【熱】數學(xué)試卷分析
在日常學(xué)習、工作生活中，我們需要用到試卷的情況非常的多，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。大家知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編收集整理的數學(xué)試卷分析，歡迎大家分享。
數學(xué)試卷分析1
一、試題分析：
從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒(méi)有一項內容偏離課本，從形式上來(lái)看，每個(gè)大項的試題都是課本中出現過(guò)的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、考生答題情況分析；
1、填空題：本題面廣、量大，本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第5、6、7小題。這幾個(gè)題與周長(cháng)，兩三位數除以一位數，時(shí)分秒的認識有關(guān)，學(xué)生不會(huì )靈活運用。
2、選擇題：其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛(ài)動(dòng)腦子、不認真讀題，導致一些簡(jiǎn)單的題也能出錯，也有一部分同學(xué)對概念性的`知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如第5小題還需理解余數的意義。
3、連線(xiàn)題：本題考察學(xué)生對鐘表的認識，題目表較簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有出錯。
4、口算、列式計算題：口算8個(gè)小題，豎式計算6個(gè)小題，脫式計算4個(gè)小題。其中豎式計算第一個(gè)小題需要驗算，此題正確率較高。學(xué)生計算方法學(xué)的較好，出錯的原因主要有；商末尾有0的計算出錯，橫式上忘寫(xiě)余數。脫式計算基本上都能按照老師的要求計算，偶有學(xué)生計算失誤。
5、解決問(wèn)題。共5題，其中第3、4、5題錯誤率較高，第3題很多學(xué)生兩問(wèn)只做了一問(wèn)，還是不理解題意。第4題需要先求出剩下的錢(qián)才能再求每支鋼筆多少錢(qián)，很多同學(xué)明白題意，但是一列綜合算式就列不對了。第5題學(xué)生知道求周長(cháng)，但是又沿操場(chǎng)跑3圈，學(xué)生只想著(zhù)乘3，忘了周長(cháng)的乘2了�？磥�(lái)老師在今后的教學(xué)中，要扎實(shí)基礎知識的練習，也要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度、
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力、
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力、
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，特別是后進(jìn)生，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)、
數學(xué)試卷分析2
一、試卷命題情況
在本次人教版小學(xué)三年級數學(xué)考試中，本張試卷命題的指導思想是以數學(xué)課程標準為依據，緊扣新課程理念。整個(gè)試卷可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力，全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。把學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際應用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據學(xué)生操作能力的考查，努力體現《數學(xué)課程標準》的基本理念與思想，做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平，增強了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導向作用，更好地促進(jìn)我區數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高�，F將上期三年級數學(xué)期末試卷命題情況分析如下：
�。ㄒ唬﹥热萑�，覆蓋廣泛。
命題中采用直觀(guān)形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現方式，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了學(xué)習過(guò)程，較好地體現了新課程的目標體系。三年級數學(xué)試卷容量大，覆蓋面廣，從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)方面進(jìn)行考查，共計五個(gè)大題，考察了學(xué)生區分旋轉與平移現象、解決有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單問(wèn)題、小數、分數的初步認識、測量和面積等知識，以及乘、除法計算等等。試題較好地體現了層次性，難易適度
�。ǘ┵N近生活，注重現實(shí)。
本試卷從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來(lái)源于現實(shí)社會(huì )、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的生活價(jià)值。如：解決實(shí)際問(wèn)題中商場(chǎng)搞促銷(xiāo)活動(dòng)考查了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力；考查有余數的除法時(shí)就是做燈籠的事情；考查正方形的周長(cháng)就是沿正方形果園走一圈，一共是多少米；考查時(shí)間的簡(jiǎn)單計算就是媽媽進(jìn)城辦事用的時(shí)間。這些題目都是學(xué)生現實(shí)生活特別熟悉的事和物，它為學(xué)生提供了活生生的直觀(guān)情境，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在對現實(shí)問(wèn)題的探索和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數學(xué)的應用價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，注重過(guò)程。
本試卷通過(guò)精心選材，巧妙考查了教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐能力。如：第四題：1、在下列圖形中表示出相應分數。2、考查可能性中，按要求涂一涂。3、測量平行四邊形各邊的長(cháng)度并計算出這個(gè)圖形的周長(cháng)。以上的題如果老師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的動(dòng)手操作，不充分讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，那么，學(xué)生解答時(shí)就會(huì )束手無(wú)策。它為老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)指明了正確的方向。
�。ㄋ模w現開(kāi)放，培養創(chuàng )新。
為了培養學(xué)生觀(guān)察能力，分析能力，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在命題中，設計有彈性的、開(kāi)放性的題目。如第五題的1小題，你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題并解答及再提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題并解答。給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從情境中捕捉信息去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新思維也能得到體現。
二、學(xué)生答卷情況
我對我們班數學(xué)檢測試卷試卷進(jìn)行了統計：全班總計6人，應考6人，實(shí)考6人，平均分為80。7分，優(yōu)秀率31。2%，分93，最低分75，鎮年級平均分77，及格率為100%。我班名列全鎮第一名�，F將學(xué)生答卷情況具體分析如下：
第一大題：計算題，共兩道題，滿(mǎn)分30分，正確率較高，說(shuō)明學(xué)生學(xué)生的口算能力及計算能力較高，失分的主要原因是計算馬虎不細心造成的，但仍有學(xué)生計算題豎式正確，橫式寫(xiě)錯或忘寫(xiě)得數。缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。
第二大題，填空題：學(xué)生馬虎現象嚴重：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第1、2、4、小題。第1、2小題都與測量中的填合適的單位和換算有關(guān)，學(xué)生不會(huì )靈活運用；第4小題是對時(shí)間的簡(jiǎn)單計算有關(guān)，審題不仔細。
第三大題，選擇題：分數占全卷的1/10。失分最多的是1、2、8、題。其中第1、2小題選擇合適的單位錯的比較多，如1題：交通局的叔叔要測量一條公路的寬度，應選擇用（）作測量單位。很多學(xué)生選擇A、千米學(xué)生不會(huì )選擇合適的面積單位，說(shuō)明學(xué)生對面積單位不能準確感知，對生活常識比較缺乏。第教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間實(shí)際去做，關(guān)注學(xué)生做的感受。在充分動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗、感知面積單位的大小，重視學(xué)生在操作和體驗中學(xué)習數學(xué)。第8小題不透明的紙袋里有一些乒乓球，忽視了題中的“一些”沒(méi)能理解題意，學(xué)生的理解能力以及分析能力還有待加強。
第四大題，實(shí)踐與操作：共3道小題，滿(mǎn)分10分，正確率比較高。但也有失分較多的是第3小題，少數學(xué)生沒(méi)標出所測量平行四邊形的長(cháng)度單位。教學(xué)時(shí)沒(méi)能對學(xué)生嚴格要求作圖的規范性。
第五大題：解決實(shí)際問(wèn)題，共6道小題，滿(mǎn)分30分，正確率稍差。主要是審題不仔細及計算馬虎造成的。比如第1小題：出示題后讓學(xué)生先提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題并解答，再提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題并解答。有少數學(xué)生出現漏題現象，只做第一個(gè)題，忘了第二個(gè)題。第4小題：快過(guò)年了，縣城某商場(chǎng)搞促銷(xiāo)活動(dòng)，牛奶每盒4元，買(mǎi)10盒送2盒，媽媽到商場(chǎng)買(mǎi)14盒牛奶一共用多少錢(qián)？這道題學(xué)生失分很?chē)乐�。主要原因是學(xué)生對題目中的條件‘買(mǎi)10盒送2盒’理解不夠透徹，學(xué)生都是農村的孩子對促銷(xiāo)理解不到位。第5小題考查的是正方形的周長(cháng)，少數學(xué)生忘寫(xiě)單位，及計算粗心導致失分。
三、改進(jìn)思考及措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。
2、加強課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量。
3、培養良好的.學(xué)習習慣和態(tài)度。在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度的培養，首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，在課堂上，☆☆常常是老師剛一提問(wèn)，學(xué)生就爭先恐后的舉手回答，并沒(méi)有完整把握題目的內容。反思一下自己的教學(xué)，也存在這樣的問(wèn)題。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓他們想好了再回答。無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)的隨堂課，都不要怕冷場(chǎng)，要讓同桌討論和小組合作更加深入，而不是讓學(xué)生發(fā)表膚淺的見(jiàn)解。再者，可以培養學(xué)生良好的審題習慣。例如讀題時(shí)，讓學(xué)生圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，突出題目的要求。第二，要做到長(cháng)抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來(lái)的，而是要有一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程。只有這樣，才能把學(xué)生因審題不清、看錯題目、漏寫(xiě)結果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
5、加強對后進(jìn)生的轉化。這部分同學(xué)存在的問(wèn)題是較多的，除了和家庭教育一定的關(guān)系外，這些孩子存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，具體表現在上課不會(huì )聽(tīng)講、遇到問(wèn)題不會(huì )深入的思考，缺乏一定的邏輯推理能力。因此，在以后的教學(xué)中，要和家長(cháng)多溝通，上課多提問(wèn)，課后多輔導爭取讓這些孩子能取得一定的進(jìn)步。
數學(xué)試卷分析3
一、命題的基本情況
本次數學(xué)試卷，卷面分100分，共六個(gè)大題，題型和數量符合小學(xué)數學(xué)考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思（）維能力、注重考查學(xué)生運用數學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創(chuàng )新性，是一份不錯的試卷。
二、主要成績(jì)
從學(xué)生的答題情況看，比較簡(jiǎn)單的計算題、解方程、解比例得分較多，部分學(xué)生答題思路比較清晰，書(shū)寫(xiě)規范整潔�；A知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。如填空題的2、3、4、5題得分最多。
三、答題的具體情況及存在的具體問(wèn)題
�。ㄒ唬�、填空題
本題主要考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，學(xué)生答題情況整體比較好。有個(gè)別學(xué)生不能準確的運用知識，由此看出有的學(xué)生對基礎知識掌握不夠扎實(shí)。
�。ǘ�、選擇題
選擇題第1、5、6、9題失分較多，反映學(xué)生基本概念及運算技能較差。學(xué)生的分析問(wèn)題和知識的運用能力，沒(méi)有掌握好，沒(méi)有到位。
�。ㄈ�、判斷題
判斷題的2—5小題有90%學(xué)生做得較好，個(gè)別學(xué)生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯。
�。ㄋ模�、計算題
計算題從整體看失分嚴重，從卷面反映出學(xué)生答卷時(shí)缺乏認真仔細的態(tài)度，同時(shí)也反映了學(xué)生計算能力差，對簡(jiǎn)便計算的方法沒(méi)有掌握，今后要不斷的提高他們的運算技能。
�。ㄎ澹�、操作題
此題共有3個(gè)小題，學(xué)生答題整體差，尤其是2、3小題，50%學(xué)生做的較好。50%的學(xué)生失分較多，學(xué)生對圖形按逆時(shí)針?lè )较蛐D90度的畫(huà)法沒(méi)有掌握。對求圖形陰影部分的.面積計算方法掌握不好。
�。⿷妙}
這題共有5個(gè)小題，學(xué)生答題整體差，沒(méi)有一個(gè)得滿(mǎn)分，特別是1、3、5小題失分最多。主要因為學(xué)生審題不認真，分析題的能力差，對用比例解答和用方程解答的解題思路不夠理解。有部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)不規范，主要是平時(shí)的養成習慣不好。
四、突出存在的幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）、基礎知識不扎實(shí)，基本內容沒(méi)有掌握。
�。�2）、學(xué)生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。
�。�3）、養成教育不到位，學(xué)生養成習慣不好。
�。�4）、平時(shí)缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練。
五、對今后教學(xué)工作的措施
1、教師要注意做題格式規范化，要對學(xué)生進(jìn)行規范化要求和訓練。
2、對照課標加強基礎知識的教學(xué)。注意從平時(shí)的每節課抓起，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )千萬(wàn)不能趕進(jìn)度。
3、注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的教學(xué)，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教學(xué)中要注意展現問(wèn)題解決的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，公式、法則、性質(zhì)等結論的推導過(guò)程，解題方法的思考過(guò)程。
4、每次考試前老師都要給學(xué)生講一講考試的方法，考試后要注意總結失分的原因。要讓學(xué)生反思，要給學(xué)生補做試卷留下的疑難問(wèn)題，要讓學(xué)生自己獨立補做，補做后教師要認真批改，改的時(shí)候更要高標準，嚴要求。
數學(xué)試卷分析4
一、試卷的優(yōu)點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)考察了學(xué)生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高;
(3)比較側重學(xué)生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問(wèn)題1,5題。
(4)比較注重對學(xué)生動(dòng)手能力的情況進(jìn)行檢測。如第五道題的量一量，畫(huà)一畫(huà)。
(5)比較的關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識要結合生活實(shí)際，留心觀(guān)察生活，并解決實(shí)際的問(wèn)題。如選擇題4，解決問(wèn)題2,3.
(6)此檢測試卷，通過(guò)減少難題分數值的辦法，來(lái)達到既不降低檢測要求，又能調動(dòng)師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學(xué)生能力的培養和素質(zhì)的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的'知識讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲，人人獲得有用的數學(xué)。使素質(zhì)教育以及教學(xué)質(zhì)量的提高成為實(shí)際。很好地避免師生依靠反復練習來(lái)提高考試分數，避免了靠難題來(lái)訓練學(xué)生，打消學(xué)生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學(xué)生來(lái)講較少，很多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很?chē)乐�。如填空題第4小題，解決問(wèn)題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優(yōu)點(diǎn)：絕大多數的學(xué)生具備較好的計算能力，多數學(xué)生的計算正確率令人滿(mǎn)意，對簡(jiǎn)便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學(xué)生數學(xué)素質(zhì)不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學(xué)生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的計算習慣。
3、學(xué)生沒(méi)有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，我們要努力提高學(xué)生的責任心，認真審題，從根本上避免學(xué)生粗心造成的失分。
2、在今后的教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績(jì)越差的學(xué)生計算題的失分率越高。所以計算題的教學(xué)可以成為我們轉化學(xué)困生很好的切入點(diǎn)，并能以此來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習信心。
4、在平常的教學(xué)中我們要重視學(xué)生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學(xué)生不斷吸取計算中的經(jīng)驗和教訓，以此提高學(xué)生計算的準確率。
5、定時(shí)對學(xué)生的計算能力進(jìn)行檢查。
數學(xué)試卷分析5
面對本學(xué)期師生辛勤勞動(dòng)與汗水結晶的成績(jì)時(shí)，讓我有了太多的感慨和無(wú)奈。試卷上的成績(jì)是學(xué)生知識層面的一次檢閱，而學(xué)生的數學(xué)思想、數學(xué)的良好學(xué)習習慣、數學(xué)方式、操作能力、理解能力、分析能力等等這些隱性的知識，是一張A3大小的卷子所反映不出來(lái)的�？荚嚦煽�(jì)，這只是一學(xué)期勞動(dòng)的一部分，勞動(dòng)結果雖然令人滿(mǎn)意，但并不代表學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。一學(xué)期的課堂教學(xué)，老師操了太多的心、說(shuō)了太多的話(huà)、生了很多的氣。學(xué)生這一路走來(lái)，跌跌撞撞，他們收獲的不僅僅是知識的積累與運用，更多的是自身能力的提高與發(fā)展！下面我具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、基本情況分析：
我們班38人參加考試，平均分是80.3分，優(yōu)秀率人數占61%，及格率為92%。
二、試題情況分析
本學(xué)期時(shí)間比上學(xué)期短，但教學(xué)內容一點(diǎn)兒沒(méi)減，加上我擔任學(xué)校業(yè)務(wù)主任一職的原因，完成本校業(yè)務(wù)工作等耗時(shí)較多，造成復習時(shí)間有限，感覺(jué)復習不充分，所以學(xué)生掌握情況不是很好。下面分析一下學(xué)生具體答題情況。
第一題：填空題
1題，本題屬于考試常見(jiàn)題型，學(xué)生對于因數的概念相當清晰。
2題，關(guān)于正方體的體積表面積的運用一般不會(huì )出錯，只是此題不僅僅考察的這兩個(gè)概念，還牽引到五年級上冊時(shí)的倍數的變化規律的內容，這對于成績(jì)稍差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)失分之處。
3題，本題考察的是一對互質(zhì)數找小公倍數的知識點(diǎn)。
4.5兩題是考察分數的基本性質(zhì)的知識點(diǎn)，只不過(guò)把具體的知識抽象形成文字了，學(xué)生們還可以接受，能完成本次文字敘述。
6題，考察的是分數的概念，包括什么是真分數假分數帶分數以及各部分的.意義。
7題，考察的是分數的比較大小，一般不會(huì )出錯。
8、9、10題平時(shí)經(jīng)常練習。
第二大題：判斷。
判斷題關(guān)鍵要審清題意，我認為基本不會(huì )失分，本題自我滿(mǎn)足感相當強烈。
第三大題：選擇
1、4、6題是平時(shí)常遇到的，孩子們會(huì )掌握的相當好。
2題由于有些孩子沒(méi)有親自動(dòng)手計算，只是靠過(guò)去的考試經(jīng)驗而做題，可能會(huì )導致推斷錯誤。
3題考察的內容跟過(guò)去遇到的不同，過(guò)去遇到的都是“鹽占水的幾分之幾”而本題考察的是“鹽占鹽水的幾分之幾”一字之差導致結果完全不同，學(xué)生對其概念理解不夠透。
5題是考察的立體圖形的空間概念題，之前接觸這個(gè)知識面太少。
第四大題：動(dòng)手操作。這部分大都掌握很好。
第五大題：計算題。有的學(xué)生簡(jiǎn)便方法掌握不好，能簡(jiǎn)便的沒(méi)有寫(xiě)出簡(jiǎn)便過(guò)程，所以用繁瑣的計算方法進(jìn)行計算，就會(huì )導致計算錯誤。
解方程：因為我們班在五年級上冊有關(guān)整數方程的探究相當詳細，到現在潛移默化到分數的方程，孩子們掌握起來(lái)游刃有余，這部分大都掌握很好。
第六大題：解決問(wèn)題
第一題，由于我們班學(xué)生關(guān)于質(zhì)數合數奇數偶數的概念掌握的相當清晰，所以該題對我班學(xué)生而言我難點(diǎn)可言。
第二小題考察的是分數的加減法生活實(shí)際應用的概念，孩子們掌握的都很好。
第三小題考察的是長(cháng)方體容積的題目，平時(shí)遇到很多這類(lèi)題，掌握的很好。
第四小題較有難度，學(xué)生很少有做對的。平時(shí)應多做些拔高練習，同時(shí)平時(shí)還適應多培養孩子們的邏輯思維能力。
三、存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生的分析能力不強。從解決問(wèn)題中可以看出學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力較弱。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，明確題意，根據問(wèn)題思考題中的數量關(guān)系，明晰解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力。
2.學(xué)生思維的靈活性不夠。學(xué)生對于基礎知識和基本技能掌握是扎實(shí)的，但部分學(xué)生對稍作改變的題型就出現錯誤，可見(jiàn)平時(shí)變式練習較少，學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性沒(méi)有較好培養。
3.學(xué)習習慣方面還有待加強。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)非常重要。如果有了良好的學(xué)習習慣，那么學(xué)生學(xué)習知識時(shí)既感到輕松又學(xué)得扎實(shí)。從測試情況來(lái)看，學(xué)生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。
四、改進(jìn)措施
從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，縱觀(guān)這次考試的情況來(lái)看，我以后要從以下幾方面來(lái)做：
1.注重學(xué)生對基礎知識的理解和掌握，基本技能的形成和訓練，使學(xué)生切實(shí)掌握知識、形成技能。
2.培養學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和敏捷性，提高學(xué)生的學(xué)習能力和解題能力。
3.教師一要精選、精編靈活多變性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，加強學(xué)生的分析能力。
4.培養學(xué)生仔細審題、認真檢查等良好的學(xué)習習慣。
5.多關(guān)注差生，上課時(shí)多提問(wèn)，課后多輔導，并且隨時(shí)鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心，并上課做到精講多練，做到面向全體學(xué)生。
6.注重數學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。
一分耕耘，一分收獲，教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，今后我要起到一個(gè)良好的、正確的導向作用。一如既往，再接再厲，相信我下學(xué)期會(huì )做的更好，繼續保持每年全鄉第一名好成績(jì)的信念，走好腳下的每一步路，砥礪前行。
數學(xué)試卷分析6
成績(jì)分析：五年級共23人，這個(gè)班的成績(jì)是：優(yōu)秀率75%，及格率91.3%�？傮w成績(jì)較好，存在問(wèn)題與不足也是自己預料之中的。值得欣慰的是，學(xué)生計算能力進(jìn)步很大。
本張試卷主要從小數乘除法的計算、解方程、組合圖形、觀(guān)察物體等方面來(lái)考察學(xué)生。試卷的形式多樣，讓學(xué)生填一填、辨一辯、選一選、算一算、考查了學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
試卷分析：本次考試得優(yōu)秀的同學(xué)18個(gè)，主要問(wèn)題是辨一辯第一小題，學(xué)生接觸這類(lèi)題目，看到小數就從字面意義來(lái)判斷，造成學(xué)生看圖出現問(wèn)題，百分之七十以上的學(xué)生判斷是錯的，造成大量的失分；其次是第三大題的第五小題，有三分之一的學(xué)生把平行四邊形當成三角形來(lái)處理了，不能完整理解題意，；還有第六大題的第六小題學(xué)生方法正確，有三分之一的學(xué)生出現計算錯誤；另外就是在計算方面也有失誤，主要問(wèn)題是小數乘除法小數點(diǎn)位置的確定；還有小部分學(xué)生對混合運算和應該的簡(jiǎn)算分不清楚，也是失分的原因之一。
教學(xué)措施：通過(guò)本次測試，使我進(jìn)一步了解到學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內容的掌握情況，主要包括以下幾點(diǎn)：
首先，學(xué)生計算能力有很大的提高。正確的計算出結果是對一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基本要求。而計算失分也是最普遍的現象，對題率較高主要是學(xué)生能天天堅持計算練習，在以后的教學(xué)中，還要常抓不懈，保持這一良好的`習慣。
其次，基礎知識比較扎實(shí)。學(xué)生在填一填、辨一辯、選一選等考查學(xué)生基礎知識的題目中丟分現象較少。
最后，通過(guò)本次試卷測試，在今后教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要效益，適當時(shí)候可以進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展�！肮υ谡n前，利在課中”，備好每節課，精心準備，為每個(gè)孩子設計一個(gè)發(fā)展的空間。今后在教學(xué)中注重學(xué)生理解能力的培養，讓學(xué)生接觸不同的題型，多讀多練，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握基礎知識，基礎打牢了才能靈活運用。計算能力是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，培養學(xué)生準確快速的計算是我們的主要任務(wù)，要強化計算準確率和速度提高的訓練。
數學(xué)試卷分析7
本學(xué)期期末考試已經(jīng)結束，考試的目的是對學(xué)生數學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我區小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓，更有針對性的開(kāi)展各項教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
本年組有學(xué)生80名，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統計：平均分7848分，及格率80%，優(yōu)秀率85%。最高分98分，最低分50分。從統計的這些指標看，成績(jì)是良好的，幾個(gè)率也超過(guò)了80％。我對各大題的'得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下四個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。
失分最嚴重的就是應用題，由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。特別是應用題的第三題學(xué)生對用方程解應用題還有一定的難度，沒(méi)有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、理解能力不夠。
在判斷題上出現錯誤比較多的一題是第一小題，學(xué)生對于單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重，。再有學(xué)生讀題不細致，也造成個(gè)別小題有丟分現象。
3、計算能力有待提高。
計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學(xué)出錯。這里不光有粗心的習慣問(wèn)題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以后的教學(xué)中還應主要強調。
4、認真度不夠。
填空題相對出錯也比較多，比如：改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的近似數，該寫(xiě)的都是正確的但卻忘了寫(xiě)單位，這也是教學(xué)中經(jīng)常強調的問(wèn)題，但還是出現了錯誤。
通過(guò)這份試卷看到了學(xué)生的不足當然也包括老師在教學(xué)中的不足，所以通過(guò)這次考試，又為自己的教學(xué)制定了新的方向。希望取得更加優(yōu)異的成績(jì)
數學(xué)試卷分析8
本次期末考試，我們民安小學(xué)三年級有210名學(xué)生參加考試。數學(xué)科全級平均分為89。2分，合格率為98。1%，優(yōu)秀率為77。2。%。其中三（1）班平均分為89。7，三（2）班90。4，三（3）班為88。8，三（4）班為89。3，三（5）班為88。4，最低分學(xué)生成績(jì)是24。5�？傮w來(lái)說(shuō)，我們三年級的成績(jì)達到了學(xué)校以及鎮的要求。
今次由中山市教委命題的試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學(xué)生的知識水平�，F在我具體分析一下今次期末考試我校的得與失。
一。計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類(lèi)，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，口算平均分為18。5左右，但遺憾得是，我覺(jué)得這份題沒(méi)有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類(lèi)，第一類(lèi)不需要驗算，第二類(lèi)要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學(xué)生出錯。
二�；A知識部分。
試卷第三大題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎知識。其中比較簡(jiǎn)單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長(cháng)度單位和重量單位，第一小題第二個(gè)空“從家到學(xué)校600”，部分學(xué)生由于復習時(shí)做習慣填“千米”，在做題時(shí)在此出錯。第八題要學(xué)生先測量再填空，考察了學(xué)生正方形的周長(cháng)和面積的計算。部分學(xué)生沒(méi)有弄懂題意，同時(shí)，造成失分的原因還有很多學(xué)生不寫(xiě)單位，這也是我們老師在復習時(shí)沒(méi)有提及到的.，這以后需要改進(jìn)。
第四大題是選擇題�？疾炝藢W(xué)生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒(méi)有發(fā)現第二個(gè)圖形多出一小格。
三。動(dòng)手操作題。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個(gè)難關(guān)，全級四分之一的學(xué)生出錯，主要是沒(méi)有移夠格子，移多或移少。
四。解決問(wèn)題部分。
這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長(cháng)方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學(xué)生大多數使用208÷2=104（只）104÷4=26（只）這種方法，小數同學(xué)使用2×4=8（人）208÷8=26（只），而極小數學(xué)生使用了208÷4=52這一個(gè)算式，沒(méi)有弄明白數與數之間的關(guān)系。
第二小題：提到了計劃“一個(gè)月”，但實(shí)際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學(xué)生條件反射，一看到“一個(gè)月”便不假思索，給你來(lái)個(gè)30天，結果就是20×30=600。每個(gè)班獨有5到8個(gè)這樣的學(xué)生。
第三小題：題目其實(shí)就是鋪地磚問(wèn)題的形式轉變。測驗卷出現過(guò)類(lèi)似題目，復習時(shí)也三番四次強調過(guò)（我太羅唆了），所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個(gè)磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個(gè)問(wèn)題，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全理解可是有點(diǎn)難度呀�。ㄏＭ鼍淼睦蠋熞⒁�，以后要把問(wèn)題分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來(lái)個(gè)30×7，問(wèn)他為什么這樣做，曰：題目只有兩個(gè)數字呀！不錯，還知道用乘法。
第四小題：做得比較好。
第五小題：統計與求平均數。統計圖屬于條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學(xué)生算出總數32后直接填寫(xiě)在括號里，沒(méi)有求出平均數。這里屬于平時(shí)沒(méi)有認真要求學(xué)生認真審清題目。
總的來(lái)說(shuō)，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務(wù)，取得的成績(jì)也比較理想。復習工作也比較到位，很多類(lèi)似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉化，仍然有四個(gè)學(xué)生不及格，而且有3個(gè)學(xué)生低于50分，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。
數學(xué)試卷分析9
初中學(xué)習環(huán)境的變化會(huì )引起學(xué)生情緒的變化。一方面，他們會(huì )因為離開(kāi)熟悉的學(xué)校、老師和同學(xué)而感到留戀，不愿意與新同學(xué)交流；另一方面，他們對新知識充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。這兩種情緒交替出現，所以需要注意教學(xué)。我的教學(xué)方法讓學(xué)生初步認識到這一點(diǎn)，但還需要進(jìn)一步努力。
初一學(xué)生通常不擅長(cháng)預習，也不知道預習的作用。他們只是草草地瀏覽教材，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。因此，我要求學(xué)生在預習時(shí)要先粗略地讀一遍教材，了解本節知識的大致內容；然后細讀，反復閱讀、思考概念，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的地方做出記號。在預習之前，我會(huì )布置預習提綱，讓學(xué)生有目標地進(jìn)行預習。這樣不僅可以培養學(xué)生良好的預習習慣，使他們從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，也能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。課堂是學(xué)習的主要場(chǎng)所，抓好這個(gè)環(huán)節是成功的一半。我要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我指導學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是聽(tīng)這節課的學(xué)習要求；二是聽(tīng)知識的引入和形成過(guò)程；三是聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析；四是聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的`體現；五是聽(tīng)好課后的小結。沒(méi)有思維，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮主體作用。
在課堂上，我要求學(xué)生注意多思、勤思，隨時(shí)隨地進(jìn)行思考；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)想去解決問(wèn)題；樹(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思。比如，為什么一個(gè)數的絕對值是非負數？我讓學(xué)生討論，各自表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣可以加深他們對概念的理解�？梢哉f(shuō)，“聽(tīng)”是“思”的基礎，而“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)的內容。
在上課時(shí)，我還要求學(xué)生記筆記。記筆記要服從聽(tīng)講，掌握記錄時(shí)機；要記重點(diǎn)、疑問(wèn)、解題思路和方法；要記小結和課后思考題。讓學(xué)生明確筆記是為了幫助聽(tīng)和思，為了復習和鞏固。
除了課堂教學(xué)，我還鼓勵學(xué)生將數學(xué)與生活結合起來(lái)，從生活中尋找數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在。學(xué)數學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)生活實(shí)例和學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，增加學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習積極性。在教學(xué)中，我會(huì )創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)知識。
以上是我在教學(xué)中比較成功的地方。但是從周考中，我也發(fā)現了自己的不足。比如，我忽視了找規律和實(shí)際應用的復習，過(guò)于注重傳統的有關(guān)有理數的知識。因此，學(xué)生在絕對值化簡(jiǎn)和實(shí)際應用方面的得分率較低。還有學(xué)生的基礎參差不齊，很多學(xué)生連最基本的運算都掌握不好。因此，在剩下的時(shí)間里，我不能忽視任何問(wèn)題，不能用舊的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題。我還要加強差生的培養，努力讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數學(xué)。通過(guò)對比兩個(gè)班級的成績(jì)，我發(fā)現8班的學(xué)生不太愛(ài)回答問(wèn)題，所以我會(huì )在上課時(shí)放慢問(wèn)題的速度，讓他們有充足的時(shí)間思考。這樣他們就能更牢固地掌握知識。我也意識到，6班學(xué)生聽(tīng)課效率較高，回答問(wèn)題的速度也快，但這只是表面現象。我忽視了整體課堂教學(xué)紀律和準確度的要求。所以以后，我要用同樣的方法對待每一個(gè)學(xué)生，用對待自己女兒的心態(tài)對待每一名學(xué)生。
以上是我的教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還有很多不足之處。在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，邁上新的臺階。
數學(xué)試卷分析10
一、失分主要原因剖析
考試失誤的原因歸納起來(lái)，主要有四個(gè)方面：
�。�1）對基礎知識的記憶不夠清晰和準確，不扎實(shí)。
�。�2）基本技能不夠熟練解題缺乏思路，基本解題方法掌握和運用不熟練。做選擇題耗時(shí)長(cháng)而準確率低。做計算題該得的分得不了，造成無(wú)謂失分。
�。�3）解題不規范，推理不嚴謹，以偏概全，把特例當一般，忽視題中的隱含條件，這必將會(huì )增加失誤。
�。�4）考試一味追求速度，審題馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草，看錯寫(xiě)錯，丟三落四，求勝心切，操之過(guò)急。
二、對策
�。�1）“三基”掌握方面
�、賹W(xué)生掌握知識不是靠老師把知識塞進(jìn)頭腦中，要靠學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，要把知識的來(lái)龍去脈搞清楚才能理解透徹。重視反思和回顧，通過(guò)練習加深記憶，加強理解，從而達到靈活運用之目的。
�、诩皶r(shí)復習鞏固，注意新舊知識的聯(lián)系，提煉方法，總結規律，從而提高學(xué)習效率。
�。�2）學(xué)習方法方面
智力固然是重要的，但在智力一定的條件下不會(huì )自己思考是致命的弱點(diǎn)，多數人在自習課上只是忙于做題，丟掉了復習中一個(gè)重要的學(xué)習環(huán)節——對所做題目進(jìn)行理性思考，自己不能總結解題規律和技巧，不能優(yōu)化解題方法，不能系統地掌握所學(xué)內容。掌握學(xué)習方法要做到以下幾點(diǎn)：
1、勤于動(dòng)腦，課堂上認真聽(tīng)老師的分析，領(lǐng)悟其中的道理，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、自習課上要做到三思：一思知識提取是否熟練。題目涉及到哪些知識點(diǎn)，涉及到哪些解題規律、技巧，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取運用自如。二思典型習題。從條件變換到多解優(yōu)解、概括思路、異題遷移等多個(gè)方面進(jìn)行主體化思考，建立解題模型。三思存在的弱點(diǎn)。對出現的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，經(jīng)常翻閱，以防再錯。
�。�3）應試心理方面
正確對待學(xué)習與考試的關(guān)系。我們學(xué)習的目的不是為了考試，是為了掌握知識提高能力，考試是檢驗你學(xué)習的知識扎實(shí)與否，能力提高了多少，一旦發(fā)現錯誤、缺點(diǎn)，立即找出問(wèn)題癥結，有利于以后的學(xué)習。心理暗示自己一定會(huì )考得比上一次更好。每考一次都記下心路歷程，考一次調試一次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì )從容應考。
�。�4）考試技巧方面
如何在考試有限的時(shí)間內充分發(fā)揮自己的水平，對每個(gè)考生來(lái)說(shuō)是很重要的一件事，它對你數學(xué)成績(jì)的影響也許是幾分、十幾分、甚至更多。一般來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)上把握以下四點(diǎn)對考生解答數學(xué)題應有幫助。
�、賹忣}與解題的關(guān)系有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。
�、凇皶�(huì )做”與“得分”的關(guān)系要將你的解題策略轉化為得分點(diǎn)，主要靠準確完整的數學(xué)語(yǔ)言表述，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會(huì )而不對”“對而不全”的情況，如代數論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語(yǔ)言”準確地轉譯為“文字語(yǔ)言”，得分少得可憐；對于立體幾何論證題，許多考生“心中有數”卻說(shuō)不清楚，等。只有重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表述，“會(huì )做”的題才能“得分”。
�、劭炫c準的關(guān)系在題量大、時(shí)間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓練的結果，不是考場(chǎng)上所能解決的`問(wèn)題，一味求快，只會(huì )落得錯誤百出。適當地慢一點(diǎn)、準一點(diǎn)，可多得一些分，相反，快一點(diǎn)，錯一片，花了時(shí)間還得不到分。
�、茈y題與易題的關(guān)系拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來(lái)說(shuō)應按先易后難、先簡(jiǎn)后繁的順序作答。答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時(shí)間又拿不到分，會(huì )做的題又被耽誤了。數學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉為“多題把關(guān)”，有些解答題都設置了層次分明的“臺階”，進(jìn)門(mén)容易出門(mén)難，因此看似容易的題也會(huì )有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。
數學(xué)試卷分析11
在本次的期中考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生以親切感，使一年級的小朋友對半學(xué)期以來(lái)所學(xué)的知識進(jìn)行了比較全面的復習和鞏固。
一、試卷及學(xué)生答題分析：
本次的一年級數學(xué)試卷共有9題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
第一題，寫(xiě)一寫(xiě)：從0寫(xiě)到9，因為學(xué)生對于這類(lèi)的題目沒(méi)有碰到過(guò)，而且本題是在田字格里寫(xiě)數字，與我們往常在日字格里寫(xiě)數字式不一樣的，學(xué)生寫(xiě)的數字格式很多都不大對。第二題，涂一涂，看數字涂色共記8分，學(xué)生都能寫(xiě)對。第三題，算一算，本題有20分，讓學(xué)生計算10以?xún)鹊募訙p法，學(xué)生基本都寫(xiě)對，只有個(gè)別學(xué)生因為粗心計算錯誤，失了1、2分。第四題填一填，第（1）小題按順序填數，考查學(xué)生對于10以?xún)鹊臄敌虻睦斫�，學(xué)生基本出錯在從大到小的順序上。第（2）小題填上合適的數，考查學(xué)生數的組成的掌握程度，學(xué)生都能做對。第（3）、（4）小題填上“”、“-”、“”號，除了個(gè)別較粗心的學(xué)生買(mǎi)幾本也都能做對。第（5）小題是考查學(xué)生對于幾和第幾的了解，以及左右分別，只有個(gè)別學(xué)生對于幾和第幾分不清楚，基本都是正確的。第五題是畫(huà)一畫(huà)考查學(xué)生比多少，學(xué)生都能做對。第六題是把每行中不同類(lèi)的圈出來(lái)，也是考察學(xué)生對于分類(lèi)以及日常生活的了解，像第一題中學(xué)生要分出交通類(lèi)的和不是交通類(lèi)的，就出錯了。第七題比一比中，考察學(xué)生比長(cháng)短和高矮，基本沒(méi)有問(wèn)題。第八題中，數一數，考察學(xué)生對于平面圖形的了解，學(xué)生在數的過(guò)程中，特別是正方形有些都漏掉。第九題，看圖列式計算中，第一小題是一圖四式，個(gè)別學(xué)生對于減法的題意沒(méi)有理解透徹，所以出現了錯誤。第二、三小題是考察學(xué)生用數學(xué)的`學(xué)習情況，但是學(xué)生對于大括號、問(wèn)號出現的情況，而導致的數學(xué)信息的變化，所出現的解決方式的式子是不一樣的，即什么時(shí)候加什么時(shí)候減分的不是非常清楚。
綜觀(guān)整體，這次數學(xué)試卷能充分體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè )趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
二檢測結果分析
本次檢測參與兩個(gè)班，3班人數48人，其中最高成績(jì)?yōu)闈M(mǎn)分100，有10人,最低成績(jì)?yōu)?7分，只有一人，大部分都是90分以上的。4班人數49人，其中最高成績(jì)?yōu)闈M(mǎn)分100，有11人,最低成績(jì)?yōu)?2分，只有一人，大部分都是90分以上的。成績(jì)較好，但是還有進(jìn)步空間，出現這樣的原因有客觀(guān)的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀(guān)原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
針對學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉差工作。及時(shí)給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上來(lái)。
數學(xué)試卷分析12
本次數學(xué)試卷符合新課標要求，試題扣緊教材，有梯度，設計新穎，考查了四基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分數的分配合理。通過(guò)考試學(xué)生既能樹(shù)立自信又能找到不足，試卷比較成功。
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個(gè)大題，共120分，以基礎知識為主，對于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占76%、中檔題約占24%，主要考查了八年級上冊的內容。試卷突出對基礎知識與基本技能的考查，各章內容所占比重應與相應內容在教材中所占課時(shí)相適應，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來(lái)。題型結構搭配比例基本適當，各知識點(diǎn)分值比例分配比較合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的解答情況來(lái)看符合學(xué)生的認知水平。
無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的'學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，有利于發(fā)揮試卷對數學(xué)教學(xué)的正確導向作用。
二、試題分析和學(xué)生答題情況分析
我校共有4個(gè)班級，校平均：89.25分，優(yōu)秀率45.24%，及格率83.33%。
1、單項選擇題：出的相當不錯，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學(xué)生對基礎知識的運用，但很多學(xué)生都掌握不好，在做題時(shí)不能靈活的運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，導致得分不高，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第15題考查了用尺規作一個(gè)角等于已知角，由于學(xué)生對課本基礎知識掌握不牢，出錯率較高。第5題是一道能力提高題，考查了已知坐標關(guān)于x=1對稱(chēng)的坐標，由于學(xué)生的知識遷移能力差，得分率只有32%，失分率最高。
2、填空題：總共4小題。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的是第18小題，本小題考查了冪的乘方、積的乘方公式以及公式逆用，由于期末復習時(shí)這個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有深入復習，導致學(xué)生失分；第20題是道創(chuàng )新題，考查了學(xué)生的自學(xué)能力，題目本身不難，只要認真閱讀，得分是比較輕松的。
3、解答題：共6小題，總分66分。第21題計算的能力測試中，多數學(xué)生的正確率比較高，體現了扎實(shí)的基本功和準確進(jìn)行計算的能力。第22題主要考查平方差、完全平方公式的應用，分解因式一題學(xué)生得分還可以，但（x+2）2—（3—2x）2出錯較多，主要是學(xué)生在第二步運用平方差公式去括號時(shí)沒(méi)有注意前面的負號。運用數學(xué)基礎知識，解決數學(xué)和生活中的數學(xué)問(wèn)題，是數學(xué)課標中提出的最基本教學(xué)目標，第24題比較集中地體現了這一思想。八年級上冊?xún)热輲缀沃R占了很大的比重，因此試卷的最后兩道題也讓幾何知識占“盡了風(fēng)頭”。其中25題在平時(shí)的習題中遇到過(guò)類(lèi)似的，所以學(xué)生得分比較高；26題是道探究題，綜合內角和定理以及三角形的內角與它外角的關(guān)系，題目已經(jīng)給出了一個(gè)探究的過(guò)程，但由于學(xué)生的探究能力差，所以得分不高。
三、小結及教學(xué)建議
從本次期末考試的情況可以看出，學(xué)生整體素質(zhì)還不容樂(lè )觀(guān)。出現了失誤，低分的學(xué)生也不少，一些基礎題目還是有學(xué)生做錯，這些反映了學(xué)生還沒(méi)有真正掌握基礎知識，數學(xué)學(xué)習能力不夠強。我認為在今后的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足教材，扎根于生活。
教材是我們的'教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)。
2、教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師，應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在解答題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分地展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析或編題等訓練，培養良好的解題習慣。平時(shí)要注重基礎，注重知識的形成過(guò)程，注重在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與而學(xué)得知識，從而學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、多做精練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力和表達能力。
要學(xué)生說(shuō)出題目的分析過(guò)程，也許做的不錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，特別是“會(huì )想”，而不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好。在今后的教學(xué)中，注重對學(xué)生書(shū)面表達能力的培養。
4、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。
數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還能知其所以然。
5、在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)有換位意識。
假如我是學(xué)生，我會(huì )遇到什么問(wèn)題，教師要明白學(xué)生是第一次學(xué)，而我們老師是教了好多遍，教學(xué)中設身處地的為學(xué)生多想。
“數學(xué)來(lái)源于生活”，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容，要把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活，引向社會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功喜悅的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
數學(xué)試卷分析13
根據云縣教育局的安排，我們愛(ài)華完小三年級于1月13日下午2:30 —— 4:10進(jìn)行了數學(xué)學(xué)科的期末檢測，并在1月15日下午至1月16日進(jìn)行了評閱卷�，F將這次的檢測情況作如下分析：
一、試卷評價(jià)
從整體上看，本次試題難度適中，內容緊扣教材，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎知識的考查，題目緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以能力立意命題，體現了《數學(xué)課程標準》的精神。主要表現在以下幾方面：
1 、強化知識體系，突出主要內容。本次試卷以基礎知識為主，既注重全面又注重突出重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識內容的考查占有了較高的比例，并保持了一定的深度。
2 、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。如：填空題的第2 、5 、10 、13題，第五題問(wèn)題解決。這些問(wèn)題的設計均取材于學(xué)生熟悉的生活事件，體現了數學(xué)生活化的理念。
3 、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考察了學(xué)生的計算能力、觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
二、存在問(wèn)題
1 、試卷中存在的問(wèn)題
在三年級上學(xué)期，教材中只安排了“多位數乘一位數”的知識，而本次檢測試卷中已出現了多位數乘兩位數的試題。如第一題的第4題脫式計算的“ 100 × 10－100 ”，第二題填空題的第4題41 × 60 ○ 240 。另外，在三年級上學(xué)期這個(gè)學(xué)段中，教材中的“有余數的除法”，商只要求學(xué)會(huì )是一位數的，但在試卷中也出現了商是兩位數的除法。如第一題計算的第1題的“ 600 ÷ 7= ”。在二年級時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商，而商是兩位數的除法還沒(méi)有學(xué)習，在這次的檢測試卷中出現了這樣兩道直接寫(xiě)得數的題（商是兩位數的）：270 ÷ 3=，100－60 ÷ 5= 。（說(shuō)明：這幾道題超出教材范圍，在閱卷時(shí)我們沒(méi)有批閱。）
2 、答卷中存在的問(wèn)題
第一題計算題共36分，占卷面總分的36% 。有四種呈現形式，分別是直接寫(xiě)得數、估算、筆算和脫式計算。這一大題，學(xué)生的計算能力比較扎實(shí)，得分率較高。存在不足：（1）看錯數字或運算符號。如：把“ 43＋5 ”看成“ 43 ÷ 5 ”，“ 80 ÷ 9 ”看成“ 80 × 9 ”。（2）在脫式計算這一題中，部分同學(xué)運算順序掌握得不好，丟分較多。
第二題填空題共21分，占卷面總分的21% 。這一題存在的問(wèn)題是：（1）學(xué)生沒(méi)有注意等式前后的單位名稱(chēng)，致使得數算錯。如：700米＋1300米=（）千米，將得數填為“ 20xx ”；（2）沒(méi)有認真讀題。如：“一頭牛的體重是498千克，4頭這樣的牛大約是（）千克，合（）噸”，不進(jìn)行估算，將得數填為“ 1992 ”。（3）概念模糊不清，不會(huì )正確計算經(jīng)過(guò)時(shí)間。如第5題和第13題。
第三題判斷題共5分，占卷面總分的5% 。這一題存在的問(wèn)題是30%左右的學(xué)生在“ 12時(shí)整，時(shí)針和分針沒(méi)有重合”這一題上還沒(méi)有很好地在自己的腦海里建模鐘面模型。
第四題選擇題共8分，占卷面總分的8% 。這一題存在的問(wèn)題是概念模糊。如第8題“一根繩子長(cháng)24分米，用它圍成一個(gè)正方形，圍成正方形的周長(cháng)是（）分米。 A 、24；B 、12；C 、6 �！睂Α袄K子的長(cháng)”和“正方形周長(cháng)和正方形的。邊長(cháng)”不理解，多數學(xué)生選C 。
第五題問(wèn)題解決，共30分，占卷面總分的30% 。這一題存在的主要問(wèn)題是：（1）不理解題意，算式列錯。（2）不認真讀題，結果錯誤。（3）不認真計算，算式列對，計算結果又錯了。
三、取得的成績(jì)
我們三年級9個(gè)教學(xué)班，參加檢測人數共522人。平均分83.8分，及格率94.8，最高分100分，最低分15分，優(yōu)秀率37.4%，良好率51.0%，合格率6.5%，不合格率5.2% 。
從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發(fā)現，學(xué)生基本知識掌握較為牢固。學(xué)生書(shū)寫(xiě)大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養的'重視，學(xué)生學(xué)得相對較活，解決問(wèn)題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。
四、建議或批評
在今后的教學(xué)中，要從以下幾方面去改進(jìn)：
1 、學(xué)生的口算能力有待于加強，提高計算的準確度；
2 、在教學(xué)中，要有意識地訓練、提高學(xué)生的思維能力和運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力；
3 、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5 、加強學(xué)生的學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養，加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展的培養。
6 、繼續弘揚中華民族的傳統文化，養成寫(xiě)好中國字的習慣。
7 、教師要研讀課標，熟悉教材，把握年段學(xué)習目標。同理，命題人也應研讀課標，熟悉教材，把握年段學(xué)習目標。
數學(xué)試卷分析14
20xx—20xx學(xué)年度春季學(xué)期已經(jīng)結束。本學(xué)期，我擔任八年級（3）班數學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期，我始終以培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維和數學(xué)學(xué)習習慣為抓手，以學(xué)生自主合作學(xué)習、學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題為主要學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，這次的全縣數學(xué)抽考檢驗了我本學(xué)期的工作。全縣成績(jì)排名，給我敲響了警鐘，使我意識到自身教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，為總結經(jīng)驗，彌補不足，更好的進(jìn)行以后工作，現對本次考試情況、學(xué)生答題中存在的問(wèn)題及今后需要改進(jìn)的方面進(jìn)行深刻分析，以明確我今后教學(xué)的目標，督導我今后的工作。
一、成績(jì)通報
八年級（3）班共有學(xué)生53人，本次參加考試44人，參考率83%，及格27人，及格率為50.9%，優(yōu)秀21人，優(yōu)秀率為39.6%，總分3220分，平均分60.75分。各分數段成績(jì)分布如下：120—100分的7人，99.5—90分的5人，89。5—80分的9人，79.5—70分的2人，69.5—60分的4人，59.5—50分的10人，49.5—40分的2人，40分以下的5人。
從成極段分布可以看出：
1、優(yōu)秀及高分人數很少，直接影響平均分；
2、79.5—70分的學(xué)生太少，可看出優(yōu)秀的發(fā)展空間太小。
3、40分以下的學(xué)生所占比重較大，也影響平均分的提高。不過(guò)60分—50分之間的人數比較多，臨及格學(xué)生較多，有足夠的發(fā)展提高空間。
二、試題分析
本套試題全面合理科學(xué)，涉及面較廣，題型靈活多樣。既有探索歸納，又有復習鞏固。符合新課程標準及新教材的教學(xué)內容和教學(xué)理念。
本套試卷共有三道大題，分別為選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，其中選擇題10道填空題10道，簡(jiǎn)答題6道。內容涉及《分式》、《反比例函數》、《勾股定理》、《四邊形》、《數據分析》五章內容，考查了學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握了解情況，題目的思想性和應用星性較強，能更好的檢測各校的課改情況。
三、學(xué)生答題情況分析
選擇題和填空題屬基礎知識考查，也是本學(xué)期的教學(xué)內容重點(diǎn)，所以學(xué)生答題情況較好，得滿(mǎn)分的人數較多，得分率較高。
簡(jiǎn)答題包括化簡(jiǎn)計算、解分式方程、數據分析、函數綜合和材料分析題，是本套試題的重頭戲。題型廣，由易到難，考查本冊?xún)热莸闹攸c(diǎn)知識，分值分配和理科學(xué)。從學(xué)生答卷來(lái)看，本大題學(xué)生失分嚴重，存在問(wèn)題較多。出現分式方程不檢驗、分母若是互為相反數的兩個(gè)數或式子，就找不出最簡(jiǎn)公分母、化簡(jiǎn)求值不化簡(jiǎn)直接代值等諸多問(wèn)題。
探索題是本套試題的特色，它要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、尋找規律尋求突破口，雖說(shuō)分值不高，但題目的含金量很高。這道題，平時(shí)經(jīng)常訓練，并且都由學(xué)生自己歸納出規律，但只有少數學(xué)生做出正確答案。因此，在今后的教學(xué)中，不僅要加強對學(xué)生思維、觀(guān)察、歸納能力的培養和提高，更要加強鞏固力度。
四、存在問(wèn)題
本套試題暴露出好多問(wèn)題，現小結如下：
1、對基礎知識掌握不牢固
選擇題第2小題是對反比例函數的概念及形式的考查，只要理解反比例函數的概念即可，但仍有學(xué)生做錯。
2、對知識的理解不深
選擇題第5小題中考查了反比例函數的增減性，其中，必須認識到“在同一象限內”y隨x的變化而變化，而不是在任何象限。本道題有35%的學(xué)生選錯。
3、分析判斷能力不強
在選擇題中，很多答案可用排除法、特值法等技巧方法來(lái)解，但學(xué)生的思維和分析能力不夠，導致錯選、不選的現象出現
4、基本的解題過(guò)程不規范
在解分式方程時(shí)，不檢驗；化簡(jiǎn)求值題，格式錯誤不規范，有些學(xué)生不化簡(jiǎn)直接代值，導致計算量過(guò)大，卷面胡寫(xiě)亂畫(huà)。
5、學(xué)生的思維拓展不夠
在本學(xué)期教學(xué)中，對學(xué)生的'基本數學(xué)思維、數學(xué)思想進(jìn)行了滲透，但思維訓練的深度和廣度不夠，對于一些探索和實(shí)際問(wèn)題的解答，學(xué)生困難很大。
五、今后努力的方向
針對以上存在問(wèn)題，我認為有以下工作急需改進(jìn)
1、加強學(xué)生解題過(guò)程和解題步驟規范訓練。
2、重視“雙基”教學(xué)。緊抓學(xué)生對基礎知識的理解，尤其是定律、定義等的理解和運用。
3、培養學(xué)生細心嚴謹的數學(xué)習慣。
4、加強學(xué)生的思維拓展訓練和基本數學(xué)方法的引導。
5、在抓優(yōu)生的同時(shí)抓學(xué)生的思想狀況，對學(xué)困生和臨界生進(jìn)行重點(diǎn)訓練和培養。
6、課堂上注意學(xué)生學(xué)習方法引導，對知識進(jìn)行類(lèi)比和歸納，以使學(xué)生形成知識體系。
六、幾點(diǎn)建議
1、全縣抽考要注意試題的規范性。本套試題錯誤較多，導致部分學(xué)生因再三改題而出現厭考情緒。
2、本套試題直接計算題太多，適當減少一或兩道直接計算，增加一道分式方程的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體現分式方程的解法會(huì )更全面些。
3、試題命制能將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)服務(wù)于生活，生活處處有數學(xué)的原則。
數學(xué)試卷分析15
一、試卷結構
本試卷內容主要以必修五等差數列和等差數列求和為主，選擇題占50分，填空題20分，解答題50分，總分120分，試卷難度不大，考查了學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況，在能力方面考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。
二、成績(jì)總體分析
各班成績(jì)情況不理想，兩個(gè)清華英才班平均分分別為80。1和79。7，最高分105，總體看分數集中在70—80分之間，高分不多。選擇題失分多的是第9題構造數列，解答題失分嚴重的是17題，本題學(xué)生不能夠靈活應用所學(xué)知識，導致失分嚴重，解答題失分嚴重的是18和19題。
三、失分原因分析
�。�1）基礎知識不牢固，主要反映在選擇題和填空題上，例如8題、9題，對基礎知識的理解不深入、不透徹，基本方法掌握不到位，應變能力差。
�。�2）審題不清，對題意的理解有誤，如18、17題。
�。�3）解題不規范，解題不規范反映在解答題。在解答題中，主要表現為丟、漏步驟，有的同學(xué)或有思路，但不知如何把題設表述成數學(xué)語(yǔ)言。
�。�4）學(xué)生計算能力較差，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。這是我們學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是目前學(xué)習數學(xué)的一個(gè)巨大的障礙。
四、對課堂教學(xué)情況的反思
�。�1）有時(shí)課堂效率低，講的多，練的少。
�。�2）學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強，老師布留的課下作業(yè)不能夠按時(shí)完成，教師課下督促檢查不及時(shí)、不到位。
五、改進(jìn)措施
�。�1）在數學(xué)教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂效率。
�。�2）加強基礎，強化習慣，重視數學(xué)基礎教學(xué)，加強數學(xué)基本功訓練是學(xué)好數學(xué)的法寶，在平時(shí)的教學(xué)中，多幫助學(xué)生復習以往的知識，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的方案，并不定時(shí)地進(jìn)行檢測、評估和矯正。
�。�3）注意學(xué)生學(xué)習習慣的`養成教育，如認真計算、做好筆記、課前預習等。
�。�4）注重小組合作的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，多給他們時(shí)間和空間，使課堂真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生成為真正的主人。
�。�5）強化習題訓練，學(xué)習數學(xué)沒(méi)有大量的習題、練習題，學(xué)生很難掌握知識并靈活應用。只有達到一定的量才有質(zhì)的飛躍，學(xué)生才會(huì )有頓悟的感覺(jué)。因此我們教師不但要及時(shí)批改作業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的錯因，并對典型的錯誤進(jìn)行反思，尋求產(chǎn)生錯誤的原因。
�。�6）定期引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，體會(huì )各模塊之間不是孤立的，鼓勵學(xué)生發(fā)現知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有的在概念外延上相連，有的在應用上相同等，這樣就可以已有的知識連成一個(gè)完整的體系，對所學(xué)的知識應用自如。
�。�7）教師要認真研讀課標，深挖教材，在教學(xué)中強調通性通法，因為近幾年高考試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向，所以我們要在教學(xué)中強調注重通性通法，淡化特殊技巧，注意回歸課本，回歸課本不是強制性死記硬背背結論，而是要抓綱悟本，挖掘教材的用意。
總之，通過(guò)這次月考，我們意識到，教學(xué)工作有待于進(jìn)一步完善，我們會(huì )不斷完善自己的教學(xué)方式，爭取讓下一階段的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺階。
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