槐鄉的孩子教學(xué)設計
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教材簡(jiǎn)介：
《槐鄉的孩子》是的一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)，雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。
本課共1個(gè)課時(shí)完成。
教學(xué)理念：
1、小學(xué)語(yǔ)文中跨越式發(fā)展理念：通過(guò)學(xué)法指導，引導學(xué)生自主探究，借助現代信息技術(shù)，為學(xué)生提供與課文主題相關(guān)的豐富擴展閱讀材料，使學(xué)生在課文學(xué)習及閱讀中認真思考，深切體會(huì )，并進(jìn)行寫(xiě)作表達;在學(xué)習、運用語(yǔ)言的過(guò)程中提高語(yǔ)文的綜合能力。
2、識字、閱讀、寫(xiě)作三位一體的理念。
3、《課程標準》和信息技術(shù)與學(xué)科的深層次整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標
(一)知識與技能
有感情地朗讀課文，培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
(二)過(guò)程與方法
教學(xué)給學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養學(xué)生自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
學(xué)習者特征分析：
教學(xué)的學(xué)生是三年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文閱讀有了一定的認識，但略讀課文是學(xué)生初次接觸的，它的學(xué)習還必需在老師的指導下進(jìn)行。
學(xué)生能借助課件自主學(xué)習，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的閱讀、寫(xiě)作等較有興趣。
學(xué)生有一定的生活積累和閱讀、寫(xiě)作積累，表達能力尚可。
教學(xué)策略的選擇：
1、綜合運用啟發(fā)引導、自主學(xué)習、合作學(xué)習等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習資源，發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)給學(xué)生學(xué)習方法，明確目標讓學(xué)生自主進(jìn)行。
2、利用跨越式課程資源培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
資源準備：
1、多媒體教室。
2、供學(xué)生閱讀的跨越式課外閱讀材料。
3、制作相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、無(wú)論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿(mǎn)了快樂(lè )。今天老師帶你們去槐鄉看看那里的孩子有什么快樂(lè )的事情?
2、板書(shū)課題：4 *槐鄉的孩子
3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰(shuí)知道，什么是略讀課文呢?所謂略讀課文就是將一篇文章簡(jiǎn)略地、無(wú)須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。
設計意圖：回憶前面所學(xué)課文。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對比，發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。
二、了解略讀課文的學(xué)習方法：
1、向學(xué)生介紹略讀課文的特點(diǎn)：
(1)沒(méi)有要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字：(2)以自學(xué)為主：(3)只要大概讀懂課文的內容就可以了。
2、學(xué)習略讀課文的方法(課件出示)：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問(wèn)題并要求思考，畫(huà)出有關(guān)的句段來(lái)理解，然后和同學(xué)交流自己的理解和感受。
設計意圖：了解略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)給學(xué)生學(xué)習略讀課文的學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。
三、按自學(xué)要求自學(xué)課文：(課件出示自讀要求)
(1)默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學(xué)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考，課文講了一件什么事兒，槐鄉的孩子生活的快樂(lè )嗎?從課文哪些描述中知道?
(3)讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來(lái)，準備和同學(xué)討論。
設計意圖：通過(guò)自學(xué)提示引導學(xué)生自己讀懂課文，培養自讀能力。
四、讀后交流，老師適時(shí)指導。(課件出示重點(diǎn)句段)
1、槐鄉孩子的快樂(lè )不是在玩中，而是在摘槐米的勞動(dòng)中，所以讓學(xué)生反復朗讀摘槐米的勞動(dòng)過(guò)程，從中體會(huì )他們用勞動(dòng)換取上學(xué)的錢(qián)和摘到槐米滿(mǎn)載而歸以及帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的愉快心情。
2、把你喜歡的句子或段落畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)，指名朗讀課文中比喻句。
設計意圖：在教學(xué)過(guò)程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。使學(xué)生知道槐鄉的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)。無(wú)論是對課文的理解還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
五、質(zhì)疑：討論交流不懂的地方。
六、課堂小結：
讀了這篇課文，你有什么收獲?引導學(xué)生從槐鄉孩子的品質(zhì)和課文表達方法兩方面談自己的收獲。
七、課外閱讀：
跨越式發(fā)展課外閱讀材料53頁(yè)《體驗鄉村生活》58頁(yè)《勞動(dòng)的樂(lè )趣》。
八、課外拓展：
1、說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)(活動(dòng))，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )?
2、回顧自己在學(xué)�；蚣依飬⒓幽稠梽趧�(dòng)的經(jīng)過(guò)再把它寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：利用生活經(jīng)驗進(jìn)行口語(yǔ)訓練和練筆。鍛煉了學(xué)生的表達能力。讓語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活。體現了語(yǔ)文的工具性。
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