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《朗讀手冊》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的《朗讀手冊》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《朗讀手冊》讀后感1
提起朗讀，可能大多數人想起的是怎樣朗讀，朗讀的技巧有哪些，只看書(shū)名，《朗讀手冊》給人的感覺(jué)可能是本有關(guān)如何提高朗讀技巧、提高閱讀分數的書(shū)。但讀了幾頁(yè)就發(fā)現，其實(shí)這本書(shū)更多強調的是“渴望閱讀”。所以在我看來(lái)這本書(shū)就是一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導手冊。書(shū)中用大量生動(dòng)的實(shí)例、以確鑿的數據向我們闡述了朗讀重要性，從小就為孩子朗讀的神奇效果……
“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊》下面的一行小字，我卻感到了這話(huà)的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊》。
這本書(shū)是美國的吉姆.崔利斯寫(xiě)的，他是美國著(zhù)名的閱讀研究專(zhuān)家�！独首x手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實(shí)踐之總結，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無(wú)數的家長(cháng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
在《朗讀手冊》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè )的`動(dòng)機。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應該繼續讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(cháng)和孩子（或老師和學(xué)生）之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，最后，他們會(huì )把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀能力。
讀了這本書(shū)，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅定地說(shuō)：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人！
《朗讀手冊》讀后感2
四月份，連老師為我們推薦了一本好書(shū)《朗讀手冊》，當我拿到了這本書(shū)，看了書(shū)名以后，覺(jué)得這是一本關(guān)于提高朗讀技巧方面的書(shū)，盡管對此書(shū)興趣索然，但為了完成任務(wù)還是挑燈夜讀，細細品讀下來(lái)，作者吉姆·崔利斯，通過(guò)很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給我們提供了許多切實(shí)可行的閱讀指導方案，讓我們受益匪淺。
《朗讀手冊》使我認識到隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，對孩子就要有選擇地進(jìn)行朗讀。比如對要讀什么樣的書(shū)、什么時(shí)候讀、一次讀多少等等都要認真觀(guān)察和總結，不能讓孩子感到厭倦，這樣才能達到朗讀的目的。
《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長(cháng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應，可以帶來(lái)許多好處。因為專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級（初中二年級）時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到孩子們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
作者通篇傳達給我們的`都是朗讀的重要性。不是嗎？艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)。接著(zhù)，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教�？�，給孩子讀書(shū)就是具有如此神奇的效果。因為： 你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
為了孩子的明天，讓我們大聲為孩子朗讀吧！?
《朗讀手冊》讀后感3
上個(gè)月，我一直在讀《朗讀手冊》，下面把我認為的別好的幾段文字拿來(lái)與大家分享。
一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 ”“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！�
這個(gè)道理，其實(shí)我也是知道的，只是沒(méi)有總結出這么簡(jiǎn)練的、具備鮮明層次的精辟話(huà)語(yǔ)�！独首x手冊》上說(shuō)：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！辈粌H如此，你讀的越多，越愛(ài)思考，對世界的認識也越多，越深刻，你得到的快樂(lè )也越多，越持久。讓閱讀成為孩子的快樂(lè )吧，當你在床邊為他讀植物的生長(cháng)和森林、大海的景象時(shí)，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時(shí)，或許正為書(shū)中主人公的命運而揪心。
二、每當我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè )趣做廣告。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì )達到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是低年級的孩子，識字量不多，借助拼音讀對他們來(lái)說(shuō)比較費力，獨立閱讀對不少低年級孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤下，愛(ài)學(xué)習，求上進(jìn)，獲提高。
三、故事本身并不能教會(huì )學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。
記得小時(shí)候，我和弟弟總是每天纏著(zhù)爸爸給我們講故事，可以說(shuō)，我們的童年是在故事的陪伴下快樂(lè )地度過(guò)的�，F在從事教學(xué)工作，我還是無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著(zhù)故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內容相關(guān)的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課后做學(xué)生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說(shuō)教，讓我不動(dòng)肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說(shuō)，故事讓我的生活變得更精彩。
四、規定孩子讀書(shū)，不讓“規定”令人排斥的方法，是把規定變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè )趣——這時(shí)朗讀便發(fā)生作用了。
我覺(jué)得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(cháng)了，習慣了，孩子就會(huì )樂(lè )堅持下來(lái)。當然，這個(gè)規定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的.方法。這里，我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(cháng)苦口婆心強迫孩子看，結果往往令人失望。我給家長(cháng)的建議是，請家長(cháng)先陪著(zhù)孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因為爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì )覺(jué)得有意思。在隨后與家長(cháng)的交流中，我知道，家長(cháng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好�？梢�(jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
五、童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。
提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認為漫畫(huà)害了孩子，因為孩子們是那么的著(zhù)迷。其實(shí)，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔心是多余的。一項研究表明，各年級里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jì)差的學(xué)生多。在我班里，我也發(fā)現，很多愛(ài)讀漫畫(huà)的學(xué)生他們的邏輯思維能力都相對較強，思維十分活躍，語(yǔ)言十分幽默。那么，對于閱讀能力差的學(xué)生更應該多讀漫畫(huà)書(shū)，因為只有他理解了，才會(huì )感興趣，感興趣才會(huì )去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當你對一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級的漫畫(huà)，孩子們都可以看。
六、父母的角色對孩子的閱讀習慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應該作為學(xué)生閱讀的楷模。
作為一名教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)�！币恍⿲W(xué)生愛(ài)看的動(dòng)漫故事、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等，我們統統拿來(lái)讀一讀，找到學(xué)生入迷的原因，才能為學(xué)生找到真正的好書(shū)，指導學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。教師的知識不是一桶死水，應該是一條河，引導學(xué)生流向大海，延伸著(zhù)澎湃的人生。
孩子愛(ài)讀書(shū)，我們才有未來(lái)；老師愛(ài)讀書(shū)，教育之樹(shù)才會(huì )常青。老師能夠不斷地從讀書(shū)中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書(shū)中汲取成長(cháng)的力量。我深信，孩子的希望在讀書(shū)，老師的希望在讀書(shū)，教育的希望在讀書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)會(huì )引領(lǐng)我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。
《朗讀手冊》讀后感4
寧靜主題藍色封面，月光星空下，一位父親坐在屋頂上，廚房里冒著(zhù)炊煙，手捧一本書(shū)給家人和孩子們讀，屋子四周樹(shù)木成蔭，郁郁蔥蔥，整個(gè)畫(huà)面是安靜祥和。我太愛(ài)了。初讀只有20頁(yè)，不禁應接不暇。
本書(shū)做了很多調查統計，也有很多真實(shí)案例，說(shuō)明了閱讀的重要性。邏輯也很流暢。特別是第20頁(yè)提到閱讀的人壽命更長(cháng)。不讀書(shū)的人更容易進(jìn)監獄。博學(xué)有風(fēng)度的男人更容易吸引優(yōu)雅、美麗、知識淵博的女人。
然后培養健康優(yōu)秀的孩子。良性循環(huán)。傻男人吸引傻女人，生下沒(méi)教養的孩子，變成丑孩子。丑孩子長(cháng)大后娶了壞老婆，惡性循環(huán)，直到找不到老婆。惡性循環(huán)。
生物進(jìn)化，適者生存。光是想想就讓我害怕得發(fā)抖。如果我通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習，知道這個(gè)邏輯，我就努力學(xué)習，我的孩子也喜歡讀書(shū)，以我為榜樣。雖然我很有限，但是讀書(shū)之后，他可以通過(guò)讀書(shū)，學(xué)習圣賢的智慧，了解浩瀚的宇宙，了解這個(gè)世界，然后他就藍天白云，比藍藍好一點(diǎn)點(diǎn)，他的孩子就會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)往前推，積硅步，行至萬(wàn)里，這個(gè)家就有希望了。
基于這樣的認識，我把這本書(shū)推薦給了很多家長(cháng)朋友，希望能讓他們認識這本神奇的書(shū)。作為父母，您必須閱讀這本書(shū)。每天都有不同的人通過(guò)不同的平臺買(mǎi)回來(lái)。城市正在閱讀這本書(shū)。我體會(huì )到了分享的快樂(lè )。越來(lái)越多的'人因讀這本書(shū)而成長(cháng)，讓我體會(huì )到分享的價(jià)值，閱讀的意義！
供孩子閱讀。請務(wù)必拿起這本書(shū)。相信細細品讀，您一定會(huì )愛(ài)上這本書(shū)。最后送上劉宇的小詩(shī)送給看過(guò)本文的你~小杜鵑，愿你慢慢長(cháng)大。祝你好運，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì )同情。愿你被許多人所愛(ài)，若不被愛(ài)，愿你在孤獨中學(xué)會(huì )寬容。
愿你在生活中的每一天都能睡到自然醒來(lái)。
《朗讀手冊》讀后感5
提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會(huì )聯(lián)想到朗讀能帶來(lái)什么樣的效果，能夠有助于學(xué)習、考試？拿到這本書(shū)，本會(huì )以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書(shū)。但是，令我興奮的是，這本書(shū)是教會(huì )孩子如何去渴望朗讀的書(shū)，朗讀對孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽(tīng)大人朗讀，進(jìn)而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的�！独首x手冊》這本書(shū)恰恰就是這樣一本教會(huì )我們如何培養孩子對讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導手冊。
讀書(shū)給孩子聽(tīng)，大聲的為孩子讀書(shū)吧�！独首x手冊》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當今社會(huì )為孩子讀書(shū)如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書(shū)中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實(shí)，一起都是相輔相成的。這也是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，當為孩子閱讀時(shí)，你也許不知道給他帶來(lái)了什么，但是，不經(jīng)意間他提出的驚奇的問(wèn)題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時(shí)不經(jīng)意間的對話(huà)，都能體現出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來(lái)的好處。讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話(huà)一樣，能夠樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，激勵孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂(lè )而不為呢。
通過(guò)《朗讀手冊》我還了解了何時(shí)開(kāi)始朗讀的問(wèn)題。何時(shí)開(kāi)始朗讀，本書(shū)告訴我們的是，越早越好，什么時(shí)間都不晚。從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了。通過(guò)《朗讀手冊》，我們還知道，幫助孩子延長(cháng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對一的相處。我們讀書(shū)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力進(jìn)步的同時(shí)也有助于他們閱讀理解的進(jìn)步，因為我們在生活中不斷的聽(tīng)到的詞匯，當他被使用到有意義的詞句中時(shí)，他就能夠輕而易舉的理解這句話(huà)甚至這段話(huà)的意義。另外，書(shū)中關(guān)于聽(tīng)故事和閱讀故事的程度差異的問(wèn)題也非常值得我們關(guān)注，那就是閱讀和朗讀的區別對待，對于一個(gè)六歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習自己閱讀，這時(shí)孩子認識的詞雖然有限，但在聽(tīng)故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽(tīng)了六年，可以說(shuō)有很豐富的聽(tīng)故事經(jīng)驗了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書(shū)來(lái)給孩子朗讀，才能更加的`吸引住他；而閱讀則要選擇相對簡(jiǎn)單的繪本，圖文并茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。
通過(guò)《朗讀手冊》，我們知道要選擇自己喜歡的書(shū)給孩子朗讀，因為你的朗讀情緒影響著(zhù)孩子。在讀完一個(gè)故事后，要勻出時(shí)間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過(guò)口頭表達、寫(xiě)作或其他藝術(shù)表達形式，來(lái)表達自己的感受。樂(lè )于參與討論的孩子，說(shuō)明他對書(shū)中的內容有興趣，這樣也無(wú)形中增加了他的語(yǔ)文能力。書(shū)中還提到獎勵措施，我們可以通過(guò)獎勵或者制度來(lái)規定孩子刷牙，洗臉，養成良好的衛生習慣，為什么不可以通過(guò)獎勵和制度來(lái)讓孩子養成良好的閱讀習慣呢？對于比較頑劣、不怎么愛(ài)靜以及對閱讀一開(kāi)始沒(méi)有很高興趣的男孩子來(lái)說(shuō)，這非常值得我們思考和效仿。
書(shū)中也用了大篇幅來(lái)討論看電視對孩子的影響，究竟應不應該看電視，怎么把握好這個(gè)度呢，我也曾經(jīng)猶豫過(guò)，因為孩子看電視的興趣遠遠大于閱讀的興趣，通過(guò)看電視他竟然也學(xué)到了很多的漢字和詞語(yǔ)，了解了很多的知識。上了小學(xué) ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當的時(shí)間來(lái)看？看了《朗讀手冊》，我豁然開(kāi)朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區別，閱讀對于電視來(lái)講，更能培養孩子的集中注意力的時(shí)間；閱讀能夠有效的互動(dòng)；通過(guò)閱讀能夠有機會(huì )參與一個(gè)最重要的學(xué)習工具——提問(wèn)；電視機剝奪了孩子學(xué)習語(yǔ)言最重要的課程——與家人的對話(huà)，另外那種夸張化的電視廣告可能會(huì )造成孩子觀(guān)念上的誤解。但是，現在電視已經(jīng)充斥著(zhù)在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動(dòng)畫(huà)片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的閱讀時(shí)間給孩子們。
總之，從現在開(kāi)始，確切的說(shuō)，從進(jìn)入一五班開(kāi)始，在陳老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書(shū)聲，孩子抑揚頓挫背誦青青苗圃的詩(shī)歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書(shū)的歡笑聲，隨時(shí)充斥著(zhù)我們的房間。雖然暫時(shí)沒(méi)有看到什么顯著(zhù)的成效，但在生活中，不經(jīng)意間，孩子語(yǔ)言中點(diǎn)燃的火花，生活中出現的某個(gè)細節，無(wú)不體現出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊》的扉頁(yè)上寫(xiě)到，一本讓我受益匪淺的書(shū)，朗讀，大聲的為孩子讀書(shū)吧。在陳老師的引導下，我們即將進(jìn)入一個(gè)朗讀的世界，并且保持著(zhù)這種奇妙美好的習慣，直至一生。
《朗讀手冊》讀后感6
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中（PS：泓杰媽媽已經(jīng)起床買(mǎi)菜了），我們可愛(ài)的張老師電話(huà)就打過(guò)來(lái)了，仔細詢(xún)問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(cháng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為家長(cháng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(cháng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(cháng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊》對家長(cháng)的重要性，它將會(huì )幫助家長(cháng)怎樣引導孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(cháng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(cháng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國的吉姆·崔利斯，媒體對他的評論很高，基本上是他出的.每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強調了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì )有更強的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅持，不放棄，抓住所有的機會(huì )讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅強的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗，智商高達111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達到30《朗讀手冊》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對孩子的重要性，類(lèi)似的例子很多，都是堅持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財富。
《朗讀手冊》最重要的一點(diǎn)：我覺(jué)得是此書(shū)很注意引導，循序漸進(jìn)，以很多實(shí)際的案例，解答了很多家長(cháng)和老師都關(guān)心的問(wèn)題：如：什么樣的書(shū)才是好的朗讀教材，如何處理看電視的問(wèn)題？
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著(zhù)孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(cháng)也會(huì )和我一樣，讀了《朗讀手冊》，就會(huì )明白朗讀對孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財富，希望我們每位家長(cháng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
《朗讀手冊》讀后感7
很多經(jīng)典的書(shū)，讀起來(lái)都有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，譬如這本。
受父親的影響，我自問(wèn)是比較重視培養孩子的讀書(shū)習慣的。到現在我都記得小時(shí)候每到星期天（那時(shí)候每周只休息一天），父親帶著(zhù)我們去綠門(mén)兒旁邊的新華書(shū)店買(mǎi)一本書(shū)。日積月累下來(lái)，家里的書(shū)越來(lái)越多，裝書(shū)的箱子也不斷地在變大。到最后是裝在一個(gè)大木箱子里。每到寒假，臨近新年的時(shí)候，我和姐姐早晨懶得起床，就派一個(gè)人下地，從床底下把大木箱子拖出來(lái)，兩個(gè)人各取所需，選一本愛(ài)看的小人兒書(shū)看。餓得受不了了，就吃媽媽炸好的排叉兒。常常是我們在被窩里邊看邊吃，邊吃邊看，一直到中午。那種悠閑自在的日子，何其幸福！現在回想起來(lái)，童年時(shí)候的閱讀，使我擴展見(jiàn)識，豐富了“閱歷”，增強了表達能力和理解能力，真的是受益匪淺。
和ZTM聊天，她小時(shí)候借住在別人家里，也是通過(guò)聽(tīng)評書(shū)、看小說(shuō)來(lái)排遣心中寂寞的。她閱讀的特點(diǎn)是量大、速度快。據說(shuō)她小學(xué)時(shí)候就已經(jīng)讀完了很多本武俠小說(shuō)，并且一直樂(lè )此不疲，印象深刻。至今還經(jīng)常津津樂(lè )道地說(shuō)起小時(shí)候讀書(shū)的感覺(jué)和對書(shū)中描寫(xiě)情景的種種想象。我常想，她的那些豐富多彩、舍我其誰(shuí)的夢(mèng)境，估計有很多原型都來(lái)源于梁羽生先生《七劍下天山》中的描寫(xiě)。
兒子上學(xué)后，語(yǔ)文老師也非常重視閱讀，要求孩子通過(guò)指讀的方式，快速地熟悉拼音，擴大識字量。他每天讀得挺痛苦。恰巧這個(gè)時(shí)候我讀到了這本書(shū)，它讓我認識到除了默讀之外，朗讀也是非常重要的�？偨Y一下，朗讀的作用主要有：
1、朗讀能夠培養孩子的.閱讀習慣；
2、朗讀有助于構建和諧的親子關(guān)系；
3、朗讀能夠加大孩子的詞匯量；
4、朗讀能夠在無(wú)形之中幫助孩子擴大識字量；
5、朗讀有助于孩子養成專(zhuān)心致志的習慣；
6、朗讀能夠豐富孩子的閱歷；
7、朗讀/閱讀能夠提高孩子的理解能力和表達能力。
這本書(shū)還沒(méi)讀完，我開(kāi)始實(shí)踐，每天和兒子抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，我讀故事給他聽(tīng)，故事由他任選。很快，我倆都開(kāi)始期盼并且享受每天讀故事的時(shí)間。我常想，即便朗讀沒(méi)有任何其他的作用，就像這樣一家人在一起讀一本書(shū)，也是非常令人期待的。
這是一種享受，享受朗讀。
《朗讀手冊》讀后感8
對兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過(guò)聽(tīng)家長(cháng)或長(cháng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽(tīng)阿長(cháng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開(kāi)始給王樂(lè )言講故事。當然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書(shū)。她媽媽很喜歡，也很擅長(cháng)買(mǎi)兒童書(shū)�，F在王樂(lè )言擁有的書(shū)大概有100本左右，而且有自己的小書(shū)架。她很喜歡聽(tīng)別人給她講故事，一般睡前是她聽(tīng)故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽(tīng)，后來(lái)我們覺(jué)得這樣不利于她的睡眠，就規定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽(tīng)完就睡覺(jué)。她聽(tīng)故事對圖畫(huà)很敏感，要求一邊聽(tīng)一邊看圖，沒(méi)有圖畫(huà)的書(shū)興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。
比如《它們是怎么來(lái)的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過(guò)暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識的基礎。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì )講，還有一些看圖講故事之類(lèi)的練習。所以，王樂(lè )言的閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯。讀了《朗讀手冊》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀(guān)念對我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續的、漫長(cháng)的過(guò)程。我們過(guò)去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認為這是兒童在沒(méi)有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自我閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了，讀后感《《朗讀手冊》讀后感(一)》�，F在看來(lái)，朗讀是一個(gè)可以持續終身的事情，在可能的情況下，我們會(huì )堅持給她朗讀的。
當然，以后會(huì )增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應該如何。我們總覺(jué)得朗讀是一個(gè)認真的事情，應該仔細的傾聽(tīng)，跟著(zhù)故事的'發(fā)展來(lái)感受�？墒呛⒆拥淖⒁饬ν⒉话凑瘴覀兊钠谕�，有時(shí)候她會(huì )關(guān)注到書(shū)上畫(huà)的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細節，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對此不太滿(mǎn)意，總希望把她的注意力拉回來(lái)�？戳藭�(shū)以后，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書(shū)、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠的地方，然后才回頭看書(shū)�，F在我們覺(jué)得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(cháng)效手段，短期內很難有明顯的成績(jì)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率�！独首x手冊》介紹了一些技巧，對我們很有幫助。特別是對故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節，這可能也導致她在理解內容，以及歸納表述方面的鍛煉機會(huì )少了很多。最后，關(guān)于書(shū)的選擇。什么書(shū)是好書(shū)？這個(gè)有一個(gè)大概的標準�？墒鞘裁词沁m合的書(shū)？這個(gè)就完全因人而異了。據說(shuō)比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測試興趣，試了五六十項后才發(fā)現他對計算機有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養。讀書(shū)大概也是這樣，很多書(shū)我們覺(jué)得她應該認為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復講。
希望能找到合適的書(shū)，并且要不斷嘗試，不要放棄�？墒怯吓d趣與引導閱讀如何平衡，興趣如何培養，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來(lái)摸索和思考�？偟恼f(shuō)來(lái)，看了《閱讀手冊》對我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內容希望與老師和各位家長(cháng)們交流、分享。
《朗讀手冊》讀后感9
終于把《朗讀手冊》看完了，內心中有一分竊喜，因為書(shū)中提到的內容有些我曾經(jīng)做過(guò)，而且在書(shū)中也同樣找到了感覺(jué)；心中還有一絲后悔，因為我曾經(jīng)做過(guò)又中斷了，沒(méi)有好好地延續下去，這樣與經(jīng)驗失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因為我還有更多的時(shí)間按照書(shū)中介紹的方法去做，所謂“亡羊補牢，為時(shí)不晚�！�
讀著(zhù)書(shū)，想到我扮演的兩個(gè)角色，一個(gè)是母親，我曾經(jīng)也帶著(zhù)女兒每天堅持讀著(zhù)書(shū)，可后來(lái)由于種種原因（現在想來(lái)當然一切只是借口），中斷了朗讀，當一面讀著(zhù)《朗讀手冊》的時(shí)候，一面就又繼續做同樣的事情，每天陪著(zhù)女兒讀書(shū)。我發(fā)現，女兒閱讀的興趣沒(méi)有以前高漲了，她總會(huì )以各種理由推搪，當然面對母親的`威嚇最終只能就范，此時(shí)我想，如果當初我一直堅持帶著(zhù)女兒讀書(shū)，也許此刻她已經(jīng)形成一種良好的傾聽(tīng)習慣，閱讀習慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經(jīng)晚些，但路還很長(cháng)。當然，我得時(shí)刻提醒自己，帶著(zhù)女兒堅持朗讀，直到她能真正獨立閱讀，因為我也相信，閱讀可以改變一個(gè)人的生活。
我的另一個(gè)角色當然是老師。很久以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，常覺(jué)得孩子們閱讀的習慣不是很好，曾經(jīng)一度苦無(wú)良策。今天讀著(zhù)《朗讀手冊》，豁然開(kāi)朗，原來(lái)朗讀可以這樣進(jìn)行，閱讀的興趣可以這樣培養。曾經(jīng)我也帶著(zhù)孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業(yè)還沒(méi)有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時(shí)間朗讀，殊不知沒(méi)有良好的閱讀習慣，有多少孩子會(huì )自覺(jué)地沉浸在書(shū)中，體會(huì )書(shū)的奧妙？此刻不需要我想以前我錯失了什么，而更多的是思考在今后的教學(xué)中，怎樣真正培養孩子們閱讀的好習慣，因為《朗讀手冊》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。
《朗讀手冊》讀后感10
藏克家說(shuō)過(guò)“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！蔽矣行野葑x了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導手冊�，F談自己的點(diǎn)滴體會(huì )
《朗讀手冊》這本書(shū)正如作者吉姆崔利斯在“序”里說(shuō)的那樣：“這本書(shū)不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機�！彼自�(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣才會(huì )樂(lè )于讀書(shū)、迷戀讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過(guò)廣泛的涉獵，開(kāi)拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識來(lái)感染學(xué)生，指導學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的`引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著(zhù)不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：一是為學(xué)生提供朗讀的示范;二是培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng )設氛圍。興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。使學(xué)生認識到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛(ài)上閱讀，如饑似渴地讀書(shū)，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。
三、推薦讀物，分享愉悅
英國詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫(xiě)道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著(zhù)梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈�！蹦莻�(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長(cháng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺(jué)間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(cháng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書(shū)籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì )閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)而努力吧!
《朗讀手冊》讀后感11
觀(guān)點(diǎn)一、我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？
記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現在的學(xué)生一般，酷愛(ài)漫畫(huà)，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛(ài)的漫畫(huà)。時(shí)至今日，我依然會(huì )去翻看�？墒且坏┪疫M(jìn)入課堂，我卻對漫畫(huà)有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生�？吹剿麄兪稚夏弥�(zhù)本本漫畫(huà)，不悅就會(huì )寫(xiě)在臉上，一再鼓勵他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至會(huì )禁止帶漫畫(huà)來(lái)學(xué)校。但是，我內心非常清楚，正如書(shū)中所言，有太多的孩子喜歡漫畫(huà)。書(shū)中也強調了童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者，并且引用了大量的數據和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書(shū)中所說(shuō)的很多和我內心的想法是不謀而合的�？磥�(lái)我以后真不必把漫畫(huà)看得如洪水猛獸一般了。只要引導孩子恰當選擇，合理安排，漫畫(huà)一樣可以給他們帶來(lái)好處。
觀(guān)點(diǎn)二、老師看了多少書(shū)？
是啊，老師看了多少書(shū)？有時(shí)候，真應該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我幾乎天天對學(xué)生嘮叨多看書(shū)的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺(jué)得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書(shū)本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的遠離書(shū)本或者看的書(shū)不夠，對于自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應該終生學(xué)習，終生與書(shū)為伴。
觀(guān)點(diǎn)三、童話(huà)故事對孩子有什么意義？
我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話(huà)，因為，我相信這才是最適合他們的書(shū)。因為正如書(shū)中所言，很多童話(huà)故事可以帶領(lǐng)孩子認識這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節，那又何妨？這正體現了世界的`真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話(huà)能用它獨有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認識世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐?huà)呢？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。
觀(guān)點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話(huà)，會(huì )不會(huì )有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？
有那么多以白馬王子為主角的童話(huà)存在，我想應該是和這些童話(huà)源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺(jué)得這些童話(huà)是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(cháng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話(huà)。讓孩子吸收接納不同的童話(huà)內容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。
觀(guān)點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì )有時(shí)間和孩子討論呢？
說(shuō)的討論這個(gè)話(huà)題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論�？墒钦n堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習一直還來(lái)不及做。種種的那么多導致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規的專(zhuān)題討論那是非常難得的。如何調整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。
《朗讀手冊》讀后感12
你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠不會(huì )比我富有我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
史斯克蘭.吉利蘭
當我讀到這一句話(huà)時(shí)，感覺(jué)到了深深的震撼：一是震撼書(shū)之魅麗，能勝似黃金甚至貴重于黃金;二是一位會(huì )讀書(shū)的媽媽對孩子的一生有多么重要。
仔細想想自己這三十余年的經(jīng)歷，以及為人母的四年多的時(shí)光，深深體會(huì )到書(shū)，絕對有這樣的力量!年少時(shí)，自己曾經(jīng)捧著(zhù)一本小說(shuō)看了幾個(gè)小時(shí)。太陽(yáng)西下，可供看書(shū)的光線(xiàn)愈來(lái)愈暗，便不斷的往窗前挪，同時(shí)離那些文字越來(lái)越近，卻仍不肯放下。最后是舅姥爺嘟囔著(zhù)這還要眼睛嗎?隨后奪過(guò)我手中的書(shū)我才作罷，這時(shí)才發(fā)現天竟然黑了;師范時(shí)，捧著(zhù)一本《荊棘鳥(niǎo)》，我硬是熬了一宿，看完了足有三厘米厚的小說(shuō)。內心深深被書(shū)中的人物吸引，以至于給自己起了荊棘鳥(niǎo)這個(gè)網(wǎng)名。后來(lái)這本書(shū)被媽媽借給了鄰居，她搬走了，我的書(shū)也不知哪去了，我埋怨了媽媽很長(cháng)時(shí)間;很多時(shí)候，我會(huì )埋在文字間，全然不知身外事，更不理家人的呼喚，為此沒(méi)少被責怪，但我卻始終無(wú)悔即使周?chē)傩鷩�，若是沉浸在�?shū)的世界里，我便回歸一份寧靜，心只在那一行行神奇的文字中
只是，不知從什么時(shí)候起，所謂的這樣那樣的瑣事讓我給自己找了個(gè)理由，很少能靜下心來(lái)讀書(shū)。于是，有了一個(gè)惡性的循環(huán)：不讀書(shū)，變得浮躁;浮躁了，靜不下心讀書(shū)我在抱怨著(zhù)歲月與時(shí)間讓我遠離了書(shū)，越來(lái)越多的問(wèn)題增加了自己的煩躁。今天看了《朗讀手冊》才發(fā)現：煩躁可以解決，也許書(shū)的魅力不僅能影響我的過(guò)去，還能影響我的現在和未來(lái);不僅能影響我自己，還能影響我的.兒女、我的學(xué)生、我身邊更多的人!
不是嗎?四歲多的女兒經(jīng)常捧著(zhù)書(shū)像模像樣的講著(zhù)故事，那一定是在學(xué)媽媽的樣子。
不是嗎?班里的孩子浮躁，是因為自己很少用書(shū)去吸引他們沉浸在那方寧靜的天空。
不是嗎?面對硬性任務(wù)，我及很多同事都在為怎么堆砌那些方塊字而煩惱，不斷的體會(huì )著(zhù)書(shū)到用時(shí)方恨少
不斷的反問(wèn)著(zhù)自己，內心居然有種恐懼:我差點(diǎn)耽誤了自己以及別人家孩子!還好，還好，我的女兒只有四歲多，我的學(xué)生才上二年級，現在行動(dòng)還不晚!我必須馬上讓他們和我一起重新尋找那書(shū)的魅力!
因為：你讀得越多，知道的越多。
你知道得越多，你越聰明。
你越聰明，在校學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)。
你在校時(shí)間越長(cháng)，獲得的文憑越多，受雇工作的時(shí)間就越長(cháng)你一輩子賺的錢(qián)就越多。
你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jì)越高。
你的文憑越多，你的壽命越長(cháng)。
書(shū)，就是有這樣的力量，它影響著(zhù)我們的過(guò)去、現在、未來(lái)，我們有什么理由不去大聲朗讀呢?
《朗讀手冊》讀后感13
說(shuō)句實(shí)話(huà)，這套朗讀手冊，一開(kāi)學(xué)的時(shí)候就按陳老師的要求買(mǎi)回來(lái)了，可我一直認為，這些都是給孩子們用的，我只管多買(mǎi)書(shū)，多有空陪他們讀就可以。就是因為這樣的觀(guān)點(diǎn)，導致這本書(shū)我一直沒(méi)有認真的看。這幾天在網(wǎng)上看著(zhù)班級的博客，看著(zhù)一個(gè)個(gè)家長(cháng)積極熱情地發(fā)表一篇篇的讀后感，我在想是什么讓各位家長(cháng)能認真靜下來(lái)寫(xiě)讀后，是為了完全任務(wù)，還是這本書(shū)有什么神奇之處呢。懷著(zhù)這復雜的心情，我也拿起了這本書(shū)認真看了起來(lái)…………。
當我拿到《朗讀手冊》這本書(shū)的時(shí)候，在好奇心的驅動(dòng)下讀了起來(lái)，然后就很快喜歡上了這本書(shū)。這本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的書(shū)，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠比我們教孩子去做重要得多�！彼鄰娬{的是閱讀的動(dòng)機，也就是我們所說(shuō)的閱讀興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師�！独首x手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導寶典。
我發(fā)現這本書(shū)和其他的書(shū)有著(zhù)很大的不同，粗看感覺(jué)這是一個(gè)教人去怎么讀書(shū)，如何提高朗讀技巧、提高閱讀分數的書(shū)，而實(shí)際上它是以生動(dòng)的事例引人入勝，用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀；以確切的數據佐證事實(shí)，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助，如何提高他們的閱讀興趣，如何讓孩子們能堅持讀正確的書(shū)，不同的階段讀什么書(shū)。
《朗讀手冊》里面不是簡(jiǎn)單的告訴我們應該如何去讀書(shū)，它寫(xiě)了很多小故事都是發(fā)生在實(shí)際生活當中的，通過(guò)這些實(shí)例告訴我們讀書(shū)的好處。我記得其中有一個(gè)故事是這樣的：一個(gè)只上過(guò)小學(xué)三年級的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區的單親媽媽因為限制了兩個(gè)學(xué)習很糟糕的`兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來(lái)的時(shí)間，讓他們每周讀兩本書(shū)，并向她匯報書(shū)的內容。長(cháng)此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達111分，一個(gè)被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著(zhù)年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因為持續的朗讀的力量！
自從讀了《朗讀手冊》后，我明白了，其實(shí)孩子是很喜歡父母給孩子讀故事的，甚至喜歡經(jīng)常的聽(tīng)同一個(gè)故事，而且家長(cháng)給孩子讀書(shū)時(shí)，孩子所會(huì )做出的反應�，F在我給孩子再講故事的時(shí)候，我就開(kāi)始注意觀(guān)察他的表現。我覺(jué)得讀書(shū)的確有用處。書(shū)中還介紹了孩子在不同年齡段對家長(cháng)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的不同的反應，及家長(cháng)該如何正確的做的方法，這使我有學(xué)到了一門(mén)教育自己小孩的有效方法。
看完整本書(shū)，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫愚。高爾基也說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，我們應讓孩子看各種各樣的書(shū)。高爾基說(shuō)：“正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)……”一些孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，我們也要拿來(lái)讀一讀，找到他們入迷的原因，才能幫孩子們找到真正的好書(shū)。并且不能以我們家長(cháng)的好惡來(lái)引導他們，一定要讓他們以興趣去多讀書(shū)。
最后，讓我了解長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。而且朗讀什么時(shí)候也不晚，不能因為我們現在才看到這本書(shū)，反正已經(jīng)晚了，就不搞這復雜；不能因為現在工作忙，就任由孩子自己去讀書(shū)，不能光知道買(mǎi)書(shū)，不管孩子是否能正確的讀，這些行為都是不可取的。從現在開(kāi)始，我們就應該認真每天把朗讀做到實(shí)處，讓這個(gè)成為他們今后一生的習慣。而且讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名孩子的家長(cháng)，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！
《朗讀手冊》讀后感14
寒假，終于鼓起勇氣翻開(kāi)了學(xué)校推薦的《朗讀手冊》。其實(shí)此前早已聽(tīng)說(shuō)了這本書(shū)，只是一直畏懼它的厚度�？蓻](méi)想到的是，這次拿起這本書(shū)就再也放不下了，覺(jué)得很受啟發(fā)�！独首x手冊》這本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的教育經(jīng)典，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠比我們教孩子去做重要得多�！彼鄰娬{的是閱讀的動(dòng)機，即我們所說(shuō)的閱讀興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師�！独首x手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導寶典。作者倡議家長(cháng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，并介紹了讀書(shū)的神奇效果。這本書(shū)以豐富、具體、可行的案例，詳盡介紹了有關(guān)閱讀的種種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子閱讀？怎樣的書(shū)才是好的朗讀教材？讀漫畫(huà)書(shū)好不好？如何妥善處理看電視的問(wèn)題？如何在書(shū)和電腦之間取得平衡？它幫我解開(kāi)了關(guān)于閱讀指導的許多困惑，也指引我如何給孩子讀書(shū)。
看完整本書(shū)，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫愚�！备郀柣舱f(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的`公式： （1）你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。（2）你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，教師應讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我們無(wú)論教師或者家長(cháng)，總感覺(jué)很困惑，總認為多看這些書(shū)會(huì )害了孩子，因為孩子們是那么的著(zhù)迷。但一項研究表明，各年級里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jì)差的學(xué)生多。最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因為從來(lái)沒(méi)有哪一臺電視機發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(cháng)看電視的孩子會(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。所以觀(guān)看電視和讀書(shū)之間是有著(zhù)許多差異的。
在我們的周?chē)�，閱讀越來(lái)越受到重視，但一切還剛剛開(kāi)始。閱讀推廣的氛圍還遠遠沒(méi)有成熟。多數的教師還是比較簡(jiǎn)單地把閱讀看作是課內語(yǔ)文學(xué)習的補充。家長(cháng)們也認為學(xué)好課本才是最重要的。對于閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習之外，例如情感的發(fā)育，學(xué)習能力的培養，知識背景的拓寬，文化的自覺(jué)認同等方面的作用，我們的認識還很不夠。我們對朗讀的理解太工具化了，只把它當作閱讀的一種方式，一種語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感的閱讀方式。閱讀的意義豈止只有這些，對于學(xué)生學(xué)習習慣的促進(jìn)，對于孩子精神的發(fā)展和靈魂的發(fā)育，對于學(xué)校未成年人思想道德建設的改進(jìn)，對于學(xué)生思考能力和情感的豐富的培養，我們都已很難窮盡和說(shuō)明。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數量是有限的。以前我在潛意識中認為讀課外書(shū)這就是家長(cháng)的事，老師最多只能起倡導的作用，最多可以推薦書(shū)目，提供方法，實(shí)行與否在于家長(cháng)。而實(shí)際上，班里絕大多數家長(cháng)做不到這一點(diǎn)。最常用的理由當然是：太忙。我曾試著(zhù)與家長(cháng)溝通，談孩子的閱讀，反應并不是很熱烈的。后來(lái)也就放下了，因為得不到響應的熱情總是難以持久�，F在想來(lái)，至少我可以做到在班里堅持讀書(shū)。憑心而論，我還是很喜歡讀書(shū)的，現在也沒(méi)有把書(shū)本放下。只是有時(shí)懶了，讀得就淺一些，隨意一些。而且，一直不是很善于宣揚。假如我的熱情再充沛一些，適時(shí)地把自己喜愛(ài)的書(shū)籍介紹給學(xué)生們，也許學(xué)生們的讀書(shū)熱情也會(huì )比現在高漲。讀了《閱讀手冊》，我更加堅定地看到了這一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
雖然我不能要求每位家長(cháng)做到給孩子讀書(shū)，大部分孩子也錯失了從小聽(tīng)故事的機會(huì )，但我們可以從現在開(kāi)始，在班級內，在學(xué)校里，通過(guò)我們的努力，讓書(shū)進(jìn)入孩子的世界。
朗讀改變人生，從現在開(kāi)始，讓我們一起關(guān)心孩子，用一個(gè)朗讀的童年，給孩子一個(gè)美好的明天！與孩子一起分享朗讀的樂(lè )趣，大聲為孩子讀書(shū)吧！
《朗讀手冊》讀后感15
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊》，仔細閱讀發(fā)現該書(shū)有三大特點(diǎn)：一、事例生動(dòng)，引人入勝。二、語(yǔ)言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。三、事實(shí)確鑿，讓我們信服這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，感覺(jué)受益匪淺：
首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上女兒都能記住的話(huà)說(shuō)，你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
其次，我們應創(chuàng )造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我總感覺(jué)很困惑，總認為多看這些書(shū)會(huì )害了孩子，因為孩子是那么的著(zhù)迷。書(shū)中還說(shuō)，年齡小的孩子應多讀漫畫(huà)書(shū)，因為只有他理解了，才會(huì )感興趣，感興趣才會(huì )去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細想想還真是那么回事，當我們對一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一群孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)，讓他們感受讀書(shū)即享受的真諦吧！孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，不防我們也拿來(lái)讀一讀，找到他們入迷的原因，然后幫她找到真正的好書(shū)。
第三，我們大人都不寫(xiě)讀書(shū)報告，也不用勉強孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊》中的觀(guān)點(diǎn)“你閱讀得越多，寫(xiě)作也會(huì )更好。寫(xiě)作成績(jì)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就將閱讀當作消遣，家中有很多讀物，并常寫(xiě)隨筆的學(xué)生�！�
最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因為從來(lái)沒(méi)有哪一臺電視機發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(cháng)時(shí)間的看電視會(huì )影響孩子的學(xué)習、孩子的情感發(fā)展及注意力的培養，特別是過(guò)度看電視對女孩子及高智商的學(xué)生的'負面影響更大……而長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。家長(cháng)如何妥善處理看電視的問(wèn)題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，為了孩子的美好明天，我要以身作則，堅決控制孩子和家人在電視前時(shí)間。你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。作為孩子的家長(cháng)，我要做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。
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