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《槐鄉五月》教學(xué)設計思路
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉五月》教學(xué)設計思路，歡迎大家分享。
《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。
一、個(gè)性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟，說(shuō)說(shuō)槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì )槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì )不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價(jià)�！蔽矣X(jué)得這話(huà)非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著(zhù)美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著(zhù)舒緩輕柔的音樂(lè )，學(xué)生靜心朗讀體味，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。
3、個(gè)性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現槐花開(kāi)放的遠景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng )造，這是對課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng )設情境，領(lǐng)悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。
如果說(shuō)感受“飄香的季節”是本文重點(diǎn)的話(huà)，那領(lǐng)悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會(huì )到槐鄉孩子的好客、能干、可愛(ài)其實(shí)就是孩子在這一季節里快樂(lè )的表現，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂(lè )的季節、喜愛(ài)的季節、自豪的季節呢？
對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會(huì )槐鄉孩子快樂(lè )的話(huà)，這無(wú)疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂(lè )呢？為此，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉，當一回槐鄉孩子，說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深入課文，講述自己所見(jiàn)所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切
整個(gè)環(huán)節的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達自己的快樂(lè )，自由地表達心中所感。在不知不覺(jué)中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂(lè )的一種表達。
如果說(shuō)我設計“飄香季節”時(shí)注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設計這一部分時(shí)則是讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。
三、引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。
小學(xué)語(yǔ)文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學(xué)生的積累。為此，我設法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過(guò)自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機會(huì )，有可快速地測查學(xué)生的背誦情況。
另外，我在設計作業(yè)時(shí)，也是針對了本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生或講、或寫(xiě)、或畫(huà)，根據自己的特長(cháng)選擇一種方法，展現自己的學(xué)習成果。這對新課程標準也有較好的體現。
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