小學(xué)教材分析
教學(xué)內容：義務(wù)教育人教版數學(xué)一年級下冊第一單元“位置”第一課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析：
本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下、前后、左右的位置與順序，從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習有關(guān)“位置”內容的起始課。通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察及描述事物的方法，會(huì )用“上下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會(huì )“上下”位置的相對性，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后的學(xué)習、發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗“上、下”的位置關(guān)系，體驗物體“上、下”位置的相對性，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4、初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“上、下”的基本含義，會(huì )用“上、下”表述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
說(shuō)教法與學(xué)法設計
本節課要讓學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中獲得相關(guān)體驗，不能把“上下”作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上通過(guò)動(dòng)手操作獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強及本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，將注重體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。因此，我設計了以下的教法和學(xué)法，既能選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
一、創(chuàng )設情境與學(xué)生學(xué)習目標達成統一。
本節課根據低年齡學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設“闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數學(xué)好玩。創(chuàng )設的每一個(gè)關(guān)卡結合學(xué)生的學(xué)習目標，在小情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習目標的達成。如：“打開(kāi)智慧門(mén)”通過(guò)讓學(xué)生猜測通向寶藏的大門(mén)，引導學(xué)生體會(huì )在說(shuō)清物體位置時(shí)參照物的重要性。通過(guò)引導觀(guān)察南京長(cháng)江大橋圖，讓學(xué)生能直觀(guān)地理解三種交通工具“上下”的位置關(guān)系，體驗“上下”位置關(guān)系的相對性。
二、觀(guān)察討論，互動(dòng)合作，獨立操作，給學(xué)生更多體驗、展示的機會(huì )。
新課標提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。因此本課教學(xué)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)五官的位置、教室物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導同位間的合作交流，進(jìn)一步理解“上、下”的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意識。本節課讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”“涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具、學(xué)具準備：課件、彩筆、涂色紙、學(xué)習用品、
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
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