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朗讀手冊讀書(shū)筆記
朗讀手冊讀書(shū)筆記
利用兩天的午餐時(shí)間和工作的閑暇時(shí)間一口氣把這本書(shū)看完。這的確是一本值得細讀的好書(shū)，作者通過(guò)生動(dòng)的事例向讀者傳達出朗讀的重要性，教會(huì )家長(cháng)怎樣培養、激發(fā)孩子對讀書(shū)的渴望，使他們終生熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。
艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞.以及今后出色的學(xué)生生涯與她母親功不可沒(méi)呀!
校園里，老師善于帶領(lǐng)孩子閱讀的班級和只啃書(shū)本的班級進(jìn)行比較，他們之間的差距太大了。在這里，我也想表達一下對徐老師的感激之情，因為孩子們遇見(jiàn)了你，孩子們的未來(lái)變得光明，因為您無(wú)時(shí)無(wú)刻的熏陶著(zhù)孩子對閱讀的興趣，孩子也正在慢慢享受著(zhù)讀書(shū)的快樂(lè )!
書(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式: ⑴你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。⑵你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。我把這句話(huà)記到了本上，說(shuō)的太精辟了。
書(shū)中在第八章提到了孩子與電視的關(guān)系：從正反兩方面闡述：人類(lèi)還是主宰著(zhù)電視，并加以利用的，任何問(wèn)題的根源都在于過(guò)度看電視，而不在于電視本身。
人們在家中應該有節制地看電視，而不是要求大家讓電視在生活中消失，適度看電視和根據孩子的年齡選擇不同的節目才是最重要的。專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )呼吁，孩子一周內看電視的時(shí)間應當被限制在10個(gè)小時(shí)之內。這個(gè)結論的依據是1963年到1978年進(jìn)行的一項研究，研究對象為英國、日本、加拿大和美國境內5個(gè)地區的87025名兒童，主要是分析他們的'看電視情況與學(xué)習成績(jì)間的關(guān)系。結果發(fā)現，當兒童一周內看電視的時(shí)間控制在10個(gè)小時(shí)之內時(shí)，對他們的學(xué)習沒(méi)有不利的影響，甚至會(huì )有正面的幫助;當超出這個(gè)時(shí)間限制時(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就開(kāi)始下降。研究還發(fā)現，過(guò)度看電視對女孩子及高智商學(xué)生的負面影響最大。
電視使孩子沒(méi)有機會(huì )使用最重要的學(xué)習工具———提問(wèn)。孩子通過(guò)提問(wèn)可以得到最好的學(xué)習效果。一個(gè)5歲大的孩子(通常獨自或和兄弟姐妹一起)平均每周看電視超過(guò)20小時(shí)，在這期間，他沒(méi)有提出任何問(wèn)題，當然更不會(huì )得到任何回答。
電視剝奪了孩子學(xué)習語(yǔ)言最重要的課程———與家人的對話(huà)。研究顯示，剛從幼兒園畢業(yè)但尚未就讀一年級的孩子，看電視或錄像帶的時(shí)間已經(jīng)將近6000個(gè)小時(shí)，而在這些時(shí)間里，他們幾乎沒(méi)有與任何人交談。
這些確切的數據佐證事實(shí)，證明了過(guò)度看電視對青少年的危害，不得不重視呀!
作為母親的我，做得還不夠好，還需要不斷的努力!豐富自己教育子女的經(jīng)驗，讓我更深刻地認識到給孩子朗讀是家庭教育和學(xué)校教育中都必不可少的一個(gè)內容，它不僅能給孩子必備的知識，更重要的是，它讓孩子養成閱讀的習慣，引導他們邁上成功的閱讀之旅。我愿與孩子一起分享朗讀，大聲為孩子朗讀!
朗讀手冊讀書(shū)筆記
你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
——史斯克蘭.吉利蘭
當我讀到這一句話(huà)時(shí)，感覺(jué)到了深深的震撼：一是震撼書(shū)之魅麗，能勝似黃金甚至貴重于黃金;二是一位會(huì )讀書(shū)的媽媽對孩子的一生有多么重要。
仔細想想自己這三十余年的經(jīng)歷，以及為人母的四年多的時(shí)光，深深體會(huì )到書(shū)，絕對有這樣的力量!年少時(shí)，自己曾經(jīng)捧著(zhù)一本小說(shuō)看了幾個(gè)小時(shí)。太陽(yáng)西下，可供看書(shū)的光線(xiàn)愈來(lái)愈暗，便不斷的往窗前挪，同時(shí)離那些文字越來(lái)越近，卻仍不肯放下。最后是舅姥爺嘟囔著(zhù)“這還要眼睛嗎?”隨后奪過(guò)我手中的書(shū)我才作罷，這時(shí)才發(fā)現天竟然黑了;師范時(shí)，捧著(zhù)一本《荊棘鳥(niǎo)》，我硬是熬了一宿，看完了足有三厘米厚的小說(shuō)。內心深深被書(shū)中的人物吸引，以至于給自己起了“荊棘鳥(niǎo)”這個(gè)網(wǎng)名。后來(lái)這本書(shū)被媽媽借給了鄰居，她搬走了，我的書(shū)也不知哪去了，我埋怨了媽媽很長(cháng)時(shí)間;很多時(shí)候，我會(huì )埋在文字間，全然不知身外事，更不理家人的呼喚，為此沒(méi)少被責怪，但我卻始終無(wú)悔——即使周?chē)傩鷩�，若是沉浸在�?shū)的世界里，我便回歸一份寧靜，心只在那一行行神奇的.文字中……
只是，不知從什么時(shí)候起，所謂的這樣那樣的瑣事讓我給自己找了個(gè)理由，很少能靜下心來(lái)讀書(shū)。于是，有了一個(gè)惡性的循環(huán)：不讀書(shū)，變得浮躁;浮躁了，靜不下心讀書(shū)……我在抱怨著(zhù)歲月與時(shí)間讓我遠離了書(shū)，越來(lái)越多的問(wèn)題增加了自己的煩躁。今天看了《朗讀手冊》才發(fā)現：煩躁可以解決，也許書(shū)的魅力不僅能影響我的過(guò)去，還能影響我的現在和未來(lái);不僅能影響我自己，還能影響我的兒女、我的學(xué)生、我身邊更多的人!
不是嗎?四歲多的女兒經(jīng)常捧著(zhù)書(shū)像模像樣的“講著(zhù)”故事，那一定是在學(xué)媽媽的樣子。
不是嗎?班里的孩子浮躁，是因為自己很少用書(shū)去吸引他們沉浸在那方寧靜的天空。
不是嗎?面對硬性任務(wù)，我及很多同事都在為怎么堆砌那些方塊字而煩惱，不斷的體會(huì )著(zhù)“書(shū)到用時(shí)方恨少”……
不斷的反問(wèn)著(zhù)自己，內心居然有種恐懼:我差點(diǎn)耽誤了自己以及別人家孩子!還好，還好，我的女兒只有四歲多，我的學(xué)生才上二年級，現在行動(dòng)還不晚!我必須馬上讓他們和我一起重新尋找那書(shū)的魅力!
因為：你讀得越多，知道的越多。
你知道得越多，你越聰明。
你越聰明，在校學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)。
你在校時(shí)間越長(cháng)，獲得的文憑越多，受雇工作的時(shí)間就越長(cháng)——你一輩子賺的錢(qián)就越多。
你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jì)越高。
你的文憑越多，你的壽命越長(cháng)。
書(shū)，就是有這樣的力量，它影響著(zhù)我們的過(guò)去、現在、未來(lái)，我們有什么理由不去大聲朗讀呢?
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