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高中音樂(lè )《獵人的送葬行列》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中音樂(lè )《獵人的送葬行列》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《獵人的送葬行列》，體會(huì )作者對于生命的渴望與追求。
2.通過(guò)對《獵人的送葬行列》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠高音樂(lè )感知能力。
3.了解作曲家馬勒，并感受不同音樂(lè )場(chǎng)景中運用的音樂(lè )要素的差異。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解作曲家馬勒及其代表作品。
【難點(diǎn)】
感受不同音樂(lè )場(chǎng)景中運用的音樂(lè )要素的差異。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放肖邦的《葬禮進(jìn)行曲》，并提問(wèn)：這首作品是誰(shuí)創(chuàng )作的?運用在什么場(chǎng)合?
學(xué)生自由回答。
教師總結：肖邦的《葬禮進(jìn)行曲》，主要運用在葬禮中，順勢揭示課題《獵人的送葬行列》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲旋律，并提問(wèn)歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲的情緒是莊嚴的，速度是中速的。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲給你怎樣的感受，描繪了什么畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：描繪了一群森林動(dòng)物抬著(zhù)去世獵人的靈樞送往墓地，兔子拿著(zhù)小旗，走在它前面的是一隊波希米亞音樂(lè )家，貓、蟾蛛、烏鴉等為他們伴唱，牡鹿、鹿、狐貍及森林中其它飛禽走獸尾隨送葬行列，作出各種令人發(fā)笑的姿態(tài)。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：這首葬禮進(jìn)行曲和傳統意義上的葬禮進(jìn)行曲有什么不一樣?
學(xué)生自由回答。
教師總結：傳統意義上的葬禮進(jìn)行曲都比較莊嚴、莊重，而這首作品聽(tīng)起來(lái)在莊嚴的基礎上又多了一份滑稽。
2.再次感受旋律，教師提問(wèn)學(xué)生：這首作品是根據哪首熟悉的兒歌進(jìn)行改編的?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：《兩只老虎》。
3.教師請學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲，并提出問(wèn)題：兩首作品在音樂(lè )要素上有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結，兩首作品無(wú)論是在節奏上還是旋律上都各不相同，最主要的就是兩只老虎是大調旋律，聽(tīng)起來(lái)更加爽朗童真，而《獵人的送葬行列》這首作品是小調式，給人幽怨、悲傷的感受。
4.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：你們能寫(xiě)出主題旋律嗎?
學(xué)生討論回答。
教師總結。
5.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師以我是馬勒為主題，請學(xué)生分享馬勒的其他作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節課的重點(diǎn)知識和內容。
布置課后作業(yè)：搜集其他作曲家的葬禮進(jìn)行曲，下節課分享。
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