《聰明的小高斯》教學(xué)設計資料

《聰明的小高斯》教學(xué)設計資料

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《聰明的小高斯》教學(xué)設計資料，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：理解老師態(tài)度轉變的過(guò)程和原因。

　　2、能力目標：在理解重點(diǎn)詞句的基礎上有感情地朗。

　　讀課文

　　3、情意目標：教育學(xué)生學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)習品質(zhì)，養成勤于思考，善于思考的好習慣。

　　教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課，激發(fā)情趣

　　師：同學(xué)們好。

　　生：老師好。

　　師：請坐。

　　生：謝謝老師。

　　師：同學(xué)們，這節課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？

　　生：這道題的得數是5050。

　　師：你是怎樣知道答案的？

　　生：我是在課外書(shū)中看到過(guò)的。

　　師：真不錯，你真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰(shuí)嗎？

　　生：想。

　　師：他就是聰明的小高斯。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：小高斯是十八世紀中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現他與眾不同，后來(lái)，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著(zhù)名的大數學(xué)家，這一課就是學(xué)習有關(guān)他的故事。

　　1、嘗試自由朗讀，正音。

　　師：現在大家打開(kāi)書(shū)，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結合上下文或借助工具書(shū)去理解。

　　2、逐段朗讀，讀通讀順。

　　師：現在大家坐好了，誰(shuí)愿意逐段朗讀這一課。

　　3、師生探討，加深理解。

　　師：我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數一個(gè)數地加下去，會(huì )怎樣？

　　生：一定會(huì )和大家一樣，很長(cháng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。

　　師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現1到100一頭一尾兩個(gè)數的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì )思考問(wèn)題。

　　生：說(shuō)明小高斯很注意觀(guān)察事物。

　　師：同學(xué)們說(shuō)了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么不是？

　　生：因為小高斯是在日常生活中就養成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察事物的好習慣。

　　師：我們要向小高斯學(xué)習什么呢？

　　生：要學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)習品質(zhì)。

　　生：學(xué)習他勤于思考，善于思考的好習慣。

　　三、情感體驗，拓展思維

　　師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個(gè)重要人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　生：小高斯的老師。

　　師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現了幾處描寫(xiě)老師度變化的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？

　　生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。

　　師：那么老師的態(tài)度為什么會(huì )有這些變化呢？現在大家在小組內討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。

　　生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。

　　生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫(xiě)著(zhù)5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結果，使他很吃驚。

　　生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。

　　生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。

　　生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。

　　四、朗讀課文加以品評

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的片段？

　　生：朗讀。

　　師：誰(shuí)能來(lái)為他評一評？

　　生：感情不夠豐富，如果加上動(dòng)作就更好了。

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學(xué)來(lái)為我評一評。（朗讀）

　　生：評論。

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