（熱門(mén)）《槐鄉五月》教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《槐鄉五月》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《槐鄉五月》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、運用多種方式指導學(xué)生有感情地朗讀課文，指導學(xué)生學(xué)習邊讀邊想象的讀書(shū)方法，感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料和直觀(guān)的教學(xué)資源，感受槐鄉五月的美麗景色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )槐花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：你喜歡去哪里旅游？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
你們一般去旅游會(huì )選擇怎樣的交通工具？
板塊一：創(chuàng )設情境，激趣導入
師：有一種旅游，我們不需要任何交通工具，我們一樣也能欣賞到美麗的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我們就去作一次這樣的旅游。請大家想一想，這樣的旅游我們需要準備些什么呢？（學(xué)生交流：照相機等等）
師：同學(xué)們，就讓我們帶著(zhù)一顆會(huì )感受的心，一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，一起去五月的槐鄉聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、聞一聞，記錄下你的發(fā)現，留下最美的鏡頭
板塊二：讀、品、悟，走進(jìn)五月的槐鄉
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�
師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們，隨著(zhù)這段文字，在你眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面，如果你有照相機，你會(huì )拍下哪個(gè)鏡頭呢？”
學(xué)生交流（據學(xué)生的交流，隨著(zhù)“喀嚓”一聲，一幅圖，一段文字就出現在屏幕上）。
槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。
2、你為什么拍下這張照片，你有什么特別的感受嗎？
3、學(xué)生交流（花多）。你從哪里感受到？學(xué)生交流（山山洼洼，坡坡崗崗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根據學(xué)生的交流，出示群山圖）
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)。（出示：山山洼洼、坡坡崗崗）山和坡同學(xué)們都知道，洼是槐鄉那里低下去的地方，崗是槐鄉那兒低矮的小山或土坡。作者沒(méi)有說(shuō)山、洼、坡、崗，而說(shuō)山山洼洼、坡坡崗崗到處都是槐花。你從這里體會(huì )到了什么？（槐花可真多呀）板書(shū)：多：茫茫一片。你從這話(huà)中還感受到槐花怎么樣？（板書(shū)：白：瑞雪初降）
那誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們感受一下槐花的多、白。
欣賞槐花圖。誦讀句子，加上動(dòng)作。
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。
2、這是作者眼中的槐花，多么可愛(ài)呀，遠看就像——“玉雕的.圓球”，近看就像——“維吾樂(lè )族姑娘披散在肩頭上的小辮子”。板書(shū)：圓球、辮子讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
3、學(xué)生有感情地讀課文。
4、（點(diǎn)出“抱”）大家看，一個(gè)“抱”字，讓你想到了什么？：
5、指名交流。
6、點(diǎn)撥：一個(gè)“抱”字不但把槐花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀，讀得更美些。
7、不同的比喻寫(xiě)出了槐花不同形態(tài)的美，（課件出示）引讀：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿(mǎn)枝頭”的，作者想到了……無(wú)論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子。
讀得更美些？（指名讀）
這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來(lái)背：——
《槐鄉五月》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、精讀課文，在反復誦讀中引導學(xué)生感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉的美好，槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。
2、感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象，有感情地朗讀好課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：上節課我們去槐鄉走了一走，初步領(lǐng)略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進(jìn)槐鄉細細地欣賞那里的景色。
二、抓全文的中心句
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出全文的中心句。
2、引導學(xué)生交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
指名讀齊讀
三、細讀品悟寫(xiě)“槐花”的語(yǔ)句，感受美麗的景色。
1、請你自己讀讀第一三自然段，槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？
2、引導學(xué)生交流：
�。�1）引導學(xué)生從課文的語(yǔ)句中體會(huì )到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語(yǔ)句。
◆槐花很“多”。
語(yǔ)句：五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
語(yǔ)句：有的……有的……
語(yǔ)句：她們的衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花……
語(yǔ)句：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花……
另外，槐鄉的人們還把槐花蒸過(guò)曬干；制成槐花新蜜；用槐花一起做飯，也可以看出槐鄉的槐花很多。
�。�2）引導學(xué)生從課文的語(yǔ)句及詞語(yǔ)中體會(huì )到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“美”
語(yǔ)句：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
詞語(yǔ)：瑞雪初降白茫茫
結合看圖，想象體會(huì )槐花的美。
�。�3）引導學(xué)生從課文的語(yǔ)句中體會(huì )到槐鄉槐花的：“香”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“香”
語(yǔ)句：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
語(yǔ)句：在洋槐開(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。
語(yǔ)句：……她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香。[
語(yǔ)句：……香噴噴的，可真有口福呢。
�。�4）引導學(xué)生從課文詞語(yǔ)句子的描寫(xiě)中體會(huì )到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。
◆槐花的“甜”。
語(yǔ)句：……釀出了甜的蜜。
語(yǔ)句：……甜絲絲……
四、細讀品悟寫(xiě)槐鄉“孩子”的語(yǔ)句，感受他們的美好。
1、請同學(xué)們再快速地讀1——3自然段，槐鄉的孩子給你留下什么樣的'印象？
2、引導學(xué)生交流。
學(xué)生交流：
�。�1）槐鄉的孩子“勤勞能干”。
語(yǔ)句：孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……
�。�2）槐鄉孩子的“熱情好客”
語(yǔ)句：好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。
�。�3）槐鄉孩子的“純真可愛(ài)”以及對槐花的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)句：五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……發(fā)辮上……小小子呢，……裝的是槐花，……拿的還是槐花�！粫r(shí)就朝嘴里塞上一把……
引導學(xué)生從課文的語(yǔ)句中體會(huì )到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛(ài)”，以及對槐花的喜愛(ài)之情。
指導學(xué)生朗讀好句子，讀出感情。
五、再讀全文的中心句，總結全文。
六、有感情地朗讀課文
板書(shū)設計：
槐花多美香甜
11、槐鄉五月
孩子勤勞能干熱情好客純真可愛(ài)
《槐鄉五月》教學(xué)設計3
一、 導入新課。
1、 同學(xué)們，你們認識槐樹(shù)嗎？見(jiàn)過(guò)槐花嗎？有這樣一個(gè)地方，那里的山山洼洼、坡坡崗崗，到處都栽著(zhù)槐樹(shù)，因此人們也把這里叫做槐鄉。五月里，洋槐開(kāi)花了，大地一片白茫茫，連風(fēng)打的漩兒都香氣撲鼻。我們趕快去槐鄉看看吧！
二、 學(xué)習第一節。
1、 讀讀第一節，說(shuō)說(shuō)作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、 各自自學(xué)。指名回答。
3、 看到了什么？“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！弊x了這句話(huà)，你明白了什么？多，白，美�！坝械幕被ūг谝黄�，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒�！边@句話(huà)告訴我們槐花的形態(tài)美。
4、 “槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒�！�
�。�、作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)槐花的姿態(tài)的？打比方。不打比方行不行？為什么？
�。�、那你會(huì )用比方嗎？請你也用上打比方的方法，說(shuō)說(shuō)圖上的槐花。想不想試試看？
�。�、指名說(shuō)。
�。�、同學(xué)們和作者一起將這槐鄉描繪得如在目、如臨鼻端。這么美，這么多的槐花，你能不能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容形容呢？出示：千姿百態(tài)、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無(wú)暇、溢彩流芳。
5、 聽(tīng)到了什么？ “啪啪啪……”？他們的心情如何？讀出來(lái)。
6、 聞到了什么？“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！� 這段話(huà)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)“香”的呢？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香海） “香�！辈⒉皇侵负�，而是指到處都是香味。你還知道類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？（花海、林�！┻�有一個(gè)字，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)槐花的香味，但這個(gè)字卻形象地寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）師：整個(gè)槐鄉到處洋溢著(zhù)香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
7、 師：四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個(gè)人的心里。五月的槐鄉，真是槐花飄香的季節。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。
三、品讀第二、三自然段
欣賞著(zhù)槐花的美，聞著(zhù)槐花的香，再讓我們去看看槐鄉的孩子們吧！
1、自讀課文第二、三自然段，邊讀邊想，你眼前出現了一幅幅怎樣的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面。
3、把你覺(jué)得最有意思的畫(huà)面在小組里和同伴交流一下，可以讀、說(shuō)或演。
4、組織交流，相機出示有關(guān)語(yǔ)句，朗讀感悟。
�。�1）、走進(jìn)槐鄉被熏醉（槐花實(shí)在是太香了。）
�。�2）、吃槐花飯（多香的槐花，多可愛(ài)的孩子呀！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯。哪位小廚師再來(lái)介紹一下？槐鄉的孩子多好客、多能干��！板書(shū)：好客能干）
�。�3）、臨走前的禮品（熱情好客）
�。�4）、俊俏的小姑娘（人怎么會(huì )“飄”呢？動(dòng)作演示：衣襟上別著(zhù) 發(fā)辮上戴著(zhù)）
�。�5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花確是算得上槐鄉的一道獨特的風(fēng)景。）
5、師：五月，對槐鄉的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣！生讀第二、三自然段。
6、出示：槐鄉的孩子真 ！ 。（結合課文內容說(shuō)話(huà)）
四、第四小節總結全文。
五月，洋槐開(kāi)花了，那朵朵花兒千姿百態(tài)、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無(wú)暇、溢彩流芳、沁人心脾。對槐鄉的`孩子來(lái)說(shuō)，五月的槐花帶給他們的不僅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣！所以大家都情不自禁地贊嘆：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
五、延伸：
1、 你知道嗎？槐花不僅可以吃，比如做槐花飯，還可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，還可以提取芳香油，還是一味中藥呢！槐花有降血壓、預防中風(fēng)的特殊功效，還能治療便血、尿血、痔血等血熱病癥。不僅槐花可以食用，槐樹(shù)的嫩葉也可以食用。不僅槐花有用，槐花謝了之后結成的種子，可以做肥皂、油漆……想了解更多嗎？請閱讀補充閱讀。請到圖書(shū)館里去查找更多的資料，了解槐樹(shù)吧！
2、 槐花是這樣的美麗優(yōu)雅，引得文人墨客為他寫(xiě)下了許多文章，老師也給同學(xué)們找了兩篇，請仔細地讀讀，體味其中的含義。歡迎和我交流討論�？梢缘卿浳业膫�(gè)人主頁(yè)，給我留言，也可以給我發(fā)電子郵件。好嗎？
《槐鄉五月》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)解：作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)景色美、人情美、文字美。
教學(xué)目標和要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣運用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
設計理念：這是一篇優(yōu)美的散文，形散神聚，寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，使“花美人更美”的這一主旨自然地生發(fā)開(kāi)去。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作的學(xué)習方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，努力構建開(kāi)放而有活力的。
設計思路：本人在教學(xué)本課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。
一、通過(guò)個(gè)性閱讀，感受“飄香的季節”。
這篇課文對槐花的描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，給讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現槐花開(kāi)放的遠景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng )造，這是對課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng )設情境，領(lǐng)悟“孩子的季節”
如果說(shuō)感受“飄香的季節”是本文重點(diǎn)的話(huà)，那領(lǐng)悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點(diǎn)。對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑有一定的難度。所以何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂(lè )呢？為此，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉，當一回槐鄉孩子，說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深入課文，講述自己所見(jiàn)所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的'邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切。
整個(gè)環(huán)節的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達自己的快樂(lè )，自由地表達心中所感。在不知不覺(jué)中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂(lè )的一種表達。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣（由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入）
板書(shū)課題，提醒“槐”的寫(xiě)法。讀好課題。
當“槐鄉五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的腦海里出現了什么問(wèn)題？
二、初讀指導
1、自學(xué)生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
�。�1）讀準字音
�。�2）哪些字易讀錯？哪些容易寫(xiě)錯？
�。�3）比較：破坡槐環(huán)釀浪跨垮挎
�。�4）找出文章的疊詞，仿照形式說(shuō)說(shuō)。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)每一節的意思。
5、學(xué)生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個(gè)地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、課堂作業(yè)
1、寫(xiě)生字。（描紅，評議）
2、練習冊的有關(guān)題目。
《槐鄉五月》教學(xué)設計5
[教材簡(jiǎn)介]
《槐鄉五月》是一篇集語(yǔ)言美、景色美、人情美于一體的優(yōu)秀散文，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個(gè)自然段：1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛(ài)、味醉人；2、介紹槐鄉的孩子熱情好客；3、描繪孩子們用槐花裝扮自己；4、總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文語(yǔ)言如詩(shī)般的美妙動(dòng)人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長(cháng)短句、對偶句的運用，都增強了課文語(yǔ)言的感染力。
[目標預設]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟語(yǔ)言的美，感受槐花的`美，感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情，從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語(yǔ)言的形象美、情韻美、形式美。
[設計理念]
1、讀永遠是主旋律。借助朗讀，感受語(yǔ)言的形式美，品味語(yǔ)言的形象美，再有情有味地朗讀，表達美，表達情，表達意。
2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛(ài)上語(yǔ)文課？那就要努力上出情趣，讓孩子在有情有趣的學(xué)習中不知不覺(jué)達成教學(xué)目標。
3、語(yǔ)文素養是在反復的語(yǔ)言實(shí)踐中提升的，在讀中學(xué)會(huì )讀，在講中學(xué)會(huì )講，在思中學(xué)會(huì )思。順應學(xué)情，有效引導，高效實(shí)踐。
4、品詞賞句，“活”化語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感：品出“香�！敝械南�，喜盈盈的“喜”；感受到語(yǔ)言中傳出的音，飄出的香，浸滿(mǎn)的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學(xué)生似乎可以觸摸，可以聞到的有靈性的對象，從而對母語(yǔ)產(chǎn)生感覺(jué)，產(chǎn)生感情。
[設計思路]
學(xué)習“槐花的美”，這樣展開(kāi)教學(xué)：一、初讀課文，感知美；二、細讀課文，品味美；三、朗讀課文，表現、內化美。學(xué)習“槐鄉孩子的美”，這樣展開(kāi)教學(xué)：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表達升華心中的美滋滋。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前指導好預習。聯(lián)系課文內容理解“槐鄉”的意思，感受到槐花的多。學(xué)生交流板書(shū)槐花給他們初步的印象，然后分別找到描寫(xiě)槐花色白、形可愛(ài)的詞句，指導朗讀、內化。引導學(xué)生根據槐花的特點(diǎn)試編花謎。最后學(xué)會(huì )生字，指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、猜謎導入。
1、遠看，似雪海；近觀(guān)，像花海；一聞，是香海。
2、雪花降在五月里，其實(shí)近觀(guān)不是雪。條條團團滿(mǎn)芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。
二、“聽(tīng)聲”，感受、內化對偶句。
1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛(ài)的槐花，招引來(lái)了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來(lái)寂寞無(wú)聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來(lái)了生趣！聽(tīng)，什么聲音？聽(tīng)，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來(lái)了；男生讀：籃里裝滿(mǎn)白生生的槐花；女生讀：心中裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
3、發(fā)現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來(lái)對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……
4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來(lái)。
三、“聞香”，感悟、內化夸張句。
1、槐花的色彩、形態(tài)、聲音令人喜愛(ài)，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫(xiě)槐花如何香的詞句用波浪線(xiàn)劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。
2、交流詞句時(shí)，要求學(xué)生“香香地”朗讀。
3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時(shí)，師述：先是清香，再是醇香，越來(lái)越香，濃香，離我們越來(lái)越近了。
“清香、醇香、濃香”這三個(gè)詞可以調換位置嗎？為什么？誰(shuí)能能夠用朗讀告訴我們越來(lái)越香，香得令人沉醉，回味無(wú)窮！指導朗讀。
4、師述：一個(gè)個(gè)香的詞語(yǔ)向空氣中彌漫。這時(shí)候，我們每個(gè)人都浸在香海中了！相機出示這句：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了！
5、好一個(gè)香海！什么叫香海？
6、人很多很多，我們說(shuō)是——生接：人海�；ê芏嗪芏�，我們又說(shuō)是——生接：花海。香氣彌漫在整個(gè)槐鄉的天地間，我們更說(shuō)是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會(huì )怎樣？
7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經(jīng)被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！
8、過(guò)渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！
四、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。
1、哪一句講到他們心里裝著(zhù)“喜”？學(xué)生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了……”這一句。
2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書(shū)：采回槐花，品嘗槐花飯。
3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿(mǎn)足。
4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個(gè)自然段，邊讀邊想。
5、交流概括板書(shū)：請吃槐花飯，送上好禮；
用槐花打扮自己品嘗槐花美味
6、創(chuàng )設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個(gè)小朋友傻乎乎地臥在槐樹(shù)下，你會(huì )怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。
7、指名表演，生評價(jià)。
8、小姑娘起立�，F在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長(cháng)得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來(lái)美美地讀好這句話(huà)。
五月的槐鄉是“香�！�，而小姑娘們，你們就像飄在“香�！鄙系亩涠湎阍�，透過(guò)這個(gè)“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂(lè )！還不夠！好，你的快樂(lè )感染了我們每一個(gè)人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。
9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來(lái)讀。從小小子們“大大咧咧、不時(shí)、塞上一把”中你體會(huì )到了什么呢？齊讀。
10、師總結（指板書(shū)）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈�，F在，你們知道為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節了吧？
11、先自由練說(shuō),再指名回答。
五、作業(yè)
1、背誦全文，開(kāi)展背誦比賽。
2、為槐鄉設計廣告語(yǔ)，讓更多的人了解槐鄉、走進(jìn)槐鄉、欣賞槐鄉。準備開(kāi)展交流會(huì )。
六、附板書(shū)
《槐鄉五月》教學(xué)設計6
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫(xiě)洋槐開(kāi)花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發(fā)開(kāi)去。
學(xué)情分析：
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛(ài)。指導學(xué)生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來(lái)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產(chǎn)茶葉；有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉。（板書(shū)）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉五月》。（完成板書(shū)）指名讀、齊讀課題。
二、初讀指導
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)。洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的
�。�2）指名讀、齊讀生字詞。
�。�3）指導寫(xiě)字。
4、分自然段指名朗讀課文，評議。
三、精讀第一自然段。
師：自由讀第一節，用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)最喜歡讀的理由。學(xué)生自由圈畫(huà)讀書(shū)。
1、討論：（任意選擇地去讀）
�。ǖ诙洌荷缴酵萃�，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫(xiě)了槐花開(kāi)得多又白，美麗無(wú)比。
第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動(dòng)形象地寫(xiě)出了槐花不同的形態(tài)美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫(xiě)出了花香引來(lái)小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語(yǔ)言，猜猜，小蜜蜂在說(shuō)什么？
第五句：“啪啪啪”……猜猜，這是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話(huà)語(yǔ)嗎？
第六句：中午，桌上……的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫(xiě)出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒也都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�？鋸埵址▽�(xiě)槐花香。
說(shuō)到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動(dòng)細致的描繪呢！我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：22、槐鄉五月
槐花飄香
花多色白
花形不一
花香味甜
花美
第二課時(shí)
課前準備：準備好課件、板書(shū)
一、復習導入
1、師：五月，是槐花飄香的季節。上節課，老師帶小朋友們走進(jìn)了槐鄉，見(jiàn)到了美麗的槐花，到底那是怎樣的美呢？現在，讓我們再次走進(jìn)五月的槐鄉（課件—復習第一小節，引導背誦第一小節）。
2、五月，是槐花飄香的季節；五月，也是孩子們的季節。讓我們走進(jìn)課文，自由地讀一讀課文的二三兩個(gè)自然段，找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節？（隨機學(xué)第二或者第三小節）
二、學(xué)習第二小節
1、出示：在洋槐開(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？你讀懂了什么？（香）你從哪些地方可以看出來(lái)？（熏醉、傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家）是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)表演一下？
教師扮演客人：小朋友，你為什么躺在這兒不想回家呢？
師：好，我們再請小朋友來(lái)讀一讀。指導朗讀，指名讀，齊讀。
師：槐花香醉了小朋友們，那么槐鄉的孩子們是怎么做的呢？
2、過(guò)渡：這個(gè)時(shí)候槐鄉的孩子看到了，就會(huì )把他拉到家中，請他美美的吃上一頓槐花飯。
師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？找出句中的一個(gè)詞。（好客）從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（拉）拉去干什么呢？哦，請他美美的吃上一頓槐花飯。多香的槐花，多可愛(ài)的孩子��！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，槐花飯應該怎么做呢？四人小組先說(shuō)一說(shuō)。馬上我們請哪位廚師來(lái)介紹槐花飯怎么做的？
先讓孩子們表演，再出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名讀、齊讀）
師：真象個(gè)小廚師，說(shuō)得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開(kāi)了，你一定要做給我們吃哦！誰(shuí)再來(lái)做小廚師？（指名讀，）好，我們一起來(lái)做小廚師�。R讀）
3、師：剛才我們已經(jīng)知道了槐鄉孩子是一群熱情好客的孩子，他們的熱情好客還能從哪看出來(lái)呢？
出示：小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
指導朗讀（從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情）這真是槐鄉孩子的季節呀！
�。ㄕn件重置，重復第二小節的內容。）
三、學(xué)習第三節
師：五月，槐花開(kāi)了，對槐鄉的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣�？�，小姑娘和小小子們來(lái)了，瞧他們笑得都合不擾嘴了，他們?yōu)槭裁催@么高興？
師生交流：引導出（槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香）讀，讓孩子自己從讀中體會(huì )和發(fā)現。
小姑娘們都用槐花裝扮著(zhù)自己使自己更俊俏了，她們是怎樣裝扮自己的呢？
出示：小姑娘衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花。（點(diǎn)出兩個(gè)動(dòng)詞）
里面有一個(gè)字用得很好，你能找到嗎？小姑娘有了槐花的裝點(diǎn)，變得更俊俏了，她們心里真快樂(lè )呀，連走路都是那么輕盈，她們沉浸在香海中，就像一朵云飄起來(lái)了�；编l的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗，這真是小姑娘的季節呀！
師：為什么小小子也這么高興？
他們口袋里裝著(zhù)槐花，手上拿著(zhù)槐花，還不時(shí)朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花確實(shí)算得上槐鄉的一道獨特的風(fēng)景�；编l的小小子們裝著(zhù)、拿著(zhù)、吃著(zhù)槐花，快樂(lè )極了，真是孩子們的季節呀！
師：學(xué)習了這么多，槐鄉的孩子給你留下了怎樣的.印象？（淳樸可愛(ài)）
師：五月，洋槐開(kāi)花了，槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏，讓小小子們大飽口福，五月，真是孩子的季節呀！
師小結：槐花是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他讓槐鄉的孩子變得勤勞能干，讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客，五月，真是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
四、拓展延伸
1、槐鄉的五月不僅花美、人美，連課文中的詞都寫(xiě)得很美，誰(shuí)能用自己的小眼睛去發(fā)現，課文中有什么形式的一些詞語(yǔ)呢？abbaabbabab
清亮清亮：好，是abab結構的詞，你還會(huì )說(shuō)出這樣結構的詞嗎？用它來(lái)說(shuō)句話(huà)。
山山洼洼：好，是aabb結構的詞，你還會(huì )說(shuō)出這樣結構的詞嗎？用它來(lái)說(shuō)句話(huà)。
白茫茫：好，是abb結構的詞，課文中還有這樣的詞嗎？它們用得好，好在哪？（更形象地寫(xiě)出了槐花的白，槐花的香甜，孩子們的開(kāi)心快樂(lè )）你還會(huì )說(shuō)出這樣結構的詞嗎？用它說(shuō)句話(huà)？白茫茫白生生香噴噴甜絲絲喜盈盈傻乎乎
師：孩子們，你們說(shuō)槐鄉五月美嗎？真美！你看，課文寫(xiě)得多美，讓我們找出最喜愛(ài)的段落，美美地讀一讀。好，開(kāi)始！
板書(shū)：
22、槐鄉五月
槐花飄香的季節孩子們的季節
花多色白勤勞能干
花形可愛(ài)熱情好客
花香味甜純樸可愛(ài)
花美人美
《槐鄉五月》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1．理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準備： 錄音機、小黑板
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．今天我們學(xué)習一篇新課文，請看老師寫(xiě)課題：槐鄉五月。（板書(shū)，引導學(xué)生注意“槐”字的寫(xiě)法）齊讀課題。
2．當“槐鄉五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的.腦海里出現了些什么問(wèn)題？
二、初讀指導
1．自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
�。�2）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列生字新詞的意思。
洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀、齊讀。（指點(diǎn)學(xué)生要讀準平翹舌音，邊鼻音、前后鼻音。
�。�3）指名解釋詞語(yǔ)，教師相機點(diǎn)撥。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3．各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4．分自然段指名朗讀課文，教師相機點(diǎn)撥。
5．理清脈絡(luò )。出示思考題：默讀課文，想一想課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
6．學(xué)生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個(gè)地方。為什么？然后，讓學(xué)生把自己喜歡讀的地方，先讀給同座的同學(xué)聽(tīng)，再讀給大家聽(tīng)。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。
7．請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。
三、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
3．練習朗讀課文。
《槐鄉五月》教學(xué)設計8
一、導入。
1、上節課我們初讀了《槐鄉五月這篇課文。當我們走進(jìn)五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么？
引導學(xué)生回憶，用自己的語(yǔ)言描述。
2、 滿(mǎn)樹(shù)的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發(fā)出深深的贊嘆——（出示結尾，引讀）
3、今天，就讓我們走進(jìn)槐鄉，成為槐鄉的孩子。一邊領(lǐng)略槐鄉五月的美景，一邊通過(guò)學(xué)習解決這些問(wèn)題，有信心嗎？
二、品讀課文。
�。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)五月是槐花飄香的季節？
1、槐鄉的孩子們，走進(jìn)槐鄉吧，讀一讀課文，從哪里你能發(fā)現五月是槐花飄香的季節？自讀，畫(huà)句子。交流前提出聽(tīng)的要求
2、你從哪里看出來(lái)的？選一句說(shuō)說(shuō)
�。�1）“中午，桌上就擺出……香海中了�！�
指名讀，說(shuō)。
還有誰(shuí)找的是這句，誰(shuí)來(lái)補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）
師生對讀：你們已經(jīng)抓住關(guān)鍵詞體會(huì )了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來(lái)越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹(shù)樹(shù)槐花散發(fā)的香味融合起來(lái)，這時(shí)候，連——，整個(gè)槐鄉——
多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節吧！齊讀，板書(shū)：香味濃
�。�2）“在洋槐開(kāi)花……不想回家�！�
指名讀，說(shuō)。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
說(shuō)的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什么感受？能讀出來(lái)嗎？
教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。
�。�3）第三節 指名讀，說(shuō)，補充說(shuō)
教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福��！
3、小結：通過(guò)身臨其境的.體會(huì )語(yǔ)句，我們確實(shí)感到五月是槐花四處飄香的季節。第一個(gè)問(wèn)題解決了嗎？
�。ǘ┛墒�，什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節呢？
自讀課文，畫(huà)詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么而快樂(lè )呢？
1、采花之樂(lè ) 指名讀，說(shuō)，補充
“啪啪啪……” 腳步的輕快體現孩子心情的愉快
“喜盈盈的滿(mǎn)足” 為什么滿(mǎn)足呢？ 板書(shū)：采花
誰(shuí)踏著(zhù)輕快的腳步來(lái)采花？指名讀
2、送花之樂(lè ) 自讀，你從哪里感受到快樂(lè )？
�。�1） 多么香甜美味的槐花飯��！作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？
教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛(ài)，這絕美的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
�。�2） 再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂(lè )嗎？為什么？把好的東西和別人分享，你會(huì )得到雙倍的快樂(lè )�；编l的孩子真是熱情好客。我們一起來(lái)讀這段話(huà)，共同體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )吧。齊讀
3、戴花之樂(lè ) 吃花之樂(lè )
�。�1） 小姑娘 讀 說(shuō)
教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂(lè )��！女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美？現在想象自己胸前別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，來(lái)讀這段話(huà)。女生讀
當你帶著(zhù)槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來(lái)）教師點(diǎn)出“飄”
�。�2） 男孩子呢？（大大咧咧，不時(shí)，塞上一把）
男孩子們，想吃嗎？通過(guò)想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀
4、小結
�。�1） 教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂(lè )。
�。�2） 我們已經(jīng)通過(guò)課文詞句體會(huì )到五月，是槐鄉孩子的季節，問(wèn)題解決了，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？出示填空 練說(shuō)
在五月的槐鄉，槐花盛開(kāi)的時(shí)候，槐鄉的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），還可以（ ），感到（ ），所以說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節。
這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（3） 學(xué)到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？（可愛(ài)，熱情好客，勤勞）
教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無(wú)比，香飄萬(wàn)里；五月，槐花盛開(kāi)的季節，是孩子們最快樂(lè )的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛(ài)，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。
3、 小結板書(shū)：不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐�；被柫宋覀兊难鄹�，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活， 槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛(ài)槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。
三、總結全文
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動(dòng)，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節吧！
可以寫(xiě)一份以五月請到槐鄉來(lái)為主題邀請書(shū)；
為槐花節提供一份槐花美食套餐；
設計歡迎標語(yǔ)。
《槐鄉五月》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，品味文字的優(yōu)美，欣賞、積累課文中的優(yōu)美詞句；
3、感受槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、師：上一節課，我們去槐鄉走了一走，槐鄉如畫(huà)般的景色把我們深深地吸引了，五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象呢？
2、誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對槐鄉五月的總體印象？（出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀
3、為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？”這節課我們繼續學(xué)習，22、槐鄉五月（齊讀課題）
請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，出聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后告訴大家，五月的槐花給你留下了怎樣的印象？
二、教學(xué)第1自然段。
1、學(xué)生自由讀第1自然段；
2、交流討論：五月的槐花給你留下了怎樣的印象？
�。ㄒ唬被ê堋岸唷�。（板書(shū)：多）
“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！�
�、拍銖哪木湓�(huà)感受到槐花很多？你是從哪兒感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪邊，到處都是槐樹(shù)，到處開(kāi)滿(mǎn)槐花，槐鄉簡(jiǎn)直成了花的海洋。）
�、普埿∨笥言僮x讀這句話(huà)，你還能體會(huì )到什么？（板書(shū)：白）從哪里感受到槐花很白呢？（槐鄉的槐花真是潔白如雪，純潔無(wú)瑕。）
�、抢蠋煆臎](méi)有看到過(guò)這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉去看一看嗎？讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最想帶我去？（練讀）（指名讀）（齊讀）
�。ǘ被ê堋懊馈�。（板書(shū)：美）
“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
�、拍銖哪木湓�(huà)感受到槐花很美？這句話(huà)寫(xiě)出了槐花的什么美？（形態(tài)美）
�、茖�(xiě)槐花的形態(tài)，作者用了什么好方法？（比喻）自己讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)作者分別把什么比作什么？
�、牵ǹ磮D）瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球，那掛滿(mǎn)枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒
�、雀星槔首x：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）
�、蛇@是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子的，像什么呢？（看圖）讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（句式：有的槐花，像。）
�、市∨笥蜒壑械幕被ㄐ螒B(tài)各異、婀娜多姿，真是太美麗了！再來(lái)讀書(shū)上的句子，相信大家一定能讀得更好，咱們男女同學(xué)來(lái)比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）
�。ㄈ被ê堋跋恪保ò鍟�(shū)：香）
“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！�
�、拍銖哪男┚渥又懈惺艿交被ê芟�？
�、坡�(tīng)老師讀這個(gè)句子，小朋友閉上眼睛，你能聞到槐花的香味嗎？你聞到的是一種怎樣的香？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）
�、恰扒逑�、醇香、濃香”這三個(gè)詞語(yǔ)可以調換位置嗎？為什么？（不可以。因為一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃）還有其他香味嗎？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)其他香，理解省略號）；
�。ɑ被埫牢犊煽�，讓人垂涎欲滴）；
�。ā跋銡鈸浔恰边�可以換成什么詞？學(xué)到的好詞語(yǔ)可以運用到自己的習作中）；
�、取跋愫！边@個(gè)詞你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到處都是香味。）（到處流淌著(zhù)香氣，香氣保圍著(zhù)槐鄉的一切。）
如果此時(shí)你走進(jìn)了芳香四溢的槐鄉，你會(huì )怎樣呢？
�、蛇�有一個(gè)字，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)槐花的香味，但這個(gè)字卻形象地寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃？（生：浸）師：整個(gè)槐鄉到處洋溢著(zhù)生氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
�、嗜绻藭r(shí)你走進(jìn)了芳香四溢的槐鄉，你會(huì )怎樣呢？
�、说腵確，槐花的香味讓人陶醉，你們能通過(guò)朗讀，讓聽(tīng)課的老師陶醉嗎？（齊讀）
�。ㄋ模拔宋宋恕毙∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
1、槐鄉的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽(tīng)，誰(shuí)被吸引過(guò)來(lái)了？
�、拧拔宋宋恕笔切∶鄯涞恼Z(yǔ)言，猜猜：它們在說(shuō)什么呢？“啪啪啪”，孩子們的心情如何��？（快樂(lè )）
�、颇阆矚g這兩句話(huà)嗎？（指名讀）
老師把這兩句話(huà)分行顯示，瞧，作者的語(yǔ)言有詩(shī)一般的韻味，讀起來(lái)朗朗上口，自己讀讀。
�、俏覀円黄鹱x，體會(huì )節奏感。
2、是啊，四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個(gè)人的心里去。讓我們不由得贊嘆——五月，是槐花飄香的季節。
�。▓D）請大家捧起書(shū)本，讓我們用朗讀再一次細細地、久久地去感受槐花，感受它的美麗與芬芳吧！
三、教學(xué)第2、3自然段。
過(guò)渡：五月，不僅是槐花飄香的季節，還是槐鄉孩子的季節，讓我們一起走進(jìn)五月的槐鄉，和槐鄉的孩子交朋友。
請大家放聲讀讀課文的2、3自然段，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)：到了槐鄉，你看到了什么？做了些什么？心情怎么樣？
1、自由讀2、3自然段，然后同桌交流。
2、孩子們，把你這次槐鄉之行的所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)出來(lái)，跟大家一起分享一下吧。
�。ㄒ唬霸谘蠡遍_(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家�！�
�、拍銥槭裁匆@么做呀？（被香氣熏醉）
�。ㄕ媸且粋�(gè)會(huì )享受的孩子，你說(shuō)自己傻，老師覺(jué)得你一點(diǎn)也不傻，要說(shuō)傻，那也是傻得可愛(ài)）（板書(shū)：淳樸可愛(ài)）
�、七�有哪些小游客也被槐花的香氣陶醉了？哦，原來(lái)是你們啊，拿起書(shū)本讀讀書(shū)上的句子。
�。ǘ昂每偷幕编l孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�！�
�、拍憧烧嬗锌诟０�！告訴大家：槐花飯的味道怎么樣？
�、普l(shuí)也吃到槐花飯了？你覺(jué)得味道如何？（介紹甜的、咸的，各自的吃法）
�、沁@么好吃的槐花飯是怎么做的呢？
�、绕穱L過(guò)這么好吃的槐花飯，小朋友，你們的心情怎么樣？能通過(guò)朗讀，把你愉快的心情表達出來(lái)嗎？
�、苫编l的孩子給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：熱情好客、勤勞能干）
�。ㄈ靶∨笥雅R走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！�
�、拍闶盏搅四男┒Y物��？喜歡這些禮物嗎？這么美味的槐花干和槐花蜜，帶回去以后，你會(huì )跟誰(shuí)一起分享��？
�、普媸莻�(gè)乖孩子！看來(lái)，你們已經(jīng)和熱情好客的槐鄉孩子成為好朋友了！大家收獲的不僅是一份禮品，更是一份深厚的友情。
�。ㄋ模靶」媚锟∏�，小小子大大咧咧�！�
�、胖该x寫(xiě)小姑娘的句子；
�、浦该x寫(xiě)小小子的句子；
�、牵ǹ磮D）瞧，槐鄉的孩子們跑來(lái)了，他們笑得咧開(kāi)了嘴，多快樂(lè )，多幸福��！
�、饶阆矚g小姑娘還是小小子？喜歡誰(shuí)就拿起書(shū)本讀讀相應的句子。
——小姑娘：
你覺(jué)得槐鄉的小姑娘怎么樣？（美麗俊俏）從哪兒感受到的？（衣襟、發(fā)辮）
讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)：人怎么可以“飄”呢？（一個(gè)“飄”字，寫(xiě)出了小姑娘心情的愉悅，寫(xiě)出了小姑娘的輕盈、歡快）
讓我們也用槐花來(lái)裝扮自己，你能在朗讀的同時(shí)，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把小姑娘快樂(lè )的心情表達出來(lái)嗎？（齊讀）
——小小子：
喜歡小小子的游客請起立。
你是第一次來(lái)我們槐鄉吧？來(lái)，張開(kāi)口袋，給你裝滿(mǎn)美麗的槐花。喜歡嗎？
我這兒還有，來(lái)，給你抓一把。這是我親手做的槐花糕，想嘗嘗嗎？味道怎么樣？
《槐鄉五月》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
《槐鄉五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。
教學(xué)理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構、學(xué)習閱讀促進(jìn)表達。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時(shí)精讀課文，品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文《槐鄉五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節的內容嗎？
板書(shū)：飄香的季節孩子的季節
為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習第一節，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節”
1、師表情描述槐鄉的美景。
2、學(xué)生輕讀課文第一小節。
匯報交流感受。鼓勵體會(huì )不同的感受。
3、細讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點(diǎn)的？用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
4、賞詞析句感受槐花美。
�。�1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
指導朗讀。
像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫(huà)面想像描述。
�。�2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
指名讀一讀。
你喜歡讀這句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�。ǚ中酗@示）一起再讀一讀，感受一下詩(shī)一樣的韻味。
還有誰(shuí)也被槐花吸引來(lái)了？你也能像這樣用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？四人小組集體討論創(chuàng )作。
小組派代表匯報創(chuàng )作的詩(shī)句。
5、小結：四處的樹(shù)，滿(mǎn)眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個(gè)人的心里去！真是滿(mǎn)樹(shù)白花遮望眼，接天香氣蕩天來(lái)。（板書(shū)）
6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。
三、學(xué)習第二、三小節，感受槐鄉風(fēng)情，理解“孩子的季節”。
1、學(xué)生自讀課文2、3小節，讀完后說(shuō)說(shuō)看到了什么？感受到了什么？
2、在槐鄉你看到了什么？請選擇一個(gè)最意思的鏡頭。
�。�1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……
哪個(gè)同學(xué)也覺(jué)得這個(gè)鏡頭有意思？讀一讀。
作者寫(xiě)錯了吧？人怎么會(huì )飄呢？
賞“飄”
�。�2）大大咧咧的小小子生吃槐花確實(shí)算得上槐鄉的一道獨特的風(fēng)景。你也覺(jué)得有趣嗎？說(shuō)說(shuō)有趣在哪里？
�。�3）走進(jìn)槐鄉你感受到了什么？從哪些句子讀出來(lái)？
小結：不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月遮天槐�；被ㄊ腔编l我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。
四、策劃槐花節，理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風(fēng)情讓我們陶醉，讓我們產(chǎn)生了把槐鄉介紹給更多的'人的沖動(dòng)。那么，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節吧！
�。ǹ梢詫�(xiě)一份邀請書(shū)——五月請到槐鄉來(lái)；為槐花節形象大使槐花仙子設計服；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語(yǔ)。）
現場(chǎng)分小組設計歡迎標語(yǔ)。
交流匯報。
五、作業(yè)
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書(shū)設計：
槐鄉五月
接 滿(mǎn)
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹(shù)
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
來(lái) 眼
教學(xué)反思
《槐鄉五月》一文作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。
教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
一、個(gè)性閱讀，理解“飄香的季節”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之詩(shī)韻
1、自主品味悟詩(shī)韻。對這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過(guò)個(gè)性化的自主閱讀，學(xué)生自行體會(huì )槐花多、白、香、美的特點(diǎn)，品位文中優(yōu)美的文字，體會(huì )不同的感受。
2、感情朗讀品詩(shī)境。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，直接激發(fā)了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩(shī)的韻律和意境。
3、個(gè)性想像萌詩(shī)興�！跋裼竦竦膱A球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花“。教學(xué)時(shí)借助多媒體課件，出現槐花開(kāi)放的遠景和特寫(xiě)鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿(mǎn)詩(shī)意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng )造，是對課文文字的進(jìn)一步理解和提升。
4、個(gè)性創(chuàng )作表詩(shī)意。
讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，不僅帶領(lǐng)學(xué)生細細咀嚼，讀出滋味，而且啟發(fā)引導學(xué)生嘗試創(chuàng )造和表達。如教學(xué)中教師啟發(fā)：“還有誰(shuí)也被槐花吸引來(lái)了？你也能像課文那樣用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？”這一環(huán)節是對課文意境的進(jìn)一步深化，是對課文內容的再度創(chuàng )造。
二、自主探索，領(lǐng)悟“孩子的季節”，悟童真之趣，感鄉村之詩(shī)情
課文散發(fā)出槐鄉獨特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉，去觀(guān)察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報�！盎编l姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在樹(shù)下”等等這些都成為槐鄉獨特的風(fēng)景�；编l孩子拉著(zhù)游客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、合作策劃，凸顯“游人的季節”，品文化之醇，感槐鄉之詩(shī)境
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節的活動(dòng)水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學(xué)生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個(gè)創(chuàng )意，由語(yǔ)文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語(yǔ)、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語(yǔ)文綜合能力；對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環(huán)境等的研究，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生研究槐鄉、熱愛(ài)槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進(jìn)一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學(xué)習延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
《槐鄉五月》教學(xué)設計11
[教材分析]
《槐鄉五月》是蘇教版語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，生動(dòng)地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉到處盛開(kāi)著(zhù)槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛(ài)之情。 第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語(yǔ)言如同詩(shī)一樣的美妙，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)人。課文對稱(chēng)句式的描繪，長(cháng)句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩(shī)一般的節奏感和意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據。
[學(xué)情分析]
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛(ài)。指導學(xué)生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來(lái)。但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊涵的意境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，這些，都是教學(xué)中應該重視的。
[設計思路]
1、本課教學(xué)為第二課時(shí)，配合本單元練習中的口語(yǔ)交際一題“根據照片描述畫(huà)面”。指導學(xué)生在讀文中學(xué)習選取主要畫(huà)面進(jìn)行“讀—品—悟”，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中受到情感熏陶，學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養。
2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學(xué)生充要感受槐鄉的美麗畫(huà)面體會(huì )“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節”為中心問(wèn)題，引導學(xué)生感受孩子們在洋槐花開(kāi)的五月生活的幸福與甜蜜，同時(shí)感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)的品格，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說(shuō)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結構相似的'詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )通過(guò)邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞的方法讀懂課文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”
[教學(xué)準備]掛圖、槐樹(shù)的圖片。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
1、學(xué)習生字新詞
2、讀通課文。
3、運用邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞的方法學(xué)習課文的第一自然段，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入，回味槐鄉的花香
上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進(jìn)五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書(shū)：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）
過(guò)渡：為什么說(shuō)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟著(zhù)槐鄉的孩子來(lái)到槐鄉，一起來(lái)尋找答案，一起來(lái)欣賞五月的槐花，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
二、學(xué)習新課，感受槐鄉人的美。
1、學(xué)習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂(lè )”
自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什么說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？
2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。
�。�1）師問(wèn)：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）
這里的客人指誰(shuí)？文中哪句是寫(xiě)走進(jìn)槐鄉的小朋友？指名讀第一句。
從他的朗讀中你們仿佛聞到什么？仿佛看到了什么？。
�。�2）你最喜歡這句話(huà)中的哪個(gè)詞？聯(lián)系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家呢？
指導有感情地朗讀，使學(xué)生通過(guò)讀，來(lái)體會(huì )槐花香氣醉人。
�。�3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？
�、偻ㄟ^(guò)表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語(yǔ)體會(huì )。
�、谕ㄟ^(guò)指導朗讀句子來(lái)體會(huì )。
�。�4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學(xué)來(lái)做一下小廚師來(lái)介紹一下槐花飯怎么做？（學(xué)生一邊表演一邊朗讀。）
真像個(gè)小廚師，說(shuō)得我們口水都要流下來(lái)了，有機會(huì )你可一定要做給我們吃哦！哪些同學(xué)喜歡吃咸的槐花飯的？（讀“吃咸的”）哪些同學(xué)喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學(xué)生任選讀寫(xiě)吃槐花飯的句子。）
客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會(huì )干什么呢？（“小朋友臨走時(shí)……槐花新蜜”）（指名讀）
通過(guò)做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣？（熱情好客）
�。�5）想象練說(shuō)：勤勞能干的槐鄉人還會(huì )給客人制作哪些槐花食品呢？
3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂(lè )生活”。
過(guò)渡：
槐花的香把人熏醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂(lè )的鏡頭。
�。ǔ鍪緢D片）看，小姑娘和小小子們來(lái)了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )呢？請大家自己讀讀第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂(lè )寫(xiě)了哪幾方面的內容？
�。�2）再讀第三自然段，用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別畫(huà)出表現小姑娘和小小子快樂(lè )生活的詞語(yǔ)。
�。�3）想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺(jué)？
�、僬l(shuí)來(lái)告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂(lè )？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）
�、谂瑢W(xué)們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動(dòng)作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。
�、坌」媚锲亮撕芨吲d，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢�！保�
�、苣型瑢W(xué)們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹(shù)下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動(dòng)作“裝”、“拿”、“塞”。）
指名表演讀、評議、齊讀。
4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什么？
槐鄉的小姑娘：（歡樂(lè )愉快）
槐鄉的小小子：（可愛(ài)調皮）
5、指導朗讀、背誦課文。
三、總結全文，回歸整體。
五月，槐花漫山遍野、潔白無(wú)暇、美麗無(wú)比、香飄萬(wàn)里，這是孩子們最快樂(lè )的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛(ài)的孩子！所以說(shuō)——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
四、作業(yè)。
1、把課文中描繪的畫(huà)面選擇你最喜歡的一幅畫(huà)下來(lái)。
2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，摘抄你最喜歡的幾句話(huà)。
[板書(shū)設計]
槐花飄香的季節 多 美 香
21、槐鄉五月{ 熱情好客
槐鄉孩子的季節 {
快樂(lè )生活
[作者簡(jiǎn)介]作者陳淑嬌，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)一級教師，自1999年調入三明市三元區實(shí)驗小學(xué)以來(lái)，積極參加學(xué)校的語(yǔ)文課題組《新課程與學(xué)習方式的轉變》實(shí)驗研究活動(dòng)，平時(shí)教學(xué)能與教研實(shí)驗相結合，課堂中很注意讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
簡(jiǎn)評：
本課課教學(xué)設計的主要特色是以讀為本，引導學(xué)生在讀中品、讀中悟。
1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，怎樣讓學(xué)生真切地體會(huì )課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格，教師沒(méi)有過(guò)多地講解分析，而是運用各種形式的讀（想象讀、品讀、表演讀等）讓學(xué)生感受課文意境，受到情感熏陶，通過(guò)讀讓學(xué)生理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀。
2、重視詞語(yǔ)教學(xué)。本節課的設計，在方法手段上，教師摒棄了那種脫離語(yǔ)境，就詞解詞的場(chǎng)景，如“別”與“戴”的區別；“裝”、“拿”、“塞”這三個(gè)詞的辨析都采用表演的形式，讓學(xué)生對這些詞語(yǔ)有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生越難以遺忘，越容易被提取，才是有效度的詞語(yǔ)。
《槐鄉五月》教學(xué)設計12
一、聊聊槐鄉話(huà)題，導入：
1、同學(xué)們，二年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)《水鄉歌》，今天我們一起去槐鄉。
板書(shū)：槐鄉
2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡(jiǎn)介）
3、補全課題，讀。
二、整體感知課文，感受懷鄉的美：
1、槐鄉的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！
師配樂(lè )范讀全文。
2、同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你覺(jué)得槐鄉五月給你留下了怎樣的.印象呢？
�。ㄖ该劤醪礁惺埽�
3、過(guò)渡：才聽(tīng)老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會(huì )有更多的感受。
檢查預習，出示長(cháng)句子，練讀。
4、指名分自然段讀課文。
其他同學(xué)注意聽(tīng)：有沒(méi)有把字音讀準，有沒(méi)有把句子讀通，有沒(méi)有把課文讀順。邊聽(tīng)還要邊想：你對槐鄉五月又有了什么新的感受？
5、學(xué)生讀，相機正音。
出示詞，讀。
6、讀到這里，你對槐鄉五月又有了什么新的感受？
7、課文哪一句最能概括你現在的感受？（出示最后一句，讀）
�。ò鍟�(shū)：飄香的季節 孩子的季節）
三、欣賞表達槐鄉的美：教學(xué)第一小節——飄香的季節
過(guò)渡：課文哪一小節告訴我們是槐花飄香的季節？哪幾小節說(shuō)的是槐鄉孩子的季節？
1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節？自己讀一讀第一小節，找到感受最深的地方。
2、學(xué)生交流，相機出示段中句子，指導朗讀：
1）、“嗡嗡嗡……心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
這兩句就像一首詩(shī)，就是一首詩(shī)。
齊讀。
2）、體會(huì )槐花的香。
第一小節中有哪些表示“香”的詞？（板：香）
出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。
讀三個(gè)表示“香”的詞。問(wèn)：你為什么這么讀？
�。ń處熜〗Y，再讀。）
3）、“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！�
對“浸”字你理解了嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？老師來(lái)讀讀好嗎？一起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)：清香 醇香 濃香 香海
指名讀，齊讀。
4）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！�
你從這句話(huà)中感受到了什么？（板：多）
從哪兒感受到花開(kāi)得多？
出示詞語(yǔ)，齊讀。
還能從哪兒感受到多？
同學(xué)們，站在樹(shù)下，我仰頭張望，槐花開(kāi)得真多呀——引讀。
除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？
3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂(lè )）
4、模仿書(shū)中句子“有的槐花 ，像 �！卑l(fā)揮想象，練習說(shuō)話(huà)
5、難怪作者說(shuō)，五月是槐花飄香的季節。讓我們一起用朗讀來(lái)表現這槐花的美吧！
配樂(lè )齊讀第一小節。
四、升華拓展，自主創(chuàng )作：
1、課文中有一些詞語(yǔ)很有特點(diǎn)。出示：
槐鄉 槐花 洋槐 槐樹(shù)
清香 醇香 濃香 香海
白茫茫 香噴噴 甜絲絲
山山洼洼 坡坡崗崗
齊讀。
2、還記得《水鄉歌》嗎？
齊背。
3、今天，老師想請同學(xué)們也來(lái)編一首槐鄉歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語(yǔ)。
出示：槐鄉什么多？ 槐鄉什么美？ 槐鄉什么香？
，《槐鄉五月》（第一課時(shí)教學(xué)設計）
配樂(lè )，學(xué)生自由完成創(chuàng )編。
4、交流，點(diǎn)評。
五、小結：
下節課，我們將繼續走進(jìn)槐鄉，走進(jìn)農家孩子的世界。
板書(shū)：
槐鄉五月
飄香的季節 多 美 香
孩子的季節
《槐鄉五月》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、運用多種方式指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 深情導入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續學(xué)習課文——槐鄉五月。
師：沐浴著(zhù)輕柔的春風(fēng)，邁著(zhù)輕盈的腳步，今天我們再次走進(jìn)五月的槐鄉，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
[設計意圖]
這是一篇詩(shī)一般的美文，美文要美讀，美文要美教，這就要求老師的教學(xué)語(yǔ)言要美，才能和文本的語(yǔ)言相得益彰。教師的深情導入簡(jiǎn)潔而輕松，是一種輕輕的喚醒，喚起學(xué)生走進(jìn)文本的熱情，為本節課的學(xué)習奠定情感基礎。
二、 品讀賞析，沐浴槐香。
師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。
生：自由讀書(shū)。
師：說(shuō)一說(shuō)五月的槐鄉給你留下怎樣的印象呢？
指名交流。（引導發(fā)散思維、泛泛而談。）
[設計意圖]從整體感知文本，讓學(xué)生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉，這是“讀進(jìn)去”，而讓學(xué)生交流讀后留下的印象，就是“讀出來(lái)”，在這一進(jìn)一出中，學(xué)生初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉孩子的樂(lè )等等，這些模糊的畫(huà)面為學(xué)生接下來(lái)更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。
師：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，讀了一遍課文就有這么多印象。請同學(xué)們再細細品讀課文，這樣印象會(huì )更深刻。
生：再次自由讀書(shū)。
師：同學(xué)們讀得一次比一次投入，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)甜美的笑容。想不想老師帶你們去看看槐鄉的景色？
師：五月，洋槐開(kāi)花了，你們看——出示課件（精美的槐花圖片配上優(yōu)美的音樂(lè )）
師：看到這么美的槐花你們想說(shuō)些什么。
指名交流。
[設計意圖]圖片是對文本內容的形象化，適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫(huà)面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生獲得的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上美的享受。
師：（課件出示2到3句）同學(xué)們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句，多讀幾遍，用心體會(huì )為什么喜歡它。
1、 品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫�！�
�。ㄉx后，師邊范讀邊點(diǎn)出“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“一片白茫�！保┠憧�，山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起來(lái)讀一讀。
2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒�！�
師：這是作者眼中的槐花，多么可愛(ài)呀，就像——“玉雕的圓球”。讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：有感情地讀課文。
師：（點(diǎn)出“抱”） 大家看，一個(gè)“抱”字，讓你想到了什么？
指名交流
師：一個(gè)“抱”字不但把槐花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀，讀得更美些。
[設計意圖]語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，離不開(kāi)對字詞的品味、推敲。一個(gè)“抱”字將槐花活化，展示出一種團結之美，要讓學(xué)生去讀、去體會(huì )，激活舊知（如《荷花》一文中荷葉挨挨擠擠之美），聯(lián)系欣賞圖片的直觀(guān)感受，從中體會(huì )到“抱”字所蘊藏著(zhù)的美。
3、品味“有的槐花一條條掛滿(mǎn)枝頭……披散在肩頭上的'小辮兒�！�
師：（過(guò)渡）這是遠看槐花，而近看槐花呢？（出示圖片）你看它一條一條掛滿(mǎn)枝頭，就像維吾爾族姑娘的小辮子又多又長(cháng)。（點(diǎn)出“掛”）作者用詞多準確呀。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：有感情地讀書(shū)。
師：無(wú)論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。（板書(shū)：美）我們一起來(lái)讀，體會(huì )這種美。
生：有感情地讀書(shū)。
[設計意圖]這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，如何讓學(xué)生體驗到這種美，圖文對照學(xué)習是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后，再通過(guò)圖片，將存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深了，體驗豐富了。而學(xué)生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學(xué)生從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀(guān)的形象思維到對語(yǔ)言文字的品味，填補了學(xué)生認知上的空白，符合兒童認知的一般規律。
師：剛才我們用眼睛看槐花，你們還聽(tīng)到了什么呀？
指名交流
師：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
引讀并點(diǎn)出“飛來(lái)、采走、釀出、跑來(lái)、垮走、裝著(zhù)”）喜盈盈的滿(mǎn)足，孩子們多快樂(lè )呀�。ò鍟�(shū)：樂(lè )）
師：多整齊的語(yǔ)言啊，讀起來(lái)瑯瑯上口，很好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀，讀得好聽(tīng)些。
�。ㄖ该x——男女生分別讀）
[設計意圖]這兩句話(huà)有一種對稱(chēng)美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，而將這兩句話(huà)分成兩行排列，一一對應，讓學(xué)生在對比中反復誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。
師：走進(jìn)槐鄉，我們看到槐花的美，感受到槐鄉孩子的樂(lè )，你還聞到了什么呢？（香）
師：（板書(shū)：香）課文中用哪些詞來(lái)寫(xiě)香的？
�。ㄖ该涣�，紅色顯示，師感情范讀這幾個(gè)詞。）
師：（出示文中的清香、醇香、濃香）讀讀這三個(gè)香。
師：（打亂順序出示：醇香、濃香、清香）這樣排列行不行？讀讀看。
指名交流。
師：（三個(gè)香漸大出示）是呀，三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)濃，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生：有感情地讀書(shū)。
師：（出示清香、醇香、濃香……點(diǎn)出省略號）越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
[設計意圖]新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時(shí)就出手”，對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點(diǎn)撥。如何讓學(xué)生感受到這三個(gè)香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會(huì )讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當的用詞寫(xiě)出槐鄉的芳香濃郁，在此基礎上，教師一句“越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來(lái)。這樣扣詞扣句的
“煩瑣”分析不正是《語(yǔ)文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現嗎？
師：到處都是香味，所以說(shuō)整個(gè)槐鄉都浸在香海中。（點(diǎn)出“浸”）聞起來(lái)可真舒服。來(lái)舒舒服服地讀一讀這幾句話(huà)，讓我們聞到香味。誰(shuí)來(lái)試試。
生：有感情地讀書(shū)。
師：（手指板書(shū)小結、過(guò)渡）來(lái)到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂(lè )，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來(lái)的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說(shuō)。
三、情境對話(huà)，其樂(lè )融融。
生：自由讀書(shū)，自由練習。
師：指名交流（師生在情景中對話(huà)。）
[設計意圖]這一環(huán)節的設計，開(kāi)放而富有情趣，充分考慮到三年級孩子的心理特點(diǎn)。通過(guò)情境的創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的內驅力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，這是吸收，接下來(lái)是師生對話(huà)，在對話(huà)中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號，它已被學(xué)生內化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的 “招待方式”是對文本的再創(chuàng )造，是對槐鄉孩子的熱情好客的最好詮釋。
師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛(ài)，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂(lè )的鏡頭。課文第三節生動(dòng)地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂(lè )。
生：自由讀書(shū)。
師：兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得更有意思。（同桌互說(shuō)——全班交流。）
1、 小小子
師：（學(xué)生闡述原因后出示小小子吃槐花的動(dòng)畫(huà)和字幕）誰(shuí)來(lái)給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配上聲音。
生：有感情地為動(dòng)畫(huà)配上聲音。
2、小姑娘
師：（學(xué)生闡述原因后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì )飄呢？作者寫(xiě)錯了吧？
指名交流。
師：是呀！一個(gè)“飄”字寫(xiě)出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來(lái)讀一讀，也來(lái)飄一飄。
[設計意圖]
葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！币粋�(gè)“飄”字中蘊藏著(zhù)槐鄉孩子的“樂(lè )”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼。
生：有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。
[設計意圖]對文本進(jìn)行“二度創(chuàng )造”，讓學(xué)生讀讀想想、說(shuō)說(shuō)議議，比較小姑娘、小小子和槐花游戲這兩組鏡頭的哪個(gè)更有意思，在這一環(huán)節中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
從技巧上指導學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導得到的效果并不好，老師要著(zhù)力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配上聲音，在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生情趣盎然，當學(xué)生的情感之弦被撥動(dòng)之后，對槐鄉孩子“樂(lè )”的感受也就豐盈起來(lái)。
師：槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活，讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節）——師范讀，再讀。
四、課外延伸、讀寫(xiě)結合
�。ㄕn件出示）來(lái)到槐鄉，我們感受到槐鄉的美麗芬芳，體會(huì )到槐鄉孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多更多的人。那么，就讓我們和槐鄉孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節吧！
師：你們有什么金點(diǎn)子。
指名交流。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準備了一些小建議。（課件出示：寫(xiě)一份邀請書(shū)——五月請到槐鄉來(lái)；為槐花節形象大使槐花仙子設計服裝并介紹你設計的服裝；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語(yǔ)。）
[設計意圖]
《語(yǔ)文課程標準》指出：要創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中創(chuàng )新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學(xué)，大膽地走出去，帶領(lǐng)學(xué)生到跟廣闊的空間中去學(xué)習語(yǔ)文。當孩子們對槐鄉的美景流連往返，為槐鄉鄉村風(fēng)情所陶醉時(shí)，筆者設計了“課外延伸、讀寫(xiě)結合”這一環(huán)節，這個(gè)創(chuàng )意使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內走向了課外，鞏固和提升了課文內容，培養了語(yǔ)文綜合能力
《槐鄉五月》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)介：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對稱(chēng)句式的錯落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
4、認真觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種花草，學(xué)習課文的寫(xiě)法仿寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。
設計理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構、學(xué)習閱讀促進(jìn)表達，進(jìn)行情感遷移，仿寫(xiě)一種花草。
設計思路：
以讀為主線(xiàn)，美讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.先后出示圖片：槐花、槐樹(shù)、槐鄉，讓學(xué)生從整體上感知。
2.揭題：
同學(xué)們，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習《槐鄉五月》。
3.質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么？
�。▽W(xué)生可能提出的問(wèn)題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？…）
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查自讀情況
�。�1）出示詞語(yǔ)
槐花 肩頭 挎走 擺出 一頓
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜絲絲 香噴噴
�。�2）指讀、齊讀
�。�3）你讀懂了哪些詞語(yǔ)
�。�4）齊讀詞語(yǔ)
3.分自然段指名讀，及時(shí)糾正
4.理清課文脈絡(luò )，想想課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.齊讀課題
上節課我們知道了一個(gè)好消息，還記得嗎？把這個(gè)好消息輕輕地告訴我-----
�。ㄉ何逶�，洋槐開(kāi)花了。）
再把這個(gè)好消息告訴遠方的客人-------
�。ㄉ何逶卵蠡遍_(kāi)花了。）
師：五月的槐鄉，景美花香，如詩(shī)如畫(huà)！看(指黑板)槐鄉的山山洼洼、坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上節課我們已經(jīng)去槐鄉走了走，今天我們要再進(jìn)槐鄉，去細細觀(guān)賞病美麗的槐鄉景色，品嘗槐花飯、槐花蜜的香甜。
二、學(xué)習第四自然段
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地放聲朗讀課文，課文中哪句概括了全文的內容呢？把它找出來(lái)。
2.指導說(shuō)：(出示小黑板)
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
�。ㄖ该x，齊讀）。
三、品讀第一自然段
1.自讀課文第一自然段，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)，品一品，讀一讀。
�。ǹ梢酝篮献�，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見(jiàn)略同；如果你們意見(jiàn)不同，誰(shuí)的話(huà)有道理誰(shuí)就是老師。）
2.指讀，交流看到了什么？
在學(xué)生交流的同時(shí)，相機出示：
“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
學(xué)生自主感悟，交流：
�。�1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！睆倪@句話(huà)中你體會(huì )到什么？
�、倌闶菑哪男┰~中看出來(lái)的？
�、诳吹竭@一大片的槐花，你想說(shuō)什么？
�、勰芡ㄟ^(guò)朗讀把你這種贊美之情表達出來(lái)嗎？ 指名讀。
�、茏屛覀兌嫉交编l去，一起動(dòng)情地來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。
�。�2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！�
�、龠�有誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子的？一起站起來(lái)讀出你們對它的喜愛(ài)吧！
�、谡f(shuō)說(shuō)看，為什么你們都喜歡讀這個(gè)句子？（打比方，把什么比作什么。）
�、鄄煌谋扔鲗�(xiě)出了槐花不同形態(tài)的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿(mǎn)枝頭”的，作者想到了……無(wú)論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子，讀得更美些？（指名讀）
�、苓@么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來(lái)背：
過(guò)渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽(tīng)到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂(lè )）
3.交流聽(tīng)到了什么？
出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！九九尽⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足�！�
�、龠@兩句話(huà)很有特點(diǎn)，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩(shī)。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飛來(lái)了 孩子們 跑來(lái)了
采走了 籃兒挎走
香的粉 白生生的槐花
釀出了 心里裝著(zhù)
甜的蜜 喜盈盈的滿(mǎn)足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語(yǔ)言，猜猜看，它們在說(shuō)什么呢？
�、凇芭九九尽笔鞘裁绰曇�？孩子們?yōu)槭裁磁軄?lái)？
�、蹘煟好利惙曳嫉幕被ㄒ齺�(lái)了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了甜美的生活，讓我們懷著(zhù)喜悅的心情一起讀一讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧！
過(guò)渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽(tīng)還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？
4.交流聞到了什么？
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！�
�、倌膸讉�(gè)詞是寫(xiě)“香”的，把它找出來(lái)，做上記號。
�、谥该x：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（誰(shuí)能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。）
�、蹘煟何野l(fā)現你這三個(gè)香（清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？
�、軒煟耗苷f(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎？
真會(huì )讀書(shū)��！他體會(huì )到了這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來(lái)讀讀看。后面還有一個(gè)省略號（點(diǎn)擊出示……）你想到了什么？
�、菰絹�(lái)越香，越來(lái)越濃，到處都是香味，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！敖笔亲蛱鞂W(xué)習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）
這里是指什么泡在什么地方？（整個(gè)槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）
�、奘钦娴暮Ｑ髥�？（ “香�！辈⒉皇侵刚娴暮�，而是指到處都是香味。）
你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣帶“�！弊值脑~嗎？當我們走進(jìn)槐鄉的時(shí)候，看到漫山遍野開(kāi)滿(mǎn)了美麗的槐花，你想到了哪個(gè)詞？（花海、人海、火海、書(shū)海、林海）
�、邘煟核奶幍臉�(shù)，滿(mǎn)眼的花，香氣飄蕩在風(fēng)中，這真是個(gè)飄香的季節啊。讓我們捧起書(shū)，再一次感受槐鄉的香吧。
聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。同學(xué)們,現在你們知道：為什么說(shuō)五月是槐花飄香的季節了嗎?
小結：是呀，漫山遍野，槐花盛開(kāi)，千姿百態(tài)，百里飄香，那是多么美麗的景色��！怪不得作者由衷地贊道：五月，是槐花飄香的季節！
四、品讀第二、三自然段
1.那么,為什么又說(shuō)五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進(jìn)槐鄉,走進(jìn)槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂(lè )趣吧。請同學(xué)們默讀第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？
學(xué)生默讀第2、3自然段。
說(shuō)說(shuō)看，你感受到了什么？從什么地方感受到的？（快樂(lè )、熱情好客、花香）
師：假如此時(shí)此刻，你就是鼎鼎有名的大導演，你會(huì )抓住哪些鏡頭來(lái)表現槐鄉朋友的熱情好客呢？
鏡頭一：拉
(生：要用勁拉外鄉小朋友)
師：（點(diǎn)擊課件）槐鄉孩子為什么要用勁拉外鄉小朋友（點(diǎn)擊“拉”）
�。ㄉ�1只有這樣才能表現槐鄉孩子的熱情好客2外鄉小朋友被香氣熏醉了)
師：（若生答不出答案2）言之有理，你讀書(shū)真愛(ài)動(dòng)腦筋。還有什么可能呢？大家迅速把寫(xiě)外鄉小朋友的`句子找出來(lái)讀讀。
(生：找句子讀)
師：（點(diǎn)擊課件）（點(diǎn)擊熏醉） 你能聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了嗎？
�。ㄉ� 不是。）
師：那是什么？
�。ㄉ撼磷�、陶醉）
師：被什么沉醉/陶醉了呢？
�。ㄉ海�
師：是呀，五月的槐鄉繁花似錦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？誰(shuí)能把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)呢？
〔生：讀�！�
師：感覺(jué)自己讀的怎么樣？
�。ㄉ海�
師：老師感覺(jué)你讀得很好，把自己的理解都讀出來(lái)了。特別是這一句，讓我們再來(lái)享受一下，好嗎？
�。ㄉ海�
師：學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起來(lái)沉醉花香。
�。ㄉ糊R讀）
師：此時(shí)，好客的槐鄉孩子就會(huì )——（引讀：把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。）一個(gè)“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐鄉朋友的熱情好客。
鏡頭二：飯
師：要表現槐鄉朋友的熱情好客，你還準備抓住哪些鏡頭呢？
�。ㄉ何矣X(jué)得要告訴他槐花飯的味道，因為書(shū)上說(shuō)：槐花飯是……拌上槐花蜜。）
師：（點(diǎn)擊課件）你們認為應該怎樣美美地向外鄉孩子介紹呢？
�。ㄉ海�
師：你能把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，了不起（師翹大拇指），這就是創(chuàng )造，掌聲送給他。（眾生鼓掌）
師：要表現槐鄉孩子的熱情好客，你認為還應該抓住哪些鏡頭呢？（若生答不出，師：快速讀讀第二自然段，相信你一定會(huì )有金點(diǎn)子蹦出來(lái)）
鏡頭三：送
�。� 生：我覺(jué)得——送些槐花蜜給外鄉小朋友。）
師：你是根據這一句來(lái)設計的 吧？.( 出示課件：“臨走的時(shí)候……槐花新蜜”. )
師：（生沒(méi)有強調“一大包”和“清亮清亮”）誰(shuí)來(lái)讀？”
�。� 生：讀）
師：送他多少？
�。ㄉ阂淮蟀� （師點(diǎn)擊課件：“一大包”）
師：槐鄉朋友可真大方。什么樣的槐花新蜜？
�。ㄉ呵辶燎辶粒� （師點(diǎn)擊課件：“清亮清亮”）
師：這可是上等的好蜜。把這個(gè)意思讀出來(lái)。
�。ㄉ褐该x）
師：真誘人��！大家一起讀。
[師：（生回答時(shí)強調“一大包”和“清亮清亮”）老師聽(tīng)出來(lái)了，你剛才回答時(shí)特別強調了“一大包”和“清亮清亮”，你可真會(huì )學(xué)習（師點(diǎn)擊“一大包”和“清亮清亮”）大家一起讀]
�。ㄉ糊R讀）
師：這份特色禮品一定能打動(dòng)外鄉孩子，你出的真是個(gè)金點(diǎn)子！兩個(gè)大拇指送給你�。◣熉N兩個(gè)大拇指）
師：想一想，除了書(shū)上提到的這些美味，槐鄉朋友還可能請客人吃哪些槐花食品呢？
�。ㄉ海�
師：從剛才的出謀劃策中，老師看出你們會(huì )讀書(shū)，肯動(dòng)腦。好好努力，將來(lái)肯定能成為大導演。
師：（出示課件）槐鄉的孩子真熱情好客��！我們一起通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下。
�。ㄉ糊R讀）
過(guò)渡：能交上這群熱情好客的朋友，真好！瞧，他們來(lái)了。（出示圖片）
師：看著(zhù)畫(huà)面，你的腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)或句子呢？
[ 師：兩個(gè)字的？三個(gè)字的？四個(gè)字的？]
�。ㄉ�-------）
師：快樂(lè )已經(jīng)傳遞給了我們每一個(gè)人。讓我們到文中去領(lǐng)略一下他們的風(fēng)采吧！請自由朗讀課文第三自然段。
�。ㄉ鹤杂勺x，師巡視指導）
師：你們用心讀書(shū)的表情在老師的心里就是一朵朵綻放的花兒。你是喜歡小姑娘，還是小小子呢？
�。ㄉ�----------）
愛(ài)美的姑娘們，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來(lái)，捧起書(shū)來(lái)美美地讀。（女生齊讀第二句。）讀得真好！可是槐鄉的小姑娘呀，我問(wèn)你：你怎么會(huì )飄呢？
�。ㄉ盒∞p在飄）
師：辮隨心動(dòng)，心兒在快樂(lè )地飄。
�。ㄉ夯ㄔ陲h）
師：花兒飄飄，香味飄飄。
�。ㄉ合阄对陲h）
師：小姑娘那快樂(lè )的心兒也在——飄。
師：香飄飄，人飄飄，樂(lè )飄飄，被你們這么一說(shuō)，這個(gè)“飄”字多么富有詩(shī)意��！誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言？（指讀，女生齊讀）
小小子們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹(shù)下大飽口福吧，捧起書(shū)本一起讀。（男生讀第三句）
師：小姑娘、小小子們，戴槐花、吃槐花的感覺(jué)怎么樣？
�。ㄉ嚎鞓�(lè )，自由--------）
師：能夠交上這群自由快樂(lè )、純樸大方的朋友，真好。想把他們永遠記在心里嗎？不看課文，也行嗎？
師：五月槐鄉，使人心馳神往的是槐花，使人大飽口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子無(wú)拘無(wú)束的還是槐花。所以——
�。ㄉ鹤x中心句）
五、學(xué)唱《槐鄉歌》
我們有首歌叫《請到天涯海角來(lái)》，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來(lái)，在歌聲中再次體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )吧！放松一點(diǎn)，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來(lái)，也可以坐著(zhù)唱。
請到我們槐鄉來(lái)，五月槐花遍地開(kāi)
槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂(lè )開(kāi)懷
只要你到槐鄉來(lái)，請你吃頓槐花飯，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
來(lái)呀來(lái)呀來(lái)呀，來(lái)呀來(lái)呀來(lái)呀
六、設計標語(yǔ)
1.槐花是潔白無(wú)暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美�；编l的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛(ài)的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂(lè )的季節。
2.同學(xué)們，為了讓更多的人了解槐鄉、喜愛(ài)槐鄉，讓我們和槐鄉的孩子一起來(lái)設計一條歡迎標語(yǔ)或者廣告，給令人神往的槐鄉作個(gè)宣傳。每個(gè)小組討論設計一條。
3.小組成員商量設計寫(xiě)在紙條上
七、作業(yè)
不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月槐花香�；被ㄊ腔编l孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。課后請同學(xué)們認真觀(guān)察自己喜歡的一種花草，學(xué)習課文的寫(xiě)法仿寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)：
槐鄉五月
飄香的季節 多 白 美 香 （景美）
孩子的季節 采 吃 送 扮 （人樂(lè )）
《槐鄉五月》教學(xué)設計15
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！拔宋宋恕毙∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
在洋槐開(kāi)花的季節，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉，他呀，準會(huì )被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。好客的槐鄉孩子就會(huì )把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�；被埵怯么竺装杌被ㄕ舻�。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時(shí)，槐鄉的孩子還會(huì )送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。努力創(chuàng )設一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習與探究。
3、課堂應該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話(huà)的場(chǎng)所，師生應該在其間共同展開(kāi)學(xué)習，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養不斷得到積淀。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )在讀中思考（文字中蘊藏的意思），在讀中想象（文字中蘊藏的`畫(huà)面），在讀中感受（文字中蘊藏的情感）的學(xué)習方法。
2、正確理解和把握課文的重點(diǎn)詞句，反復品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中學(xué)習欣賞文中的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)思路：
●本課教學(xué)為第二課時(shí)，配合本單元練習中的口語(yǔ)交際一題“根據照片描述畫(huà)面”。創(chuàng )設旅游攝影這一主要情境，指導學(xué)生在讀文中學(xué)習選取主要畫(huà)面進(jìn)行“讀—品—悟”，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中受到情感熏陶，學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養。
●其中重點(diǎn)“五月，是槐鄉孩子的季節”突破設想：在學(xué)生充要感受槐鄉的美麗畫(huà)面體會(huì )“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“是什么讓槐鄉的孩子這么快樂(lè )”為中心問(wèn)題，引導學(xué)生感受孩子們在洋槐花開(kāi)的五月生活的幸福與甜蜜，同時(shí)感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)的品格，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)生活。
●對文中兩次出現“五月，洋槐開(kāi)花了�！钡睦斫猓旱谝淮�，作者帶著(zhù)喜悅告訴大家洋槐開(kāi)花了，槐鄉美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節來(lái)了；第二次，作者帶著(zhù)難抑的興奮心情告訴大家洋槐開(kāi)花了，它給槐鄉孩子的生活帶來(lái)了無(wú)比的甜蜜和快樂(lè )，它為孩子的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣——洋槐開(kāi)花了，槐鄉成了孩子們的季節。
簡(jiǎn)要教學(xué)流程：
課前：談話(huà)激趣，創(chuàng )設課文情境話(huà)題——旅游、攝影。并鼓勵學(xué)生善用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛和一顆會(huì )感受的心。
�。康模轰亯|好本課基調——游文字，攝畫(huà)面，發(fā)現文字的美，感受文字的情。）
板塊一：創(chuàng )設情境，激趣導入
主要思路：
�。�、以語(yǔ)言渲染。
�。�、借畫(huà)面烘托。
具體設計：
今天這一節課，就讓顧老師和同學(xué)們一起帶上會(huì )發(fā)現的眼睛和會(huì )感受的心去旅游吧，讓我們選一個(gè)陽(yáng)光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎著(zhù)一路花香，走進(jìn)——指題，齊讀課題：槐鄉五月。去那里看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，去那里用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準備好了嗎？
板塊二：讀、品、悟，走進(jìn)五月的槐鄉
◆第一自然段：走進(jìn)這飄香的季節
�。P(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐花飄香的季節。）
主要步驟：
�。�、整體讀課文。
�。�、通過(guò)第一幅畫(huà)面的引領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試憑借文字在腦海中展開(kāi)畫(huà)面并學(xué)會(huì )選取主要畫(huà)面展開(kāi)想象的學(xué)習方法。
�。�、通過(guò)品讀句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟句子表達的情感。
�。�、帶著(zhù)自己的體驗進(jìn)行富有感情的個(gè)性朗讀。
主要畫(huà)面預設：
�。�、師引領(lǐng)：槐鄉全景圖槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅（瑞雪初降）。采用方法：品詞感悟。
�。�、槐花遠景近景圖：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
主要感受槐花生命的旺盛及形態(tài)之美。重點(diǎn)方法：在品詞中感悟。
�。�、蜜蜂采蜜、孩子采花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
通過(guò)詩(shī)一樣的語(yǔ)言體會(huì )孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象說(shuō)話(huà)、品讀詩(shī)化的句子。
�。�、槐花飄香圖：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了。
感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語(yǔ)基礎上，聯(lián)系上文，進(jìn)一步感受“浸”在“香�！钡囊饩�。
◆第二、三自然段：走進(jìn)這孩子的季節
�。P(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐鄉孩子的季節。）
主要步驟：
�。�、圍繞主要問(wèn)題過(guò)渡：槐鄉的孩子在五月的槐鄉為什么生活得這么快樂(lè )幸福。？（細化為：槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？）展開(kāi)研讀。
�。�、組織學(xué)生交流：通過(guò)“讀－品－悟－讀”的方法讓學(xué)生感受五月是槐鄉孩子的季節。
中心問(wèn)題：“槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )”：
�。�、第二自然段中：
第一層次：槐花飯——能品嘗到這兒獨有美味是快樂(lè )。
第二層次：將自己的快樂(lè )傳遞給別人是更大的快樂(lè )，體會(huì )他們的好客熱情，及由此而產(chǎn)生的喜盈盈的滿(mǎn)足。
�。�、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一個(gè)“飄”字體會(huì )快樂(lè )。
槐花讓小小子大飽口福，借一個(gè)“塞”字感受喜愛(ài)之情，快樂(lè )之心。
板塊三：升華情感
�。�、表達對生活在槐鄉孩子的喜愛(ài)與贊揚。
�。�、表達對五月槐鄉的喜愛(ài)與贊美。
�。�、以最后一小節的抒情朗讀結束，并再次點(diǎn)題。
板塊四：布置自主型作業(yè)
�。ǜ鶕䦟�(shí)際情況選擇做一項）
★背誦課文，摘抄槐鄉五月中的優(yōu)美詞句
★★背誦課文，摘抄課外閱讀中描寫(xiě)一種花草的片段，學(xué)習景色描寫(xiě)的方法。
★★★背誦課文，認真觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種花草，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)向別人介紹一下它。
板塊五：拓展延伸
課后推薦語(yǔ)文補充閱讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》
�。ò鍓K四、五可作為第三課時(shí)教學(xué)內容）
板書(shū)設計：
槐鄉五月
飄香的季節
孩子的季節
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