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《向命運挑戰》教學(xué)設計資料
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《向命運挑戰》教學(xué)設計資料，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習他不怕困難，不怕失敗，敢于向命挑戰的精教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書(shū)并齊讀課題。
2.讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l(shuí)向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）
二、初讀課文，讀通順。
1.自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3.評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1.認真讀課文，結合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著(zhù)在書(shū)中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標注在書(shū)上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報。
�。�1）誰(shuí)向命運挑戰？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰的事。）
�。�2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
�。�3）霍金有著(zhù)怎樣的命運呢？
�、僭趯W(xué)生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著(zhù)嚴重的挑戰。
霍金的人生面臨著(zhù)挑戰。
�、谡埻瑢W(xué)們比較著(zhù)讀一讀，看看有什么體會(huì )呢？
�。ㄕ_(kāi)放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著(zhù)無(wú)限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵，命運就像嚴霜，這個(gè)比喻很恰當。）
�、塾懈星榈刈x這句話(huà)。
�。�4）怎樣向命運挑戰？
�、僭跁�(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報。
�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運進(jìn)行挑戰？
�。ɑ艚鹣蛎\挑戰，不僅僅是指他能活著(zhù)，更是指他的創(chuàng )造。）
�、鄯謩e請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著(zhù)；（7）霍金向命運挑戰，不斷創(chuàng )造。）
�、荏w會(huì )利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內容。）
�。�5）霍金為什么要向命運挑戰？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪(fǎng)，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、作業(yè)
搜集你所知道的“向命運挑戰，創(chuàng )造生命奇跡”的人的資料。
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