《槐鄉五月》教學(xué)設計15篇（經(jīng)典）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《槐鄉五月》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《槐鄉五月》教學(xué)設計1
一、復習，導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習22課，齊讀課題，槐鄉五月。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)五月的槐鄉留給你的印象嗎？
同學(xué)們自由發(fā)言。相機板書(shū)：花：美香
3、是呀，五月的槐鄉給作者也留下了美好的印象，出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。齊聲朗讀。
對于這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)：五月，是槐花飄香的季節？
為什么說(shuō)：五月，是槐鄉孩子的季節？
4、那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)五月的槐鄉吧！
二、精讀第一自然段：
過(guò)渡：每個(gè)人的心靈體驗都會(huì )是獨特的，用自己喜歡的方式去讀第一自然段。能談?wù)勀愕母惺軉�？學(xué)生交流
1、我仿佛看見(jiàn)了槐花，槐花很美！哦。你是用眼睛看到的。請你來(lái)讀。
還有誰(shuí)也看見(jiàn)槐花的？
2、那就讓我們先來(lái)看這句話(huà)。
出示：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
�。�1）指名朗讀。接著(zhù)問(wèn)：從中你感受到什么？具體說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）有許多很美好的感受是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)闡述的，那么，就請你美美地讀一讀。請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。
�。�3）隨機采訪(fǎng)，請你談?wù)勀惴路鹂吹搅耸裁矗?/p>
�。�4）是呀，槐花不僅像初降的瑞雪那樣白，還像初降的瑞雪那樣多呢！讀好這兩個(gè)詞：山山洼洼，坡坡崗崗
�。�5）他的朗讀讓很多人都陶醉了，誰(shuí)還想試試？
�。�6）讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧！
3、槐花長(cháng)得這么白這么旺，讓我們禁不住想好好地看一看，你瞧！
出示槐花圓球圖，請你來(lái)用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
出示：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
�。�1）指名讀。你們欣賞到了什么？
�。�2）是呀，作者的這個(gè)“抱”字用得尤其得好，他用擬人的手法把花寫(xiě)活了，把花寫(xiě)得更美了！這是一種團結美！是一種生機勃勃的美！是一種充滿(mǎn)生命的美！誰(shuí)愿意讀一讀這充滿(mǎn)生命的美！
�。ǚ此迹骸氨А弊值木疃际俏以陉愂�。說(shuō)了這么多，我想學(xué)生也不一定就能體味到“抱”字的生動(dòng)。教學(xué)中，如能抓住學(xué)生說(shuō)的一個(gè)“挨”字，把“擠”和“抱”通過(guò)比較來(lái)體會(huì )，如“擠在一起”和“抱在一起”哪個(gè)更好？也許學(xué)生的體會(huì )能更深刻。）
�。�3）那么這時(shí)的槐花呢？出示槐花條狀圖。
能講講你看到的嗎？
你們見(jiàn)過(guò)維吾爾族姑娘的小辮兒?jiǎn)�？出示照片。你想說(shuō)什么？
是呀，維吾爾族姑娘的小辮兒可真多，一條一條地披散在肩頭。難怪作者由（點(diǎn)擊課件，出示圖片）那一條一條掛滿(mǎn)枝頭的槐花聯(lián)想到了——生：維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
�。ǚ此迹汉⒆邮菃渭兊�，他們不會(huì )隱藏自己的情緒。試教時(shí)，每當讓學(xué)生欣賞到圖片，學(xué)生就會(huì )情不自禁地叫出來(lái)：“啊——哇——”可是，今天課堂上的孩子顯得如此“理性”，面對精美的槐花圖片，竟然能做到“正襟危坐”。）
�。ㄒx）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，遠看像——；那些一條一條掛滿(mǎn)枝頭的槐花，近看如——。[
4、槐花美，同學(xué)的想象美，作者的文字更美，讓我們一起試著(zhù)記住這些優(yōu)美的文字。師生齊背。
出示填空：槐鄉的（山山洼洼），（坡坡崗崗），似（瑞雪初降），一片（白茫茫）。有的槐花（抱在一起），遠看像（玉雕的圓球）；有的槐花（一條一條地）掛滿(mǎn)枝頭，近看如（維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒）。
5、剛才都是大家用眼睛看到的，還有用別的感受到的嗎？指著(zhù)板書(shū)說(shuō)，槐花不僅很美，而且很香。你們是怎么知道的呀？指名回答。
6、請你找找這個(gè)句子中帶“香”字的詞語(yǔ)。
�。ㄏ銍妵�、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）
7、誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞兒。清香醇香濃香指讀。
老師發(fā)現這三個(gè)詞讀得一個(gè)比一個(gè)重，為什么呀？誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？一起來(lái)讀。
8、這么多的香，難怪作者說(shuō)“整個(gè)槐鄉都浸在香海里了�！�
你能讀懂“浸”這個(gè)字嗎？槐鄉到處都是槐花的香氣。
是呀，一個(gè)“浸”字就寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃，彌漫在槐鄉的角角落落�；编l這么香，你們能讀得讓我們也浸到這片香海中嗎？
齊讀句子。
9、多美多香的槐花呀。這濃濃的香味把誰(shuí)給招引來(lái)了？
出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的.蜜。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在說(shuō)些什么呀？指名回答。
槐花開(kāi)了，小蜜蜂能采花粉釀新蜜，現在你就是那些快樂(lè )的小蜜蜂，把你們的快樂(lè )告訴給大家吧！。
10、你還聽(tīng)到別的聲音嗎？。
出示：“啪啪啪……”孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
從孩子們“啪啪啪”的腳步聲中，你又聽(tīng)到了什么？指名回答。
是呀，這么多的槐花足夠他們玩，足夠他們吃的，怪不得他們的心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�；表椀暮⒆觽円部彀涯銈兊南矏偢嬖V大家！
11、槐花真美呀，所以，每到五月，槐鄉的孩子就會(huì )高興地喊起來(lái)——（出示，學(xué)生齊讀：五月，洋槐開(kāi)花了。）
12、五月的槐鄉，四處是樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)是花，香氣浸到了每個(gè)人的心里，讓我們一起來(lái)夸夸美麗的槐鄉吧——（出示，學(xué)生齊讀：五月，是槐花飄香的季節。）
三、精讀2、3自然段：
過(guò)渡：槐花的香氣實(shí)在太濃了，我突然看見(jiàn)一位小朋友臥在槐樹(shù)下，連家也不回了，怎么回事？指名回答。[
1、誰(shuí)能來(lái)為大家表演——熏醉？指名表演。
那誰(shuí)還能用出色的朗讀把大家都熏醉了？讀好：熏醉傻乎乎
2、來(lái)到了美麗的槐鄉，槐鄉的孩子還會(huì )招待你嘗嘗槐花飯呢！
他是怎么招待你的？味道怎么樣？（兩種槐花飯的制作，一種是咸的，一種的甜的。）
看看吧。這就是用槐花作成的食品。
哎呀，老師發(fā)現你的口水都快流出來(lái)了�？炜熳屛覀冏x一讀吧！選擇一種口味請你站起來(lái)讀。
3、此時(shí)，你覺(jué)得槐鄉的孩子怎么樣？板書(shū)：熱情好客
4、槐鄉孩子的熱情好客遠不止請你吃一頓槐花飯吧！
指名讓學(xué)生介紹槐鄉的孩子會(huì )送槐花和槐花新蜜。
5、你們真幸運呀！不僅看到了美景，還大飽了口福，得到了禮物，槐鄉的孩子呢，不僅可以吃到盼了一年的槐花飯，還能用槐花來(lái)招待客人，他們多么快樂(lè )呀！
6、一定還有學(xué)生帶上了照相機，你們一定想為熱情好客的槐鄉孩子照張相吧！
�。�1）想為槐鄉小姑娘拍照。
�。ǔ鍪荆夯编l的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就有一陣清香。）
更俊俏了，體現在哪里？
老師也在你的衣襟上別上花，你能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎？很高興，高興得怎樣。
是的，槐鄉的小姑娘用花打扮自己，他們的心兒也是快樂(lè )的，高興的，高興地飄了起來(lái)。（點(diǎn)擊：飄）
小姑娘們，五月，是你們的季節，快把你們的喜悅告訴大家吧，女生齊讀。
�。�2）小小子們，你們快樂(lè )嗎？為什么呀？
有口福，當然高興�？彀涯銈兊目鞓�(lè )也告訴大家。男生齊讀句子。
7、請大家注意這兩的詞：甜絲絲、香噴噴，課文中像這樣的詞還有好幾個(gè)，你能快速地把它們都找到嗎？出示：白茫茫
喜盈盈傻乎乎白生生
你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？指名回答。
8、五月，洋槐開(kāi)花了，槐鄉的孩子可快樂(lè )了，小姑娘、小小子誰(shuí)更快樂(lè )呢？讓我們來(lái)比一比。男、女生賽讀。
7、五月，可真是槐鄉孩子的季節。
出示：五月，是槐鄉孩子的季節。（學(xué)生齊讀）
今天，我們感受了槐花的美，體會(huì )到了槐鄉孩子的快樂(lè )。讓我們一起來(lái)由衷地贊美槐鄉吧！
生：齊讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節
四、總結課文：
1、此時(shí)，你最想說(shuō)什么呢？[
2、現在就請同學(xué)們寫(xiě)上幾句話(huà)來(lái)贊一贊五月的槐鄉吧！
3、交流。評議。
4、五月，槐花漫山遍野、美麗無(wú)比、香飄萬(wàn)里，這是孩子們最快樂(lè )的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，是多么勤勞、好客、可愛(ài)呀！
5、真是花美、人更美，所以說(shuō)，齊讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節
六、板書(shū)：
花美， 香
槐鄉五月
人更美
《槐鄉五月》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、運用多種方式指導學(xué)生有感情地朗讀課文，指導學(xué)生學(xué)習邊讀邊想象的讀書(shū)方法，感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料和直觀(guān)的教學(xué)資源，感受槐鄉五月的美麗景色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )槐花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：你喜歡去哪里旅游？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
你們一般去旅游會(huì )選擇怎樣的交通工具？
板塊一：創(chuàng )設情境，激趣導入
師：有一種旅游，我們不需要任何交通工具，我們一樣也能欣賞到美麗的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我們就去作一次這樣的旅游。請大家想一想，這樣的旅游我們需要準備些什么呢？（學(xué)生交流：照相機等等）
師：同學(xué)們，就讓我們帶著(zhù)一顆會(huì )感受的心，一雙會(huì )發(fā)現的'眼睛，一起去五月的槐鄉聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、聞一聞，記錄下你的發(fā)現，留下最美的鏡頭
板塊二：讀、品、悟，走進(jìn)五月的槐鄉
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�
師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們，隨著(zhù)這段文字，在你眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面，如果你有照相機，你會(huì )拍下哪個(gè)鏡頭呢？”
學(xué)生交流（據學(xué)生的交流，隨著(zhù)“喀嚓”一聲，一幅圖，一段文字就出現在屏幕上）。
槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。
2、你為什么拍下這張照片，你有什么特別的感受嗎？
3、學(xué)生交流（花多）。你從哪里感受到？學(xué)生交流（山山洼洼，坡坡崗崗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根據學(xué)生的交流，出示群山圖）
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)。（出示：山山洼洼、坡坡崗崗）山和坡同學(xué)們都知道，洼是槐鄉那里低下去的地方，崗是槐鄉那兒低矮的小山或土坡。作者沒(méi)有說(shuō)山、洼、坡、崗，而說(shuō)山山洼洼、坡坡崗崗到處都是槐花。你從這里體會(huì )到了什么？（槐花可真多呀）板書(shū)：多：茫茫一片。你從這話(huà)中還感受到槐花怎么樣？（板書(shū)：白：瑞雪初降）
那誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們感受一下槐花的多、白。
欣賞槐花圖。誦讀句子，加上動(dòng)作。
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。
2、這是作者眼中的槐花，多么可愛(ài)呀，遠看就像——“玉雕的圓球”，近看就像——“維吾樂(lè )族姑娘披散在肩頭上的小辮子”。板書(shū)：圓球、辮子讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
3、學(xué)生有感情地讀課文。
4、（點(diǎn)出“抱”）大家看，一個(gè)“抱”字，讓你想到了什么？：
5、指名交流。
6、點(diǎn)撥：一個(gè)“抱”字不但把槐花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀，讀得更美些。
7、不同的比喻寫(xiě)出了槐花不同形態(tài)的美，（課件出示）引讀：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿(mǎn)枝頭”的，作者想到了……無(wú)論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子。
讀得更美些？（指名讀）
這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來(lái)背：——
《槐鄉五月》教學(xué)設計3
一、 教材分析：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
二、 教學(xué)目標：
1、借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的一個(gè)特定情景，幫助學(xué)生理解課文。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，談話(huà)導入。
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)槐花，吃過(guò)槐花嗎？（根據學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，進(jìn)入學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，老師掌握學(xué)生對槐花的知識的了解情況。）
今天老師要帶著(zhù)大家到槐鄉去游玩。（板書(shū)課題）
2、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
先自己讀，然后招生讀課文。其他學(xué)生隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)情況。
3、再讀課文，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)，品一品，讀一讀。
可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見(jiàn)略同；如果你們意見(jiàn)不同，誰(shuí)的話(huà)有道理誰(shuí)就是老師。
4、指名讀第一自然段，交流看到了什么？
在學(xué)生交流的同時(shí)，相機點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè)上的內容。
�。�1）隨機出示句子：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
請學(xué)生再自讀這三句話(huà)，緊扣三句打比方的句子來(lái)感悟槐花的色美、形美。
�。�2）自主感悟、交流：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！边@句時(shí)，讓學(xué)生找一找你是從哪些詞語(yǔ)里感悟到了槐花的多。（借助多媒體上的圖片）理解“山山洼洼”“坡坡崗崗”“白茫�！�，讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。指導讀好句子，并把這種美景通過(guò)朗讀呈現出來(lái)。（板書(shū)：花多色白）
�。�3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球
�。ń柚嗝襟w上的圖片）理解遠看像“玉雕的圓球”。瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球。
�。�4）自主感悟、交流：“有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！保ń柚嗝襟w上的圖片）理解近看像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮”。（板書(shū)：花形不一）
�。�5）這是作者眼中的槐花，現在老師給你們看一些槐花，你們看像什么呢？（看多媒體上的圖片）讓我們也學(xué)作者那樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。
�。ㄟ@部分內容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的情境，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟美，表達美，眼前呈現美。）
過(guò)渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽(tīng)到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂(lè )）
5、交流聽(tīng)到了什么？：
“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！九九尽⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！保ㄏ鄼C出示句子，請一位同學(xué)來(lái)讀一讀）
師：讀了這句話(huà)，你又有什么發(fā)現？讓學(xué)生自己讀、自己品、自己悟。
讓學(xué)生自讀、感悟到：“嗡嗡翁……”寫(xiě)出了小蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧，“啪啪啪……”寫(xiě)出了小朋友跑得很高興。此時(shí)老師相機讓學(xué)生學(xué)學(xué)蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫聲，做一做“啪啪啪……”孩子歡快的腳步聲，讓課堂上掀起一個(gè)高潮！
師：瞧，就這么幾個(gè)字，把這么熱鬧得場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了，把槐鄉孩子們興奮激動(dòng)的心情寫(xiě)出來(lái)了，讓我們再來(lái)美美地讀一讀！
過(guò)渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽(tīng)還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？
6、交流聞到了什么？：
�。�1）相機點(diǎn)開(kāi)句子“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！�
�。�2）緊扣詞語(yǔ)“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來(lái)越濃。指導讀好這三個(gè)詞語(yǔ)，讀出香氣濃郁的程度。找生讀書(shū)，配上音樂(lè )。
是啊，這么美，這么香的槐花，真讓我們流連忘返，讓我們一起陶醉到槐花的香氣中去吧。（觀(guān)看多媒體上的錄象）（板書(shū)：花美）
7、假如，同學(xué)們來(lái)的槐鄉，你們會(huì )做什么。
學(xué)生仿佛身臨其境，談自己的想法。
8、作業(yè)：
為槐鄉寫(xiě)一則宣傳廣告，歡飲人們來(lái)參觀(guān)。（注意把槐鄉的特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)去。）
《槐鄉五月》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，品味文字的優(yōu)美，欣賞、積累課文中的優(yōu)美詞句；
3、感受槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、師：上一節課，我們去槐鄉走了一走，槐鄉如畫(huà)般的景色把我們深深地吸引了，五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象呢？
2、誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對槐鄉五月的總體印象？（出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀
3、為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？”這節課我們繼續學(xué)習，22、槐鄉五月（齊讀課題）
請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，出聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后告訴大家，五月的槐花給你留下了怎樣的印象？
二、教學(xué)第1自然段。
1、學(xué)生自由讀第1自然段；
2、交流討論：五月的槐花給你留下了怎樣的印象？
�。ㄒ唬被ê堋岸唷�。（板書(shū)：多）
“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！�
�、拍銖哪木湓�(huà)感受到槐花很多？你是從哪兒感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪邊，到處都是槐樹(shù)，到處開(kāi)滿(mǎn)槐花，槐鄉簡(jiǎn)直成了花的海洋。）
�、普埿∨笥言僮x讀這句話(huà)，你還能體會(huì )到什么？（板書(shū)：白）從哪里感受到槐花很白呢？（槐鄉的槐花真是潔白如雪，純潔無(wú)瑕。）
�、抢蠋煆臎](méi)有看到過(guò)這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉去看一看嗎？讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最想帶我去？（練讀）（指名讀）（齊讀）
�。ǘ被ê堋懊馈�。（板書(shū)：美）
“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
�、拍銖哪木湓�(huà)感受到槐花很美？這句話(huà)寫(xiě)出了槐花的什么美？（形態(tài)美）
�、茖�(xiě)槐花的形態(tài)，作者用了什么好方法？（比喻）自己讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)作者分別把什么比作什么？
�、牵ǹ磮D）瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球，那掛滿(mǎn)枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒
�、雀星槔首x：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）
�、蛇@是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子的，像什么呢？（看圖）讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（句式：有的槐花，像。）
�、市∨笥蜒壑械幕被ㄐ螒B(tài)各異、婀娜多姿，真是太美麗了！再來(lái)讀書(shū)上的句子，相信大家一定能讀得更好，咱們男女同學(xué)來(lái)比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）
�。ㄈ被ê堋跋恪保ò鍟�(shū)：香）
“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！�
�、拍銖哪男┚渥又懈惺艿交被ê芟�？
�、坡�(tīng)老師讀這個(gè)句子，小朋友閉上眼睛，你能聞到槐花的香味嗎？你聞到的是一種怎樣的香？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）
�、恰扒逑�、醇香、濃香”這三個(gè)詞語(yǔ)可以調換位置嗎？為什么？（不可以。因為一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃）還有其他香味嗎？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)其他香，理解省略號）；
�。ɑ被埫牢犊煽�，讓人垂涎欲滴）；
�。ā跋銡鈸浔恰边�可以換成什么詞？學(xué)到的好詞語(yǔ)可以運用到自己的習作中）；
�、取跋愫！边@個(gè)詞你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到處都是香味。）（到處流淌著(zhù)香氣，香氣保圍著(zhù)槐鄉的一切。）
如果此時(shí)你走進(jìn)了芳香四溢的槐鄉，你會(huì )怎樣呢？
�、蛇�有一個(gè)字，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)槐花的香味，但這個(gè)字卻形象地寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃？（生：浸）師：整個(gè)槐鄉到處洋溢著(zhù)生氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
�、嗜绻藭r(shí)你走進(jìn)了芳香四溢的槐鄉，你會(huì )怎樣呢？
�、说拇_，槐花的香味讓人陶醉，你們能通過(guò)朗讀，讓聽(tīng)課的老師陶醉嗎？（齊讀）
�。ㄋ模拔宋宋恕毙∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
1、槐鄉的`槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽(tīng)，誰(shuí)被吸引過(guò)來(lái)了？
�、拧拔宋宋恕笔切∶鄯涞恼Z(yǔ)言，猜猜：它們在說(shuō)什么呢？“啪啪啪”，孩子們的心情如何��？（快樂(lè )）
�、颇阆矚g這兩句話(huà)嗎？（指名讀）
老師把這兩句話(huà)分行顯示，瞧，作者的語(yǔ)言有詩(shī)一般的韻味，讀起來(lái)朗朗上口，自己讀讀。
�、俏覀円黄鹱x，體會(huì )節奏感。
2、是啊，四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個(gè)人的心里去。讓我們不由得贊嘆——五月，是槐花飄香的季節。
�。▓D）請大家捧起書(shū)本，讓我們用朗讀再一次細細地、久久地去感受槐花，感受它的美麗與芬芳吧！
三、教學(xué)第2、3自然段。
過(guò)渡：五月，不僅是槐花飄香的季節，還是槐鄉孩子的季節，讓我們一起走進(jìn)五月的槐鄉，和槐鄉的孩子交朋友。
請大家放聲讀讀課文的2、3自然段，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)：到了槐鄉，你看到了什么？做了些什么？心情怎么樣？
1、自由讀2、3自然段，然后同桌交流。
2、孩子們，把你這次槐鄉之行的所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)出來(lái)，跟大家一起分享一下吧。
�。ㄒ唬霸谘蠡遍_(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家�！�
�、拍銥槭裁匆@么做呀？（被香氣熏醉）
�。ㄕ媸且粋�(gè)會(huì )享受的孩子，你說(shuō)自己傻，老師覺(jué)得你一點(diǎn)也不傻，要說(shuō)傻，那也是傻得可愛(ài)）（板書(shū)：淳樸可愛(ài)）
�、七�有哪些小游客也被槐花的香氣陶醉了？哦，原來(lái)是你們啊，拿起書(shū)本讀讀書(shū)上的句子。
�。ǘ昂每偷幕编l孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�！�
�、拍憧烧嬗锌诟０�！告訴大家：槐花飯的味道怎么樣？
�、普l(shuí)也吃到槐花飯了？你覺(jué)得味道如何？（介紹甜的、咸的，各自的吃法）
�、沁@么好吃的槐花飯是怎么做的呢？
�、绕穱L過(guò)這么好吃的槐花飯，小朋友，你們的心情怎么樣？能通過(guò)朗讀，把你愉快的心情表達出來(lái)嗎？
�、苫编l的孩子給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：熱情好客、勤勞能干）
�。ㄈ靶∨笥雅R走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！�
�、拍闶盏搅四男┒Y物��？喜歡這些禮物嗎？這么美味的槐花干和槐花蜜，帶回去以后，你會(huì )跟誰(shuí)一起分享��？
�、普媸莻�(gè)乖孩子！看來(lái)，你們已經(jīng)和熱情好客的槐鄉孩子成為好朋友了！大家收獲的不僅是一份禮品，更是一份深厚的友情。
�。ㄋ模靶」媚锟∏�，小小子大大咧咧�！�
�、胖该x寫(xiě)小姑娘的句子；
�、浦该x寫(xiě)小小子的句子；
�、牵ǹ磮D）瞧，槐鄉的孩子們跑來(lái)了，他們笑得咧開(kāi)了嘴，多快樂(lè )，多幸福��！
�、饶阆矚g小姑娘還是小小子？喜歡誰(shuí)就拿起書(shū)本讀讀相應的句子。
——小姑娘：
你覺(jué)得槐鄉的小姑娘怎么樣？（美麗俊俏）從哪兒感受到的？（衣襟、發(fā)辮）
讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)：人怎么可以“飄”呢？（一個(gè)“飄”字，寫(xiě)出了小姑娘心情的愉悅，寫(xiě)出了小姑娘的輕盈、歡快）
讓我們也用槐花來(lái)裝扮自己，你能在朗讀的同時(shí)，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把小姑娘快樂(lè )的心情表達出來(lái)嗎？（齊讀）
——小小子：
喜歡小小子的游客請起立。
你是第一次來(lái)我們槐鄉吧？來(lái)，張開(kāi)口袋，給你裝滿(mǎn)美麗的槐花。喜歡嗎？
我這兒還有，來(lái)，給你抓一把。這是我親手做的槐花糕，想嘗嘗嗎？味道怎么樣？
《槐鄉五月》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1．理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準備： 錄音機、小黑板
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．今天我們學(xué)習一篇新課文，請看老師寫(xiě)課題：槐鄉五月。（板書(shū)，引導學(xué)生注意“槐”字的寫(xiě)法）齊讀課題。
2．當“槐鄉五月”這個(gè)課題映入你眼簾的'時(shí)候，在你的腦海里出現了些什么問(wèn)題？
二、初讀指導
1．自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
�。�2）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列生字新詞的意思。
洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀、齊讀。（指點(diǎn)學(xué)生要讀準平翹舌音，邊鼻音、前后鼻音。
�。�3）指名解釋詞語(yǔ)，教師相機點(diǎn)撥。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3．各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4．分自然段指名朗讀課文，教師相機點(diǎn)撥。
5．理清脈絡(luò )。出示思考題：默讀課文，想一想課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
6．學(xué)生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個(gè)地方。為什么？然后，讓學(xué)生把自己喜歡讀的地方，先讀給同座的同學(xué)聽(tīng)，再讀給大家聽(tīng)。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。
7．請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。
三、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
3．練習朗讀課文。
《槐鄉五月》教學(xué)設計6
一、導入
�。ǔ鍪疽曰被ㄊ㈤_(kāi)為背景的課題）這節課，我們繼續學(xué)習第21課《槐鄉五月》，走進(jìn)作者用文字書(shū)寫(xiě)的美麗槐鄉。[展示槐花的圖片，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)槐花的世界，為下面欣賞槐花奠定情感基調。]
二、學(xué)習第一自然段
1、出示：“槐鄉的山山洼洼……小辮兒�！闭l(shuí)會(huì )讀。[這段文字比較難讀，借這一環(huán)節指導學(xué)生讀正確、讀流暢。]
2、這段話(huà)描寫(xiě)了槐花的什么特點(diǎn)？（多
白）學(xué)生直接說(shuō)出多、白追問(wèn)從哪些語(yǔ)句看出來(lái)；出現冷場(chǎng)，便啟發(fā)從“瑞雪初降”“一片白茫�！笨闯觥�，從“山山洼洼”“坡坡崗崗”“一條一條”看出——[以學(xué)定教，采取適合學(xué)生的方法，讀懂這些語(yǔ)句表現了槐花既多又白的特點(diǎn)。]
3、作者是怎樣觀(guān)察的呢？“玉雕的圓球”是（遠）看�！叭缇S吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”是（近）看。從不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圓球、維吾爾族姑娘的小辮兒。）[讓學(xué)生了解作者是怎樣觀(guān)察，怎樣把槐花寫(xiě)美的，為下面的美讀打個(gè)伏筆。]
4、百聞不如一見(jiàn)，我們來(lái)欣賞槐花�；被ㄟ�像什么呢？（像潔白的項鏈，像許多白蝴蝶湊在一起說(shuō)悄悄話(huà)，像一串串白葡萄……）誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表現婀娜多姿的槐花。指名讀。（配樂(lè )）齊讀，一邊讀一邊想象槐花盛開(kāi)的美景。[欣賞圖片時(shí)，學(xué)生被吸引住了，有的還情不自禁地喊出聲來(lái)�！盎被ㄟ�像什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的句子。學(xué)生在鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》中齊讀非常動(dòng)情。]
5、把這么優(yōu)美的句子記在腦海里。試著(zhù)記一記。出示填空，學(xué)生借此嘗試背誦。[本文要求背誦，我把這部分作為教會(huì )學(xué)生背誦方法的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。]
6、這么美的槐花引來(lái)了——點(diǎn)擊課件（小蜜蜂和孩子們）。老師把這兩句話(huà)改成了一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)聽(tīng)。自由讀，讀出詩(shī)的韻味。分組讀，把勞動(dòng)的喜悅寫(xiě)在臉上。[這兩句話(huà)結構相似，節奏感強，先范讀再自由讀、分組讀，讓學(xué)生讀出歡快的節奏。]
7、中午，桌上就擺出了——點(diǎn)擊課件（香噴噴的槐花飯），“清香、醇香、濃香”香氣越來(lái)越（濃）。再讀這三個(gè)詞。作者還用了哪些含香的詞語(yǔ)，在書(shū)中圈出來(lái)。（香噴噴、香氣撲鼻、香海）還有個(gè)字不含香也寫(xiě)出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）這里指槐鄉泡在（香氣中）�；编l的每一個(gè)角落都彌漫著(zhù)香氣，走在槐鄉的小路上——；走在槐鄉的田野里——。無(wú)論在槐鄉的哪個(gè)地方都能聞到——，真是“浸在香海中了”。齊讀，讓我們也浸在香海中吧！[讀“清香、醇香、濃香”時(shí)，教師通過(guò)手高度的變化讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀。圈出含“香”的詞并理解：學(xué)生說(shuō)“香氣撲鼻”，教師用鼻子吸氣，說(shuō)：“太香了，直往我的鼻子里竄�！睂W(xué)生說(shuō)“香�！�，教師說(shuō)：“這是香氣的——”學(xué)生會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“海洋�！焙愕脑~寫(xiě)香，不含香的也寫(xiě)出了香。從學(xué)生的認知規律看，理解了前者才能讀懂后者。品讀“浸”字，從字義入手，再聯(lián)系上下文說(shuō)。要讓三年級的學(xué)生在課上感悟那樣深刻，不太可能。我采用了創(chuàng )設情境理解的方法，水到渠成后再來(lái)美讀。]
三、學(xué)習第二自然段
1、在洋槐開(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。不要緊，槐鄉的孩子會(huì )招待他的。自由讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)槐鄉孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子從槐花的.美自然過(guò)渡到槐鄉孩子的熱情、好客。]
2、出示“好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到……槐花飯�！蹦膫�(gè)詞寫(xiě)出槐鄉孩子的特點(diǎn)？（好客）再輕聲讀讀，從哪些詞寫(xiě)出槐鄉孩子的好客？為什么？“拉、請、美美地”品讀。[先把這句話(huà)讀成一個(gè)詞“好客”，再細細體會(huì )作者用詞的準確�！袄睂�(xiě)出槐鄉孩子主動(dòng)邀請；“請”槐鄉孩子作為主人，非常懂禮貌；“美美地”槐鄉孩子會(huì )竭盡所能，讓客人滿(mǎn)意。]
3、想吃哪種口味就給你做什么口味，引讀“吃咸的——”“吃甜的——”。[這也是好客的表現，根據客人的需要來(lái)做槐花飯，很多學(xué)生容易忽視。]
4、槐鄉孩子的好客還有哪兒寫(xiě)了？“小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子……”。抓住“送”“外加”。[從這句中，學(xué)生對槐鄉孩子的好客有了更深的體會(huì )：讓外鄉孩子享用槐花飯，走了還送一大包——，外加——。]
四、學(xué)習第三自然段
1、五月，洋槐開(kāi)花了，槐鄉孩子除了招待客人盡地主之誼，自己也盡情地享受著(zhù)。出示圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。圖上畫(huà)了什么？（小男孩——小女孩——）[看圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，初步感受槐鄉孩子的快樂(lè )。]
2、同桌一塊讀課文第三自然段，找出描寫(xiě)小姑娘、小小子動(dòng)作的詞讀讀。[同桌大都為一個(gè)男生，一個(gè)女生，更貼近文本。找詞為下面的品詞作鋪墊。]
，(原創(chuàng ))《槐鄉五月》教學(xué)設計與反思-
3、填空。填進(jìn)（“別”“戴”“飄”）
和學(xué)生邊說(shuō)邊做“別”“戴”的動(dòng)作。為什么用“飄”呢？（第一自然段寫(xiě)到“槐鄉浸在香海中了”，別著(zhù)、戴著(zhù)槐花的小姑娘就像一朵云飄在香海上�！帮h”寫(xiě)出小姑娘的心情——）哪個(gè)小姑娘來(lái)讀，展示自己的俊俏，讓我們分享你的快樂(lè )。[剛才看了圖，再做一做，學(xué)生能理解“別”“戴”。而“飄”是關(guān)鍵，它能連起上下文，它能讓我們讀懂五月里小姑娘的快樂(lè )，進(jìn)而讀好這句話(huà)。]
4、小小子呢，他們才不管那么多，想吃就吃上一口。誰(shuí)會(huì )表演小小子“朝嘴里塞進(jìn)一把”。咱們班的小小子來(lái)讀，加上動(dòng)作。[表演時(shí)要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的動(dòng)作，為了表現“塞進(jìn)一把”還需塞時(shí)嘴巴張得很大，塞進(jìn)去后嘴巴鼓鼓的。]
5、分角色讀，把自己當成槐鄉的小姑娘或小小子，可以加上動(dòng)作，瀟灑一回。[走進(jìn)文本，置身于槐鄉，感悟槐鄉孩子的快樂(lè )。學(xué)生邊讀邊做，儼然成了真正的槐鄉孩子。]
五、學(xué)習第四自然段
�。ǜ鶕鍟�(shū)小結）五月，又多又白的槐花香氣四溢，槐鄉孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以說(shuō)——讀最后一個(gè)自然段。[既小結本節課的內容，整體把握課文內容，又為突破“為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節”這一難點(diǎn)做好準備。]
六、填空
1、出示:五月，洋槐開(kāi)花了�；编l孩子（ ），小姑娘（
�。�，小小子（ ），所以說(shuō)五月是“槐鄉孩子的季節”。
2、可以用課文中的語(yǔ)句，也可以是自己想的，也可以不用這個(gè)格式。同桌討論，指名說(shuō)。[充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們選擇適合自己的表達方式。和同桌討論，起到互相啟發(fā)，取長(cháng)補短的作用。]
七、作業(yè)
1、找橘鄉、茶鄉的文章讀一讀。
2、背誦課文。
《槐鄉五月》教學(xué)設計7
[教材簡(jiǎn)介]
《槐鄉五月》是一篇集語(yǔ)言美、景色美、人情美于一體的優(yōu)秀散文，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個(gè)自然段：1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛(ài)、味醉人；2、介紹槐鄉的孩子熱情好客；3、描繪孩子們用槐花裝扮自己；4、總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文語(yǔ)言如詩(shī)般的美妙動(dòng)人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長(cháng)短句、對偶句的運用，都增強了課文語(yǔ)言的感染力。
[目標預設]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟語(yǔ)言的美，感受槐花的美，感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情，從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語(yǔ)言的形象美、情韻美、形式美。
[設計理念]
1、讀永遠是主旋律。借助朗讀，感受語(yǔ)言的`形式美，品味語(yǔ)言的形象美，再有情有味地朗讀，表達美，表達情，表達意。
2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛(ài)上語(yǔ)文課？那就要努力上出情趣，讓孩子在有情有趣的學(xué)習中不知不覺(jué)達成教學(xué)目標。
3、語(yǔ)文素養是在反復的語(yǔ)言實(shí)踐中提升的，在讀中學(xué)會(huì )讀，在講中學(xué)會(huì )講，在思中學(xué)會(huì )思。順應學(xué)情，有效引導，高效實(shí)踐。
4、品詞賞句，“活”化語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感：品出“香�！敝械南�，喜盈盈的“喜”；感受到語(yǔ)言中傳出的音，飄出的香，浸滿(mǎn)的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學(xué)生似乎可以觸摸，可以聞到的有靈性的對象，從而對母語(yǔ)產(chǎn)生感覺(jué)，產(chǎn)生感情。
[設計思路]
學(xué)習“槐花的美”，這樣展開(kāi)教學(xué)：一、初讀課文，感知美；二、細讀課文，品味美；三、朗讀課文，表現、內化美。學(xué)習“槐鄉孩子的美”，這樣展開(kāi)教學(xué)：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表達升華心中的美滋滋。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前指導好預習。聯(lián)系課文內容理解“槐鄉”的意思，感受到槐花的多。學(xué)生交流板書(shū)槐花給他們初步的印象，然后分別找到描寫(xiě)槐花色白、形可愛(ài)的詞句，指導朗讀、內化。引導學(xué)生根據槐花的特點(diǎn)試編花謎。最后學(xué)會(huì )生字，指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、猜謎導入。
1、遠看，似雪海；近觀(guān)，像花海；一聞，是香海。
2、雪花降在五月里，其實(shí)近觀(guān)不是雪。條條團團滿(mǎn)芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。
二、“聽(tīng)聲”，感受、內化對偶句。
1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛(ài)的槐花，招引來(lái)了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來(lái)寂寞無(wú)聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來(lái)了生趣！聽(tīng)，什么聲音？聽(tīng)，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來(lái)了；男生讀：籃里裝滿(mǎn)白生生的槐花；女生讀：心中裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
3、發(fā)現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來(lái)對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……
4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來(lái)。
三、“聞香”，感悟、內化夸張句。
1、槐花的色彩、形態(tài)、聲音令人喜愛(ài)，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫(xiě)槐花如何香的詞句用波浪線(xiàn)劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。
2、交流詞句時(shí)，要求學(xué)生“香香地”朗讀。
3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時(shí)，師述：先是清香，再是醇香，越來(lái)越香，濃香，離我們越來(lái)越近了。
“清香、醇香、濃香”這三個(gè)詞可以調換位置嗎？為什么？誰(shuí)能能夠用朗讀告訴我們越來(lái)越香，香得令人沉醉，回味無(wú)窮！指導朗讀。
4、師述：一個(gè)個(gè)香的詞語(yǔ)向空氣中彌漫。這時(shí)候，我們每個(gè)人都浸在香海中了！相機出示這句：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了！
5、好一個(gè)香海！什么叫香海？
6、人很多很多，我們說(shuō)是——生接：人海�；ê芏嗪芏�，我們又說(shuō)是——生接：花海。香氣彌漫在整個(gè)槐鄉的天地間，我們更說(shuō)是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會(huì )怎樣？
7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經(jīng)被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！
8、過(guò)渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！
四、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。
1、哪一句講到他們心里裝著(zhù)“喜”？學(xué)生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了……”這一句。
2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書(shū)：采回槐花，品嘗槐花飯。
3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿(mǎn)足。
4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個(gè)自然段，邊讀邊想。
5、交流概括板書(shū)：請吃槐花飯，送上好禮；
用槐花打扮自己品嘗槐花美味
6、創(chuàng )設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個(gè)小朋友傻乎乎地臥在槐樹(shù)下，你會(huì )怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。
7、指名表演，生評價(jià)。
8、小姑娘起立�，F在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長(cháng)得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來(lái)美美地讀好這句話(huà)。
五月的槐鄉是“香�！�，而小姑娘們，你們就像飄在“香�！鄙系亩涠湎阍�，透過(guò)這個(gè)“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂(lè )！還不夠！好，你的快樂(lè )感染了我們每一個(gè)人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。
9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來(lái)讀。從小小子們“大大咧咧、不時(shí)、塞上一把”中你體會(huì )到了什么呢？齊讀。
10、師總結（指板書(shū)）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈�，F在，你們知道為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節了吧？
11、先自由練說(shuō),再指名回答。
五、作業(yè)
1、背誦全文，開(kāi)展背誦比賽。
2、為槐鄉設計廣告語(yǔ)，讓更多的人了解槐鄉、走進(jìn)槐鄉、欣賞槐鄉。準備開(kāi)展交流會(huì )。
六、附板書(shū)
《槐鄉五月》教學(xué)設計8
一、創(chuàng )設情境，導入新課
明媚的春天是鮮花盛開(kāi)的季節，今天上課老師給大家帶來(lái)一束花，你知道它叫什么名字嗎？這種花不僅好看，而且好吃。今天學(xué)的這篇課文就與它有關(guān)，你知道是哪一課嗎？（板書(shū)）昨天我們初步領(lǐng)略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進(jìn)槐鄉細細地欣賞那里的美景。
二、整體感知，直奔中心
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出本文的中心句。2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。3、指名讀齊讀4、哪些自然段主要寫(xiě)五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？
我們先來(lái)學(xué)習為什么說(shuō)五月是槐花飄香的季節？
三、精讀品悟
�。ㄒ唬�、自由讀第一小節，用——劃出自己最喜歡的句子，并在旁邊的空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)上你喜歡的理由。？1、學(xué)生自由圈畫(huà)讀書(shū)。2、班級交流：作者用生花妙筆寫(xiě)下了槐花盛開(kāi)的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說(shuō)明原因。
根據學(xué)生的回答，隨機出示句子。
�。�1）“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫�！�
�、僦该懈星榈淖x
�、谀苷f(shuō)說(shuō)你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書(shū)：多、白）
�、壅l(shuí)能比他讀得更好？
�。�2）過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀你喜歡的句子？
�。�2）①，出示句子
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
2、能說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的理由嗎？
3、邊讀邊想象，把句子讀美
4這是作者眼中的`槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫(huà)面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；掛滿(mǎn)珠子的大吊燈）
�。�3）過(guò)渡：槐花還美在哪？誰(shuí)再來(lái)讀你喜歡的句子？
1、出示“中午，……都浸在香海中了。
2、能說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的理由嗎？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出槐花的香味？（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香�！�
3、這一自然段最后一句中，還有一個(gè)“浸”字，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)槐華的香味，但這個(gè)字卻形象的寫(xiě)出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個(gè)意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個(gè)嗎？為什么？（槐鄉到處開(kāi)滿(mǎn)了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方，槐鄉簡(jiǎn)直成了香海，芳香撲鼻）[4、齊讀
�。�4）、多美多香的槐花呀，瞧，把誰(shuí)給引來(lái)了（蜜蜂、孩子們），1、指名讀一讀。
2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
3、能說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的理由嗎？
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語(yǔ)言，猜猜，小蜜蜂在說(shuō)什么？
5、一起再讀一讀，感受一下詩(shī)一樣的韻味。
過(guò)度：槐花真美呀，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來(lái)——五月，洋槐開(kāi)花了！
3、配樂(lè )齊讀第一自然段，再次感受槐花的美
小結：四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個(gè)人的心里去！真是滿(mǎn)樹(shù)白花遮望眼，接天香氣蕩天來(lái)。（板書(shū)）
�。ǘ┵p讀第二自然段�！具^(guò)渡】通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道五月，是槐花飄香的季節，那為什么又說(shuō)是槐鄉孩子的季節呢？走，讓我們一起去了解一下槐鄉的孩子。
1、用自己的喜歡方式學(xué)習第二自然段�？梢砸粋�(gè)人，可以幾個(gè)人一起學(xué)習�？梢员硌�、可以讀。然后說(shuō)說(shuō)槐鄉的孩子給你留下了什么印象。
2、匯報交流教師根據情況對學(xué)生提出要求。
如果讀可在學(xué)生讀后讓大家評議讀的效果是否有感情是否把槐鄉孩子的熱情游人的陶醉讀出來(lái)。評完后有感情的讀。
如表演讓學(xué)生在表演后評議通過(guò)表演者的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言是否體現槐鄉孩子的熱情。評議著(zhù)再表演。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)度：多熱情的孩子呀！你瞧，他們來(lái)了，他們笑得合不攏嘴。（出圖）他們?yōu)槭裁催@么高興？請大家自己讀讀第三自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小姑娘為什么這么高興？
交流：槐花使小姑娘變得更俊俏了，（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……
賞“飄”
這里老師有一個(gè)疑問(wèn)：人怎么會(huì )飄呢？作者寫(xiě)錯了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我？
生：小姑娘衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，還可能手里也拿著(zhù)槐花，她們渾身上下都是香的，她們跑到哪里，香味就飄到哪里。所以用“飄”很貼切。
生：小姑娘有了槐花的裝點(diǎn)，變得更俊俏了，她們心里真快樂(lè )呀，連走路都是那么輕松，就像一朵云飄起來(lái)了。
生：小姑娘們被花香陶醉了，整個(gè)人都飄飄欲仙了。[
�。�2）小姑娘漂亮了很高興，小小子為這么高興？
學(xué)生用書(shū)中語(yǔ)言回答要讀出感情槐花讓小小子大飽口福。
大大咧咧的小小子生吃槐花確實(shí)算得上槐鄉的一道獨特的風(fēng)景。
1、女同學(xué)們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）2、男同學(xué)們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹(shù)下大飽口福。（引讀第三句）
小結：不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐�；被ㄊ俏覀兓编l孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。
四、1、現在，我們明白作者為什么說(shuō)五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節了吧？
2、再次有感情朗讀最后一段
五、這篇課文作者運用了許多優(yōu)美的疊詞寫(xiě)槐鄉的五月，下面老師出一段話(huà)來(lái)檢測一下大家的學(xué)習情況。
五月，洋槐開(kāi)花了！槐鄉一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飛來(lái)了，孩子們-------------地跑來(lái)了，籃兒挎走-------------的槐花，心里裝著(zhù)------------的滿(mǎn)足，他們不時(shí)朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友來(lái)了，準會(huì )-------------的不想回家。
六、策劃槐花節，理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動(dòng)，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節吧！
可以寫(xiě)一份以五月請到槐鄉來(lái)為主題邀請書(shū)；
為槐花節形象大使槐花仙子設計服；
為槐花節提供一份槐花美食套餐；
設計歡迎標語(yǔ)。
現場(chǎng)分小組設計歡迎標語(yǔ)。
五、作業(yè)
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書(shū)設計：
槐鄉五月
接滿(mǎn)
天美白多香飄香的季節樹(shù)
香白
氣花
蕩遮
天好客俊俏口福孩子的季節望
《槐鄉五月》教學(xué)設計9
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！拔宋宋恕毙∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
在洋槐開(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�；被埵怯么竺装杌被ㄕ舻�。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。努力創(chuàng )設一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習與探究。
3、課堂應該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話(huà)的場(chǎng)所，師生應該在其間共同展開(kāi)學(xué)習，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養不斷得到積淀。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )在讀中思考（文字中蘊藏的意思），在讀中想象（文字中蘊藏的畫(huà)面），在讀中感受（文字中蘊藏的'情感）的學(xué)習方法。
2、正確理解和把握課文的重點(diǎn)詞句，反復品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中學(xué)習欣賞文中的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)思路：
●本課教學(xué)為第二課時(shí)，配合本單元練習中的口語(yǔ)交際一題“根據照片描述畫(huà)面”。創(chuàng )設旅游攝影這一主要情境，指導學(xué)生在讀文中學(xué)習選取主要畫(huà)面進(jìn)行“讀—品—悟”，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中受到情感熏陶，學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養。
●其中重點(diǎn)“五月，是槐鄉孩子的季節”突破設想：在學(xué)生充要感受槐鄉的美麗畫(huà)面體會(huì )“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“是什么讓槐鄉的孩子這么快樂(lè )”為中心問(wèn)題，引導學(xué)生感受孩子們在洋槐花開(kāi)的五月生活的幸福與甜蜜，同時(shí)感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)的品格，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)生活。
●對文中兩次出現“五月，洋槐開(kāi)花了�！钡睦斫猓旱谝淮�，作者帶著(zhù)喜悅告訴大家洋槐開(kāi)花了，槐鄉美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節來(lái)了；第二次，作者帶著(zhù)難抑的興奮心情告訴大家洋槐開(kāi)花了，它給槐鄉孩子的生活帶來(lái)了無(wú)比的甜蜜和快樂(lè )，它為孩子的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣——洋槐開(kāi)花了，槐鄉成了孩子們的季節。
簡(jiǎn)要教學(xué)流程：
課前：談話(huà)激趣，創(chuàng )設課文情境話(huà)題——旅游、攝影。并鼓勵學(xué)生善用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛和一顆會(huì )感受的心。
�。康模轰亯|好本課基調——游文字，攝畫(huà)面，發(fā)現文字的美，感受文字的情。）
板塊一：創(chuàng )設情境，激趣導入
主要思路：
�。�、以語(yǔ)言渲染。
�。�、借畫(huà)面烘托。
具體設計：
今天這一節課，就讓顧老師和同學(xué)們一起帶上會(huì )發(fā)現的眼睛和會(huì )感受的心去旅游吧，讓我們選一個(gè)陽(yáng)光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎著(zhù)一路花香，走進(jìn)——指題，齊讀課題：槐鄉五月。去那里看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，去那里用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準備好了嗎？
板塊二：讀、品、悟，走進(jìn)五月的槐鄉
◆第一自然段：走進(jìn)這飄香的季節
�。P(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐花飄香的季節。）
主要步驟：
�。�、整體讀課文。
�。�、通過(guò)第一幅畫(huà)面的引領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試憑借文字在腦海中展開(kāi)畫(huà)面并學(xué)會(huì )選取主要畫(huà)面展開(kāi)想象的學(xué)習方法。
�。�、通過(guò)品讀句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟句子表達的情感。
�。�、帶著(zhù)自己的體驗進(jìn)行富有感情的個(gè)性朗讀。
主要畫(huà)面預設：
�。�、師引領(lǐng)：槐鄉全景圖槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅（瑞雪初降）。采用方法：品詞感悟。
�。�、槐花遠景近景圖：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
主要感受槐花生命的旺盛及形態(tài)之美。重點(diǎn)方法：在品詞中感悟。
�。�、蜜蜂采蜜、孩子采花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
通過(guò)詩(shī)一樣的語(yǔ)言體會(huì )孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象說(shuō)話(huà)、品讀詩(shī)化的句子。
�。�、槐花飄香圖：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語(yǔ)基礎上，聯(lián)系上文，進(jìn)一步感受“浸”在“香�！钡囊饩�。
◆第二、三自然段：走進(jìn)這孩子的季節
�。P(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐鄉孩子的季節。）
主要步驟：
�。�、圍繞主要問(wèn)題過(guò)渡：槐鄉的孩子在五月的槐鄉為什么生活得這么快樂(lè )幸福。？（細化為：槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？）展開(kāi)研讀。
�。�、組織學(xué)生交流：通過(guò)“讀－品－悟－讀”的方法讓學(xué)生感受五月是槐鄉孩子的季節。
中心問(wèn)題：“槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )”：
�。�、第二自然段中：
第一層次：槐花飯——能品嘗到這兒獨有美味是快樂(lè )。
第二層次：將自己的快樂(lè )傳遞給別人是更大的快樂(lè )，體會(huì )他們的好客熱情，及由此而產(chǎn)生的喜盈盈的滿(mǎn)足。
�。�、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一個(gè)“飄”字體會(huì )快樂(lè )。
槐花讓小小子大飽口福，借一個(gè)“塞”字感受喜愛(ài)之情，快樂(lè )之心。
板塊三：升華情感
�。�、表達對生活在槐鄉孩子的喜愛(ài)與贊揚。
�。�、表達對五月槐鄉的喜愛(ài)與贊美。
�。�、以最后一小節的抒情朗讀結束，并再次點(diǎn)題。
板塊四：布置自主型作業(yè)
�。ǜ鶕䦟�(shí)際情況選擇做一項）
★背誦課文，摘抄槐鄉五月中的優(yōu)美詞句
★★背誦課文，摘抄課外閱讀中描寫(xiě)一種花草的片段，學(xué)習景色描寫(xiě)的方法。
★★★背誦課文，認真觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種花草，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)向別人介紹一下它。
板塊五：拓展延伸
課后推薦語(yǔ)文補充閱讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》
�。ò鍓K四、五可作為第三課時(shí)教學(xué)內容）
板書(shū)設計：
槐鄉五月
飄香的季節
孩子的季節
《槐鄉五月》教學(xué)設計10
[教材分析]
《槐鄉五月》是蘇教版語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉到處盛開(kāi)著(zhù)槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛(ài)之情。 第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語(yǔ)言如同詩(shī)一樣的美妙，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)人。課文對稱(chēng)句式的描繪，長(cháng)句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩(shī)一般的節奏感和意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據。
[學(xué)情分析]
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛(ài)。指導學(xué)生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來(lái)。但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊涵的意境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，這些，都是教學(xué)中應該重視的。
[設計思路]
1、本課教學(xué)為第二課時(shí)，配合本單元練習中的口語(yǔ)交際一題“根據照片描述畫(huà)面”。指導學(xué)生在讀文中學(xué)習選取主要畫(huà)面進(jìn)行“讀—品—悟”，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中受到情感熏陶，學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養。
2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學(xué)生充要感受槐鄉的美麗畫(huà)面體會(huì )“五月，是槐花飄香的`季節”的基礎上，以“為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節”為中心問(wèn)題，引導學(xué)生感受孩子們在洋槐花開(kāi)的五月生活的幸福與甜蜜，同時(shí)感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)的品格，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說(shuō)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )通過(guò)邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞的方法讀懂課文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”
[教學(xué)準備]掛圖、槐樹(shù)的圖片。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
1、學(xué)習生字新詞
2、讀通課文。
3、運用邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞的方法學(xué)習課文的第一自然段，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入，回味槐鄉的花香
上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進(jìn)五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書(shū)：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）
過(guò)渡：為什么說(shuō)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟著(zhù)槐鄉的孩子來(lái)到槐鄉，一起來(lái)尋找答案，一起來(lái)欣賞五月的槐花，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
二、學(xué)習新課，感受槐鄉人的美。
1、學(xué)習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂(lè )”
自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？
2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。
�。�1）師問(wèn)：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）
這里的客人指誰(shuí)？文中哪句是寫(xiě)走進(jìn)槐鄉的小朋友？指名讀第一句。
從他的朗讀中你們仿佛聞到什么？仿佛看到了什么？。
�。�2）你最喜歡這句話(huà)中的哪個(gè)詞？聯(lián)系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家呢？
指導有感情地朗讀，使學(xué)生通過(guò)讀，來(lái)體會(huì )槐花香氣醉人。
�。�3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？
�、偻ㄟ^(guò)表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語(yǔ)體會(huì )。
�、谕ㄟ^(guò)指導朗讀句子來(lái)體會(huì )。
�。�4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學(xué)來(lái)做一下小廚師來(lái)介紹一下槐花飯怎么做？（學(xué)生一邊表演一邊朗讀。）
真像個(gè)小廚師，說(shuō)得我們口水都要流下來(lái)了，有機會(huì )你可一定要做給我們吃哦！哪些同學(xué)喜歡吃咸的槐花飯的？（讀“吃咸的”）哪些同學(xué)喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學(xué)生任選讀寫(xiě)吃槐花飯的句子。）
客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會(huì )干什么呢？（“小朋友臨走時(shí)……槐花新蜜”）（指名讀）
通過(guò)做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣？（熱情好客）
�。�5）想象練說(shuō)：勤勞能干的槐鄉人還會(huì )給客人制作哪些槐花食品呢？
3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂(lè )生活”。
過(guò)渡：
槐花的香把人熏醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂(lè )的鏡頭。
�。ǔ鍪緢D片）看，小姑娘和小小子們來(lái)了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )呢？請大家自己讀讀第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂(lè )寫(xiě)了哪幾方面的內容？
�。�2）再讀第三自然段，用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別畫(huà)出表現小姑娘和小小子快樂(lè )生活的詞語(yǔ)。
�。�3）想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺(jué)？
�、僬l(shuí)來(lái)告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂(lè )？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）
�、谂瑢W(xué)們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動(dòng)作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。
�、坌」媚锲亮撕芨吲d，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢�！保�
�、苣型瑢W(xué)們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹(shù)下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動(dòng)作“裝”、“拿”、“塞”。）
指名表演讀、評議、齊讀。
4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什么？
槐鄉的小姑娘：（歡樂(lè )愉快）
槐鄉的小小子：（可愛(ài)調皮）
5、指導朗讀、背誦課文。
三、總結全文，回歸整體。
五月，槐花漫山遍野、潔白無(wú)暇、美麗無(wú)比、香飄萬(wàn)里，這是孩子們最快樂(lè )的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛(ài)的孩子！所以說(shuō)——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
四、作業(yè)。
1、把課文中描繪的畫(huà)面選擇你最喜歡的一幅畫(huà)下來(lái)。
2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，摘抄你最喜歡的幾句話(huà)。
[板書(shū)設計]
槐花飄香的季節 多 美 香
21、槐鄉五月{ 熱情好客
槐鄉孩子的季節 {
快樂(lè )生活
[作者簡(jiǎn)介]作者陳淑嬌，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)一級教師，自1999年調入三明市三元區實(shí)驗小學(xué)以來(lái)，積極參加學(xué)校的語(yǔ)文課題組《新課程與學(xué)習方式的轉變》實(shí)驗研究活動(dòng)，平時(shí)教學(xué)能與教研實(shí)驗相結合，課堂中很注意讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
簡(jiǎn)評：
本課課教學(xué)設計的主要特色是以讀為本，引導學(xué)生在讀中品、讀中悟。
1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，怎樣讓學(xué)生真切地體會(huì )課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格，教師沒(méi)有過(guò)多地講解分析，而是運用各種形式的讀（想象讀、品讀、表演讀等）讓學(xué)生感受課文意境，受到情感熏陶，通過(guò)讀讓學(xué)生理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀。
2、重視詞語(yǔ)教學(xué)。本節課的設計，在方法手段上，教師摒棄了那種脫離語(yǔ)境，就詞解詞的場(chǎng)景，如“別”與“戴”的區別；“裝”、“拿”、“塞”這三個(gè)詞的辨析都采用表演的形式，讓學(xué)生對這些詞語(yǔ)有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生越難以遺忘，越容易被提取，才是有效度的詞語(yǔ)。
《槐鄉五月》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
《槐鄉五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。
教學(xué)理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構、學(xué)習閱讀促進(jìn)表達。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時(shí)精讀課文，品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文《槐鄉五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節的內容嗎？
板書(shū)：飄香的季節孩子的季節
為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習第一節，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節”
1、師表情描述槐鄉的美景。
2、學(xué)生輕讀課文第一小節。
匯報交流感受。鼓勵體會(huì )不同的感受。
3、細讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點(diǎn)的？用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
4、賞詞析句感受槐花美。
�。�1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
指導朗讀。
像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫(huà)面想像描述。
�。�2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
指名讀一讀。
你喜歡讀這句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�。ǚ中酗@示）一起再讀一讀，感受一下詩(shī)一樣的韻味。
還有誰(shuí)也被槐花吸引來(lái)了？你也能像這樣用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？四人小組集體討論創(chuàng )作。
小組派代表匯報創(chuàng )作的詩(shī)句。
5、小結：四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個(gè)人的心里去！真是滿(mǎn)樹(shù)白花遮望眼，接天香氣蕩天來(lái)。（板書(shū)）
6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。
三、學(xué)習第二、三小節，感受槐鄉風(fēng)情，理解“孩子的季節”。
1、學(xué)生自讀課文2、3小節，讀完后說(shuō)說(shuō)看到了什么？感受到了什么？
2、在槐鄉你看到了什么？請選擇一個(gè)最意思的鏡頭。
�。�1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……
哪個(gè)同學(xué)也覺(jué)得這個(gè)鏡頭有意思？讀一讀。
作者寫(xiě)錯了吧？人怎么會(huì )飄呢？
賞“飄”
�。�2）大大咧咧的小小子生吃槐花確實(shí)算得上槐鄉的一道獨特的風(fēng)景。你也覺(jué)得有趣嗎？說(shuō)說(shuō)有趣在哪里？
�。�3）走進(jìn)槐鄉你感受到了什么？從哪些句子讀出來(lái)？
小結：不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐�；被ㄊ腔编l我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。
四、策劃槐花節，理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風(fēng)情讓我們陶醉，讓我們產(chǎn)生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動(dòng)。那么，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節吧！
�。ǹ梢詫�(xiě)一份邀請書(shū)——五月請到槐鄉來(lái)；為槐花節形象大使槐花仙子設計服；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語(yǔ)。）
現場(chǎng)分小組設計歡迎標語(yǔ)。
交流匯報。
五、作業(yè)
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書(shū)設計：
槐鄉五月
接 滿(mǎn)
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹(shù)
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
來(lái) 眼
教學(xué)反思
《槐鄉五月》一文作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。
教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
一、個(gè)性閱讀，理解“飄香的季節”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之詩(shī)韻
1、自主品味悟詩(shī)韻。對這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過(guò)個(gè)性化的自主閱讀，學(xué)生自行體會(huì )槐花多、白、香、美的.特點(diǎn)，品位文中優(yōu)美的文字，體會(huì )不同的感受。
2、感情朗讀品詩(shī)境。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，直接激發(fā)了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩(shī)的韻律和意境。
3、個(gè)性想像萌詩(shī)興�！跋裼竦竦膱A球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花“。教學(xué)時(shí)借助多媒體課件，出現槐花開(kāi)放的遠景和特寫(xiě)鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿(mǎn)詩(shī)意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng )造，是對課文文字的進(jìn)一步理解和提升。
4、個(gè)性創(chuàng )作表詩(shī)意。
讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，不僅帶領(lǐng)學(xué)生細細咀嚼，讀出滋味，而且啟發(fā)引導學(xué)生嘗試創(chuàng )造和表達。如教學(xué)中教師啟發(fā)：“還有誰(shuí)也被槐花吸引來(lái)了？你也能像課文那樣用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？”這一環(huán)節是對課文意境的進(jìn)一步深化，是對課文內容的再度創(chuàng )造。
二、自主探索，領(lǐng)悟“孩子的季節”，悟童真之趣，感鄉村之詩(shī)情
課文散發(fā)出槐鄉獨特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉，去觀(guān)察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報�！盎编l姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在樹(shù)下”等等這些都成為槐鄉獨特的風(fēng)景�；编l孩子拉著(zhù)游客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、合作策劃，凸顯“游人的季節”，品文化之醇，感槐鄉之詩(shī)境
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節的活動(dòng)水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學(xué)生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個(gè)創(chuàng )意，由語(yǔ)文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語(yǔ)、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語(yǔ)文綜合能力；對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環(huán)境等的研究，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生研究槐鄉、熱愛(ài)槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進(jìn)一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學(xué)習延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
《槐鄉五月》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)習欣賞
課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
3、體會(huì )槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的活潑可愛(ài)、熱情好客。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前五分鐘
1、 指名4位學(xué)生背誦
2、 評價(jià)，小結
二、導入課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
過(guò)渡：昨天，我們初步學(xué)習課文《槐鄉五月》，（指讀課題），課文最后這樣說(shuō)，引讀：五月，是——是——，[板書(shū)：飄香的季節 孩子的季節]，為什么這么說(shuō)呢？今天，就讓我們再次走進(jìn)槐鄉，再次去領(lǐng)略五月槐鄉那特有的美麗。
請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)本，仔細閱讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)五月的槐花給你留下了什么樣的感受？
1、學(xué)生讀，指名說(shuō) [板書(shū)：美 香…… ]
2、請同學(xué)們再去讀讀第一小節，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方能讓你感受到槐花的香、美的特點(diǎn)，并在相關(guān)語(yǔ)句后面注明，并把你喜歡的句子多讀幾遍，待會(huì )兒與大家一起交流。
3、學(xué)生自主讀、學(xué)、劃。
4、交流：
�。�1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
�。ǔ鍪井�(huà)面字幕）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一句？（山坡上，小溪邊，都是槐樹(shù)，槐花一片雪白，像下了一場(chǎng)大雪，景色壯觀(guān)）。
還有所見(jiàn)略同的嗎？
景美，你描繪得更美，你們喜歡這一句嗎？指名讀。喜歡的一起讀。
去字幕：“槐鄉的…似…”現在，你還會(huì )嗎？試試看，練背，齊背。
�。�2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。
�。ǔ鍪井�(huà)面，字幕）說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄟ@槐花很美，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）
看畫(huà)面，哪兒是遠看，哪兒是近看？
引讀：在作者眼里，槐花遠看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫(huà)面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]
聽(tīng)了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過(guò)朗讀把這種美表達出來(lái)嗎？(指名讀，評議、齊讀)
�。ㄈプ帜唬┳屛覀儼旬�(huà)面永流腦海中。試背，指名背、齊背。
�。�3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。還有誰(shuí)喜歡的？（3個(gè)）指名讀、齊讀。
大家想一想，還有誰(shuí)也會(huì )被槐花吸引來(lái)了呢？你能不能仿照這樣的.句子也來(lái)描述一下？（自由動(dòng)腦，同桌練說(shuō)，指名說(shuō)）
�。�4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
�。ǔ鍪井�(huà)面，出字幕）：你看，這一句后面有個(gè)省略號，你懂嗎？（說(shuō)明槐花飯香，并且有多種香味。）
那請大家想一想，槐花飯還會(huì )有哪些味道？
那就讓一、二兩組來(lái)讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個(gè)比一個(gè)濃，我的口水都要掉下來(lái)了。三、四兩組也來(lái)感受一下。
不僅槐花飯香，就連風(fēng)打的旋兒……（引讀，齊讀）
小結：此時(shí)的槐鄉，四處都是樹(shù)，滿(mǎn)眼都是花，每個(gè)角落都彌漫著(zhù)槐花的芳香，人浮在香氣里，香氣也浸入每個(gè)人的心里。
�。ǘ⿲W(xué)習二、三自然段
過(guò)渡：這怎么不讓每一位走進(jìn)槐鄉的人陶醉呢？找找書(shū)中那一句是說(shuō)小朋友被陶醉了。（指名讀）
，《槐鄉五月》教學(xué)設計
真醉？（不是，是被花香熏醉了）齊讀這一句。
1、請同學(xué)們再仔細地讀讀課文的2、3小節，相信槐鄉的孩子一定會(huì )給你
留下了深刻的印象。
2、生自由讀。說(shuō)說(shuō)在你的印象中槐鄉的孩子是怎樣的？
3、交流：
�。�1） 好客 [板書(shū)：好客]
第2自然段第2、5句，指名讀
相機追問(wèn)：槐花飯怎么做？怎么吃的？（指名說(shuō)）槐花飯還很講究吃法呢。
吃咸的……，吃甜的……。
是啊，這就是好客的槐鄉孩子。
�。�2）俊俏
第3自然段第2句，說(shuō)理由
導讀：有了槐花的裝扮，槐鄉的小姑娘變得……衣襟上……發(fā)辮上……她們……[這句中有一個(gè)詞用得特別好，充分表現小女孩的歡快心情，我們一起來(lái)讀一讀，找一找。
出示畫(huà)面：是“飄”字，你找得真準，你能讀好它嗎？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。我們一起來(lái)讀一讀。
�。�3）活潑可愛(ài)
第3自然段第3句，說(shuō)理由
女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
你能通過(guò)讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現出來(lái)嗎？哪個(gè)小小子再來(lái)讀一下？（指名讀）
如果說(shuō)，槐花使女孩子更俊俏了，小小子們大大咧咧地吃著(zhù)槐花，你覺(jué)得更怎樣了？（更活潑、可愛(ài)、虎頭虎腦）[ 板書(shū)：活潑 可愛(ài) ]
齊讀：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛(ài)了。請女同學(xué)讀描寫(xiě)小姑娘的部分，男同學(xué)讀寫(xiě)小小子的部分。
小結：從你們的讀書(shū)中，老師眼前仿佛浮現出了槐鄉孩子們那俊俏可愛(ài)的身影。所以說(shuō)五月的槐鄉真是——孩子們的季節（指板書(shū)說(shuō)）
三 、總結課文
1、今天，我們步入槐鄉，槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的好客熱情，槐鄉獨特的鄉村風(fēng)情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才會(huì )在課文最后發(fā)出這樣的感慨，五月，是——，是——。
2、槐鄉以它獨特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉了，此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)些什么？（生自由答）
四、布置作業(yè)
師述：給大家留兩個(gè)作業(yè)：
長(cháng)期作業(yè)：槐鄉美，我們的常州也美，我們的祖國處處山青水秀，到處有迷人的景色。作為常州市民的一員，你最想把哪處美景介紹給大家，請大家先思考，還可以實(shí)地去感受一下，周五下午的語(yǔ)文課我們來(lái)交流，并試著(zhù)仿照這篇課文寫(xiě)一篇小作。
短期作業(yè)：（1）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句
�。�2）背熟課文，簽字
板書(shū)：
香 美 白 多…… 飄香的季節
22、槐鄉五月
好客 俊俏 可愛(ài)…… 孩子的季節
《槐鄉五月》教學(xué)設計13
《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。
一、個(gè)性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟，說(shuō)說(shuō)槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì )槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì )不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價(jià)�！蔽矣X(jué)得這話(huà)非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著(zhù)美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著(zhù)舒緩輕柔的音樂(lè )，學(xué)生靜心朗讀體味，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。
3、個(gè)性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現槐花開(kāi)放的遠景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng )造，這是對課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng )設情境，領(lǐng)悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。
如果說(shuō)感受“飄香的季節”是本文重點(diǎn)的話(huà)，那領(lǐng)悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會(huì )到槐鄉孩子的好客、能干、可愛(ài)其實(shí)就是孩子在這一季節里快樂(lè )的表現，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂(lè )的季節、喜愛(ài)的季節、自豪的季節呢？
對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會(huì )槐鄉孩子快樂(lè )的話(huà)，這無(wú)疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂(lè )呢？為此，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉，當一回槐鄉孩子，說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深入課文，講述自己所見(jiàn)所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的`邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切。
整個(gè)環(huán)節的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達自己的快樂(lè )，自由地表達心中所感。在不知不覺(jué)中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂(lè )的一種表達。
如果說(shuō)我設計“飄香季節”時(shí)注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設計這一部分時(shí)則是讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。
三、 引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。
小學(xué)語(yǔ)文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學(xué)生的積累。為此，我設法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過(guò)自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機會(huì )，有可快速地測查學(xué)生的背誦情況。
另外，我在設計作業(yè)時(shí)，也是針對了本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生或講、或寫(xiě)、或畫(huà)，根據自己的特長(cháng)選擇一種方法，展現自己的學(xué)習成果。這對新課程標準也有較好的體現。
《槐鄉五月》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、運用多種方式指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 深情導入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續學(xué)習課文——槐鄉五月。
師：沐浴著(zhù)輕柔的春風(fēng)，邁著(zhù)輕盈的腳步，今天我們再次走進(jìn)五月的槐鄉，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
[設計意圖]
這是一篇詩(shī)一般的美文，美文要美讀，美文要美教，這就要求老師的教學(xué)語(yǔ)言要美，才能和文本的語(yǔ)言相得益彰。教師的深情導入簡(jiǎn)潔而輕松，是一種輕輕的喚醒，喚起學(xué)生走進(jìn)文本的熱情，為本節課的學(xué)習奠定情感基礎。
二、 品讀賞析，沐浴槐香。
師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。
生：自由讀書(shū)。
師：說(shuō)一說(shuō)五月的槐鄉給你留下怎樣的印象呢？
指名交流。（引導發(fā)散思維、泛泛而談。）
[設計意圖]從整體感知文本，讓學(xué)生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉，這是“讀進(jìn)去”，而讓學(xué)生交流讀后留下的印象，就是“讀出來(lái)”，在這一進(jìn)一出中，學(xué)生初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉孩子的樂(lè )等等，這些模糊的畫(huà)面為學(xué)生接下來(lái)更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。
師：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，讀了一遍課文就有這么多印象。請同學(xué)們再細細品讀課文，這樣印象會(huì )更深刻。
生：再次自由讀書(shū)。
師：同學(xué)們讀得一次比一次投入，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)甜美的笑容。想不想老師帶你們去看看槐鄉的景色？
師：五月，洋槐開(kāi)花了，你們看——出示課件（精美的槐花圖片配上優(yōu)美的音樂(lè )）
師：看到這么美的槐花你們想說(shuō)些什么。
指名交流。
[設計意圖]圖片是對文本內容的形象化，適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫(huà)面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生獲得的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上美的享受。
師：（課件出示2到3句）同學(xué)們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句，多讀幾遍，用心體會(huì )為什么喜歡它。
1、 品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫�！�
�。ㄉx后，師邊范讀邊點(diǎn)出“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“一片白茫�！保┠憧�，山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起來(lái)讀一讀。
2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒�！�
師：這是作者眼中的槐花，多么可愛(ài)呀，就像——“玉雕的圓球”。讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：有感情地讀課文。
師：（點(diǎn)出“抱”） 大家看，一個(gè)“抱”字，讓你想到了什么？
指名交流
師：一個(gè)“抱”字不但把槐花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀，讀得更美些。
[設計意圖]語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，離不開(kāi)對字詞的品味、推敲。一個(gè)“抱”字將槐花活化，展示出一種團結之美，要讓學(xué)生去讀、去體會(huì )，激活舊知（如《荷花》一文中荷葉挨挨擠擠之美），聯(lián)系欣賞圖片的直觀(guān)感受，從中體會(huì )到“抱”字所蘊藏著(zhù)的美。
3、品味“有的槐花一條條掛滿(mǎn)枝頭……披散在肩頭上的小辮兒�！�
師：（過(guò)渡）這是遠看槐花，而近看槐花呢？（出示圖片）你看它一條一條掛滿(mǎn)枝頭，就像維吾爾族姑娘的小辮子又多又長(cháng)。（點(diǎn)出“掛”）作者用詞多準確呀。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：有感情地讀書(shū)。
師：無(wú)論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。（板書(shū)：美）我們一起來(lái)讀，體會(huì )這種美。
生：有感情地讀書(shū)。
[設計意圖]這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，如何讓學(xué)生體驗到這種美，圖文對照學(xué)習是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后，再通過(guò)圖片，將存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深了，體驗豐富了。而學(xué)生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學(xué)生從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀(guān)的形象思維到對語(yǔ)言文字的品味，填補了學(xué)生認知上的空白，符合兒童認知的一般規律。
師：剛才我們用眼睛看槐花，你們還聽(tīng)到了什么呀？
指名交流
師：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
引讀并點(diǎn)出“飛來(lái)、采走、釀出、跑來(lái)、垮走、裝著(zhù)”）喜盈盈的滿(mǎn)足，孩子們多快樂(lè )呀�。ò鍟�(shū)：樂(lè )）
師：多整齊的語(yǔ)言啊，讀起來(lái)瑯瑯上口，很好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀，讀得好聽(tīng)些。
�。ㄖ该x——男女生分別讀）
[設計意圖]這兩句話(huà)有一種對稱(chēng)美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，而將這兩句話(huà)分成兩行排列，一一對應，讓學(xué)生在對比中反復誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。
師：走進(jìn)槐鄉，我們看到槐花的美，感受到槐鄉孩子的樂(lè )，你還聞到了什么呢？（香）
師：（板書(shū)：香）課文中用哪些詞來(lái)寫(xiě)香的？
�。ㄖ该涣�，紅色顯示，師感情范讀這幾個(gè)詞。）
師：（出示文中的清香、醇香、濃香）讀讀這三個(gè)香。
師：（打亂順序出示：醇香、濃香、清香）這樣排列行不行？讀讀看。
指名交流。
師：（三個(gè)香漸大出示）是呀，三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)濃，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生：有感情地讀書(shū)。
師：（出示清香、醇香、濃香……點(diǎn)出省略號）越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
[設計意圖]新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時(shí)就出手”，對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點(diǎn)撥。如何讓學(xué)生感受到這三個(gè)香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會(huì )讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當的用詞寫(xiě)出槐鄉的芳香濃郁，在此基礎上，教師一句“越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來(lái)。這樣扣詞扣句的
“煩瑣”分析不正是《語(yǔ)文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現嗎？
師：到處都是香味，所以說(shuō)整個(gè)槐鄉都浸在香海中。（點(diǎn)出“浸”）聞起來(lái)可真舒服。來(lái)舒舒服服地讀一讀這幾句話(huà)，讓我們聞到香味。誰(shuí)來(lái)試試。
生：有感情地讀書(shū)。
師：（手指板書(shū)小結、過(guò)渡）來(lái)到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂(lè )，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來(lái)的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說(shuō)。
三、情境對話(huà)，其樂(lè )融融。
生：自由讀書(shū)，自由練習。
師：指名交流（師生在情景中對話(huà)。）
[設計意圖]這一環(huán)節的設計，開(kāi)放而富有情趣，充分考慮到三年級孩子的心理特點(diǎn)。通過(guò)情境的創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的內驅力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，這是吸收，接下來(lái)是師生對話(huà)，在對話(huà)中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號，它已被學(xué)生內化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的 “招待方式”是對文本的再創(chuàng )造，是對槐鄉孩子的熱情好客的最好詮釋。
師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛(ài)，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂(lè )的鏡頭。課文第三節生動(dòng)地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂(lè )。
生：自由讀書(shū)。
師：兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得更有意思。（同桌互說(shuō)——全班交流。）
1、 小小子
師：（學(xué)生闡述原因后出示小小子吃槐花的.動(dòng)畫(huà)和字幕）誰(shuí)來(lái)給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配上聲音。
生：有感情地為動(dòng)畫(huà)配上聲音。
2、小姑娘
師：（學(xué)生闡述原因后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì )飄呢？作者寫(xiě)錯了吧？
指名交流。
師：是呀！一個(gè)“飄”字寫(xiě)出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來(lái)讀一讀，也來(lái)飄一飄。
[設計意圖]
葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！币粋�(gè)“飄”字中蘊藏著(zhù)槐鄉孩子的“樂(lè )”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼。
生：有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。
[設計意圖]對文本進(jìn)行“二度創(chuàng )造”，讓學(xué)生讀讀想想、說(shuō)說(shuō)議議，比較小姑娘、小小子和槐花游戲這兩組鏡頭的哪個(gè)更有意思，在這一環(huán)節中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
從技巧上指導學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導得到的效果并不好，老師要著(zhù)力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配上聲音，在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生情趣盎然，當學(xué)生的情感之弦被撥動(dòng)之后，對槐鄉孩子“樂(lè )”的感受也就豐盈起來(lái)。
師：槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活，讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節）——師范讀，再讀。
四、課外延伸、讀寫(xiě)結合
�。ㄕn件出示）來(lái)到槐鄉，我們感受到槐鄉的美麗芬芳，體會(huì )到槐鄉孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多更多的人。那么，就讓我們和槐鄉孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節吧！
師：你們有什么金點(diǎn)子。
指名交流。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準備了一些小建議。（課件出示：寫(xiě)一份邀請書(shū)——五月請到槐鄉來(lái)；為槐花節形象大使槐花仙子設計服裝并介紹你設計的服裝；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語(yǔ)。）
[設計意圖]
《語(yǔ)文課程標準》指出：要創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中創(chuàng )新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學(xué)，大膽地走出去，帶領(lǐng)學(xué)生到跟廣闊的空間中去學(xué)習語(yǔ)文。當孩子們對槐鄉的美景流連往返，為槐鄉鄉村風(fēng)情所陶醉時(shí)，筆者設計了“課外延伸、讀寫(xiě)結合”這一環(huán)節，這個(gè)創(chuàng )意使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內走向了課外，鞏固和提升了課文內容，培養了語(yǔ)文綜合能力
《槐鄉五月》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)解：作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)景色美、人情美、文字美。
教學(xué)目標和要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣運用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
設計理念：這是一篇優(yōu)美的散文，形散神聚，寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，使“花美人更美”的這一主旨自然地生發(fā)開(kāi)去。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作的學(xué)習方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，努力構建開(kāi)放而有活力的。
設計思路：本人在教學(xué)本課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。
一、通過(guò)個(gè)性閱讀，感受“飄香的季節”。
這篇課文對槐花的.描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，給讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現槐花開(kāi)放的遠景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng )造，這是對課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng )設情境，領(lǐng)悟“孩子的季節”
如果說(shuō)感受“飄香的季節”是本文重點(diǎn)的話(huà)，那領(lǐng)悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點(diǎn)。對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑有一定的難度。所以何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂(lè )呢？為此，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉，當一回槐鄉孩子，說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深入課文，講述自己所見(jiàn)所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切。
整個(gè)環(huán)節的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達自己的快樂(lè )，自由地表達心中所感。在不知不覺(jué)中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂(lè )的一種表達。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）
板書(shū)課題，提醒“槐”的寫(xiě)法。讀好課題。
當“槐鄉五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的腦海里出現了什么問(wèn)題？
二、初讀指導
1、自學(xué)生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
�。�1）讀準字音
�。�2）哪些字易讀錯？哪些容易寫(xiě)錯？
�。�3）比較：破坡槐環(huán)釀浪跨垮挎
�。�4）找出文章的疊詞，仿照形式說(shuō)說(shuō)。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)每一節的意思。
5、學(xué)生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個(gè)地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、課堂作業(yè)
1、寫(xiě)生字。（描紅，評議）
2、練習冊的有關(guān)題目。
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