國際貿易實(shí)務(wù)論文

國際貿易實(shí)務(wù)論文大全(15篇)

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的國際貿易實(shí)務(wù)論文，歡迎閱讀與收藏。

國際貿易實(shí)務(wù)論文1

　　【摘要】國際貿易實(shí)務(wù)是國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強的綜合性、實(shí)踐性和應用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養，探討教學(xué)改革的內容。

　　【關(guān)鍵詞】國際貿易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設的必要性及簡(jiǎn)介

　　國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養的是從事國際貿易業(yè)務(wù)的適應我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調查情況來(lái)看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養能與外貿崗位相對接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著(zhù)我國外貿經(jīng)營(yíng)權的全面放開(kāi)對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設就顯得尤為重要。

　　國際貿易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機理，領(lǐng)會(huì )相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務(wù)中出現的現實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統的掌握國際貿易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì )需要的外經(jīng)貿人才。

　　2、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設上不斷創(chuàng )新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節

　　在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現象。造成這種理論與實(shí)踐脫節的原因主要有:

　　2.1.1過(guò)度依賴(lài)教材，致使課程結構缺乏合理性

　　現在國際貿易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過(guò)于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於�很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長(cháng)時(shí)間而其作為教學(xué)內容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現出來(lái)。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗

　　很多高校教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿易實(shí)務(wù)中出現的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應該注意的事項向學(xué)生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養出適應社會(huì )需要的應用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國際貿易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì )死記硬背一些國際貿易實(shí)務(wù)中的復雜條款和專(zhuān)業(yè)知識，而不能融會(huì )貫通其外貿的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學(xué)大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。

　　3、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內容

　　3.1合理安排課程和培養教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節的主要原因就是對教材過(guò)度依賴(lài)以及教師實(shí)踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對教材的依賴(lài)，合理安排課程結構

　　為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

　�。�1）講授國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項條款和相關(guān)內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統一參考相應的國際貿易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個(gè)案例集統一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續分析和學(xué)習。

　　(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業(yè)務(wù)中會(huì )涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學(xué)生從事貿易實(shí)踐活動(dòng)的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

　　(3)講授國際貿易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現:一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓室上機操作二是建立校外實(shí)訓基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現場(chǎng)接受訓練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗

　　為了解決國際貿易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:

　�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的'學(xué)科知識、吸取最新的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　�。�2)選派教師到企業(yè)實(shí)習。教師缺乏外貿實(shí)踐工作經(jīng)驗是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識有機會(huì )運用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習和獲取實(shí)踐經(jīng)驗。

　　(3)鼓勵教師積極參與實(shí)訓室和實(shí)訓基地的建設。實(shí)訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實(shí)外貿操作的場(chǎng)景學(xué)習模式所以教師積極參與其建設過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員一起配合順利完成指導學(xué)生實(shí)習的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結合國際貿易實(shí)務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　�。�1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設立任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀(guān)真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復雜以此來(lái)培養學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學(xué)生在教師的指導下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

　　(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結。在講授中可以讓學(xué)生總結也可以教師自己總結講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(cháng)處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習空間調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍.教師要結合現代信息技術(shù)，利用現有的網(wǎng)絡(luò )資源改變原先單調乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內容更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強的課程在應用多媒體授課時(shí)要結合每節課的主要內容，播放一些真實(shí)的貿易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容。

　�。�2)利用網(wǎng)絡(luò )資源構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養學(xué)生自主學(xué)習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個(gè)國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設在線(xiàn)答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓室建設，實(shí)現仿真模擬化教學(xué)

　　通過(guò)建立和完善實(shí)訓室可以較為有效地改善國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓室建成后一定要實(shí)現仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國際貿易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認識從而在親身體驗的過(guò)程中掌握國際貿易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應該引入相應的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統平臺模擬一個(gè)開(kāi)放的競爭的仿真國際貿易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢(xún)各類(lèi)貿易信息。每位學(xué)生將作為一家貿易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨立地從事國際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏(yíng)得利潤而且也必須通過(guò)反復實(shí)踐來(lái)學(xué)習處理貿易中出現的各種困難和問(wèn)題、規避風(fēng)險、降低損失。

　　3,2.4加強校企聯(lián)合建立實(shí)訓基地

　　在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養其動(dòng)手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習基地。在校外實(shí)習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿人員一起編寫(xiě)實(shí)習計劃和方案。根據與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)和實(shí)習并定期組織經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家(如企業(yè)中的外貿人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿業(yè)務(wù)以及專(zhuān)業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀(guān)的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應社會(huì )的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀(guān)公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內容命題

　　教師應根據教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細說(shuō)明本課程的命題方式以指導學(xué)生的學(xué)習方向。在命題時(shí)，除了考核基礎知識外應更加注重對專(zhuān)業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應用型命題。同時(shí)，為了體現本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應經(jīng)常調整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應改變原先傳統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機模擬操作考核、專(zhuān)題調研和校外實(shí)習等。

國際貿易實(shí)務(wù)論文2

　　摘要：:“國際貿易實(shí)務(wù)”是一門(mén)具有實(shí)踐性的課程，是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，旨在達到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng )新的目標。這種創(chuàng )新主要體現在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓模擬軟件相結合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來(lái)以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　關(guān)鍵詞:國際貿易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng )新

　　1研究背景和研究意義

　　1.1研究背景

　　國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)在人才培養方面要求很高，旨在培養掌握高級技術(shù)的應用型人才。該專(zhuān)業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟貿易活動(dòng)，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營(yíng)等。課程在人才培養方面應注重對實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，這要求從事國際貿易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。

　　1.2研究意義

　　傳統教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養，無(wú)法滿(mǎn)足外貿企業(yè)對人才的需求。故應對課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達到培養實(shí)用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內容、教學(xué)方法和考核方面評價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變現階段應試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實(shí)現考核改革的目標。

　　2“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問(wèn)題

　　2.1課程內容體系陳舊

　　目前，國內高�！皣�際貿易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內容包括43以下幾個(gè)方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學(xué)科的'基本原理和知識的運用。這些課程內容過(guò)于陳舊，已無(wú)法滿(mǎn)足當前的教學(xué)需求。

　　2.2教學(xué)方法不合理

　　2.2.1實(shí)踐項目要求過(guò)低課程設置不能體現出“國際貿易實(shí)務(wù)”這門(mén)課程要達到培養高級技術(shù)應用型人才的目標。傳統的授課方法大多數局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開(kāi)展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作演練的機會(huì )，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統性大多數教師在授課時(shí)，會(huì )將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識體系，無(wú)法對整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統性的教學(xué)體系［2］。

　　2.3教學(xué)考核方式落后

　　第一，現在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y果仍只看重分數，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學(xué)生會(huì )忽視日常學(xué)習，都保持著(zhù)考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長(cháng)了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現出學(xué)生的知識水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績(jì)［3］。

　　3教學(xué)與考核創(chuàng )新體系構建

　　3.1順應國際貿易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內容

　　“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統的案例教學(xué)，不但不能達到國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環(huán)境的變化給對外貿易活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的不確定性。同時(shí)，與外貿企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求相結合，課程內容應隨著(zhù)國際貿易的實(shí)際操作流程及貿易環(huán)境的變化及時(shí)做出調整。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，探索與實(shí)際相結合的授課方式

　　教師在授課時(shí)，應與實(shí)際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時(shí)，可通過(guò)進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件對現場(chǎng)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學(xué)生無(wú)法真正的理解并掌握該知識點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學(xué)生對該門(mén)課程的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國際貿易實(shí)務(wù)”的精髓。

　　3.3提升學(xué)生創(chuàng )新思維能力，打造多元化的考核體系

　　“國際貿易實(shí)務(wù)”課程設置的目的是培養學(xué)生具備獨立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見(jiàn)的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點(diǎn)的短期記憶，無(wú)法正確引導學(xué)生的學(xué)習方向，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力。為了實(shí)現實(shí)操能力的培養目標，“國際貿易實(shí)務(wù)”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實(shí)訓報告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價(jià)結構不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應側重于提高學(xué)生對知識的運用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營(yíng)策略的能力。實(shí)訓考核主要采用國內先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件，由學(xué)生根據所學(xué)理論知識，獨立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，培養動(dòng)手實(shí)操能力�？己私Y果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。

　　4總結

　　本文對“國際貿易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng )新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側重點(diǎn)從書(shū)面知識轉換到實(shí)踐能力上來(lái)。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　參考文獻:

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　�。�4］侯杰，王小艷.基于學(xué)生能力結構的國際貿易模擬實(shí)驗教學(xué)模式研究［J］．當代教育理論與實(shí)踐，20xx，7(04):62－65.

國際貿易實(shí)務(wù)論文3

　　論文摘要：行動(dòng)導向教學(xué)從德國引入中國職業(yè)教育以來(lái)，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì )等方面探討行動(dòng)導向教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導向教學(xué)在國際商務(wù)類(lèi)課程中的應用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導向教學(xué)是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內在調節機制來(lái)設計、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程相統一。

　　行動(dòng)導向教學(xué)在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為，行動(dòng)導向教學(xué)在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導向教學(xué)的組織形式在課程中的應用

　　1．小組學(xué)習

　　針對《國際貿易實(shí)務(wù)》課程培養學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標，本課程要求學(xué)生分組來(lái)學(xué)習。通過(guò)小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開(kāi)始進(jìn)入課程學(xué)習。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機會(huì )嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過(guò)程的主要談判手，負責代表小組意見(jiàn)對外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢(xún)資料，對主談判的發(fā)言進(jìn)行補充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過(guò)程。并根據談判內容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結果，以及談判過(guò)程的協(xié)調工作；

　　(5)觀(guān)察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀(guān)察每次談判中各個(gè)成員的表現，并根據打分標準對對每個(gè)成員打分，認真填具《觀(guān)察匯報表》。

　　二、行動(dòng)導向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng )設了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學(xué)生為主體。以項目為主線(xiàn)，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎上。設計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務(wù)。在項目任務(wù)的驅動(dòng)，以及教師的引導、指導和督導下，學(xué)生先行后知，在執行項目任務(wù)過(guò)程中，不斷鞏固專(zhuān)業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養成職業(yè)素養，實(shí)現理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標一任務(wù)導入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評價(jià)反饋一理論導入一總結提升一能力目標。

　　根據“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，本課程的學(xué)習內容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過(guò)程細化成九個(gè)學(xué)習情境�！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習情境的學(xué)習過(guò)程中應用如下：

　　第一步，在導入學(xué)習情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習情境的能力目標；

　　第二步．教師描述本學(xué)習情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執行任務(wù)過(guò)程的具體要求；

　　第三步，教師對任務(wù)進(jìn)行分析，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識的討論和應用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導、指導和督導下開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項目任務(wù)的過(guò)程觀(guān)察學(xué)生表現，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內完成項目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過(guò)程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問(wèn)題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評，引導學(xué)生思考和討論，并為后面的.理論導入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導入本學(xué)習情境應掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實(shí)際工作過(guò)程中應用時(shí)的注意事項；

　　第八步，相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識系統介紹后，教師通過(guò)大量舉例，強化專(zhuān)業(yè)理論知識在實(shí)際操作過(guò)程的應用。要求學(xué)生根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對談判結果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對本課程的學(xué)習目標和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項目教學(xué)法：本課程設計了三個(gè)項目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內容設計的串行項目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學(xué)生的單項能力；其二是課后根據課堂所學(xué)知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進(jìn)行實(shí)戰訓練，目的是鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和提升單項能力；其三是期末設計的綜合性商務(wù)談判項目，目的是檢驗學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅動(dòng)法：本課程設計了九個(gè)學(xué)習情境，每個(gè)學(xué)習情境下又設計了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗“進(jìn)出口合同商訂”工作過(guò)程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設計的項目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過(guò)扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀(guān)察員等角色來(lái)執行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過(guò)程中，得到大量鍛煉和學(xué)習的機會(huì )：

　　情景模擬法：本課程導入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設計了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負責人的身份開(kāi)始收集客戶(hù)信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節，展示員會(huì )代表本談判小組展示談判結果，讓其他小組的成員點(diǎn)評和提問(wèn)。這個(gè)開(kāi)放性環(huán)節的設計激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和工作要點(diǎn)，教師在理論導入環(huán)節增加案例分析，引導學(xué)生思考和討論，并通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達能力和培養自信心；

　　演示法：通過(guò)利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運作流程、課程學(xué)習內容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解。

　　四、行動(dòng)導向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì )

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導向教學(xué)后，一改傳統學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過(guò)程中得到大量應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識的機會(huì )，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習和扮演不同角色的過(guò)程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習能力、外語(yǔ)運用能力和解決問(wèn)題能力均明顯加強，職業(yè)素養養成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設計的教學(xué)活動(dòng)中有超過(guò)一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項目任務(wù)的雙重驅動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，而是開(kāi)始主動(dòng)思考和學(xué)習，學(xué)習興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習的積極性有了明顯提高，學(xué)習效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導、指導和督導，這個(gè)過(guò)程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機會(huì )。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺(jué)中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴、咨詢(xún)員和朋友。這種轉變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習變得輕松。隨著(zhù)教師對學(xué)生了解程度的加深，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)就更加公平和客觀(guān)。

　　4．對教師的執教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導向教學(xué)對教師執教水平的高要求表現有三：其一，要求教師對與本課程相對應的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無(wú)法通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習內容和設計學(xué)習情境。其二，要想在學(xué)生執行每個(gè)學(xué)習情境的具體任務(wù)中提供指導，教師就必須對任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標也無(wú)法達成。

　　總而言之，行動(dòng)導向教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果的增強，學(xué)習面貌的改觀(guān)，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執教水平也明顯提高�？梢�(jiàn)，行動(dòng)導向教學(xué)充分體現了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導向，強調理論與實(shí)踐的統一，并以培養人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續加強行動(dòng)導向教學(xué)在國際商務(wù)類(lèi)課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。

國際貿易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：在當前《國際貿易結算》課程的教學(xué)中仍存在著(zhù)教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，急需對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎上，結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法和雙語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)際運用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：國際貿易結算；案例教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)法；雙語(yǔ)教學(xué)法

　　《國際貿易結算》課程是國際貿易專(zhuān)業(yè)重要課程之一，也是伴隨著(zhù)國際貿易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對其現存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要�！秶�際貿易結算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國際結算基本原理，熟悉各種結算工具和結算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節，并能夠與現實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。

　�。碑斍啊秶�際貿易結算》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

　�。保�１教學(xué)手段滯后

　　對于《國際貿易結算》課程，傳統的教學(xué)方法往往都是教師滿(mǎn)堂灌，此法雖然在講解中更系統、更完整，但會(huì )抹殺學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì )去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上進(jìn)行創(chuàng )新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對課程內容缺乏學(xué)習的興趣。此種教學(xué)模式下培養的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　�。保�２理論脫離實(shí)踐

　　在當前高校中承擔《國際貿易結算》的老師很少有外貿企業(yè)的工作的經(jīng)驗，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識相對都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，因為這些知識學(xué)生也很容易可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們缺乏的是對一些實(shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養出來(lái)的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。

　�。保�３教材不能隨時(shí)更新

　　伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，與國際結算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據形式等也相應作出調整。但由于教材出版滯后，教材內容與實(shí)際的操作會(huì )出現脫節，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒(méi)有及時(shí)更換。而且比較好的雙語(yǔ)教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿易結算》雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

　�。病秶�際貿易結算》課程教學(xué)方法的改革

　�。玻�１案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復雜枯燥的理論變成分析和解決問(wèn)題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國際結算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調的理論借此也會(huì )變得生動(dòng)。由于滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內容脫離實(shí)踐，很難培養學(xué)生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿易結算人才的培養目標。通過(guò)案例教學(xué)法學(xué)生可根據自己所學(xué)的基本知識和原理對案例進(jìn)行分析，加深了對知識的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現了從理論到實(shí)踐的轉化，達到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應從以下幾方面著(zhù)手。

　�。玻�１．１選擇恰當的案例

　　選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國際結算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現出來(lái)。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據所選擇的案例動(dòng)手開(kāi)立各種票據，通過(guò)親自開(kāi)立票據掌握各種票據記載內容和形式。（４）引導性。講解中的案例要具有一定的引導性，引導學(xué)生去思考和提出問(wèn)題。案例提出的問(wèn)題要能引導學(xué)生思維，得出解決問(wèn)題的辦法，理論和實(shí)際的有效結合，促使達到良好的教學(xué)效果。

　�。玻�１．２案例的學(xué)習

　　案例的分析和學(xué)習一定要在基本知識的學(xué)習之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細學(xué)習票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險，為接下來(lái)的案例教學(xué)做好準備。然后就是案例的導入，導入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過(guò)程中，教師應結合案例材料給予適當的引導，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì )涉及承兌交單與付款交單的區別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？

　　在現實(shí)中如何才能規避這種風(fēng)險？通過(guò)對學(xué)生的積極引導，根據案例中的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著(zhù)整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見(jiàn)，本組代表要對質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過(guò)程也要給予積極的引導。在課堂討論過(guò)程中，教師一定要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過(guò)向學(xué)生頒發(fā)獎勵，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　�。玻�１．３案例的總結

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì )太全面。作為老師，首先要對學(xué)生在討論過(guò)程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評，然后在此基礎上給出正確答案，對于表現積極的同學(xué)適當地給予表?yè)P和鼓勵，提高同學(xué)們學(xué)習本課程的積極性。同時(shí)，對于學(xué)生分析中的不足之處，也應分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結，通過(guò)總結，學(xué)生能對案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題認識更加深刻。

　�。玻�２實(shí)驗教學(xué)法

　　《國際貿易結算》這門(mén)課程實(shí)踐性和應用性都較強，必須加強培養學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達到的，此法是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗操作完成對所學(xué)知識的'運用。實(shí)驗教學(xué)可在實(shí)驗室上機操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì )到國際結算的實(shí)際操作流程。商品國際結算過(guò)程會(huì )涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門(mén)。實(shí)驗教學(xué)通過(guò)操作各類(lèi)軟件，模擬國際結算流程中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對各種結算工具和結算方式有一種真實(shí)的感受，彌補了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)軟件完成，少數校內外實(shí)踐環(huán)節也包含在內。實(shí)驗環(huán)節可分為以下部分。

　�。玻�２．１單證的制作

　　在課堂上講授完票據、各種單據和信用證之后，可借助實(shí)驗室的教學(xué)軟件平臺中的單證部分，讓學(xué)生通過(guò)軟件流程獨自操作國際結算所涉及的各種單據和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結算方式是國際貿易結算課程中非常重要的內容，而此種結算方式對單據的要求全面且極其嚴格。在信用證的內容講解完之后，先讓學(xué)生根據提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺上練習信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫(xiě)開(kāi)證申請書(shū)、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險提單等一整套單據、審核單據業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對信用證基礎理論知識的學(xué)習。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習中找到相關(guān)的信用證練習題，可在平臺上完成后直接向系統提交，系統會(huì )自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據批改情況進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯誤，加深基礎知識的學(xué)習。因此教師應該在課堂上加強培養學(xué)生的單證練習和單據填寫(xiě)的能力，在軟件平臺上訓練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線(xiàn)考試模塊來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習情況。

　�。玻�２．２仿真角色模擬

　　在國際貿易結算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門(mén)較多，因此涉及的當事人也較多。要使學(xué)生對每一個(gè)當事人的權利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔出口商、開(kāi)證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結算方式中，學(xué)生又可以充當委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過(guò)自己扮演的各個(gè)角色來(lái)深切體會(huì )各個(gè)當事人的職責。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，鞏固了書(shū)本的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。

　�。玻�２．３實(shí)施校企合作

　　學(xué)校應該和本地一些銀行和外貿企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現校企合作。比如可以聘請銀行和外貿企業(yè)具有實(shí)戰經(jīng)驗的專(zhuān)家作為兼職老師，也可以邀請他們來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，這些具有較強操作能力的專(zhuān)家能夠向學(xué)生提供最新的外貿操作知識及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰學(xué)習，學(xué)習實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國際結算知識在實(shí)際中的運用。

　�。玻�３雙語(yǔ)教學(xué)法

　　“雙語(yǔ)”教學(xué)是中文和英文兩種語(yǔ)言在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語(yǔ)講授為主、漢語(yǔ)解釋為輔的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式。國際貿易結算課程本身的特點(diǎn)決定其應該實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在國際貿易結算的操作流程中，涉及的票據和單據都是用英文表達的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險單，還有信用證都是全英文表達，因此對相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較高。另一方面，由于國際貿易結算業(yè)務(wù)中涉及很多國際慣例和法律，它們也構成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎，教師可通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內容，具備根據慣例處理問(wèn)題的能力。教師在對國際結算基本知識的講解時(shí)，應同步加大對相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應國際貿易結算的相關(guān)工作。為了適應當前全球化的背景，國際貿易結算課程在人才培養方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時(shí)應當增加對相關(guān)英文的使用，適應國際結算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過(guò)程中不能急功近利，應結合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)要注意雙語(yǔ)教材的選取。

　�。辰Y論

　　《國際貿易結算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節。因此，教師在國際貿易結算教學(xué)過(guò)程中應結合實(shí)際情況隨機應變，引導學(xué)生將所學(xué)理論知識有效地運用到國際結算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側重于理論知識在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應用，因此應將理論學(xué)習與實(shí)踐培訓有效結合起來(lái)，對傳統教學(xué)方法進(jìn)行適當的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應國際結算實(shí)際工作的需求。

　　為了實(shí)現國際貿易結算的教學(xué)的目標，培養符合時(shí)代需求的國際貿易結算人才，作為教師應該改變傳統的教學(xué)模式和方法，靈活運用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習的積極性最大程度地調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng )新精神�？傊�，《國際貿易結算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過(guò)程中應始終把握其實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結合。

　　參考文獻

　�。郏保莘馕柠悾畤�際結算課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿大學(xué)學(xué)報（綜合版），２０１２，（４）．

　�。郏玻菖：Ｏ迹畤�際結算課程教學(xué)力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．

國際貿易實(shí)務(wù)論文5

　　一、報關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程內容方面的問(wèn)題

　　目前報關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內容，以知識模塊來(lái)設置課程內容，常見(jiàn)的知識模塊有：報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿易管制、海關(guān)監管貨物報關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類(lèi)、報關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費計算與繳納，這些內容在編排上并不以工作過(guò)程為順序。以進(jìn)出口商品歸類(lèi)模塊為例，我們知道商品歸類(lèi)主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監管條件及進(jìn)出口稅率，它應與對外貿易管制、進(jìn)出口稅費計算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類(lèi)報關(guān)教材中這三個(gè)單元在內容設置上相對獨立，前后并無(wú)呼應。加上該課程內容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內容。這不光對于學(xué)生通過(guò)資格考試有一定的難度，而且無(wú)法全面提高高職學(xué)生報關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的問(wèn)題

　　在傳統的教學(xué)模式中，以書(shū)本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現象普遍存在，教學(xué)內容與企業(yè)工作過(guò)程內容要求不相符，教學(xué)目標也多停留在報關(guān)員資格證書(shū)的獲取方面，缺乏符合報關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識點(diǎn)多、很多內容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感覺(jué)難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運用適當的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統掌握專(zhuān)業(yè)知識，具備實(shí)際操作能力，以滿(mǎn)足企業(yè)需求及當前職業(yè)的需要。

　�。ㄈ�）師資方面的問(wèn)題

　　目前高職報關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒(méi)有在企業(yè)的報關(guān)工作經(jīng)驗，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識，實(shí)踐環(huán)節很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節。另一方面，高職院校對教師主動(dòng)考取報關(guān)員職業(yè)資格證書(shū)以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上又能如何培養出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？

　�。ㄋ模┱n程考核方面的問(wèn)題

　　該課程的考核基本上以知識點(diǎn)的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關(guān)員資格考試內容與題型，包括報關(guān)基本知識、報關(guān)和海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿易管制、報關(guān)程序、出口商品的歸類(lèi)、進(jìn)出口稅費、報關(guān)單的填制為主。這種傳統的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語(yǔ)、道德規范等能力要求，其考核很難客觀(guān)反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

　�。ㄒ唬┱n程內容的改革

　　本課程的內容可以緊密?chē)�繞著(zhù)報關(guān)員的.崗位特點(diǎn)來(lái)選取與設置，一般來(lái)講，報關(guān)員的工作會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng )新而不斷變化，因此在課程內容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì )發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨�于工作過(guò)程的課程設計思想下，重構了課程內容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習不再枯燥，加強學(xué)生報關(guān)技能訓練，使之更符合高職人才培養要求。針對報關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內容做如下調整：在教材編寫(xiě)上可以引進(jìn)報關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項目的選取和設計上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項目又根據實(shí)際工作需要劃分為若干工作任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復雜，充分考慮將來(lái)學(xué)生角色轉換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統的章節或模塊為序，而改為以一個(gè)報關(guān)員的工作過(guò)程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內容與章節進(jìn)行適當重整，課程內容的選取緊密?chē)�繞職業(yè)要求，將報關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場(chǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的改革

　　根據報關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長(cháng)規律，改革傳統的教學(xué)模式，充分將國家行政管理機關(guān)和優(yōu)秀的報關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結合起來(lái)，三方共同研發(fā)教材、共同設置教學(xué)內容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中充分利用計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專(zhuān)家指導式教學(xué)等方法有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進(jìn)。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，一批專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進(jìn)來(lái)”政策，即邀請海關(guān)、報關(guān)企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導該課程的教學(xué)，介紹他們在報關(guān)工作中的經(jīng)歷，報關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強的內容，這些來(lái)自一線(xiàn)工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，從而建立學(xué)生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實(shí)踐性不強的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開(kāi)展與報關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門(mén)的校企合作基地的建設，安排學(xué)生和報關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì )的接觸，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的寶貴知識。

　�。ㄋ模┛荚u機制的改革

　　改變過(guò)去以期末成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過(guò)程考核和能力考核。在考核設置上充分體現報關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結合起來(lái)，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業(yè)評價(jià)，在項目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養、團隊協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書(shū)本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀(guān)和全面。

　　三、小結

　　總之，在報關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養高素質(zhì)的報關(guān)人才為宗旨，課程內容的設置應在充分認識本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎上發(fā)展學(xué)生知識運用的能力，課程的構建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，加強培養學(xué)生的報關(guān)業(yè)務(wù)素養，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應不斷探討、研究報關(guān)教學(xué)方法，以適應報關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報關(guān)人才。

國際貿易實(shí)務(wù)論文6

　　摘要:國際貿易實(shí)務(wù)作為一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué),主要反映國際貨物買(mǎi)賣(mài)的內在規律及其表現形式。目前,國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類(lèi)型和層次的院校在教學(xué)內容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿(mǎn)足外貿實(shí)踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀(guān)層面。如何增強課程的實(shí)踐性和時(shí)效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實(shí)務(wù)課程建設和改革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:國際貿易實(shí)務(wù);課程建設;課程改革

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿易專(zhuān)業(yè)的主干、核心課程之一。設置此課程的目的就是要探索并總結國際貿易實(shí)踐的一般規律,并運用這些規律進(jìn)一步指導實(shí)踐。國際貿易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,并熟練掌握具體操作的細節,具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風(fēng)險防范意識和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強的外語(yǔ)基礎和計算機處理能力,并要求掌握國際結算、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟法、保險學(xué)、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識。

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程在二十世紀初進(jìn)入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內學(xué)者開(kāi)始立足本國國情,積極致力于國際貿易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開(kāi)放以來(lái),隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外貿易的全面恢復,許多大專(zhuān)院校紛紛設立國際貿易專(zhuān)業(yè),一大批國際貿易實(shí)務(wù)教材相繼問(wèn)世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿易實(shí)踐的所有環(huán)節。各院校在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設上不斷創(chuàng )新,努力嘗試雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計算機輔助教學(xué)等模式。當前,國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設要從國際貿易實(shí)踐的一般規律及其所表現的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結合教學(xué)的實(shí)際情況,根據不同的層次和對象,同材施教,培養優(yōu)秀的國際貿易專(zhuān)業(yè)人才。

　　一、國際貿易實(shí)務(wù)課程建設中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際

　　國際貿易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結合。然而,國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語(yǔ)能力較強外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強調理論知識和已有經(jīng)驗,在課堂教學(xué)中為了使授課內容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現,過(guò)分注重計算機多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書(shū)本到書(shū)本,容易與外貿實(shí)際業(yè)務(wù)脫節。

　　2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內容滯后于實(shí)踐

　　目前,開(kāi)設有國際貿易專(zhuān)業(yè)的院校多達數百所,這些院校在國際貿易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類(lèi)型和層次的院校在教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿(mǎn)足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據統計,截止20xx年3月有關(guān)國際貿易實(shí)務(wù)的教材多達300多個(gè)版本,這些教材雖名稱(chēng)各異,但在內容和結構體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外,由于國際貿易局勢變化較快,國際貿易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長(cháng)時(shí)間,而其作為教學(xué)內容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類(lèi)教材由于不能及時(shí)更新就會(huì )滯后于國際貿易實(shí)踐,使用這類(lèi)教材就不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需要。

　　3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當前國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節普遍較弱,學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作

　　過(guò)程的機會(huì ),很難全面、系統、規范地掌握進(jìn)出口貿易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿用人單位在招聘人員時(shí)往往強調具有基本操作經(jīng)驗,而傳統的教學(xué)模式培養出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿(mǎn)足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對其在外貿行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

　　4、部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏外貿實(shí)踐經(jīng)驗

　　專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)際的外貿業(yè)務(wù)脫節,不利于實(shí)踐課內容的教學(xué)。部分講授國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯臃峙涞礁咝�,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿工作經(jīng)歷,講授國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機會(huì )接觸真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)環(huán)節,也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書(shū)本到一書(shū)本”,而不是“從實(shí)踐到書(shū)本”的講授,培養出的學(xué)生很難適應外貿實(shí)踐的需要。

　　5、國際貿易實(shí)務(wù)課程建設具有趨同性和粗放性

　　貿易理論的研究重點(diǎn)在于國際貿易的原因及其利弊得失,貿易政策的研究重點(diǎn)在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來(lái)在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問(wèn)題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)課程建設重點(diǎn)及改革方向

　　1、把握課程規律,理論聯(lián)系實(shí)際

　　在國際貿易實(shí)務(wù)的課程建設中,首先要積極探索理論規律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)的良性循環(huán)系統。通過(guò)科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過(guò)整理分析,上升為理性認識,并在教材中及時(shí)地反映出來(lái)。此外,應注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內模擬實(shí)訓室和校外實(shí)習基地:

　　校內模擬實(shí)訓室

　　模擬實(shí)訓是外貿專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。實(shí)訓可使學(xué)生熟悉外貿實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強感性認識并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過(guò)的理論、方法,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。校內模擬實(shí)訓室除包括實(shí)驗臺、傳真機、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門(mén)辦公柜臺及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設施,例如購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)國際貿易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數據處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、報盤(pán)、還盤(pán)等各種技巧,體會(huì )外貿實(shí)務(wù)中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎。

　　校外實(shí)習基地

　　在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習基地,并與當地進(jìn)出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開(kāi)展校企合作。校外實(shí)習基地建成后,除定期向基地派遣一定數量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習外,還可聘請實(shí)習基地經(jīng)驗豐富的外貿、外企人員參加教學(xué)培訓工作,協(xié)助指導教師一起完成學(xué)生的實(shí)習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實(shí)習基地為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機會(huì ),使學(xué)生具有較強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門(mén)路。

　　2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　在教學(xué)模式上,可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué):雙語(yǔ)教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識,而且還必須會(huì )運用英語(yǔ)與外商交流和談判,如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語(yǔ)教學(xué)可以使該專(zhuān)業(yè)與國際接軌,有利于提高教學(xué)內容的.準確性和規范性,培養出來(lái)的學(xué)生能夠熟知國際統一的規則,有利于提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和國際競爭力;網(wǎng)絡(luò )課程是通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )表現并實(shí)施的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導思想組織起來(lái)的教學(xué)內容;二是實(shí)現教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )支持環(huán)境。國際貿易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò )課程的設計、構成和運轉具有科學(xué)性、多樣性、系統性和自助性等特征。

　　在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現場(chǎng)教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現場(chǎng)去學(xué)習相關(guān)知識。例如,講到國際貨物運輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運輸的全過(guò)程;講到報關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報關(guān)的各個(gè)環(huán)節等。學(xué)生通過(guò)在現場(chǎng)聽(tīng)、看。做,使一些看起來(lái)復雜的專(zhuān)業(yè)知識很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國際商業(yè)環(huán)境,針對進(jìn)出口貿易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專(zhuān)項訓練。通過(guò)大量的模擬操作練習,學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過(guò)篩選、組織、編寫(xiě)的國際貿易活動(dòng)中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來(lái),引導學(xué)生深入角色,開(kāi)展自主探究式學(xué)習。在教學(xué)中還可聘請外貿企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員走上講臺,介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗和教訓,通過(guò)“現身說(shuō)法”增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認知性和感受性學(xué)習方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。

　　3、注重教材建設,增強區分度

　　國際貿易實(shí)務(wù)教材,在內容上要充分體現國際貨物買(mǎi)賣(mài)的一般規律。教材的內容,要根據教學(xué)對象的不同,區別對待�，F在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專(zhuān)的所有教育層次。國際貿易實(shí)務(wù)教材要根據學(xué)科發(fā)展和社會(huì )的需要,根據實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內容和結構上均有所突破、有所創(chuàng )新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門(mén)教材,應體現國際貨物貿易最基本的內容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識,必要時(shí)可附插圖和單據樣板;中高級外貿實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗,需要進(jìn)一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側重國際貨物買(mǎi)賣(mài)的發(fā)展淵源和基本規則,其主要目的在于揭示國際貨物買(mǎi)賣(mài)的一般規律和運行機制。

　　4、師資隊伍培養

　　在國際貿易實(shí)務(wù)課程建設中,師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該重視來(lái)自實(shí)際部門(mén)的意見(jiàn)和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國際、國內學(xué)術(shù)會(huì )議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗,提高教師的整體素質(zhì);聘請外貿公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運公司、商檢部門(mén)、海關(guān)等對外貿易有關(guān)單位的專(zhuān)家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　5、細分課程,注重特色

　　高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢,同時(shí)考慮現實(shí)的需要與可能。目前,國際貿易純理論和政策研究,對多數高校的國際貿易專(zhuān)業(yè)而言,未必適合作為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國際貿易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨辟溪徑,各顯所長(cháng)。例如,紡織、服裝、食品、醫藥、文具、五金、機械、汽車(chē)和IT等行業(yè)均是外貿實(shí)務(wù)課程細分的方向。各院�？梢越Y合自身優(yōu)勢在國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)科開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細分的時(shí)代已初現端倪,相關(guān)教材也開(kāi)始出現。例如,現代汽車(chē)國際貿易實(shí)務(wù)、服裝國際貿易實(shí)務(wù)等教材便是課程細分過(guò)程中典型的代表。

　　6、加強合作,與時(shí)俱進(jìn)

　　國際經(jīng)貿合作的迅速發(fā)展為國際貿易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著(zhù)我國進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權的下放,國內企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場(chǎng)游戲規則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設上積極開(kāi)展國際國內合作能滿(mǎn)足當前外貿實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國內已經(jīng)啟動(dòng)了全國性的國際貿易實(shí)務(wù)高級研討會(huì ),借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。

　　此外,在國際貿易實(shí)務(wù)的建設中要及時(shí)補充國際經(jīng)貿領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內容。國際經(jīng)貿局勢瞬息萬(wàn)變,必須注重國際貿易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設中必須不斷學(xué)習,跟蹤專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題,更新知識結構,時(shí)刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿最新動(dòng)態(tài),將國際貿易方面的最新知識反映到教學(xué)中來(lái)以適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　參考文獻:

　　[1]李時(shí)民.“國際貿易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問(wèn)題[R],第二屆國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì ),20xx年1月30日.

　　[2]新華書(shū)店網(wǎng)站.國際貿易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統計,http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.

國際貿易實(shí)務(wù)論文7

　　關(guān)鍵詞：國際貿易 教學(xué)方法 考核模式

　　摘要：國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程是培養國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門(mén)重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專(zhuān)業(yè)能力。這門(mén)課對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力，培養高素質(zhì)的國際貿易人才具有重要作用。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿易專(zhuān)業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿易的政策、法規和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應用型人才。國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開(kāi)設的一門(mén)實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)課程。

　　一、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標與特點(diǎn)

　　國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿實(shí)習平臺為依托，通過(guò)該平臺學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過(guò)程;體會(huì )到國際貿易中不同當事人之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì )利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實(shí)踐中學(xué)習提高的目的。

　　通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節;掌握國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

　　為了滿(mǎn)足社會(huì )對應用性人才需求的逐步增大，國際貿易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現實(shí)的外貿實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統實(shí)驗的空間。

　　(一)通過(guò)外貿實(shí)習平臺軟件操作，使理論知識與實(shí)踐技能相結合

　　在進(jìn)出口貿易模擬實(shí)驗室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿易的具體環(huán)節和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識的掌握，同時(shí)增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　(二)通過(guò)外貿實(shí)習平臺軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與效率

　　傳統的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)外貿實(shí)習平臺軟件操作，使學(xué)生置身于現實(shí)的進(jìn)出口貿易交易中，成為進(jìn)出口貿易的交易主體，真正體驗進(jìn)出口貿易的樂(lè )趣與風(fēng)險。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習進(jìn)出口貿易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課程理論的認識和對實(shí)踐的把握。

　　(三)通過(guò)模擬外貿情境，為將來(lái)就業(yè)打下基礎

　　SimTrade外貿實(shí)習平臺創(chuàng )設了近乎完善的外貿情境，每個(gè)參與SimTrade外貿實(shí)習平臺虛擬貿易的學(xué)生都將按照實(shí)習要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿易環(huán)境。通過(guò)相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對出口商、進(jìn)口商、供應商及銀行的日常工作，體會(huì )客戶(hù)、供應商、銀行及政府機構的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì )，練就扎實(shí)的基本功。

　　三、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生基礎不同，教學(xué)難度較大

　　《國際貿易實(shí)務(wù)模擬》是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿函電、國際貿易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際商務(wù)談判、外貿英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等各專(zhuān)業(yè)主干課程都是其基礎課程，為本門(mén)課程的學(xué)習做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門(mén)課程的學(xué)習中掌握程度不同，特別是英語(yǔ)水平的參差不齊(還有少數小語(yǔ)種同學(xué))，影響了本門(mén)課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達到有效的互動(dòng)，導致學(xué)生的積極性不高。

　　(二)模擬環(huán)境具有局限性

　　通過(guò)SimTrade外貿實(shí)習平臺軟件的運用，將國際貿易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內實(shí)驗室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著(zhù)各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門(mén)，在實(shí)驗室的環(huán)境內完成國際貿易業(yè)務(wù)的全過(guò)程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗室里，實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

　　(三)考核方式不夠科學(xué)

　　模擬課程的考核，通常依據以下兩個(gè)指標：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過(guò)程中單據的`填寫(xiě)，造成單據填寫(xiě)內容簡(jiǎn)單，單據得分低，導致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節因資金不足而被迫中斷。

　　四、國際貿易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

　　(一)抓基礎、重實(shí)踐

　　重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，根據學(xué)生英語(yǔ)基礎的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過(guò)不同角色的扮演，模仿外貿公司的情境，加深學(xué)生們對外貿情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)外貿公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強學(xué)生們的感性認識。

　　(二)采取開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方式

　　通過(guò)“開(kāi)放式”實(shí)驗，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗室除在上課時(shí)間開(kāi)放外，也應安排一定的課外時(shí)間對學(xué)生開(kāi)放;還可將SimTrade外貿實(shí)習平臺軟件和實(shí)驗教學(xué)大綱中的內容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗，這種開(kāi)放式的實(shí)驗形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

　　(三)改革考核模式

　　采取過(guò)程教學(xué)管理與期末考試相結合的方式，所謂過(guò)程教學(xué)管理是在教學(xué)過(guò)程中任課教師要認真記錄學(xué)生上課出勤及表現、檢查學(xué)生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進(jìn)行過(guò)程能力考核(即在教學(xué)過(guò)程中的各種測試)，把學(xué)生的每一部分表現按一定比例折合作為學(xué)生的平時(shí)成績(jì)占50%，期末考試成績(jì)占50%，兩項成績(jì)相加作為該門(mén)課程的總成績(jì)。

國際貿易實(shí)務(wù)論文8

　　[摘要]本文針對高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)對國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過(guò)教與學(xué)達到掌握知識，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國際貿易 教學(xué)法 高職高專(zhuān)

　　在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專(zhuān)業(yè)能力強、懂得實(shí)際操作的專(zhuān)門(mén)人才。要想培養出社會(huì )需要的合格人才，對我們專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專(zhuān)的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習目標不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習沒(méi)有明確的目標，不知道自己將來(lái)會(huì )干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習；不知道自己為什么要讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，等等。只是很機械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習嗤之以鼻，認為進(jìn)入社會(huì )后沒(méi)有任何用處，所以對理論知識的學(xué)習絲毫不感興趣。

　　2.自我認識的偏差

　　高職高專(zhuān)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì )出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。

　　第一，認為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來(lái)到高職院校。從入學(xué)就做著(zhù)痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復習的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì )伴隨他度過(guò)整個(gè)高校生活。

　　第二，認為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀(guān)。認為自己是大專(zhuān)沒(méi)有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。

　　以上兩種情況在高職高專(zhuān)是比較常見(jiàn)的，我們作為高職高專(zhuān)的老師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生信心、凸現高職優(yōu)勢尤為重要。

　　針對以上情況和高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向學(xué)生系統地傳授知識。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內，從老師處接收到知識的精髓，學(xué)習效率相對較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識擴展法

　　知識的學(xué)習是由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生由現在正在學(xué)習的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭議的預防與處理，在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中就可以擴展到國際商法和國際經(jīng)濟法的相關(guān)內容。這樣，學(xué)生就會(huì )知道除了仲裁之外，還可以依賴(lài)法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運用已學(xué)的理論知識來(lái)解決具體的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問(wèn)題的分析、解決能力，使問(wèn)題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養的是動(dòng)手能力強、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門(mén)課程本身也是一門(mén)具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科。培養學(xué)生對時(shí)事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠(chǎng)商大量來(lái)華投資設廠(chǎng)和從事貿易活動(dòng)國內從事國際貿易的廠(chǎng)商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發(fā)生著(zhù)變化。這就要求我們能夠根據專(zhuān)業(yè)人才培養及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國際經(jīng)貿方面的知識有目的、有選擇地向學(xué)生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發(fā)展等問(wèn)題。這樣，呈現在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先，我們在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進(jìn)行導入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì )問(wèn)學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話(huà)，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì )根據這一系列的問(wèn)題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類(lèi)等知識。另外，就是在知識點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的能力。

　　我們面對的是高職高專(zhuān)的學(xué)生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結合法

　　我們都知道，在國際貿易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開(kāi)英文�！秶�際貿易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的`國際貿易實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，一些標準的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也是用英語(yǔ)寫(xiě)成的。對于要培養實(shí)用型人才的高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，培養的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿易方面的專(zhuān)業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應具備與其他國家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對于國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其今后從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎。所以，學(xué)習本門(mén)課程的難點(diǎn)在于用英語(yǔ)來(lái)解決國際貿易中遇到的一些具體問(wèn)題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語(yǔ)教學(xué)方式對培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗室和《國際貿易實(shí)務(wù)模擬操作系統》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪(fǎng)、調研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)。

　　總之，在高職高專(zhuān)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結合多種教學(xué)方法來(lái)講解課程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。以課堂、課后練習來(lái)復習和鞏固所學(xué)知識。隨著(zhù)我國對外貿易的不斷發(fā)展，社會(huì )對外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，改革傳統的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養目標，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過(guò)程中，作為高職高專(zhuān)的教師，應不斷探討教學(xué)方法，為適應對外貿易的全新發(fā)展培養優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

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國際貿易實(shí)務(wù)論文9

發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系研究

　　探析發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系，尋找使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區間，構建了發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系數學(xué)模型�！痉椒ā坎杉�20xx年圖書(shū)情報學(xué)中文核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數據，利用雙參數威布爾分布的概率密度函數，分別對采集到的3785篇論文的發(fā)表時(shí)滯的概率分布、發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線(xiàn)進(jìn)行擬合�！窘Y果】20xx年能使論文影響力最大化的理想發(fā)表時(shí)滯區間為31至210天，當年論文發(fā)表時(shí)滯的實(shí)際分布區間與理想狀態(tài)尚存差距�！窘Y論】進(jìn)一步分析認為論文的影響力與其發(fā)表時(shí)滯的長(cháng)短存在相關(guān)關(guān)系，存在能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區間，但發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，預測國內期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢。

　　1引言

　　論文發(fā)表時(shí)滯，又稱(chēng)發(fā)文時(shí)滯、出版周期，是指期刊論文的收稿時(shí)間與發(fā)表時(shí)間的時(shí)間差10。通常，一篇文獻定稿之時(shí)其情報價(jià)值已經(jīng)形成，新的顯性知識產(chǎn)生，象征著(zhù)該文獻生命周期的開(kāi)始。知識的時(shí)效性從知識形成之日算起，文獻會(huì )隨著(zhù)其所承載知識的時(shí)效性的流失而不斷老化，當文獻的使用量最終為零，則宣告該文獻生命周期終止。論文發(fā)表后才能開(kāi)始其知識擴散，知識接受者通過(guò)知識吸納，融合創(chuàng )造新的知識，完成知識的再生產(chǎn)環(huán)節，即象征著(zhù)該論文情報價(jià)值的一次實(shí)現。因此，從知識轉移的視角來(lái)看，發(fā)表時(shí)滯即為知識形成和知識擴散開(kāi)始的時(shí)間差。

　　發(fā)表時(shí)滯是評價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量與水平的一項重要指標，國外學(xué)者最早在20世紀60年代就已經(jīng)關(guān)注期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問(wèn)題，并進(jìn)行過(guò)相關(guān)的統計分析工作2。此后一直有學(xué)者跟進(jìn)關(guān)于發(fā)表時(shí)滯的研究，較有代表性的研究有：決對策3。^〇^61和皿〇“對期刊論文發(fā)表時(shí)滯及其引證文獻的年代分布進(jìn)行分析，發(fā)現論文發(fā)表后2-3年間的引證文獻對其發(fā)表時(shí)滯最為敏感0。瓦呂決6和尺0耶363〇發(fā)現直接觀(guān)察到的論文老化分布是“未被擾動(dòng)的”真實(shí)老化分布與發(fā)表時(shí)滯分布的卷積05。隨后，等人63和等人7分別證實(shí)了論文發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子之間存在負相關(guān)關(guān)系。指出發(fā)表時(shí)滯與同行評議的過(guò)程關(guān)系密切8。^^61結合出版現狀對其1998年成果進(jìn)行了修正和擴展，發(fā)現在接近25年間，期刊論文的發(fā)表時(shí)滯縮短了接近50%9。

　　國內編輯學(xué)、計量學(xué)和情報學(xué)學(xué)者們一直關(guān)注期刊論文發(fā)表時(shí)滯的研究：早在1986年劉永勝先生就首度對21種期刊所載論文的發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行了統計研究010。早期研究成果多見(jiàn)定性地分析發(fā)表時(shí)滯的成因、時(shí)滯過(guò)長(cháng)可能造成的不利影響以及縮短發(fā)表時(shí)滯的意義及相關(guān)舉措011-12。也有部分學(xué)者將發(fā)表時(shí)滯作為一種統計量納入對某種期刊的評價(jià)體系中進(jìn)行應用，進(jìn)而對目標期刊現有的規范性不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)者嘗試用定量實(shí)證分析的方法對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問(wèn)題進(jìn)行了較深層次的剖析：高養淑、趙福來(lái)根據排隊論理論，提出了一種能夠確定任一期刊論文發(fā)表時(shí)滯的概率分布的仿真算法115。劉雪立^、顏巧元^等人分別依據不同領(lǐng)域的數據探討了期刊發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子和期刊質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，認為縮短發(fā)表時(shí)滯有利于吸引高

　　質(zhì)量論文

　　相關(guān)信息

　　我國商法應對入世的策略——從商法的再度國際日本商法有關(guān)公司治理機制最新修改案之特點(diǎn)分《美國統一商法典》對中國商法發(fā)展的啟示從全球經(jīng)濟危機反思現代商法的制度價(jià)值挑戰與回應——WTO與中國民商法論述海商法的四方面調整對象非洲國際商法統一化與協(xié)調化WTO協(xié)定基本原則的商法分析國際商法地位及體系的演變國際商法地位及體系的轉變

　　，提高期刊的學(xué)術(shù)影響力。趙樹(shù)慶等^根據遴選出的20種科技期刊20xx年的時(shí)滯數據進(jìn)行分析，認為科技文獻的壽命與發(fā)表時(shí)滯密切相關(guān)，指出優(yōu)先數字出版使

　　科技論文

　　相關(guān)信息

　　環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(20xx―20xx)的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China

　　普遍實(shí)現“超短”時(shí)滯發(fā)表的重要途徑。賀曉麗119等人對當前國內圖情類(lèi)核心期刊的發(fā)表時(shí)滯與作者的期望值之間的符合度進(jìn)行比對分析，從作者的心理接受程度方面對圖情類(lèi)期刊的編輯人員提出建議。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的于光教授對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯展開(kāi)了一系列研究并相繼發(fā)表在偷麗5等雜志上，先后對期刊論文發(fā)表時(shí)滯的數學(xué)模型^、發(fā)表時(shí)滯對期刊影響因子的影響21、發(fā)表時(shí)滯對期刊排名的影響^等問(wèn)題進(jìn)行了定量分析，并設計了一種發(fā)表時(shí)滯控制系統^。

　　此前學(xué)者以期刊為基本單位描述發(fā)表時(shí)滯對期刊影響力的影響。眾多學(xué)者也都倡導通過(guò)提高編輯工作效率、控制稿件庫存數量、增加出版頻次等措施來(lái)盡量縮短發(fā)表時(shí)滯。發(fā)表時(shí)滯可分為必要發(fā)表時(shí)滯和非必要發(fā)表時(shí)滯，必要發(fā)表時(shí)滯是指‘‘三審”審閱過(guò)程的編、審、校、印等有效工作所占用的時(shí)間，必要時(shí)滯雖然會(huì )影響論文的時(shí)效性，但是屬于保障論文質(zhì)量不可或缺的環(huán)節；非必要時(shí)滯是指由于論文作者、審稿專(zhuān)家和編輯工作者的工作效率低以及稿件積壓、刊行周期等原因造成的延遲，非必要時(shí)滯會(huì )占用論文有效的知識擴散時(shí)間，還可能直接使論文的情報價(jià)值受損。已有研究多是研究必要時(shí)滯和非必要時(shí)滯的“最短”時(shí)滯，忽視了時(shí)滯的“最優(yōu)”性，本文認為在編審流程和出版環(huán)境不發(fā)生革命性變化的情況下，發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，應是在保證論文質(zhì)量最優(yōu)的情況下對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行壓縮�；�于這個(gè)假設，本文擬通過(guò)構建合適的數學(xué)模型，刻畫(huà)目標領(lǐng)域論文的發(fā)表時(shí)滯及其影響力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步找到能使該領(lǐng)域論文影響力最大化的時(shí)滯區間，從而為編輯工作者和論文作者提供決策依據。

　　2研究設計2.1數據來(lái)源

　　為保證所采集論文編審流程的規范性，并能獲取到有效的被引頻次數據，本文選擇《中文核心期刊要目總覽〔第六版〕》收錄的圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)核心期刊在20xx年公開(kāi)發(fā)表的.

　　學(xué)術(shù)論文

　　相關(guān)信息

　　學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻

　　為來(lái)源進(jìn)行數據采集，數據采集時(shí)間為20xx年12月。

　　初步調查顯示，20xx年圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)中文核心期刊共19種，其中《圖書(shū)館工作與研究》月刊、《圖書(shū)館學(xué)研究》半月刊兩種期刊未標注論文“收稿時(shí)間’，《圖書(shū)館》月刊的論文“收稿時(shí)間”只到月份，因此排除這3種期刊。其余16種核心期刊在20xx年共刊載論文3785篇，采集并統計每篇論文的“收稿時(shí)間”和當年每期的“發(fā)表時(shí)間”〔數字優(yōu)先出版的論文以匚XXI網(wǎng)絡(luò )出版時(shí)間為準〕，兩者做差，得到每篇論文的發(fā)表時(shí)滯，精確到天。其后從〔見(jiàn)〈1數據庫檢索并統計以上3785篇論文的被引頻次；由于匸XXI數據庫沒(méi)有收錄《情報學(xué)報》月刊20xx年的數據，故采用百度學(xué)術(shù)匯總的“被引頻次”進(jìn)行數據補全。統計得到圖書(shū)情報學(xué)16種核心期刊的時(shí)滯和被引頻次，見(jiàn)表1。以此作為本文研究的數據基礎。

　　2.2數據處理與模型擬合

　　由表1可見(jiàn)不同期刊的發(fā)表時(shí)滯各不相同，平均發(fā)表時(shí)滯為半年，其中《圖書(shū)情報工作》半月刊和《現代圖書(shū)情報技術(shù)》月刊的發(fā)表時(shí)滯最短，從收稿到發(fā)表平均不到3個(gè)月，《圖書(shū)館理論與實(shí)踐》月刊和《情報科學(xué)》月刊發(fā)表時(shí)滯偏長(cháng)，平均接近一年。其中原因，已有學(xué)者做過(guò)詳細的分析和闡述，本文不再贅述24。以期刊為單位進(jìn)行觀(guān)察，國內圖書(shū)情報學(xué)16種核心期刊的影響力與其當年的平均發(fā)表時(shí)滯之間并沒(méi)有顯著(zhù)的相關(guān)關(guān)系，可以說(shuō)明發(fā)表時(shí)滯并非期刊和論文質(zhì)量的主要影響因素。

　　本文主要以論文為單位考察發(fā)表時(shí)滯與論文被引頻次之間的關(guān)系。將每一篇論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數據對應組合，得到3785組數對，其中有很多論文的發(fā)文時(shí)滯相同，進(jìn)一步統計得不同的發(fā)文時(shí)滯數據共542個(gè)，其中最短5天〔0.014年〕，最長(cháng)884天422年〕。這些數據要根據分析所需進(jìn)行一定的統計和處理，因此有必要對一些參數進(jìn)行符號定義和說(shuō)明。

　　2，2.1發(fā)表時(shí)滯分布函數的擬合

　　觀(guān)察發(fā)現，大量論文的發(fā)表時(shí)滯相同，其中發(fā)表時(shí)滯為137天的論文數量最多，有32篇，且在其周?chē)�的時(shí)滯區間內論文數量明顯集中；另外發(fā)表時(shí)滯極長(cháng)或極短的區間內通常論文數量較少，且存在不連續現象，說(shuō)明發(fā)表時(shí)滯過(guò)長(cháng)或過(guò)短的現象都具有一定的偶發(fā)性。

　　為了保證數據的連續性，本文將每組10個(gè)數據劃為一個(gè)時(shí)滯區間，以每個(gè)閉區間的上界數字為該區間的代表，整理出一組包含54個(gè)數據的發(fā)表時(shí)滯數列，單位為年，統計時(shí)保留后3位，由此統計得到的數據如表3。

　　將這組數據導入專(zhuān)業(yè)的統計軟件皿；“I此17中

　　進(jìn)行擬合，發(fā)現與雙參數威布爾分布的擬合效果較好（圖1〉。

　　威布爾分布〔賈6出〇11 是瑞典物理

　　學(xué)家賈‘威布爾教授在其1951年的《一個(gè)具有廣泛適用性的統計分布函數》25—文中首次闡述的一種隨機變量分布，通常用于描述機械電子類(lèi)產(chǎn)品的磨損累計失效率，經(jīng)過(guò)數十年的發(fā)展與應用，威布爾分布已經(jīng)成為可靠性分析和壽命檢驗的理論基礎，被廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題。本文擬合發(fā)表時(shí)滯的雙參數威布爾分布是一種單峰偏正態(tài)分布函數，其概率密度函數表達式為：

　　發(fā)表時(shí)滯數據。利用皿“I此17的參數估計功能， 〇 9385，擬合所得的概率密度函數曲線(xiàn)記為匕1。^2^2發(fā)表時(shí)滯-被引頻次函數曲線(xiàn)擬合

　　按照上文中對發(fā)表時(shí)滯數據了的整理，分計算54個(gè)時(shí)滯區間內所有論文的被引頻次均值^，象征某個(gè)發(fā)表時(shí)滯區間內論文的整體影響力。由于不同時(shí)滯區間內論文數量有很大懸殊，直接計算每個(gè)時(shí)滯區間的被引頻次均值會(huì )造成統計結果的不客觀(guān)，因此對初步計算結果添加一個(gè)抗偶發(fā)系數七。為了方便與上文擬合的概率密度函數一起比較，再將計算結果與常數系數^10.235相乘，即可得與發(fā)表時(shí)滯區間相對應的論文影響力I，計算公式為：

　　以時(shí)滯區間7；為橫坐標，與之對應的論文影響力1.為縱坐標，繪制包含54個(gè)坐標點(diǎn)的散點(diǎn)折線(xiàn)圖，記為匕2。

　　觀(guān)察發(fā)現代表發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間相關(guān)關(guān)系的折線(xiàn)圖匕2的走勢與此前擬合的概率密度函數曲線(xiàn)匕1類(lèi)似，因此以雙參數威布爾分布的概率密度函數方程為范本對匕2進(jìn)行曲線(xiàn)擬合，以便對兩條曲線(xiàn)進(jìn)行比較，并最終找到能使論文影響力最大化的發(fā)表時(shí)滯區間。利用式0〕對該擬合曲線(xiàn)的參數進(jìn)行初步估計26，再通過(guò)微調使曲線(xiàn)獲得最好的擬合效果：反復實(shí)驗發(fā)現在式〔1〕中的^I1.675，0=0.538時(shí)擬合效果較好。為該式添加常數系數、^0.560后即可與上文生成的兩條曲線(xiàn)在同一坐標系中進(jìn)行展示，由此而得本文發(fā)表時(shí)滯與論文影響力相關(guān)關(guān)系方程，記為匕3。

　　3結果分析

　　3.1實(shí)驗結果分析

　　曲線(xiàn)匕12是20xx年圖書(shū)情報學(xué)中文核心期刊發(fā)表時(shí)滯的概率分布曲線(xiàn)，用于描述連續隨機變量取值的密集程度。橫軸數據為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數據為發(fā)表時(shí)滯分布的概率密度，其現實(shí)意義是不同發(fā)表時(shí)滯區間內論文的分布概率。

　　曲線(xiàn)匕2的峰值出現在^^0.506時(shí)，對應的發(fā)表時(shí)滯約為185天；概率密度函數值在0.6以上的發(fā)表時(shí)滯在51~320天之間，該區間長(cháng)度約占時(shí)滯區間總體的30，4%，說(shuō)明大多數論文的發(fā)表時(shí)滯在這個(gè)區間之內，且發(fā)表時(shí)滯在半年左右的論文數量最為集中，統計數據顯示在51~320天內發(fā)表的論文共計3024篇，占總數的79^9%，對總體樣本有很好的代表性。

　　曲線(xiàn)匕3是根據折線(xiàn)匕2擬合而得的發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線(xiàn)，能夠大致擬合出折線(xiàn)匕2的整體走勢。橫軸數據為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數據為不同發(fā)表時(shí)滯論文的影響力，根據論文的被引頻次計算而得。曲線(xiàn)^3的峰值出現在^^0.295時(shí)，對應的發(fā)表時(shí)滯約為110天；影響力在0.6以上的論文的發(fā)表時(shí)滯區間主要在31~210天之間，該區間長(cháng)度約占時(shí)滯區間總體的20，2%，在此時(shí)滯區間發(fā)表的論文，篇均被引在3次以上且每個(gè)以天為單位的時(shí)滯區間內所包含的論文數量平均不少于10篇。統計可知這個(gè)區間內的2551篇論文累計被引9024次，在總體被引量中占比75，2%，被引頻次均值高于總體平均水平。

　　統計可得20xx年圖書(shū)情報學(xué)核心期刊的論文發(fā)表時(shí)滯數據符合雙參數威布爾分布，有80%的論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天之間。對發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線(xiàn)擬合結果顯示，發(fā)表時(shí)滯在31~210天之間的論文占據了總體被引頻次的75%，是當時(shí)能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區間。通過(guò)比對分析可知20xx年圖書(shū)情報學(xué)核心期刊有一多半的論文分布在理想的時(shí)滯區間內，不過(guò)現實(shí)中涵蓋論文數量最多的時(shí)滯區間與理想中使論文影響力最大化的時(shí)滯區間仍存在較大差距。

　　3.2討論

　　通過(guò)對上文實(shí)驗結果的闡述和分析，基于16種圖書(shū)情報學(xué)中文核心期刊20xx年的相關(guān)情況，提出以下觀(guān)點(diǎn)：

　　3.2.1論文影響力與發(fā)表時(shí)滯存在相關(guān)關(guān)系

　　發(fā)表時(shí)滯和論文的影響力有一定的相關(guān)關(guān)系，可以通過(guò)模仿雙參數威布爾分布的概率密度函數進(jìn)行曲線(xiàn)擬合。發(fā)表時(shí)滯過(guò)短，有可能會(huì )壓縮必要的發(fā)表時(shí)滯，影響正常編審程序的嚴謹性而造成論文質(zhì)量不過(guò)關(guān)；時(shí)滯過(guò)長(cháng)，則會(huì )損失論文的時(shí)效性，從而導致論文知識擴散時(shí)間的相對縮短并進(jìn)而可能降低論文的影響力，這種影響對于一些以突發(fā)性研究熱點(diǎn)和實(shí)證研究為主題的論文表現尤其明顯。

　　能使發(fā)表時(shí)滯和論文影響力同時(shí)達到最優(yōu)化的理想狀態(tài)是曲線(xiàn)匕1和匕3向左趨同，最終使絕大多數論文分布于影響力最大的時(shí)滯區間內。就本文而言，使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區間為31~210天。從當前的統計結果看，發(fā)表時(shí)滯在31~50天之間的論文共229篇，累計被引915次，篇均被引超過(guò)4次，說(shuō)明這個(gè)時(shí)滯區間中不乏高水平論文，且零被引率較低。不過(guò)這部分論文數量?jì)H占總體的6%，其發(fā)表時(shí)滯也短于總體一般水平，說(shuō)明在20xx年，國內圖書(shū)情報學(xué)期刊中僅有很小的一部分能在保證論文質(zhì)量的前提下高效完成編審流程，意味著(zhù)當前目標領(lǐng)域的發(fā)表時(shí)滯還存在進(jìn)一步縮短的空間。發(fā)表時(shí)滯在211~320天之間共有論文702篇，累計被引1718次，篇均被引2^45次，這部分論文零被引率明顯偏高，且被引頻次均值低于整體平均水平，由于各核心期刊刊發(fā)的論文均要求符合一定的質(zhì)量標準，因此不能片面地認為這部分論文的影響力偏低是單純由論文水平導致的，造成這種規律性差異的原因可能是發(fā)表時(shí)滯過(guò)長(cháng)。因此，如何縮短在這個(gè)區間內發(fā)表的論文的非必要時(shí)滯，是當前環(huán)境下促使論文影響力趨向最大化的關(guān)鍵所在。

　　3^2，2使論文影響力最大化的理想時(shí)滯并非最短時(shí)滯

　　就國內的期刊出版編輯現狀而言，論文的發(fā)表時(shí)滯與其影響力之間并不呈現單調的反比關(guān)系，兩者呈類(lèi)偏峰正態(tài)分布的函數關(guān)系，因此‘‘最短”時(shí)滯在當前并非理想時(shí)滯。

　　20xx年圖書(shū)情報學(xué)核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天，從整體來(lái)看，發(fā)表時(shí)滯超過(guò)一年的論文數量明顯較少，這種時(shí)滯超長(cháng)的論文可能是因某種特殊情況所致。發(fā)表時(shí)滯最短的僅有5天，少量論文的發(fā)表時(shí)滯在30天以?xún)�，這些論文絕大多數是期刊針對某個(gè)專(zhuān)題或研究熱點(diǎn)進(jìn)行的定題約稿。約稿論文在現實(shí)中通常直接由期刊主編進(jìn)行終審把關(guān)后即優(yōu)先刊出。由于這類(lèi)論文的作者通常是領(lǐng)域內知名的專(zhuān)家學(xué)者，作者群水平普遍很高；且這類(lèi)論文選題一般非常新穎，有一定的標桿性質(zhì)和導向作用，所以這類(lèi)作品中不乏超高被引論文。不過(guò)對于普通的學(xué)術(shù)論文而言，科學(xué)嚴謹的編審流程仍是保障論文質(zhì)量的必要程序，由此而產(chǎn)生的發(fā)表時(shí)滯屬于必要時(shí)滯，在編審流程和出版技術(shù)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)時(shí)，壓縮必要發(fā)表時(shí)滯對論文影響力的作用可能會(huì )適得其反。因此就當前而言，國內期刊論文的發(fā)表時(shí)滯并非越短越好。

　　790 中國科技期刊研究，20xx，27(了）

　　20xx年圖書(shū)情報學(xué)中文核心期刊的最優(yōu)發(fā)表時(shí)滯應該在31~210天之間，在這個(gè)時(shí)滯區間內發(fā)表的論文影響力普遍較高，在各期刊保持當年的審稿流程、出版周期和載文量水平大致不變的情況下，這個(gè)區間既可以使必要的發(fā)表時(shí)滯不被壓縮，保證論文質(zhì)量，又不會(huì )因為過(guò)分影響論文的時(shí)效性而造成影響力下降。

　　3，2，3期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢

　　由于當前數字出版、網(wǎng)絡(luò )出版等新的出版技術(shù)的采用，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種自媒體平臺帶來(lái)的新的學(xué)術(shù)交流平臺的興起，當前發(fā)表時(shí)滯的‘‘理想區間”并非穩態(tài)。在期刊編、審、校、印、發(fā)之中的任一流程發(fā)生改變都有可能造成論文發(fā)表時(shí)滯和影響力同時(shí)發(fā)生變化。而且這種變化的趨勢將是發(fā)表時(shí)滯的整體縮短和論文影響力的進(jìn)一步提升。

　　優(yōu)先數字出版可以跳過(guò)傳統紙質(zhì)期刊出版流程中的刊印和發(fā)行環(huán)節，效率更高。據徐云峰等學(xué)者的統計，優(yōu)先數字出版相比于傳統紙質(zhì)出版能將論文的發(fā)表時(shí)滯平均提前100天左右，且能夠提高約42，5%的網(wǎng)絡(luò )下載量，并認為這種新的出版模式在將來(lái)極有可能徹底取代傳統科技期刊紙質(zhì)出版^。在20xx年，本文采集的16種期刊中僅《中國圖書(shū)館學(xué)報》雙月刊的部分論文在匚肌〈I數據庫中試點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)先數字出版，隨著(zhù)這項技術(shù)的普及，在20xx年，上述16種期刊中已有11種采用了優(yōu)先數字出版。因此，在可預期的未來(lái)，隨著(zhù)新的出版形態(tài)、編審流程以及各項新技術(shù)的采用和推廣，國內期刊論文的必要發(fā)表時(shí)滯將會(huì )進(jìn)一步縮短。

　　4結語(yǔ)

　　相較于此前諸多以期刊為單位對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行探討的成果，本文在數據處理階段既已打破期刊范圍的禁錮，以論文為單位研究發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間的相關(guān)關(guān)系，并成功模仿雙參數威布爾分布的概率密度函數對發(fā)表時(shí)滯-論文影響力關(guān)系曲線(xiàn)進(jìn)行了擬合，這種方法可以精準確定能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區間，直觀(guān)地展示某一領(lǐng)域在某個(gè)階段的發(fā)表時(shí)滯與理想狀態(tài)之間的差距，能為期刊編輯工作者的工作改進(jìn)提供科學(xué)的目標和依據。

　　需要注意的是，本文是以20xx年圖書(shū)情報學(xué)核心期刊論文做示例，所得的數據性結果是否具有普遍性尚待進(jìn)一步的研究。另外，發(fā)表時(shí)滯對論文被引量的影響力是否能夠計量？不同領(lǐng)域和類(lèi)型的論文對發(fā)表時(shí)滯的敏感程度分別如何？這些都是值得思考的問(wèn)題。

國際貿易實(shí)務(wù)論文10

　　【摘要】經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，國際貿易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿易發(fā)展呈現穩步前進(jìn)的趨勢，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的要求和需要，這就需要注重培養學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應用能力，本文分析了就業(yè)導向模式下《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向模式下；《國際貿易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程中具有較強的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿易條款等，這些內容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒(méi)有規律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識。因此，當前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習需求和積極性，讓他們能夠系統的認識國際貿易有關(guān)知識，形成自己的知識體系，加強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　1現階段《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足

　　1.1傳統理論體系課程仍然占主要地位

　　當前還有很多高職院校在《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設置習慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒(méi)有依據職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進(jìn)行有針對性的課程設置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養效果。

　　1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠

　　當前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內容也要及時(shí)的更新和調整，進(jìn)而有效的培養學(xué)生的能力[1]。國際貿易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專(zhuān)業(yè)基礎、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養，增加學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習的機會(huì )不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養受到限制，學(xué)生無(wú)法有效的掌握崗位技能，對學(xué)生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。

　　2就業(yè)導向模式下《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料

　　2.1進(jìn)入企業(yè)調研分析，明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標

　　國際貨運代理以及現代物流管理專(zhuān)業(yè)都具有較強的應用性，且適應面較廣，在這些專(zhuān)業(yè)的人才培養方面，需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養出更多的技能型人才，要實(shí)現這一目標，就需要先清楚的定位這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養標準以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調研，并進(jìn)行分析，掌握市場(chǎng)對人才的需求以及要求，結合國家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對這些崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進(jìn)而正確的掌握專(zhuān)業(yè)人才培養目標[2]。和這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)以及外貿跟單等。企業(yè)在對這些專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗，針對這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應用學(xué)習到的'知識，能夠正確把握具體國家以及地區的市場(chǎng)信息，要具有較好的營(yíng)銷(xiāo)能力和協(xié)調溝通能力，學(xué)生還需要具備較強的外語(yǔ)能力，可以熟練的應專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和外國客戶(hù)交流和溝通，開(kāi)展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機遇。

　　2.2采取有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法會(huì )直接影響到教學(xué)的效果，國際貿易實(shí)務(wù)課程本就沒(méi)有規律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習效果。當前在課程教學(xué)改革中，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對各種教學(xué)方法進(jìn)行應用，要體現出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對教學(xué)內容制作多媒體課件，結合國際貿易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀(guān)，學(xué)生理解和記憶效果會(huì )提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)自己的公司，組內成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jì)的提升，在這些任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生會(huì )積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習熱情和效果，在實(shí)踐中能夠對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養，如，溝通能力、團隊合作意識以及協(xié)調能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠(chǎng)、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國際貿易流程，深度的體會(huì )自己的角色在國際貿易中承擔的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對其進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中對學(xué)生問(wèn)題發(fā)現、分析以及解決能力進(jìn)行培養。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結合教學(xué)的具體內容、過(guò)程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基本知識，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強對學(xué)生職業(yè)素養以及能力的培養。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結合起來(lái)，還需要將多樣化的教學(xué)手段結合起來(lái)，主要包括：網(wǎng)絡(luò )資源。教師應該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò )資源，如，外貿商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿操作平臺等；模擬實(shí)訓平臺。教師可以使用國際貿易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎知識掌握好且動(dòng)手能力較強的學(xué)生參與各種技能競賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習，擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達到以競賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習目標；考證和課程有機結合起來(lái)。對于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結出來(lái)，在教學(xué)中教授有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習以及思考，這樣在課堂學(xué)習的同時(shí)可以復習職業(yè)資格證書(shū)考試內容。

　　3結束語(yǔ)

　　綜上所述，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強學(xué)生就業(yè)能力的培養。

　　參考文獻

　　[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國際貿易實(shí)務(wù)》“翻轉課堂”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,20xx,31(4):157-160.

　　[2]李根.應用型本科《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[J].科技經(jīng)濟市場(chǎng),20xx,(1):225-226.

　　[3]張世兵.基于外貿業(yè)務(wù)流程的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟,20xx,(19):129-130.

國際貿易實(shí)務(wù)論文11

　　一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、該門(mén)課程本身的需要

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規的基礎上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專(zhuān)業(yè)課程。該課程開(kāi)設的目標是培養學(xué)生掌握國際貿易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養既掌握專(zhuān)業(yè)知識又兼備外語(yǔ)能力的外貿人才。

　　2、人才培養目標的需要

　　高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的目標定位于國際商務(wù)應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務(wù)應用能力。因此在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)相結合的運用能力，可以解決外貿和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足市場(chǎng)對國際貿易應用型人才的需求，符合該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。

　　3、課程體系、教學(xué)內容改革的需要

　　我們通過(guò)引進(jìn)國外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對課程的內容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì )更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng )新。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習的積極性。而國內出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的使用上并不地道，很難實(shí)現真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對雙語(yǔ)教學(xué)認識的不足以及受傳統外語(yǔ)授課方式的制約，大多數教師在授課過(guò)程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專(zhuān)業(yè)知識的系統性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數學(xué)生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語(yǔ)基礎差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專(zhuān)業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎比較好的學(xué)生能夠很快的適應雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)學(xué)習；而英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生由于在短期內無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，他們的積極性和自信心也將會(huì )受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專(zhuān)業(yè)知識或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現實(shí)狀況是，多數講授該課程的專(zhuān)業(yè)教師，盡管他們的專(zhuān)業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語(yǔ)的運用能力相對欠缺，難以用英語(yǔ)對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師雖然具有很強的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國際貿易的專(zhuān)業(yè)知識，滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現實(shí)障礙。

　　三、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1、大力培養雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍

　　師資隊伍的強弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養和加強雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)國內培訓或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍，利用他們扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和較高的'專(zhuān)業(yè)水準，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

　　為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵學(xué)生自由的表達，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應通過(guò)早、晚自習強化訓練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應鼓勵國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師結合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的課程專(zhuān)家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向學(xué)生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、外貿網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法

　　雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對雙語(yǔ)教學(xué)的適應，也是避免部分英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習壓力，從而影響他們對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點(diǎn)內容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認定標準，教師只有通過(guò)一定的測試和評價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補貼；在教研課題立項、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對授課老師的評價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價(jià)，我們可以通過(guò)督導組評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價(jià)相結合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jì)+實(shí)踐操作成績(jì)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)+專(zhuān)業(yè)知識筆試成績(jì)=總評成績(jì)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習效果。

　　如上所述，雖然在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )面臨很多困難和問(wèn)題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養社會(huì )需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，并為雙語(yǔ)教學(xué)提供可持續發(fā)展的保障。

國際貿易實(shí)務(wù)論文12

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內高職院同行關(guān)于《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結構及質(zhì)量有問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語(yǔ)能力不足等制約因素，針對問(wèn)題提出相應的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結合教學(xué)改革

　　在中國對外貿易發(fā)展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要�！秶�際貿易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是南京交院（簡(jiǎn)稱(chēng)我院）管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試課程。近年來(lái)我院大力推行工學(xué)結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；�于我院及省內高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結合背景下的高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴謹造成師資變動(dòng)頻繁，從而導致教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內教過(guò)本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專(zhuān)業(yè)教師反而從事其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門(mén)課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結合，但真正本課程專(zhuān)業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無(wú)法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費、學(xué)生安全、教學(xué)督導和工作量核定問(wèn)題等。

　　1.2師資結構及質(zhì)量有問(wèn)題。

　　《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專(zhuān)業(yè)轉來(lái)的[1]。二是缺乏定期專(zhuān)業(yè)培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會(huì )，也沒(méi)有真正進(jìn)入外貿企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著(zhù)國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學(xué)習，對國際貿易的新變化不關(guān)注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來(lái)不愿寫(xiě)論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國際貿易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿易實(shí)訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒(méi)有國際貿易實(shí)訓室，國際貿易實(shí)踐教學(xué)局限于書(shū)本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒(méi)有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語(yǔ)能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問(wèn)答等不同類(lèi)型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新帶來(lái)一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì )花大量時(shí)間按照傳統的書(shū)本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jì)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強，高職學(xué)生外語(yǔ)能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類(lèi)外文單證及專(zhuān)業(yè)貿易術(shù)語(yǔ)的花費時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語(yǔ)四級通過(guò)率不到10%，對于此類(lèi)學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內容只作簡(jiǎn)單講解。

　　2、高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團隊，申請立項精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩定的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團隊是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗，1人具有豐富的.單證培訓經(jīng)歷，3人外語(yǔ)水平達到6級或專(zhuān)業(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫(xiě)工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團隊建設對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿易環(huán)境及操作規則的變化，對教學(xué)內容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規則，鼓勵企業(yè)外貿人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機會(huì )仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì )實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì )實(shí)習，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，我認為專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)習學(xué)生的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)知識指導有待加強，這也需要學(xué)院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學(xué)生的工作細則與績(jì)效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專(zhuān)家數量與進(jìn)入次數有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強教學(xué)方法的創(chuàng )新。

　　改革傳統的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jì)比例制定和實(shí)踐環(huán)節考核形式學(xué)院要盡量放權于專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)對于專(zhuān)業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng )新，目前我院督導政策已開(kāi)始鼓勵教師進(jìn)行工學(xué)結合、項目化教改，部分專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng )新。其中，我所在團隊在教學(xué)方法方面的創(chuàng )新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不強，因此雙語(yǔ)教學(xué)主要是對國際貿易關(guān)鍵詞匯均用外文標出、各類(lèi)單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語(yǔ)言詳細解釋。二是多媒體案例和外語(yǔ)教學(xué)相結合。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀(guān)看外文的國際貿易專(zhuān)題片，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)能力，拓展其知識面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準備材料和思考性強的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續培養潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿易操作過(guò)程中的經(jīng)歷，此外對國際貿易實(shí)訓的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要創(chuàng )新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續學(xué)歷教育，因此本課程特設了國際貿易論文教學(xué)，教學(xué)內容為文獻檢索、COMTRADE數據庫使用和論文寫(xiě)作等。此外，鼓勵學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)，目前我院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加國際貿易相關(guān)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試、報關(guān)員考試的人數逐年提升。

國際貿易實(shí)務(wù)論文13

　　摘要：“翻轉課堂”概念自20xx年提出以來(lái)就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著(zhù)我們對翻轉課堂認識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎上，根據翻轉課堂的內涵和特點(diǎn)，提出了國際貿易實(shí)務(wù)課程“翻轉課堂”的模式設計。

　　關(guān)鍵詞：國際貿易實(shí)務(wù)課程 翻轉課堂 模式設計

　　“翻轉課堂”的出現引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線(xiàn)上學(xué)習，線(xiàn)下知識內化的“翻轉課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉課堂”教學(xué)模式設計研究較少。隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷加深，我國的對外貿易日益頻繁，對國際貿易人才的需求量不斷增加，國際貿易實(shí)務(wù)課程作為國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來(lái)越重要。本文即以國際貿易實(shí)務(wù)這門(mén)課程為例，探析“翻轉課堂”的教學(xué)模式改革。

　　1“翻轉課堂”模式的內涵和特點(diǎn)

　　1.1“翻轉課堂”的內涵

　　“翻轉課堂”模式，是對傳統課堂教學(xué)模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉課堂，是指學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收，課上通過(guò)各種教學(xué)形式完成知識的內化。

　　1.2“翻轉課堂”相比傳統課堂的特點(diǎn)

　　(1)角色轉變�！胺�轉課堂”將教師從傳統課堂的大量授課時(shí)間中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設計、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑е?zhù)；將學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者。(2)教學(xué)方式變化�！胺�轉課堂”的教學(xué)模式將傳統課堂的課上知識講授，課后知識內化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效率。(3)課堂形式變化。傳統課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性較少�！胺�轉課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習、課堂討論以及課堂互動(dòng)等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性較大。

　　2必要性和可行性分析

　　2.1必要性

　　首先，在知識傳授方面。傳統教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面廣，如進(jìn)出口貿易流程、國際貿易術(shù)語(yǔ)、貨物運輸保險、貨物運輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識講授時(shí)著(zhù)重對“是什么”進(jìn)行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識內化方面。傳統教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對知識是被動(dòng)接受。國際貿易課程的操作性和實(shí)用性較強，傳統課堂上教材語(yǔ)言和實(shí)際的操作相脫節，使學(xué)生對知識的接受和掌握比較困難。傳統教學(xué)模式存在著(zhù)知識傳授和內化掌握兩方面的不足，無(wú)法完全滿(mǎn)足人才培養需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強的必要性�！胺�轉課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國際貿易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強的'課程。

　　2.2可行性

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著(zhù)筆記本電腦、智能手機等電子設備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數字學(xué)習用品，學(xué)校的計算機房等設施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習使用，保證了師生都具有滿(mǎn)足“翻轉課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費的站外，還有如課程管理系統等學(xué)習系統，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

　　3模式設計

　　國際貿易實(shí)務(wù)“翻轉課堂”的教學(xué)模式按照課前知識傳授，課上知識內化的模式設計。

　　3.1課前知識傳授

　　(1)創(chuàng )建學(xué)習視頻。創(chuàng )建高質(zhì)量的學(xué)習視頻是實(shí)現翻轉課堂的重要環(huán)節。教師將國際貿易實(shí)務(wù)教材的內容分模塊和板塊制作成學(xué)習視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內容和設計要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長(cháng)于15分鐘，時(shí)間太長(cháng)不利于學(xué)生吸收掌握。二是內容上，視頻的教學(xué)內容要側重“短和精”，一個(gè)視頻內容可只講一個(gè)知識點(diǎn)，但要將這個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈講清楚，可結合相應的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識點(diǎn)后布置下相應的問(wèn)題讓學(xué)生思考。三是視頻設計上，多用動(dòng)畫(huà)、動(dòng)圖、PPT、板書(shū)等，力求生動(dòng)形象，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師將視頻創(chuàng )建好后放在相應的學(xué)習平臺上供學(xué)生課前學(xué)習使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習資料。國際貿易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應的輔助資料上傳至相應的學(xué)習平臺，供學(xué)生學(xué)習查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習視頻內容上結合相應案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習、理解和掌握。二是延伸學(xué)習資料。在學(xué)習平臺上整理出該課程的延伸學(xué)習資料，供學(xué)生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟文化概括，進(jìn)出口貿易的政策制度和法律條文等。(3)線(xiàn)上練習。一方面，教師在學(xué)習平臺上布置練習作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習系統里通過(guò)相應的軟件進(jìn)行國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識加以具體運用。

　　3.2課上知識內化

　　課上知識內化讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導和啟發(fā)學(xué)生�！胺�轉課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿易實(shí)務(wù)課程“翻轉課堂”可以通過(guò)以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習展示。每次課讓1～2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習的知識點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書(shū)等。目的在于引導學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評并對相關(guān)內容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養自主學(xué)習能力；同時(shí)，通過(guò)展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學(xué)生的課前學(xué)習效果，督促學(xué)生自覺(jué)完成課前學(xué)習和準備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿易實(shí)務(wù)課程“翻轉課堂”課前學(xué)習著(zhù)重解決“是什么”的問(wèn)題，課上完成對知識的內化，著(zhù)重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導學(xué)生思考不同類(lèi)型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應選擇哪個(gè)貿易術(shù)語(yǔ)，什么樣的結算方式，投什么樣的保險，可以進(jìn)行怎樣的融資等問(wèn)題，將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿易流程和相關(guān)當事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿易術(shù)語(yǔ)、不同的結算方式、不同的運輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)等多種形式呈現。國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉課堂”教學(xué)模式，課前知識傳授將傳統課堂有限時(shí)間變得無(wú)限，將講授知識次數的有限變?yōu)闊o(wú)限。線(xiàn)上視頻可以重復播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，便于對知識的理解和掌握�；�本知識掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線(xiàn)上練習，加深對知識的鞏固。課堂上通過(guò)知識展示、角色扮演等形式不斷強化課前學(xué)習效果，最大限度地運用所學(xué)知識解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問(wèn)題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結語(yǔ)

　　隨著(zhù)“翻轉課堂”的出現和普及，國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉課堂”的必要性和可行性。國際貿易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉課堂”的模式設計：通過(guò)創(chuàng )建學(xué)習視頻、整理上傳輔助學(xué)習資料以及線(xiàn)上練習完成課前知識傳授和通過(guò)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識內化。通過(guò)“翻轉課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　參考文獻

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　　[2]李京南,伍忠杰.大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂的實(shí)踐與反思[J].中國外語(yǔ),20xx(6).

　　[3]張其亮,王愛(ài)春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現代教育技術(shù),20xx(4).

國際貿易實(shí)務(wù)論文14

　　論文摘要：國際貿易在社會(huì )經(jīng)濟生活中有著(zhù)極其重要的地位。但目前高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)的教育水平．無(wú)論是培養目標還是課程結構和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，不適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要。因此，高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)建設改革已迫在眉睫。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設；能力模塊；課程建設；思路

　　一、專(zhuān)業(yè)建設思路

　　專(zhuān)業(yè)建設整體思路是實(shí)現“三大轉變”，即從傳統的課堂向學(xué)習工場(chǎng)轉變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。

　　(一)從傳統課堂向學(xué)習工場(chǎng)轉變

　　其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過(guò)程的分析作為課程設置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內容的人才培養模式。我們將國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設計了基礎能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎，設計專(zhuān)業(yè)主干課程。

　　(二)從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養為導向轉變

　　在教學(xué)過(guò)程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問(wèn)題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓課；在傳授知識技能的同時(shí)，還肩負著(zhù)職業(yè)素質(zhì)訓導工作，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，以適應學(xué)生就業(yè)需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉變

　　目前經(jīng)管類(lèi)高職院�；�本都開(kāi)設國際貿易專(zhuān)業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來(lái)思考和探索的問(wèn)題．我們培養目標的特色：“國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節中的技能型復合型專(zhuān)門(mén)人才�！奔染哂写髮�(zhuān)程度的專(zhuān)業(yè)知識，又具有高級技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專(zhuān)業(yè)建設內容

　　(一)專(zhuān)業(yè)建設目標

　　堅持以學(xué)生為中心，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員等外貿行業(yè)的各個(gè)崗位。

　　(二)課程建設

　　以精品課程建設為龍頭，建設優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結合，依據企業(yè)人才規格需求和學(xué)生實(shí)習實(shí)踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。

　　三、專(zhuān)業(yè)建設措施

　　(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導向構建專(zhuān)業(yè)課程體系

　　通過(guò)深入各類(lèi)外貿相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調查研究。了解適合高職高專(zhuān)培養層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著(zhù)“夠用、實(shí)用、應用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過(guò)課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內容都必須與技術(shù)應用能力或實(shí)務(wù)操作能力的培養相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養。使學(xué)生既具有一定的可持續發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過(guò)程分析和職業(yè)資格標準為依據進(jìn)行課程改革

　　將國際商務(wù)單證員、跟單員、報關(guān)員等崗位工作過(guò)程分析和相應的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內容的重要組成部分。將崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標準有機地統一起來(lái)，使教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書(shū)鑒定的內容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來(lái)從事的崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

　　學(xué)生可以根據自己的興趣和特長(cháng)對個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書(shū)．又能拿到職業(yè)資格證書(shū)。例如，在《報關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報關(guān)工作流程、報關(guān)員在報關(guān)過(guò)程中應具備的能力、及報關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學(xué)生報關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)報關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報關(guān)員證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導向編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容

　　在《外貿函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上為企業(yè)尋找客戶(hù)，與國外客戶(hù)回復函電的過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過(guò)背誦書(shū)本，達到會(huì )說(shuō)會(huì )背即可的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿單據業(yè)務(wù)和國際貿易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓等課程中應用。

　　1．師資隊伍建設

　　師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專(zhuān)任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，努力培養一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團隊。這就要求專(zhuān)業(yè)老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項相關(guān)職業(yè)資格高級證書(shū)，參與企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿易實(shí)務(wù)、外貿單證操作、跟單管理、報關(guān)實(shí)務(wù)、報檢實(shí)務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任兼職教師。重點(diǎn)承擔實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習實(shí)訓過(guò)程的指導工作，參與專(zhuān)業(yè)標準制定、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、課程建設、實(shí)訓室建設、教材編寫(xiě)、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內容融入到課堂教學(xué)中，增強了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　2．教學(xué)實(shí)訓條件建設

　　校內實(shí)訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實(shí)訓室，通過(guò)國際商務(wù)模擬平臺以及外貿單證操作、報關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓系統，主要滿(mǎn)足課程訓練和頂崗實(shí)訓前的綜合訓練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿業(yè)務(wù)的'流程、各環(huán)節的運作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。

　　校外實(shí)訓基地建設：逐步構建各種類(lèi)型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿易型進(jìn)出口企業(yè)、報關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓基地，以滿(mǎn)足學(xué)生認知實(shí)訓、跟崗實(shí)訓和頂崗實(shí)訓的需要。另外與外貿企業(yè)建立的實(shí)習實(shí)訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習，還可利用企業(yè)的外貿資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內實(shí)訓室、在教師的指導下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng )造效益，達到雙贏(yíng)。

　　四、專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中的體會(huì )與思考

　　1．專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)是課程建設。課程是專(zhuān)業(yè)建設的基礎，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動(dòng)力，工學(xué)結合的教育思想也要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現。因此，在專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中。重點(diǎn)放在精品課建設上，這也是目前各高職高專(zhuān)院校工作的重點(diǎn)．應以精品課建設為契機建設優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。

　　2．如何真正落實(shí)工學(xué)結合的人才培養模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養模式的根本改變，這種思想轉變有一個(gè)過(guò)程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動(dòng)難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結合的思想設計課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結合的人才培養模式改革

　　3．實(shí)訓條件與近幾年國際貿易專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)群快速發(fā)展的規模還不相適應，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓條件。增加實(shí)訓設施和實(shí)習指導教師。

　　4．以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據的課程體系和教學(xué)內容還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善。

　　5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習的質(zhì)量保障與監控等方面還要進(jìn)一步加強，有效保證學(xué)生在企業(yè)現場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。

國際貿易實(shí)務(wù)論文15

　　近年來(lái)，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強調學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)結構的調整，教學(xué)內容和課程體系的更新，新的人才培養模式的逐步確立，傳統的以期末“一考定成績(jì)”的評價(jià)方式已難以適應新的形勢下對經(jīng)貿人才的需要。只有改革傳統的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來(lái)真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養具有創(chuàng )新精神的應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　一、國際貿易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習目標

　　國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究國際間商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性應用科學(xué)。它涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原則與基本知識的運用，是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展。

　　國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗都離不開(kāi)課程考核這一重要環(huán)節，因為它能客觀(guān)地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度。為此，作為國貿專(zhuān)業(yè)的核心課程，更需建構一套客觀(guān)有效、切合實(shí)際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)課程考核現狀

　　目前，絕大部分高校國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著(zhù)傳統的以閉卷筆試成績(jì)?yōu)橹鞯目己朔椒�，有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門(mén)課程的考核成績(jì)，實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒(méi)有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見(jiàn)，傳統考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀(guān)性試題偏多，主觀(guān)性試題較少；方式上終結性考試多，沒(méi)有過(guò)程考核�？荚囶}型標準化和形式單一化夸大了分數的功能，而且試題答案多數是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng )新的機會(huì )少，不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會(huì )到，要引導和鼓勵學(xué)生在掌握知識的基礎上，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　三、國際貿易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習過(guò)程中的思考、綜合和積累，體現學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應新的形勢下對外貿人才培養的需要。

　�。ㄒ唬┛己藘热葑⒅鼐C合能力。傳統考試的考核內容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數量、包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)、運輸方式、保險類(lèi)別、結算方式等條款內容著(zhù)重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和貿易慣例知識的記憶考核；由于考核內容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會(huì )去搜尋現有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習習慣和學(xué)習風(fēng)氣。

　　因此，對考核內容的改革應做到知識和技能并重，理論和實(shí)踐結合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考核學(xué)生創(chuàng )造性思維和掌握現代化技術(shù)的水平�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運用部分要根據知識內容的特點(diǎn)，選擇適當的考核形式，在問(wèn)題的提出和題型設計上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報價(jià)部分應考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿易談判的.能力，訂艙、報檢、報關(guān)以及結算部分等的考核可以通過(guò)一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來(lái)進(jìn)行。為了培養學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書(shū)目等內容也應列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀(guān)試題外，適當增加主觀(guān)題比重，即簡(jiǎn)答、綜合性論述題，建立一種主客觀(guān)題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。只有把考試內容轉變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，才能改變學(xué)生的學(xué)習方法，增強其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　�。ǘ�）考核形式應實(shí)行多種類(lèi)別的組合考核。傳統考試的考核形式閉卷考核多，開(kāi)卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專(zhuān)業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應實(shí)行多種形式類(lèi)別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過(guò)答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識自由抒發(fā)見(jiàn)解，充分展現才能，對學(xué)生學(xué)識的廣度與深度、口頭表達能力、反應能力、想象能力、創(chuàng )造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀(guān)察和檢測。課程設計、論文、實(shí)驗報告能夠較好地考查學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng )新能力。機試可以用于學(xué)生認知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計算機操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應大力開(kāi)發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結果考核為過(guò)程性考核。傳統考核方式往往重結果、輕過(guò)程，以終結性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態(tài)考核。如此一來(lái)，師生的注意力集中在分數結果上，忽略了學(xué)習過(guò)程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，應加強平時(shí)考核在總成績(jì)中的比重，把過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，采取平時(shí)成績(jì)、階段考試、期末考試與實(shí)驗技能相結合的方法。平時(shí)成績(jì)考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習狀況，包括課堂表現、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績(jì)則根據不同章節的教學(xué)要求，運用提問(wèn)、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達到督促學(xué)習的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內容上應更多地考慮現實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng )新空間，比如可以設計一些實(shí)訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強其實(shí)際運用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習、獲取知識的能力，檢驗學(xué)生課外學(xué)習效果，評定學(xué)生學(xué)習過(guò)程；模擬實(shí)驗可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導，并有的放矢地根據學(xué)生在模擬操作中出現的錯誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現目的的手段，伴隨著(zhù)考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。過(guò)程性考核強化了過(guò)程控制，達到了考核學(xué)生和檢驗教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結果考核為過(guò)程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認識到過(guò)程不努力則難以應對綜合性考核。過(guò)程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動(dòng)，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學(xué)生的主體作用，更好地引導學(xué)生重視能力的學(xué)習和掌握，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國際貿易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學(xué)生成績(jì)評定的客觀(guān)和公正，也保證了教學(xué)工作的有序實(shí)施，使考試更有效、更全面、更準確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習，實(shí)現提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標。

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