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小學(xué)五年級語(yǔ)文教案：小音樂(lè )家揚科
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教案：小音樂(lè )家揚科，歡迎閱讀與收藏。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，正確理解詞語(yǔ)；
2．學(xué)習課文第一自然段。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
今天我們共同學(xué)習第28課——“小音樂(lè )家揚科”。（ 教師 板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文
1． 教師范讀課文，學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。
�。�1）投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習；
�。�2）正確理解下列詞語(yǔ)：
寄居：暫時(shí)住在他鄉或別人家。
奏樂(lè )：演奏樂(lè )曲。
監工：舊稱(chēng)在工作地點(diǎn)監督工人或農民勞動(dòng)的人，也叫工頭。
眼巴巴：急切地盼望或看著(zhù)不如意的事情發(fā)生而沒(méi)有辦法。
抗拒：抵抗，拒絕。
驚恐：驚慌恐懼。
凄慘：凄涼悲慘。
處置：懲治，處理。
號叫：拖長(cháng)聲音大聲叫喊。
短工：臨時(shí)的雇工。
2．找學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
明確：本文主要寫(xiě)揚科家生活貧窮，但他酷愛(ài)音樂(lè )，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問(wèn)題。
4．全班歸并提出的問(wèn)題。
�。�1）大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？
�。�2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
�。�3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫�！�
�。ㄈ┚x課文
1．學(xué)習課文第一自然段。
學(xué)生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內容？
這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無(wú)保障。
2．交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題：
大伙為什么稱(chēng)揚科為小音樂(lè )家？
�。�1）揚科對音樂(lè )愛(ài)得很深，達到了入迷的程度。他覺(jué)得自然界的任何聲音都是音樂(lè )，他都可以聽(tīng)出音樂(lè )的旋律。他常常聽(tīng)得出神，沉浸在自然界美妙的音樂(lè )之中。他雖然沒(méi)受到過(guò)有關(guān)音樂(lè )方面的 教育，但他卻有獨特的音樂(lè )天賦。
體會(huì )揚科聽(tīng)到大自然的聲音時(shí)的心情，指導學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂(lè )的氣氛。
�。�2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽(tīng)著(zhù)大自然的樂(lè )聲，但是，他還想聽(tīng)聽(tīng)真正的音樂(lè )，他終于在一個(gè)地方聽(tīng)到了真正的音樂(lè )，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）
揚科在鄉村旅店的墻角下都聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這真正的音樂(lè )，他心情如何？你從哪里看出來(lái)的？
�。〒P科終于聽(tīng)到了真正的音樂(lè )，他興奮，激動(dòng)。他覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬(wàn)物都沉浸在小提琴歡樂(lè )柔和的樂(lè )曲聲中，都和著(zhù)小提琴那美妙的樂(lè )聲在演奏。）
�。�3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見(jiàn)他多么愛(ài)小提琴��！但他知道，他一無(wú)所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿(mǎn)意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無(wú)法滿(mǎn)足。有音樂(lè )天賦的揚科，就自己用樹(shù)皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛(ài)不釋手。
�。�4）揚科自己做了一把心愛(ài)的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？
“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。
揚科開(kāi)始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無(wú)法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來(lái)到提琴下。
他的心情有什么變化？
揚科那么害怕為什么還會(huì )進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛(ài)小提琴，這種愛(ài)超過(guò)了怕；這種愛(ài)推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛(ài)使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無(wú)法抗拒的力量。）
3．他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生了什么事？
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥(niǎo)”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，繼續質(zhì)疑學(xué)生提出的問(wèn)題；
2．從故事中受到愛(ài)憎分明的情感 教育，認識黑暗社會(huì )的罪惡本質(zhì)，激起對惡勢力的憎惡之情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
如此可愛(ài)的有天賦的小音樂(lè )家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛(ài)的音樂(lè )，惟一陪伴他的仍舊是那把樹(shù)皮做的小提琴。
�。ǘ⿲W(xué)習最后一段
1．師范讀：這時(shí)的揚科又一次聽(tīng)到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚科聽(tīng)到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛(ài)音樂(lè )，酷愛(ài)生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽(tīng)音樂(lè )。
可是，他死了。就這樣睜著(zhù)眼睛死了。他還有什么沒(méi)看夠，還有什么問(wèn)題沒(méi)想通呢？
2．理解“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。
3．指導朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個(gè)問(wèn)題
1．熱愛(ài)音樂(lè )，又有音樂(lè )天賦的牧童——揚科，最后并沒(méi)有成為音樂(lè )家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？
�。�1）舊社會(huì )剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒(méi)有受 教育，發(fā)展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實(shí)現。即使有才能，也要被埋沒(méi)。
2．由此，你們想到了什么？
�。ㄋ模┱f(shuō)話(huà)練習
假如小揚科來(lái)到我們身邊，會(huì )發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2．摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
附： 板書(shū)設計
28 小音樂(lè )家揚科
生活貧困←揚科→悲慘死去
愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )→自做提琴→看琴遭毒打
教案點(diǎn)評：
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學(xué)生充分讀書(shū)，提出自己不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內容，再引導、訓練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會(huì )，在讀中表達的目的，從而使學(xué)生被課文內容所感染，真正受到 教育。
探究活動(dòng)
從懂事起到現在，同學(xué)們一定有過(guò)許許多多的愛(ài)好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛(ài)好，不少同學(xué)也具有了一定的特長(cháng)，比如：繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、唱歌、跳舞、樂(lè )器演奏、體育運動(dòng)等等，說(shuō)說(shuō)周?chē)娜藗兪侨绾螌Υ愕倪@些愛(ài)好，是如何創(chuàng )造條件發(fā)展你的特長(cháng)的。與揚科比一比，你有什么感受嗎？
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