高中音樂(lè )《流水》教學(xué)設計

高中音樂(lè )《流水》教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的高中音樂(lè )《流水》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)目標

　　1.了解古琴、樂(lè )曲《流水》《廣陵散》背后的故事，加深對古琴音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　2.鑒賞《流水》，以分組聽(tīng)錄音的形式，感受古琴的音色美，提升音樂(lè )鑒賞能力。

　　3.欣賞、感受古琴曲《流水》，初步了解古琴的滾、拂等演奏技巧。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　欣賞《流水》體會(huì )音樂(lè )作品所要求的情緒或情感，了解古琴的音色和韻味。

　　【難點(diǎn)】

　　感受《流水》各個(gè)段落的音樂(lè )意境。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　1.提出問(wèn)題：關(guān)于古琴的歷史故事有很多，同學(xué)們知道有哪些呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2.教師介紹：俞伯牙與鐘子期的故事。

　　(精通音律的琴師俞伯牙，在一個(gè)和風(fēng)舒暢，薄霧輕揚的早晨，端坐山林，手撫伏羲琴，彈奏他新作的琴曲。琴聲穿越寂靜的山林，時(shí)而淺如墜玉，時(shí)而亢似龍吟，時(shí)而清冷纏綿，時(shí)而澎湃浩蕩，隨著(zhù)陣陣松風(fēng)，匯入山泉，漫入嵐岫，潺潺切切。此時(shí)路過(guò)的樵夫鐘子期，安靜地站在琴聲里，垂目凝神，直聽(tīng)得物我兩忘，脫口贊曰：“洋洋乎志在流水�！币徽Z(yǔ)深刻地道出了伯牙所彈奏琴曲的內涵，從此伯牙視子期為“知音”，彼此間結下了深厚的友誼。后來(lái)子期不幸早亡，伯牙斷弦摔琴，“一曲情思隨風(fēng)去，歸來(lái)化做斷弦琴”，終身不再鼓琴。二人默契篤深的友情被傳為千古佳話(huà)，世間也多了“知音”這么一個(gè)意味深長(cháng)的詞語(yǔ)。)

　　3.順勢引入新課，試著(zhù)感受俞伯牙與子期的知音之情，感受這曲《流水》。

　　(二)初步感知

　　1.教師引導學(xué)生認識古琴：展示圖片古琴和古箏，說(shuō)出它們是什么樂(lè )器?比較它們從外形上有什么主要的不同?

　　學(xué)生回答：它們分別是古琴和古箏。它們的弦不一樣多，古箏明顯多一些。

　　2.教師總結：“古琴”本名“琴”或“七弦琴”，五千多年的歷史，是古圣先賢、文人雅士最鐘愛(ài)的樂(lè )器，列于“琴棋書(shū)畫(huà)”四藝之首。

　　3.看視頻比較探討古琴的演奏姿勢，電視連續劇《紅樓夢(mèng)》林黛玉撫琴圖片及《甄嬛傳》甄嬛撫琴圖片，拉近古琴與學(xué)生的距離。

　　4.初次欣賞《流水》，提問(wèn)：古琴的音色有什么特點(diǎn)?(悠長(cháng)、典雅)

　　(三)探究學(xué)習

　　1.介紹古琴的常見(jiàn)演奏方法。

　　(1)空弦發(fā)音，叫作散聲或散音，演奏時(shí)左手不按弦，僅以右手撥弦，發(fā)音剛勁渾厚，常用于曲調中的骨干音;(2)按弦發(fā)音，叫作按聲或按音，演奏時(shí)左手按弦，右手撥弦，移動(dòng)按指可以改變音高，發(fā)音圓潤細膩，富于表情，有如歌聲，又叫作實(shí)音;(3)泛音，輕碰琴弦發(fā)音。演奏時(shí)左手對準某一徽位輕觸琴弦，右手撥弦，發(fā)出比較清澈、輕盈虛飄的樂(lè )音，適于快速華彩性曲調;(4)滾：由高音到低音;(5)拂：由低音到高音;(6)綽：上滑音;(7)注：下滑音。

　　2.完整聆聽(tīng)《流水》，為樂(lè )曲分段，提問(wèn)：每段有怎樣的特點(diǎn)(音樂(lè )的力度、速度怎樣，古琴音色怎樣、運用了什么演奏技法，描繪了怎樣的情景，哪兩段音樂(lè )相似等角度作答)學(xué)生分小組討論自學(xué)。

　　教師總結：全曲共九段，分為起、承、轉、合四個(gè)部分。第二、第三段為“起”部，第四、第五段為“承”部，第六、第七段為“轉”部，第八、第九段為“合”部。

　　第一段為引子，簡(jiǎn)單的曲調引出后面的主題。

　　第二段為主題，用泛音手法，表現輕盈、亮晶的流水，自山間淙淙歡快而出。

　　第三段為高八度重復主題，仍基本上使用泛音，表現陽(yáng)光下水流的晶瑩剔透。

　　第四、五段使用按音(實(shí)音)演奏，是主題音調的變化發(fā)展，曲調中增加了十六分音符的流動(dòng)，旋律如歌，似山泉匯成江河，穩健扎實(shí)的一瀉千里。

　　第六、七兩段即張孔山以流拂手法增加的兩段，第一段中大幅度的滑音和速度變化的對比，似“宛然坐危舟過(guò)巫峽，回眩神移驚心動(dòng)魄，幾疑此身已在群山奔赴，萬(wàn)壑爭流之際矣”。第八段又出現泛音上下起伏式的級進(jìn)，如經(jīng)過(guò)剛才的起伏，又趨于平靜。

　　第八、九段再現如歌的旋律，自信、積極又充滿(mǎn)激情，重新出現以滾拂手法演奏的流水形象前后呼應貫穿首尾，似水激越，從容不迫地匯入大河。尾聲又以泛音奏出主題主調的片段，簡(jiǎn)潔輕盈地由動(dòng)入靜，結束全曲。

　　3.再次欣賞：古琴曲——《流水》學(xué)生欣賞并結合所學(xué)的與古代音樂(lè )、詩(shī)詞相關(guān)的知識談感受。

　　4.教師總結：《流水》以生動(dòng)的形象，描寫(xiě)壯麗的山川、抒發(fā)寬廣的胸懷和堅定不移的志向。

　　(四)拓展延伸

　　1.學(xué)生分成四個(gè)小組，自創(chuàng )舞蹈律動(dòng)去表現音樂(lè )。

　　2.教師評價(jià)總結，以小組為單位，推薦學(xué)生表演。

　　3.聆聽(tīng)《廣陵散》分組討論：《廣陵散》這首古琴曲是如何表現“聶政刺韓王”故事的?《廣陵散》與《流水》在表現手法及古琴演奏技法上有什么不同?

　　(五)小結作業(yè)

　　1.教師總結本課的知識以及情感表達：古琴以其獨特的魅力位列中國傳統文化四藝“琴棋書(shū)畫(huà)”之首，被文人視為高雅的代表，亦為文人吟唱時(shí)的伴奏樂(lè )器，是漢文化中的瑰寶，是人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作。我們作為炎黃子孫，應該認識它、了解它，并有義務(wù)傳承它、發(fā)揚它。

　　2.作業(yè)：讓我們一起思考，現今的中學(xué)生可以通過(guò)什么形式共同維護和傳承中華文化?