《朗讀手冊》讀后感

《朗讀手冊》讀后感

　　【篇一：《朗讀手冊》讀后感】

　　觀(guān)點(diǎn)一、我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？

　　記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現在的學(xué)生一般，酷愛(ài)漫畫(huà)，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛(ài)的漫畫(huà)。時(shí)至今日，我依然會(huì )去翻看�？墒且坏┪疫M(jìn)入課堂，我卻對漫畫(huà)有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生�？吹剿麄兪稚夏弥�(zhù)本本漫畫(huà)，不悅就會(huì )寫(xiě)在臉上，一再鼓勵他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至會(huì )禁止帶漫畫(huà)來(lái)學(xué)校。但是，我內心非常清楚，正如書(shū)中所言，有太多的孩子喜歡漫畫(huà)。書(shū)中也強調了童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者，并且引用了大量的數據和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書(shū)中所說(shuō)的很多和我內心的想法是不謀而合的�？磥�(lái)我以后真不必把漫畫(huà)看得如洪水猛獸一般了。只要引導孩子恰當選擇，合理安排，漫畫(huà)一樣可以給他們帶來(lái)好處。

　　觀(guān)點(diǎn)二、老師看了多少書(shū)？

　　是啊，老師看了多少書(shū)？有時(shí)候，真應該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我幾乎天天對學(xué)生嘮叨多看書(shū)的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺(jué)得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書(shū)本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的遠離書(shū)本或者看的書(shū)不夠，對于自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應該終生學(xué)習，終生與書(shū)為伴。

　　觀(guān)點(diǎn)三、童話(huà)故事對孩子有什么意義？

　　我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話(huà)，因為，我相信這才是最適合他們的書(shū)。因為正如書(shū)中所言，很多童話(huà)故事可以帶領(lǐng)孩子認識這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節，那又何妨？這正體現了世界的真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話(huà)能用它獨有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認識世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐��?huà)呢？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。

　　觀(guān)點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話(huà)，會(huì )不會(huì )有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？

　　有那么多以白馬王子為主角的童話(huà)存在，我想應該是和這些童話(huà)源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺(jué)得這些童話(huà)是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(cháng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話(huà)。讓孩子吸收接納不同的童話(huà)內容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。

　　觀(guān)點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì )有時(shí)間和孩子討論呢？

　　說(shuō)的討論這個(gè)話(huà)題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論�？墒钦n堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習一直還來(lái)不及做。種種的那么多導致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規的專(zhuān)題討論那是非常難得的。如何調整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。

　　【篇二：《朗讀手冊》讀后感】

　　很多經(jīng)典的書(shū)，讀起來(lái)都有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，譬如這本。

　　受父親的影響，我自問(wèn)是比較重視培養孩子的讀書(shū)習慣的。到現在我都記得小時(shí)候每到星期天（那時(shí)候每周只休息一天），父親帶著(zhù)我們去綠門(mén)兒旁邊的新華書(shū)店買(mǎi)一本書(shū)。日積月累下來(lái)，家里的書(shū)越來(lái)越多，裝書(shū)的箱子也不斷地在變大。到最后是裝在一個(gè)大木箱子里。每到寒假，臨近新年的時(shí)候，我和姐姐早晨懶得起床，就派一個(gè)人下地，從床底下把大木箱子拖出來(lái)，兩個(gè)人各取所需，選一本愛(ài)看的小人兒書(shū)看。餓得受不了了，就吃媽媽炸好的排叉兒。常常是我們在被窩里邊看邊吃，邊吃邊看，一直到中午。那種悠閑自在的日子，何其幸福！現在回想起來(lái)，童年時(shí)候的閱讀，使我擴展見(jiàn)識，豐富了“閱歷”，增強了表達能力和理解能力，真的是受益匪淺。

　　和ZTM聊天，她小時(shí)候借住在別人家里，也是通過(guò)聽(tīng)評書(shū)、看小說(shuō)來(lái)排遣心中寂寞的。她閱讀的特點(diǎn)是量大、速度快。據說(shuō)她小學(xué)時(shí)候就已經(jīng)讀完了很多本武俠小說(shuō)，并且一直樂(lè )此不疲，印象深刻。至今還經(jīng)常津津樂(lè )道地說(shuō)起小時(shí)候讀書(shū)的感覺(jué)和對書(shū)中描寫(xiě)情景的種種想象。我常想，她的那些豐富多彩、舍我其誰(shuí)的夢(mèng)境，估計有很多原型都來(lái)源于梁羽生先生《七劍下天山》中的描寫(xiě)。

　　兒子上學(xué)后，語(yǔ)文老師也非常重視閱讀，要求孩子通過(guò)指讀的方式，快速地熟悉拼音，擴大識字量。他每天讀得挺痛苦。恰巧這個(gè)時(shí)候我讀到了這本書(shū)，它讓我認識到除了默讀之外，朗讀也是非常重要的�？偨Y一下，朗讀的作用主要有：

　　1、朗讀能夠培養孩子的閱讀習慣；

　　2、朗讀有助于構建和諧的親子關(guān)系；

　　3、朗讀能夠加大孩子的詞匯量；

　　4、朗讀能夠在無(wú)形之中幫助孩子擴大識字量；

　　5、朗讀有助于孩子養成專(zhuān)心致志的習慣；

　　6、朗讀能夠豐富孩子的閱歷；

　　7、朗讀/閱讀能夠提高孩子的理解能力和表達能力。

　　這本書(shū)還沒(méi)讀完，我開(kāi)始實(shí)踐，每天和兒子抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，我讀故事給他聽(tīng)，故事由他任選。很快，我倆都開(kāi)始期盼并且享受每天讀故事的時(shí)間。我常想，即便朗讀沒(méi)有任何其他的作用，就像這樣一家人在一起讀一本書(shū)，也是非常令人期待的。

　　這是一種享受，享受朗讀。

　　【篇三：《朗讀手冊》讀后感】

　　我認真拜讀了美國著(zhù)名閱讀研究專(zhuān)家吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時(shí)所遭遇的困惑豁然開(kāi)朗。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)給孩子讀書(shū)培養孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習能力的書(shū)，看這本書(shū)，里面的很多觀(guān)點(diǎn)都讓我有一種深以為然的感覺(jué)，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認同感。后半部分主要針對學(xué)校，但是里面的做法我們也可以部分地移植到家庭，這部分可以粗略地看看。前半部分認真看看，應該對大家閱讀觀(guān)念的改變很有幫助的。

　　看到這本書(shū)的人一定會(huì )被書(shū)的封面上的這段話(huà)所吸引：

　　你或許擁有無(wú)限的財富，

　　一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金

　　但你永遠不會(huì )比我富有

　　我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

　　作者想要傳達給我們的便是朗讀的重要性。艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，

　　艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)。接著(zhù)，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。

　　《朗讀手冊》是通過(guò)各種實(shí)驗數據，案例來(lái)推導出結論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養孩子的閱讀興趣。大量作練習，效果不如少做些練習、多閱讀。乏味的過(guò)量的練習就是在抹煞學(xué)習的興趣。福特的兩個(gè)表弟天天和都都就是這樣的例子。他們在同一個(gè)小學(xué)，同是二年級，天天的老師很賣(mài)力，每天留好多的作業(yè)，基本孩子回去要寫(xiě)到11點(diǎn)，寫(xiě)不好就罰，反復的抄，別說(shuō)孩子煩不煩，家長(cháng)都好煩。學(xué)習學(xué)得恐懼；而都都的老師，作業(yè)留的適量，從不押堂，鼓勵做好后就可以出去玩，結果學(xué)生很認真，很快寫(xiě)完，學(xué)生都好開(kāi)心。兩年下來(lái)，都都班的成績(jì)總是全年級第一，而天天的班總是倒數第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個(gè)超前理念的學(xué)校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長(cháng)的福分，通過(guò)這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學(xué)理念跟上，而不僅僅是認真和敬業(yè)。讓我的更多的學(xué)生因為我的教學(xué)更喜歡上閱讀，這是我的目標。

　　阿爾菲·寇恩有關(guān)教育的金玉良言：“身為一位教師，當他坐下來(lái)安排一堂課或考慮學(xué)生對自己的評價(jià)之前，他應該先問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：‘當學(xué)生10年后回憶這堂課時(shí)，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3————5秒鐘，學(xué)生將會(huì )更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對復雜問(wèn)題的思考能力也會(huì )有明顯的改善。這對我今后的教學(xué)是一個(gè)啟示。

　　一、朗讀的好處：

　　這本書(shū)不難理解，但文中有大量的事例，還有很多確切的數據事實(shí)，充分說(shuō)明了朗讀對孩子的教育意義，講了怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機。朗讀能帶來(lái)什么好處？

　　讓孩子讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種樂(lè )趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學(xué)習。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽(tīng)，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會(huì )種下一顆美好的種子————-讀書(shū)是一種快樂(lè )是一種幸福，當他能自已閱讀時(shí)，他能不喜歡讀書(shū)嗎？等他有了孩子，也會(huì )把這種習慣帶給他的孩子。

　　在這樣的閱讀中，孩子的注意力時(shí)間會(huì )越來(lái)越長(cháng)，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　讀書(shū)可以豐富孩子的詞匯，這一點(diǎn)誰(shuí)也不否認。讀書(shū)可以為孩子創(chuàng )造背景知識，有這樣一個(gè)說(shuō)法，讀得最多或旅行最多的學(xué)生往往是班上知識最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識，因此對老師或課本所教的內容理解得最多。比如當學(xué)生讀到，“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”首先他在腦中解讀自己所讀到的文字，同時(shí)在回想有關(guān)登山的背景知識，可能是他原來(lái)登過(guò)高山或登過(guò)高，有這種現實(shí)經(jīng)驗，也可能是他讀過(guò)類(lèi)似的文章描寫(xiě)�！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！币粋�(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海的人，也沒(méi)讀過(guò)類(lèi)似的描寫(xiě)，他會(huì )問(wèn)，哪來(lái)的雪呢？

　　以理解他你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。你越聰明，在校學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)。

　　朗讀簡(jiǎn)直有神奇的效果�？ㄋ骼�出生時(shí)由于染色體受到破壞，導致脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，直到3歲，才能用手握住東西，醫生們都診斷她是“心智及身體生長(cháng)遲緩”，建議把她送到特殊的收容機構去。然她的父母的做法是，每天朗讀14本書(shū)給她聽(tīng)。在她5歲大時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現她的智能發(fā)展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好。

　　書(shū)中這樣的例子很多，對嬰幼兒，對殘障兒，對監管的特殊少年，對特殊家庭的孩子，朗讀，都起到了改天換地的作用。

　　SSR持續默讀法，一名初中校長(cháng)使用這種閱讀方法，將該校成績(jì)從最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中學(xué)采用這種方法。

　　影響學(xué)生閱讀成績(jì)的因素主要有兩個(gè)：老師對學(xué)生朗讀的頻率和學(xué)生在校持續默讀的頻率。

　　二、教師閱讀的意義

　　我們的學(xué)生，在一本書(shū)上痛苦奮斗多年，除了錯過(guò)書(shū)本外的很多知識，而且一直很難與書(shū)本建立聯(lián)系，這種與書(shū)疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養閱讀習慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。事實(shí)也證明，學(xué)生對閱讀的喜好程度，關(guān)鍵取決于他的父母和老師對書(shū)的愛(ài)好程度，試想想如果一個(gè)老師除了課本，在課堂上從來(lái)不討論其他書(shū)里的內容，那他的學(xué)生對其他書(shū)又會(huì )愛(ài)好到什么程度呢？自然也有例外，對于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個(gè)加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂(lè )趣，養成終身閱讀的習慣，那么孩子就有較大的機會(huì )健康成長(cháng)，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來(lái)的老師減輕了負擔。

　　其實(shí)在讀這本書(shū)以前，在讀《愛(ài)心與教育》一書(shū)時(shí)，全國特級教師李鎮西老師給學(xué)生讀書(shū)的故事就曾打動(dòng)過(guò)我，讓我模仿了一陣子。但以前為學(xué)生讀書(shū)，功利思想太嚴重，總覺(jué)得我拿出課堂時(shí)間來(lái)讀書(shū)了，就不能白浪費這時(shí)間，所以經(jīng)常是要么讓學(xué)生談?wù)劯惺�，要么回答個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)只有這樣，學(xué)生才會(huì )聽(tīng)得認真。讀了這本書(shū)才知道，大可不必這樣，羅伯特、艾倫博士的例子子證明，純粹、地道、不受干擾、隨意且有目的的閱讀更有說(shuō)明力。

　　三、倡導閱讀

　　從現在開(kāi)始給你的孩子朗讀吧，給你的學(xué)生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學(xué)，你的孩子已經(jīng)上了中學(xué)，即使你的孩子只有8個(gè)月大。

　　如果你的孩子現在還不愛(ài)看書(shū)也沒(méi)關(guān)系，很可能是他還沒(méi)遇到能打動(dòng)他心靈的那本書(shū)，那本書(shū)可以叫做閱讀的啟蒙書(shū)，也可能是環(huán)境還沒(méi)影響到他。如果你的孩子只喜歡看漫畫(huà)書(shū)也沒(méi)關(guān)系，一項研究結果顯示，各年級里幾乎所有優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)都比成績(jì)差的學(xué)生多。培養良好的讀書(shū)習慣回然越早越好，但不是說(shuō)晚了就沒(méi)希望了，蘇荀27歲開(kāi)始讀書(shū)，不也成了唐宋八大家之一嗎？

　　兒童心理學(xué)專(zhuān)家俞國良說(shuō)過(guò)：

　　如果您為人

　　【篇四：《朗讀手冊》讀后感】

　　“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊》下面的一行小字，我卻感到了這話(huà)的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊》。

　　這本書(shū)是美國的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國著(zhù)名的閱讀研究專(zhuān)家�！独首x手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實(shí)踐之總結，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無(wú)數的家長(cháng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。

　　作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽?zhuān)�平時(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū)，把閱讀作為一種終身的習慣、一種酷愛(ài)的嗜好。

　　這樣的思考沒(méi)有系統性，做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級的女兒讀《封神榜》，當時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì )讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，只是感覺(jué)死馬當成活馬醫，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū)，以為孩子認字之后可以自己讀書(shū)了，四年級了還讓我讀，那是不想讀書(shū)的表現，把讀書(shū)當成一種負擔，當成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著(zhù)性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的愛(ài)上閱讀了。

　　在《朗讀手冊》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè )的動(dòng)機。研究?jì)和��?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應該繼續讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(cháng)和孩子（或老師和學(xué)生）之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，最后，他們會(huì )把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀能力。

　　有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的理論依據。我在低年級的教學(xué)中，一定要多給孩子讀書(shū)，多給他們時(shí)間讀書(shū)，多和他們一起讀書(shū)。

　　【篇五：《朗讀手冊》讀后感】

　　《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數據佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f(shuō)，這是一本具有指導性、操作性和知識性于一體的科普讀物。

　　在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆拥膶W(xué)習，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閱讀�，F本人就書(shū)中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　第一，什么時(shí)候開(kāi)始朗讀最好？書(shū)中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì )看，但是透過(guò)聲音，他會(huì )將圖與名稱(chēng)結合在一起。一歲左右，就可以抱著(zhù)他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì )，我有個(gè)侄女她才7個(gè)月的時(shí)候，家人經(jīng)常念詩(shī)歌和一些故事短篇給她聽(tīng)，或者有時(shí)候念順口溜給她聽(tīng)，每次一念到這些熟悉的詩(shī)句，她就會(huì )發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說(shuō)話(huà)的感覺(jué)，經(jīng)常逗得我們都很開(kāi)心。我們現在堅持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習慣。

　　第二，看書(shū)與閱讀的效果不同。例如�？措娨暤暮⒆訒�(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì )打斷人們的注意力，沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)、與家長(cháng)對話(huà)�？梢哉f(shuō)現在的孩子們都喜愛(ài)看電視，而且看電視會(huì )占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長(cháng)讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的過(guò)程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的智力，導致學(xué)習下降。因此我覺(jué)得父母應該對孩子看電視定下規矩。

　　第三，規定孩子讀書(shū)，使孩子在讀書(shū)中得到樂(lè )趣。我覺(jué)得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(cháng)了，習慣了，孩子就會(huì )堅持下來(lái)。當然，這個(gè)規定的最初制訂也需要講究方法，書(shū)中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這里我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(cháng)苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長(cháng)根本不舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，結果往往令人失望。我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )上給家長(cháng)的建議是，請家長(cháng)先陪著(zhù)孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì )覺(jué)得有意思。在隨后與家長(cháng)的交流中，家長(cháng)們反饋和孩子一起看書(shū)的效果非常好。能陪著(zhù)孩子讀書(shū)的大人——她的孩子的學(xué)習成績(jì)也比較好，平常也比較喜歡看書(shū)，特別是考試的閱讀題得分就很高。

　　由此可見(jiàn)父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話(huà)：父母是孩子的第一任老師。家長(cháng)做好了榜樣孩子也會(huì )跟著(zhù)父母學(xué)，同時(shí)我覺(jué)得作為教師也應該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。

　　【篇六：《朗讀手冊》讀后感】

　　最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊》，仔細閱讀發(fā)現該書(shū)有三大特點(diǎn)：一、事例生動(dòng)，引人入勝。二、語(yǔ)言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。三、事實(shí)確鑿，讓我們信服這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，感覺(jué)受益匪淺：

　　首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上女兒都能記住的話(huà)說(shuō)，你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。

　　其次，我們應創(chuàng )造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我總感覺(jué)很困惑，總認為多看這些書(shū)會(huì )害了孩子，因為孩子是那么的著(zhù)迷。書(shū)中還說(shuō)，年齡小的孩子應多讀漫畫(huà)書(shū)，因為只有他理解了，才會(huì )感興趣，感興趣才會(huì )去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細想想還真是那么回事，當我們對一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一群孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)，讓他們感受讀書(shū)即享受的真諦吧！孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，不防我們也拿來(lái)讀一讀，找到他們入迷的原因，然后幫她找到真正的好書(shū)。

　　第三，我們大人都不寫(xiě)讀書(shū)報告，也不用勉強孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊》中的觀(guān)點(diǎn)“你閱讀得越多，寫(xiě)作也會(huì )更好。寫(xiě)作成績(jì)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就將閱讀當作消遣，家中有很多讀物，并常寫(xiě)隨筆的學(xué)生�！�

　　最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因為從來(lái)沒(méi)有哪一臺電視機發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(cháng)時(shí)間的看電視會(huì )影響孩子的學(xué)習、孩子的情感發(fā)展及注意力的培養，特別是過(guò)度看電視對女孩子及高智商的學(xué)生的負面影響更大……而長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。家長(cháng)如何妥善處理看電視的問(wèn)題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，為了孩子的美好明天，我要以身作則，堅決控制孩子和家人在電視前時(shí)間。你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。作為孩子的家長(cháng)，我要做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。

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