(熱)數學(xué)試卷分析
在學(xué)習、工作中，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編為大家收集的數學(xué)試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)試卷分析1
試卷分析：
本次試卷共6頁(yè)，七道大題。第一題：直接寫(xiě)得數。第二題：填空。第三題：選擇。第四題：判斷。第五題：計算。第六題：動(dòng)手操作。第七題：解決問(wèn)題。整張試卷知識覆蓋全面，各種知識的比例合理，既關(guān)注了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又考查了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)考察了學(xué)生思維的靈活性，能讓不同層次的學(xué)生在測試過(guò)程中獲得不同的成功喜悅。
從學(xué)生的卷面來(lái)看：學(xué)生對基礎知識的掌握較好，能夠較正確的進(jìn)行計算，完成相應的概念性的填空，格式比較正確，數學(xué)規范、整潔。相對來(lái)說(shuō)，個(gè)別孩子綜合應用知識的能力較弱，比如說(shuō)：解決問(wèn)題方面，有孩子出現數量關(guān)系理解不清，或者在計算方面出現錯誤。
再是有孩子的分析能力不夠，不能較全面的考慮問(wèn)題，或者對解題的方法不能理解。如選擇題第2題：王娟語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的平均分是80分，則她的英語(yǔ)成績(jì)（）
A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格
有的孩子僅限于對平均數的計算上，而對數據不能較好的進(jìn)行分析，因此出現錯誤。
另外，有極個(gè)別孩子因為解題習慣不好而出現錯誤。如：有的孩子出現抄錯數的情況，還有的孩子出現口算或者計算上的錯誤。
學(xué)情分析：
四年級上冊的數學(xué)知識相對來(lái)說(shuō)內容多一些，難度也稍大一些，一些孩子對用字母表示數的知識理解不清，還有的孩子對于小數的乘除法不能較好的掌握，計算速度慢，而且錯誤較多�？v觀(guān)學(xué)生的學(xué)習情況，絕大多數孩子對基本的知識問(wèn)題理解較好，能夠較正確的解答相關(guān)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習還是很努力很專(zhuān)心的，也能夠看出教師平時(shí)注重了課堂教學(xué)的有效性，能夠在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的參與度。同時(shí)，四年級的學(xué)生，大部分孩子在學(xué)習上比較積極主動(dòng)，作業(yè)也能夠認真完成。但由于班級人數較多，再加上學(xué)生之間的差異，每個(gè)班中也都有幾個(gè)調皮的孩子，在學(xué)習上不肯下功夫，需要老師時(shí)時(shí)提醒、監督的孩子，相對來(lái)說(shuō)，這些孩子對基礎知識的掌握就不太好，成績(jì)也就差一些。這些孩子有的是因為學(xué)習習慣不好，不認真學(xué)習造成的，也有的是因為家庭的影響、孩子自身的素質(zhì)所導致的`。作為教師，我們也認真分析了原因，制定了相應的措施，有的放矢，針對性的解決問(wèn)題，爭取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。
從整體情況來(lái)說(shuō)，四年級學(xué)生大都來(lái)自于附近的村莊、打工人員的子女等，受家長(cháng)的文化知識水平和時(shí)間所致，很少有家長(cháng)能夠對孩子的學(xué)習進(jìn)行過(guò)問(wèn)。有的家長(cháng)認為，只要家長(cháng)把孩子送到學(xué)校，學(xué)習就是學(xué)校的事情，家長(cháng)只讓孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家長(cháng)和老師的溝通很少，讓有的孩子因此而養成了一些不好的習慣，從而影響孩子的學(xué)習。
在以后的教學(xué)中，我們要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主動(dòng)及時(shí)的與家長(cháng)進(jìn)行練習，并把一些家教觀(guān)念和家教方法教給家長(cháng)，帶動(dòng)家長(cháng)一起參與學(xué)生的管理教育，家校聯(lián)手，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。同時(shí)加強自身提升與學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思，不斷豐富自己的教育教學(xué)理念與思想內涵，提升教育教學(xué)能力，做學(xué)生喜歡的老師，也努力讓每一個(gè)在不同程度上有新的收獲，新的提高。
數學(xué)試卷分析2
這次數學(xué)試卷檢測的范圍應該說(shuō)內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。而從考試成績(jì)來(lái)看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類(lèi)
第一類(lèi)是基礎知識，通過(guò)填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫(huà)圖以及操作題的檢測。
第二類(lèi)是綜合應用，主要是考應用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每?jì)缘臄祵W(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生的基本檢測情況如下：
總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數感，對數的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養就在于做像這樣的數學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的思維很好的調動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的`口算、遞等式計算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計算的題型，通過(guò)本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會(huì )做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時(shí)應該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì )靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學(xué)建議
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)……
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。>數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀(guān)整體，這次數學(xué)試卷能充分體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè )趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
數學(xué)試卷分析3
期中測試閱卷結束后，我們對數學(xué)試卷作了調查。通過(guò)調查結果，我們看到了我校初中數學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。
一、基本情況
今年期中數學(xué)成績(jì)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學(xué)教學(xué)兩極分化的現象不容忽視。
二、學(xué)生學(xué)習狀況(答題)評價(jià)
1.填空題考生答題情況分析
填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類(lèi)項、科學(xué)記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。
填空題(8)主要是借助于數軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類(lèi)討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯了，錯誤率為22%。這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。
填空題(14)考查的知識點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個(gè)：①分別表示了十位和個(gè)位的代數式，沒(méi)有表示出這兩位數②不知道如何表示。
總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
2.選擇題考生答題情況分析
選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計算，錯誤率很低。
選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現了學(xué)生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。
選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長(cháng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問(wèn)題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結論。
選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過(guò)的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規律，原因在于沒(méi)有注意題目中的.“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。
3.計算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類(lèi)項，代數式求值問(wèn)題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題：
�、�-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡(jiǎn)便計算”，計算順序搞混;③括號前面的系數沒(méi)有乘以后面的每一項;④去括號時(shí)出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時(shí)不注意負號和乘方的書(shū)寫(xiě)格式。
4.解答題題考生答題情況分析
28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說(shuō)清楚，但是系數就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當的滲透相應的思想方法。
數學(xué)試卷分析4
一、總體評價(jià)：
本套試題本著(zhù)“突出能力，注重基礎，創(chuàng )新為魂的命題原則。按照《數學(xué)課程標準》的有關(guān)要求，突出了數學(xué)學(xué)科是基礎的學(xué)科，八年級數學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn)，在堅持全面考察學(xué)生的數學(xué)知識、方法和數學(xué)思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng )新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學(xué)思想、數學(xué)方法的領(lǐng)悟及數學(xué)思維的水平客觀(guān)上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現了時(shí)代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，加大創(chuàng )新意識的考察力度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改精神。
試題沒(méi)有超綱、超本現象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。
二、試題的結構、特點(diǎn)的分析：
1.試題結構的分析：
本套試題滿(mǎn)分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀(guān)性題目占30分，主觀(guān)性題目占70分。代數占58分，幾何占42分。具體為第十七章《分式》11分，第十八章《函數及其圖像》17分，第十九章《全等三角形》24分，第二十章《平行四邊形的判定》18分，第二十一章《數據的整理與初步處理》28分，找規律2分。
2.試題的特點(diǎn):
(1)強調能力，注重對數學(xué)思維過(guò)程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數學(xué)基礎知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過(guò)程中所反映出來(lái)的基本的數學(xué)能力，初中階段數學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力等�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和理解。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng )設探索思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計，如第14題、18題、20題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力;第23題、24題、25題題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問(wèn)題的能力。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第12題、13題、14題、15題等，較好地實(shí)現了對這方面能力的考查，強調了培養學(xué)生在現代社會(huì )中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查
試卷多處設置了實(shí)際應用問(wèn)題，如第6、7題，考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息與教育價(jià)值，如23、24題，讓學(xué)生感到現實(shí)生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，并要求活學(xué)活用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地考查了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養用數學(xué)，做數學(xué)的意識。
三、試題做答情況分析：
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
通過(guò)對1班和2班的'試卷進(jìn)行分析，本次測試1班平均分是84.86分，及格率是97.48%，優(yōu)秀率是58.20%，最高分是100分，最低分是38分。2班平均分是、及格率是、優(yōu)秀率是，
從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、21、23、24題，答得一般的有第三題的22、25題。
四、教學(xué)啟示與建議：
通過(guò)對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：
1.研讀新課程標準，以新課程理念指導教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要研讀數學(xué)課程標準，將數學(xué)課程標準所倡導的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。
2.面向全體，夯實(shí)基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用等能力的培養。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，充分體現教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展�！�
3.注重應用，培養能力
數學(xué)教學(xué)中應經(jīng)常關(guān)注社會(huì )生活，注重情感設置，引導學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析，歸納抽象出數學(xué)概念和規律，讓學(xué)生不斷體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強思維能力和創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，教師應選配或設計一定數量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
4.關(guān)注本質(zhì)，指導教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現了數學(xué)應用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習等新課程理念，因此，在教學(xué)中應以新課程理念為指導，重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導。合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽(tīng)，并引導學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達清楚自己的思想，讓同伴聽(tīng)懂，以及理解和所懂同伴表達的數學(xué)思想，并鼓勵生生之間開(kāi)展辯論式的討論�；顒�(dòng)中，要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)，數學(xué)活動(dòng)之后，要引導學(xué)生自主反思、歸納小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數學(xué)變化的過(guò)程。
以上是我對上學(xué)期期末八年級數學(xué)試卷的分析，我相信在我和全體學(xué)生的共同努力下，數學(xué)成績(jì)一定會(huì )躍上一個(gè)新的臺階。
數學(xué)試卷分析5
摘要：結合高中數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)階段性測試后，教師應讓學(xué)生自己寫(xiě)試卷分析，以促使學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價(jià)。教師也可從中獲取更真實(shí)的教學(xué)資料，增加教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現教與學(xué)和諧發(fā)展。
試卷分析課是在考試之后，教師對其講析和評價(jià)的一種課型，是一種具有一定特殊性的復習課，也是高三復習教學(xué)中的一種常見(jiàn)的課型。這種課對學(xué)生已學(xué)的知識起著(zhù)矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過(guò)程，是師生共同探討解題方法、尋找規律、提高解題能力的有效途徑。所以，上好試卷分析課，能切實(shí)有效地提高高三學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。那么，如何才能上好試卷分析課呢？筆者作了以下幾個(gè)方面的嘗試：
一、評學(xué)生的答題情況
分析之前應做好有關(guān)數據統計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分數段人數、各題得分率。如有參考班級還應了解對應數據，以確定本班級成績(jì)狀況，各人所處的位置。對本次測試中進(jìn)步明顯者，明顯不足者等，將有關(guān)情況分類(lèi)統計，落實(shí)人頭，做到有的放矢，在這基礎之上，才能提高分析質(zhì)量。試卷分析課最怕整張試卷一題題按順序講下去，講到哪里算哪里，沒(méi)有計劃，重心不突出，針對性不強，既浪費學(xué)生的時(shí)間，又難點(diǎn)不突破，那么如何克服這些弊病呢？主要統計客觀(guān)題的錯誤率、錯誤的根源，以及導致主觀(guān)題失分的原因，分析報告為課堂講評提供充足的證據。
分析包括試卷的難易程度，學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析，其它班級優(yōu)秀率、平均分、高分率（A率）的對比。分析的原因：第一、教師對所教班級的成績(jì)在全年級的位次做到心中有數，對后續教學(xué)中做到運籌帷幄，指導幫助學(xué)生；第二、使學(xué)生了解自己在班級、年級的位次，認識和評價(jià)自己，有壓力又有動(dòng)力。然后課前通過(guò)對學(xué)生試卷錯誤題目進(jìn)行人數統計，相對來(lái)說(shuō)錯誤率較高的題目是上課必講的，而錯誤人數在十人以下的.題目相對而言就可以避開(kāi)不講。
二、梳理試題，合理歸類(lèi)
1.個(gè)人整理，查閱資料
先把已批試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據試卷中存在的問(wèn)題，查看教材、講義、課堂筆記、參考資料，并提出問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題與教材中的哪個(gè)問(wèn)題有聯(lián)系？有沒(méi)有更好的解法？更一般的情形？為什么這樣想？我們說(shuō)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。
2.教師點(diǎn)評，提高能力
要結合事例挖掘歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，注意抓“通病”與典型錯誤，“通法”與典型思路。教師把要分析試題歸類(lèi)之前就應該進(jìn)行研究，做到高屋建瓴，才能用一條軸線(xiàn)把它們串聯(lián)起來(lái)，這也是最難最關(guān)鍵所在。筆者把這份試卷中要分析的題目分成了三部分：第4題是考查四種命題的等價(jià)關(guān)系，第5題考查集合運算，第9題是考查函數的值域，第19題是考查指數函數知識，這四個(gè)題目主要考察基本定義、性質(zhì)，我把它們歸為第一部分：基礎知識；對第15題，這道題目錯誤率相當高，主要看上去繁，又涉及對數運算，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者通過(guò)仔細分析后，結合選擇題的特點(diǎn)找到了三種解題途徑，而且很有效果。
方法1（特殊值法）：
方法2（公式變形法）：
方法3（常規方法）
通過(guò)三種方法，使學(xué)生體會(huì )解選擇題的方法，而且明白同樣一道題目放在選擇題和放在解答題中，選擇題難度就低多了，選擇題中的題目，首先考慮用特殊值法、排除法和倒代法等方法去試探，確認正確答案。比如說(shuō)方法1，其次考慮解答題思路。對于方法2的公式變形也有很大的優(yōu)越性，它通過(guò)他們之間的相互運算和化解，最后變成零，這與死板地用常規方法套用公式就實(shí)用多了，即方法3。
筆者把這道題目歸為第二部分：基本技巧；對第13題，17題，20題，22題，看上去沒(méi)有什么關(guān)系，很容易孤立地分析講評，我通過(guò)認真的研究，把它們整理為一類(lèi)小專(zhuān)題形式，即歸為第三部分：一類(lèi)“恒成立”問(wèn)題。并把這專(zhuān)題分成三類(lèi)：第一類(lèi)，“人為規定”，比如第13題，人為規定恒成立；第二類(lèi)：“方程恒成立”。
三、歸納總結，升華認知
在試卷分析時(shí)，不太注意把需分析的試題所在知識板塊進(jìn)行適當完善和延伸，完善和延伸不僅僅是構建知識網(wǎng)絡(luò )的最好時(shí)機，也是提升思維力度最佳時(shí)機，起到事半功倍的效果。很多教師往往局限于試卷上的題目，就題析題，這樣很難把知識講透，如果能把這個(gè)題所在的一類(lèi)題都能涉及到，就好比是知道了該題目在知識網(wǎng)絡(luò )中的經(jīng)度和緯度，更能夠掌握，不易忘記。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學(xué)分析課應保持和強化這些心理動(dòng)機，因此，表?yè)P激勵應貫穿于整個(gè)分析始終。
四、優(yōu)化品質(zhì)，激發(fā)潛質(zhì)
高明的醫生能給病人開(kāi)出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開(kāi)出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，概括起來(lái)有三種：
第一類(lèi)問(wèn)題———遺憾之錯。就是分明會(huì )做，反而做錯了的題；比如說(shuō)，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現差錯造成的；“抄寫(xiě)之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類(lèi)問(wèn)題是考試后最后悔的事情。
第二類(lèi)問(wèn)題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來(lái)又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。
第三類(lèi)問(wèn)題———無(wú)為之錯。由于不會(huì )，因而答錯了或猜的，或者根本沒(méi)有答。這是無(wú)思路、不理解，更談不上應用的問(wèn)題。老師應針對不同情況和不同學(xué)生，給出改進(jìn)建議并提出奮斗目標：即弄懂似非；力爭有為。教師在分析試卷時(shí)，要加強思維訓練和方法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質(zhì)等等。
總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結吸收前面各階段學(xué)習的經(jīng)驗和教訓，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養能力。所以在高三復習中，分析課是不可缺少的重要環(huán)節，要予以充分重視！
數學(xué)試卷分析6
一、對試卷的總體評價(jià)
本次試題注重了對基礎知識的考查，同時(shí)關(guān)注了對學(xué)生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價(jià)理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學(xué)生的素質(zhì)。
二、本次期中測試成績(jì)
本次期中測試成績(jì)充分說(shuō)明了學(xué)生進(jìn)入八年級下學(xué)期后，成績(jì)兩極分化十分嚴重。成績(jì)不好的原因一方面是部分學(xué)生審題不認真，答題馬虎，學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的`能力較差；另一方面原因是部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，上課不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)也不愛(ài)完成。
本次期中考試的目的；一是檢查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學(xué)情況，三是通過(guò)考試激發(fā)和培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習信心。
三、學(xué)生答題主要錯誤分析
1、沒(méi)有認真讀題，有相當一部分學(xué)生把題中的不正確當成正確來(lái)做。
2、由于粗心失分的人比較多。
3、概念理解和數形結合的不熟練致使很多學(xué)生失分。
四、教學(xué)反思
1、繼續加強對基礎知識和基本技能的培養與提高，并作適當的拓寬與延伸。
2、研究和改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，規范例題教學(xué)，及時(shí)調控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的高效性。
3、進(jìn)一步加強學(xué)生日常學(xué)習行為的教育，規范學(xué)生學(xué)習習慣，強化學(xué)生每次作業(yè)的有效性和獨立性。
4、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，強化學(xué)困生目標意識，做好培優(yōu)補差工作。
5、進(jìn)一步夯實(shí)基礎，加強練習力度，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心；引導學(xué)生整合知識，提高學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、落實(shí)課堂，提高課堂45分鐘效益，多讓學(xué)生分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，課堂上注重數學(xué)思想方法的滲透。
7、加強教研力度，不斷提高教師自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
五、今后教學(xué)的對應措施
1、教學(xué)中注重基礎和能力并重的教學(xué)理念。
2、在學(xué)生的學(xué)習習慣上下大功夫。
3、培養學(xué)生幾何圖形的觀(guān)察、數學(xué)建模的能力。
4、教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強培優(yōu)輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實(shí)到位。
5、下功夫培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
6、繼續抓好教學(xué)工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學(xué)工作。
7、進(jìn)一步抓好日日清、周周清和月月清的教學(xué)工作。
8、進(jìn)一步做好教師間的合作與交流。
9、充分利用好茅坪中學(xué)的優(yōu)勢教育教學(xué)資源，力爭使優(yōu)勢資源共賞
數學(xué)試卷分析7
本學(xué)期期末考試已經(jīng)結束，考試的目的是對學(xué)生數學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我區小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓，更有針對性的開(kāi)展各項教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
本年組有學(xué)生80名，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統計：平均分7848分，及格率80%，優(yōu)秀率85%。最高分98分，最低分50分。從統計的這些指標看，成績(jì)是良好的，幾個(gè)率也超過(guò)了80％。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下四個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。
失分最嚴重的就是應用題，由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。特別是應用題的第三題學(xué)生對用方程解應用題還有一定的難度，沒(méi)有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、理解能力不夠。
在判斷題上出現錯誤比較多的'一題是第一小題，學(xué)生對于單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重，。再有學(xué)生讀題不細致，也造成個(gè)別小題有丟分現象。
3、計算能力有待提高。
計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學(xué)出錯。這里不光有粗心的習慣問(wèn)題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以后的教學(xué)中還應主要強調。
4、認真度不夠。
填空題相對出錯也比較多，比如：改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的近似數，該寫(xiě)的都是正確的但卻忘了寫(xiě)單位，這也是教學(xué)中經(jīng)常強調的問(wèn)題，但還是出現了錯誤。
通過(guò)這份試卷看到了學(xué)生的不足當然也包括老師在教學(xué)中的不足，所以通過(guò)這次考試，又為自己的教學(xué)制定了新的方向。希望取得更加優(yōu)異的成績(jì)
數學(xué)試卷分析8
隨著(zhù)學(xué)校各項工作全面展開(kāi)，學(xué)校組織了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次月考，各班成績(jì)也已統計完畢，經(jīng)過(guò)查漏補缺，總結經(jīng)驗，尋找不足為進(jìn)一步改進(jìn)今后的教學(xué)，大幅度提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，特對本次考試做如下分析：
一、試題的指導思想和原則
本套試題以新的課程標準為綱，注重觀(guān)察學(xué)生的基礎知識掌握和基本技能，考察了學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際數學(xué)應用能力，按8:1:1比例命題，無(wú)偏題，怪題。
二、試題分析
本套試題主要考察11章全等三角形及12.1軸對稱(chēng)這幾部分的內容，其中全等三角形的性質(zhì)，判定，角平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)和判定等是考察的重點(diǎn)，所有的命題設計均圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行，按照中考試題的模式，選擇題8個(gè)24分，填空題8個(gè)32分，解答題64分，23個(gè)題。這套試題符合素質(zhì)教育思想，適應新的教材改革要求。三、存在問(wèn)題
1、學(xué)生的成績(jì)兩極分化明顯
各班最高成績(jì)達到120分、117，而最低成績(jì)7、13、16、20分，得分低的學(xué)生主要考選擇題和填空題得分，而大題最基本處于空白頁(yè)。
2、學(xué)生對基礎知識掌握不牢、不系統，綜合能力應變差，不能舉一反三。3、做題步驟不嚴密，作圖不規范。四、教學(xué)建議
1、夯實(shí)基礎，注重雙基培養。
在教學(xué)中繼續注重學(xué)生對基礎知識的`掌握，加強對基本概念、基本性質(zhì)定理的把握，培養解題、做題能力的發(fā)展。
2、注重學(xué)生均衡發(fā)展，減少兩極分化。
對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決發(fā)表自己的看法。3、加強例題教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流。4、重視學(xué)生良好的做題習慣的養成。5、發(fā)揮家長(cháng)協(xié)助作用，加強家校合作。
數學(xué)試卷分析9
一、 試題分析
這次期中考試全面提高數學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負擔，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習.這次考試主要考察了初一數學(xué)1至3.3章的內容。主要內容有，有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;整式，同類(lèi)項，科學(xué)記數法
試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時(shí)，還加強了對學(xué)生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏.注重基礎，加大知識點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運算的復雜上做文章;整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創(chuàng )新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢.
二.試卷分析
得分率較高的題目有：一、1—7，10—12，15;二、1，3;三、1，2，5這些題目都是基本知識的應用，說(shuō)明多數學(xué)生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：一、8，9，13，14;二、2，4，5;三、3，4，6。下面就得分率較低的題目簡(jiǎn)單分析如下：一、8、此題主要考察對有理數的理解，絕對值和倒數的內容，部分同學(xué)把絕對值最小的數給理解成1了，還有部分同學(xué)把倒數等于本身的數只想到了1，把-1給忘了，說(shuō)明部分同學(xué)對這些知識理解的不太透，建議結合數軸理解最大的負整數、最小的正整數、絕對值最小的數;
三.存在問(wèn)題
1、兩極分化嚴重
2、基礎知識較差。我們在閱卷中發(fā)現，部分學(xué)生基礎知識之差讓人不可思議.
3、概念理解沒(méi)有到位
4、缺乏應變能力
5、審題能力不強，錯誤理解題意
四、今后工作思路
1、強化綱本意識，注重“三基”教學(xué)我們提出要加強基礎知識教學(xué)要加強對學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓練，使學(xué)生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法.在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強知識發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基礎知識的理解;要加強對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練，使學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達規范、準確、到位;要加強運算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率;要依綱據本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識.教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的`認知結構和知識網(wǎng)絡(luò )，打好初中數學(xué)基礎，全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì).
2、強化全面意識，加強補差工
這次考試數學(xué)的統計數據進(jìn)一步說(shuō)明，在數學(xué)學(xué)習上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績(jì)個(gè)位數的困境，以適應在高一級學(xué)校的繼續學(xué)習和當今的信息時(shí)代，這是我們每一個(gè)初中數學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題.重視培優(yōu)，更應關(guān)注補差.課堂教學(xué)中，要根據本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程.課外要多給學(xué)習有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶”，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.
3、強化過(guò)程意識，暴露思維過(guò)程
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上.數學(xué)教學(xué)中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進(jìn)行思維訓練.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ).暴露學(xué)生把抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程;要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略，暴露學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程;經(jīng)常性地進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言的訓練，暴露學(xué)生對復雜的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的過(guò)程;要通過(guò)一題多解和一題多變的訓練，暴露學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程.讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗.
4、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”應用題到喜歡應用題。
5、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。
6、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
數學(xué)試卷分析10
這次數學(xué)期中考試，我覺(jué)得考得很差，但是也進(jìn)步了十幾分。
這次的第一大題填空題的第五小題，我明明會(huì )卻填錯了，還有第六小題也是一樣。其他的都是因為不會(huì )而錯的。第二大題的第三小題是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的送分題，就是求175至185之間9的倍數是多少然后再求出男生的人數就可以了。四、五、六三個(gè)小題，前兩個(gè)一個(gè)是求圓柱與圓錐的體積比是多少，另一個(gè)是求圓的面積，依舊是差不多是送分題。第三大題雖然全對，但是我也細細地反思了一下我做對的原因。下來(lái)就是計算題，這種十分十分簡(jiǎn)單的送分題我居然整整扣了9分，真是太不應該了呀！計算的'第四小題：我在這個(gè)題上徘徊的時(shí)間太久了，有十分鐘時(shí)間都浪費到了這個(gè)題上。第五大題的動(dòng)手操作題的第②小題：我應該畫(huà)的規范一點(diǎn)的，我就差了一毫米不到，也是錯了。還有第二個(gè)小題：我沒(méi)有標度數因而錯了。第六大題的第一小題：這個(gè)小題我之前做過(guò)卻沒(méi)有寫(xiě)對；第三小題2。4小時(shí)等于2時(shí)24分，我卻寫(xiě)成了2時(shí)40分，所以做錯了。第四小題和第五小題的第三小空都是因為不會(huì )錯的。
這就是我整張試卷的分析結果了。
數學(xué)試卷分析11
（一） 成績(jì)數據分析
本次參加數學(xué)考試的總人數33人，實(shí)際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績(jì)理想。
（二）試卷分析
�。�1）本次試卷滿(mǎn)分120分，分為選擇題，填空題，解答題三個(gè)部分 本試卷最大特點(diǎn)閱讀量大， 對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
�。�2）選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主，注重學(xué)生能力的和基礎知識的考察。
�。�3）填空題注重概念和能力的考察其中，14，15難度較大（4解答題圍繞基礎知識展開(kāi)的能力考查題，這部分題閱讀量大，例如：20，21，23，24對學(xué)生獲取信息能力的'考查比較多。
（三）投射出的問(wèn)題及采取的措施
�。�1）投射出的問(wèn)題：
1.學(xué)生的基礎知識掌握不到位，但是還有一部分學(xué)生的基礎比較差，對數學(xué)失去了信心。
2平時(shí)對閱讀量題目練習少，學(xué)生對信息量大的題目不知如何下手。
3本學(xué)期的教學(xué)內容很多，而且有一些內容是學(xué)生不是很理解就如一次函數，期末復習的時(shí)間很少，這也是影響成績(jì)的一個(gè)很重要的原因，一部分學(xué)生數學(xué)基礎不是很好，再加上一部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，而且有一部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，導致了一部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想。
�。�2）措施：
1調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生間的情感交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，接受學(xué)生在前進(jìn)中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
2加強“雙基”訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，幾何推導能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生從根本上理解所學(xué)知識
3加強變式教學(xué)，糾正死啃書(shū)本的個(gè)別現象，從教師環(huán)節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的靈活性。
（四）對本次試題的評價(jià)和建議
評價(jià)：本次的試題投射出來(lái)以后命題方向加大對學(xué)生讀取信息能力的考察，對今后的教學(xué)指明了方向。
建議：本次的數學(xué)試卷總的來(lái)說(shuō)是一份不錯的試卷，很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線(xiàn)兩條直線(xiàn)平行這個(gè)命題，應該放到同一平面內，這個(gè)命題才正確。所以真命題為2個(gè)。
數學(xué)試卷分析12
一、學(xué)生的現狀分析：
本次參考人數25人平均分71.5分及格人數：20人及格率：84%優(yōu)秀率：40% 90分以上8人，80—89分4人70—79分4人60—69分5人不及格人數4人最高分100分最低分7.5分
二、試卷特點(diǎn)本試卷共有七個(gè)大題
包括了填空、判斷、選擇、計算、求圖形面積、動(dòng)手操作題、解決問(wèn)題等基本題型�？疾閮热莺w人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能掌握情況。
三、錯題分析
第一題：填空。填空一共十一個(gè)小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數乘法積的小數點(diǎn)的位數，三名學(xué)困生做的不對，兩名基礎差的同學(xué)計算錯誤，其中有一名平時(shí)成績(jì)較好的同學(xué)小數位數點(diǎn)錯了，其他同學(xué)答的比較好。第二小題考查小數點(diǎn)的移動(dòng)積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有余數的除法，還剩多少錢(qián)這一空錯的比較多。第四小題，用字母表示數量關(guān)系，有八名同學(xué)理解了題意，但是因為粗心200-a沒(méi)加小括號而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么問(wèn)題，但是有三名同學(xué)應該寫(xiě)數字幾種結果，寫(xiě)成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數量關(guān)系，一共有五名同學(xué)做錯，題目給的是一把學(xué)生椅子a元，在答案中還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的x，我也真是無(wú)語(yǔ)了。有一個(gè)問(wèn)題，買(mǎi)一套學(xué)生桌椅共多少元，有很多同學(xué)寫(xiě)的是3a+a,這個(gè)問(wèn)題應該在課上的時(shí)候再三強調。第七題，題目是兩個(gè)自然數的和是89，這樣的話(huà)答案就比較多，我改成了兩個(gè)相鄰自然數，但是還有少數幾個(gè)不知道什么叫自然數，有兩名同學(xué)寫(xiě)成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問(wèn)題不大，但求斜邊上的高錯的比較多。第九題，人民幣和美元的兌換，這道題復習的時(shí)候沒(méi)講到，也是我的疏忽。第十小題，把一個(gè)梯形分成一個(gè)平行四邊形和三角形，求面積，錯的相對比較多，有兩名同學(xué)把得數寫(xiě)反了。第十一小題考查的是數對，孩子們對正后方不理解，錯的比較多。
第二題：判斷。一共五個(gè)小題。這五個(gè)小題都是最基礎的題，而且這五道題平時(shí)都講過(guò)也強調過(guò)，但是每道題都有錯的。特別是a＞2a這道題，孩子們錯的太不應該，之前講的太多了。最后一道題一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形等底等高，那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過(guò)，但是錯的還是有幾個(gè)。
第三題：選擇。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個(gè)長(cháng)方形框，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形后，面積和周長(cháng)的變化的關(guān)系，不少同學(xué)弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什么運算定律，這道題我沒(méi)想到會(huì )錯那么多，因為平時(shí)上課做這樣的題的時(shí)候，基本上每一次做都會(huì )強調運用了乘法分配律，不明白孩子們?yōu)槭裁磿?huì )選加法結合律。
第四題：計算。計算分為直接寫(xiě)出得數，列豎式計算、脫式計算、解方程四個(gè)小題，共31分。這題做的不是太好。先不說(shuō)班上幾個(gè)學(xué)困生，就是平時(shí)學(xué)習扎實(shí)的'學(xué)生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎�？谒闶亲詈�(jiǎn)單的，像2.5有三個(gè)同學(xué)直接寫(xiě)的2.5×2.5，是我們平時(shí)說(shuō)2.5表示兩個(gè)2.5相乘，孩子們都不會(huì )變通一下把結果算出來(lái)的。兩道估算題錯的比較多，這題出錯我也有很大一部分的責任，復習的時(shí)候一筆帶過(guò)，沒(méi)做重點(diǎn)講，如果能夠多講講的話(huà)，孩子們答的應該會(huì )好一些。豎式計算，第二小題錯的比較多，主要是不夠的不會(huì )用0占位。脫式計算，一共四道題第三小題錯的比較多，大部分同學(xué)除法算出來(lái)了，最后的小數減法9.07－6.7算錯。最后一道脫式計算錯的也比較多。解方程一共三個(gè)小題，第二小題最簡(jiǎn)單但是也是錯的比較多。
第五題：求圖形的面積�？疾槭菍W(xué)生對三角形和梯形面積的掌握情況。第一題是一個(gè)組合圖形，分法有很多種，同學(xué)們會(huì )分，但是計算的時(shí)候找不準底和高，還有四名同學(xué)計算錯誤。第二小題比較難，給出梯形中一個(gè)三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學(xué)們不會(huì )想到先通過(guò)三角形的面積求得梯形的高，進(jìn)而求梯形的面積，很多同學(xué)在這一題上栽了跟頭。
第六題：動(dòng)手操作。畫(huà)出一個(gè)與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復習的時(shí)候只是講，沒(méi)有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話(huà)，錯的應該不至于這么多。
第七題：解決問(wèn)題。解決問(wèn)題也是丟分特別厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對了，但是計算錯誤的情況也挺多的。平時(shí)練習的時(shí)候除了要求列示，對計算過(guò)程及結果也該做相應的強調。
四、改進(jìn)措施
1.以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；在教材的基礎上，聯(lián)系生活，多了解生活中的數學(xué)。
2.重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。
3.多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。
4.培養學(xué)生養成良好的答題習慣，認真，仔細。
5.本著(zhù)“不放過(guò)一個(gè)差生”的宗旨，加強對學(xué)困生的輔導。
數學(xué)試卷分析13
一、試卷印象：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。如最后一題“動(dòng)腦筋”，對發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如：解決實(shí)際問(wèn)題的第3、5題，強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性，提請學(xué)生用數學(xué)的`眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有28名學(xué)生參加了此次測試，總分是2520分，平均分是90分；及格率為96%，優(yōu)秀率為25%。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
數學(xué)試卷分析14
一、試題分析
本次數學(xué)試題依據課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀(guān)念以及解決問(wèn)題能力的考查。從卷面看，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學(xué)知識，并綜合應用。通過(guò)不同形式，從不同側面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學(xué)新課程標準中所提倡的數學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。但有少數題目對中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微難了些。
二、答卷分析
�、俅蠖鄶祵W(xué)生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學(xué)生對基礎知識掌握得不夠理想。
�、谏贁祵W(xué)生未能形成良好的學(xué)習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
�、郾敬卧嚲碛行╊}目比較靈活，與平時(shí)的練習形式有些差異，而學(xué)生由于學(xué)得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分數丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學(xué)生得分率偏底。 考試中暴露出不少問(wèn)題值得我們進(jìn)一步總結。
具體分析失分較多的題目：
1、填空第5、8、9題分值較大，學(xué)生失分較多。
第5題：根據○×□=520，直接填出下列各題的結果。
�。�1）（○×4）×（□÷4）=
�。�2）（○×2）×（□×2）=
�。�3） ○×（□÷8）= （4）（○÷4）×（□÷2）=
這道題綜合考察了積的變化規律：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數在變，積如何變化；兩個(gè)因數同時(shí)在變，積如何變化；一個(gè)因數在變，另一個(gè)因數如何變化才能使積不變。我個(gè)人認為這道題出的'非常好，試題中反映了符號化思想，但對于中下等的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微難了些，主要是因為平常練習中給出的因數都是用具體的數表示的，而這里是用符號代替了具體的數，其實(shí)道理是一樣的，但部分學(xué)生沒(méi)有弄懂題意，所以失分較多。
第8題：一個(gè)等腰梯形，它的上底長(cháng)12厘米，比下底長(cháng)5厘米，腰長(cháng)6厘米。這個(gè)梯形的周長(cháng)是 厘米。
這道題思路并不難，但必須認真審題，仔細計算才能得到正確結果。這是一個(gè)倒梯形，不少學(xué)生看到上底長(cháng)12厘米后未加思索就按常理推斷認為下底一定比上底長(cháng)，從而得出下底是17厘米，所以算出這個(gè)梯形的周長(cháng)為41厘米。
第9題：兩個(gè)數的商是120。如果被除數增加160，除數不變，商就增加4。原來(lái)的被除數是 。
這道題不是用基礎知識的簡(jiǎn)單拓展就能解決的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)出難了，只有極個(gè)別學(xué)生做出來(lái)。
2、選擇題第7題和應用題第3題失分較多。
選擇題第7題：100張紙摞起來(lái)的高度大約是1厘米，1億張紙摞起來(lái)的高度大約有（ ） A、100米 B、1000米 C、1萬(wàn)米
應用題第3題：學(xué)校食堂12天用煤4200千克。照這樣計算，10噸煤夠用一個(gè)月嗎？（按30天計算）
這兩道題思路很容易，但一遇到單位換算就總有部分學(xué)生錯，不是多一個(gè)0就是少一個(gè)0。今后要多加強這方面的訓練。
3、應用題第2題中偏下的學(xué)生失分較多。
在一個(gè)湖區越冬的白天鵝有176只，是白鶴只數的11倍。飛走了一些白天鵝后，剩下的白天鵝是白鶴的8倍。還剩下多少只白天鵝？
這是一道含有逆向思維的倍數應用題。在四年級上冊教材中出現的都是順向思維的倍數應用題，關(guān)于逆向思維的倍數應用題平常也練過(guò)，但當混在一起時(shí)中偏下的學(xué)生就感覺(jué)到比較困難了。
三、打算及措施
�、倭⒆憬滩�。認真鉆研教材，從生活數學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數學(xué)基礎知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的問(wèn)題。
�、谥匾曔^(guò)程，培養能力。為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設計解決的策略，提高教學(xué)的效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
�、奂訌娀A，強化習慣。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題，不定時(shí)地進(jìn)行檢測、評估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
�、堋半p基"引路，探究創(chuàng )新。結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓練，數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)試卷分析15
一、現狀分析：
六年級共13名學(xué)生，其中優(yōu)等生有7人、中等生有2人、學(xué)困生有3人、特困生有1人�？傮w上分析，學(xué)生學(xué)習的整體水平較低，兩極分化特別嚴重，學(xué)生數學(xué)成績(jì)參差不齊。特差生較多，班上學(xué)習氣氛不夠濃，大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，但是方法欠佳，思維不夠靈活。經(jīng)常有人不完成作業(yè)，學(xué)業(yè)總體水平中等偏下。
�。ㄒ唬�、知識層面上
1、學(xué)生的計算能力還沒(méi)有過(guò)關(guān)，特別是小數的乘除法計算，一方面遺忘的很厲害，另一方面可以看出個(gè)別學(xué)生當時(shí)根本沒(méi)有掌握。
2、在空間幾何方面，不管是平面圖形還是立體圖形，學(xué)生的空間想象能力比較差，不能做到靈活運用。
3、數量關(guān)系上，基礎較差的學(xué)生（大約5人），一些常用的數量關(guān)系還不是很熟練。
�。ǘ�、學(xué)生學(xué)習態(tài)度和方法層面上
1、有一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度較差，不做作業(yè)或者敷衍了事。
2、學(xué)生讀題能力差，讀題習慣沒(méi)有養成。有些學(xué)生一道題目讀了一遍就動(dòng)筆做了，不按照老師要求圈出關(guān)鍵的字詞或者句子；有些同學(xué)遇到題型較新的`題目，讀了一遍不會(huì )做就不做了，沒(méi)有反復分析題目，鉆研精神不足。解決問(wèn)題時(shí)策略的運用不夠熟練和靈活，計算題時(shí)驗算習慣的養成都比較差。
3、學(xué)生沒(méi)有養成反思題目的能力，有些題目一錯再錯，當時(shí)訂正好了，后面又遇到還是不會(huì )，說(shuō)明當時(shí)沒(méi)有真正弄懂，沒(méi)有在課后進(jìn)行二次琢磨。
4、在平時(shí)的上課過(guò)程中發(fā)現班上及格和不及格的學(xué)生，也就是后面的5個(gè)學(xué)生，上課注意力不集中，嚴重影響了聽(tīng)課的效率。
二、改進(jìn)措施
1、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，這些習慣的養成，除了需要老師去規訓外，還需要老師去激勵，去科學(xué)地引導。
2、重視分層教學(xué)和分層作業(yè)，對于有些學(xué)習特別困難的學(xué)生，可以適當降低要求，只要完成書(shū)本和補充習題上的題目就可以了，拓展發(fā)散題型如果沒(méi)有能力完成，可以不做要求，騰出時(shí)間把書(shū)上的題目每一題都過(guò)關(guān)。對于中等生，在習慣方面要特別嚴格，爭取能進(jìn)入優(yōu)等生的行列。對于優(yōu)等生，要重視“每日一題”、來(lái)發(fā)散她們的思維。
3、在教學(xué)過(guò)程中，注重知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生解決問(wèn)題的方法、策略，培養學(xué)生讀題和審題的能力，在回答問(wèn)題時(shí)候，先要求學(xué)生說(shuō)題目中的已知條件和問(wèn)題，再進(jìn)一步分析。
4、重視分類(lèi)專(zhuān)項練習。對于計算類(lèi)的教學(xué)要加強算理教學(xué)，堅持每日進(jìn)行計算題和口算題的練習，并養成算后檢驗的好習慣。解決問(wèn)題的練習，要重視分類(lèi)對比練習，教師要做好解決問(wèn)題的分類(lèi)整理。
5、注重書(shū)本題目及其相應的變式，并結合例題改編知識點(diǎn)、每天一練，適當降低難度。
6、注重錯題的整理與反思，每一次練習后要及時(shí)進(jìn)行分析錯誤原因。每天的作業(yè)認真完成，及時(shí)訂正，做到日日清，不僅要整理錯題集，還要經(jīng)常對錯題集上的題目反復思考，并進(jìn)行同類(lèi)題目的訓練，做到舉一反三。在訂正的時(shí)候，對于特別差的學(xué)生可以采取說(shuō)思路的形式。
7、加強家校聯(lián)系，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況。教師要耐心溝通，使家長(cháng)明白教育管理的重要性，讓家長(cháng)積極配合工作。促使家長(cháng)做好每天的家庭作業(yè)督查。
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