教師數字素養心得體會(huì )匯總(9篇)
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教師數字素養心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教師數字素養心得體會(huì )1
“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！边@是我的座右銘。我也一直用它來(lái)指導我學(xué)習《數字信號處理》這門(mén)課程課程。我是湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院電氣與信息工程學(xué)部通信工程0801班的譚星云。這學(xué)期在羅志年博士的講授下，學(xué)習了《數字信號處理》這門(mén)課，采用的教材是程佩青教授主編清華大學(xué)出版社出版的《數字信號處理教程》（第三版）。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，讓我理解了信號分析和處理的基本原理、方法和技巧。數字信號可以通過(guò)對連續信號進(jìn)行采樣和量化（或離散數字化）后得到，再利用離散傅里葉變換（DFT ）對其進(jìn)行頻譜分析。但是，離散傅里葉變 換（DFT ）處理數字信號時(shí)，計算量太大，不便于實(shí)時(shí)計算，在計算時(shí)應采用快速傅里葉變換（FFT ），快速傅里葉變換不是一種新的變換，而是離散傅里葉 變換的快速算法。學(xué)習的意義和重要性在于學(xué)習過(guò)程本身學(xué)習的意義和學(xué)習除了能掌握相關(guān)理論知識外，更重要的是我們在學(xué)習過(guò)程中我們的思考和得到的啟示。
理論驗證性實(shí)驗的內容中應設置問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生通過(guò)重新編寫(xiě)MATLAB程序驗證個(gè)人答案。對于設計性實(shí)驗，課程講完之后要求學(xué)生根據課堂內容，編寫(xiě)相應的設計程序，當然對于用到的主要MATLAB函數要進(jìn)行匯總和說(shuō)明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進(jìn)行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的是窗函數設計法，學(xué)生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長(cháng)度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應，所設計的濾波器正確與否，要通過(guò)驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時(shí)域信號通過(guò)濾波器時(shí)的響應。由于FIR濾波器的最大特點(diǎn)是實(shí)現線(xiàn)性相位特性，故還應檢查濾波器對有效信號有無(wú)失真。通過(guò)該實(shí)驗學(xué)會(huì )對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進(jìn)一步的硬件設計打好基礎。
羅老師將學(xué)生的需求、學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向等列為教學(xué)的首要目的，真正體現了以人為本的思想，這一點(diǎn)很多高校并沒(méi)有做到，也值得很多高校借鑒和學(xué)習�，F在很多高�；蛘n程組為了自身的利益申請精品課程，指示從申報材料體現了自身的特點(diǎn)，但實(shí)際中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)；很多高校為了數量上的要求，讓能開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程都開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，根本不考慮老師自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的接受能力；很多老師為了自身的名譽(yù)或評職稱(chēng)的需要出書(shū)，根本沒(méi)考慮書(shū)的質(zhì)量；很多學(xué)校為了開(kāi)設實(shí)驗而開(kāi)設實(shí)驗，并沒(méi)有考慮學(xué)生真正需要的是什么，最終搞的'只不過(guò)是往上申報材料的一個(gè)砝碼，學(xué)生并沒(méi)有從實(shí)驗中受益，甚至根本不知道目的何在。我覺(jué)得我們學(xué)校的數字信號處理課程教學(xué)的模式，從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的能力，但有些還是需要不斷地改進(jìn)，不單單只是數字信號處理這個(gè)課程，不是為了形式上的需求而雙語(yǔ)教學(xué)，真正做到了解學(xué)生所需，讓學(xué)生有更多的機會(huì )學(xué)習前沿知識，參與到現實(shí)的數字信號處理過(guò)程中。當然要完成這一點(diǎn)并不是一個(gè)老師、一個(gè)課程組的努力就可以了，需要學(xué)校政策的支持、教學(xué)氛圍的完善以及長(cháng)期不懈的努力。
一直以來(lái)，我對信號課程的教學(xué)也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，計算是次要的，如在濾波器設計部分，我讓學(xué)生掌握設計的方法、過(guò)程和注意的要點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很迷茫，因為考試的時(shí)候需要考計算，如果不通過(guò)計算學(xué)生是得不到練習，也沒(méi)辦法掌握方法。通過(guò)本學(xué)期《數字信號處理》和上學(xué)期《信號與系統》課程的學(xué)習，從羅老師和董老師得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。
在學(xué)習期間，羅志年博士就本課程的應用和地位內涵、精品課程的建設、雙語(yǔ)教學(xué)、課程教學(xué)的基本要求和大綱以及如何讓學(xué)生更佳受益和實(shí)踐教學(xué)等方面做了詳細的講解。通過(guò)羅老師的指導，我得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。通過(guò)學(xué)習和交流，讓我對《數字信號處理》這門(mén)課程和信號處理學(xué)科有了新的認識，新的見(jiàn)解。
教師數字素養心得體會(huì )2
教育數字化是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是當下我國教育改革發(fā)展的重要主題。綜觀(guān)世界各國教育數字化的推進(jìn)過(guò)程，可以發(fā)現有三條基本線(xiàn)索，即戰略層面的規劃、物質(zhì)層面的升級、人的素養的提升。
我國高度重視教育數字化戰略層面的規劃引領(lǐng)，先后發(fā)布實(shí)施了一系列重要政策，為教育數字化發(fā)展提供了較完善的頂層設計，將教育數字化推上良性發(fā)展軌道。物質(zhì)層面的升級也進(jìn)展顯著(zhù)，網(wǎng)絡(luò )、終端等各方面配置條件快速改善，構建了較好的教育數字化發(fā)展支撐條件。20_年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線(xiàn)，更是實(shí)現了全國范圍內全學(xué)段、全學(xué)科、全類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋。
盡管我國教育數字化轉型成績(jì)顯著(zhù)，但在人的數字素養與技能提升層面還有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。對疫情下大規模在線(xiàn)教學(xué)情況的調研發(fā)現，網(wǎng)絡(luò )卡頓和部分教師對在線(xiàn)教學(xué)模式的不適應，仍是制約在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。師生數字素養測評顯示，中小學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展有效學(xué)習以及解決問(wèn)題的能力并不強，其數字素養亟待提升。部分教師對于數字工具和資源的應用較為表面化，教學(xué)觀(guān)念亟待轉變，應用水平還需提高。
實(shí)際上，不管是戰略層面的規劃，還是物質(zhì)層面的升級，教育數字化轉型的難點(diǎn)和重點(diǎn)還在于師生數字素養的提升。沒(méi)有良好的數字素養，教師和學(xué)生就不能有效駕馭各種信息技術(shù)環(huán)境、平臺、工具和資源，就難以為教與學(xué)方式的轉變提供強有力的技術(shù)杠桿。教師數字化教學(xué)創(chuàng )新能力的提升與可持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生數字化學(xué)習能力的提升與數字化生存能力的發(fā)展更是無(wú)從談起。因此，提升師生數字素養不僅是培養數字時(shí)代合格公民的必然要求，也是推進(jìn)教育數字化轉型的關(guān)鍵所在。
因此，有必要深入思考師生數字素養的提升策略。一方面，要完善多元協(xié)同的數字素養培育機制。數字素養培育同時(shí)受學(xué)校、家庭和社會(huì )等多方因素影響，是一項復雜的系統工程，僅依靠學(xué)校教師或信息技術(shù)課來(lái)完成培育是不夠的，必須建立多元協(xié)同的'培育機制。各級教育行政部門(mén)應根據《義務(wù)教育信息科技課程標準（20_年版）》的總體規劃，落實(shí)信息科技國家課程，并開(kāi)發(fā)具有地方特色的相關(guān)系列課程。高校研究人員應瞄準教育數字化發(fā)展前沿，協(xié)同相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)涵蓋教學(xué)、教研、管理的優(yōu)質(zhì)數字資源。中小學(xué)校則應結合實(shí)際辦學(xué)情況和特色，探索開(kāi)發(fā)種類(lèi)豐富的數字素養校本課程，將數字素養培育融合到學(xué)科課程中，并建立健全完善的家校共育機制，確保家長(cháng)及時(shí)掌握學(xué)生數字素養的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。校外科技場(chǎng)館要多整合優(yōu)質(zhì)館藏資源，探索開(kāi)發(fā)適用于師生數字素養培育的場(chǎng)館課程及學(xué)習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動(dòng)。
另一方面，要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓活動(dòng)。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動(dòng)，開(kāi)設數字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線(xiàn)上、線(xiàn)下課程；應充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用，定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數字技術(shù)與教學(xué)整合的校內教研活動(dòng)，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看，實(shí)踐導向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰化培訓，往往能產(chǎn)生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)體系。當前的數字素養評價(jià)內容更關(guān)注技術(shù)基適用于師生數字素養培育的場(chǎng)館課程及學(xué)習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動(dòng)。
另一方面，要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓活動(dòng)。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動(dòng)，開(kāi)設數字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線(xiàn)上、線(xiàn)下課程；應充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用，定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數字技術(shù)與教學(xué)整合的校內教研活動(dòng)，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看，實(shí)踐導向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰化培訓，往往能產(chǎn)生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)體系。當前的數字素養評價(jià)內容更關(guān)注技術(shù)基礎知識和應用技能，缺少對數字化學(xué)習與創(chuàng )新等高階能力的綜合評價(jià)，評價(jià)方法大多采取傳統測驗法，耗時(shí)耗力且容易產(chǎn)生偏差。因此，應研制面向不同主體的數字素養評價(jià)指標，突出對學(xué)生數字素養高階思維能力和教師數字素養的綜合評價(jià)；強化過(guò)程性評價(jià)方法，將評價(jià)嵌入教與學(xué)過(guò)程，將數字素養作為學(xué)科教學(xué)目標進(jìn)行考查；利用智慧教學(xué)平臺、傳感系統等，全方位、全過(guò)程采集師生在信息化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的行為、認知、情感等多模態(tài)數據，建立數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)模型，實(shí)現伴隨性評價(jià)；建立面向終身學(xué)習的師生數字素養發(fā)展檔案，形成一套客觀(guān)、規范、成熟、公平的數字素養評價(jià)實(shí)施流程，實(shí)現師生數字素養長(cháng)周期跟蹤評價(jià)和反饋。
教師數字素養心得體會(huì )3
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段。教育局為提高教師的業(yè)務(wù)水平提供了良好的平臺，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了契機。不管是現在還是將來(lái)每個(gè)教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng )新，不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
現在社會(huì )高科技發(fā)展日新月異，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)學(xué)期教育局舉辦了計算機培訓，我積極參加了培訓。學(xué)到了很多知識，可以說(shuō)我很好的完成這次學(xué)習任務(wù)。對于計算機，我可以說(shuō)既熟悉又陌生。雖說(shuō)經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣。經(jīng)過(guò)老師的講解，使我對網(wǎng)絡(luò )世界有了更進(jìn)一步的了解，可以說(shuō)讓我大飽眼福，大開(kāi)眼界。學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了如何下載各種軟件，如建立了自己的博客，擁有了自己的郵箱。學(xué)習是辛苦的，但我認真地把主要內容學(xué)好，認真完成學(xué)習任務(wù)。這次培訓，從教師的實(shí)際出發(fā)，做到了通俗易懂，由淺入深。學(xué)習了計算機操作和許多網(wǎng)絡(luò )知識。本次培訓時(shí)間雖然不長(cháng)，但對我來(lái)說(shuō)確實(shí)受益匪淺。這次培訓為全市教師搭建了相互學(xué)習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長(cháng)。我們將在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(cháng)帶來(lái)福音。
雖然這次培訓的視頻時(shí)間比較長(cháng)，但我們都很有耐心，也很有收獲。我不僅明白了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。我清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是要綜合應用多媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的'教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式。我深深的體會(huì )到信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育不僅要融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，而且要致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，才能提高課堂教學(xué)效果。
教師數字素養心得體會(huì )4
課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習知識為主，而是以長(cháng)見(jiàn)識為主。主要的學(xué)習活動(dòng)是討論，根據大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀(guān)念的碰撞中，獲得對所學(xué)內容的新理解。學(xué)生不一定要跟著(zhù)教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò )上選擇自己認為最滿(mǎn)意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區域內最好的教師的`課程資源，這可以大大緩解家長(cháng)和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現這些區域學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習更加富有魅力。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益匪淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。不過(guò)最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵，所以說(shuō)團結是成功的保證!
教師數字素養心得體會(huì )5
通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀(guān)的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當堂練習時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作
業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內容、哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò )上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯，同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還極大的調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。
以數字化學(xué)習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統的學(xué)習方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：
�、賹W(xué)習是以學(xué)生為中心的，學(xué)習是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；
�、趯W(xué)習是以問(wèn)題或主題為中心的；
�、蹖W(xué)習過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習者之間是協(xié)商的、合作的；
�、軐W(xué)習是具有創(chuàng )造性和再生性的；
�、輰W(xué)習是可以隨時(shí)隨地終身的。
1、數字化學(xué)習要素
數字化學(xué)習具有三個(gè)要素。
一是數字化的學(xué)習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化、
信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。
二是數字化學(xué)習資源。它是指經(jīng)過(guò)數字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習管理系統、計算機模擬、在線(xiàn)討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學(xué)習資源是數字化學(xué)習的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng )作、市場(chǎng)購買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò )下載等方式獲取。數字化學(xué)習資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng )造性等特點(diǎn)。
三是數字化學(xué)習方式。利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識以及展示知識的'方式進(jìn)行學(xué)習，具有資源利用、自主發(fā)現、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng )造幾種途徑。
2、特點(diǎn)編輯
數字化學(xué)習改變了學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念。數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使學(xué)習不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類(lèi)將從接受一次性教育
向終身學(xué)習轉變。所以，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習是指學(xué)習者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學(xué)習提供條件。
同時(shí)，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有良好的信息素養。只有培養學(xué)生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來(lái)的知識并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和知識結構。信息素養也是終身學(xué)習者具有的主要特征。我認為，信息素養包含著(zhù)三個(gè)基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識和應用技能，指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現交流的技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內容都能進(jìn)行逐一的評估，在接受信息之前，會(huì )認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點(diǎn)的充分性；能根據社會(huì )需求，整合信息、創(chuàng )造信息以及利用信息，融入到信息社會(huì )的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會(huì )責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng )造力作為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的力量。
教師數字素養心得體會(huì )6
作為一名教師，我深感教育數字化轉型對我們教育工作者的影響和挑戰。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，提升自身的數字素養，掌握數字化工具的應用，已經(jīng)成為我們適應時(shí)代發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必備技能。在2023年的“暑期教師研修”專(zhuān)題中，我通過(guò)學(xué)習《教師數字素養》標準，更深入地認識到了數字素養的重要性，并將在實(shí)際教學(xué)中嘗試運用。
一、教師數字素養的內涵與重要性
教育部《教師數字素養》教育行業(yè)標準包括以下五個(gè)維度：
1.數字化意識：教師需要具備對數字技術(shù)的敏感度和理解，了解數字化對教育領(lǐng)域的影響和應用，包括對數字化學(xué)習資源、數字化工具和平臺的認識和了解。
2.數字技術(shù)知識與技能：教師需要掌握數字技術(shù)的基本概念、原理和運用包括計算機基礎、多媒體基礎、人工智能基礎等方面的知識以及使用各種數字化工具和軟件進(jìn)行資源處理和數字化應用的能力。
3.數字化應用：教師需要具備將數字技術(shù)應用于教育教學(xué)的能力，包括使用數字化工具和資源進(jìn)行課程設計、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)與反饋等，同時(shí)能夠利用數字技術(shù)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。
4.數字社會(huì )責任：教師需要了解并承擔數字社會(huì )責任，包括保護學(xué)生個(gè)人隱私、保障網(wǎng)絡(luò )安全、避免網(wǎng)絡(luò )欺凌等方面的責任和義務(wù)。
5.專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師需要具備數字化學(xué)習與研修、數字化教學(xué)與創(chuàng )新的能力，利用數字技術(shù)資源持續學(xué)習、反思與改進(jìn)，即參與或主持網(wǎng)絡(luò )研修、開(kāi)展數字化教學(xué)研究、創(chuàng )新教學(xué)模式與學(xué)習方式。
二、數字創(chuàng )新與教育教學(xué)的融合
數字創(chuàng )新是教師數字素養的一個(gè)重要方面，也是推動(dòng)教育數字化轉型的關(guān)鍵。
在課程學(xué)習中，我認識到了數字創(chuàng )新的重要性，提升數字素養的關(guān)鍵在于多運用數字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。數字技術(shù)不僅可以提高我們的工作效率，還可以改善我們的教學(xué)效果。例如，我們可以利用數字化工具和平臺，設計更加生動(dòng)、有趣、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與和學(xué)習。我們也可以利用數字化工具和平臺，開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)、遠程教學(xué)等教學(xué)模式，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習和交流。通過(guò)多運用數字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們可以更好地實(shí)現教學(xué)目標，提升學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
三、教師交流合作，推動(dòng)數字化教學(xué)發(fā)展
我認為提升數字素養的`關(guān)鍵在于多與同行交流和合作。數字化教學(xué)是一個(gè)非常開(kāi)放、多元的領(lǐng)域，我們需要與同行交流和合作，共同探討數字化教學(xué)的理念和方法。通過(guò)與同行交流和合作，我們可以了解不同領(lǐng)域和學(xué)科的數字化教學(xué)實(shí)踐，借鑒和吸收其他領(lǐng)域的經(jīng)驗和技巧。我們也可以通過(guò)合作開(kāi)展數字化教學(xué)項目，共同探索數字化教學(xué)的新模式和新方法。通過(guò)與同行交流和合作，我們可以更好地提升自己的數字素養，也可以推動(dòng)數字化教學(xué)的發(fā)展。
總之，提升教師的數字素養已經(jīng)成為了我們必須面對的現實(shí)問(wèn)題。通過(guò)不斷學(xué)習和探索、多運用數字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、多與同行交流和合作，我們可以更好地提升自己的數字素養，更好地應對數字化教學(xué)的挑戰，提升學(xué)生學(xué)習效果和興趣。
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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習能力以及問(wèn)題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對現代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)現的興趣，培養自主學(xué)習能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的`單元模塊
一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習和習作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設計單元模塊時(shí)對老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設計第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設計中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習，如有共性的地方再融會(huì )貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習工具，我們知道在學(xué)習的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學(xué)內容如：識字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生訓練到位，這些能力的培養可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養學(xué)生自主學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力，另一方面更應重新確立教育教學(xué)的側重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著(zhù)重培養。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導、同時(shí)指正。
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在這學(xué)期的課程里我們學(xué)習了數字化學(xué)習方法與技術(shù).我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開(kāi)動(dòng)大腦和啟動(dòng)記憶等書(shū)籍，不但開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了很多知識。
數字化學(xué)習是信息時(shí)代重要的學(xué)習方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數字化的學(xué)習環(huán)境，讓師生在共建的數字化學(xué)習環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間。數字化學(xué)習要求師生是互動(dòng)的，它對我們學(xué)生的要求更高。
如果我們要做信息技術(shù)教師,用數字化的觀(guān)念進(jìn)行教學(xué),那今天我們所學(xué)的知識在今后的學(xué)習和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。 電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著(zhù)的是隨著(zhù)這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數字化的時(shí)代。而隨之而來(lái)的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的`信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過(guò)上這門(mén)課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具,思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務(wù)，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開(kāi)始我們自己就有意識地訓練，一段時(shí)間以后形成了定勢，勢必會(huì )幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。
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我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個(gè)班應用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數字化。我問(wèn)為什么?他們回答：數字化是用到教學(xué)中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應該是一個(gè)系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務(wù)�，F在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)?當我們的老師不創(chuàng )新、拒絕用先進(jìn)的'技術(shù)改革我們的課堂時(shí);當他們在懷疑能否做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著(zhù)這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數字化學(xué)習才能一步步深入。這就是我們把數字化學(xué)習做成常態(tài)的原因。
第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng )新，至少老師要有創(chuàng )新。如果老師沒(méi)有創(chuàng )新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng )新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )新，是做不成數字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來(lái)，數字化最重要的目標是革新我們學(xué)校的教育系統。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢?后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復雜的結構，這個(gè)結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長(cháng)。我們要做的事情就是認識這個(gè)系統，重建這個(gè)系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
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