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《聰明的小高斯》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《聰明的小高斯》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聰明的小高斯》教學(xué)設計1
教材分析
這應該是學(xué)生所熟悉的一個(gè)故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個(gè)故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習一些詞語(yǔ)的用法，會(huì )概括主要內容，還能知道高斯不是天才。
<教學(xué)目標>
1、認識2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語(yǔ)對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學(xué)習用自己的話(huà)概括文章主要內容的方法。
3、通過(guò)故事的學(xué)習，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動(dòng)腦思考，善于發(fā)現規律。
<教學(xué)重點(diǎn)>
帶著(zhù)感受讀課文的3、4、6段。體會(huì )詞語(yǔ)的作用。并明白故事告訴我們的道理。
<教學(xué)難點(diǎn)>
學(xué)習概括課文的主要內容。
<課時(shí)安排> 2課時(shí)
<教學(xué)準備> 幻燈片
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)情趣
導語(yǔ)：同學(xué)們，這節課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學(xué)生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過(guò)渡：真不錯，你真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現他與眾不同，后來(lái)，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著(zhù)名的大數學(xué)家，這一課就是學(xué)習有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)？
�。�2——6）段。
6、這幾個(gè)自然段分別講了什么內容？
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰(shuí)算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結果。
4段：這樣短的時(shí)間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問(wèn)高斯怎樣算的。
6段：高斯說(shuō)自己算題的規律。
7段：老師夸獎小高斯愛(ài)動(dòng)腦筋，鼓勵他繼續努力。
7、這樣多的內容，主要講了什么內容呢？（交給學(xué)生歸納主要內容的方法）。
小高斯在很短的時(shí)間內就抓住規律把1到100的和算了出來(lái)，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結方法：概括故事的主要內容不是把所有段的內容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內容，并用合適的語(yǔ)言連接起來(lái)。內容要簡(jiǎn)練，主要情節要突出。
8、其它兩個(gè)自然段分別講什么。
�。�1）學(xué)生讀一段，說(shuō)一段。
�。�2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內容誰(shuí)是重點(diǎn)？（剛才內容）
�。�3）本課的主要內容怎樣概括，這兩段的內容你要不要？（內容的取舍）
9、概括本文的主要內容。
即：在原有的基礎上加上高斯的偉大成就。
10、總結概括主要內容的方法。
第二課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)分段。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、新授
1、學(xué)習第一段。
�。�1）讀課文的一段，知道了什么。
�。�2）開(kāi)頭的四要素。（感受這樣開(kāi)頭的好處）
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解
�。�1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫(huà)出來(lái)。（教給學(xué)生可以畫(huà)詞，可以畫(huà)句�？梢援�(huà)高斯自己的，也可以畫(huà)別人的）
�。�2）學(xué)生讀畫(huà)。
�。�3）學(xué)生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動(dòng)作、語(yǔ)言：高斯站起來(lái)，大聲說(shuō)。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著(zhù)自信，語(yǔ)言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語(yǔ)對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時(shí)突出“非�！�；時(shí)間的對比：花費一個(gè)多小時(shí)，才算出來(lái)，小高斯只用幾分鐘就能算出來(lái)。
朗讀：帶著(zhù)驚訝，強調的語(yǔ)氣。
五、六段，師生對話(huà)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)就可以，可以簡(jiǎn)單知道算法。練習對話(huà)，小高斯要自信一些。
我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數一個(gè)數地加下去，會(huì )怎樣？
一定會(huì )和大家一樣，很長(cháng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。
同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現1到100一頭一尾兩個(gè)數的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么？（小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì )思考問(wèn)題。說(shuō)明小高斯很注意觀(guān)察事物。）
小高斯這么多的'優(yōu)點(diǎn)，那么這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察事物的好習慣。
你們所說(shuō)的，也正是老師想說(shuō)的。讀第七自然段。
換句，老師點(diǎn)頭，夸獎高斯——，比較，了解老師的心情
你來(lái)做老師，做一做動(dòng)作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點(diǎn)、）。
齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發(fā)現高斯有數學(xué)才能之后，覺(jué)得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數學(xué)書(shū)。后來(lái)有個(gè)大學(xué)教授教高斯，也教不了，高斯上高等學(xué)校之后，數學(xué)老師認為他不必再上數學(xué)課，結果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時(shí)他已經(jīng)得到一個(gè)數學(xué)史上極重要的結果。21歲時(shí)他的博士論文又證明了代數一個(gè)極重要的定理。24歲時(shí)已經(jīng)出版了一本書(shū)叫“算學(xué)研究”。在這之后，他在數學(xué)、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著(zhù)名數學(xué)家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預見(jiàn)到一些19世紀的數學(xué)，而且在1800年（高斯23歲）之前，已經(jīng)期待它們的出現。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現在數學(xué)要比目前還要先進(jìn)半個(gè)世紀或更多的時(shí)間------（高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發(fā)現后，他才給予肯定）。
四、作業(yè)。
寫(xiě)一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書(shū)：聰明的小高斯——剛剛、大聲
老師——驚訝、不相信、點(diǎn)頭、夸獎、鼓勵
勤于動(dòng)腦、善于思考、總結規律
《聰明的小高斯》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“斤”字旁，認識雙線(xiàn)格中的10個(gè)字，學(xué)會(huì )田字格中的9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦筋的良好學(xué)習品質(zhì)，養成勤于思考，善于思考的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力。
2、通過(guò)理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過(guò)程，體會(huì )小高斯愛(ài)動(dòng)腦、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)準備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，這節課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)里，有一個(gè)8歲的孩子，他不一會(huì )兒就算出了這道題，你想知道他是誰(shuí)嗎?(小高斯)今天我們就來(lái)學(xué)習第10課。(板書(shū)課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文 整體感知
1、齊讀課題�！奥敗笔俏覀冞@節課要識的字，說(shuō)說(shuō)要記住這個(gè)字，你有什么好方法？（聯(lián)系課文題目，認識“聰”讀這個(gè)字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開(kāi)書(shū)，認真讀課文吧！讀課文之前，聽(tīng)老師提要求：
�、僮忠魷�，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
�、谧x完課文后，把預習時(shí)圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學(xué)們讀書(shū)很認真，老師現在檢查一下大家對生字的掌握情況，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文
1、課件出示“不大一會(huì )兒，小高斯站了起來(lái)，手里舉著(zhù)小石板說(shuō)：‘老師，我算出來(lái)了’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說(shuō)：‘老師，沒(méi)有錯！’”
�。�1）談理解�！懊艚荨笔裁匆馑�？怎樣記住這兩個(gè)字？
�。�2）指導朗讀。第一句話(huà)著(zhù)急的語(yǔ)氣。第二句話(huà)自信、堅定的語(yǔ)氣。
2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同？
3、在課文中圈出描寫(xiě)老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態(tài)度為什么會(huì )有這些變化呢？小組討論，看哪個(gè)小組回答得最全面。
不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫(xiě)著(zhù)5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結果，使他很吃驚。
懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。
震驚的原因；小高斯講巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
驚喜的'原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面請同學(xué)們練讀老師態(tài)度變化的語(yǔ)句。一會(huì )兒咱們比一比，看誰(shuí)讀得好，最能表現出老師的不同態(tài)度。
6、小高斯很快就得到最簡(jiǎn)便的算法，僅僅是因為他聰明嗎？你從他身上還看到了什么好品質(zhì)？
7、聰明的小高斯，用他充滿(mǎn)智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏(yíng)得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
8、同學(xué)們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數學(xué)家嗎?
四、朗讀課文 加以品評
師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰(shuí)能來(lái)為他評一評？
五、教師小結
同學(xué)們，課文通過(guò)8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計算出一道復雜數學(xué)題的故事，教育我們從小要養成細心觀(guān)察，善于思考的良好習慣。如果我們在平時(shí)的學(xué)習生活中能夠細心觀(guān)察、善于思考，也許會(huì )有第二個(gè)、第三個(gè)小高斯在我們班里出現，說(shuō)不定比他還出色呢!
六、板書(shū)設計
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
�。ú淮笠粫�(huì )）（敏捷）
第二課時(shí)
一、復習
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習了《聰明的小高斯》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或學(xué)習中，你有沒(méi)有用不同的方法解決同一問(wèn)題的例子？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、識字
1、課文要求我們識的生字還認識嗎？咱們開(kāi)火車(chē)讀一讀。如果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開(kāi)始？
2、分析生字。
�、倥号�+力（肯定）。還有什么方法記這個(gè)字嗎？（力→形旁，奴和努）
我們根據它是形聲字，也容易記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
�、谟每谠E法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。
用口訣法記住“勵”字：左面是嚴厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵。
用口訣法記住“序”字：在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人以方便。
�、壅n件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現？
分析后，再讀讀這些字，老師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)？
三、寫(xiě)字
1、要寫(xiě)的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結構分類(lèi)：左右、上下、半包圍。
3、在左右結構里， 左右平分的字有哪些？
新、數、所：介紹新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書(shū)寫(xiě)時(shí)，還要注意什么？
4、上下結構的字。
努→①奴稍寬一些，“力”不要寫(xiě)太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
�、趲煼秾�(xiě)。
育→①也是上寬下略窄的字。
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：上橫要長(cháng)，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
�、谡l(shuí)上黑板寫(xiě)一個(gè)，其他同學(xué)下面寫(xiě)。
5、半包圍的字。
題→①這個(gè)字的部首朋友——“頁(yè)”。
�、谟^(guān)察“是”字有什么變化？
�、圩⒁獾诰殴P的捺要平要長(cháng)。
6、獨體字：共、免。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要勻稱(chēng)。
四、自選詞語(yǔ)
文章寫(xiě)得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個(gè)，找一找，把它寫(xiě)在詞語(yǔ)手推車(chē)里。（匯報）
《聰明的小高斯》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)一類(lèi)生字，理解課文內容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造、思考的潛能,感悟文章內容;多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分感悟小高斯勤動(dòng)腦，愛(ài)思考的良好學(xué)習習慣，學(xué)習中敢于探索新路，不斷超越自我。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課一類(lèi)生字;理解文章內容，欣賞并學(xué)習主人公的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“德”字字型的學(xué)習。
2、理解文章內容，感悟思想。
教具準備：“高斯生平介紹”課件。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、從中國數學(xué)家華羅庚談起，說(shuō)說(shuō)中國的數學(xué)家。引出本課，讀課題。
思考：文章重點(diǎn)介紹高斯的什么特點(diǎn)，為什么?(聰明)
二、讀文
一)師范讀全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?
2、請學(xué)生領(lǐng)讀文中易讀錯的字(詞)音。
二)小組讀文
1、要求：將文章讀正確流利。
2、教師檢查學(xué)生讀文情況。
三)默讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了件什么事?
三、學(xué)習一類(lèi)生字
1、讀詞：高斯德國驚訝按照
繼續努力鼓勵
2、學(xué)習8個(gè)一類(lèi)生字：斯德訝按繼續努勵
3、指導：
德：右半部的寫(xiě)法，“十四人一條心”。
勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。)
與“厲”區別：嚴厲厲行雷厲風(fēng)行厲色
聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲
4、擴詞練習。
作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀文
思考：找出文中生詞，理解其意思。
忙于：忙著(zhù)做(某方面的事情)。
驚訝次序不住連連(連續不斷)
二、感悟文章內容
一)文章哪個(gè)自然段介紹了小高斯的自然情況的?讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對他了解了多少?
二)文章哪幾個(gè)自然段介紹了課堂上發(fā)生的`事?
第三課時(shí)
教學(xué)內容：對文章的發(fā)散思考;完成課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課后習題1，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、你還了解有關(guān)高斯的哪些事情，講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、有感情讀文。
板書(shū)設計：
聰明的小高斯
高斯—剛剛幾分鐘—————愛(ài)動(dòng)腦筋
↑(8歲)>世界數學(xué)家
老師—一個(gè)多小時(shí)(驚訝)—連連夸獎
《聰明的小高斯》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解老師態(tài)度轉變的過(guò)程和原因。
2、能力目標：在理解重點(diǎn)詞句的基礎上有感情地朗。
讀課文
3、情意目標：教育學(xué)生學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)習品質(zhì)，養成勤于思考，善于思考的好習慣。
教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)流程：
一、導入新課，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
師：同學(xué)們，這節課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書(shū)中看到過(guò)的。
師：真不錯，你真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文，整體感知
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現他與眾不同，后來(lái)，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著(zhù)名的大數學(xué)家，這一課就是學(xué)習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現在大家打開(kāi)書(shū)，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結合上下文或借助工具書(shū)去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現在大家坐好了，誰(shuí)愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數一個(gè)數地加下去，會(huì )怎樣？
生：一定會(huì )和大家一樣，很長(cháng)時(shí)間也算不出答案來(lái)。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現1到100一頭一尾兩個(gè)數的和都是一樣的，這說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì )思考問(wèn)題。
生：說(shuō)明小高斯很注意觀(guān)察事物。
師：同學(xué)們說(shuō)了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的.嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養成了愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學(xué)習什么呢？
生：要學(xué)習小高斯愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)習品質(zhì)。
生：學(xué)習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗，拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個(gè)重要人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現了幾處描寫(xiě)老師度變化的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會(huì )有這些變化呢？現在大家在小組內討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說(shuō)謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫(xiě)著(zhù)5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評
師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰(shuí)能來(lái)為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動(dòng)作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學(xué)來(lái)為我評一評。（朗讀）
生：評論。
……
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