三科中的某一科像歷史、地理什么的.都挺強的，但一到三合一練習就不行了。這種情況，我也有過(guò)。說(shuō)到底，就是還不適應。要適應的話(huà)，有個(gè)既笨又土但很有實(shí)效的方法：加大練習。成績(jì)是其次的，關(guān)鍵是練手，熟悉這門(mén)科目的考試感覺(jué)。做得多了，有些規律也就摸索出來(lái)。像大家都挺頭疼的文綜大綜合題，其實(shí)題目里都會(huì )隱藏著(zhù)線(xiàn)索，做題的時(shí)候先要找出這條線(xiàn)索，才能把握答題的方向。比如線(xiàn)索是農業(yè)，那就調出史、地、政三科有關(guān)農業(yè)的知識再做題。再如做題順序、做題時(shí)間，這些都是在平時(shí)的考試、練習中琢磨出來(lái)的。不要考試到最后，一看沒(méi)時(shí)間了，看到大綜合題就亂了陣腳。如果平時(shí)就找到適合自己的做題順序，給自己定出做選擇題、單科大題、最后一題等各用多少時(shí)間的話(huà)，高考時(shí)就可以保證所有的題目都能在一定的時(shí)間內完成。
歷史學(xué)習方法2
一是要背，歷史很多東西需要記住，這是基礎。
二是總結，教材的知識點(diǎn)很分散，要學(xué)會(huì )自己總結，把老師講的'融合進(jìn)去，成為一個(gè)體系。
三是多做題，題做多了，發(fā)現錯誤，才能記得牢，才能總結出題和解題角度。
四就是要多理解，讀題要認真，要明白題目的意思，這樣才能準確解題。歷史題很多都是理解性的，所以讀懂很重要。
歷史學(xué)習方法3
一、端正態(tài)度，相信自己
有的學(xué)生認為歷史學(xué)不學(xué)沒(méi)所以然，在學(xué)習中自然就會(huì )大打折扣，不會(huì )盡力去學(xué)習。所以，我覺(jué)得應該先真正弄清學(xué)習歷史的必要性�！皩W(xué)史使人明智”，歷史告訴我們應該怎樣做人，如何處事，學(xué)習歷史可以使人變得聰明。學(xué)習歷史可以豐富我們的知識，在與人談話(huà)時(shí)若能博古通今，一定會(huì )給人留下良好的印象。
歷史還是一部好的愛(ài)國主義教材，它教育我們要愛(ài)國，要繼承和發(fā)揚本民族的優(yōu)良傳統。明白了學(xué)習歷史的必要性，端正了態(tài)度，才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)好它。有的'學(xué)生對自己缺乏信心，也是歷史學(xué)不好的原因之一。其實(shí)，歷史很容易學(xué)好，每一個(gè)學(xué)生應該增強自信心，相信自己完全能學(xué)好它。
二、理清線(xiàn)索，把握整體結構
學(xué)習歷史，要理清線(xiàn)索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。比如，在學(xué)習中國古代史時(shí)，我們可以主要朝代為線(xiàn)索去學(xué)習。每本書(shū)的目錄就是知識的框架，我們要學(xué)會(huì )看目錄，通過(guò)它掌握知識整體結構�？v觀(guān)歷年中考試卷，考的都是主干知識，如果我們理清了線(xiàn)索，掌握了知識的整體結構，考試時(shí)也就能得心應手了。
三、注意前后聯(lián)系，學(xué)會(huì )歸納整理
歷史是從古到今發(fā)展演變而來(lái)的，我們在學(xué)習時(shí)要注意知識的前后聯(lián)系。例如，在學(xué)習中國歷史“香港回歸”時(shí)，我們應聯(lián)系前面所學(xué)知識，回顧香港是如何被英國占領(lǐng)的相關(guān)知識。在學(xué)習世界歷史“第一次世界大戰”時(shí)，我們應聯(lián)想到中國歷史“五四運動(dòng)”的發(fā)生。
經(jīng)常注意前后聯(lián)系，我們就能弄清楚歷史事件的來(lái)龍去脈，便于理解掌握知識。在學(xué)習過(guò)程中，我們還要學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行歸納整理，進(jìn)一步使知識系統化。例如，我們可以就“三次科技革命”等專(zhuān)題知識進(jìn)行歸納整理，這樣也有利于知識的掌握。
四、及時(shí)復習鞏固，按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)
不管哪個(gè)學(xué)科，要想學(xué)懂弄通，取得好的成績(jì)，都必須及時(shí)復習鞏固，歷史的學(xué)習也不例外。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要養成及時(shí)復習的習慣，做到今日事今日畢，按質(zhì)按量完成學(xué)習任務(wù)。有的學(xué)生懶散拖沓，所學(xué)的知識不及時(shí)掌握，作業(yè)也不按時(shí)完成，學(xué)習缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和責任心，這樣怎么能把學(xué)習搞好呢?
五、學(xué)會(huì )解題，在訓練中不斷提高解題能力
要想學(xué)好歷史，在考試中取得好成績(jì)，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力。
歷史學(xué)習方法4
如何學(xué)好高中歷史課程呢？筆者以為，歷史教材是最重要的學(xué)習工具和學(xué)習資源，要緊緊依托歷史教材，牢牢把握教材的“五化”。
高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多，因此，許多踏入高中校門(mén)的學(xué)生在學(xué)習時(shí)遇到了新的困難，他們不能適應高中歷史的新要求，不少同學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和迷惘，甚至對高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒，及時(shí)排解這些困難對他們適應新階段的學(xué)習是非常必要的。
下面以新課標必修（一）第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說(shuō)明。
一、 知識系統化
歷史課每一章、每一節都是一個(gè)系統。要從整體上把握每一章、每一節的知識結構，形成系統。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)完每一節要知道其中有幾個(gè)子目，每一子目講了哪些大的的問(wèn)題，對每一子目以“目的、背景、原因、內容、過(guò)程、概況、結果、影響”等提示性詞語(yǔ)概括出其結構。學(xué)完一章時(shí)要回憶本章有幾節，每一節有幾個(gè)子目，每個(gè)子目中的“目的、背景、原因、內容、過(guò)程、概況、結果、影響”各是什么�？傊�，學(xué)習時(shí)應首先想到這些提示性詞語(yǔ)，以這些這提示性詞語(yǔ)為抓手統領(lǐng)教材，不致于讓所學(xué)的知識支離破碎，顧此失彼。
如本課知識體系主干可構建為：
二、內容條理化
當我們對每節的內容劃分成幾大塊之后，接下來(lái)就是如何掌握的問(wèn)題。條理化是對教材主要內容的梳理。對每塊內容要分成幾條要點(diǎn)，使雜亂的內容變得清晰。本課知識結構條理化后如下：
三、 要點(diǎn)簡(jiǎn)練化
為便于記憶，需要在系統化、條理化的基礎上將所要掌握的'內容進(jìn)一步簡(jiǎn)練化，爭取做到化大為小，化多為少，以點(diǎn)帶面，從而構建起簡(jiǎn)潔明快、層次清晰、利于統攬的知識結構。如對較為復雜的“分封制內容”可抓住“分封的對象、諸侯的義務(wù)、諸侯的權利“三個(gè)方面進(jìn)行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權，有利鞏固和團結”兩個(gè)方面進(jìn)行掌握。
四、 閱讀精細化
從歷年的高考試題看，考試內容涉及到教材的各個(gè)角落，需要我們適當注意教材中一些邊緣化的內容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動(dòng)。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫(huà)像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”，都是經(jīng)�？嫉降膬热�，不能對它們視若無(wú)睹。
五、記練一體化
要想對教材內容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練“唱”功不練“做”功，必須學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到對實(shí)際問(wèn)題的解決中去，在練習中發(fā)現記憶中的盲點(diǎn)和理解中的偏差，從而完善知識結構并逐步培養能力。
例：夏啟以王位世襲制代替禪讓制是（）
�、凫柟滩柯渎�(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結果③階級對立的產(chǎn)物④統一國家的需要
A①②B②③C③④D①④
[解析]：夏朝是我國歷史上的第一個(gè)王朝，“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說(shuō)法不符合夏朝的實(shí)際；“統一國家的需要”之說(shuō)又過(guò)于超前。解答本題的關(guān)鍵是要運用階級分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理去分析。故正確答案為B項。
由此可見(jiàn)，本題是典型的能力題，來(lái)源于教材又高于教材，若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識是遠遠不夠的，必須綜合運用所學(xué)知識加以解決。在平常的學(xué)習中對此類(lèi)試題要反復揣摩，透徹理解，只有這樣，才能在考試中得心應手，左右逢源。
歷史學(xué)習方法5
同學(xué)們在初三升學(xué)考試后，名分上已經(jīng)成為高中生了，在慶賀自己“升格”了、長(cháng)大了的同時(shí)，其實(shí)更關(guān)鍵的是我們的意識、觀(guān)念、思想、熟悉、能力、思維、意志力、判定力等還不可能馬上達到真正高中生的水準。尤其是在學(xué)業(yè)上的適應，不單單是時(shí)間具備了就可以達到理想的狀態(tài)，這是需要第一，熟悉高中課程要求；第二，盡快熟悉老師、班級、校區等環(huán)境；第三，在學(xué)科老師的指導下，接受必要的、基本的學(xué)習方法。
一、初中歷史學(xué)科的學(xué)習的特點(diǎn)
初中階段三年的歷史學(xué)科學(xué)習，從內容上看，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發(fā)生的時(shí)間順序編寫(xiě)的歷史，所以，同學(xué)們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò )。其中包含了中國古代史、中國近代、現代史，世界古代歷史和世界近代、現代歷史。從課程要求上看，初中歷史學(xué)習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現中的特征以具體事實(shí)為基礎，以某一個(gè)事物的特征為突破點(diǎn)，把事物的個(gè)性表現得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學(xué)們對歷史知識學(xué)習的樂(lè )趣和較深的印象。所以，要求同學(xué)們把握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進(jìn)程基本上能夠勾勒出線(xiàn)索，從通史的角度認識人類(lèi)歷史發(fā)展的輪廓；對歷史現象作出符合規律和我們認識水平的一定的評價(jià)；培養出今后學(xué)習歷史學(xué)科的愛(ài)好和志向。從能力要求上看，同學(xué)們在學(xué)習中已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關(guān)鍵的歷史知識點(diǎn)的能力；對歷史事件有一定的判定、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學(xué)還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答題目的能力；有相當一部分同學(xué)還學(xué)會(huì )了自己創(chuàng )造性地設計知識網(wǎng)絡(luò )、表格等�？傊�，初中的學(xué)習，以感悟性為主，高中學(xué)習將走向以思辨為主的學(xué)習，這是一種飛躍。
鑒于這一關(guān)鍵性的變化，假如同學(xué)們不了解高中課程的特點(diǎn)，不能夠盡快地在情緒和觀(guān)念上進(jìn)步上升到高中學(xué)習的要求上來(lái)，不先從經(jīng)驗上接受一定的方法，在學(xué)習中嘗試的話(huà)，很快你就會(huì )發(fā)現自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無(wú)從下手的感覺(jué)。
二、認識高中歷史課程
1、高中歷史教材編寫(xiě)特征。改變了過(guò)往以通史為主線(xiàn)的編寫(xiě)思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《社會(huì )改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰爭》等選修教材，在完成學(xué)業(yè)水平考試后，文科生學(xué)習選修的部分內容，理科生不學(xué)習選修部分。這是一種按照社會(huì )發(fā)展內容的類(lèi)別編寫(xiě)的教材，它不是時(shí)序為主線(xiàn)，并打破了國與國的界限，來(lái)人是全人類(lèi)在政治文明、經(jīng)濟文明和文化建設等方面的共同發(fā)展成果。所以，構成了同類(lèi)內容集中的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是，由于割裂了政治經(jīng)濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知題目時(shí)，需要把學(xué)習過(guò)的知識經(jīng)常反饋到腦海來(lái)，由于，政治經(jīng)濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著(zhù)嚴密的邏輯關(guān)系，這就需要我們學(xué)會(huì )相應的學(xué)習方法。
2、高中歷史課程的培養目標。對于一個(gè)從中學(xué)畢業(yè)的中國人和中國走進(jìn)世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養每一位學(xué)生終生學(xué)習與發(fā)展的技能，更應該具備靈敏而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的態(tài)度等。因此，在初中歷史課程學(xué)習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時(shí)是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。
認識了高中學(xué)習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學(xué)習要求，這樣在學(xué)習中，力爭按照這樣的目標，自覺(jué)、主動(dòng)地訓練自己。
3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的`角度看，不可能只依據我們學(xué)習的這一版本，只能依據《課程標準》和歷史學(xué)科具有的功能、特點(diǎn)和最基本的歷史知識、學(xué)科體系、學(xué)科觀(guān)點(diǎn)等。這就給我提出了學(xué)習的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學(xué)習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關(guān)系和在歷史長(cháng)河中的地位。既要會(huì )讀材料，更要會(huì )提取材料有效信息，整合解答題目。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問(wèn)題，所以不需要單純背誦。減少了學(xué)習進(jìn)場(chǎng)中的機械性。
4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學(xué)習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個(gè)學(xué)習整體。這就意味著(zhù)，每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題冊，他所具有的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要參與的部分。所以，已開(kāi)始的學(xué)習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實(shí)的基礎。
三、歷史知識的本身特點(diǎn)看學(xué)習高中歷史課的方法。
第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內容都是過(guò)往的事物，具有一度性，不可能再現、重演。歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀(guān)的過(guò)程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學(xué)習中，要在老師的引導下，是真的嗎？解讀好材料本身的內涵，并學(xué)習用材料來(lái)論證問(wèn)題，提供依據；用材料來(lái)發(fā)現可用信息，來(lái)闡述索要支撐的觀(guān)點(diǎn)。課堂上首先要做好這方面的注釋。
第二，具體性。歷史上出現的事件、人物和現象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒(méi)有完全相同的事件人物和現象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個(gè)性或特殊性開(kāi)始。具體情況具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。在學(xué)習中可以創(chuàng )造多種比較性的學(xué)習、認識、筆記方式，進(jìn)行比較，找到事物間的異同點(diǎn)，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應用歷史問(wèn)題為現實(shí)服務(wù)。
第三，時(shí)序性。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的演變和歷史現象的變化都是依時(shí)間推移的，都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì )顯現出階段性。認識和研究歷史，就要重視這種時(shí)序和過(guò)程，把握過(guò)程發(fā)展的基本線(xiàn)索、內在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認識和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時(shí)序編寫(xiě)教材，所以，在學(xué)習中，時(shí)序性的體現不顯著(zhù)，這就給我們學(xué)習時(shí)提出了艱巨的任務(wù)，把學(xué)習的專(zhuān)題性問(wèn)題，及時(shí)與其它冊的同時(shí)代問(wèn)題結合起來(lái)，構筑起同時(shí)代而不同社會(huì )活動(dòng)內容的知識網(wǎng)絡(luò )。勤于動(dòng)手做整理性的筆記。
第四，因果性。歷史上出現的具體事物看似偶然，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過(guò)現象看本質(zhì)，求得對歷史問(wèn)題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現象，對于后一事件或現象來(lái)說(shuō)是因，而對于前一事件或現象來(lái)說(shuō)又是果，因果相承循環(huán)往復。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展既有客觀(guān)合乎規律性的一面，又有主觀(guān)合乎目的性的一面。由于歷史的運動(dòng)是通過(guò)人（人群主體）的有意識有目的的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀(guān)唯心的唯意志論。在學(xué)習中，做個(gè)有心人，即愛(ài)動(dòng)腦思考的人。每當一個(gè)知識內容被你所接觸，那么你就應該思考他出現的前因和可能帶來(lái)的后果和影響。從而很快發(fā)現規律，事物之間存在著(zhù)直接或間接的內在邏輯關(guān)系，所以構筑知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，讓你能夠宏觀(guān)駕馭歷史體系。
第五，汽車(chē)信息網(wǎng)借鑒性。人類(lèi)已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，隨州信息網(wǎng)創(chuàng )造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓。歷史與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)往的現實(shí)，現實(shí)是歷史的延續，是正在譜寫(xiě)著(zhù)的歷史。從對歷史的觀(guān)察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓中，可以找到觀(guān)察認識解決現實(shí)問(wèn)題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說(shuō)“欲得一正確的人生觀(guān)，必先得一正確的歷史觀(guān)”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學(xué)要論》）就是這個(gè)意思。為此，我們的學(xué)習過(guò)程，會(huì )有許多與現實(shí)聯(lián)系和緊密的問(wèn)題出現，甚至老師教學(xué)中導入課堂內容的過(guò)程，你就會(huì )積累出每個(gè)問(wèn)題與現實(shí)聯(lián)系的著(zhù)眼點(diǎn)，從而認識并解答好與現實(shí)相關(guān)的問(wèn)題。
四、其他學(xué)習中注意的問(wèn)題。
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )同理類(lèi)推的學(xué)習方法。
2、把知識學(xué)習和能力訓練結合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )在書(shū)中作微觀(guān)記錄，把老師講解中的解讀內容及時(shí)補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽(tīng)（專(zhuān)注），思（思維辨析），說(shuō)（敢于發(fā)表看法和論證），寫(xiě)（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規律性的問(wèn)題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡(luò )，把厚書(shū)讀��；遷移知識，類(lèi)比知識，應用觀(guān)點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書(shū)再變厚。
4、向社會(huì )索要。社會(huì )生活中處處觀(guān)察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三，理解課本的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)問(wèn)。
5、養成良好學(xué)習習慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問(wèn)、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專(zhuān)心、思不退縮、寫(xiě)不偷懶、問(wèn)不可恥，計劃有序等。
6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習一些科目而形成偏科現象。應該在基礎課程學(xué)習結束后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的愛(ài)好所在和特長(cháng)優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
五、歷史知識的過(guò)往性決定了必須記住一定的事實(shí)
法國著(zhù)名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人假如沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng )造�！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng )造性的基礎�！庇洃浀臇|西越多，觀(guān)察就越靈敏，思維推理就越縝密，判定就越準確，就越富有創(chuàng )造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：
1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
2、特征記憶法：對于內容相似的知識，通過(guò)細致地觀(guān)察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
3、規律記憶法：在學(xué)習過(guò)程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
4、隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
5、重復記憶法：通過(guò)反復閱讀來(lái)鞏固記憶。
6、回憶記憶法：將學(xué)過(guò)的內容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強記憶
7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。
8、形象記憶法：對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。
9、討論記憶法：在學(xué)習過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。
10、口訣記憶法：將記憶內容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
12、練習記憶法：一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實(shí)驗，增強記憶效果。
13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
14、多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
15、信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進(jìn)行記憶。
16、對比記憶法：在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。
17、歸類(lèi)記憶法：把要記憶的內容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
18、重點(diǎn)記憶法：記住整個(gè)內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來(lái)聯(lián)系全部?jì)热荨?/p>
19、理解記憶法：只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
20、推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來(lái)記憶。
21、網(wǎng)絡(luò )記憶法：如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線(xiàn)，組成面，編成網(wǎng)的話(huà)，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清楚可見(jiàn)了
總之，學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的初始階段，是一段艱難的歷程，但也是人人都必須經(jīng)歷的過(guò)程，不可不重視，更不可逃避。
歷史學(xué)習方法6
1、培養學(xué)習歷史的興趣。
有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)好歷史是因為我對歷史不感興趣，錯誤地認為學(xué)習歷史需要死記硬背，你得記住很多時(shí)間、性格、地方、事件等。事實(shí)上，這個(gè)是誤解，歷史上的重要人物、地方、當然是時(shí)間，但這要看你怎么背了，有些人能理解地背誦，有些人死記硬背，背部的效果正好相反。對學(xué)習歷史感興趣的人會(huì )主動(dòng)背歷史，理解背誦，我們能抓住它歷史學(xué)十一的要求。在我們的生活中，人們談?wù)摰脑S多事情往往與歷史有關(guān)，可能是古代的，也許吧是現代史還是現代史，只要我們注意把它和書(shū)結合起來(lái)，有興趣學(xué)習歷史嗎。
2、學(xué)會(huì )把握歷史課的主要內容。
學(xué)習史是常規，每一個(gè)重要的歷史事件都有它的.位置、時(shí)間、性格、情節與功能。掌握了這些基本點(diǎn)，就可以掌握一個(gè)歷史事件的主要內容，這是事件的背景。
3、建立歷史知識網(wǎng)絡(luò )體系。
學(xué)生學(xué)習歷史是地理課，經(jīng)常學(xué)習是一些獨立的歷史事件，完成一個(gè)單元或一本課本之后，只是是非常完整的歷史，這個(gè)時(shí)候，我們可以根據教材的內容進(jìn)行總結和整理，形成歷史知識網(wǎng)絡(luò )體系，才能逐步實(shí)現歷史知識的整合，加強記憶不只是重要的，加強了解是這很重要。
4、學(xué)習歷史的分析方法。
我們學(xué)習歷史，目的不僅僅是是掌握歷史知識、開(kāi)闊視野，我們應該學(xué)習歷史分析方法，這樣，我們就可以系統地從歷史事件出發(fā)，從歷史的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從錯綜復雜的歷史變遷中，我們可以看到歷史發(fā)展的規律，看歷史發(fā)展的必然性。
5、知識應該經(jīng)常使用
社會(huì )在發(fā)展，歷史在前進(jìn)，我們已經(jīng)在21世紀之初，歷史不會(huì )重演，但是是，在歷史的發(fā)展過(guò)程中，還會(huì )有許多類(lèi)似的事件發(fā)生。在我們的生活中，我們總是聽(tīng)到這樣或那樣的關(guān)于社會(huì )發(fā)展的信息。我們應該利用現有的歷史知識進(jìn)行分析、評價(jià)這些新的歷史時(shí)期，學(xué)以致用，這樣不僅可以加強他們的基礎知識，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，我會(huì )不斷提高我學(xué)習歷史的興趣。
歷史學(xué)習方法7
練習要有針對性和層次性，圍繞每個(gè)考點(diǎn)精心設計訓練習題，分層次訓練。每個(gè)專(zhuān)題復習結束后進(jìn)行單元訓練，每?jì)詴?shū)復習結束后要進(jìn)行綜合訓練，考前一月進(jìn)行五次以上的學(xué)考仿真模擬訓練。根據學(xué)情，因材施教，適量練習，規范答題，鞏固復習,讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)考內容做到心中有數。
我們在歷史學(xué)考復習過(guò)程中要做到因材施教，查漏補缺,分層推進(jìn),讓不同學(xué)習層次的學(xué)生學(xué)有所獲。對每個(gè)學(xué)生的歷史學(xué)考情況都要了解清楚,存在的問(wèn)題及解決辦法。要抓兩頭促中間，抓好學(xué)生對歷史基礎知識的掌握，使他們養成良好的學(xué)習和答題習慣，鍛煉其考試心理素質(zhì)，提高歷史學(xué)考的復習效率。
1.讀歷史教材
“閱讀歷史教科書(shū)”需要“閱讀”目錄、序言、文本、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問(wèn)題和重大事件的年表。首先，在了解各章目錄和內部聯(lián)系的基礎上，明確了本章所講的問(wèn)題，以及圍繞這一問(wèn)題的內容的哪些方面。第二，根據教材，分析歸納各個(gè)方面的幾點(diǎn)，每一個(gè)方面包括什么基本知識，并以簡(jiǎn)潔的文字表達出來(lái)。第三，找出書(shū)中的`關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞，明確什么是必須記住的，并抽出關(guān)鍵詞來(lái)增強記憶。
2.上課要專(zhuān)心聽(tīng)
課后記得更多，記住一些歷史時(shí)期的背景。要了解歷史事件，首先要對歷史事件的背景有一個(gè)清晰的認識，然后才能了解歷史事件的意義、作用、影響等，從而了解歷史事件的記憶。讀更多的歷史書(shū)籍，不僅是為了拓寬你的知識，也是為了幫助你理解歷史文本。
3.知老知新，善于思考。
研究是基于歷史的記憶,所以不斷審查先驗知識和新的歷史知識是必要的,這樣不僅可以增強記憶力,也可以鍛煉解決問(wèn)題的能力。在休閑,比如,突然想到了一個(gè)名詞或參與歷史上一個(gè)故事,應該立即回憶教材的知識,如果可能的話(huà),想通過(guò)其他渠道獲得的歷史知識和課本知識,理解知識,充分利用時(shí)間。
4.整理和整合歷史知識
針對歷史知識中比較瑣碎的問(wèn)題，我們需要對所學(xué)的知識進(jìn)行組織和整合，根據歷史發(fā)展的一般規律，在教科書(shū)中整理出大量的史實(shí)，并將其簡(jiǎn)化為歷史線(xiàn)索。建立骨干知識的結構和知識之間的關(guān)系。當然，在整合試題時(shí)可以參考研究，將上面的高光摘錄或剪掉，反復消化，融入自己的知識。
歷史學(xué)習方法8
一、學(xué)習歷史有階段性
等你上了高三你會(huì )發(fā)現，高三的歷史學(xué)習和高一高二很不同，它是一個(gè)高度概括和整合，反復鞏固的過(guò)程，這就要求你在高一高二有很扎實(shí)的基礎和歷史基本功。我的觀(guān)點(diǎn)是高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。你會(huì )發(fā)現語(yǔ)文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學(xué)習有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書(shū)籍，注重古文能力和語(yǔ)感的培養，建立自己的一套歷史觀(guān)和世界觀(guān)。這些東西對你的影響可能不會(huì )馬上體現在分數上，但上了高三以后你會(huì )發(fā)現它們太重要了。
二、抓住課堂
要說(shuō)實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽(tīng)課，照樣可以考好；但是一個(gè)歷史生如果不聽(tīng)課，他什么成績(jì)都別想拿到。聽(tīng)課也有聽(tīng)課的方法，我認為課前預習是很重要的，你可以在預習的過(guò)程中把你理解的這一課的知識框架和系統大致構建出來(lái)，充分去領(lǐng)會(huì )書(shū)上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說(shuō)明什么；然后在聽(tīng)課的過(guò)程中，有的放矢地在原有的基礎上調整你的思路和框架，形成一份完整的聽(tīng)課筆記，課后再與參考書(shū)上的知識重點(diǎn)、知識框架進(jìn)行對比補充，拓展自己的思路。
三、充分利用老師
每一個(gè)歷史老師對歷史都有自己深刻的理解，他們也都是經(jīng)歷過(guò)高考的。你可以主動(dòng)地和老師交流你對歷史問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，從老師的回應中吸取對你有益的東西。
四、史實(shí)問(wèn)題和思維問(wèn)題
你會(huì )發(fā)現我們做歷史題，做來(lái)做去無(wú)非就是考察兩個(gè)問(wèn)題：要么是史實(shí)，要么是思維。史實(shí)問(wèn)題通常就是要考你的記憶，比如：法國大革命什么時(shí)候爆發(fā)的新文化運動(dòng)的代表人物是哪些十一屆三中全會(huì )的內容是什么這些都是不容更改的史實(shí)，你必須非常熟悉和了解，這需要平時(shí)的積累和記憶。記憶史實(shí)其實(shí)并不是什么痛苦的過(guò)程，重要是要對歷史抱有激情和信念。最終你會(huì )發(fā)現一切都不難，就像你不會(huì )忘記家里的門(mén)牌號和好朋友的電話(huà)號碼一樣。
同時(shí)，你還可以編一些順口溜來(lái)幫助記憶，比如，我就是用工程隊三個(gè)字來(lái)記憶中共一大的局限性的：工關(guān)注工人階級，忽略了廣大農民；程（城）把城市作為重心，不符合中國國情；隊（對）斗爭對象指向資產(chǎn)階級是錯誤的。思維問(wèn)題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說(shuō)我們見(jiàn)到根本原因，主要原因，直接原因，導火索這樣的字眼，那么這道題應該就屬于是考察思維的`。這些問(wèn)題通常是選擇題里比較難的部分，但其實(shí)也有一定的規律和方法。
一般來(lái)說(shuō)，根本原因通常是經(jīng)濟基礎（生產(chǎn)力發(fā)展）或者本質(zhì)矛盾（階級矛盾尖銳）；根本原因通�？雌饋�(lái)和該歷史事件的關(guān)系并不明顯；直接原因通常是經(jīng)過(guò)一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強；
導火索通常都是一個(gè)偶然性很大的事件，不是出于社會(huì )和歷史發(fā)展必然。比如五四的導火索是巴黎和會(huì )外交失敗，英國資產(chǎn)階級革命的導火索是國王召開(kāi)議會(huì )企圖征稅等；主要原因是最難的，有時(shí)它是直接原因，有時(shí)是根本原因，這就要求你深入探究事物的內部邏輯，通過(guò)對比來(lái)決定在歷史發(fā)展過(guò)程中哪一個(gè)因素才是對事情起決定性作用的。思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來(lái)實(shí)現，這一點(diǎn)也是積累的過(guò)程，上了高三老師也會(huì )經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會(huì )有提高。
五、掌握一套既定的分析處理問(wèn)題的方法
歷史學(xué)習里面其實(shí)有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用三條或兩條來(lái)總結，比如：了解一個(gè)事件我們通常是從背景（原因），內容（經(jīng)過(guò)），影響和意義（結果）來(lái)記憶；分析問(wèn)題我們總是有政治，經(jīng)濟，文化三個(gè)維度來(lái)思考；分析背景時(shí)我們會(huì )分國內環(huán)境，國際環(huán)境來(lái)進(jìn)行；評價(jià)意義時(shí)我們有正面（積極）和負面（消極）兩個(gè)方面。
你在答大題時(shí)會(huì )輕松地發(fā)現這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析。至于這些既定的方法你可以自己在學(xué)習中很容易地提煉出來(lái)，或者我建議你可以看高中歷史學(xué)考必備手冊（貌似是湖南大學(xué)出版的）最后一部分談到的一些學(xué)習歷史的思維和方法，都非常實(shí)在和具體！
六、宏觀(guān)地學(xué)習歷史
很多同學(xué)可能會(huì )覺(jué)得歷史很煩瑣，細節很多，有沒(méi)有什么主線(xiàn)可以把它們串起來(lái)當然有！你可以適當地進(jìn)行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系（不受課本的限制），比如說(shuō)把一整個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟和文化整合在一起進(jìn)行全面理解和思考，這樣一來(lái)你會(huì )發(fā)現你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀(guān)上解答很大的問(wèn)題，也可以隨便拿出一個(gè)部分進(jìn)行微觀(guān)細致的分析，這就達到了很高的境界，可以說(shuō)絕學(xué)無(wú)憂(yōu)了。
比如說(shuō)在我腦海里，整個(gè)歷史是由中國史和外國史構成的，中國史里又分古代史、近代史和現代史，近代史分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期；舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰爭（鴉片戰爭，二次鴉片戰爭，甲午戰爭，八國聯(lián)軍侵華）和三次中國人民的反抗（太平天國運動(dòng)，義和團運動(dòng)和辛亥革命）組成，期間經(jīng)濟方面的顯著(zhù)特點(diǎn)是自然經(jīng)濟開(kāi)始階梯，半殖民地半封建社會(huì )的經(jīng)濟形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展；思想文化方面出現了向西方學(xué)習的思潮（地主階級抵抗派，地主階級洋務(wù)派，資產(chǎn)階級維新派，資產(chǎn)階級革命派，激進(jìn)的民主主義者）和實(shí)踐（洋務(wù)運動(dòng)，維新變法，三民主義，新文化運動(dòng)），歷經(jīng)四次大型論戰（洋務(wù)派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與�；逝�，問(wèn)題與主義）歷史的每一個(gè)階段都可以被我這樣拿出來(lái)進(jìn)行全面的分析和理解，再細到每一個(gè)事件和人物都是如此，所以這應該是你努力的目標和方向。
歷史學(xué)習方法9
一、內容濃縮法：就是根據材料主干，將其內容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來(lái)。如復習中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”�；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時(shí)，只要酌情在每段話(huà)上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)、擇精選萃，使知識在數量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著(zhù)地提高記憶效率。
如北魏孝文帝改革，其內容如下：
�。�1）頒布均田令；
�。�2）接受漢族的先進(jìn)文化，實(shí)行漢化政策。
�。�3）遷都洛陽(yáng)，采用漢族的統治政策�？蓾饪s為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來(lái)順口，記起來(lái)便當。
二、字頭濃縮：就是將每句話(huà)、短語(yǔ)或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長(cháng)安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長(cháng)河新，安西大”。再如，中國民族資產(chǎn)階級革命團體的建立，其主要領(lǐng)導人————興中會(huì )的.孫中山，華興會(huì )的黃興，光復會(huì )的蔡元培，日知會(huì )的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。
三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實(shí)行強化記憶。應用時(shí)根據口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會(huì )師編成口訣：“56—四懋，510———陜吳：66———二四甘，610———三會(huì )字（每句5個(gè)字分別代表年份、月份、部隊番號和會(huì )師地點(diǎn)）”�？谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需要動(dòng)一番腦筋，把識記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)工夫的，不過(guò)，一旦編好，便終身難忘。
濃縮記憶法形式多樣，實(shí)效性強，希望廣大同學(xué)們，在各科的學(xué)習中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng )新，并相互交流，讓經(jīng)驗、體會(huì )得到最大限度的利用。讓每個(gè)同學(xué)都能成為學(xué)習的主人。
歷史學(xué)習方法10
1、提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手
《荀子勸學(xué)》中有言：若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之，順者不可勝數也，成語(yǔ)提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋?zhuān)壕V，指漁網(wǎng)的總繩；挈，指提起；領(lǐng)，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，這樣才能掌控全局。
同學(xué)們現在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書(shū)前面的目錄就是全書(shū)的綱和領(lǐng)，我們通過(guò)仔細研讀，認真領(lǐng)會(huì )其內涵，就能夠從總體上把握人類(lèi)文明發(fā)展的基本線(xiàn)索以及歷史內容的學(xué)習要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級上冊教材古代史學(xué)習板塊為例，世界古代史講述的是人類(lèi)從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對這段歷史，教材共劃分了三個(gè)單元，每個(gè)單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。
第一單元人類(lèi)文明的開(kāi)端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì )分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì )三個(gè)歷史時(shí)期的歷史；單元下面的每一課從不同側面來(lái)講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線(xiàn)索和重要內容。如第一單元下設的3課中，分別從早期人類(lèi)的形成和原始社會(huì )時(shí)期人們的社會(huì )概況，進(jìn)入奴隸社會(huì )時(shí)期出現的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來(lái)體現世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。
第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個(gè)單元內容融會(huì )貫通起來(lái)，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò )和歷史的學(xué)習要點(diǎn)。
歷史不僅是指過(guò)去的事實(shí)本身，更是指人們對過(guò)去事實(shí)的有意識、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導我們的現實(shí)與未來(lái)生活。
所以，從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí)，就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎知識。我們仍然以人教版九年級上冊世界古代史版塊為例，如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習，同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現的地點(diǎn)、創(chuàng )始人、基本的教義主張、傳播及對當時(shí)與未來(lái)社會(huì )的影響等方面入手，可以對世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認識。
在此初步感知的基礎上，同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì )所承認的原因，來(lái)深刻體會(huì )宗教作為一種文明對人類(lèi)文明發(fā)展的影響和推動(dòng)，從而形成如下歷史結論──對那些體現人類(lèi)的慈愛(ài)以及對人類(lèi)命運關(guān)懷的宗教我們應該尊重。而對那些危害人類(lèi)的生存與生活、破壞社會(huì )正常秩序的邪教，我們應該堅決反對和鏟除。這樣的歷史認識可以幫助我們更好的.理解和認識宗教。
2、織網(wǎng)串珠、梳理架構
世界歷史就像一張縱橫交錯的網(wǎng)，它以對當時(shí)及后來(lái)人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對人類(lèi)自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過(guò)歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而形成人類(lèi)歷史發(fā)展的總體脈絡(luò )。
如果我們能對其進(jìn)行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過(guò)選擇織網(wǎng)串珠有效運用，就能形成條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，一定會(huì )有助于我們建構起相對完整的初中世界歷史知識的總體架構，進(jìn)而提升我們的學(xué)習效率。我們以本學(xué)期學(xué)習的人教版《世界歷史》九年級上冊世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì )制度萌生、確立、發(fā)展和演變（從自由資本主義向壟斷資本主義的演變）的歷史。
在新航路開(kāi)辟、歐美資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線(xiàn)上，就串有達芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。
歷史學(xué)習方法11
三本必修教材之間其實(shí)有著(zhù)很多的聯(lián)系。無(wú)論從時(shí)間上還是事件類(lèi)別上，都有規律可循。如果各位同學(xué)能夠根據唯物史觀(guān)的幾個(gè)基本理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”，“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”等，找出三本必修教材中各具體概念間的聯(lián)系，你學(xué)習時(shí)對時(shí)間的支離破碎的感覺(jué)就會(huì )大大改善，記憶負擔大大減輕，學(xué)習起來(lái)會(huì )事半功倍。
而會(huì )考完以后，普遍的公立中學(xué)都會(huì )集中進(jìn)入選修課本的學(xué)習。在這一階段，許多學(xué)生開(kāi)始死心塌地學(xué)習文科，對兩本選修課本投入巨大的精力。殊不知，這里面存在著(zhù)嚴重的誤區。事實(shí)上，在高考中，直觀(guān)地看，選修課本分值有20%，但實(shí)際上只有大約4%的分值是真正需要靠選修課本知識解答出來(lái)的(具體細節請在百度搜索“邵軼辰”，網(wǎng)上的真題解析等多份資料都闡釋了這一問(wèn)題)，所以投入大量精力，其實(shí)許多都做了無(wú)用功。關(guān)于選修課本，最需要注意的是每個(gè)課本單元與單元之間的聯(lián)系，以及選修課本與必修課本中知識的聯(lián)系。切切不可只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，把學(xué)習完全局限在選修課本上。
最后想對高二的同學(xué)們說(shuō)的是，選擇了高中其實(shí)就是選擇了高考，進(jìn)入高二的你，需要有一個(gè)長(cháng)遠的'眼光，如果你能在高二的時(shí)候，提前接觸一些高考的題目，，會(huì )使你的眼光、理論水平迅速得到提高，站上一定的高度，使你未來(lái)的學(xué)習變得更加簡(jiǎn)捷有效。所以，請大家及早著(zhù)手，提前為備戰高考做好準備，這一點(diǎn)小小的改變，會(huì )對你的高三生活產(chǎn)生巨大的積極影響。
歷史學(xué)習方法12
一、要學(xué)會(huì )使用好課本
初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應該對該部分進(jìn)行精讀，著(zhù)重掌握這一部分的內容，要學(xué)會(huì )分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，好結合課本的大字不分來(lái)看。
二、要學(xué)會(huì )“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì )快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書(shū)學(xué)習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設計了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內容須詳讀精思，什么內容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著(zhù)老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。
三、要養成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂(lè )思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習中做到學(xué)思結合。愛(ài)思考、會(huì )思考是獲取知識的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機會(huì )，培養多種思維能力。
層次一。要會(huì )在課堂上精心設計問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì )順著(zhù)歷史線(xiàn)索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰決策”時(shí)，可以將其設計成如下幾個(gè)問(wèn)題：什么是美國的“冷戰”政策?(2)美國為什么要(1)實(shí)行“冷戰”政策?為什么能夠實(shí)行“冷戰”政策?(3)“冷戰”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長(cháng)期如此的訓練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì )在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見(jiàn)解，以此訓練我們的求異思維和創(chuàng )新意識。
創(chuàng )新是社會(huì )發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問(wèn)題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習的內部誘因�！币驗榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng )新意識的體現。老師在教學(xué)中會(huì )鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰爭時(shí)有同學(xué)就提出“如果當時(shí)有其他的辦法能緩解當時(shí)美國的狀況，林肯會(huì )怎么做？那么美國的今天又會(huì )是什么樣子？”
四、學(xué)會(huì )掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓練。學(xué)完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力�？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要及時(shí)復習，根據記憶的規律，以往總是先快后慢，及時(shí)復習鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復習。歷史學(xué)科是一張規律性強，線(xiàn)索脈絡(luò )清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習及總復習便會(huì )化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習方法既要體現在總復習中，也應貫穿于每一節課的學(xué)習訓練過(guò)程中。老師每講到一個(gè)可以類(lèi)比的歷史知識時(shí)，大家可以跟著(zhù)老師的提示回憶所學(xué)的相同、類(lèi)似的歷史知識，然后加以分析對比，把類(lèi)似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時(shí)，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓練、引導，學(xué)生就會(huì )掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
通用的初二歷史學(xué)習方法
一、知識回顧整體感知
上課伊始，教師首先向學(xué)生說(shuō)明復習的范圍，讓學(xué)生明確復習目標，之后學(xué)生根據課文進(jìn)行知識回顧，從整體上感知本課的復習內容。
二、構建網(wǎng)絡(luò )形成體系
這一環(huán)節需要師生共同參與，可采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，其目的在于將知識系統化、條理化，以形成清晰的知識體系。在這一過(guò)程中，應注意以下幾點(diǎn)：
1、講準重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵，切記眉毛胡子一把抓。
2、講透難點(diǎn)：采取抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易混知識相對照等方法。
3、講明疑點(diǎn)：采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
4、講出知識的規律：重在講出知識間的內在聯(lián)系。
三、依線(xiàn)鞏固內化知識
學(xué)生根據構建的知識網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行鞏固，可根據具體情況采用自主學(xué)習、合作學(xué)習等多種形式，使學(xué)生達到將課本知識內化為自己的知識之目的，從而加深對知識的再認識。
四、題例剖析培養能力
典型題例的選擇要有代表性，能突出教材的重、難點(diǎn)。這一環(huán)節重在教師通過(guò)對題例的剖析，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)科學(xué)習基本功和解答問(wèn)題的方法與技巧。
五、拓展訓練提高能力
練習題的設置應具有一定的梯度性，題型應多樣化，題量應控制在十分鐘以?xún)�。重在考察學(xué)生對知識的掌握程度以及運用基礎知識解決問(wèn)題的能力，提高回答問(wèn)題的技巧。
理清線(xiàn)索。
要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)，通過(guò)對課本的歸類(lèi)，理出課本內容的縱橫線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，這種網(wǎng)絡(luò )可以是整個(gè)中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網(wǎng)絡(luò )。如世界歷史中第二次世界大戰后國際關(guān)系史中美國霸權政策，關(guān)聯(lián)很多國家和地區，跨時(shí)半個(gè)世紀，是重點(diǎn)內容，又是復習中的'一個(gè)難點(diǎn)，如果按大事線(xiàn)索，制作下面這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示，就能幫助學(xué)生理清思路。
巧答題目。
如中考題目考到我國對臺政策是“和平統一，一國兩制，決不放棄武力”，可不少同學(xué)僅答一句“一國兩制”而失分，所以答題時(shí)審清題目很重要，避免粗心大意，過(guò)于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)注意規范化、時(shí)序化。后建議在寫(xiě)歷史小論文時(shí)，在行文之前和行文中，應該始終注意：
1.觀(guān)點(diǎn)明確，論述集中，不泛泛而談;
2.聯(lián)系史實(shí)，詳略以說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)為度;
3.文字通順，條理清晰，結構要合乎邏輯。
教師初二歷史學(xué)習方法
一、學(xué)會(huì )使用好課本。
我們要對歷史課本，做一個(gè)大概的了解，首先了解課本的基本結構，我們要對，基本知識，部分，尤其是課本中大字部分進(jìn)行精讀，著(zhù)重掌握著(zhù)一部分的內容，在課堂時(shí)，要把握重點(diǎn)，尤其是老師講的重點(diǎn)，哪些內容是要求一定要記住的，哪些是了解就可以的，只有把握重點(diǎn)，了解基礎才能夠在學(xué)習中做到有的放矢。
二、學(xué)會(huì )閱讀。
尤其是閱讀教材，在閱讀教材方面要學(xué)會(huì )快速閱讀教材，取得課堂上的主動(dòng)權。在課堂上，要知道老師，講的層次性，針對性的問(wèn)題。是啟發(fā)大家，什么內容需要詳細的讀，反復的思考。在做歷史筆記時(shí)，要養成良好的閱讀習慣。圈點(diǎn)批注，給歷史名詞概念人物，所做的補充，要做一個(gè)大概的了解，重點(diǎn)知識部分要重點(diǎn)記錄。
三、養成獨立思考的習慣，做到愛(ài)善于思考和樂(lè )于思考。
愛(ài)思考，會(huì )思考，可以幫助我們獲得知識的源泉。在課堂上，我們要勤思考，培養多種思考能力。經(jīng)常訓練自己的思考能力，可以使自己的邏輯思維在潛移默化中得到提高。
初二必備歷史學(xué)習方法
1、做好課前預習
對課本內容有大概了解，課堂上加深印象；課上做好筆記，記錄課文總體框架，把握歷史事件歷程；課后注意對知識點(diǎn)的串聯(lián)整理，鞏固知識避免遺漏；及時(shí)獨立完成作業(yè)，檢測自己的聽(tīng)課效果；不要死記硬背，學(xué)會(huì )掌握和理解知識；經(jīng)常性復習，采用科學(xué)的記憶方法牢記歷史復雜的知識。
2、學(xué)會(huì )記憶
對歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是簡(jiǎn)單、機械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。
初二綜合歷史學(xué)習方法
改變以分數為中心的觀(guān)念學(xué)習歷史：
要想學(xué)好初中歷史一定要改變自已心里一切以分數為為中心的觀(guān)點(diǎn)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，分數將會(huì )被越來(lái)越談化人生的標簽，不少中學(xué)生以及家長(cháng)并沒(méi)有從分數決定一切的觀(guān)念中走出來(lái)，認為分數在考試中占的分值較小，于是給它一個(gè)“副科”的名字，這無(wú)形中會(huì )在孩子的心里形成一種錯覺(jué)，歷史不重要，這樣以來(lái)就無(wú)形的降低了課堂上的學(xué)習效率以及課后的時(shí)間分配，從心理上改變思維，不為分數而學(xué)習，這不僅是學(xué)好歷史的前提，也是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的心理素質(zhì)。
綱舉目張的學(xué)習方法學(xué)習初中歷史：
歷史學(xué)有它自身的學(xué)習方法，它的整個(gè)學(xué)習的過(guò)程都是圍繞著(zhù)中心線(xiàn)去講述的，也就是說(shuō)，它的知識點(diǎn)不是散亂的，在學(xué)習每一個(gè)章結的時(shí)候都以圍繞著(zhù)這條線(xiàn)索來(lái)對歷史知識進(jìn)行梳理，比如，整個(gè)歷史書(shū)都是圍繞著(zhù)政治、經(jīng)濟和文化，以及社會(huì )風(fēng)俗和影響來(lái)發(fā)展的，無(wú)論學(xué)那個(gè)歷史事件或者那一個(gè)章結，都以政治經(jīng)濟和文化的眼光理解當時(shí)的時(shí)代背景，這樣以來(lái)，歷史也就變得不那么復雜了。
圖文結合的方法學(xué)習初中歷史：
對于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，特別是初中歷史，基本停留在對歷史根須念和定義的認識節段，在這個(gè)節節段，有大量的歷史圖片供同學(xué)們欣賞和參考，要具體結合地圖，人物圖片，時(shí)代背景圖片，這樣才能對做出一個(gè)全景展現，極有利于歷史的學(xué)習方法，并且在學(xué)習這些地圖或圖片的時(shí)候，也就基本了解了這個(gè)時(shí)期的政治經(jīng)濟和文化的發(fā)展，如熟知了每一個(gè)朝代的地域版圖以后，自然就會(huì )明白，那個(gè)朝代是強大的，那個(gè)朝代的發(fā)展是落后的，疆域廣擴的國家背后一定有一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟、政治、文化作后盾。
用比較的眼光學(xué)習初中歷史：
每個(gè)時(shí)期的總目標都是一樣的，無(wú)論是哪朝哪代，理想都是發(fā)展政治、經(jīng)濟和文化，讓人民安居樂(lè )業(yè)，國家富強，但在具體的操作中會(huì )出現各種各樣的事件，而這些事件發(fā)生的目的放在歷史的長(cháng)河中去看是一樣的，但事件和事件本身已有了不同的意義，比如，同是改革，商朝的變法成功是什么原因，而清朝改革沒(méi)進(jìn)行下去又是為什么，這中間的并別在那，當明白了用比較的方法去認識歷史事件的時(shí)候，其實(shí)，歷史一定會(huì )給你考出滿(mǎn)意的分數，并且費時(shí)是少的學(xué)科之一，比較分縱相比較和橫向的比較，多多運用。
歷史學(xué)習方法13
找準方向，明確目標
歷史學(xué)習是一個(gè)從感知到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解運用的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生應先根據課標的要求找準方向，明確“三維目標”，即明確每節課的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標要求。這樣在學(xué)習中才能有針對性、有方向性，而不是漫無(wú)目的亂學(xué)，真正做到有的放矢。 二、歸納知識結構、基本線(xiàn)索
每一學(xué)科都有自己的知識結構、線(xiàn)索，即基本框架。了解基本框架可以使學(xué)生對學(xué)習的知識有一個(gè)整體的宏觀(guān)的認識。如在學(xué)習秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設計為──建立（包括時(shí)間、人物、都城）、鞏固（包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施）、繁榮（指具體表現）、衰亡（包括衰亡的原因）。掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來(lái)歸納學(xué)習，對每一朝代的特點(diǎn)可以自己補充。當然，這也不是唯一的.方法，針對不同的內容，可以用不同的方法來(lái)歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。
掌握基本史實(shí)和觀(guān)點(diǎn)
基本史實(shí)的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎。根據每節教學(xué)內容的要求，明確每個(gè)歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過(guò)程（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號等）、事件影響（包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓等）。這些要素作為學(xué)習的基本知識點(diǎn)，要求學(xué)生在理解的基礎上掌握。另外，對一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會(huì )的歷史意義時(shí)，可以概括為“一轉折、三撥亂反正、一新時(shí)期”。這樣既可以簡(jiǎn)化內容，優(yōu)化知識結構，又可以提高效率，學(xué)的輕松自如。
歷史學(xué)習方法14
一、注意知識的系統性，整體性
注意比較學(xué)習法的運用。
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且幾條線(xiàn)索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級思想運動(dòng)，殖民擴張及社會(huì )主義運動(dòng)和民族獨立運動(dòng)等知識在各個(gè)階段基本上都有涉及，學(xué)習時(shí)要注意比較、歸納、概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)有17、18世紀早期資產(chǎn)階級革命（英、法、美），1848年歐洲革命和19世紀60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現的人文主義、理性主義、自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀(guān)點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學(xué)習時(shí)對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系、比較、歸納，就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規律，提高學(xué)習效率。
關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內容。
作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學(xué)習時(shí)要緊密結合。對教材規定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節和重要的知識點(diǎn)在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節——歐洲封建國家的改革，第三節——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內容也加以掌握，才能形成系統的`知識結構。
二、歷史“死記硬背”也有技巧
注意中外史結合。
中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習世界近代史時(shí)把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰爭”和“太平天國運動(dòng)”，對兩次鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景，戰爭產(chǎn)生的影響和太平天國運動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解；學(xué)習“歐洲的啟蒙運動(dòng)”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運動(dòng)”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響；學(xué)習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務(wù)運動(dòng)”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認識。
通過(guò)中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握，使中外歷史形成有機的結合。
歷史學(xué)習方法15
一、書(shū)寫(xiě)記憶法
大家在記憶知識的時(shí)候，主要是大聲朗讀進(jìn)行背誦，每個(gè)人采用這種方法效果都不一樣，我個(gè)人不喜歡進(jìn)行朗讀背誦，感覺(jué)記不住，背了也容易忘記。我自己是學(xué)文科的，對于文科知識，我一般采用書(shū)寫(xiě)記憶法，效果感覺(jué)還可以。書(shū)寫(xiě)記憶法，可以采用不同的方式，我主要采取三種方式：書(shū)法記憶法、寫(xiě)主干法、劃線(xiàn)法。書(shū)法記憶法就是進(jìn)行練字，把想背誦的內容，通過(guò)練字的方式來(lái)進(jìn)行背誦，字寫(xiě)得很工整，對學(xué)習的內容也能夠在練習書(shū)法和欣賞書(shū)法的過(guò)程中進(jìn)行記憶；寫(xiě)主干法，就是把教材的主干知識點(diǎn)寫(xiě)在本子上，通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行連接知識點(diǎn)，進(jìn)行形象記憶；劃線(xiàn)記憶法，就是在書(shū)寫(xiě)和背誦的過(guò)程中，對學(xué)習的內容進(jìn)行標記，劃不同的線(xiàn)，每背誦一次就劃一次線(xiàn)，在劃的.過(guò)程中加深理解背誦內容，突出背誦的知識點(diǎn)。
二、提問(wèn)記憶法
在知識的學(xué)習過(guò)程中，可以和同學(xué)合作，進(jìn)行相互提問(wèn)來(lái)記憶內容。我在高中的時(shí)候，和同桌關(guān)系比較好，后來(lái)都考上了重點(diǎn)大學(xué)，我的同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入了電視臺工作，我當了一名中學(xué)老師。我和我的同桌進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)間比較長(cháng)，采用了不同的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，其中提問(wèn)記憶法還是比較值得采用的一種方法。我們都是學(xué)文科的，需要背誦的內容比較多，我們就在課下或出去玩的時(shí)間，帶著(zhù)書(shū)本，對教材知識進(jìn)行相互提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)加深了對教材內容的把握，提高了記憶效果。
三、反思學(xué)習法
我們都知道，對于錯誤的習題，學(xué)會(huì )反思，更有助于查漏補缺，提高自己學(xué)習的針對性。反思學(xué)習法是我采用比較多的一種方法，我高中數學(xué)老師的一句話(huà)影響了我，至今仍然記憶深刻。老師說(shuō)：“考試錯誤的題目，記憶最深刻，要學(xué)會(huì )對這些題目進(jìn)行反思，提高自己的學(xué)習能力”。我在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，感覺(jué)這句話(huà)對我影響比較大，我在考試結束后，特別關(guān)注錯誤的題目，一定要進(jìn)行認真反思和總結，直到搞透為止。我會(huì )認真聽(tīng)老師講評試卷，然后結合試題，查找相應的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行復習強化，背誦會(huì )相關(guān)內容，再認真診斷試題，分析透徹，熟練掌握這些題目的解題方法，把握題目涉及的所有知識點(diǎn)。
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