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小學(xué)二年級數學(xué)教材與學(xué)情分析教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級數學(xué)教材與學(xué)情分析教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在應用口訣過(guò)程中熟汜7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過(guò)程中，繼續培養自主學(xué)習的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：推導7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：用7的乘法口訣計算乘法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨骄恳幝�，孕育口訣
1、（課件出示一副七巧板）
師：看一看，這是什么？（七巧板）
師：數一數，一副七巧板有幾塊？（7塊）
師：（出示1只小船）數一數，拼1只小船需要幾塊呢？（7塊）出示表格。
師：拼2只小船呢？3只呢？你是怎么很快知道的？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)結果）你能把練習紙上的表格填寫(xiě)完整嗎？
小船只數
1
2
3
4
5
6
7
塊數
2、指名匯報，同時(shí)把表格板書(shū)完成。
3、交流算法。
師：咱們把得到的這些數讀一讀。（7、14、2l、28、35、42、49）
4、師：14是幾個(gè)7相加？28是幾個(gè)7相加？35里面有幾個(gè)7？42里面有幾個(gè)7？49里面有幾個(gè)7？
看著(zhù)表格說(shuō)一說(shuō)，1個(gè)7是多少？2個(gè)7相加呢？……7個(gè)7相加是多少？（獨立說(shuō)，同桌相互說(shuō)、指名說(shuō)，齊說(shuō)）
5、師：同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，這些數都跟哪個(gè)數有關(guān)系呢？
生：和“7”有關(guān)。（師隨學(xué)生回答板書(shū)“7”）
師：我們今天就來(lái)學(xué)習7的乘法口訣。（師完成板書(shū)：7的乘法口訣。）
【評析】在這部分教學(xué)中，教師在現實(shí)情景中提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生利用加法解決問(wèn)題，為學(xué)習編制口訣作鋪墊。把具體的問(wèn)題抽象成相同加數相加的數學(xué)問(wèn)題，這樣的設計便于學(xué)生更好地理解乘法的意義。
�。ǘ┳灾骱献�，創(chuàng )編口訣
師：乘法算式怎么寫(xiě)？（1×7）
師：乘法算式怎么寫(xiě)？（2×7）
師：3個(gè)7相加呢？（學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)）
剩下的乘法算式會(huì )寫(xiě)嗎？師生齊寫(xiě)。
2、師：看著(zhù)乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎？
請你把編的口訣寫(xiě)在書(shū)P62上。
3、師：你編了幾句口訣？誰(shuí)來(lái)展示一下自己編的口訣？指名說(shuō)口訣。（教師貼口訣）
師：大家真了不起！數一數，7的乘法口訣有幾句？（7句）
師：讓我們自己先自豪地讀一讀。
�。ㄍ阑プx，指名讀，分組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
【評析】本環(huán)節設計先引導學(xué)生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根據加法結果算出積，然后讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。這樣的設計是基于學(xué)生已有知識基礎考慮的。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習了1—6的乘法口訣，多次經(jīng)歷了編制口訣的過(guò)程，再經(jīng)過(guò)本課前兩個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生完全有能力獨立編制口訣，這樣的設計培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作交流的意識。
�。ㄈ┙庾x品味，感悟口訣
1、找規律。
師：讀完這些口訣，你發(fā)現了什么規律？
生：口訣的前半部分，第二個(gè)宇都是（7）。
師：那第一個(gè)宇呢？后半部分是什么？
生：……
師：4個(gè)7比3個(gè)7多（）？5個(gè)7比6個(gè)7少（）？6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（）？
生：4個(gè)7比3個(gè)7多1個(gè)7，就是多7。
2、記口訣。
師：7句口訣里原來(lái)有這么多的規律，那你現在能不能把這7句口訣記��？自己先輕輕地讀一讀，記一記。（生先自由讀、記）
師：背的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)哪句口訣特別好記？怎么記的？能告訴我們嗎？
生：……
師：這兒有一段話(huà)，能幫助我們記憶口訣。
孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。
師：這句話(huà)中，能幫你記住哪幾句口訣？
生：七七四十九，三七二十一。
師：我說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句。然后換一換。
同桌兩人會(huì )不會(huì )這樣說(shuō)。說(shuō)說(shuō)看。
如果我忘了四七多少了，應該怎么想？
生：三七二十一，再加一個(gè)七就是四七二十八了。
師：如果是五個(gè)七的話(huà)，怎么想到四個(gè)七是多少呢？
生：用五個(gè)七減去一個(gè)七就行了。
師：有沒(méi)有覺(jué)得哪些口訣不太好記？有沒(méi)有好辦法記��？
生：六七四十二有點(diǎn)難記。
生：想到七七四十九，減七就行了。
師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來(lái)對口令吧�。◣熒鷮诹睿z查一下，你的口訣都寫(xiě)對、記牢了嗎？
3、比比誰(shuí)算得快。
師：這些算式都可以用乘法口訣計算嗎？豎著(zhù)看，你發(fā)現了什么？橫著(zhù)看呢？
4、想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計算？提問(wèn)：看到算式，你立即想到哪句口訣？
師：7×4和4×7都可以用哪句口訣計算？
5、看口訣寫(xiě)算式。
師：根據一句口訣，你能寫(xiě)出兩道乘法算式嗎？
根據“一七得七”能寫(xiě)出哪些乘法算式？
師：為什么“七七四十九”只能寫(xiě)一道算式呢？
6、看算式直接說(shuō)得數。
【評析】口訣的記憶是本課的難點(diǎn)，這一部分的設計教師充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將原本枯燥，抽象的記憶過(guò)程設計得充滿(mǎn)趣味。
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用
1、（師出示七星瓢蟲(chóng)圖片）
師：為什么叫七星瓢蟲(chóng)？
師：5只七星瓢蟲(chóng)一共有多少個(gè)點(diǎn)？
2、師：7在占代是一個(gè)比較有趣的數字，我們來(lái)看一首詩(shī)。（課件出示：古詩(shī)《村居》）
師：這是一首“七言詩(shī)”，你知道這首詩(shī)除題目外共有多少字嗎？能用一句口訣算出來(lái)嗎？
3、師：小明的爸爸已經(jīng)出差3個(gè)星期了，你知道小明有多少天沒(méi)看到爸爸了嗎？
師：醫生說(shuō)：人每天要喝6杯水，那么一個(gè)星期要喝多少杯水？
4、師：還記得7個(gè)小矮人嗎？
�。ㄕn件出示7個(gè)小矮人，并呈現“一個(gè)矮人一張床，七個(gè)矮人七張床；一個(gè)矮人兩個(gè)碗，七個(gè)矮人十四個(gè)碗。）
你能把這首兒歌編下去嗎？
5、師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現有哪些問(wèn)題也可以用7的乘法口訣來(lái)計算呢？
【評析】七星瓢蟲(chóng)、古詩(shī)、星期、小矮人這些題材都是學(xué)生身邊的內容，學(xué)生感興趣的話(huà)題，通過(guò)實(shí)際應用使所學(xué)知識融會(huì )貫通，提高了學(xué)習興趣，培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
典型習題分析
本單元的練習設計形式豐富，大致可以分為這樣幾類(lèi)。第一類(lèi)是識記口訣，以及相應的口算練習題（包括混合運算）；第二類(lèi)是乘、除法豎式計算練習；第三類(lèi)是解決實(shí)際問(wèn)題的練習。
在本單元練習指導中要注意以下4個(gè)方面：
1、多種形式熟記口訣，體現學(xué)習的趣味性。
單純的背誦、記憶口訣是枯燥的，我們在教學(xué)中要充分利用教材中出現的多種練習幫助學(xué)生熟記口訣。如第63頁(yè)“想想做做”的第1題、第2題，這樣的練習可以讓學(xué)生通過(guò)計算和比較說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么規律。弄清相鄰乘法口訣間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )通過(guò)已經(jīng)記熟的口訣推想出相鄰口訣。
再如第63頁(yè)第3題，第66頁(yè)第2題，第68頁(yè)第2題等這些形式的練習，我們可以設計成不同的活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行練習，比如對口令、開(kāi)火車(chē)、小競賽等，以便提高學(xué)生練習的興趣和記口訣的效率。
2、重視題目性對比練習，便于形成數學(xué)知識體系。
在本單元的練習設計中出現了許多題組性的對比練習，如計算題組第66頁(yè)“想想做做”第1題、第73頁(yè)第8題等。這樣的練習要先讓學(xué)生一組一組地完成計算，再通過(guò)比較使學(xué)生體會(huì )乘、除法之間的關(guān)系，明確根據一道乘法算式可以直接寫(xiě)出相應的兩道除法算式的結果。再如第73頁(yè)第11題，這是幾組乘、除法的對比題，可以讓學(xué)生在計算后說(shuō)一說(shuō)計算每道題時(shí)分別要用哪句口訣，通過(guò)交流體會(huì )到計算時(shí)看清運算符號的重要性。再如第81頁(yè)第2題這組對比題，每組題中上面的兩道一步計算是下面一題混合運算計算過(guò)程的分解，通過(guò)計算和比較進(jìn)一步明確連乘、連除、乘除混合運算的計算順序。
本單元的練習中還出現了許多解決實(shí)際問(wèn)題的題組對比練習，真口第66頁(yè)第4題，第69頁(yè)第8題，第70頁(yè)第12題，第78頁(yè)第6題等。這些練習可以先讓學(xué)生逐個(gè)解決題中出現的問(wèn)題，再討論交流解答每一個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，以便學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘、除法的含義，以及相互之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中形成數學(xué)知識體系。
3、抓住開(kāi)放式練習，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力。
本單元的練習設計中有許多答案不唯一的開(kāi)放性練習題，如第74頁(yè)第6題，第80頁(yè)第3題。這樣的練習設計是利用學(xué)過(guò)的乘法口訣填寫(xiě)乘、除法算式的開(kāi)放練習，有利于學(xué)生從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，促進(jìn)對口訣的熟記，同時(shí)培養學(xué)生思維的條理性、靈活性和嚴密性。
4、在計算教學(xué)中培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題不僅是本單元的教學(xué)目標，也是所有數學(xué)教學(xué)的目標。本單元應用乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題的形式都是以前涉及過(guò)的，教材練習設計時(shí)將解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合、穿插安排，練習設計選取了非常貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景。如第85頁(yè)第13題，這題設計就是讓學(xué)生用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題。指導練習時(shí)要先引導學(xué)生根據圖中的信息，結合日常生活經(jīng)驗直接判斷哪種船用的只數少，然后再分別求都坐在大船或都坐小船所要的只數，這就要求學(xué)生有足夠的估算能力。然后再引導學(xué)生將計算結果與最初的判斷進(jìn)行比較，以檢驗判斷是否合理。其實(shí)學(xué)生在結合生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷時(shí)就蘊含著(zhù)“每條船坐的人多，需要的船就少；每條船坐的人少，需要的船就多”的初步函數思想。
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