高中音樂(lè )教學(xué)設計【實(shí)用】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的高中音樂(lè )教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中音樂(lè )教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標 一課時(shí)
知識技能目標：感受音樂(lè )節奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲
過(guò)程方法目標：通過(guò)“體驗、模仿、探究、合作”等方式,讓學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，加深對歌曲情感的理解
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：深入領(lǐng)會(huì )歌曲情感，培養音樂(lè )興趣，提高音樂(lè )審美能力
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )歌曲情感，提升音樂(lè )審美能力
三、 教法、學(xué)法
教法：（遵循教為主導，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現歌曲內涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
�。ㄟ�有：情景創(chuàng )設法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等 自己選擇編排）
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習的主體，注重方法的選擇 讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)） 討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法:指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
四、 板書(shū)設計
五、 教學(xué)過(guò)程
本節課為多媒體教學(xué)課 所采用的的.教具有 鋼琴 多媒體輔助教學(xué)設備等
1、 導入 （5分鐘）
一般采用情景的方式導入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng )設情景的方式導入） 也可以采用復習上節所學(xué)的方式導入自己編入一段 課程導入詞 （根據課程）
2、 新課（20分鐘）
�。ㄈ绻切蕾p性質(zhì)的課程 新課設計多采用多聽(tīng) 讓學(xué)生多討論 小組討論啊 教師引導提問(wèn) 學(xué)生多聽(tīng) 多想 多回答 然后再總結的方式去設計 目的 一個(gè)要讓學(xué)生 了解 體會(huì )到歌曲情感）
比如 1、講解歌曲時(shí)代背景
2、講解歌曲作者
3、學(xué)生初次聆聽(tīng) 體會(huì )歌曲情感
4、學(xué)生再次聆聽(tīng) 感受歌曲旋律情感走向 畫(huà)出歌曲旋律線(xiàn)
�。ㄐ〗M合作方式進(jìn)行）
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲 帶著(zhù)對歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì )作者所要表達的情感
�。ㄈ绻墙虒W(xué)新歌之類(lèi)的課程 新課設計還是以學(xué)生為主導 讓學(xué)生主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）
比如 1、聆聽(tīng)歌曲
2、講解歌曲節奏 強弱規律 重難點(diǎn)不好唱的地方
3、設計發(fā)聲練習曲 （可以板書(shū)到黑板上）
4、學(xué)唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴學(xué)唱 跟錄音學(xué)唱 分小組討論歌曲情感 找同學(xué)示范唱 抽唱
5、互動(dòng)環(huán)節 劃出2 3 4拍子 適合歌曲的指揮手勢圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮 這樣全班互動(dòng)下
3、 課堂小結 （5分鐘）
自己總結整個(gè)課堂教學(xué) 再次闡述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下學(xué)生
4、 課后作業(yè)
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友
下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲 體驗歌曲表達什么情感
六、 教學(xué)反思
�。ǹ赵谀莾� 這個(gè)學(xué)生學(xué)習了這課后 存在的問(wèn)題的反思 不用寫(xiě) 空著(zhù)就行）
在教案中體現自己的教學(xué)設計理念：
本課教學(xué)設計旨在以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)四多“多聽(tīng) 多想 多體會(huì ) 多創(chuàng )作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì )作者所要表達的情感，重視整個(gè)的創(chuàng )作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節課的宗旨。
高中音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《彌渡山歌》，體會(huì )南方音樂(lè )的風(fēng)格特征，熱愛(ài)祖國民歌。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對《彌渡山歌》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解南方民歌的特點(diǎn)，提高自身的音樂(lè )鑒賞能力。
【知識與技能】
了解南方民歌的.特點(diǎn)，并能夠用完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解南方民歌的風(fēng)格特征。
【難點(diǎn)】
對歌曲中倚音的把握。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放日本民歌《櫻花》，并提問(wèn)：這是哪個(gè)國家的什么歌曲?
學(xué)生自由回答。
教師總結：不僅僅日本有好聽(tīng)的民歌，我國也有，順勢揭示課題《彌渡山歌》。
(二)初步感知
1.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲給你什么樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結：婉轉抒情。
2.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲的速度與拍號?
學(xué)生自由回答。
教師總結：稍快，四二拍。
(三)探究學(xué)習
1.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：我們首先說(shuō)了這首歌是委婉抒情的，那么在旋律的什么部分能體現這個(gè)情緒呢。
學(xué)生自由回答。
教師總結：倚音。
2.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：歌詞有什么特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行自由回答。
教師總結：歌詞共八句，前6句或興或比直到最后兩句才切入主題，及具南方的含蓄色彩。
3.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：旋律有什么特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌詞旋律婉轉飄逸，及具南方山歌的獨特風(fēng)格。
4.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
老師播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》提問(wèn)：結合《彌渡山歌》想一想南方民歌的總特點(diǎn)，前后4人為以小組，5分鐘
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：南方民歌的歌詞都比較含蓄，善用比、興，其旋律多表現得婉轉、細膩、抒情。旋律進(jìn)行以級進(jìn)為主，結構短小精悍。歌曲前多有引子。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本堂課的全部知識，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)祖國民歌，傳統文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他地方的民歌。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、培養目標：升入高等院校繼續學(xué)習。
二、主要課程：
聲樂(lè )、鋼琴、
三、課程設置簡(jiǎn)況：
2、樂(lè )理視唱練耳：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設5.5學(xué)期
內容提要：通過(guò)視唱、聽(tīng)辨等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和精確性，并積累音樂(lè )語(yǔ)匯，豐富音樂(lè )經(jīng)驗，促使學(xué)生在音樂(lè )注意力、音樂(lè )記憶力、音樂(lè )思維能力等方面的發(fā)展，逐步培養學(xué)生的獨立視唱能力，為學(xué)生更好地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )打下良好的基礎。
3、聲樂(lè )：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設5.5學(xué)期
內容提要：培養學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。主要內容為：歌唱的呼吸，歌唱的共鳴、歌唱的咬字、發(fā)聲的訓練、中外歌曲演唱、藝術(shù)表現等。
4、形體訓練與舞蹈編排：總學(xué)時(shí)：224，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設5.5學(xué)期。
內容提要：形體訓練由芭蕾基礎訓練的扶把動(dòng)作和中國民族民間舞蹈多風(fēng)格組合的訓練兩大部分組成，任務(wù)和目的：
1.克服學(xué)生自然形態(tài)的各種毛病，有一個(gè)正確的體形；
2.訓練音樂(lè )感，舞姿的準確、舒展。舞蹈編排：即“編舞技法”，激發(fā)學(xué)生在深入生活搜集創(chuàng )作素材的基礎上，選擇表現的題材，確定表現的'主題，具體著(zhù)手創(chuàng )作，把舞蹈要表現的主要內容、人物形象、性格和情緒，以及段落結構、體裁、風(fēng)格、形式，用準確、規范的形體動(dòng)作加以表現。
3、鋼琴：總學(xué)時(shí)：170，周學(xué)時(shí)：2、2、3、3，開(kāi)設三學(xué)期。
內容提要：基本技術(shù)訓練。彈奏的基本姿勢、手指、手形、關(guān)節、腕、肘、大臂、小臂、肩身體的彈奏要求。識譜的基本知識、各種符號、術(shù)語(yǔ)。指法練習，音階練習、琶音練習，和弦練習。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂(lè )的基本表達形式。斷奏、連奏非連音。起呈轉合，旋律線(xiàn)、高潮點(diǎn)、練習曲、中外樂(lè )曲、復調音樂(lè )、音樂(lè )的各種體裁、各種題材。
四、第三學(xué)年的第二學(xué)期11-20周為文化學(xué)習。
高中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習《鱒魚(yú)》，了解世界多元音樂(lè )文化，認識并熱愛(ài)世界音樂(lè )。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、賞析及對比探究選段作品感受音樂(lè )情緒，并了解聲音形態(tài)與情感表現的對應關(guān)系。
3.學(xué)生能夠了解《鱒魚(yú)》不同樂(lè )段的音樂(lè )情緒，體驗浪漫主義音樂(lè )的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受《鱒魚(yú)》不同樂(lè )段的音樂(lè )情緒，理解樂(lè )曲表現的內容、意境。
【難點(diǎn)】
體驗浪漫主義音樂(lè )的美。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)語(yǔ)言導入
教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境。
教師設問(wèn)：今天老師將跟同學(xué)們一起開(kāi)啟一次浪漫的歐洲音樂(lè )之旅。觀(guān)賞視頻聆聽(tīng)歌曲《小夜曲》，并設問(wèn)曲作者是誰(shuí)?是一種什么體裁的歌曲?它把我們帶入怎樣的意境中?
學(xué)生們自由討論回答。
教師總結：曲目《小夜曲》，舒伯特作曲，體裁是藝術(shù)歌曲。在美麗的夜色下，年輕人向心愛(ài)的人傾訴衷腸，是一首甜蜜而溫馨的愛(ài)情歌曲。今天就讓我們走近舒伯特和他的藝術(shù)歌曲，來(lái)領(lǐng)悟舒伯特藝術(shù)歌曲獨特的藝術(shù)魅力。
由此導入新課。
(二)初步感知
教師提問(wèn)：說(shuō)到《鱒魚(yú)》，同學(xué)們有沒(méi)有人了解?歌曲分為幾個(gè)部分?歌曲的表現形式是什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲《鱒魚(yú)》是由德國詩(shī)人舒伯特所作的一首詩(shī)。舒伯特因政治因素而遭囚禁，在牢獄生活中對自由的渴望，而作了鱒魚(yú)這首詩(shī)。音樂(lè )與詩(shī)歌的結合是浪漫主義時(shí)期常見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，它保留了詩(shī)人原作的意思，又加入了音樂(lè )家對詩(shī)歌內容的想象以及來(lái)自?xún)刃氖澜绲睦斫舛M(jìn)行的二度創(chuàng )作。很多歌曲內容上并不涉及到社會(huì )內容，但是它確實(shí)又表現了作者對現實(shí)的看法，浪漫主義時(shí)期的很多作品都蘊含著(zhù)深層次的'內容。是舒伯特一生唯一的一首鋼琴五重奏樂(lè )曲。歌曲總共分為三個(gè)部分。
(三)探究學(xué)習
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的這些選段中音樂(lè )表達的情緒是一樣的嗎?有怎樣不同的感受?對比一下，每一個(gè)選段都在表現怎樣的音樂(lè )情緒呢?
小組討論探究回答問(wèn)題，隨后，各小組派出代表依次發(fā)言。
教師總結：
第一段的曲調活潑、歡快、跳躍。鋼琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，既很好地襯托出歌曲的活躍氣氛，又生動(dòng)地描寫(xiě)出波光閃爍、魚(yú)躍水中的生動(dòng)情景。(這些情景的描寫(xiě)刻畫(huà)出人民在充滿(mǎn)祥和自由的環(huán)境中愉快生活的浪漫景象)
第二段的曲調給我們震驚的感受，延續了第一段的伴奏，漁夫這個(gè)新角色的出現使劇情有了新的發(fā)展。敘述漁夫要向小鱒魚(yú)下毒手，作者期望河水清澈能方便魚(yú)兒逃脫，以免小魚(yú)遭殃。
第三段用接近朗誦的音調，情緒有些暗淡，敘述漁夫把水攪渾，并且釣起了小鱒魚(yú)。表現作者對鱒魚(yú)同情的心情，對丑惡的欺騙行為的憤慨。
當唱到冷酷的漁夫把河水攪渾時(shí)，鋼琴伴奏音型突然變得短促、緊湊，不協(xié)和的音響既很好地烘托出緊張的氣氛，又使人聯(lián)想到小河里濁浪翻滾的情景。特別是唱到漁夫舉起釣鉤，魚(yú)兒在鉤上掙扎時(shí)，鋼琴伴奏連續出現了快速、緊湊的和弦，表現出作者內心的不平靜。歌曲很快又回到開(kāi)頭時(shí)的流暢、活躍的旋律中去，并在力度漸弱的鋼琴尾奏中結束全曲。仿佛表現了作者在殘酷的現實(shí)面前無(wú)可奈何，只得強壓下心頭的憤慨;也仿佛是描寫(xiě)被漁夫攪渾了的水面，又逐漸恢復了平靜。
教師繼續發(fā)問(wèn)：歌曲當中用了什么節拍?給我們什么感受呢?
學(xué)生自由回答。
教師總結：除了旋律外節奏采用了2/4拍的節奏，搖擺跳躍的感覺(jué)。
我們了解了內容之后，為了能更好的理解作者的情感，現在我們一起來(lái)跟著(zhù)伴奏哼唱這首作品。
(四)拓展延伸
以前后4個(gè)人為小組，組內分享舒伯特的其他作品，教師在過(guò)程中進(jìn)行巡視查看。時(shí)間到了之后，請小組代表總結發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
1.小結：分享本堂課的收獲，了解到舒伯特的藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》的情感表達，并能夠演唱本首作品的主題旋律。
2.作業(yè)：課后搜集更多關(guān)于藝術(shù)歌曲的作品，下節課一起分享。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能夠感受作品的藝術(shù)魅力，提高對歐洲古典音樂(lè )的興趣。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分主題聆聽(tīng)欣賞、對比及探究分析體會(huì )各主題情緒。
【知識與技能】
了解《卡門(mén)》序曲的基本結構，并體會(huì )各段落中不同的情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
欣賞《卡門(mén)》序曲，了解《卡門(mén)》序曲的基本結構。
【難點(diǎn)】
體會(huì )卡門(mén)序曲各主題不同情緒。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導入
出示斗牛場(chǎng)面的圖片，學(xué)生觀(guān)看并聯(lián)想。
教師提問(wèn)：請以開(kāi)火車(chē)接龍的方式用詞語(yǔ)描述你看見(jiàn)的場(chǎng)面氛圍?
學(xué)生依次發(fā)言。
教師引導渲染：斗牛在單單的圖片中就給了我們這么多的氛圍感受，給了我們這么多想象的空間，那么在音樂(lè )中又會(huì )給我們怎樣不同的驚喜呢?讓我走進(jìn)今天的音樂(lè )作品，歌劇《卡門(mén)》序曲。
由此導入新課。
(二)初步感知
1.播放音頻《卡門(mén)》序曲。
并提出問(wèn)題：《卡門(mén)》序曲整體的情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(熱烈歡快的)
2.教師播放歌劇《卡門(mén)》的劇照及片段，提問(wèn)：有沒(méi)有人了解這部歌劇?能不能給大家介紹一下?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌劇《卡門(mén)》是法國作曲家比才的最后一部歌劇，完成于1874秋。它是當今世界上上演率最高的一部歌劇。該劇在比才死后才獲得成功。美國女高音格拉汀·法拉的有聲電影和查理·卓別林的一部無(wú)聲電影更是擴大了歌劇的名聲。主要塑造了一個(gè)相貌美麗而性格倔強的.吉卜賽姑娘——煙廠(chǎng)女工卡門(mén)。她使軍人班長(cháng)唐·豪塞墮入情網(wǎng)，并舍棄了他在農村時(shí)的情人——溫柔而善良的米卡愛(ài)拉。后來(lái)唐·豪塞因為放走了與女工們打架的她而被捕入獄，出獄后又加入了她所在的走私販的行列。然而后來(lái)卡門(mén)又愛(ài)上了斗牛士埃斯卡米里奧，在人們?yōu)榘Ｋ箍桌飱W斗牛勝利而歡呼時(shí)，她卻死在了唐·豪塞的匕首下。該劇以女工、農民出身的士兵和群眾為主人公，這一點(diǎn)，在那個(gè)時(shí)代的歌劇作品中是罕見(jiàn)的、可貴的。也許正因為作者的刻意創(chuàng )新，本劇在初演時(shí)并不為觀(guān)眾接受，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，這部作品的藝術(shù)價(jià)值逐漸得到人們的認可，此后變得長(cháng)盛不衰。這部歌劇以合唱見(jiàn)長(cháng)，劇中各種體裁和風(fēng)格的合唱共有十多部�！犊ㄩT(mén)》全劇共分四幕。歌劇的音樂(lè )始終緊密配合著(zhù)舞臺動(dòng)作，全劇沒(méi)有靜止的音樂(lè )場(chǎng)景。劇中進(jìn)行曲、詠嘆調、舞曲等交替出現，所有這些音樂(lè )又都通過(guò)嚴謹的戲劇邏輯結合為一體，緊湊而簡(jiǎn)練。全劇以其獨特的力量造成了強烈的戲劇性，表現了扣人心弦的真實(shí)生活，成為雅俗共賞、生命力持久的一部歌劇�！犊ㄩT(mén)》序曲是管弦樂(lè )曲，是該歌劇中最著(zhù)名的器樂(lè )段落，常單獨演奏。一般的歌劇序曲都是用交響方式縮寫(xiě)或提示歌劇內容，這首序曲結構簡(jiǎn)單，僅僅描寫(xiě)了歡樂(lè )氣氛和劇中次要人物斗牛士的英勇形象。
3.多媒體播放歌劇《卡門(mén)》序曲。
教師提問(wèn)：在剛才的音頻中，大家聽(tīng)到的是什么形式演奏的《卡門(mén)》序曲?你聽(tīng)到了幾個(gè)重要主題?
學(xué)生自由回答，教師給予鼓勵評價(jià)。
教師總結：沒(méi)錯，是管弦樂(lè )，其中重要的主題有四個(gè)，它概括了全劇的基本內容，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。
(三)探究學(xué)習
1.教師分主題播放《卡門(mén)》序曲。
提問(wèn)：每個(gè)主題都在講著(zhù)不同的故事發(fā)展概要，他們分別給了你怎樣的感受和畫(huà)面?
學(xué)生仔細聆聽(tīng)后，探究討論，自由回答。
教師總結：《卡門(mén)》序曲有四個(gè)重要的音樂(lè )主題，第一、二主題取自歌劇最后一幕斗牛場(chǎng)外的群眾場(chǎng)面，喧鬧、歡騰。第三主題為《斗牛士之歌》的主旋律，在威武、雄壯的基調中，作曲家賦予它抒情的成分。第四主題由低音樂(lè )器奏出，是卡門(mén)的“命運”動(dòng)機，也是卡門(mén)愛(ài)情悲劇結局的預示。
2.教師再次播放《卡門(mén)》序曲。
提問(wèn)：每一段旋律，在哪些方式上刻畫(huà)了這樣的故事畫(huà)面，表現了這樣的情緒?
學(xué)生組內討論，自由回答。
老師講解每一部分采用的不同主奏樂(lè )器，及利用節奏呈現的畫(huà)面氛圍，如緊湊、連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場(chǎng)面。
3.教師播放《卡門(mén)》序曲，學(xué)生完整聆聽(tīng)。
4.教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音頻進(jìn)行哼唱旋律。
(四)拓展延伸
1.以音樂(lè )小組為單位，根據音樂(lè )和故事背景創(chuàng )編情景劇。
2.表演展示，小組互評。
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結本節課的收獲。
2.課后完整觀(guān)看歌劇《卡門(mén)》。
四、板書(shū)設計
略
高中音樂(lè )教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
音樂(lè )欣賞：
管弦樂(lè )曲《藍色的多瑙河》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞本曲，使學(xué)生初步樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，作者生平以及什么是圓舞曲等音樂(lè )常識。
2、通過(guò)欣賞本曲，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在欣賞樂(lè )曲的同時(shí)展開(kāi)一定的聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、導入新課。
1、 教師先彈奏一首圓舞曲類(lèi)型的小樂(lè )曲，結束后提問(wèn)：a剛才老師彈奏的歌曲每小節有幾拍？b如果將這樣的樂(lè )曲拿來(lái)伴舞也就是說(shuō)將他看作一首舞曲的話(huà)，那它應該是一首四拍子的舞曲呢？還是一首三拍子的舞曲？
總結：其實(shí)三拍子的舞曲有它自己專(zhuān)用的名詞：圓舞曲也叫華樂(lè )茲（waltz）板書(shū)：圓舞曲是起源于奧地利北部的一種民間三拍子舞曲。17、18世紀流行于維也納宮廷，19世紀起風(fēng)行于歐洲各國，她的特點(diǎn)一般為節奏明快，旋律流暢速度為小快板。我們今天這節課的主要任務(wù)也是欣賞一首世界聞名的圓舞曲《藍色的多瑙河》，在欣賞樂(lè )曲的同時(shí)，我將同大家一起領(lǐng)略多瑙河上美妙的異域風(fēng)情。
板書(shū)：
標題，作者
2、作者生平
在以前的音樂(lè )欣賞課上，我和同學(xué)們講過(guò)，如果要較好的欣賞了解一部音樂(lè )作品，如果條件的話(huà)，最好能了解一下作品的創(chuàng )作背景和作者生平。同樣為了能讓我們更好的欣賞這部作品，我也找了一些關(guān)于這首圓舞曲的作者和創(chuàng )作背景的資料，下面，讓我們一起去了解一下他們。首先是這首圓舞曲的作者生平。板書(shū)：作者生平。約翰。施特勞期[Johann Strauss]奧地利作曲家，小提琴家兼指揮家。于1825年10月25日生于維也納一個(gè)音樂(lè )家的家庭里。父親老約翰。施特勞斯是維也納舞蹈音樂(lè )作曲家之一，他自己組織樂(lè )隊，在國內外宮廷舞會(huì )、公園演奏，頗負盛名。老約翰原想培養自己的兒子當銀行職員，但小約翰卻覺(jué)得自己非常喜歡音樂(lè )，所以他就跟他父親樂(lè )隊的隊長(cháng)學(xué)小提琴，又跟一位捷克的作曲家學(xué)習作曲。在他十九歲的時(shí)候他就有了自己的一個(gè)十五人的樂(lè )隊當眾表演他自己的.作品，同他父親的樂(lè )隊分庭抗禮了。1849年，他的父親去世后，他便負責領(lǐng)導他父親的樂(lè )隊，從此，他不斷地創(chuàng )作樂(lè )曲，拉小提琴以及指揮自己的樂(lè )隊，接受?chē)鴥韧鉄o(wú)數次的定期邀請到處巡回演出。他演出活動(dòng)的活動(dòng)的最高潮，是在1872年到美國的訪(fǎng)問(wèn)，據說(shuō)他在波士頓指揮十四場(chǎng)音樂(lè )會(huì )演出，音樂(lè )會(huì )在特地建造的大廈舉行，可以容納十萬(wàn)個(gè)聽(tīng)眾，而演奏者竟有二萬(wàn)人之多，為此，安排了一百名指揮給他當助手，盛況確實(shí)可謂空前。
高中音樂(lè )教學(xué)設計7
漢族民間音樂(lè )之瑰寶――勞動(dòng)號子
選用教材：
湖南文藝出版社――普通高中課程標準試驗教科書(shū)音樂(lè )《音樂(lè )鑒賞》合訂本：第三單元――音樂(lè )與民族。
教學(xué)內容分析：
教材第三單元第二節的漢族民歌部分以學(xué)習中國傳統音樂(lè )，感受、體驗中國民族音樂(lè )為中心的音樂(lè )欣賞課，為了引導學(xué)生感受中國漢族民族的音樂(lè )風(fēng)格，選擇從勞動(dòng)號子體裁入手，通過(guò)介紹漢民族的文化背景，共同欣賞《黃河船工號子》《澧水船工號子》，從而感受勞動(dòng)號子的實(shí)用性與藝術(shù)性。
其中《澧水船工號子》歷史悠久、淵遠流長(cháng)，忠實(shí)地記錄著(zhù)澧水船工們的淚與心酸，展現了勞動(dòng)人民勇于與大自然拼搏的大無(wú)畏的精神，同時(shí)，湘西北又是苗族、土家族等多個(gè)民族聚居的地方，澧水船工有不少人來(lái)自于少數民族，《澧水船工號子》象征著(zhù)56個(gè)民族的大團結，擰成一股繩，奮力拼搏，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神，它也因此成為我國人民最珍貴的文化遺產(chǎn)之一。
《澧水船工號子》具有濃厚的地方色彩和鮮明的民間音樂(lè )特點(diǎn)：粗狂、渾厚、鏗鏘有力、聲調高亢和諧，在狂風(fēng)大浪中凝聚力量、振奮精神、統一步調，是一種極具實(shí)用價(jià)值的民間音樂(lè )。
學(xué)生情況分析：
本課教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，知識面廣、其思維敏捷、情緒體驗強烈，有一定的理解能力。為了讓學(xué)生更易理解勞動(dòng)號子的功能與藝術(shù)特點(diǎn)，我通過(guò)音畫(huà)結合、視頻播放等不同教學(xué)形式來(lái)不斷加強學(xué)生的情感體驗，為更好的達到教學(xué)目的而服務(wù)。
教學(xué)方法選擇：
視唱法、集體表演合唱、探究法等。
教學(xué)媒體選擇：
多媒體課件、鋼琴、竹竿。
板書(shū)設計：
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)欣賞、實(shí)踐、體驗，獲得精神上的鼓舞，發(fā)揚團結協(xié)作、奮勇拼搏的民族精神，更加熱愛(ài)祖國的民族民間音樂(lè )。
2. 通過(guò)對纖夫拉纖節奏力度的視唱、過(guò)灘號子的表演唱等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗船夫與驚濤駭浪搏斗的情景，從中加強對音樂(lè )知識掌握及其運用。
3. 通過(guò)認真欣賞《黃河船工號子》《船工號子》《澧水船工號子》等音樂(lè )感受勞動(dòng)號子的起源、分類(lèi)、音樂(lè )特點(diǎn)及其作用，有效的促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1. 重點(diǎn)：通過(guò)對《澧水船夫號子》的深入鑒賞，加強學(xué)生對號子音樂(lè )特點(diǎn)及其作用的認識和掌握。
2. 難點(diǎn)：如何調動(dòng)學(xué)生接受并去理解號子體裁。我通過(guò)動(dòng)畫(huà)相聲、視頻、音畫(huà)、實(shí)踐表演等形式加強對知識的理解對作品的分析。
課堂教學(xué)過(guò)程結構設計：
一、導入環(huán)節
1. 播放勞動(dòng)者勞作的圖片
【設計意圖】：在號子的樂(lè )聲中感受勞動(dòng)的場(chǎng)面圖片，起鋪墊作用。
2. 播放《搬運號子》
【設計意圖】：欣賞在勞動(dòng)中產(chǎn)生的音樂(lè )，從而引出這類(lèi)音樂(lè )就是今天探討的話(huà)題。
二、出示課題
漢族民歌音樂(lè )之瑰寶――勞動(dòng)號子
師：簡(jiǎn)單介紹民歌的種類(lèi)。
三、勞動(dòng)號子的概念
1. 思考：究竟什么是勞動(dòng)號子？
學(xué)生回答
2. 教師出示：什么是勞動(dòng)號子。
3. 播放視頻《搬運號子》。
【設計意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)視頻，更進(jìn)一步解釋什么是勞動(dòng)號子，同時(shí)引出勞動(dòng)號子的分類(lèi)。
四、勞動(dòng)號子的分類(lèi)
1. 師：你除了在剛才視頻中勞動(dòng)號子，還在哪些勞動(dòng)環(huán)境中聽(tīng)到過(guò)勞動(dòng)號子？
2. 出示其分類(lèi)：
�、侔徇\號子；
�、诠こ烫栕�；
�、坜r事號子：欣賞農事號子中的船《車(chē)水號子》；
【設計意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)視頻，更進(jìn)一步了解其分類(lèi)的不同，感受號子的豐富性，并增加學(xué)生學(xué)習的興趣性。
�、茏鞣惶栕�；
�、荽瑵O號子。（過(guò)渡語(yǔ)：因船漁號子所處的水上環(huán)境復雜多變，號子的內容形式就更是豐富而多彩，且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，接下來(lái)就讓我們重點(diǎn)來(lái)感受船漁號子）
五、船漁號子類(lèi)欣賞
1. 欣賞《黃河船工號子》。
2. 播放船工生活勞動(dòng)環(huán)境圖片。
【設計意圖】：通過(guò)借助圖片賞析以情動(dòng)人，更直觀(guān)的深入了解船工生活，為讓學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè )而服務(wù)。
3. 播放《船工號子》。
結合船工的勞動(dòng)生活分別從音樂(lè )的節奏、旋律、演唱形式中感受音樂(lè )的特點(diǎn)。
4. 小結勞動(dòng)號子音樂(lè )特點(diǎn)。
六、課堂實(shí)踐
看圖觀(guān)察纖夫的拉纖過(guò)程，用“嗨”作為其歌詞進(jìn)行即興演唱。
【設計意圖】：通過(guò)圖片欣賞增強情感的體驗，結合節奏、力度的運用，感受纖夫的勞動(dòng)過(guò)程；為勞動(dòng)號子的作用及后面的欣賞和進(jìn)一步的實(shí)踐做鋪墊。
七、號子的作用
1. 提問(wèn)：勞動(dòng)號子在勞動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)什么樣的作用？
2. 搬鋼琴實(shí)驗：
�、僬垖W(xué)生在沒(méi)有號子的情況下搬運鋼琴，并談感受。
�、谡垖W(xué)生自創(chuàng )勞動(dòng)號子搬運鋼琴。
【設計意圖】：通過(guò)對比有無(wú)號子的勞動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出勞動(dòng)號子的`作用，既有趣味性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性。
3. 播放視頻中國革命音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《東方紅》中的片段。
【設計意圖】：引用氣勢磅礴又具有一定文化背景的作品，讓學(xué)生在回顧歷史的同時(shí)更加認識號子“凝聚力量、振奮精神”的作用。
4. 學(xué)生分析小結：號子的作用。
5. 教師出示并總結其作用。
�、賹�(shí)用功能
�、谒囆g(shù)功能
【設計意圖】：教師的總結，為引出不僅具有實(shí)用價(jià)值而且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值的勞動(dòng)號子――《澧水船工號子》做鋪墊。
八、《澧水船工號子》賞析
1. 湖南澧水背景資料視頻播放。
2. 整體播放《澧水船工號子》欣賞。
�、賻е�(zhù)問(wèn)題欣賞：你的眼前呈現出一幅怎樣的畫(huà)面， 船夫在澧水上經(jīng)歷著(zhù)……
�、谔骄恳魳�(lè )與勞動(dòng)變化的聯(lián)系。
【設計意圖】：完整欣賞《澧水船工號子》也正是對勞動(dòng)號子音樂(lè )特點(diǎn)的進(jìn)一步詮釋?zhuān)菍ζ潴w裁的使用功能與藝術(shù)功能的更深一步的理解和認識。
學(xué)生總結：
勞動(dòng)號子的特點(diǎn)及功能。
十、課堂實(shí)踐
1. 請大家打開(kāi)書(shū)，79頁(yè)，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )視唱這首《過(guò)灘號子》。
2. 分組練習并表演唱《過(guò)灘號子》。
【設計意圖】：實(shí)踐二是對整節課教師的教學(xué)生的學(xué)一個(gè)有效的反饋，同時(shí)為整個(gè)教學(xué)的提升奠定了基礎。
十一、教師小結
師：漢民族在長(cháng)期不斷的與大自然抗爭的勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng )造了形式豐富，富有激情的勞動(dòng)號子，而勞動(dòng)號子也正是漢民族勤勞勇敢的民族精神的寫(xiě)照。
【設計意圖】：借助號子的團結協(xié)作的精神，鼓勵同學(xué)們發(fā)揚團結合作、奮勇前進(jìn)的精神。
教學(xué)流程圖：
個(gè)性化教學(xué)：
1. 針對樂(lè )感較好、又具有帶頭作用的同學(xué)可以擔任領(lǐng)唱，完成一領(lǐng)眾和的演唱形式。
2. 對于有較強音樂(lè )基礎的同學(xué)，可以進(jìn)行集體搬運鋼琴號子的音樂(lè )創(chuàng )作。
作業(yè)設計及檢測：
1. 觀(guān)察生活中的勞動(dòng)號子，體驗勞動(dòng)與音樂(lè )之間的關(guān)系。
2. 為搬運鋼琴創(chuàng )編一段簡(jiǎn)單上口的《勞動(dòng)號子》。
【參考文獻】
�。�1］普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )?教師教學(xué)用書(shū).
�。�2］江明. 中國民族音樂(lè )欣賞.
高中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習作品《花兒為什么這樣紅》，感受歌曲風(fēng)格的特點(diǎn)，激發(fā)對電影音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)對《花兒為什么這樣紅》的欣賞，并配以討論等方法，學(xué)生能夠了解新疆音樂(lè )特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
3、了解《花兒為什么紅》音樂(lè )特點(diǎn)及創(chuàng )作背景掌握，能夠體會(huì )并總結出音樂(lè )在電影中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
體會(huì )維吾爾族音樂(lè )的風(fēng)格以及感受歌曲在電影中所表達的情感。
【難點(diǎn)】
總結音樂(lè )在電影中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
播放《懷念戰友》，并提問(wèn)：大家誰(shuí)知道這首歌曲的名字以及它選自哪部影視作品？
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首感人至深的歌曲叫《懷念戰友》，是著(zhù)名電影《冰山上的來(lái)客》中的一個(gè)插曲，在這部影視作品中，還有一首歌曲，它旋律優(yōu)美，至今傳唱于我們身邊。
順勢揭示課題《花兒為什么這樣紅》。
�。ǘ┱w感知
1、教師播放《花兒為什么這樣紅》，并提問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的？帶給你怎樣的一種感受？
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲速度中速稍慢，旋律優(yōu)美抒情。
2、教師介紹作者及歌曲創(chuàng )作背景。
該作品由雷振邦先生所創(chuàng )作，他是我國著(zhù)名的電影音樂(lè )作曲家，從1955年到1980年，他譜寫(xiě)的電影歌曲多達一百余首，包括《劉三姐》《五朵金花》《冰山上的來(lái)客》等多部經(jīng)典影視作品音樂(lè )�！痘▋簽槭裁催@樣紅》本來(lái)是一首古老的塔吉克族民歌，后來(lái)由雷振邦先生改編成電影《冰山上的來(lái)客》插曲。插曲表現的是電影故事中，一名駐守新疆唐古拉山的解放軍邊防戰士，同當地一名姑娘的一段愛(ài)情故事。主要參考了一首古老的塔吉克族民間歌曲《古力碧塔》�！豆帕Ρ趟分v述的是一名為商人趕腳的塔吉克青年，愛(ài)上了喀布爾城的一位公主，但遭到了反對，青年只能順著(zhù)古絲綢之路流浪，把優(yōu)美凄涼的歌聲傳遍了所有他路經(jīng)的地方，最后傳回到帕米爾高原的故鄉。
�。ㄈ┥钊胭p析
1、教師播放音頻，并提問(wèn)：大家一起感受一下它的旋律具有哪種民族風(fēng)格特點(diǎn)？
學(xué)生自由回答。
教師總結：有種濃郁的新疆民族音樂(lè )特色。
2、教師提問(wèn)：大家聽(tīng)得非常準確，那么大家一起跟著(zhù)旋律哼唱一下歌曲，總結一下，新疆音樂(lè )具體有哪些特點(diǎn)？
教師帶學(xué)生一起哼唱旋律，學(xué)生總結并自由回答。
教師總結：音樂(lè )中多采用切分及附點(diǎn)等節奏，旋律音高常采用半音關(guān)系進(jìn)行，形成了特有的民族特色。
3、教師提問(wèn)：歌曲中的花兒指的是什么，表達了怎樣的.感情？
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲中把愛(ài)情比作鮮艷的花兒，表達了對愛(ài)的執著(zhù)、愛(ài)的堅定。
4、教師播放《冰山上的來(lái)客》片段，提問(wèn)：歌曲《花兒為什么這樣紅》在電影中總共三次出現，大家思考一下，音樂(lè )在電影中究竟起到了什么作用？大家思考一下，可以前后四人為一組進(jìn)行討論。
學(xué)生討論自由回答。
教師引導學(xué)生先探索，之后總結并講解：
�。�1）音樂(lè )具有強化影視作品主題的作用。音樂(lè )在影視作品中的作用突出的表現在對影視作品主題的強化上。任何一部影視作品都有各自要表現的主題思想，音樂(lè )可以幫助觀(guān)眾更加深入的理解影視作品所蘊含的主題思想，并且起到強化主題思想的作用，使主題思想得到進(jìn)一步升華。
�。�2）音樂(lè )具有抒發(fā)影視作品人物情感的作用。音樂(lè )能夠充分體現人物的內心思想，盡情抒發(fā)人物的內心情感，因而大部分的影視作品通過(guò)音樂(lè )來(lái)傳達出人物的內心思想與情感。
�。�3）音樂(lè )具有渲染影視作品環(huán)境氛圍的作用。音樂(lè )通過(guò)渲染影視作品的環(huán)境氛圍，從而發(fā)揮引人入勝的效果，營(yíng)造出影視作品所需的氛圍，如悲壯、幽默、凄美等各種氛圍。
�。ㄋ模┩卣寡由�
教師提問(wèn)：大家還知道哪些著(zhù)名的新疆民歌，來(lái)分享一下，并嘗試演唱。
學(xué)生自由回答。
教師總結：《掀起你的蓋頭來(lái)》《阿拉木汗》《達坂城的姑娘》等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
教師：這節課即將接近尾聲了，談一談大家有什么收獲？
學(xué)生自由回答。
課下大家搜集一下自己喜歡的電影插曲，下節課為大家分享。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1. 了解歐美流行音樂(lè )中爵士樂(lè )、搖滾樂(lè )等主要類(lèi)型及其音樂(lè )藝術(shù)特點(diǎn)，感受其具有代表性的經(jīng)典音樂(lè )作品;
2. 認識路易斯阿姆斯特朗、鮑勃迪倫等著(zhù)名的歐美流行，感受其具有代表性的經(jīng)典音樂(lè )作品，了解其生平及音樂(lè )成就;
3. 在探究過(guò)程中表達自己的觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于隨樂(lè )演唱歌曲，能簡(jiǎn)述民謠、搖滾、爵士樂(lè )的音樂(lè )特點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體驗、探究外國流行音樂(lè )不同類(lèi)型的音樂(lè )風(fēng)格特征;
2.能夠從樂(lè )曲的旋律辨別其風(fēng)格;
一、導入
1.師演奏《起風(fēng)了》;
思考：這是什么一種音樂(lè )形式?
2.流行音樂(lè )名詞解釋;
思考：關(guān)于流行這個(gè)詞你們是怎么理解的?
3. 流行音樂(lè )的類(lèi)型;
思考：你們知道哪些類(lèi)型的通俗音樂(lè )?
二、民謠
1.民謠名詞解釋;
2.復聽(tīng)歌曲《綠袖子》，學(xué)生自由說(shuō)出聽(tīng)后感;
思考：表達了一種怎樣的情感?通過(guò)聆聽(tīng)你可以想象到一幅怎樣的畫(huà)面?
3.隨音樂(lè )唱主題;
小結：這是一首英國民謠，通常是一種短小的敘事詩(shī)。旋律優(yōu)美，表現了對愛(ài)情的`感傷，略帶一絲凄美之感。情節單純、富戲劇性，有一串簡(jiǎn)單的場(chǎng)景組成。在形式上采用“民謠體”，即四行詩(shī)節，二四押韻，以疊句和重復來(lái)增強音樂(lè )效果。
三、民謠搖滾
1.聆聽(tīng)歌曲《答案在風(fēng)中飄揚》
思考：不同國家的民謠是不是都一樣?
2.聆聽(tīng)不同地區民謠;
3.了解鮑勃迪倫的民謠作品對美國傳統民謠音樂(lè )的延續及新發(fā)展。
四、搖滾音樂(lè )
1.聆聽(tīng)《rock around the clock》，了解搖滾音樂(lè )特點(diǎn);
思考：音樂(lè )特點(diǎn)有何不同?
2.搖滾樂(lè )隊的組成;
3.聆聽(tīng)《Send me an angel》，感受不同的搖滾音樂(lè );
思考：加入了什么?龐大的管弦樂(lè )隊，壯觀(guān)震撼
小結：搖滾的形式多種多樣，有藝術(shù)搖滾、華麗搖滾、民謠搖滾，雖然它千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗其音樂(lè )特點(diǎn)不變。
4.節奏練習
五、爵士樂(lè )
1. 介紹爵士樂(lè );
3.知識填空;
3. 認識爵士樂(lè )之父
4. 聆聽(tīng)《多么美好的世界》
思考：音樂(lè )給你帶來(lái)什么感受?
5.復聽(tīng)，找特殊節奏型;
6.簡(jiǎn)單介紹爵士音樂(lè )特點(diǎn);
7.爵士樂(lè )使用的;
六、拓展
1. Bbox
2. 音樂(lè )劇
3. 輕音樂(lè )
4. 鄉村音樂(lè )
七、結語(yǔ)
歐美流行音樂(lè )在國際流行音樂(lè )領(lǐng)域中有著(zhù)舉足輕重的地位。從某種意義上來(lái)說(shuō)，他們是世界流行音樂(lè )的源頭，并引領(lǐng)著(zhù)流行音樂(lè )的發(fā)展，希望通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠對歐美流行音樂(lè )中的經(jīng)典作品以及代表性的流行音樂(lè )形式有了初步的了解，并在課后對它們多多關(guān)注與學(xué)習。
高中音樂(lè )教學(xué)設計10
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是《劃時(shí)代的音樂(lè )大師貝多芬》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課選自人音版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《音樂(lè )鑒賞》中的第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè )大師貝多芬》中第十五節《貝多芬》。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂(lè )作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè )章和《第九交響曲》第四樂(lè )章。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)欣賞《第九交響曲》第四樂(lè )章《歡樂(lè )頌》，引導學(xué)生能夠了解貝多芬的作品風(fēng)格及內涵，初步理解作品的曲式結構，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習、生活和樂(lè )曲所表達的深刻內涵緊密結合起來(lái)。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生具有一定的音樂(lè )理論基礎，對音樂(lè )在一定程度上有自我欣賞能力，但這種能力與認知基礎卻由于時(shí)代背景的巨大差異而使學(xué)生對古典主義音樂(lè )的特點(diǎn)存在一定鑒賞困難，對于一些難度較大的音樂(lè )作品不懂得如何進(jìn)行欣賞。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，是充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我將采用對比檢驗、模仿的學(xué)習策略幫助學(xué)生能夠更好的感受古典藝術(shù)所帶來(lái)的`美。
三、教學(xué)目標
根據高中《音樂(lè )課程標準》的要求和學(xué)生已有的音樂(lè )知識和感知能力，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
首先是，情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受、體驗作品的音樂(lè )情緒，加強學(xué)生對歐洲古典主義音樂(lè )及貝多芬精神的認識。體會(huì )作曲家百折不撓的一直和對社會(huì )的責任感而產(chǎn)生的崇高思想。
其次，是過(guò)程與方法目標：
通過(guò)欣賞、講解與小組討論，引導學(xué)生初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識，增加學(xué)生對于曲式結構的了解，為以后更好的鑒賞音樂(lè )作品打下良好的基礎。
最后是知識與技能目標：
聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè )章及《熱情奏鳴曲》的音樂(lè )片段，感受、體驗作品的音樂(lè )情緒以及古典主義的音樂(lè )特點(diǎn);區別交響曲作品及奏鳴曲作品的不同，并能夠試著(zhù)演唱《歡樂(lè )頌》這個(gè)樂(lè )章從而提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
為了更好的完成教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠試著(zhù)哼唱主旋律，掌握奏鳴曲式的結構是分為呈示、展開(kāi)、再現三個(gè)樂(lè )章;以及貝多芬所創(chuàng )的交響曲的四個(gè)樂(lè )章的結構。
高中音樂(lè )教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
聆聽(tīng)《魔王》.《鱒魚(yú)》感受.體驗歌曲的音樂(lè )情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受.體驗并理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。
【過(guò)程與方法】
掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”、“聲樂(lè )套曲”的基本知識。
【知識與技能】
了解舒伯特的生平及其音樂(lè )創(chuàng )作，熟悉對藝術(shù)歌曲演唱的基本能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)鑒賞作品，聆聽(tīng)歌曲.探究藝術(shù)歌曲的藝術(shù)性如何體現。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征，感受其作品的思想內涵。
【課堂教具】
多媒體、影視資料、PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)及導入
1、有這樣一首歌，(睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著(zhù)你)引導學(xué)生進(jìn)行思考：什么歌曲?(搖籃曲)音樂(lè )的情緒是怎樣的?(夢(mèng)幻.甜美)這是哪位作曲家的作品?學(xué)生回答(貝多芬?莫扎特?海頓?)。
2、教師引出課題：
今天我們來(lái)學(xué)習《舒伯特和他的藝術(shù)歌曲》(我在課前引導)記得上一課的作業(yè)讓學(xué)生分組搜集舒伯特的相關(guān)資料，在這里請學(xué)生們討論.分享一下舒伯特的生平.藝術(shù)作品及藝術(shù)成就，我來(lái)歸納
小節：
舒伯特奧地利作曲家，自幼學(xué)習小提琴和鋼琴，少年時(shí)就顯示出他的音樂(lè )創(chuàng )作的特殊才能，他的一生在貧困中度過(guò)，艱難的生活使他過(guò)早地離開(kāi)了人世，然后舒伯特卻為人類(lèi)留下了大量的`不朽名作，他是浪漫主義音樂(lè )的代表人物，他的一生創(chuàng )作了600多首藝術(shù)歌曲及18部歌劇.歌唱劇和配劇音樂(lè )，10部交響曲等大量的作品，被稱(chēng)為“歌曲之王”今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽(tīng)舒伯特
設計意圖：
從學(xué)生的生活興趣入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛活躍、輕松，互動(dòng)活動(dòng)也巧妙地拉近了師生間的關(guān)系，通過(guò)興趣進(jìn)一步欣賞多風(fēng)格流行音樂(lè )，激發(fā)起學(xué)生的聆聽(tīng)熱情，為更好聆聽(tīng)藝術(shù)歌曲做好鋪墊工作。
二、新課教學(xué)：
(一)欣賞
1.《魔王》
(1)提問(wèn)與思考
�、俑柙~是誰(shuí)的詩(shī)作?(歌德)
�、诜磻裁磧热�?有幾個(gè)人物?(敘述者.父親.孩子.魔王)
�、凼裁礃�(lè )器伴奏?(鋼琴)
(2)聆聽(tīng)《魔王》聽(tīng)前提問(wèn)：舒伯特怎樣把歌德詩(shī)中的氛圍和人物融入音樂(lè )中的?
討論小節：(不同的旋律音調表現不同的角色.鋼琴伴奏的三連音表現逼人的氣氛.兩個(gè)特強的和弦表現父親精辟力盡.悲痛欲絕的痛苦心情)
3.《鱒魚(yú)》
(1)聆聽(tīng)中文版《鱒魚(yú)》
A.表達什么內容?(表達作者對當時(shí)社會(huì )狀況的不滿(mǎn))(音樂(lè )開(kāi)始，鱒魚(yú)歡快游著(zhù)，后來(lái)音樂(lè )緊張表現鱒魚(yú)遇到危險—絕望)
B.同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)作品包含了哪些寓意呢?(善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害)(詞作者：舒巴爾特寫(xiě)了很多抒情詩(shī)，由于政治原因被關(guān)進(jìn)監獄，表達他向往自由的心情，渾水摸魚(yú)漁夫-統治者，受騙的小魚(yú)——群眾，舒伯特看到深有感觸寫(xiě)成了這首歌)
(2)聆聽(tīng)原文《鱒魚(yú)》邊聽(tīng)唱邊打拍子.(明亮的小河里，面有一，條小鱒魚(yú)，快活地游來(lái)游，去像箭兒一樣)
(3)請學(xué)生試唱第一段歌譜;來(lái)感受.體會(huì )這一段音樂(lè )(教唱兩遍)，多媒體-圖片，這就是鱒魚(yú)，我來(lái)彈奏，大家用“啦”唱出來(lái)，接下來(lái)我們一起唱歌詞…..我們怎樣才能才能唱出鱒魚(yú)活潑歡快的音樂(lè )形象呢?(速度稍快.跳躍性)再一起演唱一遍
教師小節：舒伯特以?xún)热轂橹行�，將鋼琴演�?歌曲和詩(shī)詞融為一體，成就了音樂(lè )史上所謂的“藝術(shù)歌曲”
(二)引導學(xué)生總結“藝術(shù)歌曲”的特點(diǎn)：
歌詞：根據文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng )作的歌曲;
演唱形式：多為獨唱曲;
伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏;演唱水平：對演唱技術(shù)有較高的要求目的：藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現的目的;
設計意圖：通過(guò)不同音樂(lè )的欣賞，了解到不同藝術(shù)歌曲的發(fā)展，在增加學(xué)生鑒賞的前提下，不斷加深學(xué)生對藝術(shù)歌曲的認識和聆聽(tīng)，以便對當時(shí)藝術(shù)歌曲的內涵進(jìn)行鮮明的對比，學(xué)習及后期熟練的演唱。
三、擴展與探究
提問(wèn)：同學(xué)們還知道那些舒伯特的藝術(shù)歌曲以及中國藝術(shù)歌曲。
《搖籃曲》.《教我如何不想他》(趙元任).《邊疆的泉水清又純》.《長(cháng)江之歌》.《草原之夜》.《北京頌歌》.《江河萬(wàn)古流》.《送別》李叔同等今天由于時(shí)間的關(guān)系就不再一一的聽(tīng)了
備用;(長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山，天之涯，地之角，只交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒)
設計意圖：“新課標”指出，對于音樂(lè )課程來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)是情感審美;其教育方式是以情感人、以美育人;其教育效應不僅在于音樂(lè )知識和技能的習得，更體現在熏陶、感染、凈化、震驚和頓悟等情感層面上。以上教學(xué)環(huán)節在尊重學(xué)生個(gè)體對音樂(lè )感受的前提下，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生對樂(lè )曲產(chǎn)生自己獨特的理解和表現方式，注重了過(guò)程，強調了方法，不流于形式。
四、小結與作業(yè)
(1)舒伯特所創(chuàng )作的藝術(shù)歌曲將音樂(lè )與詩(shī)歌完美的結合，但他的作品并不是盲目的屈從于詩(shī)歌，而是賦予了詩(shī)歌新的內涵，使詩(shī)歌具有新的生命力，下課后我們可以再去欣賞一些國外的藝術(shù)歌曲
(2)藝術(shù)音樂(lè )的特點(diǎn)：
1、藝術(shù)歌曲是音樂(lè )史上特定的一種體裁。
2、內容多采用名人作品，內涵豐富，藝術(shù)價(jià)值高。
3、要求演唱者具備較高的演唱技巧與藝術(shù)修養。要有良好的音質(zhì)，細膩的聲線(xiàn)，咬字清晰，情緒表達到位。沒(méi)有一定的音樂(lè )學(xué)習基礎的人，很難進(jìn)行演唱。
4、演唱時(shí)比較嚴肅，風(fēng)格也較為單一。
5、歌曲結構一般較為精致，演唱時(shí)要非常注意細節。每個(gè)字每個(gè)音都有特意的安排。
(3)相同的地方：
不管演唱什么歌曲，首先要理解，讀懂作品，體會(huì )到意境，然后全身心的情感投入去演唱。用心演唱出來(lái)的聲音才能去感動(dòng)聽(tīng)眾感動(dòng)自己。節奏是骨架，歌詞是靈魂，歌聲是血液。三者結合，才能夠完美的完成演唱。
設計意圖：力圖通過(guò)聆聽(tīng)、介紹分析、探討、學(xué)生表演，大合唱等方式，讓學(xué)生感受和表現音樂(lè )的美，體現音樂(lè )以審美為核心，培養興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )時(shí)間，增強創(chuàng )造意識，弘揚民族音樂(lè )，理解多元化這個(gè)基本概念，并貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。
作業(yè)：下課后收集中外藝術(shù)歌曲。
高中音樂(lè )教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2．了解舞劇音樂(lè )與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂(lè )曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造表現。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生去感受和體驗音樂(lè )與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入
l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話(huà)組合的《Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考：
�、龠@兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？
2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1．引導學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：
旋律較平穩→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）
3．師：下面讓我們視聽(tīng)結合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)?wèn)題一，這段舞劇背景音樂(lè )用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？
4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì )正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的.狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2．教師現場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè )伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè )做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng )編表演
規則：
1．每組任選下列一段音樂(lè )和一個(gè)故事情節來(lái)創(chuàng )編。
2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
4．準備時(shí)間5分鐘。
音樂(lè )（任選下列一段音樂(lè )）
1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節（任選下列一個(gè)故事情節）
情節一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。
情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3．學(xué)生分組表演。
4．師生共同評選出優(yōu)勝組。
5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè )是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結舞劇
舞�。涸谖鞣浇y稱(chēng)芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂(lè )、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術(shù)。
六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè )的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè )教室。
高中音樂(lè )教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《獵人的送葬行列》，體會(huì )作者對于生命的渴望與追求。
2.通過(guò)對《獵人的送葬行列》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠高音樂(lè )感知能力。
3.了解作曲家馬勒，并感受不同音樂(lè )場(chǎng)景中運用的音樂(lè )要素的差異。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解作曲家馬勒及其代表作品。
【難點(diǎn)】
感受不同音樂(lè )場(chǎng)景中運用的`音樂(lè )要素的差異。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放肖邦的《葬禮進(jìn)行曲》，并提問(wèn)：這首作品是誰(shuí)創(chuàng )作的?運用在什么場(chǎng)合?
學(xué)生自由回答。
教師總結：肖邦的《葬禮進(jìn)行曲》，主要運用在葬禮中，順勢揭示課題《獵人的送葬行列》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲旋律，并提問(wèn)歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲的情緒是莊嚴的，速度是中速的。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲給你怎樣的感受，描繪了什么畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：描繪了一群森林動(dòng)物抬著(zhù)去世獵人的靈樞送往墓地，兔子拿著(zhù)小旗，走在它前面的是一隊波希米亞音樂(lè )家，貓、蟾蛛、烏鴉等為他們伴唱，牡鹿、鹿、狐貍及森林中其它飛禽走獸尾隨送葬行列，作出各種令人發(fā)笑的姿態(tài)。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：這首葬禮進(jìn)行曲和傳統意義上的葬禮進(jìn)行曲有什么不一樣?
學(xué)生自由回答。
教師總結：傳統意義上的葬禮進(jìn)行曲都比較莊嚴、莊重，而這首作品聽(tīng)起來(lái)在莊嚴的基礎上又多了一份滑稽。
2.再次感受旋律，教師提問(wèn)學(xué)生：這首作品是根據哪首熟悉的兒歌進(jìn)行改編的?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：《兩只老虎》。
3.教師請學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲，并提出問(wèn)題：兩首作品在音樂(lè )要素上有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結，兩首作品無(wú)論是在節奏上還是旋律上都各不相同，最主要的就是兩只老虎是大調旋律，聽(tīng)起來(lái)更加爽朗童真，而《獵人的送葬行列》這首作品是小調式，給人幽怨、悲傷的感受。
4.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：你們能寫(xiě)出主題旋律嗎?
學(xué)生討論回答。
教師總結。
5.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師以我是馬勒為主題，請學(xué)生分享馬勒的其他作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節課的重點(diǎn)知識和內容。
布置課后作業(yè)：搜集其他作曲家的葬禮進(jìn)行曲，下節課分享。
高中音樂(lè )教學(xué)設計14
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)介中國民歌的分類(lèi)，欣賞《川江船夫號子》、《上去高山望平川》、《放風(fēng)箏》三首民歌。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨號子、山歌與小調
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介中國民歌的三大類(lèi)的不同特點(diǎn)：
勞動(dòng)號子：音調鏗鏘有力、豪邁。
山歌：節奏舒緩、旋律明朗。
小調：結構規整、旋律優(yōu)美。
二、欣賞一組民歌。
1、四川民歌《川江船夫號子》：感受歌曲的演唱形式對歌曲所起的作用。
說(shuō)說(shuō)歌曲音調有什么特點(diǎn)？屬于哪類(lèi)民歌？
2、青海民歌《上去高山望平川》：感受歌曲的旋律特點(diǎn)—延長(cháng)音較多。
說(shuō)說(shuō)山歌為什么用那么多長(cháng)音
3、河北民歌《放風(fēng)箏》：想一想這首歌與剛才的有什么區別？你能根據歌詞內容畫(huà)一幅圖嗎？
三、活動(dòng)與練習：分組說(shuō)說(shuō)自己收集的`有關(guān)中國民歌的知識。
四、教師小結民歌種類(lèi)及特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：結合音樂(lè )知識進(jìn)行民歌欣賞，引導學(xué)生從民歌的不同特點(diǎn)進(jìn)行 區別、歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出號子、山歌與小調不同的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞陜北民歌《腳夫調》，想一想：歌曲屬于哪種民歌類(lèi)型？
二、哼唱云南民歌《放馬山歌》，感受山歌的曲調特點(diǎn)——節奏自由、襯詞多。
三、欣賞河北民歌《盼紅軍》，想一想：歌曲的曲調屬于山歌類(lèi)嗎？為什么？
四、隨伴奏音樂(lè )哼唱《盼紅軍》，感受小調旋律優(yōu)美、結構規整等特點(diǎn)。
五、聽(tīng)辯練習：
1、《黃河船夫曲》、《碼頭工人歌》屬于哪種類(lèi)型的號子？
2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬于哪種民歌類(lèi)型？
六、活動(dòng)與練習
1、你會(huì )唱哪些廣東方言歌？
2、創(chuàng )作民歌：
應用1、2、3、5、6五個(gè)音創(chuàng )作一首有民歌風(fēng)格的歌曲。
3、教師示范再集體創(chuàng )作。
七、集體評議。
八、小結。
高中音樂(lè )教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1.了解古琴、樂(lè )曲《流水》《廣陵散》背后的故事，加深對古琴音樂(lè )的熱愛(ài)。
2.鑒賞《流水》，以分組聽(tīng)錄音的形式，感受古琴的音色美，提升音樂(lè )鑒賞能力。
3.欣賞、感受古琴曲《流水》，初步了解古琴的滾、拂等演奏技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
欣賞《流水》體會(huì )音樂(lè )作品所要求的情緒或情感，了解古琴的音色和韻味。
【難點(diǎn)】
感受《流水》各個(gè)段落的音樂(lè )意境。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.提出問(wèn)題：關(guān)于古琴的歷史故事有很多，同學(xué)們知道有哪些呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.教師介紹：俞伯牙與鐘子期的故事。
(精通音律的琴師俞伯牙，在一個(gè)和風(fēng)舒暢，薄霧輕揚的早晨，端坐山林，手撫伏羲琴，彈奏他新作的琴曲。琴聲穿越寂靜的`山林，時(shí)而淺如墜玉，時(shí)而亢似龍吟，時(shí)而清冷纏綿，時(shí)而澎湃浩蕩，隨著(zhù)陣陣松風(fēng)，匯入山泉，漫入嵐岫，潺潺切切。此時(shí)路過(guò)的樵夫鐘子期，安靜地站在琴聲里，垂目凝神，直聽(tīng)得物我兩忘，脫口贊曰：“洋洋乎志在流水�！币徽Z(yǔ)深刻地道出了伯牙所彈奏琴曲的內涵，從此伯牙視子期為“知音”，彼此間結下了深厚的友誼。后來(lái)子期不幸早亡，伯牙斷弦摔琴，“一曲情思隨風(fēng)去，歸來(lái)化做斷弦琴”，終身不再鼓琴。二人默契篤深的友情被傳為千古佳話(huà)，世間也多了“知音”這么一個(gè)意味深長(cháng)的詞語(yǔ)。)
3.順勢引入新課，試著(zhù)感受俞伯牙與子期的知音之情，感受這曲《流水》。
(二)初步感知
1.教師引導學(xué)生認識古琴：展示圖片古琴和古箏，說(shuō)出它們是什么樂(lè )器?比較它們從外形上有什么主要的不同?
學(xué)生回答：它們分別是古琴和古箏。它們的弦不一樣多，古箏明顯多一些。
2.教師總結：“古琴”本名“琴”或“七弦琴”，五千多年的歷史，是古圣先賢、文人雅士最鐘愛(ài)的樂(lè )器，列于“琴棋書(shū)畫(huà)”四藝之首。
3.看視頻比較探討古琴的演奏姿勢，電視連續劇《紅樓夢(mèng)》林黛玉撫琴圖片及《甄嬛傳》甄嬛撫琴圖片，拉近古琴與學(xué)生的距離。
4.初次欣賞《流水》，提問(wèn)：古琴的音色有什么特點(diǎn)?(悠長(cháng)、典雅)
(三)探究學(xué)習
1.介紹古琴的常見(jiàn)演奏方法。
(1)空弦發(fā)音，叫作散聲或散音，演奏時(shí)左手不按弦，僅以右手撥弦，發(fā)音剛勁渾厚，常用于曲調中的骨干音;(2)按弦發(fā)音，叫作按聲或按音，演奏時(shí)左手按弦，右手撥弦，移動(dòng)按指可以改變音高，發(fā)音圓潤細膩，富于表情，有如歌聲，又叫作實(shí)音;(3)泛音，輕碰琴弦發(fā)音。演奏時(shí)左手對準某一徽位輕觸琴弦，右手撥弦，發(fā)出比較清澈、輕盈虛飄的樂(lè )音，適于快速華彩性曲調;(4)滾：由高音到低音;(5)拂：由低音到高音;(6)綽：上滑音;(7)注：下滑音。
2.完整聆聽(tīng)《流水》，為樂(lè )曲分段，提問(wèn)：每段有怎樣的特點(diǎn)(音樂(lè )的力度、速度怎樣，古琴音色怎樣、運用了什么演奏技法，描繪了怎樣的情景，哪兩段音樂(lè )相似等角度作答)學(xué)生分小組討論自學(xué)。
教師總結：全曲共九段，分為起、承、轉、合四個(gè)部分。第二、第三段為“起”部，第四、第五段為“承”部，第六、第七段為“轉”部，第八、第九段為“合”部。
第一段為引子，簡(jiǎn)單的曲調引出后面的主題。
第二段為主題，用泛音手法，表現輕盈、亮晶的流水，自山間淙淙歡快而出。
第三段為高八度重復主題，仍基本上使用泛音，表現陽(yáng)光下水流的晶瑩剔透。
第四、五段使用按音(實(shí)音)演奏，是主題音調的變化發(fā)展，曲調中增加了十六分音符的流動(dòng)，旋律如歌，似山泉匯成江河，穩健扎實(shí)的一瀉千里。
第六、七兩段即張孔山以流拂手法增加的兩段，第一段中大幅度的滑音和速度變化的對比，似“宛然坐危舟過(guò)巫峽，回眩神移驚心動(dòng)魄，幾疑此身已在群山奔赴，萬(wàn)壑爭流之際矣”。第八段又出現泛音上下起伏式的級進(jìn)，如經(jīng)過(guò)剛才的起伏，又趨于平靜。
第八、九段再現如歌的旋律，自信、積極又充滿(mǎn)激情，重新出現以滾拂手法演奏的流水形象前后呼應貫穿首尾，似水激越，從容不迫地匯入大河。尾聲又以泛音奏出主題主調的片段，簡(jiǎn)潔輕盈地由動(dòng)入靜，結束全曲。
3.再次欣賞：古琴曲——《流水》學(xué)生欣賞并結合所學(xué)的與古代音樂(lè )、詩(shī)詞相關(guān)的知識談感受。
4.教師總結：《流水》以生動(dòng)的形象，描寫(xiě)壯麗的山川、抒發(fā)寬廣的胸懷和堅定不移的志向。
(四)拓展延伸
1.學(xué)生分成四個(gè)小組，自創(chuàng )舞蹈律動(dòng)去表現音樂(lè )。
2.教師評價(jià)總結，以小組為單位，推薦學(xué)生表演。
3.聆聽(tīng)《廣陵散》分組討論：《廣陵散》這首古琴曲是如何表現“聶政刺韓王”故事的?《廣陵散》與《流水》在表現手法及古琴演奏技法上有什么不同?
(五)小結作業(yè)
1.教師總結本課的知識以及情感表達：古琴以其獨特的魅力位列中國傳統文化四藝“琴棋書(shū)畫(huà)”之首，被文人視為高雅的代表，亦為文人吟唱時(shí)的伴奏樂(lè )器，是漢文化中的瑰寶，是人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作。我們作為炎黃子孫，應該認識它、了解它，并有義務(wù)傳承它、發(fā)揚它。
2.作業(yè)：讓我們一起思考，現今的中學(xué)生可以通過(guò)什么形式共同維護和傳承中華文化?
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