國際貿易實(shí)務(wù)論文15篇(實(shí)用)
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國際貿易實(shí)務(wù)論文1
跨境電子商務(wù)給國際貿易專(zhuān)業(yè)、國貿專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)的內容提出了更高的要求，同時(shí)跨境電子商務(wù)也被作為如今國際貿易領(lǐng)域出現的新型現象之一。
一、跨境電子商務(wù)對國際貿易實(shí)務(wù)課程的影響
(一)貿易背景的改變
我國互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，給貿易環(huán)境帶來(lái)了不同程度的改變，隨著(zhù)電子商務(wù)的發(fā)展，磋商內容、貿易交易方式發(fā)生了巨大的影響。原先的貿易渠道主要涉及進(jìn)口商、批發(fā)商、分銷(xiāo)商等相關(guān)的環(huán)節，然而跨境電子商務(wù)的發(fā)展幫助出口企業(yè)能夠在網(wǎng)絡(luò )平臺的條件下，直接為零售商、批發(fā)商、消費者服務(wù)，很大程度上貿降低了交易的中間流程。另一方面，傳統貿易過(guò)程中像工廠(chǎng)、外貿企業(yè)、品牌商家等主流參與者也逐漸融入至跨境電子商務(wù)領(lǐng)域內，同時(shí)也向著(zhù)規�；\作的道路上進(jìn)行。針對實(shí)際的跨境電子商務(wù)發(fā)展而言，商務(wù)交易的對象也逐漸分散至眾多國家中，其范圍也在不斷拓寬。而針對跨境電子商務(wù)的政策背景來(lái)說(shuō)，國內的政策也有之前過(guò)度側重在支持引導、規范行業(yè)，至如今的實(shí)踐層面。
(二)貿易手段的改變
跨境電子商務(wù)直接影響著(zhù)傳統的國際貿易方式，尤其是在詢(xún)盤(pán)至接受的交易磋商流程上，存在著(zhù)諸多的不確定性原因，通常交易磋商所要求的時(shí)間長(cháng)。然而跨境電子商務(wù)對該種方式進(jìn)行了轉變，由訂單接受至支付的過(guò)程可以在網(wǎng)絡(luò )平臺的基礎上來(lái)進(jìn)行實(shí)現。在原先的國際貿易實(shí)務(wù)課程的教材內，相關(guān)的結算方式包括了匯付、信用證、托收等形式。在實(shí)際的外貿企業(yè)中，T/T的電匯方式、B2B模式是較為普遍的方式。目前，在跨境電子商務(wù)環(huán)境下，外貿企業(yè)在對結算方式進(jìn)行選擇時(shí)，網(wǎng)絡(luò )化被作為主流，主要包括了信用卡支付、銀行轉賬、第三方支付等。
(三)出口交易前的工作的改變
在之前的國際貿易實(shí)務(wù)課程的教材中，其中在涉及出口交易前的準備工作環(huán)節中，特別在尋求國外客戶(hù)這一課程中，主要是在網(wǎng)絡(luò )平臺的基礎上，通過(guò)搜索引擎、網(wǎng)絡(luò )黃頁(yè)、B2B網(wǎng)站、行業(yè)網(wǎng)站來(lái)開(kāi)展，而在跨境電子商務(wù)內的大部分的新型模式未能涉及。目前，在跨境電子商務(wù)背景，企業(yè)的選擇越來(lái)越呈現多樣化，諸多的新模式也逐漸進(jìn)入人們的視線(xiàn)，大多數的大型企業(yè)也建立了B2C網(wǎng)站，這個(gè)模式也叫做跨境電子商務(wù)零售，實(shí)際的運用模式能夠進(jìn)一步細分為百貨商店式，其實(shí)也就是企業(yè)本省具有的跨境電子商務(wù)的倉庫、網(wǎng)站。與此同時(shí)，企業(yè)也能夠在第三方交易平臺的條件下，達到目標，在具有龐大的消費群的同時(shí)，也可以對支付體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。
二、跨境電子商務(wù)背景下國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)探討
(一)增加教學(xué)內容
在如今的國際貿易領(lǐng)域內，逐漸呈現了大量的新常態(tài)、新現象。鑒于此，這就需要在平常的國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，相應的融入新的教學(xué)內容。目前，之前的貿易環(huán)境出現了較大程度的改變，但是相應的教材還沒(méi)有及時(shí)更新，還要教師在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)一步增加教學(xué)內容，在涉及到交易磋商前的準備環(huán)節中，目前大多數的外貿企業(yè)主要是在借助平臺以及自建網(wǎng)絡(luò )的基礎上，來(lái)挖掘客戶(hù)，需要在具體教學(xué)過(guò)程中需要對相關(guān)的平臺信息、特點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重的介紹，進(jìn)一步強調B2C、跨境O2O等相關(guān)內容。針對結算而言，還要對介紹第三方支付方式進(jìn)行適當的介紹，讓學(xué)生了解傳統與當今結算方式的不同。
(二)更新教師知識
如今，我國跨境電子商務(wù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，給國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)工作者提出了更高層次的要求。教師要盡量在實(shí)現教材內容的通俗性的同時(shí)，還需要自己進(jìn)行動(dòng)手操作，對知識進(jìn)行更新。與此同時(shí)，教師在跨境電子商務(wù)知識的了解程度上還需要進(jìn)一步跟進(jìn)，充分認識如今跨境電子商務(wù)發(fā)展的趨勢、特點(diǎn)，有效把握跨境電子商務(wù)相關(guān)的平臺。
(三)教學(xué)方法不斷創(chuàng )新
國際貿易實(shí)務(wù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的綜合性課程，主要包括了國際結算、國際貨物運輸、外貿英語(yǔ)函電、國際商法、保險等多門(mén)課程的`內容。還需要進(jìn)一步融入更為高效教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。針對該課程的教學(xué)手段而言，案例分析法作為最主要的手段。處于跨境電子商務(wù)發(fā)展的環(huán)境下，之前的教學(xué)手段還需進(jìn)一步完善，怎么樣把實(shí)踐和教學(xué)有機的結合在一起，在使用項目教學(xué)法的同時(shí)，仍要把情景模擬的教學(xué)手段有效的融入至課堂中。
(四)實(shí)踐環(huán)節的變化
著(zhù)重考慮國際貿易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐環(huán)節，目前模擬軟件主要有POSSIB、SIMTRAD等軟件，均較多的關(guān)注于貿易環(huán)節。在外貿企業(yè)逐漸參與至跨境電子商務(wù)的基礎上，國際貿易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐環(huán)節還需要與時(shí)俱進(jìn)。有效地使用現存的平臺，幫助創(chuàng )業(yè)、實(shí)踐環(huán)節實(shí)現結合性，讓學(xué)生更好的動(dòng)手實(shí)踐。在現有的平臺的條件下，充分認識進(jìn)出口的程序業(yè)務(wù)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，高校是培養人才的關(guān)鍵基地之一，需要對國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步改善，強化國際貿易人才的實(shí)踐能力，我們簡(jiǎn)析了跨境電子商務(wù)對國際貿易實(shí)務(wù)課程的影響以及跨境電子商務(wù)背景下國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)，以期更好讓國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作更有效的進(jìn)行，適應學(xué)生成長(cháng)發(fā)展需要。
國際貿易實(shí)務(wù)論文2
論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內高職院同行關(guān)于《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結構及質(zhì)量有問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語(yǔ)能力不足等制約因素，針對問(wèn)題提出相應的對策。
論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結合教學(xué)改革
在中國對外貿易發(fā)展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要�！秶H貿易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是南京交院（簡(jiǎn)稱(chēng)我院）管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試課程。近年來(lái)我院大力推行工學(xué)結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；谖以杭笆雀呗氃和械慕虒W(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結合背景下的高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。
1、高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素
1.1教學(xué)管理不合理。
教學(xué)管理不合理嚴重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴謹造成師資變動(dòng)頻繁，從而導致教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內教過(guò)本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專(zhuān)業(yè)教師反而從事其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門(mén)課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結合，但真正本課程專(zhuān)業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無(wú)法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費、學(xué)生安全、教學(xué)督導和工作量核定問(wèn)題等。
1.2師資結構及質(zhì)量有問(wèn)題。
《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專(zhuān)業(yè)轉來(lái)的`[1]。二是缺乏定期專(zhuān)業(yè)培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會(huì )，也沒(méi)有真正進(jìn)入外貿企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著(zhù)國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學(xué)習，對國際貿易的新變化不關(guān)注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來(lái)不愿寫(xiě)論文。
1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。
許多高職院國際貿易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿易實(shí)訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒(méi)有國際貿易實(shí)訓室，國際貿易實(shí)踐教學(xué)局限于書(shū)本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒(méi)有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1。4考核方法落后，學(xué)生外語(yǔ)能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問(wèn)答等不同類(lèi)型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新帶來(lái)一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì )花大量時(shí)間按照傳統的書(shū)本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒浜蟮牧硪粋�(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jì)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強，高職學(xué)生外語(yǔ)能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類(lèi)外文單證及專(zhuān)業(yè)貿易術(shù)語(yǔ)的花費時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語(yǔ)四級通過(guò)率不到10%，對于此類(lèi)學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內容只作簡(jiǎn)單講解。
2、高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議
2.1組建課程教學(xué)團隊，申請立項精品課程及自編教材。
組建一個(gè)穩定的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團隊是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗，1人具有豐富的單證培訓經(jīng)歷，3人外語(yǔ)水平達到6級或專(zhuān)業(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫(xiě)工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團隊建設對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿易環(huán)境及操作規則的變化，對教學(xué)內容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內容的實(shí)用性。
2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規則，鼓勵企業(yè)外貿人員進(jìn)入課堂教學(xué)。
高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機會(huì )仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì )實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì )實(shí)習，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，我認為專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)習學(xué)生的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)知識指導有待加強，這也需要學(xué)院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學(xué)生的工作細則與績(jì)效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專(zhuān)家數量與進(jìn)入次數有待進(jìn)一步提高。
2.3改革考核方法，加強教學(xué)方法的創(chuàng )新。
改革傳統的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jì)比例制定和實(shí)踐環(huán)節考核形式學(xué)院要盡量放權于專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)對于專(zhuān)業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng )新，目前我院督導政策已開(kāi)始鼓勵教師進(jìn)行工學(xué)結合、項目化教改，部分專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng )新。其中，我所在團隊在教學(xué)方法方面的創(chuàng )新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不強，因此雙語(yǔ)教學(xué)主要是對國際貿易關(guān)鍵詞匯均用外文標出、各類(lèi)單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語(yǔ)言詳細解釋。二是多媒體案例和外語(yǔ)教學(xué)相結合。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀(guān)看外文的國際貿易專(zhuān)題片，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)能力，拓展其知識面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準備材料和思考性強的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。
2.4加強學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)考試。
實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續培養潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿易操作過(guò)程中的經(jīng)歷，此外對國際貿易實(shí)訓的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要創(chuàng )新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續學(xué)歷教育，因此本課程特設了國際貿易論文教學(xué)，教學(xué)內容為文獻檢索、COMTRADE數據庫使用和論文寫(xiě)作等。此外，鼓勵學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)，目前我院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加國際貿易相關(guān)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試、報關(guān)員考試的人數逐年提升。
國際貿易實(shí)務(wù)論文3
前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足。
一、問(wèn)題與不足
目前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。學(xué)生學(xué)習被動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內學(xué)習不匹配。用人單位反應，學(xué)生英文水平不達標。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足，需要我們進(jìn)一步探索和思考，改革與創(chuàng )新。
二、改革措施
(一)探索新型校企合作
高等職業(yè)教育的目標定位決定了學(xué)校教育必須重視培養職業(yè)能力，而校企合作是培養高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開(kāi)展校企合作。但我們通常的做法是去外貿企業(yè)調研，與企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)對外貿人才的需求。這樣做還遠遠不夠。校企合作可以通過(guò)一些新興途徑開(kāi)展：
1.企業(yè)在學(xué)校設立分部
合作企業(yè)通過(guò)在學(xué)校建立分部門(mén)，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，為企業(yè)節約勞動(dòng)力，開(kāi)展利于企業(yè)的外貿業(yè)務(wù)，如尋找客戶(hù)，開(kāi)展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點(diǎn)，為企業(yè)節省辦公開(kāi)支，為學(xué)生提供實(shí)訓場(chǎng)所，節約技術(shù)開(kāi)支，為學(xué)生創(chuàng )立良好的真實(shí)外貿環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。
2.學(xué)校成立校企專(zhuān)門(mén)合作開(kāi)發(fā)小組
學(xué)�；蛟合党闪�(zhuān)門(mén)小組，負責開(kāi)發(fā)開(kāi)展實(shí)訓合作等研究。對校企合作從開(kāi)發(fā)開(kāi)展等過(guò)程進(jìn)行跟蹤，形成材料，探索長(cháng)期合作之路。
(二)倡導優(yōu)質(zhì)賽證融合
目前，開(kāi)展國際貿易專(zhuān)業(yè)的高職院校不在少數。而社會(huì )上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。
1.研究適合的賽證，
社會(huì )上國貿相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級、國家級職業(yè)技能大賽有：全國外貿跟單技能大賽、外貿單證技能大賽、報檢技能大賽還有外貿英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。這些比賽評價(jià)體系中考核實(shí)操能力的比重達到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的'實(shí)際應用能力和解決問(wèn)題的能力。而相關(guān)的證書(shū)有外貿單證員、報關(guān)員、報檢員、商務(wù)師等，部分證書(shū)面臨取消。我們團隊教師應與時(shí)俱進(jìn)，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。
2. 賽證技能融入教學(xué)
將省國家級比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。在國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以這些省級國家級比賽的要求相結合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達到技能獲取證書(shū)，提高比賽能力為目標。同時(shí)，教師通過(guò)對大賽和考證的參與及指導，對本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調整和設定更加適合競賽實(shí)踐需要的學(xué)習項目，教學(xué)內容更具有針對性和實(shí)用性。
(三)開(kāi)展適度雙語(yǔ)教學(xué)
目前，就高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教育問(wèn)題，社會(huì )上分歧較多。有已經(jīng)實(shí)施的院校，也有反對的院校。國際貿易專(zhuān)業(yè)屬于外向型專(zhuān)業(yè)，在國際貿易課程中運用雙語(yǔ)教學(xué)，其目的在于傳授國際貿易專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而為培養外向型的專(zhuān)業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎。目前，我感覺(jué)適度的雙語(yǔ)教學(xué)對于國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)是可行的。
1.步步開(kāi)展，因材施教
高職院校進(jìn)入國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英文有著(zhù)六年以上的學(xué)
基礎，但部分學(xué)生基礎不夠扎實(shí)。在學(xué)術(shù)入校時(shí)，就應突出專(zhuān)業(yè)英文詞匯、習語(yǔ)的學(xué)習和積累，同時(shí)結合大學(xué)英文學(xué)習，以及一些專(zhuān)業(yè)課的知識積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專(zhuān)業(yè)知識基礎。不應盲目將內容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級上的《外貿單證實(shí)務(wù)》。在學(xué)習的過(guò)程中，開(kāi)展調，研等活動(dòng)，了解并調整教學(xué)的進(jìn)程，使雙語(yǔ)教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步加大英語(yǔ)的教學(xué)。
2.培養雙語(yǔ)教師
教師是雙語(yǔ)教學(xué)的主體之一。雙語(yǔ)教學(xué)的難度也在于教師。
除了國貿專(zhuān)業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應加大建設英文教師對培訓，對部分英文教師送出去培訓。也可利用校企合作辦學(xué)的機會(huì )，引進(jìn)一批來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)踐第一線(xiàn)，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔部分的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。安排教師進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)，相互學(xué)習，共同探索適度雙語(yǔ)教學(xué)模式，對教學(xué)產(chǎn)生共贏(yíng)。
在經(jīng)濟全球化日益加強的背景下， 全面提高我國的國際貿易教育水平， 盡快培養一大批既上手快又懂外語(yǔ)的復合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過(guò)對國際貿易專(zhuān)業(yè)系列改革，最終我們能很快達到社會(huì )的需求，這是我們的目標。
國際貿易實(shí)務(wù)論文4
在我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的過(guò)程中，與國際接軌的進(jìn)程也在不斷加快，全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國的經(jīng)濟發(fā)展也呈現國際化的發(fā)展態(tài)勢，尤其是對外貿易的發(fā)展已經(jīng)擺脫了傳統的發(fā)展要素，有了更加與國際貿易相結合的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢。本文將從這方面進(jìn)行較為深入的剖析和探討。
一、貿易成本的內涵和特點(diǎn)
�。ㄒ唬┵Q易成本的內容
在貿易成本的含義中，其中成本是所有經(jīng)濟活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發(fā)展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產(chǎn)投入的成本、管理費用以及國內外的協(xié)調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產(chǎn)投入成本部分。
而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統貿易交易過(guò)程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過(guò)程中的自然和人為的關(guān)稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費用，這都是在經(jīng)濟全球化的經(jīng)濟貿易發(fā)展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產(chǎn)生和發(fā)展所必須要經(jīng)歷的國家與國家之間、地區與地區之間的貿易協(xié)定的貿易成本。
�。ǘ┵Q易成本的測度方法
在貿易成本的特點(diǎn)中一個(gè)是直接度量法，這種方法是最為常見(jiàn)的一種對貿易成本進(jìn)行測度的方式。這種測度方式是通過(guò)引力模型來(lái)建立一個(gè)雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進(jìn)行推算。而其中的引力模型的建立是通過(guò)兩個(gè)貿易合作伙伴之間建立起來(lái)，要通過(guò)兩個(gè)貿易伙伴的出口大小來(lái)確定它們的貿易收入的增函數，并形成它們兩者之間距離產(chǎn)生的減函數。其中，國民收入的多少直接反映出兩個(gè)貿易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關(guān)系，而相反的.，與經(jīng)濟距離之間產(chǎn)生反比關(guān)系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據是實(shí)際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進(jìn)出口貿易的商品產(chǎn)生的價(jià)格變動(dòng)關(guān)系，這種價(jià)格變動(dòng)關(guān)系對進(jìn)出口貿易的數量產(chǎn)生連鎖反應的過(guò)程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進(jìn)行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。
二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用
�。ㄒ唬┵Q易成本對國際貿易的作用機制
貿易成本與貿易流量之間的關(guān)系能夠為經(jīng)濟距離和貿易流量形成重要的影響依據。尤其是隨著(zhù)近年來(lái)經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，有關(guān)學(xué)者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經(jīng)濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關(guān)性。而在產(chǎn)業(yè)內外的貿易發(fā)展中，貿易逐步從產(chǎn)品貿易發(fā)展到企業(yè)貿易，在貿易過(guò)程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時(shí)貿易所出現的品種類(lèi)型也更加多種多樣。在這種變化過(guò)程中，貿易成本在無(wú)形之中起到了催化和促進(jìn)作用。因為在這個(gè)過(guò)程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發(fā)生了變化，這也是進(jìn)行貿易的企業(yè)在國際經(jīng)濟一體化發(fā)展的競爭中為了取得貿易主動(dòng)權而降低貿易成本的方式。
在正常情況下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內部之間的貿易關(guān)系都是為了充分降低貿易成本來(lái)改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的貿易交易過(guò)程更加復雜，同時(shí)成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會(huì )導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內或者產(chǎn)品內貿易開(kāi)始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優(yōu)勢，對具有競爭力的核心技術(shù)進(jìn)行控制，主動(dòng)對貿易成本加以主觀(guān)控制，并用這種控制來(lái)調整貿易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場(chǎng)的不完全來(lái)降低交易成本而采用企業(yè)內部貿易的模式。
�。ǘ┏杀举Q易對國際直接投資的貿易作用機制
在成本貿易的形成下，進(jìn)行直接投資的作用中，有關(guān)學(xué)者研究認為貿易成本是跨國企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關(guān)鍵的依據。而影響企業(yè)是否進(jìn)行國際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時(shí)所需要的原材料、生產(chǎn)所需要的設備器材、員工工資分配等的生產(chǎn)投入成本、無(wú)形資產(chǎn)所得到的收益，這些資產(chǎn)的形成都離不開(kāi)企業(yè)對產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品廣告宣傳以及促銷(xiāo)和生產(chǎn)技能的管理等的投入，同時(shí)還包括了出口銷(xiāo)售所需要經(jīng)歷的包裝、裝卸、各種保險和關(guān)稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費用。
另外，在出口貿易中還有出口銷(xiāo)售額的銷(xiāo)售成本以及在出口貿易過(guò)程中所需要的管理協(xié)調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業(yè)的國外子企業(yè)在遇到國外所在的不同地域所出現的政治、經(jīng)濟和社會(huì )條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經(jīng)營(yíng)成本而言，所需要考慮的經(jīng)營(yíng)貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進(jìn)行對外直接投資。
�。ㄈ┵Q易成本與貿易結構的作用力
貿易成本不斷降低會(huì )直接對國際貿易模式的選擇產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產(chǎn)品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會(huì )使得產(chǎn)業(yè)內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會(huì )讓國際貿易模式出現產(chǎn)業(yè)貿易關(guān)系的改變，由外部開(kāi)始轉向產(chǎn)業(yè)內部，形成貿易結構的變化。同時(shí)，貿易成本與貿易地區之間形成的作用關(guān)系，表現在貿易成本降低會(huì )引起整個(gè)國際間的貿易成本的下降，這就使得地區貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著(zhù)貿易壁壘的不斷變化，呈現降低的趨勢，讓貿易聯(lián)盟國之間形成了更加突出的區域貿易特征。
三、國際直接投資對貿易影響問(wèn)題分析
�。ㄒ唬﹪H直接投資與貿易制度的關(guān)系
貿易成本是國際貿易是否進(jìn)行投資和開(kāi)展貿易的最關(guān)鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個(gè)過(guò)程，即是國際貿易發(fā)展和貿易業(yè)務(wù)的開(kāi)展也會(huì )影響貿易成本。所以，隨著(zhù)貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發(fā)展的制度。在國際直接投資大力發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，迫切需要有較為規范而全面的貿易制度來(lái)保障貿易的開(kāi)展，所以各個(gè)國家為了提高各自的對外貿易的發(fā)展，為了提高對外貿易投資發(fā)展的能力，針對性地制定了一些與時(shí)俱進(jìn)的貿易改革的制度和政策，來(lái)更加規范地促進(jìn)對外貿易投資的發(fā)展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過(guò)程提供了一個(gè)更加規范和合理的標準和要求，但與此同時(shí)也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。
所以國家在采取適當而合理的經(jīng)濟政策的實(shí)施過(guò)程中，也同時(shí)為了兼顧對外貿易發(fā)展的必要，對相關(guān)有關(guān)貿易成本的內容進(jìn)行了協(xié)調性的調整，從而達到和諧、統一的平衡發(fā)展。尤其是近年來(lái)對外貿易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關(guān)貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來(lái)。
�。ǘ﹪H直接投資與中間產(chǎn)品貿易
國際直接投資的發(fā)展，特別是針對通過(guò)跨國企業(yè)作為媒介的國際直接投資的開(kāi)展，其主要目的是想通過(guò)更加直接的方式把外部市場(chǎng)交易轉變成企業(yè)的內部交易，從而很好地規避和盡可能地降低外部市場(chǎng)所產(chǎn)生的各種不確定因素，同時(shí)還可以有效對貿易成本進(jìn)行適當的控制，從而避免因為中間產(chǎn)品市場(chǎng)所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發(fā)展過(guò)程中，由于技術(shù)因素等會(huì )使得中間產(chǎn)品有較高的成本交易特點(diǎn)，而且所交易的市場(chǎng)具有不完全性的特點(diǎn)。
對此，跨國企業(yè)可以充分利用這種國際直接投資中的這個(gè)特點(diǎn)把外部市場(chǎng)交易轉化為企業(yè)內部的交易過(guò)程，更好地解決中間產(chǎn)品在市場(chǎng)中存在的問(wèn)題和缺陷，取得在對外國際貿易發(fā)展中的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)國家貿易的發(fā)展和壯大，同時(shí)也是當前我國所處的國民經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，更好地創(chuàng )新改革發(fā)展對外貿易經(jīng)濟的方式，促進(jìn)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的國際化經(jīng)濟貿易的往來(lái)和發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開(kāi)展的最為關(guān)鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經(jīng)濟發(fā)展如此快速的前提下，要促進(jìn)國民經(jīng)濟的發(fā)展，就必須加強對外貿易的發(fā)展與合作，不斷通過(guò)企業(yè)國家化的改革和創(chuàng )新來(lái)迎合國際經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢和要求，并通過(guò)國際直接投資的發(fā)展來(lái)影響我國對外貿易發(fā)展的結構和發(fā)展模式，更好地通過(guò)與國際貿易模式接軌并促進(jìn)貿易商品結構的不斷優(yōu)化。
國際貿易實(shí)務(wù)論文5
[摘要]隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問(wèn)題�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程作為高職國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出目前高職院校國際貿易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了一些可操作的建議和方法。
[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
目前《國際貿易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.目前高職類(lèi)《國際際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀(guān)高職類(lèi)國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數雖然在局部?jì)热萆蠈ζ崭叩挠媱澓徒滩挠兴鶕P棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現代化的教學(xué)手段。在傳統的教學(xué)模式中,國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習實(shí)訓基地和實(shí)習平臺。傳統國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機會(huì )，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進(jìn)出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿(mǎn)足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿實(shí)戰經(jīng)驗，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導向的社會(huì )考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類(lèi)型非常重要的標準。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向
1.根據高等職業(yè)教育的培養目標，制定相應的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據高等職業(yè)教育的培養目標，相應地設置教學(xué)目標。使教學(xué)的內容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術(shù)可以向學(xué)生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內輸送給學(xué)生大量的直觀(guān)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應性的統一。
3.加強實(shí)習和實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習可分為校內實(shí)習和校外實(shí)習。校內實(shí)習主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗室完成。在模擬實(shí)驗室以交易的基本過(guò)程為主線(xiàn)，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習可以讓學(xué)生真正體驗實(shí)際的外貿業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì )之前就能親身去體驗社會(huì )，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂(yōu)，真正讓企業(yè)來(lái)評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強化對高職高專(zhuān)院校教師的培訓，使之盡快的.向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練。引導青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng )造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉化為實(shí)際應用、將科研成果轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習，一方面獲得大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習的有利時(shí)機，積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì )組織的相關(guān)職業(yè)培訓，通過(guò)國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶(hù)進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)應使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
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本文關(guān)鍵詞：高職教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
國際貿易實(shí)務(wù)論文6
論文摘要：動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同的專(zhuān)業(yè)不同年級的《國際貿易實(shí)務(wù)》課程應用后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶來(lái)一定的差異。我們試圖根據調研情況，分析問(wèn)題，提出今后教學(xué)中實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。
論文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)教學(xué)法,國際貿易實(shí)務(wù),課程改革
“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”是新引進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種需要結合相應的實(shí)訓軟件、配套的自學(xué)輔導軟件來(lái)實(shí)施，使師生在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法。我們引進(jìn)了《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓軟件，在不同專(zhuān)業(yè)的這門(mén)課程的講授中逐步實(shí)施了動(dòng)態(tài)教學(xué)法。我們跟蹤了4個(gè)學(xué)期的教學(xué)，進(jìn)行了調研，對實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行匯總、分析，并對這種教學(xué)方法不斷改進(jìn)，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點(diǎn)借鑒。
一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的應用
1．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”簡(jiǎn)介
“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”目前采用的方法是基于有相應的實(shí)訓軟件的情況下進(jìn)行實(shí)施的。我們引進(jìn)了“進(jìn)出口貿易實(shí)訓”仿真實(shí)訓軟件，用于《國際貿易實(shí)務(wù)》課程。該軟件能模擬整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程。為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，主講教師進(jìn)行了大量的準備，將原來(lái)的課程內容按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和實(shí)際的工作崗位的操作要點(diǎn)進(jìn)行分解、重構，以問(wèn)題的形式拋出知識點(diǎn)，并做出相應的提示性答案。這些問(wèn)題和答案做成自學(xué)訓練軟件，學(xué)生在課下可以自主進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)實(shí)施中，在教師指導下學(xué)生分組并在小組中扮演進(jìn)出口貿易活動(dòng)中不同的角色，通過(guò)實(shí)訓軟件，完成各自的任務(wù)并得到相關(guān)的數據與單據。課堂中，由學(xué)生進(jìn)行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導下進(jìn)行分析、解答問(wèn)題。教師對于學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)中的共性問(wèn)題，進(jìn)行統一的解答和更正。通過(guò)模擬軟件的訓練、課堂教學(xué)的參與、課后的自學(xué)訓練系統的使用，使課堂內外形成了一個(gè)全方位、立體的、開(kāi)放的、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下按照自己的角色，與同學(xué)們相互配合，完成對外貿易過(guò)程中的各項工作。
2．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施情況
我們對開(kāi)設《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的班級跟蹤了4個(gè)學(xué)期。這其中主要有國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)。其中國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設此課前曾開(kāi)設過(guò)《國際貿易理論》，而其他專(zhuān)業(yè)直接開(kāi)設《國際貿易實(shí)務(wù)》課程。其中第一次實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的是08級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，當時(shí)對此種教學(xué)方法的應用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、09級電子商務(wù)等班級繼續應用此教學(xué)方法，并在應用的過(guò)程中，根據教學(xué)對象的不同、專(zhuān)業(yè)不同、課時(shí)不同，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)施中，教師按進(jìn)出口貿易流程的項目來(lái)驅動(dòng)教學(xué)，以完成貿易活動(dòng)的任務(wù)為導向，以角色扮演法、演講教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法相結合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充滿(mǎn)著(zhù)激勵與競爭，努力與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的、模擬進(jìn)出口貿易過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取崗位知識。
二“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施的效果
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生方面看
1．總體看來(lái)，喜歡這種教學(xué)法的同學(xué)占絕大多數。其中為認為“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”有趣的同學(xué)占到90%以上。認為能調動(dòng)學(xué)生情緒的占85%以上，認為能調動(dòng)學(xué)習積極性的占80%以上。喜歡以對外貿易流程作為主線(xiàn)的課程內容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習方式的占84%，喜歡用自學(xué)訓練系統以搶答的方式考查對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況占81%。
2．大多數同學(xué)認為動(dòng)態(tài)教學(xué)法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。
3．認為自己的能力提高很大的同學(xué)比例不小。大部分同學(xué)認為自己的學(xué)習能力、理解能力提高，同時(shí)，團隊合作能力、表達溝通能力以及職業(yè)能力、職業(yè)意識也都有不同程度的提高。
4．認為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學(xué)法進(jìn)一步改進(jìn)的人也占不小比例。主要表現在使用自學(xué)訓練系統與教材不匹配，知識點(diǎn)分散，自學(xué)時(shí)難以掌握重點(diǎn)，所花的時(shí)間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學(xué)表現出矛盾的一面：感覺(jué)這種教學(xué)法有意思，但課后不能按教師的要求花時(shí)間去預習和自學(xué)，導致上課時(shí)，不能搶答，或者搶答錯誤被扣分。
5．希望其他的課程也采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法的占大多數。
但也有部分同學(xué)提出了問(wèn)題，主要為：（1）認為使用的訓練軟件的時(shí)間達不到正確和熟練掌握貿易活動(dòng)；（2）認為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學(xué)中，一部分是壓力變成動(dòng)力，也有同學(xué)壓力變成負擔。這里面的主要原因有對英語(yǔ)程度要求，導致有的同學(xué)不適應；此外還的同學(xué)認為課后占用過(guò)多的自己的時(shí)間，影響學(xué)習其他知識或影響其他活動(dòng)。還有部分同學(xué)認為這種方法不適應或完全不喜歡，其中有的同學(xué)認為這種方法訓練時(shí)間少，自學(xué)時(shí)間多，教師的主導作用不見(jiàn)了，不習慣，還有的同學(xué)認為在分組合作中，有的同學(xué)不能或不想發(fā)揮作用，有混水摸魚(yú)的現象。
�。ǘ⿵慕處熀蛯W(xué)生實(shí)踐單位看
1．從課堂上看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后已由教師為主講變成了學(xué)生為主演，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導或導演的作用加強。
2．從學(xué)習興趣看，由于引進(jìn)了競爭機制，學(xué)生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。應該說(shuō)，自學(xué)訓練系統發(fā)揮著(zhù)較大的作用�？梢哉f(shuō)，使用這種教學(xué)方法后，已由“要我學(xué)”，初步變成“我要學(xué)”。
3．學(xué)生的'能力得到提升。一方面，通過(guò)角色扮演后的實(shí)踐與演練，學(xué)生熟悉了對外貿易的流程，職業(yè)能力和職業(yè)技能得到提升，另一方面由于學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間增加，學(xué)習的時(shí)間由課堂內延伸到課堂外。課外，學(xué)生可以根據自學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習，課堂內外結合，使學(xué)生在獲取知識點(diǎn)和技能點(diǎn)要求的同時(shí)，學(xué)習能力大大提高，學(xué)生的自我控制與管理能力也得到提高。
4．學(xué)生的團隊意識增強，合作能力得到提升。分組學(xué)習，每人分配一個(gè)角色，并在實(shí)訓軟件中各司其職，發(fā)揮作用的學(xué)習方式，能較好地鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力。
5．從考核效果看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提升。學(xué)生能熟悉國際貿易的流程，熟悉其流程中出現的各種問(wèn)題的解決方法。
6．從學(xué)生頂崗實(shí)踐看，學(xué)生能很快進(jìn)入對外貿易的真實(shí)工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業(yè)歡迎。
7．從課程本身來(lái)看，實(shí)訓軟件、自學(xué)系統及課堂展示與教師的分析相互配合，教學(xué)效果是明顯的。同時(shí)，由于這門(mén)課程帶來(lái)的學(xué)習興趣也激發(fā)了對其他的課程的學(xué)習興趣，對后續課程的學(xué)習起到了一定的作用。
三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同專(zhuān)業(yè)不同班級實(shí)施效果的差異
1．專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)習效果有所差異�？傮w說(shuō)來(lái)，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的效果好于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。除了國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之前學(xué)習過(guò)國際貿易理論這門(mén)課程，有一定的基礎外，我們認為，對國際貿易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的重視程度不同，參與學(xué)習和實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的積極性不同，直接導致教學(xué)效果的差異。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這與動(dòng)態(tài)教學(xué)法的關(guān)系不大。
2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的方法不一致，也會(huì )導致教學(xué)效果不同。
我們在08級電子商務(wù)班與09級電子商務(wù)班實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，不存在專(zhuān)業(yè)差異，但教學(xué)效果明顯不同。08級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)，嚴格將實(shí)訓軟件、自學(xué)訓練系統與課堂上學(xué)生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學(xué)方法相結合，使課堂動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習內容動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果較好。09級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，由于實(shí)訓軟件學(xué)習的安排與課堂及課后的自學(xué)軟件不同步，學(xué)生缺少實(shí)訓的環(huán)節，因此，使動(dòng)態(tài)教學(xué)法的“動(dòng)態(tài)”內容明顯缺位，教學(xué)效果不夠理想。
3．教學(xué)學(xué)時(shí)的不同，也會(huì )導致教學(xué)效果的差異。一般而言，教學(xué)時(shí)間大的教學(xué)效果比教學(xué)時(shí)間短的好。這是顯而易見(jiàn)的。雖然動(dòng)態(tài)教學(xué)法需要學(xué)生在課外投入大量的時(shí)間去自學(xué)，但由于課堂上的角色扮演，以及通過(guò)搶答進(jìn)行學(xué)習效果的檢驗，可能花的時(shí)間會(huì )多于未實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)教師直接講授的時(shí)間，所以原有的學(xué)時(shí)數可能會(huì )顯得少。
四、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在“國際貿易實(shí)務(wù)”課程應用中的問(wèn)題
1．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實(shí)際的對外貿易經(jīng)驗，熟悉實(shí)訓軟件。此外，還需要教師高度認同這種教學(xué)方法，并有信心、有能力去實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法。需要教師在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法前做大量的前期準備，根據對外貿易的流程序課程內容，準備學(xué)生自學(xué)系統所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和答案。需要教師對課堂的掌控能力強，既要激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，活躍課堂，還要正確引導，使課堂不偏離主題。教師要引導和幫助學(xué)生，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)對外貿易的環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)的對外貿易環(huán)境中，積極參與貿易活動(dòng)，主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)地學(xué)習對外貿易流程中的知識，掌握了整個(gè)貿易活動(dòng)的流程。
2．動(dòng)態(tài)教學(xué)法需有相對應的軟件作為實(shí)訓的模擬環(huán)境。離開(kāi)實(shí)訓軟件，只靠課堂上營(yíng)造的氛圍，難以達到動(dòng)態(tài)教學(xué)法所需的“環(huán)境”，會(huì )大大削弱動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。
3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法對學(xué)生也提出了更高的要求。這需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生有較好的主動(dòng)性、自覺(jué)性。由于這種教學(xué)方法要求學(xué)習時(shí)間由課堂向課堂外延伸，這就需要學(xué)生有個(gè)配合度的問(wèn)題。如果學(xué)生不認同這種教學(xué)方法，與教師的配合度較低，則會(huì )影響教學(xué)效果。
4．公平性問(wèn)題。在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學(xué)有失公平。同時(shí)，由于是小組共同工作，所分配的任務(wù)量不可能完全相等，會(huì )使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進(jìn)行小組業(yè)績(jì)評價(jià)時(shí)，往往是給整個(gè)小組成員一個(gè)等級，這會(huì )使工作量不一樣、表現不同的人獲得相同的等級，有失公平。
五、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”向其他課程中移植的問(wèn)題
能否將動(dòng)態(tài)教學(xué)法移植到其他無(wú)相應實(shí)用軟件課程中呢？我認為移植到其他課程中也是可行的。首先動(dòng)態(tài)教學(xué)法的理念是讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中，按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，這符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，是典型的基于工作過(guò)程的教學(xué)方法；其次，這種教學(xué)法實(shí)際上是多種教學(xué)方法的結合，多種教學(xué)手段的配合能較好地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，結合相應的實(shí)訓，可以讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)的技能，提高綜合職業(yè)能力。因此，這樣的教學(xué)方法的移植還是可行的。但畢竟存在著(zhù)差異性。因此，向其他課程移植時(shí)，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：
1．缺少相應的實(shí)訓軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法重點(diǎn)在營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境的這種形式，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的分組進(jìn)行角色扮演完成不同任務(wù)的任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的利用自學(xué)訓練系統的自學(xué)研論法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的討論法、辯論教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，參與到教學(xué)中來(lái)。
2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，首先讓教師對這種教學(xué)方法有深刻的理解，這是實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的前提，同時(shí)還要讓學(xué)生認同這種教學(xué)法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。
3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的時(shí)間分配比例一般來(lái)說(shuō)應保持實(shí)訓為1，課堂內的分組活動(dòng)為2，教師的引導為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒(méi)有對應的實(shí)訓軟件的課程，可以根據實(shí)際情況，調整其比例，找到適合對應課程的比例。
六、建議
1．更新教學(xué)理念，使教學(xué)改革成為教師的自覺(jué)行為。這是目前提高高職教育教學(xué)水平的前提。
2．深入教學(xué)改革，整合課程內容。按實(shí)際操作的工作崗位將涉及到的課程內容組合成一個(gè)新的課程。
3．進(jìn)一步進(jìn)行課程內容改革，按工作過(guò)程安排學(xué)習和實(shí)訓內容。制定合理的工作目標，推進(jìn)目標教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。
4．適當增加學(xué)時(shí)數量，達到夠用、實(shí)用、學(xué)會(huì )的目的。
5．合理安排實(shí)訓的時(shí)間，與課堂內容相匹配，使教、學(xué)、做一體化，全方位營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的“工作”的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓中，在小組分工合作的工作中，在完成任務(wù)的方案制定和討論中真實(shí)地體驗某項活動(dòng)的全部過(guò)程。
6．考核方法靈活多樣，過(guò)程化考核、終結性考核等都要突出學(xué)生的某項工作或某個(gè)崗位的職業(yè)能力，還要考慮改善不公平性問(wèn)題。雖然強調小組的團隊合作，共同進(jìn)步，但應該解決對不同的小組貢獻卻只能有相同的評價(jià)等級的問(wèn)題�？梢栽趯π〗M評價(jià)外，另外增加一項在小組中的貢獻等級。
國際貿易實(shí)務(wù)論文7
【摘要】國際貿易實(shí)務(wù)是國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強的綜合性、實(shí)踐性和應用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養，探討教學(xué)改革的內容。
【關(guān)鍵詞】國際貿易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)
1、國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設的必要性及簡(jiǎn)介
國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養的是從事國際貿易業(yè)務(wù)的適應我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調查情況來(lái)看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養能與外貿崗位相對接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著(zhù)我國外貿經(jīng)營(yíng)權的全面放開(kāi)對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設就顯得尤為重要。
國際貿易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機理，領(lǐng)會(huì )相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務(wù)中出現的現實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統的掌握國際貿易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì )需要的外經(jīng)貿人才。
2、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析
目前.各院校都在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設上不斷創(chuàng )新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面:
2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節
在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現象。造成這種理論與實(shí)踐脫節的原因主要有:
2.1.1過(guò)度依賴(lài)教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過(guò)于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於芏嘈沦Q易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長(cháng)時(shí)間而其作為教學(xué)內容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現出來(lái)。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
很多高校教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿易實(shí)務(wù)中出現的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應該注意的事項向學(xué)生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養出適應社會(huì )需要的應用型人才的。
2.2教學(xué)方法和手段單一
受傳統教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國際貿易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的.實(shí)際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì )死記硬背一些國際貿易實(shí)務(wù)中的復雜條款和專(zhuān)業(yè)知識，而不能融會(huì )貫通其外貿的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學(xué)大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。
3、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實(shí)踐能力
本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節的主要原因就是對教材過(guò)度依賴(lài)以及教師實(shí)踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴(lài)，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
�。�1）講授國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項條款和相關(guān)內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統一參考相應的國際貿易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個(gè)案例集統一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續分析和學(xué)習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業(yè)務(wù)中會(huì )涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學(xué)生從事貿易實(shí)踐活動(dòng)的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現:一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓室上機操作二是建立校外實(shí)訓基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現場(chǎng)接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗
為了解決國際貿易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。
�。�2)選派教師到企業(yè)實(shí)習。教師缺乏外貿實(shí)踐工作經(jīng)驗是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識有機會(huì )運用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習和獲取實(shí)踐經(jīng)驗。
(3)鼓勵教師積極參與實(shí)訓室和實(shí)訓基地的建設。實(shí)訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實(shí)外貿操作的場(chǎng)景學(xué)習模式所以教師積極參與其建設過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員一起配合順利完成指導學(xué)生實(shí)習的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段
3.2,1結合國際貿易實(shí)務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)加大案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):
�。�1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設立任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。
(2)案例要客觀(guān)真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復雜以此來(lái)培養學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。
(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學(xué)生在教師的指導下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。
(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。
(6)進(jìn)行概括總結。在講授中可以讓學(xué)生總結也可以教師自己總結講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(cháng)處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺
為了拓展學(xué)生的學(xué)習空間調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍.教師要結合現代信息技術(shù)，利用現有的網(wǎng)絡(luò )資源改變原先單調乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內容更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強的課程在應用多媒體授課時(shí)要結合每節課的主要內容，播放一些真實(shí)的貿易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容。
�。�2)利用網(wǎng)絡(luò )資源構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺
為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養學(xué)生自主學(xué)習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個(gè)國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設在線(xiàn)答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。
3.2.3完善實(shí)訓室建設，實(shí)現仿真模擬化教學(xué)
通過(guò)建立和完善實(shí)訓室可以較為有效地改善國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓室建成后一定要實(shí)現仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國際貿易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認識從而在親身體驗的過(guò)程中掌握國際貿易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應該引入相應的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統平臺模擬一個(gè)開(kāi)放的競爭的仿真國際貿易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢(xún)各類(lèi)貿易信息。每位學(xué)生將作為一家貿易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨立地從事國際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏(yíng)得利潤而且也必須通過(guò)反復實(shí)踐來(lái)學(xué)習處理貿易中出現的各種困難和問(wèn)題、規避風(fēng)險、降低損失。
3,2.4加強校企聯(lián)合建立實(shí)訓基地
在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養其動(dòng)手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習基地。在校外實(shí)習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿人員一起編寫(xiě)實(shí)習計劃和方案。根據與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)和實(shí)習并定期組織經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家(如企業(yè)中的外貿人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿業(yè)務(wù)以及專(zhuān)業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀(guān)的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應社會(huì )的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀(guān)公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內容命題
教師應根據教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細說(shuō)明本課程的命題方式以指導學(xué)生的學(xué)習方向。在命題時(shí)，除了考核基礎知識外應更加注重對專(zhuān)業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應用型命題。同時(shí)，為了體現本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應經(jīng)常調整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式
為了突出本課程的實(shí)踐性應改變原先傳統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機模擬操作考核、專(zhuān)題調研和校外實(shí)習等。
國際貿易實(shí)務(wù)論文8
關(guān)鍵詞：國際貿易 教學(xué)方法 考核模式
摘要：國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程是培養國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門(mén)重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專(zhuān)業(yè)能力。這門(mén)課對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力，培養高素質(zhì)的國際貿易人才具有重要作用。
近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿易專(zhuān)業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿易的政策、法規和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應用型人才。國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開(kāi)設的一門(mén)實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)課程。
一、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標與特點(diǎn)
國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿實(shí)習平臺為依托，通過(guò)該平臺學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過(guò)程;體會(huì )到國際貿易中不同當事人之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì )利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實(shí)踐中學(xué)習提高的目的。
通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節;掌握國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段
為了滿(mǎn)足社會(huì )對應用性人才需求的逐步增大，國際貿易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現實(shí)的外貿實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統實(shí)驗的空間。
(一)通過(guò)外貿實(shí)習平臺軟件操作，使理論知識與實(shí)踐技能相結合
在進(jìn)出口貿易模擬實(shí)驗室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿易的具體環(huán)節和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識的掌握，同時(shí)增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
(二)通過(guò)外貿實(shí)習平臺軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與效率
傳統的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)外貿實(shí)習平臺軟件操作，使學(xué)生置身于現實(shí)的進(jìn)出口貿易交易中，成為進(jìn)出口貿易的交易主體，真正體驗進(jìn)出口貿易的樂(lè )趣與風(fēng)險。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習進(jìn)出口貿易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課程理論的認識和對實(shí)踐的把握。
(三)通過(guò)模擬外貿情境，為將來(lái)就業(yè)打下基礎
SimTrade外貿實(shí)習平臺創(chuàng )設了近乎完善的外貿情境，每個(gè)參與SimTrade外貿實(shí)習平臺虛擬貿易的學(xué)生都將按照實(shí)習要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿易環(huán)境。通過(guò)相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對出口商、進(jìn)口商、供應商及銀行的日常工作，體會(huì )客戶(hù)、供應商、銀行及政府機構的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì )，練就扎實(shí)的基本功。
三、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生基礎不同，教學(xué)難度較大
《國際貿易實(shí)務(wù)模擬》是一門(mén)綜合性的`專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿函電、國際貿易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際商務(wù)談判、外貿英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等各專(zhuān)業(yè)主干課程都是其基礎課程，為本門(mén)課程的學(xué)習做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門(mén)課程的學(xué)習中掌握程度不同，特別是英語(yǔ)水平的參差不齊(還有少數小語(yǔ)種同學(xué))，影響了本門(mén)課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達到有效的互動(dòng)，導致學(xué)生的積極性不高。
(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過(guò)SimTrade外貿實(shí)習平臺軟件的運用，將國際貿易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內實(shí)驗室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著(zhù)各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門(mén)，在實(shí)驗室的環(huán)境內完成國際貿易業(yè)務(wù)的全過(guò)程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗室里，實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學(xué)
模擬課程的考核，通常依據以下兩個(gè)指標：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過(guò)程中單據的填寫(xiě)，造成單據填寫(xiě)內容簡(jiǎn)單，單據得分低，導致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案
(一)抓基礎、重實(shí)踐
重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，根據學(xué)生英語(yǔ)基礎的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過(guò)不同角色的扮演，模仿外貿公司的情境，加深學(xué)生們對外貿情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)外貿公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強學(xué)生們的感性認識。
(二)采取開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方式
通過(guò)“開(kāi)放式”實(shí)驗，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗室除在上課時(shí)間開(kāi)放外，也應安排一定的課外時(shí)間對學(xué)生開(kāi)放;還可將SimTrade外貿實(shí)習平臺軟件和實(shí)驗教學(xué)大綱中的內容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗，這種開(kāi)放式的實(shí)驗形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
(三)改革考核模式
采取過(guò)程教學(xué)管理與期末考試相結合的方式，所謂過(guò)程教學(xué)管理是在教學(xué)過(guò)程中任課教師要認真記錄學(xué)生上課出勤及表現、檢查學(xué)生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進(jìn)行過(guò)程能力考核(即在教學(xué)過(guò)程中的各種測試)，把學(xué)生的每一部分表現按一定比例折合作為學(xué)生的平時(shí)成績(jì)占50%，期末考試成績(jì)占50%，兩項成績(jì)相加作為該門(mén)課程的總成績(jì)。
國際貿易實(shí)務(wù)論文9
[摘要]本文針對高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)對國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過(guò)教與學(xué)達到掌握知識，提高教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞]國際貿易 教學(xué)法 高職高專(zhuān)
在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專(zhuān)業(yè)能力強、懂得實(shí)際操作的專(zhuān)門(mén)人才。要想培養出社會(huì )需要的合格人才，對我們專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。
一、高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)
好的教學(xué)法是一定要適應學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專(zhuān)的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。
1.學(xué)習目標不明確
進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習沒(méi)有明確的目標，不知道自己將來(lái)會(huì )干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習；不知道自己為什么要讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，等等。只是很機械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習嗤之以鼻，認為進(jìn)入社會(huì )后沒(méi)有任何用處，所以對理論知識的學(xué)習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專(zhuān)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì )出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來(lái)到高職院校。從入學(xué)就做著(zhù)痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復習的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì )伴隨他度過(guò)整個(gè)高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀(guān)。認為自己是大專(zhuān)沒(méi)有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。
以上兩種情況在高職高專(zhuān)是比較常見(jiàn)的，我們作為高職高專(zhuān)的老師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生信心、凸現高職優(yōu)勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。
二、多種教學(xué)方法的運用實(shí)踐
1.課堂講授法
該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向學(xué)生系統地傳授知識。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內，從老師處接收到知識的精髓，學(xué)習效率相對較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.關(guān)聯(lián)知識擴展法
知識的學(xué)習是由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生由現在正在學(xué)習的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭議的預防與處理，在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中就可以擴展到國際商法和國際經(jīng)濟法的相關(guān)內容。這樣，學(xué)生就會(huì )知道除了仲裁之外，還可以依賴(lài)法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運用已學(xué)的理論知識來(lái)解決具體的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問(wèn)題的分析、解決能力，使問(wèn)題的解決更有科學(xué)性。
3.聯(lián)系時(shí)政法
我們要培養的是動(dòng)手能力強、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門(mén)課程本身也是一門(mén)具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科。培養學(xué)生對時(shí)事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠(chǎng)商大量來(lái)華投資設廠(chǎng)和從事貿易活動(dòng)國內從事國際貿易的廠(chǎng)商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發(fā)生著(zhù)變化。這就要求我們能夠根據專(zhuān)業(yè)人才培養及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國際經(jīng)貿方面的知識有目的、有選擇地向學(xué)生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發(fā)展等問(wèn)題。這樣，呈現在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。
4.案例教學(xué)法
這種教學(xué)方法是《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的'一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先，我們在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進(jìn)行導入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì )問(wèn)學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話(huà)，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì )根據這一系列的問(wèn)題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類(lèi)等知識。另外，就是在知識點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的能力。
我們面對的是高職高專(zhuān)的學(xué)生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強學(xué)生的實(shí)際操作能力。
5.中英文結合法
我們都知道，在國際貿易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開(kāi)英文�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的國際貿易實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，一些標準的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也是用英語(yǔ)寫(xiě)成的。對于要培養實(shí)用型人才的高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，培養的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿易方面的專(zhuān)業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應具備與其他國家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤芰τ趪H貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其今后從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎。所以，學(xué)習本門(mén)課程的難點(diǎn)在于用英語(yǔ)來(lái)解決國際貿易中遇到的一些具體問(wèn)題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語(yǔ)教學(xué)方式對培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系。
此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗室和《國際貿易實(shí)務(wù)模擬操作系統》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪(fǎng)、調研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)。
總之，在高職高專(zhuān)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結合多種教學(xué)方法來(lái)講解課程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。以課堂、課后練習來(lái)復習和鞏固所學(xué)知識。隨著(zhù)我國對外貿易的不斷發(fā)展，社會(huì )對外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，改革傳統的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養目標，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過(guò)程中，作為高職高專(zhuān)的教師，應不斷探討教學(xué)方法，為適應對外貿易的全新發(fā)展培養優(yōu)秀人才。
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國際貿易實(shí)務(wù)論文10
目前，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏、校內實(shí)訓基地“實(shí)用”性缺乏的“兩脫節”“兩缺乏”問(wèn)題，制約了人才培養目標的有效達成。解決問(wèn)題的出路是：校企合作，實(shí)現人才培養模式和課程體系的創(chuàng )新;“雙軌雙導”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團隊;外聘內培，大力推進(jìn)師資隊伍建設;充分調研，創(chuàng )建新型教學(xué)工場(chǎng)。
為滿(mǎn)足長(cháng)三角商貿業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的對國際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于20xx年開(kāi)設了國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)六年的建設與發(fā)展，20xx年該專(zhuān)業(yè)被評為常州市職業(yè)學(xué)校五年制高職示范專(zhuān)業(yè)。由于國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，20xx年被認定為江蘇省五年制高等教育品牌專(zhuān)業(yè)。培養服務(wù)于長(cháng)三角經(jīng)濟發(fā)展，具備扎實(shí)的國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識和較強的專(zhuān)業(yè)技能，能適應進(jìn)出口企業(yè)和其他商貿企業(yè)從事進(jìn)出口貿易、單證操作、跟單及營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才，是本專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。而要實(shí)現這一人才培養目標，則需構建一套以崗位職業(yè)能力訓練為核心的教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前期，與大多數職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問(wèn)題。
一、五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1. 專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節
在課程設置上，專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節的現象依然存在。一方面，部分教材內容陳舊，結構松散，教學(xué)內容跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展。課堂教學(xué)依然以理論知識講授為主，忽視職業(yè)標準的學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)。另一方面，教材在內容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標準的案例教學(xué)情景分析，這樣的內容編排不利于學(xué)生綜合分析能力的培養和提高。因此，造成學(xué)生所學(xué)知識和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對其進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的崗前培訓，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進(jìn)行人才培養方案的制定之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真調研，制定的人才培養方案與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相脫離，課程標準與職業(yè)標準相脫節。
2. 教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節
在教學(xué)方法上，實(shí)訓模式陳舊，缺乏吸引力。表現在以學(xué)科知識為主的傳統學(xué)科型課程模式依然沒(méi)有得到根本的改變，與機械、自動(dòng)化和計算機等理工科專(zhuān)業(yè)相比，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節明顯未能得到足夠重視，實(shí)訓課程設置較少，且實(shí)訓時(shí)間短暫，難以保證對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養。學(xué)生學(xué)習的內容是書(shū)本上的，但不是企業(yè)實(shí)踐所需要的;教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗，所教的主要是理論知識，不是實(shí)際技能;實(shí)踐性教學(xué)多數在校內實(shí)訓場(chǎng)地進(jìn)行，往往借助于場(chǎng)地現有條件和仿真軟件，造成教學(xué)過(guò)程與企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫節，制約人才培養目標的有效達成。
3. 專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏
在師資力量上，由于多數專(zhuān)業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學(xué)校到任教學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗，所以上課多以理論講解為主，實(shí)踐技能缺乏，理論和實(shí)踐脫節現象嚴重。大多數專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際相關(guān)工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀(guān)上造成教師在授課時(shí)側重于理論教學(xué)，忽視實(shí)訓教學(xué)，導致理論和實(shí)踐相脫節。
4. 校內實(shí)訓基地實(shí)用性缺乏
在實(shí)訓基地建設上，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地建設主要依賴(lài)于撥款和學(xué)�；I款。校內實(shí)訓基地建設主要依據專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要和專(zhuān)業(yè)課教師的基本認知來(lái)完成，實(shí)訓基地建設規劃主觀(guān)性強，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進(jìn)理念。企業(yè)作為建設主體的缺席，使得校內專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過(guò)程的要求進(jìn)行建設，實(shí)踐教學(xué)的針對性和效果大打折扣。
二、提高五年制高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
1. 校企合作，實(shí)現人才培養模式、課程體系的創(chuàng )新
第一，務(wù)實(shí)調研，重構人才素質(zhì)目標。在參考行業(yè)專(zhuān)家的建議和企業(yè)一線(xiàn)對人才要求的基礎上，在專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )的指導下，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)每年一次的市場(chǎng)調研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“五個(gè)一”人才素質(zhì)目標，即“掌握一項熟練的單證技能、書(shū)寫(xiě)一筆漂亮的商務(wù)簽名、會(huì )說(shuō)一口流利的商務(wù)英語(yǔ)、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個(gè)自如的溝通技巧”，并且每項技能都開(kāi)設有相對應的課程來(lái)進(jìn)行支撐，使人才培養更貼近市場(chǎng)需求和行業(yè)實(shí)際。第二，科學(xué)論證，確定人才培養模式。經(jīng)科學(xué)論證和多方調研，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )構建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導”思路下的工學(xué)結合人才培養模式。以培養國際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，將課程學(xué)習與資格證書(shū)考取相融通，真正實(shí)現課程與考證的對接，增強了課程教學(xué)的實(shí)用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構建“基礎+方向+依托”課程體系。在進(jìn)行調研分析和專(zhuān)家研討的基礎上，以文化基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程為基礎，以職業(yè)崗位類(lèi)別培養為方向，以相應行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構建與專(zhuān)業(yè)崗位群類(lèi)別相對接的“基礎+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿易實(shí)務(wù)等十門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標準及設計。第四，行業(yè)對接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過(guò)兩年努力，開(kāi)發(fā)出一門(mén)校級優(yōu)秀課程和兩門(mén)校級精品課程。此外，通過(guò)校內外合作開(kāi)發(fā)制作“報關(guān)單填制”技能教學(xué)視頻，獨立開(kāi)發(fā)四門(mén)特色項目教材。與中國宗泰商務(wù)公司進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò )課程并投入實(shí)際教學(xué);與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng )辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商�！彪娮涌�。第五，引入權威，改革人才培養質(zhì)量評價(jià)制度。為了使人才培養質(zhì)量評價(jià)制度更加完善、科學(xué)，在校企合作專(zhuān)家庫中，精心挑選寬領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)、多層次的專(zhuān)家，組成第三方人才培養質(zhì)量評價(jià)委員會(huì )，定期交流，及時(shí)了解各方反饋。委托專(zhuān)業(yè)的第三方公司“麥可思數據有限公司”對國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀進(jìn)行市場(chǎng)調查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、工作成效等第一手資料納入評價(jià)指標。
2. “雙軌雙導”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團隊
通過(guò)務(wù)實(shí)調研，國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)共同對人才培養方案進(jìn)行了修訂。根據新的人才培養方案對原有的課程體系進(jìn)行了創(chuàng )新，開(kāi)展“雙軌雙導”課程實(shí)踐活動(dòng)，使校企合作、工學(xué)結合的實(shí)效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內容由兩個(gè)部分組成，不但包括學(xué)校課程內容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標準)內容;所謂“雙導”是指課程的授課教師也由學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)素養的教學(xué)，企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行崗位操作能力和職業(yè)意識培養的教學(xué)。在企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教師要全程陪同，使“雙導”相互學(xué)習，共同提高。校企雙方共同開(kāi)設“電子商務(wù)運作”課程，由企業(yè)人員與學(xué)校老師組建“教學(xué)做合一”教學(xué)團隊，根據電子商務(wù)運作的工作內容與專(zhuān)業(yè)基礎知識共同制定課程標準、編寫(xiě)課程整體教學(xué)設計、單元教學(xué)設計，編寫(xiě)配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運營(yíng)》、開(kāi)發(fā)PPT和微視頻，形成教學(xué)資源庫。在校內共建營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理工作室、在“財富夢(mèng)一條街”共建商務(wù)推廣中心等實(shí)訓場(chǎng)所，企業(yè)作為校外實(shí)訓基地，校內校外共同開(kāi)展課程實(shí)訓和學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導�！半p軌雙導”使校企合作、工學(xué)結合有效落地，并在以下兩個(gè)方面取得突破。一是“雙軌雙導”機制的有效運行，不但為學(xué)生提供了實(shí)習崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學(xué)生由于表現出色，還沒(méi)有畢業(yè)即與實(shí)習企業(yè)簽訂了就業(yè)合同�！半p軌雙導”的實(shí)施，實(shí)現了學(xué)生與學(xué)徒對接、教師與師傅對接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對接。二是“雙軌雙導”機制的.運行，實(shí)現了教學(xué)環(huán)境開(kāi)放化，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習的唯一場(chǎng)所;實(shí)現了教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)的有效對接，教學(xué)過(guò)程實(shí)現了理論與實(shí)踐的有效結合;實(shí)現了評價(jià)方式多元化，學(xué)生的課業(yè)成績(jì)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評定�！半p軌雙導”使學(xué)校受益的同時(shí)也服務(wù)了企業(yè)，實(shí)現了校企雙贏(yíng)。
3. 外聘內培，大力推進(jìn)師資隊伍建設
第一，外聘內培，打造商務(wù)精英之師，培養專(zhuān)業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿管理學(xué)院孫國忠副院長(cháng)擔任兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行培養，充分發(fā)揮校外兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和校內專(zhuān)業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專(zhuān)業(yè)帶頭人帶動(dòng)5位骨干(雙師)教師成長(cháng)。通過(guò)組織教師參加各級各類(lèi)培訓、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實(shí)踐等渠道，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團隊。兩年內，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學(xué)比賽中獲獎。第二，凸顯專(zhuān)長(cháng)，全面提升團隊水平。通過(guò)“外聘內培”相結合的方法，先后培養15名“三特(特色、特技、特長(cháng))”教師，同時(shí)，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家組成的兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫。依據專(zhuān)任、兼職教師自身特點(diǎn)，確定三年成長(cháng)規劃，全面展開(kāi)國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師個(gè)性化培訓，凸顯專(zhuān)業(yè)教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長(cháng)，培養商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。為了更好地促進(jìn)教師的“專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)長(cháng)化”成長(cháng)，學(xué)校組建課程專(zhuān)門(mén)化方向的教學(xué)團體，啟動(dòng)并實(shí)施師生共同成長(cháng)工程。將每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設計成若干模塊，每一模塊由一個(gè)專(zhuān)長(cháng)型教師負責教學(xué)工作，促使專(zhuān)業(yè)教師在這個(gè)模塊方面有“特色、特技、特長(cháng)”。師生共同成長(cháng)工程讓學(xué)生得到了“大師”級的指導，學(xué)生收獲到更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習結果，對學(xué)生的學(xué)習與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應。
4. 充分調研，創(chuàng )建新型教學(xué)工場(chǎng)
第一，立足需求，拓展校內外實(shí)訓基地。在充分調研的基礎上，根據專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個(gè)校內實(shí)訓場(chǎng)地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個(gè)校外實(shí)訓基地，讓效能提升。通過(guò)完善、擴展校內外實(shí)訓基地，為大學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的認知實(shí)習、課程短訓、綜合項目訓練、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計基地。第二，服務(wù)社會(huì )，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識講座或技能培訓14次，培訓學(xué)員達881人，社會(huì )影響力不斷擴大。第三，創(chuàng )建中心，圓大學(xué)生“財富夢(mèng)”。學(xué)校為進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，分別對無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和“淘常州”商城進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐基地建設調研。根據調研結果，制定“財富夢(mèng)”一條街的建設方案和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施方案。大學(xué)生根據自身情況與調研結果，制定自己的創(chuàng )業(yè)項目并撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，學(xué)校則對創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行可行性論證。通過(guò)論證的創(chuàng )業(yè)項目，篩選具備條件的大學(xué)生參與，由大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，圓“財富夢(mèng)”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的實(shí)踐能力，為國家培養高素質(zhì)的應用型人才。
國際貿易實(shí)務(wù)論文11
一、課堂教學(xué)改革，提高和加強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性
1.教學(xué)改革效果機制。教學(xué)效果評價(jià)采取課堂學(xué)習與實(shí)踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實(shí)驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績(jì)。通過(guò)合理的學(xué)習成績(jì)考核系統，使學(xué)生不但注重學(xué)習的結果，而且注意學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)得的知識扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養。
2.校企互動(dòng)，請專(zhuān)家走進(jìn)課堂。學(xué)校應根據所設專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請有工作經(jīng)驗的外貿企業(yè)領(lǐng)導或管理人員來(lái)校作報告或講課，向學(xué)生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿企業(yè)在市場(chǎng)競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，，解答學(xué)生在國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)習過(guò)程中遇到的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題等，使學(xué)生在步入社會(huì )之前，更好地了解社會(huì )，從而進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。
3.改革教材內容、創(chuàng )新教材。長(cháng)期以來(lái)，國際貿易專(zhuān)業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)教師為主體，以行業(yè)為導向，以實(shí)際操作為核心開(kāi)發(fā)校本教材。教材的內容還應該注意培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實(shí)用性的'內容。作為一名從事《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭取為社會(huì )培養出更多的適應對外貿易發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、加強實(shí)驗室建設，加強模擬實(shí)習環(huán)境
1.建立國際貿易電子實(shí)驗室。如在“匯票的使用”學(xué)習中，可組織學(xué)生模擬外貿票據使用的場(chǎng)景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書(shū)、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對匯票的使用流轉過(guò)程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過(guò)程中，教師同時(shí)做相應的指導。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養學(xué)生的組織能力、團結合作能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿實(shí)習和工作就業(yè)打下堅實(shí)的能力基礎。
2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿公司打交道，學(xué)生在實(shí)習中也不可能對外貿業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買(mǎi)教學(xué)軟件，在校內進(jìn)行實(shí)踐訓練不失為一種好方法。
三、加強與外貿企業(yè)合作，建設校外實(shí)習基地
學(xué)校應積極與外貿公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強溝通與聯(lián)系，建設穩定的校外實(shí)習基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習機會(huì )。
國際貿易實(shí)務(wù)論文12
1高職高專(zhuān)教學(xué)的定位
高職教育屬于能力為本的教育,職業(yè)崗位群的定位應面向市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位需求,定位在生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域,立足培養第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技能人才,培養愛(ài)國、愛(ài)崗,敬業(yè)、創(chuàng )新的新型勞動(dòng)者。通過(guò)對外貿生產(chǎn)企業(yè)和外銷(xiāo)企業(yè)國際貿易崗位進(jìn)行調研,對國際貿易職業(yè)崗位層次分析了解到高職國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要定位于具有涉外業(yè)務(wù)企業(yè)的外銷(xiāo)員、報關(guān)員、單證員、跟單員、推銷(xiāo)員、報檢員、貨代員、商務(wù)文秘等。因此高職高專(zhuān)教學(xué)的定位應以培養具有實(shí)際操作能力的基礎技能人員為主要目標。
2雙語(yǔ)教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中的定位
2.1國際貿易實(shí)務(wù)課程的目的《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)、漢語(yǔ)介紹國際貿易實(shí)務(wù)知識,目的是為了讓學(xué)生掌握國際貿易進(jìn)出口的操作過(guò)程及其規律,應用英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)出口貿易的操作。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,逐步提高學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)出口操作過(guò)程的書(shū)面交流能力、口頭談判能力、閱讀國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力,即培養學(xué)生在國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )能力國際貿易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因解決問(wèn)題的途徑
2.2雙語(yǔ)教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的目標定位雙語(yǔ)教學(xué)的目標定位主要有三種不同觀(guān)點(diǎn):(1)認為雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的一種延伸,主要應解決我國外語(yǔ)教學(xué)的“費時(shí)低效”問(wèn)題,提高外語(yǔ)教學(xué)效益,其任務(wù)當然是培養和造就雙語(yǔ)者;(2)認為雙語(yǔ)教學(xué)的目標應是語(yǔ)言教育和知識文化并重或平衡的;(3)認為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標是學(xué)科知識的傳授和獲得,而并非外語(yǔ)水平的強化和提高。在教學(xué)實(shí)踐中,第一種目標定位往往要求使用“以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)補充”的授課模式(即避免學(xué)生對第一語(yǔ)言產(chǎn)生依賴(lài)心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語(yǔ)為主、英語(yǔ)滲透”的授課模式(即保證知識的傳授能夠準確和到位)。顯然,上述三種觀(guān)點(diǎn)各有道理,并各有適用范圍。
3國際貿易實(shí)務(wù)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇
采用雙語(yǔ)教學(xué),并不是要在課堂上均衡地使用兩種語(yǔ)言。根據英國《朗曼應用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給“雙語(yǔ)”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解,但對其中一種語(yǔ)言的理解比另一種更好)和“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)),可以理解為,雙語(yǔ)教學(xué)應是在教學(xué)中使用母語(yǔ)的同時(shí),視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)所進(jìn)行的教學(xué)。由于英語(yǔ)是國際公認的商務(wù)通用語(yǔ)言,“國際貿易實(shí)務(wù)”雙語(yǔ)教學(xué)中使用的語(yǔ)言就是中文與英文。在當前已經(jīng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的院校中,由于師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平存在差異,他們在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,使用外語(yǔ)的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。
3.1半外語(yǔ)型即使用外文(英文)教材,教師用漢語(yǔ)講授。這是初級形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式,適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎和接受能力相對薄弱的情況。
3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語(yǔ)交錯講授。這是低層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式,學(xué)生比較容易接受知識,對教師的要求也相對要低一些。
3.3全外語(yǔ)型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識。這是高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式,對教師和學(xué)生的外文水平要求較高。根據高等職業(yè)教育的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況和高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱的實(shí)際情況以及雙語(yǔ)師資的現狀,在國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí),宜采用混合型的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
4混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施
4.1課前的充分準備開(kāi)課前,一方面,教師應積極開(kāi)展調研活動(dòng),了解其他高校尤其是其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙語(yǔ)教師在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的做法和經(jīng)驗,收集各種資料作為雙語(yǔ)教學(xué)的輔助教案和教學(xué)參考。另一方面,教師在開(kāi)課前,對實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的班級進(jìn)行調查,了解授課班級學(xué)生的外語(yǔ)水平,根據學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式。備課時(shí),教師備課的重點(diǎn)首先是熟悉《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的內容,形成系統有序的知識體系,然后將這些系統的知識用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表述。對于有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及表達方式,應注意其英語(yǔ)的表述,比如說(shuō)“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿易結算環(huán)節,若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類(lèi)例子在這門(mén)課的教學(xué)中非常的常見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。其次,要將系統的知識體系制作成雙語(yǔ)課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學(xué)生能正確理解專(zhuān)業(yè)知識。另外,備課時(shí)應注意準備國際貿易當中因兩種語(yǔ)言與文化差異而導致誤解與紛爭的實(shí)例,在講課時(shí),預留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論。
4.2課堂雙語(yǔ)的講解較淺顯的內容用英文講授,重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除中文,避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。在進(jìn)行課堂內容組織時(shí),可以適度地采用中文進(jìn)行解說(shuō),對于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)特別多的章節如國際貿易術(shù)語(yǔ)、國際結算、國際貨物海洋運輸保險時(shí),我們還特別加大用中文來(lái)解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、單據項目?jì)热莺蜆I(yè)務(wù)處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據不同的章節進(jìn)行調整,也有學(xué)生提議,在剛學(xué)的時(shí)候多些中文解說(shuō),以后再逐步增大英文授課的比例。無(wú)論采用哪種方式,都必須考慮到學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果,以免雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì )流于形式。
4.3多交流,多實(shí)踐在雙語(yǔ)教學(xué)中,努力創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境,講解和訓練中注意英語(yǔ)交際功能的體現。雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生的活動(dòng)面寬,讓學(xué)生口、耳、眼、手、腦并用,使他們在語(yǔ)言交際和實(shí)踐活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)知識,提高英語(yǔ)表達能力。如,在課堂教學(xué)時(shí),教師先用幾分鐘時(shí)間把要講解的.內容講解一遍,并把生詞、難點(diǎn)告訴學(xué)生,然后要求學(xué)生用英語(yǔ)回答相關(guān)問(wèn)題。在課堂討論時(shí),布置一些比較簡(jiǎn)單、容易表達的內容,讓學(xué)生們用英語(yǔ)討論,先易后難,由淺入深。
4.4多理解,鼓勵學(xué)生開(kāi)口學(xué)生在適應雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì )出現各種問(wèn)題和“偏差”,這是可以理解的。應該允許學(xué)生在這一過(guò)程中“聽(tīng)錯”、“說(shuō)錯”、“理解錯”。有的專(zhuān)業(yè)知識用母語(yǔ)理解都困難,要學(xué)生一下子能用英語(yǔ)理解,當然會(huì )有難度,這時(shí)應向學(xué)生提供一些單詞、短語(yǔ)、句型及專(zhuān)業(yè)詞匯,從而讓學(xué)生大膽開(kāi)口,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣
4.5組織中英文討論課、案例分析課在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,重視參與方法的指導和參與能力的培養,讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養學(xué)生用英語(yǔ)表達的邏輯性、條理性、準確性、標準性有機結合。同時(shí),教師還要為學(xué)生們的討論提供英語(yǔ)輔導材料,有時(shí)可提供一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)等。在整個(gè)討論過(guò)程中,關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語(yǔ)表達能力,另一方面是內容的正確性,英文交流還有哪些問(wèn)題等,積極從正面引導學(xué)生用英語(yǔ)表達自己想要表達的內容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。
4.6對學(xué)生的考核方式雙語(yǔ)教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識的程度是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒(méi)有一個(gè)統一的標準,筆者認為雙語(yǔ)教學(xué)中應用的考核方法應如下:根據雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),對學(xué)生的考核可以不采用傳統的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績(jì)的方式。這里所說(shuō)的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來(lái)完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力;其次,課業(yè)的內容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運用課堂知識的基礎上,必須通過(guò)社會(huì )調查、查詢(xún)資料、觀(guān)察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過(guò)完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識,又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應注意的是在向學(xué)生布置課業(yè)之前,教師必須仔細設計課業(yè),要明確該課業(yè)所要達到的知識點(diǎn)、學(xué)生應從哪幾部分來(lái)展示該達到的知識點(diǎn),并向學(xué)生講述清楚。根據知識點(diǎn)的多少,結合實(shí)踐課程設計進(jìn)行設計,學(xué)期末依據理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績(jì)。
5混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要主要的問(wèn)題
5.1避免走向極端混合雙語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因為對英語(yǔ)的畏懼,期望老師在課堂講解的過(guò)程中適用更多的漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),教師對此則沒(méi)有原則地滿(mǎn)足學(xué)生的要求,只是對一些課堂用語(yǔ)使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語(yǔ)教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因為擔心學(xué)生英文水平過(guò)低,理解不了課堂講解內容,過(guò)分關(guān)注對英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語(yǔ)教學(xué)模式變成了英語(yǔ)課堂。
5.2提高學(xué)生認識,使雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生一種自覺(jué)的需要對于開(kāi)設的雙語(yǔ)課程,部分學(xué)生出現畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認為自己英語(yǔ)還沒(méi)有過(guò)三級或四級,面對大量的專(zhuān)業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無(wú)法看懂教材和板書(shū)。因此,在開(kāi)設雙語(yǔ)課程時(shí),應讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,引導學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語(yǔ)教學(xué),使之成為內心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達到事半功倍的效果。若雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有上升為學(xué)生內心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。
國際貿易實(shí)務(wù)論文13
一、報關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程內容方面的問(wèn)題
目前報關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內容，以知識模塊來(lái)設置課程內容，常見(jiàn)的知識模塊有：報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿易管制、海關(guān)監管貨物報關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類(lèi)、報關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費計算與繳納，這些內容在編排上并不以工作過(guò)程為順序。以進(jìn)出口商品歸類(lèi)模塊為例，我們知道商品歸類(lèi)主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監管條件及進(jìn)出口稅率，它應與對外貿易管制、進(jìn)出口稅費計算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類(lèi)報關(guān)教材中這三個(gè)單元在內容設置上相對獨立，前后并無(wú)呼應。加上該課程內容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內容。這不光對于學(xué)生通過(guò)資格考試有一定的難度，而且無(wú)法全面提高高職學(xué)生報關(guān)業(yè)務(wù)能力。
�。ǘ┙虒W(xué)方法的問(wèn)題
在傳統的教學(xué)模式中，以書(shū)本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現象普遍存在，教學(xué)內容與企業(yè)工作過(guò)程內容要求不相符，教學(xué)目標也多停留在報關(guān)員資格證書(shū)的獲取方面，缺乏符合報關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識點(diǎn)多、很多內容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感覺(jué)難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運用適當的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統掌握專(zhuān)業(yè)知識，具備實(shí)際操作能力，以滿(mǎn)足企業(yè)需求及當前職業(yè)的需要。
�。ㄈ⿴熧Y方面的問(wèn)題
目前高職報關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒(méi)有在企業(yè)的報關(guān)工作經(jīng)驗，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識，實(shí)踐環(huán)節很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節。另一方面，高職院校對教師主動(dòng)考取報關(guān)員職業(yè)資格證書(shū)以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上又能如何培養出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？
�。ㄋ模┱n程考核方面的問(wèn)題
該課程的考核基本上以知識點(diǎn)的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關(guān)員資格考試內容與題型，包括報關(guān)基本知識、報關(guān)和海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿易管制、報關(guān)程序、出口商品的歸類(lèi)、進(jìn)出口稅費、報關(guān)單的填制為主。這種傳統的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語(yǔ)、道德規范等能力要求，其考核很難客觀(guān)反映考生的職業(yè)要求。
二、報關(guān)實(shí)務(wù)課程改革
�。ㄒ唬┱n程內容的改革
本課程的內容可以緊密?chē)@著(zhù)報關(guān)員的.崗位特點(diǎn)來(lái)選取與設置，一般來(lái)講，報關(guān)員的工作會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng )新而不斷變化，因此在課程內容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì )發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨诠ぷ鬟^(guò)程的課程設計思想下，重構了課程內容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習不再枯燥，加強學(xué)生報關(guān)技能訓練，使之更符合高職人才培養要求。針對報關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內容做如下調整：在教材編寫(xiě)上可以引進(jìn)報關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項目的選取和設計上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項目又根據實(shí)際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復雜，充分考慮將來(lái)學(xué)生角色轉換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統的章節或模塊為序，而改為以一個(gè)報關(guān)員的工作過(guò)程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內容與章節進(jìn)行適當重整，課程內容的選取緊密?chē)@職業(yè)要求，將報關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。
�。ǘ┙虒W(xué)方法的改革
根據報關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長(cháng)規律，改革傳統的教學(xué)模式，充分將國家行政管理機關(guān)和優(yōu)秀的報關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結合起來(lái)，三方共同研發(fā)教材、共同設置教學(xué)內容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中充分利用計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專(zhuān)家指導式教學(xué)等方法有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進(jìn)。
�。ㄈ⿴熧Y方面的改革
教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，一批專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進(jìn)來(lái)”政策，即邀請海關(guān)、報關(guān)企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導該課程的教學(xué)，介紹他們在報關(guān)工作中的經(jīng)歷，報關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強的內容，這些來(lái)自一線(xiàn)工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，從而建立學(xué)生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實(shí)踐性不強的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開(kāi)展與報關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門(mén)的校企合作基地的建設，安排學(xué)生和報關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì )的接觸，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的寶貴知識。
�。ㄋ模┛荚u機制的改革
改變過(guò)去以期末成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過(guò)程考核和能力考核。在考核設置上充分體現報關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結合起來(lái)，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業(yè)評價(jià)，在項目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養、團隊協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書(shū)本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀(guān)和全面。
三、小結
總之，在報關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養高素質(zhì)的報關(guān)人才為宗旨，課程內容的設置應在充分認識本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎上發(fā)展學(xué)生知識運用的能力，課程的構建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，加強培養學(xué)生的報關(guān)業(yè)務(wù)素養，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應不斷探討、研究報關(guān)教學(xué)方法，以適應報關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報關(guān)人才。
國際貿易實(shí)務(wù)論文14
《國際貿易實(shí)務(wù)》課是一門(mén)操作性很強的經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，它主要是從實(shí)踐和法律的角度，通過(guò)分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結國內外的具體的實(shí)踐經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經(jīng)營(yíng)意圖，同時(shí)又確保自身的最佳經(jīng)濟效益。這是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用科學(xué)，更是是物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。
一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習興趣不高
從目前的學(xué)生生源質(zhì)量來(lái)看，首先高職學(xué)生的高考成績(jì)普遍比較低，學(xué)習不夠刻苦，學(xué)習狀況都不太理想，甚至有些學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，“混”字當頭，不求上進(jìn)，對考試成績(jì)無(wú)所謂，只圖到頭來(lái)拿到畢業(yè)證就滿(mǎn)足。還有一些學(xué)生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進(jìn)入高職院校是自己無(wú)奈的選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨社會(huì )和用人單位的歧視，這些都造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，混等畢業(yè)。
另外由于本課程分為理論部分和實(shí)務(wù)部分，其中國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場(chǎng)，理性和政策性比較強，內容相對來(lái)說(shuō)比較枯燥。所以很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候對這方面知識感到陌生，覺(jué)得離自己的生活比較遙遠，學(xué)習時(shí)也容易缺乏學(xué)習興趣。而進(jìn)入到了實(shí)務(wù)部分因為具有很強的操作性，學(xué)生往往覺(jué)得有趣會(huì )更偏愛(ài)該部分的學(xué)習，但由于學(xué)生很難接觸到貿易實(shí)操，再加上教學(xué)內容中條例多，內容繁瑣，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習厭倦感。
2.教學(xué)計劃“以不變應萬(wàn)變”
國際貿易實(shí)務(wù)是高職學(xué)校經(jīng)濟管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)基礎課，按規律來(lái)說(shuō)應該針對不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)有區別的講授具體的內容，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)側重跨境電商的講授，物流管理專(zhuān)業(yè)側重倉儲和貨物運輸，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)側重交易磋商的各個(gè)環(huán)節和合同的簽訂，財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)更側重于出口報價(jià)、成本的核算以及出口退稅等一些偏會(huì )計的內容。但是實(shí)際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專(zhuān)業(yè)使用的教學(xué)大綱教學(xué)內容基本一樣，并沒(méi)有針對不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)制定不同的授課內容。
3.教學(xué)手段過(guò)于單一
教學(xué)改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時(shí)仍采用傳統的“填鴨式”滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，沒(méi)有花心思通過(guò)運用多種有效的`教學(xué)方法來(lái)培養其創(chuàng )新能力，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的目的，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課。事實(shí)上，這門(mén)課程的理論知識量大，各章節內容的獨立性強，如果教學(xué)方式過(guò)于單一，仍然是傳統的講授，會(huì )讓學(xué)生不感興趣，將會(huì )大大影響教學(xué)效果。另外教學(xué)課件也要豐富，平鋪直敘，沒(méi)有特色，這些都直接影響了課堂教學(xué)的效果。
4.缺乏實(shí)習實(shí)訓平臺
國際貿易實(shí)務(wù)課是一門(mén)操作性很強的課程，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于課程定位為各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學(xué)生缺乏進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際的操作的真實(shí)體驗，單靠課堂理論教學(xué)和學(xué)生的想當然，就導致了學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力差，學(xué)生也很難全面系統的掌握進(jìn)出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學(xué)生不能將課堂的理論知識用于真正的實(shí)際業(yè)務(wù)中，不能更好的和就業(yè)對接，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有很好地突出知識的實(shí)用性。
二、建議
1.編寫(xiě)具有鮮明高職特色的系列教材
目前很多高職的國際貿易實(shí)務(wù)的教材都延續的的本科理論教學(xué)模式，內容老化，甚至多年不變，致使教學(xué)內容不能與國際貿易的發(fā)展完全接軌。對于高職學(xué)生而言，適合的教材內容要強調整合，突出針對性和實(shí)用性，反映出高職特色。
2.建立課程教學(xué)資源庫
針對高職學(xué)生的基礎知識差的特點(diǎn)，除了采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，還可根據該課程操作性強的特點(diǎn)，分任務(wù)講解并整理課程使用到的單、證、工具書(shū)、等實(shí)物資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤(pán)等電子資料，爭取建立一個(gè)相對完善的輔助教學(xué)資源庫，這些教學(xué)資料的收集，對于更好地開(kāi)展理論課程教學(xué)提供基礎的保障。是圓滿(mǎn)完成各種教學(xué)環(huán)節是不可或缺的。
3.教學(xué)方法應多樣化
在具體的課堂講授中，我們可以根據實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、分任務(wù)教學(xué)、互動(dòng)式、討論式、演示式相結合的模式，例如，用一個(gè)貿易情景來(lái)貫穿整門(mén)課程，在具體講解合同簽訂時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個(gè)模塊，我們可以要求學(xué)生來(lái)簽訂合同的相應條款，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習，激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維及運用知識的能力，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
4.建立、完善本課程的綜合實(shí)訓
作為文科類(lèi)的一門(mén)課程，如何開(kāi)展技能實(shí)訓，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )競爭力一直是一個(gè)難點(diǎn)。本課程的實(shí)訓可分為校內實(shí)訓和校外實(shí)訓兩個(gè)方面。校內實(shí)訓可以通過(guò)建立模擬貿易平臺來(lái)完成。具體的說(shuō)，可以以某一出口業(yè)務(wù)為背景，以其進(jìn)出口交易的基本過(guò)程為主線(xiàn)，針對進(jìn)出口貿易中的業(yè)務(wù)函電的往來(lái)、進(jìn)出口交易磋商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)成本核算、進(jìn)出口合同的繕制與審核、進(jìn)出口貨物的運輸、通關(guān)過(guò)境手續的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓練。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例評析和具體的圖表實(shí)例，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)地、完整連貫的案例。
綜上所述，課程教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，無(wú)論怎么改革都應體現出以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，以學(xué)生能力培養為目的的教學(xué)目標，除了多樣化的制訂科學(xué)的教學(xué)體系、課程教學(xué)大綱，在具體講授教學(xué)內容時(shí)，還必須注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，以上幾點(diǎn)就是我對本門(mén)課程的教學(xué)改革思路。
國際貿易實(shí)務(wù)論文15
摘要：國際貿易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性課程。學(xué)好這門(mén)課程，對于國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要。國際貿易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國際貿易理論與實(shí)務(wù)。
關(guān)鍵詞：國際貿易；教學(xué)；思考
１國際貿易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介
國際貿易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是國際貿易、工商企業(yè)管理、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學(xué)好國際貿易理論與實(shí)務(wù)，對于國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。國際貿易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動(dòng)手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國際貿易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習、考試、工作中獲得良好的成績(jì)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習、考試、工作中出現一些問(wèn)題，進(jìn)而收獲甚微。
２國際貿易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論
如前所述，國際貿易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發(fā)展到現代貿易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結束。但在國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對于理論部分的學(xué)習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽(tīng)講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結果導致考試時(shí)，理論基礎薄弱，對于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。
２．２教師的實(shí)際操作能力弱
大學(xué)教師經(jīng)過(guò)多年的理論知識學(xué)習，本身對于理論知識的'掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會(huì )研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養都十分扎實(shí)。對于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習，多數教師也是從書(shū)本知識開(kāi)始的，通過(guò)多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實(shí)務(wù)知識。所以，多數教師的教學(xué)知識都來(lái)自于書(shū)本學(xué)習，來(lái)自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的最終運用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對于企業(yè)實(shí)際操作中具體問(wèn)題的認識。
２．３學(xué)生的實(shí)際操作課少
大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚(yú)龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門(mén)左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門(mén)課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習，也多流于形式。多數學(xué)生自己尋找實(shí)習單位，多數只是為了應付畢業(yè)實(shí)習報告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習。本科畢業(yè)論文也多數以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有。
２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習形式單一
大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運用得較少。學(xué)生學(xué)習時(shí)，也多數是以課堂聽(tīng)講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì )書(shū)本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )。
２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實(shí)，但教師有評職稱(chēng)的壓力，定期發(fā)表論文、申請課題，教師需要耗費很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對于知識的學(xué)習也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習中解放出來(lái)，學(xué)生更想釋放自己的自由，對于課程的學(xué)習只求能夠拿來(lái)應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學(xué)生心浮氣躁，對于課程知識的學(xué)習只是為了應付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識。
３國際貿易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議
國際貿易理論與實(shí)務(wù)是一門(mén)既有理論知識學(xué)習，又有很強的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習理論知識，又要將理論知識運用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會(huì )貫通，指導實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著(zhù)手。
３．１加強學(xué)生對理論知識的認識
理論知識是前人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗總結出來(lái)的，適用范圍很廣的，有效地指導相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍�；谇懊嫠�，大部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習，比較淡薄，教師應加強學(xué)生對于理論知識的認識，通過(guò)多種形式引起學(xué)生對于理論知識的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識。
３．２完善教師培訓體系
高校教師多數是從高校中培養出來(lái)的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機會(huì )比較少，導致教師自身對于實(shí)際的操作過(guò)程，也顯得陌生。高校應多提供企業(yè)實(shí)習機會(huì )，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應去企業(yè)實(shí)習一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。
３．３加強學(xué)生實(shí)踐操作訓練
學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗室、實(shí)驗基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識學(xué)習，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。首先，學(xué)好理論知識。如前所述，理論知識是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐訓練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓練。
３．４教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)
教學(xué)相長(cháng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化�，F在的網(wǎng)絡(luò )、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統的教學(xué)方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習效率也事半功倍。
３．５教師、學(xué)生沉淀知識
社會(huì )日新月異，生活節奏越來(lái)越快，知識更新速度也越來(lái)越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習，短時(shí)間見(jiàn)效，短時(shí)間轉入下一學(xué)習過(guò)程，沒(méi)有了沉淀的過(guò)程。作為教師、學(xué)生，應該轉變思想，靜下心來(lái)，制定一個(gè)長(cháng)期計劃，不能投機取巧。知識是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就。
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